盤古開天地教案 篇1
課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事。
師：大家剛才說的呀都是——
生接：神話故事。
師：什么是神話呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。
師：今天，我們也來學一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學生讀課題
師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生說。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）
出示課件，盤古猛劈圖
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點用力了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——
生齊讀：猛劈過去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——
生接：劈地。
師板書：開天劈地
師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。
生讀
師：同學們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現？
生：里面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙??！這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什么？
生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。
師：你找得真準！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
學生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：什么感覺？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
師：此時，你在想什么？
生：為了人類我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一千年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個頂天——
生接：立地。
師：這真是一個頂天立地的英雄！（板書頂天立地）
師：還有什么神奇出現？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。
師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——
生接：累得倒了下去。
師：他的開天辟地之路結束了嗎？
生：沒有！
師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：他的身體有哪些變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。
生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是“奔流不息”的大江大河??！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）
師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。
生配樂朗讀（很有味道）
師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？
生：他的變化沒有寫完。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！
出示句式：他的——————，變成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。
師：多么奇特的想象！
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什么不能？
生：世界上還有許多東西，說也說不完。
三、升華感情拓展延伸
師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——
出示課件，生齊讀：
盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個星期我們就來開個故事會。
盤古開天地教案 篇2
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
盤古開天地教案 篇3
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。教學時要注重采用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復述課文，通過學習體會盤古勇于奉獻的精神。
教學過程：
一、神話引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。
設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶著強烈的閱讀期待開始學習。
二、初讀感知，把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文，感知內容。
（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
（3）圍繞“創(chuàng)造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）
設計意圖：學生是學習的主體?！皩W貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）
3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。
4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。
5.學習最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，
四、發(fā)揮想象，復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫面引導學生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。
2.學生復述，集體評議。
設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng)設的音響和畫面情景讓學生復述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的了解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結全文，拓展升華
1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？
2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。
設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。
盤古開天地教案 篇4
【學習目的】
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現嗎？
１１、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設計】
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天地教案 篇5
一、說教材
《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、說教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
三、說教學重難點：
1、了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。
2、用自己的話復述課文。
四、說教學方法：
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
五、說教學過程：
（一)動畫激趣，走進神話
上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
（二）初讀感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的'東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。
最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。
（四）細讀品味，感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天辟地”的艱難。
特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
（五）綜合訓練，拓展升華
為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文?！币虼?，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
3、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
六、說板書設計
靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準?！备鶕@個理念，我設計了這個板書：
盤古開天地教案 篇6
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
重點：
了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點：
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學過程：
課前交流
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入
這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預習
（一）字詞檢查
1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查
孩子們，課文已經預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？
學生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學反思：
設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
盤古開天地教案 篇7
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> 5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現。
3、交流發(fā)現，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語。（機動）
課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事。
師：大家剛才說的呀都是——
生接：神話故事。
師：什么是神話呀？
生：假的。
生：很神奇。
師：在遠古時代，人們對自然界的許多現象感到神秘莫測，無法對這些現象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。
師：今天，我們也來學一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學生讀課題
師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？
生說。
師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。
生自讀課文第二自然段，劃句子。
師：誰接著往下讀，把我們領進這一個神奇的故事中去。
生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？
生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）
出示課件，盤古猛劈圖
師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！
生：就是咬緊牙關，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺讀出來。
生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。
師：有點用力了，誰再來猛一下。
生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——
生齊讀：猛劈過去！
師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——
生接：劈地。
師板書：開天劈地
師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。
師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。
生讀
師：同學們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現？
生：里面有許多反義詞。
師：有哪些？
生：輕--重；清--濁；上升--下降
師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙??！這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。
生讀。
師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？
生：不是。
師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。
生自由讀課文第三段。
師：他做了什么？
生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。
師：你找得真準！你們是這樣嗎？
師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）
師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現出它的神奇之處。
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？
生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：那現在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
學生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：什么感覺？
生：好累。
生：手、頭酸
師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……
師：此時，你在想什么？
生：為了人類我豁出去啦！
生：如果放棄了，天地又會混沌一片。
師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。
師：一百年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一千年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百萬年過去了，盤古——
生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
（學生讀得一次比一次響亮有力）
師：這真是一個頂天——
生接：立地。
師：這真是一個頂天立地的英雄！（板書頂天立地）
師：還有什么神奇出現？
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。
師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！
生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。
師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——
生接：累得倒了下去。
師：他的開天辟地之路結束了嗎？
生：沒有！
師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現更多精彩而神奇的畫面。
生自由讀第四自然段
師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？
生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
師：他的身體有哪些變化？
生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。
生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！
生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。
師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？
生：他的雙眼變成了太陽和月亮；
生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；
師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！
生：他的血液，變成了奔流不息的江河；
師：真是“奔流不息”的大江大河??！
生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）
師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。
生配樂朗讀（很有味道）
師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？
生：他的變化沒有寫完。
師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現在我們試著當一回小小神話家吧！
出示句式：他的——————，變成了————的—————。
生思考交流。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
師：非常欣賞你的想象力。
生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。
師：多么奇特的想象！
生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。
師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？
生：不能
師：為什么不能？
生：世界上還有許多東西，說也說不完。
三、升華感情拓展延伸
師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。
生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——
出示課件，生齊讀：
盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個星期我們就來開個故事會。
盤古開天地教案 篇2
教學設想：
以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、回顧大意，導入新課
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？
2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。
3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。
二、研讀文本，感受形象
（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀
2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？
板書：創(chuàng)造
指導讀好創(chuàng)造這個詞
3、再讀重點句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？
（二）第2自然段，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。
（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）
交流用最簡潔的一個字來回答。板：難
2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。
（1）出示：他見周圍……
預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈
你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？——猛劈
師指導朗讀
（2）出示句子：只聽一聲巨響，……
預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難
師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）
讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現了沒有？
指濁：你見過哪些東西是濁的？……
是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀
聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？
板：累
1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……
預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……
用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。
指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問學生要不要休息？
比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？
指名回答：（網上查）
聯(lián)系上下文
從“不知過了多少年知道”
引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過去了；生讀：……
一百年過去了，生讀……
一萬年過去了，生讀……
一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說
（四）學習第4自然段
1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）
同桌互相讀
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………
難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。
2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說
3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來
4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？
5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）
三、升華感情，拓展延伸
同學們，真的有盤古這個人嗎？
是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）
四、作業(yè)
1、把故事講給家長聽
2、用得好的詞語抄下來
3、看神話故事
板書設計：
盤古開天地
宇宙混沌
天地分開
天地成形
化成萬物
美麗宇宙
盤古開天地教案 篇3
教材簡析：
《盤古開天地》是人教版語文三年級上冊的一篇課文。課文具體生動地記敘了人類的老祖宗——巨人盤古開天辟地，用自己的身體幻化宇宙萬物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，掄斧猛劈使混沌初開，天地分明后，責任感使這位巨人獻出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過程，抓住盤古的動作、心理，用生動、形象的描寫推進故事情節(jié)的發(fā)展。教學時要注重采用多種方式調動學生的情感，引導學生用多種方式讀書，在邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象中抓住關鍵句段進行品詞析句，理解課文內容，在對學生進行語言文字訓練的同時培養(yǎng)學生質疑問難的意識與習慣。本課的教學重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受作者想象力的豐富和語言的精妙，感悟盤古這一神話人物頂天立地的高大形象，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生的想象力；難點在于用自己的話清楚而有條理地復述課文，通過學習體會盤古勇于奉獻的精神。
教學過程：
一、神話引入，揭示課題
1.填空。（播放音樂和出示相關圖片）同學們，我們中國文化源遠流長，神話傳說就是我們文學寶庫中的一顆璀璨的明珠，你們知道這些神話故事嗎？出示：女媧（），精衛(wèi)（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。學生回答后出示答案。
2.揭題。神話故事都有著引人入勝，曲折動人的情節(jié)。今天，我們一起學習一篇神話故事——盤古開天地。板書課題，學生讀題。
設計意圖：通過學生已知的神話故事，引出課題，讓學生感受神話故事的魅力，對神話故事產生興趣，讓學生帶著強烈的閱讀期待開始學習。
二、初讀感知，把握中心
1.認讀生字詞。
肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈宇宙黑暗茂盛
創(chuàng)造上升下降血液開天辟地頂天立地身化萬物
2.自讀課文，感知內容。
（1）出示要求，自讀課文。①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復讀一讀。②邊讀邊思考：課文寫了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？
（2）找課文中心句。（人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙）初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”。
（3）圍繞“創(chuàng)造”質疑，師生共同梳理、歸納問題。（對課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書在黑板上，引導學生通過讀書去解決。）
設計意圖：學生是學習的主體?！皩W貴生疑”“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。只有關注學生，通過師生互動、生生互動，使學生想說、敢說，才能有針對性地發(fā)展學生的思維，建構民主和諧、開放而充滿活力的課堂。
三、精讀品悟，突破重點
圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
1.研讀第一自然段，解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”的問題。理解“掄”的意思，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準確。
2.研讀第二自然段，解決“盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的”的問題，讓學生找出意思相反或相近的詞，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。（1）根據學生回答，理解“混沌”的意思。（2）“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對，恰當地寫出了天和地的特點，形象地再現了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現出天地的分開不是一時之事，要經歷一個過程?；煦绲臇|西分離不是一件容易的事，盤古付出了艱辛的努力。（3）引導學生用成語概括段意：讀第一段想一想，盤古這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在____？（開天辟地）
3.引導學生在讀懂第三自然段的基礎上，用成語概括段意。從課文中你還看到了盤古在干什么？（頂天立地）讓學生角色體驗，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。
4.研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。（1）讀一讀第四自然段，說說你有什么感受，并把你的感受讀出來。（2）配樂朗讀全文，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情景。（3）有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。（4）記憶優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”等。借助多媒體畫面朗讀，看誰讀得最有感情，讀得最美。
5.學習最后一段。大家看，這就是盤古！他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物！讓我們帶著敬佩之情，齊讀課文最后的自然段。
設計意圖：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！薄侗P古開天地》是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言、高大的神話形象、深刻的神話內涵，只有通過層層遞進、環(huán)環(huán)緊扣的引讀、導讀等多種朗讀，通過一定的學法指導，才能突出重點，突破難點，達成教學目標。邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作這一環(huán)節(jié)讓學生在角色體驗中走進了文本，真正讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的頑強，
四、發(fā)揮想象，復述故事
1.復述課文內容。借助多媒體畫面引導學生嘗試復述課文內容。復述前提示復述的線索，鼓勵學生在復述時加入自己的想象。
2.學生復述，集體評議。
設計意圖：結合多媒體課件創(chuàng)設的音響和畫面情景讓學生復述課文，讓學生在豐富語言積累的同時，加深對文本內容的了解，增長學生的智慧，汲取文本的語言素養(yǎng)。
五、總結全文，拓展升華
1說一說。面對盤古這樣一位堅持不懈的巨人，你想對他說些什么？
2.歸納小結。同學們，盤古雖然只是神話中的一個人物，但他那英勇、頑強、無私的精神將永遠留在我們的心中！回家后請把這個神話故事講給父母聽聽，并搜集兩個神話故事在班級故事會上講述。
設計意圖：故事會的設計，可以引導學生從《盤古開天地》走向更多的神話，進而走向“燦爛的中華文化”，為學生學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定基礎。
盤古開天地教案 篇4
【學習目的】
１、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導入，激發(fā)興趣
１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？
生１：牛郎織女、女媧補天
生２：八仙過海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習
１、觀看動畫《開天辟地》。
２、誰能說說這個神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認真，今天我們就來學習１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點引入，在讀中啟動思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點，因為盤古很用力，我們也應該用力一點讀。
６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯。
７、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學？
９、學生踴躍舉手。師抽生讀。
１０、同學門的掌聲已經告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時你有什么發(fā)現嗎？
１１、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點學習第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請全體同學起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。
１１、學生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰能來填一填？（學生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設計】
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天地教案 篇5
一、說教材
《盤古開天地》是部編版小學語文四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元的專題是“神話傳說”。教材選編這篇課文的目的是使學生認識神話這種文學形式，體會巨人盤古的獻身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。
二、說教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。能借助拼音讀通課文，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的空間想象力，激發(fā)學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
三、說教學重難點：
1、了解課文的故事內容，培養(yǎng)想象力。
2、用自己的話復述課文。
四、說教學方法：
《新課標》指出：“朗讀是閱讀教學中最重要、最基本的手段和方法之一，小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學方法，同時輔以“點撥法”等。
為了體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，我采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式。引導學生在獨立探究、自主學習的基礎上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學習課文。
五、說教學過程：
（一)動畫激趣，走進神話
上課前播放動畫（幻燈出示），盤古開天地的過程，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調動學生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學生感興趣的神話故事的主人翁盤古為話題引入課題，使學生一開始就處在一種輕松和主動的學習氛圍中。
（二）初讀感知，提煉中心
《新課標》一再強調：“閱讀教學就是要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當學生帶著濃厚的興趣進入課文的時候，我先讓學生自由讀課文，圈劃出生字，然后多媒體第一頁顯示帶拼音的生字，小老師帶讀。第二頁顯示去拼音生字，開火車讀。第三頁將生字帶入詞語再次開火車朗讀。重點解釋月字盤的字和什么有關。最后詞語掌握了，進入課文。請學生默讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：①自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。②不懂讀的字查字典或請教老師和同學。③找出全文的中心句。
讓學生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
（三）圍繞中心，自讀自悟
“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑攲W生找出中心句后，我讓學生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，板書：創(chuàng)造前、怎么樣創(chuàng)造、創(chuàng)造后。分布討論：盤古開天地之前宇宙是什么樣子的？請同學們閱讀第一自然段，重點理解“混沌”一詞，在學生回答不明確時，借助字典里的解釋讓學生選擇，學生一目了然。板書：混沌一片。上完第一自然段之后我導讀引入問題：在這混沌之中，盤古一睡就是十萬八千年。有一天，他忽然醒了。盤古是怎樣用他的整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學生帶著這個問題閱讀第二自然段，劃出相關句子，指名來讀。重點指導“掄起”和“猛劈”的語境，板書：掄起和猛劈。讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
結束后我再次引讀：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。展開多媒體，學生讀下半段“輕而清的'東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！边@一環(huán)節(jié)是本段的重點，我打算分三步進行。第一步請學生來發(fā)現句子中的近義詞和反義詞；第二步理解兩個清的區(qū)別；第三步指導朗讀，朗讀形式多種多樣，可以師生配合，男女生合作、帶動做朗讀等等。在這天地分開之前，輕而清，重而濁的東西是一片混沌，再次理解“混沌”一詞。告訴學生今后遇到不懂的詞語還有一種方法就是結合上下文來理解。這一段上完之后再全班齊讀一遍。
最后指導生字，重點指導“創(chuàng)造”，我在黑板上范寫，指導個別筆畫，留五分鐘給學生寫字。
（四）細讀品味，感悟精神
這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我打算分三步來完成。
第一步：體會“開天辟地”的艱難。
特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導思想，這里我設計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學生通過自由朗讀，個性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內容讀再到感情讀，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，使學生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天辟地的艱難和決心。
第二步：體會“頂天蹬地”的頑強。
這部分的教學，我首先讓學生結合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強堅定的形象在學生頭腦中逐漸清晰，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經和文本進行了高度的對話。第三步：體會“化作萬物”的無私。
“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據學生的匯報出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學生進行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻的精神得到了淋離盡致的體現，神話的特色也得到了彰顯。
（五）綜合訓練，拓展升華
為了使學生得到全面發(fā)展，本課我設計了三個訓練項目。
1、想象創(chuàng)編
葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學習的目的就在于通過一定數量的范例語言讓學生獲得一種語言遷移能力，達到自能讀書，自能作文?！币虼?，學到這兒，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習，讓學生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結合，盤古的精神將內化為學生的語言。
2、練習復述
復述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現，因此，復述課文被列為中年級的訓練重點?？墒菍τ趧倓傔M入三年級的學生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學難點呢？我是這樣設計的：在學生讀懂課文內容之后，我?guī)ьI學生看著板書一起小結本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學生在畫面的引領下練習復述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設橋梁的作用，使學生順利地學會復述課文。
3、激情說話
為了使學生的情感進一步升華，我讓學生根據課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。
六、說板書設計
靳家彥說：“板書是教師精心構思的藝術結晶，是濃縮的教學思路，板書設計在于精而準?！备鶕@個理念，我設計了這個板書：
盤古開天地教案 篇6
1．正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個故事講給別人聽。
重點：
了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
難點：
用自己的話復述課文內容。
教學準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。
學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。
教學過程：
課前交流
孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。
一、導入
這節(jié)課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）
二、檢查預習
（一）字詞檢查
1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）
自由讀誰想讀給大家聽齊讀
2、孩子們，看這個詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認為正確的一項是？學生答
孩子，看，這就是餛。（示圖）
讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？
（二）課文檢查
孩子們，課文已經預習了，你認為盤古是個怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預習單，我們一起來交流。順機板書
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析
1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？
學生自由交流
示圖
2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
五、小結
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
教學反思：
設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！蔽疫m時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹诮窈蟮慕虒W中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。
盤古開天地教案 篇7
教學目標：
1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學生民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學理念：
教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學定教，促進了學生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。
教學過程：
一、導入
1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。
師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）
2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學習他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）
(設計理念：通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習。)
二、初讀課文，學習字詞
1、師：請同學們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學生自讀）
2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關后打上。反饋。
3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）
4、師：同學們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。
反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀
5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？
(設計理念：讓學生找到文章的中心句，既使整個教學活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學生初步體會巨人盤古的獻身精神。)
三、學習課文第一自然段
1、學生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。
4、師：巨人盤古的出現，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?BR> 5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。
(設計理念：圍繞“混沌一片”，讓學生想像當時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)
四、學習課文第四自然段
1、（出示課文）師：請同學們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。
同桌對讀，說說你有什么發(fā)現。
3、交流發(fā)現，反饋：
（1）他的，變成了的。（舉例）
（2）句子前后有聯(lián)系。
（3）總分段式。
（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調的變化。教師范讀？）
師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。
4、師：讓我們再來關注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。
5、反饋交流。（四人小組合作展示，學著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）
師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調的高低？）
6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
7、師：同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）
（(設計理念：通過排比句式的學習，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學生對盤古的敬仰與贊嘆。)
五、拓展介紹
1、師：同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。
2、作業(yè)：積累詞語。（機動）