生物課件9篇

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生物課件(篇1)
    本節(jié)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節(jié)。主要內(nèi)容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節(jié)課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈是包括人類在內(nèi)所有生物的共同家園,生物圈為生物的生存提供了基本條件,是所有生物的生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ),我們應(yīng)該了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。這節(jié)課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位,建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護(hù)生物圈的理性認(rèn)識(shí),成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著人類社會(huì)的發(fā)展,人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來(lái)越大,生物圈已面臨空前危機(jī),因此了解生物圈,培養(yǎng)對(duì)生物圈這個(gè)所有生物的家的情感,對(duì)于保護(hù)生物圈、實(shí)現(xiàn)人類與生物圈共同的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
    (一)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
    認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家,也是唯一的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
    (二)能力目標(biāo):
    1.使學(xué)生了解收集資料的方法,并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。
    (三)知識(shí)目標(biāo):
    1.描述生物圈的范圍。
    2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
    3.重點(diǎn):1).生物圈為生物的生存提供了基本條件。
    2).生物圈是所有生物共同的家,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
    4.難點(diǎn):收集和分析資料(收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法,在本節(jié)課中如何對(duì)圖片資料進(jìn)行分析,從中獲取有價(jià)值的信息,并對(duì)這些信息進(jìn)行歸納概括和表述,都對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求。)
    在教學(xué)中能利用多媒體課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情,通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng),使學(xué)生獲得了知識(shí),培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力和探究能力。
    根據(jù)新的課程理念和目標(biāo)要求,改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,而應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情,通過(guò)教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面得到全面的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,導(dǎo)入課題。
    通過(guò)展示課件,把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前,提出問(wèn)題:其它星球上也有生命嗎?引起學(xué)生的思考、討論,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存,引出課題:生物圈。
    緊接著教師再讓學(xué)生拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng),學(xué)習(xí)新知。
    1.學(xué)習(xí)“生物圈的范圍”這部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。
    ⑴說(shuō)一說(shuō):地球上哪些地方有生物?閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。
    引導(dǎo)學(xué)生概括出:以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分,向上可達(dá)到約10千米的高度,向下可深入約10千米的深處,整個(gè)厚度約為20千米。
    ⑵想一想:在這個(gè)20千米的厚度中,可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢?生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物?在生物圈的哪些地方生物分布最多?
    教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:生物圈的范圍及分布。
    ①大氣圈的底部:可飛翔的鳥類、昆蟲、細(xì)菌等。
    ②水圈的大部:距海平面150米以內(nèi)的水層。
    ③巖石圈的表面:是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。
    ⑶議一議:生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎?三者絕不能截然分開(kāi),如:水圈中有空氣,巖石圈中有空氣也有水等。
    2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內(nèi)容,教師可從地球上人口膨脹,能否將人類移居到別的星球上去生活,激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象,引導(dǎo)學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?
    設(shè)疑:為什么生物圈中有生物,其他地方?jīng)]有嗎?你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件?分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料,教師除了用課本上的6幅圖片外,可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料,并且思考資料后面的討論題(充分利用教材提供的信息資料,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力,本節(jié)課收集和分析資料是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法,教師應(yīng)加以重視。)
    通過(guò)以上分析,我們可以歸納出:地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
    如果將來(lái)有一天你有機(jī)會(huì)乘坐宇宙飛船遨游太空,那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)?有氧、充足的食物和水。
    3.完成以上探究后,適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展和深化,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。
    設(shè)問(wèn):生物有了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間,就一定能生存下去嗎?當(dāng)這些條件發(fā)生改變,如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí),對(duì)生物有什么影響?人類應(yīng)該怎么做?
    4.鞏固與延伸:
    指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)的資料的收集與分析進(jìn)行小結(jié),布置學(xué)生課外收集“生物圈2號(hào)”的有關(guān)資料,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。
    5.鞏固練習(xí)。
    6.課后作業(yè):目標(biāo)檢測(cè)題
    生物課件(篇2)
    各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們:
    你們好!
    今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物
    首先,我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析
    一、說(shuō)教材的地位和作用
    《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材高二生物必修本第二章第1節(jié)內(nèi)容?!都?xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié),首先在節(jié)的引言中,明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無(wú)機(jī)自然界中獲得的,沒(méi)有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比,各元素的含量又大不相同。說(shuō)明生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性內(nèi)容。這部分內(nèi)容較為淺顯,但是結(jié)論非常重要,對(duì)于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)知目標(biāo):知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素
    2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
    (1)通過(guò)對(duì)C元素的分析,說(shuō)明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性,初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
    (2)通過(guò)對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,通過(guò)對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力。
    3、情感:認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性
    三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
    本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。
    2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。
    2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
    為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?BR>    四、 說(shuō)教法
    基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),我主要采用了以下的教學(xué)方法:
    1、直觀演示法:
    利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
    2、講述法
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
    五、說(shuō)學(xué)法
    我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
    六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
    1、導(dǎo)入新課:(3—5分鐘)
    地球上的環(huán)境千變?nèi)f化,但都是有一定的物質(zhì)組成,比如地殼表面的水、巖石以及空氣,那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中,這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì),那么這些生物又由哪些元素組成?
    2、講授新課:(30分鐘)
    在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明了地分析教材的難點(diǎn)。
    還根據(jù)教材的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng),以及教學(xué)設(shè)備的情況,我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。
    還重視教材中的疑問(wèn),適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。
    組成細(xì)胞的元素:概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個(gè)餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡(jiǎn)單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行,胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問(wèn)題:在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡(jiǎn)單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位
    組成細(xì)胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題
    實(shí)驗(yàn):檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì):以問(wèn)題引導(dǎo):你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測(cè)你的實(shí)驗(yàn)材料還有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?
    3、課堂小結(jié),強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)
    幻燈片展示本課的要點(diǎn):組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無(wú)機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)
    4、板書設(shè)計(jì)(略)
    5、布置作業(yè)。
    結(jié)束:
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
    我的說(shuō)課完畢,謝謝大家
    生物課件(篇3)
    重點(diǎn):
    1、單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
    2、解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的方法。
    難點(diǎn):
    1、胚的結(jié)構(gòu)。
    2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察
    手段:以學(xué)生討論、完成探究實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方法
    設(shè)計(jì)思想:
    本課采取同步教學(xué)法,讓學(xué)生手中有觀察的實(shí)物材料,并能夠親手對(duì)材料進(jìn)行處理(如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等)。在老師的指導(dǎo)下,邊觀察邊聽(tīng)講解,這樣所得到的印象是深刻的。此外,像單子葉植物和雙子葉植物的種子,各個(gè)學(xué)校都很容易得到,刀片在任何日用品商店都可以買到,至于放大鏡前面已經(jīng)介紹了自制的方法,所以,這樣的教學(xué)方法在絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)該是可行的。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入:
    1、利用實(shí)物投影展示學(xué)生收集的種子(此活動(dòng)在課前布置學(xué)生完成)
    2、強(qiáng)調(diào):學(xué)生所收集的并不一定都是種子,有些是植物的果實(shí)。
    3、提出問(wèn)題:"大家收集的種子是形態(tài)各異的,那么,它們之間是否存在共同點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察來(lái)解決這一問(wèn)題。"
    二、講授新課:
    (一)實(shí)驗(yàn):觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu):
    1、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及要求:
    (1)首先觀察種子的外部形態(tài),如:顏色、形狀等。
    (2)其次按要求解剖種子,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。由于種子的個(gè)體都較小,且各部分結(jié)構(gòu)都很嬌嫩,所以在觀察時(shí)一定要避免損傷種子的各部分結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察。
    2、由于玉米種子的胚比較小,縱切后不能對(duì)其全面的了解,所以除按照課本中的要求完成實(shí)驗(yàn),還可以讓學(xué)生把玉米種子的果皮和種皮剝掉,可觀察完整的胚。
    3、組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn):
    (1)菜豆種子結(jié)構(gòu)的觀察:
    指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本44頁(yè)內(nèi)容及插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
    總結(jié):雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)
    (2)玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察:
    指導(dǎo)學(xué)生完成觀察并對(duì)照課本45頁(yè)內(nèi)容及插圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)及功能。
    總結(jié):?jiǎn)巫尤~植物種子的結(jié)構(gòu)
    (3)組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
    (二)雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較:
    提出問(wèn)題:"通過(guò)觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子,你發(fā)現(xiàn)二者之間有哪些異同之處?"
    組織學(xué)生發(fā)言
    總結(jié):(可與學(xué)生共同通過(guò)列表進(jìn)行總結(jié))
    三、總結(jié);
    出示多種植物的種子的實(shí)物或圖片,讓學(xué)生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。
    總結(jié):判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據(jù),不是有無(wú)胚乳,而是子葉的數(shù)目。單子葉植物種子多數(shù)都有胚乳,但也有些種類的單子葉植物種子沒(méi)有胚乳(如慈姑);雙子葉植物的種子多數(shù)無(wú)胚乳,但有些種類的種子具有胚乳(如蓖麻)。
    板書設(shè)計(jì):
    第一章種子的萌發(fā)
    第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
    一、實(shí)驗(yàn):
    1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu):
    2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu):
    二、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu):
    三、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu):
    探究活動(dòng)
    蓖麻種子的觀察
    步驟:
    1、觀察蓖麻種子的外部形態(tài)。
    用手捏一捏蓖麻種子的外殼,它很堅(jiān)硬,光澤而有花紋,這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊(圖示)。種脊底部有淺色的海狀突起,叫做種阜。它是種子在果實(shí)上著生的部位。
    2、觀察蓖麻種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
    (1)剝開(kāi)種皮,可以見(jiàn)到它分兩層,外面一層是堅(jiān)硬的外種皮,里面一層白色的薄膜是內(nèi)種皮。
    (2)種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。
    (3)沿種脊縱切種子,可見(jiàn)胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁,貼近胚乳的是兩片子葉,很薄,嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。
    生物課件(篇4)
    今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物(上)第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》,觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高,這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力,這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助,這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn),所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。
    對(duì)于觀察植物細(xì)胞,我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段,教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
    一、教材分析:
    (一)、教學(xué)目標(biāo):
    【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片;認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
    【能力目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng);了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
    【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    (二)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):制作臨時(shí)裝片,歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
    2、難點(diǎn):成功地制作臨時(shí)裝片。
    二、教材處理:
    1、學(xué)生狀況分析:
    通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能,這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望,引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞,因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí),可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
    2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排:
    (1)、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
    (2)、講授新課:如何制作臨時(shí)裝片。
    (3)、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
    (4)、練習(xí)。
    (5)、小結(jié)。
    三、教學(xué)方法、教學(xué)手段:
    1、教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究。
    2、教學(xué)手段:本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主,并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
    四、教學(xué)過(guò)程:
    (一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入:
    1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成?
    2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟?
    (二)、制作臨時(shí)裝片。
    1、教師演示臨時(shí)裝片的制作步驟:
    (1)準(zhǔn)備:
    擦:必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈,目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。
    滴:滴加清水時(shí)應(yīng)適量:過(guò)多,水會(huì)溢出;過(guò)少,制片容易產(chǎn)生氣泡。
    (2)制片:
    撕:撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮,不要將葉肉一起帶下來(lái)。
    展:充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi),避免重疊。
    蓋:蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣,然后將另一側(cè)緩緩放下(3)染色:
    滴:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量:多了,會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái);少了,染色不充分。
    吸:吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引,使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。
    2、學(xué)生練習(xí)制作臨時(shí)裝片
    3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。
    (三)、學(xué)生動(dòng)手制作,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能
    (1)細(xì)胞壁:保護(hù)和支持作用
    (2)細(xì)胞膜:保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
    (3)葉綠體:含有葉綠素,是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
    (4)細(xì)胞核:含有遺傳物質(zhì)。
    (5)細(xì)胞質(zhì):內(nèi)有液泡,液泡中含有細(xì)胞液。
    (6)液泡:存在于細(xì)胞質(zhì)里,有細(xì)胞液。
    (四)、技能訓(xùn)練:繪畫植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
    強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng):
    真實(shí);大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu);名稱標(biāo)注齊全。
    (五)、課堂小結(jié):
    1、臨時(shí)裝片的制作步驟;
    2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
    (六)、作業(yè)布置:
    練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖;要求標(biāo)注功能
    生物課件(篇5)
    各位評(píng)委、老師:
    大家好!
    我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)《ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸》的內(nèi)容。接下來(lái)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課
    一、教材分析
    (一)教材的地位與作用
    細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念,然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容,為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系,也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ),因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
    (二)教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念,制定教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、知識(shí)目標(biāo)
    ①說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
    ②理解有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解。
    ③掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn)。
    ④了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用。
    2、能力目標(biāo)
    ①通過(guò)引導(dǎo)分析有氧呼吸的過(guò)程,培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
    ②通過(guò)學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧。
    ③學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。
    ④通過(guò)討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。
    ⑤適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面,培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
    3、情感目標(biāo)
    ①在教學(xué)中,通過(guò)聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。
    ②在教學(xué)中,通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系,滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性,逐步學(xué)會(huì)自覺(jué)地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生命的奧秘。
    (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(有氧呼吸部分)
    1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略
    有氧呼吸過(guò)程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程。
    突破策略:
    1、通過(guò)自主閱讀、提問(wèn)、、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來(lái)突破。
    2、通過(guò)簡(jiǎn)表列出有氧呼吸三階段的比較欄目,簡(jiǎn)明地抓住要點(diǎn)。
    3、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略。
    學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深,尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過(guò)程中,葡萄糖的徹底分解,需經(jīng)過(guò)一系列的氧化還原反應(yīng),這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難度。
    教學(xué)難點(diǎn):有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化
    突破策略:
    1、利用多媒體形象地說(shuō)明有氧呼吸過(guò)程的三個(gè)階段和兩個(gè)場(chǎng)所,通過(guò)引導(dǎo)、思考,學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式,使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。
    2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì)。
    二、教法與學(xué)法分析
    在教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體,但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,積極參與到教學(xué)過(guò)程中,教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段,采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。
    (一)自主閱讀:自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容,明確有氧呼吸的場(chǎng)所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。
    (二)直觀教學(xué):通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。
    (三)比較法:學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格,進(jìn)行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同,進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。
    (四)歸納法:歸納有氧呼吸的概念。
    三、教學(xué)過(guò)程分析
    步驟一:導(dǎo)入新課。通過(guò)問(wèn)題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容——第三節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸;
    步驟二:聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細(xì)胞呼吸概念——細(xì)胞呼吸的方式:有氧呼吸、無(wú)氧呼吸;
    步驟三:回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí),學(xué)習(xí)有氧呼吸的主要場(chǎng)所——線粒體的結(jié)構(gòu);
    步驟四:用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的`三個(gè)階段——培養(yǎng)自學(xué)能力:有氧呼吸的階段場(chǎng)所反應(yīng)物產(chǎn)物釋能第一階段第二階段第三階段;
    步驟五:講授二、(二)有氧呼吸的過(guò)程,主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程圖解;通過(guò)學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過(guò)程,理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場(chǎng)所。
    步驟六:比較有氧呼吸三階段:場(chǎng)所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。
    步驟七:歸納(三)有氧呼吸的概念——通過(guò)對(duì)有氧呼吸概念的歸納,鍛煉學(xué)生聚合思維力。
    步驟八:分析(四)有氧呼吸的特點(diǎn)。通過(guò)和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法,了解有氧呼吸過(guò)程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。
    步驟九:有氧呼吸小結(jié):場(chǎng)所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。
    步驟十:練習(xí)鞏固。
    生物課件(篇6)
    一、說(shuō)教材
    《物質(zhì)的運(yùn)輸路線》是河北少兒出版七年級(jí)下冊(cè)第二章《愛(ài)護(hù)心臟 確保運(yùn)輸》的第三節(jié),血液循環(huán)的途徑這部分知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。它既是對(duì)前面所學(xué)的血液,血管、心臟等知識(shí)的深化,又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《第五部分----生物圈中的人》的知識(shí),人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)產(chǎn)生的廢物也通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動(dòng)排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識(shí)的作用,而第三節(jié)又是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
    二、教學(xué)目標(biāo)的確立:
    ●《課程目標(biāo)中》指出:獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能及衛(wèi)生保健的知識(shí),促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。所以我把以下四個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo):
    1.分析血液循環(huán)的途徑;說(shuō)明體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系。
    2.概述血液循環(huán)的組成和路線。
    3.描述動(dòng)脈血、靜脈血的概念和血液循環(huán)的意義。
    4.說(shuō)出血液、組織液、淋巴之間的關(guān)系及血液循環(huán)和淋巴循環(huán)的關(guān)系。
    ●能力目標(biāo)指出,初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法,發(fā)展學(xué)生表達(dá)交流的科
    學(xué)探究能力,發(fā)展合作能力。因此我把以下三點(diǎn)作為這節(jié)課的能力目標(biāo):
    1.提高表達(dá)和相互交流的能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的合作能力,實(shí)踐能力。
    3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和綜合分析能力。
    ●在學(xué)習(xí)過(guò)程中為了能始終貫穿情感態(tài)度教育,確立本課的情感目標(biāo):
    1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,體驗(yàn)探究知識(shí)的樂(lè)趣。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析找出答案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立:
    根據(jù)本節(jié)課所確立的知識(shí)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、能力,把血液循環(huán)的路線和循環(huán)的意義以及動(dòng)脈血和靜脈血的概念確立為本課的重點(diǎn)。使學(xué)生能深刻正確的認(rèn)識(shí)血液循環(huán)及其意義。
    好學(xué)教育:
    血液循環(huán)的知識(shí)比較抽象,理解血液循環(huán)的整體過(guò)程和體循環(huán)及肺循環(huán)環(huán)的關(guān)系有一定的困難,因此把二者作為本節(jié)的難點(diǎn),希望能使學(xué)生理解體循環(huán)和肺循環(huán)是獨(dú)立進(jìn)行的,匯合于心臟,組成完整的循環(huán)途徑。
    四、說(shuō)教法、學(xué)法
    根據(jù)本節(jié)的三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)和確立的重點(diǎn)、難點(diǎn),分別采用了不同的教法、學(xué)法,如多媒體教學(xué)法能直觀的把一些抽象問(wèn)題形象化、生動(dòng)化,易于理解;討論法有利于學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,促進(jìn)學(xué)生以及師生之間的交流,啟發(fā)式教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的探究的潛能,自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中綜合運(yùn)用這些教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的興趣。
    五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.老師的準(zhǔn)備:制作的課件,把血液循環(huán)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)形象生動(dòng)性。給每位學(xué)生復(fù)印一張?zhí)骄炕顒?dòng)報(bào)告單,供學(xué)生上課自己畫出血液循環(huán)的途徑。
    2.學(xué)生的準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu),和心臟相連的血管的名稱及血液流動(dòng)的方向。為循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)打下知識(shí)基礎(chǔ),便于理解血液流動(dòng)的方向。
    六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì):
    (一)復(fù)習(xí):
    (啟動(dòng)課件,出示心臟的結(jié)構(gòu)圖)
    心臟的四腔中血液流動(dòng)的方向,及和每個(gè)腔連通的血管分別是什么? 通過(guò)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容有利于學(xué)生順利的完成血液循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
    (二)引入:
    通過(guò)身邊事引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
    (三)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
    1. 提出問(wèn)題(展示血液循環(huán)模式圖課件flash動(dòng)畫):
    假設(shè)有個(gè)紅細(xì)胞,隨著血流在人體內(nèi)周游,如果以左心室為出發(fā)點(diǎn),那么它旅行的路線是怎樣的?如果讓你對(duì)它的旅程進(jìn)行劃分,你認(rèn)為可以分為幾個(gè)階段?以小組為單位,結(jié)合多媒體課件內(nèi)容,在學(xué)生活動(dòng)報(bào)告單中標(biāo)注血液循環(huán)的途徑。
    設(shè)計(jì)這一活動(dòng),可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑,通過(guò)已有知識(shí),在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問(wèn)題打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)發(fā)布結(jié)論,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生發(fā)布完結(jié)論,要給學(xué)生一種積極的評(píng)價(jià),肯定他們的成果,同時(shí)指出存在的問(wèn)題。
    2.結(jié)合學(xué)生的結(jié)論,進(jìn)一步鞏固血液循環(huán)途徑,結(jié)合課件,強(qiáng)化循環(huán)途徑的學(xué)習(xí)。
    好學(xué)教育:
    師:為了便于我們研究,我們把血液循環(huán)的途徑分為:體循環(huán)和肺循環(huán)。
    體循環(huán)是血液在心臟與全身各組織器官之間的循環(huán)。動(dòng)脈血由左心室射入主動(dòng)脈,經(jīng)各級(jí)動(dòng)脈,到毛細(xì)血管網(wǎng)處進(jìn)行氣體交換變成靜脈血,再經(jīng)各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回右心房。
    肺循環(huán)是血液在心臟和肺之間的循環(huán)。靜脈血由右心室射入肺動(dòng)脈,在肺泡毛細(xì)血管處進(jìn)行氣體交換變成動(dòng)脈血,再由肺靜脈流回左心房。
    通過(guò)以上的學(xué)習(xí),我們完成了第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的——血液循環(huán)的路線的學(xué)習(xí),同時(shí)也突破了這一難點(diǎn)問(wèn)題。
    3.動(dòng)脈血、靜脈血的概念這一種重點(diǎn)的學(xué)習(xí):
    師:通過(guò)剛才大家的研究和討論,我們了解了血液循環(huán)的途徑,我們提到了動(dòng)脈血和靜脈血,學(xué)生必然會(huì)有疑問(wèn),通過(guò)自己查閱《小辭典》,就會(huì)明白這兩個(gè)概念,提高學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力,為了進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)動(dòng)脈血和靜脈血的概念,在提出有關(guān)的問(wèn)題(教材中“大家談”欄目的內(nèi)容)
    (1)“動(dòng)脈中流的是動(dòng)脈血,靜脈中流的是靜脈血”,這種說(shuō)法對(duì)嗎?
    回答:這種說(shuō)法不對(duì),從概念上看,動(dòng)脈血、靜脈血的劃分是從含氧量的多少和血液的顏色來(lái)區(qū)分的,而不是以血液所在的血管名稱來(lái)劃分的。從循環(huán)途徑上可以看出,肺靜脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,肺動(dòng)脈中流動(dòng)的是靜脈血。因此說(shuō)“動(dòng)脈中流動(dòng)的是動(dòng)脈血,經(jīng)脈中流動(dòng)的是靜脈血”這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
    通過(guò)前邊的學(xué)習(xí),在討論這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)很有自信,容易做出結(jié)論,同時(shí)鞏固了動(dòng)脈血和靜脈血的概念,實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
    (2)肺循環(huán)和體循環(huán)途徑分別有什么意義?
    學(xué)習(xí)了動(dòng)脈血、靜脈血的概念,結(jié)合課件,通過(guò)老師的啟發(fā)和學(xué)生的努力就能夠說(shuō)出這個(gè)問(wèn)題。
    肺循環(huán)把體循環(huán)帶來(lái)的一部分代謝終產(chǎn)物運(yùn)輸?shù)椒尾?,進(jìn)而排出體外,并把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)回心臟。體循環(huán)把含氧多的動(dòng)脈血運(yùn)輸?shù)饺斫M織各處,并把全身組織處的靜脈血運(yùn)回心臟。
    演示課件:體循環(huán)和肺循環(huán)獨(dú)立進(jìn)行,在心臟處連通在一起,構(gòu)成了完整的血液循環(huán)途徑,保證了體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸和交換,使人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)得以正常的進(jìn)行。
    在此,實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也使一個(gè)難點(diǎn)得到了突破。
    4.血液、組織液、淋巴三者之間的關(guān)系。(課件演示淋巴的形成)
    學(xué)生描述三者之間的關(guān)系。
    明確三者關(guān)系后,進(jìn)一步通過(guò)課件來(lái)說(shuō)明,組織液一部分進(jìn)入毛細(xì)淋巴管形成淋巴。淋巴流經(jīng)各級(jí)淋巴管及大小不等淋巴結(jié),最后匯入鎖骨下靜脈,進(jìn)入血液循環(huán),這個(gè)過(guò)程叫淋巴循環(huán)。淋巴循環(huán)不僅可以調(diào)節(jié)血漿和組織液之間的平衡,還有回收蛋白質(zhì)和脂肪的作用。
    好學(xué)教育:
    使學(xué)生了解血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系。實(shí)現(xiàn)了第四個(gè)知識(shí)目標(biāo)。
    5.進(jìn)行小結(jié):
    總結(jié)循環(huán)系統(tǒng)的作用,同時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)該加強(qiáng)循環(huán)系統(tǒng)的保健,才能有健康的身體。
    6.思考題的設(shè)計(jì):
    首先呼應(yīng)課題引入時(shí)的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生很容易回答,然后討論課本中想一想的問(wèn)題,可以幫助理解循環(huán)系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的關(guān)系,也體現(xiàn)了物質(zhì)運(yùn)輸這一內(nèi)容的重要性。
    7.說(shuō)練習(xí)題的設(shè)計(jì):
    通過(guò)練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),第一題主要體現(xiàn)了血液循環(huán)過(guò)程中物質(zhì)交換的過(guò)程;第二題復(fù)習(xí)體循環(huán)和肺循環(huán)的關(guān)系;第三題即是一個(gè)輸液的常識(shí)問(wèn)題,輸液是通過(guò)靜脈輸入的;第四題是循環(huán)路線的實(shí)際應(yīng)用,提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
    七:說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):
    教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生多主動(dòng)發(fā)展,注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合,重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng),積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式,提高終身學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)中,注重學(xué)生的定性評(píng)價(jià),在活動(dòng)中充分給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),同時(shí)指出努力的方向;而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中給每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
    生物課件(篇7)
    新陳代謝是生命活動(dòng)的基礎(chǔ),《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位,《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一,本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物緊密聯(lián)系,可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分,又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型,以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完成本節(jié)的教學(xué)十分重要。
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分,分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué),我將教材原有順序進(jìn)行調(diào)整,每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)系該種物質(zhì)與健康的關(guān)系,另外,我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成,我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與健康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容,這樣既避免了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題,又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系,突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝,又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合,解決實(shí)際問(wèn)題。
    脂質(zhì)代謝與健康的內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門話題,肥胖的人越來(lái)越多,減肥方法五花八門,對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)系實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題,從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握,又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。
    我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生,他們思維活躍,理解能力強(qiáng),可以在老師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃厚,愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的探討。另外一方面,他們天真、敏感,這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響,缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析和識(shí)別能力。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段,社會(huì)上、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法,學(xué)生很容易盲目效仿,誤入歧途,影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。
    知識(shí)方面:
    說(shuō)出脂質(zhì)代謝的基本過(guò)程
    知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系
    能力方面:
    嘗試用代謝知識(shí)分析肥胖的原因
    運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防
    情感態(tài)度和價(jià)值觀方面:
    感受肥胖的煩惱,關(guān)愛(ài)肥胖人群,懂得尊重他人
    了解肥胖的原因,形成健康的飲食觀念和習(xí)慣
    確立正確的審美觀點(diǎn),建立辯證唯物主義的思維方法,自覺(jué)做到知行統(tǒng)一
    形成用科學(xué)知識(shí)辨別是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神
    1、對(duì)教材: 合理取舍 重新整合
    教學(xué)中我尊重教材,而不拘泥于教材,將教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即有利于知識(shí)的講述,又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系,形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點(diǎn)。具體做法不再贅述
    2、對(duì)學(xué)生:重視主體地位 提高科學(xué)素養(yǎng)
    新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生發(fā)展為本”,這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位,確定正確的學(xué)生觀,教學(xué)中突出其主體地位,問(wèn)題由學(xué)生提,方法由學(xué)生想,疑難由學(xué)生析,結(jié)論由學(xué)生下,真正做到以“學(xué)”為主,讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、要學(xué),進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
    另外,“以學(xué)生發(fā)展為本”,還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的切身利益著想,用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格,健康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣,即提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
    3、對(duì)課程資源:廣泛挖掘 智慧篩選
    生物學(xué)與人類生活有著密切關(guān)系,教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源,收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資源的篩選尤為重要。
    教材只是教學(xué)資源的一部分,教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合,讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
    學(xué)生是重要的課程資源,學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資源,但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo),而不是全盤肯定。
    本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片,但是課堂有限,不可能完全展示,另外,也并不是什么樣的資料都能為我所用,要經(jīng)過(guò)自己的篩選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中,才可以提高教學(xué)效率,否則將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)
    4、對(duì)教學(xué)過(guò)程:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
    本節(jié)課,而從現(xiàn)實(shí)生活入手,找到焦點(diǎn),提出中心問(wèn)題,從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材,然后圍繞中心問(wèn)題,結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材,應(yīng)用生物知識(shí),解決中心問(wèn)題,最后師生一同走出教材,用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款,而是生活的寶典,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
    藝術(shù)無(wú)處不在,教學(xué)是一門高深的藝術(shù),其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì),更重要的是去創(chuàng)造。
    生物課件(篇8)
    一、說(shuō)教材
    《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣,不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng),又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動(dòng)物,昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類的關(guān)系,進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
    二、說(shuō)學(xué)情
    從知識(shí)角度分析,八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前生物學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識(shí),他們對(duì)宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見(jiàn)的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育,學(xué)生對(duì)此有了一定的認(rèn)識(shí),但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知角度分析,本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富,接觸過(guò)不同種類的昆蟲,對(duì)此也很好奇,這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
    1、舉例說(shuō)出昆蟲的生殖和發(fā)育過(guò)程;舉例說(shuō)出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn);關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
    2、通過(guò)觀察活動(dòng),培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
    3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的生活息息相關(guān),樹立愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物的意識(shí);通過(guò)家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過(guò)程滲透德育教育。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過(guò)程。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài),對(duì)其特點(diǎn)要分類準(zhǔn)確地描述,比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
    五、說(shuō)教法學(xué)法
    圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
    六、教學(xué)過(guò)程
    1、導(dǎo)入新課
    設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來(lái)的”這一生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象,引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來(lái)的。教師接著提出問(wèn)題:丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
    2、新課展開(kāi)
    首先詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)家蠶,并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片,請(qǐng)學(xué)生思考小小的家蠶和我們國(guó)家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲,我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢,并通過(guò)絲綢之路運(yùn)往西亞、歐洲各國(guó),不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展,而且傳播了中國(guó)優(yōu)秀的文化。
    接下來(lái)繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖,并向?qū)W生提問(wèn):家蠶對(duì)我們的生產(chǎn)生活這么重要,那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對(duì)家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序,嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì)請(qǐng)幾位不同的學(xué)生回答,之后給出明確的答案:家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習(xí)性特點(diǎn)。最后請(qǐng)學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念,明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
    下面我會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題:是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法,自主學(xué)習(xí)、小組討論,弄明白下面幾個(gè)問(wèn)題:蝗蟲通過(guò)什么樣的方式生殖?蝗蟲的發(fā)育過(guò)程有什么特點(diǎn)?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些?學(xué)生結(jié)合多媒體上的,可以從課本上很容易地得出答案。
    為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育,我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對(duì)比表格,并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
    在上述知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我充分利用了多媒體,展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片,學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升興趣。最后的表格比較,學(xué)生回憶課堂內(nèi)容,分條填寫,知識(shí)要點(diǎn)清晰突出,便于掌握。
    3、小結(jié)作業(yè)
    下課之前請(qǐng)不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容,我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性:即使你是毛毛蟲,只要努力,終有一天會(huì)破繭成蝶,走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶,詳細(xì)記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
    七、板書設(shè)計(jì)
    為了體現(xiàn)教材的知識(shí)點(diǎn),我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式,便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
    生物課件(篇9)
    一、 教學(xué)設(shè)計(jì)
    1、 了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容
    2、 學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
    3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
    二、 教學(xué)重點(diǎn)
    學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
    三、 教學(xué)對(duì)象及課時(shí)
    初中二年級(jí)、一課時(shí)
    四、 教學(xué)手段
    實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)
    五、 教學(xué)方法
    激趣法
    六、 教學(xué)步驟
    (一) 課文導(dǎo)入
    向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念,《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (二) 學(xué)生朗讀課文,教師正字音
    (三) 轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)
    形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。
    問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?
    答案:課文第一段。
    問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
    答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
    (四) 了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
    明確:
    1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
    2、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方
    (五) 教師總結(jié)全文
    明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的
    巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
    (六) 板書設(shè)計(jì)
    引出話題:介紹什么是生物入侵者。第一段
    擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)》。第24段
    《生物入侵者》探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。第5段
    揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。第67段
    采取措施:通過(guò)議案、成立部門。第8段
    (七) 作業(yè)
    抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語(yǔ)。