荷葉母親課件 篇1
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會理解母親，孝敬母親，感恩母親。
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。
起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
你們講述的內(nèi)容老師相信你們在小組內(nèi)會做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。
1.我來解決生字。
2.我來走近作者──冰心。介紹認(rèn)識作者。
3.我來整體把握課文內(nèi)容。
4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫法。
1.本文重點(diǎn)描寫的是什么?
2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
3.“心中的雨指”的是什么?
學(xué)生有何疑問提出來共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說點(diǎn)什么，寫點(diǎn)什么呢?
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應(yīng)該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。母愛是現(xiàn)實(shí)社會生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!
荷葉母親課件 篇2
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
心情不暢快。
hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
páihuái ①在一個(gè)地方來回地走; ②比喻猶豫不決。
qī 傾斜，歪斜。
zhē 遮擋，阻擋。
花開的好預(yù)兆。
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?
風(fēng)雨、坎坷、磨難。
荷葉母親課件 篇3
一：說教材
（一）、教材特點(diǎn)
《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）
（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo)：
⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保?BR> （三）教學(xué)重難點(diǎn)
⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
二：說教法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。
（二）教學(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）
學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四：說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）
（二）、簡介作者。
（三）、朗讀課文
教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。
1、 給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。
2、 給文章再擬一個(gè)標(biāo)題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（煩悶→不適意→散盡→感動）
（四）、自主閱讀，小組合作：
（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在 （環(huán)境）時(shí)，看到了 的紅蓮，我感到 （心情）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。
（目的是教會學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會賞析，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。）
(五)、主題升華
出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認(rèn)識，并講述其事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會母愛的偉大。
(六)、齊讀最后一段，下課。
荷葉母親課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結(jié)活動。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師簡單評價(jià)。
3、小組研討下列問題：
（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問題：
a?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛護(hù)我們的呢？請大家說一說。
學(xué)生暢所欲言，師簡單評價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來表達(dá)自己對母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)和關(guān)愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
（hàndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對母親的愛。
（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文，回來給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。
（4）、讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。
五、板書設(shè)計(jì)：
雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無私愛護(hù)子女 借景抒情
情景交融
荷葉母親課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。
教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽
（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
（三）初步感知，走近作者。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
（四）解決字詞，掃清障礙。
（五）整體感知，體會情感。
學(xué)生配樂朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？
（六）研讀課文，走進(jìn)文本。
1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化？請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句完成大屏幕上的表格。
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）
2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
（七）調(diào)動感情，練習(xí)仿寫。
人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
（八）拓展延伸，吐露心聲。
同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩。（播放視頻）
結(jié)合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情。
（九）回顧全程，總結(jié)收獲。
荷葉母親課件 篇6
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程
荷葉母親課件 篇7
首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。
2.品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
第二說學(xué)情：
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語文組有一個(gè)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí);教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
第四說教學(xué)過程：
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問：本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：先請一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說說父母親最讓你感動的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后再說我的板書設(shè)計(jì)：(略)
荷葉母親課件 篇8
荷葉母親
冰心
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史
上第一位著名女作家，
散文家、小說家、詩人、
兒童文學(xué)家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：
母愛、童真、自然三個(gè)方面。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，（jK251.cOM ）
就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
花瑞：
蓮蓬：
煩悶：
菡萏：
亭亭：
適意：
徘徊：
攲斜：
遮攔：
蔭蔽：
ruì
liánpéng
心情不暢快。
hàndàn
①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
páihuái
zhē
yīnbì
攻克字詞
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花，文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜，歪斜。
遮擋，阻擋。
①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。
qī
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
母愛是世間最偉大的力量(米爾)
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)
荷葉母親課件 篇9
上第一位著名女作家，
散文家、小說家、詩人、
兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，
就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花，文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜，歪斜。
遮擋，阻擋。
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
荷葉母親課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌
2、品味詩歌樸實(shí)、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、體會人間至愛真情，在生活中學(xué)會感恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩，品詩，學(xué)寫法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩：是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。
學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個(gè)你會原角度來談?wù)?BR> 角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫法獨(dú)特美
三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點(diǎn)指的是什么？
明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫文章時(shí)，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達(dá)標(biāo)測評：
請?jiān)凇吧睢薄ⅰ靶腋！?、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學(xué)反思:
師生活動
結(jié)合工具書及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時(shí)點(diǎn)撥即可
檢驗(yàn)效果
學(xué)生提出疑問
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡況。
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會理解母親，孝敬母親，感恩母親。
出示知識點(diǎn)：生字、文學(xué)常識、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫法、名言、故事、拓展、閱讀等。
起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
你們講述的內(nèi)容老師相信你們在小組內(nèi)會做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來。
1.我來解決生字。
2.我來走近作者──冰心。介紹認(rèn)識作者。
3.我來整體把握課文內(nèi)容。
4.我來理清本文作者思想感情的變化過程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫法。
1.本文重點(diǎn)描寫的是什么?
2.為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
3.“心中的雨指”的是什么?
學(xué)生有何疑問提出來共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說點(diǎn)什么，寫點(diǎn)什么呢?
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應(yīng)該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量;無私的母愛，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。母愛是現(xiàn)實(shí)社會生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話題。荷葉──母親!
荷葉母親課件 篇2
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
心情不暢快。
hàndàn 荷花，文中指含苞待放。
①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
páihuái ①在一個(gè)地方來回地走; ②比喻猶豫不決。
qī 傾斜，歪斜。
zhē 遮擋，阻擋。
花開的好預(yù)兆。
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?
風(fēng)雨、坎坷、磨難。
荷葉母親課件 篇3
一：說教材
（一）、教材特點(diǎn)
《荷葉母親》是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。
（二）、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩的特點(diǎn)，制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情；提高散文詩的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”）
（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。
過程與方法目標(biāo)：
⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣?！保?BR> （三）教學(xué)重難點(diǎn)
⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
二：說教法
（一）學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)時(shí)，要考慮到教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。
（二）教學(xué)方法
教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。
情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解文本情感打下基礎(chǔ)。
朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點(diǎn)評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）
討論法：師生互動，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）
采用教具：多媒體課件
三：說學(xué)法
葉圣陶 先生曾說過：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。
品讀法：“讀書百遍，其意自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。）
合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）
學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生的主體閱讀體會，達(dá)成對文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺
四：說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求
用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。
（歌詞里寫的生活細(xì)節(jié)：拿新書包.打花雨傘.掉眼淚等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。）
師：這首歌歌頌了什么？母愛
母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動作都會牽動為人子女的情思，今天我們來學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。（板書課題）
（二）、簡介作者。
（三）、朗讀課文
教師范讀后，學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，感知文章。
1、 給文中的重點(diǎn)字詞注音、釋義。
2、 給文章再擬一個(gè)標(biāo)題。
3、找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。
（煩悶→不適意→散盡→感動）
（四）、自主閱讀，小組合作：
（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)。并通過小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽，教師進(jìn)行指導(dǎo)，建議采用句式：在 （環(huán)境）時(shí)，看到了 的紅蓮，我感到 （心情）。
（二）引導(dǎo)學(xué)生對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。
（目的是教會學(xué)生選擇佳句，并學(xué)會賞析，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣。）
(五)、主題升華
出示“感動中國十大人物”之一陳玉蓉照片，讓學(xué)生認(rèn)識，并講述其事跡，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會母愛的偉大。
(六)、齊讀最后一段，下課。
荷葉母親課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細(xì)致深入的體味母愛，并能表達(dá)出來。
教學(xué)重點(diǎn)
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法
1、朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 學(xué)生分成八個(gè)小組
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點(diǎn)字的注音，重點(diǎn)詞語的解釋。
學(xué)生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學(xué)生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結(jié)活動。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學(xué)們回去都做好了預(yù)習(xí)，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導(dǎo)入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一課。
6、出示目標(biāo)。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學(xué)生練讀，其他學(xué)生評價(jià)，教師簡單評價(jià)。
3、小組研討下列問題：
（1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
（2）、課文重點(diǎn)寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
（3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進(jìn)一步討論下列問題：
a?！靶闹械挠挈c(diǎn)”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生小組討論，圈點(diǎn)，標(biāo)記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充，師適當(dāng)點(diǎn)評。導(dǎo)入下一步。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10——15分鐘）——檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護(hù)紅蓮不求些許回報(bào)，母親養(yǎng)育子女不存半點(diǎn)私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關(guān)心我們，愛護(hù)我們的呢？請大家說一說。
學(xué)生暢所欲言，師簡單評價(jià)。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應(yīng)該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？大家可以參考以下選項(xiàng)來表達(dá)自己對母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達(dá)對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學(xué)生完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評價(jià)。
教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場景，聯(lián)想到母親對子女的呵護(hù)和關(guān)愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
（1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
（hàndàn） （qī） 斜
（2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運(yùn)用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報(bào)父母！但愿有一天當(dāng)我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍(lán)天時(shí)，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
（1）、回家為母親做一件事，表達(dá)自己對母親的愛。
（2）、繼續(xù)搜集表達(dá)母愛的詩文，回來給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達(dá)母愛的詩篇。
（4）、讀下面這首小詩，補(bǔ)寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時(shí)候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。
五、板書設(shè)計(jì)：
雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無私愛護(hù)子女 借景抒情
情景交融
荷葉母親課件 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動情感。
教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽
（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。
（三）初步感知，走近作者。
以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。
（四）解決字詞，掃清障礙。
（五）整體感知，體會情感。
學(xué)生配樂朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？
（六）研讀課文，走進(jìn)文本。
1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過程中心情有什么變化？請?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語句完成大屏幕上的表格。
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。
（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）
2、整篇文章有一句話最能表達(dá)作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
（七）調(diào)動感情，練習(xí)仿寫。
人生的風(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達(dá)我們自己對母親的愛和贊美之情。
（八）拓展延伸，吐露心聲。
同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫成了一首詩。（播放視頻）
結(jié)合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過的讓自己感動的事情。
（九）回顧全程，總結(jié)收獲。
荷葉母親課件 篇6
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學(xué)中，先由聽歌引起學(xué)生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。
學(xué)情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩，學(xué)會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛，學(xué)會感恩。
2、學(xué)習(xí)借景寫人、托物寄情的寫法。
教學(xué)過程
荷葉母親課件 篇7
首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎鄣纳⑽脑?，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞韺W(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。
2.品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。
3.體會詩歌中深沉的母愛，并學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)是：品味語言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
第二說學(xué)情：
我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語文組有一個(gè)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。
鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：
一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關(guān)于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。
第三說教法學(xué)法：
我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
本課的教時(shí)安排為一課時(shí);教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。
第四說教學(xué)過程：
一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中導(dǎo)入：母愛，是世界上最偉大、最無私的愛，母愛，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿含深情寫的。其中有這樣一句話：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩人冰心作品的感染而來的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
我之所以要以自己的文章來導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問：課文圍繞蓮花寫了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問：本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：先請一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設(shè)計(jì)三個(gè)問題：
1、課文重點(diǎn)描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
這些問題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圈點(diǎn)勾畫法。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?
通過品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會文章的主題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：競賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。
可采用自由背誦、分組競賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書進(jìn)行背誦，加深對文本的理解。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、說說父母親最讓你感動的一個(gè)細(xì)節(jié)。
2、本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現(xiàn)對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。
例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛的詩句。
拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后再說我的板書設(shè)計(jì)：(略)
荷葉母親課件 篇8
荷葉母親
冰心
冰心(1900-1999)，
原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史
上第一位著名女作家，
散文家、小說家、詩人、
兒童文學(xué)家。
代表作有：
散文集《寄小讀者》
詩集《繁星》、《春水》
冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：
母愛、童真、自然三個(gè)方面。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，（jK251.cOM ）
就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
花瑞：
蓮蓬：
煩悶：
菡萏：
亭亭：
適意：
徘徊：
攲斜：
遮攔：
蔭蔽：
ruì
liánpéng
心情不暢快。
hàndàn
①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒適。
páihuái
zhē
yīnbì
攻克字詞
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花，文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜，歪斜。
遮擋，阻擋。
①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。
qī
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
母愛是世間最偉大的力量(米爾)
慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)
荷葉母親課件 篇9
上第一位著名女作家，
散文家、小說家、詩人、
兒童文學(xué)家。
以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，
就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
花開的好預(yù)兆。
蓮花開過后的花托。
荷花，文中指含苞待放。
①在一個(gè)地方來回地走;②比喻猶豫不決。
傾斜，歪斜。
遮擋，阻擋。
1、把握文章大意。
2、理清結(jié)構(gòu)層次。
這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。
本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。
⒈作者引用祖父的話有什么作用?
2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”
1、暗示了蓮花的象征意義。
2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?
2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因?yàn)槭裁?
2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無私的幫助自己。
孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)
荷葉母親課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌
2、品味詩歌樸實(shí)、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、體會人間至愛真情，在生活中學(xué)會感恩。
教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩，品詩，學(xué)寫法
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？
二、自主學(xué)習(xí)：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩：是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。
學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個(gè)你會原角度來談?wù)?BR> 角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫法獨(dú)特美
三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的雨點(diǎn)指的是什么？
明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫文章時(shí)，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達(dá)標(biāo)測評：
請?jiān)凇吧睢薄ⅰ靶腋！?、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學(xué)反思:
師生活動
結(jié)合工具書及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時(shí)點(diǎn)撥即可
檢驗(yàn)效果
學(xué)生提出疑問