第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、單元教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。相信孩子們通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)我們的祖國(guó)，對(duì)我國(guó)的首都，對(duì)我國(guó)燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛(ài)國(guó)情感會(huì)得到提升。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)55個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分，感受祖國(guó)的偉大。
3、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的悠久歷史、了解祖國(guó)的大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中感悟文章蘊(yùn)含的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏。
四、單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配
識(shí)字三2課時(shí)
9、歡慶2課時(shí)
10、北京2課時(shí)
11、我們成功了2課時(shí)
12、看雪2課時(shí)
語(yǔ)文園地三3課時(shí)
總計(jì)13課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇2
Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃
主題一：Things around us
本主題主要介紹我們周圍的東西，旨在讓學(xué)生了解和掌握常見(jiàn)的物品名稱，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述這些物品的形狀、顏色、用途等。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 物品名稱：pencil, book, ruler, eraser, pen, bag, pencil case
2. 形狀：long, short, round, square
3. 顏色：red, blue, yellow, green
4. 用途：write, read, measure, erase
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師出示物品圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師利用圖片或?qū)嵨镆来握故疚锲?，讓學(xué)生依次說(shuō)出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。然后教師可以用這些物品介紹一下自己的書(shū)包，讓學(xué)生模仿句型進(jìn)行描述。
3.練習(xí)鞏固
教師用圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生依照?qǐng)D片或?qū)嵨锩枋鑫锲返男螤?、顏色、用途等，并用?jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)。
4.拓展延伸
教師可以利用游戲等形式，讓學(xué)生進(jìn)行物品名稱和形狀、顏色、用途的匹配練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己找一些物品進(jìn)行描述，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)造力。
主題二：Daily Life
本主題主要介紹我們?nèi)粘Ｉ钪械幕顒?dòng)和習(xí)慣，讓學(xué)生了解和掌握日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)詞和短語(yǔ)，如get up, have breakfast, go to school等，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述這些日常生活習(xí)慣。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 動(dòng)詞：get up, wash face, brush teeth, have breakfast, go to school
2. 短語(yǔ)：in the morning, in the afternoon, in the evening
3. 句型：What do you usually do in the morning/afternoon/evening?
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中的人物正在進(jìn)行什么活動(dòng)，如get up, have breakfast等，并描述一下這些活動(dòng)的常見(jiàn)時(shí)間段。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師依次介紹所學(xué)的動(dòng)詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生模仿跟讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。
3.練習(xí)鞏固
教師給學(xué)生出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生描述所看到的人物正在進(jìn)行什么活動(dòng)，并用所學(xué)的動(dòng)詞和短語(yǔ)進(jìn)行描述。
4.拓展延伸
教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己編寫一篇日記，或者口頭描述一天的生活，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生分發(fā)適合他們閱讀水平的英文小故事，并要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成閱讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞和短語(yǔ)，并提高他們的閱讀能力。
主題三：Family and Friends
本主題主要介紹我們身邊的家人和朋友，讓學(xué)生了解和掌握家人和朋友的稱謂和親屬關(guān)系，如father, mother, sister, brother, friend等，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述他們的職業(yè)、個(gè)性、愛(ài)好等。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)和寫作能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 家庭成員名稱：father, mother, sister, brother, grandparents
2. 朋友名稱：friend, classmate
3. 描述詞：kind, funny, clever
4. 句型：What does your father/mother/sister/brother do? What is your friend/classmate like?
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生模仿稱謂，并用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述所表達(dá)的人物的職業(yè)、個(gè)性、愛(ài)好等。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師依次介紹所學(xué)的家庭成員和朋友名稱，讓學(xué)生模仿跟讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。
3.練習(xí)鞏固
教師給學(xué)生出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生描述所看到的人物，并用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行描述。
4.拓展延伸
教師可以通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己編寫一篇短文來(lái)描述他的家人和朋友，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片或英文電影，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇3
【Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃】
第一課時(shí)： Unit 3 My school day
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能掌握單詞和詞匯
2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答
3.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)句型
教學(xué)重點(diǎn)：
1.單詞及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)
2.家庭與課外活動(dòng)的描述及時(shí)間表達(dá)
教學(xué)難點(diǎn)：
短語(yǔ)前后順序的正確使用
教學(xué)過(guò)程：
1.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
2.檢查學(xué)生對(duì)話的熟練程度，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，檢查學(xué)生之間討論的正確程度。
3.進(jìn)行教師手示及單詞拼寫練習(xí)，檢查學(xué)生的拼寫水平。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
5.進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)，特別關(guān)注短語(yǔ)前后順序的正確使用。
教學(xué)材料：
單詞卡片、圖片、PPT
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于單詞及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重單詞拼寫練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，同時(shí)在練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立起屬于學(xué)生自己的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
8.蒲公英
9.三袋麥子
10.哪吒鬧海
習(xí)作3
練習(xí)
3二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元17個(gè)只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞；正確、規(guī)范的書(shū)寫28個(gè)生字；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3.能按例文進(jìn)行習(xí)作，正確規(guī)范地寫鋼筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字與寫字：在認(rèn)真學(xué)好本單元課文中的生字的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中應(yīng)用，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
2.閱讀與朗讀：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀書(shū)，在課堂教學(xué)中保持充分的時(shí)間去讀書(shū)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓好些鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生良好的讀寫姿勢(shì)。
四、教學(xué)時(shí)間
8.蒲公英（2課時(shí)）
9.三袋麥子（2課時(shí)）
10.哪吒鬧海（2課時(shí)）
習(xí)作3（2課時(shí)）
練習(xí)3（2課時(shí)）
單元測(cè)試3（2課時(shí)）
總課時(shí)(12課時(shí))
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇5
【主題一：我的家鄉(xiāng)】（1200字）
教學(xué)目標(biāo)：
1.語(yǔ)言目標(biāo)：能夠用英語(yǔ)口語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境、特色美食等。
2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、歷史文化和文化名人。
3.技能目標(biāo)：通過(guò)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握家鄉(xiāng)的地理位置、人文環(huán)境、特色美食等。
2.能夠熟練描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的文化和自然環(huán)境。
2.如何讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化和文化名人。
教學(xué)方法：
1.課堂講解配合圖片展示，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。
2.通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的文化特色和美食。
教學(xué)內(nèi)容：
Step 1: Warm-up
1.問(wèn)候?qū)W生。
2.播放一段有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻。
Step 2: Presentation
1.讓學(xué)生集體討論，了解自己和同桌的家鄉(xiāng)位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。
2.通過(guò)圖片向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然景觀和文化地標(biāo)。
3.介紹家鄉(xiāng)的一些歷史文化和文化名人。
4.讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)建立一個(gè)藍(lán)圖，將家鄉(xiāng)的自然與文化特色填寫在圖表中。
Step 3: Practice
1.讓學(xué)生分組，討論家鄉(xiāng)的美食和文化特色，并向全班介紹。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。
Step 4: Extension
1.讓學(xué)生用中英文分別寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的小作文，介紹自己的家鄉(xiāng)。
2.讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)制作一份手抄本，將家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境和美食等內(nèi)容加以介紹。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，增長(zhǎng)了對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和歷史文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流進(jìn)一步提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇6
語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)第三單元計(jì)劃
教材分析 本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。
教學(xué)目標(biāo)編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)建議表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)搜集積累。
教時(shí)分配 教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，交流平臺(tái)l課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇7
課題：長(zhǎng)方體和正方體
備課時(shí)間：年月日
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元：（長(zhǎng)方體和正方體）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖。2、通過(guò)實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3 以及1L、1ml 的實(shí)際意義。、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1.長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)；
2.長(zhǎng)方體和正方體的表面積：
3.長(zhǎng)方體和正方體的體積
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立體積概念，長(zhǎng)正方體體積公式的推導(dǎo)，幾何知識(shí)與一般應(yīng)用題的綜合題。課時(shí)劃分：
1.《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》……….2課時(shí)
2.《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》………2課時(shí)
3.《長(zhǎng)方體和正方體的體積》………8課時(shí)
4.《長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》……2課時(shí)
5.第三單元《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》檢測(cè)…2課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇8
七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案
班級(jí) 姓名
一、字詞
liú（）覽 quán（）釋
bì（）益 lǚ（）行職責(zé) chōng jǐng（）w?i（）幕
廣 mào（）斑lán（）真dì（）
半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲(chóng) shà（）眼 mí（）漫
窟long（）
hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬(wàn)lài（）俱寂 巍然yì（）立
曲折跌dàng（）
二、古詩(shī)文鑒賞
《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。
1、默寫
2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。
2、主題：詩(shī)人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游來(lái)到北固山下時(shí)，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見(jiàn)空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書(shū)的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念。
《赤壁》 杜牧，字牧之。
1、默寫
2、鑒賞：后兩句是議論，詩(shī)人未從正面去評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因，而是提出了一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，并別出心裁地以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。
3、手法：赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，詩(shī)人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見(jiàn)大的手法。
《浣溪沙》 蘇軾，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。
1、默寫
2、鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰(shuí)說(shuō)人老不能煥發(fā)青春？
3、主題：白居易《醉歌》中有“聽(tīng)唱黃雞與白日”句，意思說(shuō)黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀的性格。
三、課文內(nèi)容以及文學(xué)常識(shí)
1、《為你打開(kāi)一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學(xué)是什么，描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開(kāi)大門”的思路展開(kāi)，逐層深入。
2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受。
3、《冰心詩(shī)四首》冰心，原名謝婉瑩。詩(shī)集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。
4、《“諾曼底”號(hào)遇難記》作者雨果，法國(guó)作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說(shuō)。寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象。
四、文言文
《鄭人買履》選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》韓非，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物?！俄n非子》是法家的重要著作。書(shū)中有很多生動(dòng)的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等。
鄭人買履這個(gè)寓言告訴我們，書(shū)本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽地試，才是解決問(wèn)題最有效的辦法。
《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋組織編寫的論文集。這個(gè)寓言告訴我們固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現(xiàn)實(shí)生活中是 會(huì)遭到失敗的。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇9
第三單元教材分析
一、簡(jiǎn)析教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) 本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導(dǎo)語(yǔ)中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三篇精讀課文，《古詩(shī)兩首》表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；《秋天的雨》和略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。
二、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把 給了，”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”“秋的聲音，在 ”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開(kāi)展秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂(lè)；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如10課《風(fēng)箏》和14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，像10課的選做題、11課“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語(yǔ)，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，比如語(yǔ)文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
最后要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。這里我想具體展開(kāi)談一談——習(xí)作教學(xué)策略。
策略
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合 口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，如：
園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法和積累的好詞好句。
園地四“寫一則觀察日記”：
“口語(yǔ)交際”：匯報(bào)自己前一段時(shí)間的觀察收獲（做了什么——觀察到什么——有什么新的發(fā)現(xiàn)）；
習(xí)作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)你觀察到的感興趣。
策略二：加強(qiáng)小練筆
本冊(cè)教材除了在語(yǔ)文園地里安排了八次習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。
比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥(niǎo)”，沒(méi)有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？仿寫一段話；學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽(tīng)秋天的聲音，寫下自己所聽(tīng)到的和感覺(jué)到的；學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。因?yàn)槭切【毠P，所以可長(zhǎng)可短，可抒可批，這樣暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補(bǔ)式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜。
秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開(kāi)學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開(kāi)始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場(chǎng)的事”等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，動(dòng)態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。
策略
三、吊足“胃口”
三年級(jí)是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。
激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識(shí)之初，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。
1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來(lái)的作文難題都被老師迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。
2、經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說(shuō)，小時(shí)侯愛(ài)看的書(shū)，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的向師性也會(huì)激起他們多看書(shū)的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書(shū)交流會(huì)，師生共同品味讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來(lái)，不說(shuō)假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱，分享他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。
4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，提高他們的積極性。
9、古詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備
1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣 的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背
一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書(shū)寫生字
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
10、風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：
做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?BR> 2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書(shū)寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究 體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
11、秋天的雨
教材分析
《風(fēng)箏》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、播放畫面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)。（自主讀）
2、展示朗讀水平。（讀中評(píng)）
3、默讀感悟，集體交流。
（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？
（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。）
四、小組研讀，互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。
1、出示研讀方法。
（1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到我聞到我聽(tīng)到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖）
五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)
各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》；
2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）
1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。
2、把自己心中的秋天畫下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教材分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩(shī)歌 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
七、作業(yè) 自編一首詩(shī)。
語(yǔ)文園地三習(xí)作
教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。
（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題 1．小組交流。
師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
3．教師小結(jié)。
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情 1．習(xí)作導(dǎo)入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 1．小組評(píng)析。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2．集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。3．小結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇10
教學(xué)計(jì)劃：Pep六上第三單元—— How do you feel？
1. 教學(xué)目標(biāo)：
1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
a. 熟練掌握單詞：happy, sad, angry, worried, bored, tired, excited, nervous
b. 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用情感形容詞，能夠形成簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際
c. 能夠談?wù)撟约旱那楦泻透惺埽磉_(dá)自己的心情和態(tài)度
2）情感態(tài)度目標(biāo)：
a. 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撟约旱那楦泻透惺艿哪芰?，增?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和自信心
b. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己和他人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感判斷與交流能力
2. 教學(xué)重點(diǎn)：
a. 情感狀態(tài)的表達(dá)，情感形容詞的學(xué)習(xí)
b. 簡(jiǎn)單的情感交際，對(duì)情感的判斷和表達(dá)能力
3. 教學(xué)難點(diǎn)：
a. 如何準(zhǔn)確明確并形成情感狀態(tài)的語(yǔ)言表述
b. 如何用英語(yǔ)描述和理解不同的情感狀態(tài)
4. 教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、交互式教學(xué)法
5. 設(shè)計(jì)方案：
Step 1: Lead-in
利用圖片和音頻來(lái)拉近學(xué)生和單元主題，為展開(kāi)話題吸引學(xué)生注意力。
T：Good morning, students！Look at the picture and listen to the music. How do you feel now? (將圖片展示在屏幕上，放優(yōu)美的背景音樂(lè))
S1: I feel happy.
S2: I feel relaxed.
T: Yes, I think everyone should feel happy and relaxed. Today, we're going to talk about our feelings. Let's start our lesson.
Step 2: Discussion & Presentation
小組討論情感狀態(tài)： 請(qǐng)每個(gè)小組討論自己的情感狀態(tài)，選擇其中幾個(gè)情感形容詞，然后以組為單位上臺(tái)做出簡(jiǎn)單表演。教師可以提示一些問(wèn)題，如以下幾個(gè)：
- How do you feel when you get a good grade?
- How do you feel when someone tells a joke?
- How do you feel when your parents give you a surprise?
S1: I feel happy when I get a good grade.
S2: I feel excited when someone tells a joke.
Group 1: We feel happy and excited when our parents give us a surprise.
小組內(nèi)部表演后，選幾個(gè)組上臺(tái)進(jìn)行表演，其他人可以觀看并選擇投票出優(yōu)秀的組。為了讓學(xué)生感受口語(yǔ)中情感形容詞的使用，教師可以在這個(gè)時(shí)候簡(jiǎn)單地表達(dá)個(gè)人情感，以單詞happy、sad、bored為例：
T: I feel happy when I eat a big slice of cake. (將happy、sad和bored寫在黑板上方)
Step 3: Vocabulary
學(xué)習(xí)情感狀態(tài)的形容詞，掌握這些詞匯，并形成準(zhǔn)確的記憶語(yǔ)言模式。
T: OK, now let's learn some new words. Look at the screen and say after me.
(T教學(xué)happy、sad、angry、worried、bored、tired、excited、nervous等情感形容詞)
T: Great job！Now, let's do game to help you have a better understanding of these words.
Step 4: Game Time
Say and Guess
游戲規(guī)則：分成兩組，從背面的單詞牌的中心翻開(kāi)，每組搶答，猜對(duì)加分。
T: I will show you some cards with words on them on the screen which are the new words we've just learned. One person is selected from each team to come to the front to grab a card and his team will try to guess the word on the card when he describes it.
Step 5: Practice
開(kāi)始跟同桌說(shuō)說(shuō)吧，練習(xí)一個(gè)句子……學(xué)習(xí)后將生詞轉(zhuǎn)化為具體的口語(yǔ)表達(dá)。
T: Now let's practice how to use these words in sentences. Please work with your partner and practice, follow the model below:
A: How do you feel today?
B: I feel happy/sad…
Step 6: Homework
A. 學(xué)生想象場(chǎng)景，以小組為單位，展開(kāi)跨文化交流，了解不同國(guó)家和地區(qū)的人們的情感狀態(tài)。
B. 抄寫單詞。
C. 記憶上課中種子課文，每天朗讀5遍。
D. 交流最近幾天的心情和感受。
6. 課后反思：
該堂課程通過(guò)活動(dòng)與文本結(jié)合的方式，營(yíng)造了情感化的氛圍，通過(guò)情境教學(xué)法和交互式教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的活動(dòng)和口語(yǔ)交流，更好地學(xué)習(xí)新詞匯和情感狀態(tài)的表達(dá)，糾正語(yǔ)言習(xí)慣，養(yǎng)成用英語(yǔ)談?wù)撉楦泻托那榈牧?xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇11
Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。
2. 學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的溝通和交流。
3. 發(fā)展學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
4. 學(xué)習(xí)如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排
課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
時(shí)間安排
第一課時(shí)
了解單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)；
Think and talk 1，學(xué)生自我介紹；
學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
10分鐘
10分鐘
30分鐘
第二課時(shí)
閱讀文章People Around Us和Scanning and reading；
小組討論，交流看法。
10分鐘
40分鐘
第三課時(shí)
語(yǔ)法點(diǎn)的講解和練習(xí)；
小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
10分鐘
40分鐘
第四課時(shí)
聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)懂他人的意見(jiàn)和建議；
學(xué)生之間的互動(dòng)交流，用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
10分鐘
40分鐘
（注：每一課時(shí)后還需留出5-10分鐘進(jìn)行總結(jié)和反饋。）
三、教學(xué)方法
本單元的教學(xué)方法將以學(xué)生為中心。教師將采用多種教學(xué)方法，如自我介紹、小組討論、合作完成任務(wù)、聽(tīng)力練習(xí)等，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)交流能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握人物描寫的基本語(yǔ)言，以及如何進(jìn)行有效的交流和溝通。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
本單元的教學(xué)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生在語(yǔ)境中自然運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面。
五、教學(xué)評(píng)估
本單元的教學(xué)評(píng)估將考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面的表現(xiàn)。教師將采用多種評(píng)估方法，如小組討論、聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)等進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的建議和反饋，以幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
本單元的課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。通過(guò)多種教學(xué)方法和評(píng)估手段，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到了有效提升。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)詞匯的練習(xí)。在以后的教學(xué)中，將更加注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇12
教學(xué)計(jì)劃具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 下面是為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元四邊形教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。
單元教材分析：
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平形四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。本單元分三部分編排：第一部分主要教學(xué)四邊形、平行四邊的初步認(rèn)識(shí);第二部分主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義入計(jì)算;第三部分主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的.估計(jì)意識(shí)和能力。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
2、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
4、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生有空間觀念和估計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)措施：
1、教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活中，并引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2、在教學(xué)中教師就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼”等教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)中要重視學(xué)生的估計(jì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積累豐富的戌經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。
單元課時(shí)安排：
6課時(shí)
以上是數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元四邊形教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇13
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)
編寫:馮淑芝審核:杜建營(yíng)時(shí)間: 復(fù)習(xí)內(nèi)容:第三單元
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、熟記生字詞；
2、背誦第11課15課課文及課下注釋；
3、能運(yùn)用知識(shí)做課外習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、知識(shí)梳理：
（一）作家作品：
①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。
④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家。
⑤《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
⑥《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。
⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
（二）生字詞掌握：
朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）嘹亮（liáo）
烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍(lán)汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）
肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚(yú)（biān）迸發(fā)（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢(mèng)寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實(shí)春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞
（三）課文內(nèi)容把握：
①《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。
②《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。
③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的人們的贊美。
④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。作者描繪了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達(dá)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天和熱愛(ài)生活的感情。
⑤《觀滄?！肥且皇诐h代樂(lè)府詩(shī)，題目是后人加的，樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。
（四）古詩(shī)文理解性默寫
①《觀滄?！分刑摼懊鑼懙木渥踊虮憩F(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的句子：
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：
海日生殘夜，江春入舊年。
③《次北固山下》中表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子：
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
④《錢塘湖春行》中借動(dòng)物表現(xiàn)早春景象的句子：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
古詩(shī)中四季：
春：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
（五）本單元應(yīng)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)：
1、掌握寫景的技巧：
①寫景要抓住景物特征。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫景物。
②寫景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花間”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。
③寫景要五官齊放。《春》中的“春風(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫春風(fēng)。④寫景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合?！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”；“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣。
⑤寫景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。
⑥寫景要講究生動(dòng)、形象?！洞骸分械摹般@”“鬧”，《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。
品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，可以具體到詞語(yǔ)的揣摩，要從字面義、內(nèi)涵義、情感義三個(gè)方面進(jìn)行。
二、學(xué)生自主復(fù)習(xí)，識(shí)記掌握：
三、復(fù)習(xí)反饋，遷移延伸：第三單元評(píng)價(jià)卷
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇14
第三單元 《統(tǒng)計(jì)》單元教學(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元 統(tǒng)計(jì) 單元教材分析：
在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這里還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
單元教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
過(guò)程與方法
1、利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
充分利用已有的舊知識(shí)，遷移類推，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和另一種是起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。
3、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
五、教學(xué)措施：
1、努力鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)差生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全班平衡發(fā)展。
2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成──面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的──這樣一種思維方法。
3、重視形象直觀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有意識(shí)的逐步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。創(chuàng)設(shè)豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。
5、讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。
6、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)。
7、提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的興趣與欲望，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。
六、培優(yōu)補(bǔ)差采取措施：
1、制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間，并及時(shí)告之于學(xué)生及家長(zhǎng)。
2、培優(yōu)：利用書(shū)、報(bào)等材料擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力，以滿足他們特殊的發(fā)展需要；補(bǔ)差：為一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
3．精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得，共同提高。
4、采取一對(duì)一的互助形式，給每一位學(xué)困生配備以為小老師，同時(shí)也讓優(yōu)等生有一個(gè)幫主對(duì)象，并采取一定的激勵(lì)措施，讓他們能更快的進(jìn)步。
5、做好家校結(jié)合工作，進(jìn)行家庭訪問(wèn)等。特別是一些學(xué)困生的家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，和家長(zhǎng)一起研討如何正確教育子女等，家校連手，促進(jìn)學(xué)生的快速好轉(zhuǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。
七、自我發(fā)展
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基本理論、教科研基本知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀，不斷完善自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施教育教學(xué)的能力。每周至少看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書(shū)筆記。
2、規(guī)范自己的日常用語(yǔ)和行為舉止，進(jìn)一步樹(shù)立教育的良好形象。更新教育觀念，樹(shù)立服務(wù)育人的觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，并努力做到學(xué)生在校開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。
3、了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，積極參加課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平，并充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興教育機(jī)制，能積極的參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。
4、增強(qiáng)教育科研能力，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結(jié)。認(rèn)真進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，根據(jù)自身的實(shí)際，確定自己的發(fā)展方向。
6、虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，汲取新思想、新做法。所謂三人行必有我?guī)?，在這一學(xué)期我將主要于趙老師結(jié)為對(duì)子，在教學(xué)上多學(xué)習(xí)趙老師的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)課、集體備課、教研活動(dòng)、集體研討等形式，吸取趙老師教學(xué)中的優(yōu)秀作法，遇到教學(xué)疑問(wèn)也多向趙老師和其他老師請(qǐng)教。并在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多反思自己教學(xué)中的不足及改進(jìn)方法，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，使自己的教學(xué)成績(jī)能更上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)還要向趙老師學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班干部培養(yǎng)方法和學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)，爭(zhēng)取使自己所帶班級(jí)各方面能再上一個(gè)新臺(tái)階。
7、認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。
單元課時(shí)安排
簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析 2課時(shí)平均數(shù) 2課時(shí)
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教學(xué)計(jì)劃 | 培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃 | 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 | 教研工作計(jì)劃 | 教師工作計(jì)劃
一、單元教材內(nèi)容簡(jiǎn)析
本組教材是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。其中有傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代意識(shí)相結(jié)合的三字經(jīng)，有展現(xiàn)隆重、熱烈的國(guó)慶場(chǎng)面的《歡慶》，有反映我國(guó)在新世紀(jì)之初的重大國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中顯示實(shí)力的《我們成功了》，也有盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的《看雪》。相信孩子們通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)我們的祖國(guó)，對(duì)我國(guó)的首都，對(duì)我國(guó)燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深的印象，愛(ài)國(guó)情感會(huì)得到提升。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)55個(gè)生字，會(huì)寫44個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分，感受祖國(guó)的偉大。
3、認(rèn)識(shí)祖國(guó)的悠久歷史、了解祖國(guó)的大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感
三、單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文中要求背誦的部分。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中感悟文章蘊(yùn)含的思想感情，受到愛(ài)國(guó)主義思想的熏。
四、單元教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配
識(shí)字三2課時(shí)
9、歡慶2課時(shí)
10、北京2課時(shí)
11、我們成功了2課時(shí)
12、看雪2課時(shí)
語(yǔ)文園地三3課時(shí)
總計(jì)13課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇2
Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃
主題一：Things around us
本主題主要介紹我們周圍的東西，旨在讓學(xué)生了解和掌握常見(jiàn)的物品名稱，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述這些物品的形狀、顏色、用途等。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 物品名稱：pencil, book, ruler, eraser, pen, bag, pencil case
2. 形狀：long, short, round, square
3. 顏色：red, blue, yellow, green
4. 用途：write, read, measure, erase
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師出示物品圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師利用圖片或?qū)嵨镆来握故疚锲?，讓學(xué)生依次說(shuō)出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。然后教師可以用這些物品介紹一下自己的書(shū)包，讓學(xué)生模仿句型進(jìn)行描述。
3.練習(xí)鞏固
教師用圖片或?qū)嵨镒寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，要求學(xué)生依照?qǐng)D片或?qū)嵨锩枋鑫锲返男螤?、顏色、用途等，并用?jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)。
4.拓展延伸
教師可以利用游戲等形式，讓學(xué)生進(jìn)行物品名稱和形狀、顏色、用途的匹配練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生自己找一些物品進(jìn)行描述，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)造力。
主題二：Daily Life
本主題主要介紹我們?nèi)粘Ｉ钪械幕顒?dòng)和習(xí)慣，讓學(xué)生了解和掌握日常生活中常見(jiàn)的動(dòng)詞和短語(yǔ)，如get up, have breakfast, go to school等，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述這些日常生活習(xí)慣。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 動(dòng)詞：get up, wash face, brush teeth, have breakfast, go to school
2. 短語(yǔ)：in the morning, in the afternoon, in the evening
3. 句型：What do you usually do in the morning/afternoon/evening?
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師出示圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中的人物正在進(jìn)行什么活動(dòng)，如get up, have breakfast等，并描述一下這些活動(dòng)的常見(jiàn)時(shí)間段。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師依次介紹所學(xué)的動(dòng)詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生模仿跟讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。
3.練習(xí)鞏固
教師給學(xué)生出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生描述所看到的人物正在進(jìn)行什么活動(dòng)，并用所學(xué)的動(dòng)詞和短語(yǔ)進(jìn)行描述。
4.拓展延伸
教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己編寫一篇日記，或者口頭描述一天的生活，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生分發(fā)適合他們閱讀水平的英文小故事，并要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成閱讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答。這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞和短語(yǔ)，并提高他們的閱讀能力。
主題三：Family and Friends
本主題主要介紹我們身邊的家人和朋友，讓學(xué)生了解和掌握家人和朋友的稱謂和親屬關(guān)系，如father, mother, sister, brother, friend等，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述他們的職業(yè)、個(gè)性、愛(ài)好等。在本主題的學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)和寫作能力。
一、重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
1. 家庭成員名稱：father, mother, sister, brother, grandparents
2. 朋友名稱：friend, classmate
3. 描述詞：kind, funny, clever
4. 句型：What does your father/mother/sister/brother do? What is your friend/classmate like?
二、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入
教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生模仿稱謂，并用簡(jiǎn)單英語(yǔ)描述所表達(dá)的人物的職業(yè)、個(gè)性、愛(ài)好等。
2.學(xué)習(xí)新知識(shí)
教師依次介紹所學(xué)的家庭成員和朋友名稱，讓學(xué)生模仿跟讀，并進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)。
3.練習(xí)鞏固
教師給學(xué)生出示圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生描述所看到的人物，并用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行描述。
4.拓展延伸
教師可以通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮想象力，自己編寫一篇短文來(lái)描述他的家人和朋友，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行描述。同時(shí)，教師也可以通過(guò)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片或英文電影，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇3
【Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃】
第一課時(shí)： Unit 3 My school day
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能掌握單詞和詞匯
2.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答
3.學(xué)生能夠掌握重點(diǎn)句型
教學(xué)重點(diǎn)：
1.單詞及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)
2.家庭與課外活動(dòng)的描述及時(shí)間表達(dá)
教學(xué)難點(diǎn)：
短語(yǔ)前后順序的正確使用
教學(xué)過(guò)程：
1.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
2.檢查學(xué)生對(duì)話的熟練程度，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，檢查學(xué)生之間討論的正確程度。
3.進(jìn)行教師手示及單詞拼寫練習(xí)，檢查學(xué)生的拼寫水平。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力。
5.進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)，特別關(guān)注短語(yǔ)前后順序的正確使用。
教學(xué)材料：
單詞卡片、圖片、PPT
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)在于單詞及短語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注重單詞拼寫練習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，同時(shí)在練習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立起屬于學(xué)生自己的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容
8.蒲公英
9.三袋麥子
10.哪吒鬧海
習(xí)作3
練習(xí)
3二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本單元17個(gè)只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞；正確、規(guī)范的書(shū)寫28個(gè)生字；
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過(guò)朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
3.能按例文進(jìn)行習(xí)作，正確規(guī)范地寫鋼筆字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)字與寫字：在認(rèn)真學(xué)好本單元課文中的生字的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中應(yīng)用，自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。
2.閱讀與朗讀：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀書(shū)，在課堂教學(xué)中保持充分的時(shí)間去讀書(shū)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓好些鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生良好的讀寫姿勢(shì)。
四、教學(xué)時(shí)間
8.蒲公英（2課時(shí)）
9.三袋麥子（2課時(shí)）
10.哪吒鬧海（2課時(shí)）
習(xí)作3（2課時(shí)）
練習(xí)3（2課時(shí)）
單元測(cè)試3（2課時(shí)）
總課時(shí)(12課時(shí))
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇5
【主題一：我的家鄉(xiāng)】（1200字）
教學(xué)目標(biāo)：
1.語(yǔ)言目標(biāo)：能夠用英語(yǔ)口語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境、特色美食等。
2.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、歷史文化和文化名人。
3.技能目標(biāo)：通過(guò)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握家鄉(xiāng)的地理位置、人文環(huán)境、特色美食等。
2.能夠熟練描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.如何讓學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的文化和自然環(huán)境。
2.如何讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史文化和文化名人。
教學(xué)方法：
1.課堂講解配合圖片展示，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。
2.通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生分享家鄉(xiāng)的文化特色和美食。
教學(xué)內(nèi)容：
Step 1: Warm-up
1.問(wèn)候?qū)W生。
2.播放一段有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻。
Step 2: Presentation
1.讓學(xué)生集體討論，了解自己和同桌的家鄉(xiāng)位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。
2.通過(guò)圖片向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然景觀和文化地標(biāo)。
3.介紹家鄉(xiāng)的一些歷史文化和文化名人。
4.讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)建立一個(gè)藍(lán)圖，將家鄉(xiāng)的自然與文化特色填寫在圖表中。
Step 3: Practice
1.讓學(xué)生分組，討論家鄉(xiāng)的美食和文化特色，并向全班介紹。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。
Step 4: Extension
1.讓學(xué)生用中英文分別寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的小作文，介紹自己的家鄉(xiāng)。
2.讓學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)制作一份手抄本，將家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境和美食等內(nèi)容加以介紹。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，增長(zhǎng)了對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境和歷史文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流進(jìn)一步提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇6
語(yǔ)文學(xué)科五年級(jí)下冊(cè)第三單元計(jì)劃
教材分析 本組教材就是以語(yǔ)言藝術(shù)為專題來(lái)組合課文的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過(guò)，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》寫了晏子針對(duì)楚王的侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了母親和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國(guó)軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語(yǔ)中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過(guò)夸張的語(yǔ)言，說(shuō)明了打電話時(shí)，說(shuō)話要簡(jiǎn)練，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。
教學(xué)目標(biāo)編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言
教學(xué)建議表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)和形式的問(wèn)題，安排了“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)搜集積累。
教時(shí)分配 教學(xué)本組教材，可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交1課時(shí)，習(xí)作2—3課時(shí)，交流平臺(tái)l課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇7
課題：長(zhǎng)方體和正方體
備課時(shí)間：年月日
教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元：（長(zhǎng)方體和正方體）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖。2、通過(guò)實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3 以及1L、1ml 的實(shí)際意義。、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。
單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：
1.長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)；
2.長(zhǎng)方體和正方體的表面積：
3.長(zhǎng)方體和正方體的體積
教學(xué)重難點(diǎn)：
建立體積概念，長(zhǎng)正方體體積公式的推導(dǎo)，幾何知識(shí)與一般應(yīng)用題的綜合題。課時(shí)劃分：
1.《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》……….2課時(shí)
2.《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》………2課時(shí)
3.《長(zhǎng)方體和正方體的體積》………8課時(shí)
4.《長(zhǎng)方體和正方體的整理和復(fù)習(xí)》……2課時(shí)
5.第三單元《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》檢測(cè)…2課時(shí)
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇8
七上第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)案
班級(jí) 姓名
一、字詞
liú（）覽 quán（）釋
bì（）益 lǚ（）行職責(zé) chōng jǐng（）w?i（）幕
廣 mào（）斑lán（）真dì（）
半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲(chóng) shà（）眼 mí（）漫
窟long（）
hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬(wàn)lài（）俱寂 巍然yì（）立
曲折跌dàng（）
二、古詩(shī)文鑒賞
《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。
1、默寫
2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機(jī)，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時(shí)序的交替，蘊(yùn)涵自然理趣。
2、主題：詩(shī)人離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游來(lái)到北固山下時(shí)，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見(jiàn)空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書(shū)的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念。
《赤壁》 杜牧，字牧之。
1、默寫
2、鑒賞：后兩句是議論，詩(shī)人未從正面去評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因，而是提出了一個(gè)與事實(shí)相反的假設(shè)，并別出心裁地以兩個(gè)美女象征國(guó)家的命運(yùn)。
3、手法：赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役，詩(shī)人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見(jiàn)大的手法。
《浣溪沙》 蘇軾，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書(shū)畫家。
1、默寫
2、鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰(shuí)說(shuō)人老不能煥發(fā)青春？
3、主題：白居易《醉歌》中有“聽(tīng)唱黃雞與白日”句，意思說(shuō)黃雞催曉，白日西落，時(shí)光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，表現(xiàn)了他熱愛(ài)生活，曠達(dá)樂(lè)觀的性格。
三、課文內(nèi)容以及文學(xué)常識(shí)
1、《為你打開(kāi)一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學(xué)是什么，描繪了文學(xué)的魅力，激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識(shí)大門——打開(kāi)大門”的思路展開(kāi)，逐層深入。
2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受。
3、《冰心詩(shī)四首》冰心，原名謝婉瑩。詩(shī)集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛(ài)為主題的抒情短詩(shī)；后兩首是鼓勵(lì)青年努力奮斗積極奉獻(xiàn)的哲理小詩(shī)。
4、《“諾曼底”號(hào)遇難記》作者雨果，法國(guó)作家，浪漫主義文學(xué)的重要代表。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說(shuō)。寫“諾曼底”號(hào)哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象。
四、文言文
《鄭人買履》選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》韓非，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物?！俄n非子》是法家的重要著作。書(shū)中有很多生動(dòng)的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等。
鄭人買履這個(gè)寓言告訴我們，書(shū)本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要大膽地試，才是解決問(wèn)題最有效的辦法。
《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰(zhàn)國(guó)末秦相呂不韋組織編寫的論文集。這個(gè)寓言告訴我們固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現(xiàn)實(shí)生活中是 會(huì)遭到失敗的。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇9
第三單元教材分析
一、簡(jiǎn)析教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn) 本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導(dǎo)語(yǔ)中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語(yǔ)文園地中的習(xí)作提出了學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三篇精讀課文，《古詩(shī)兩首》表達(dá)了在秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念；《風(fēng)箏》記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂(lè)；《秋天的雨》和略讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。
二、教學(xué)建議
根據(jù)教材的這些優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中我們要把握好編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識(shí)，使各部分的教學(xué)相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。
首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。
比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個(gè)單元綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)“欣賞——感受——描繪”的教學(xué)活動(dòng)：先結(jié)合學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像與創(chuàng)編活動(dòng)：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把 給了，”“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，”“秋的聲音，在 ”等等；再結(jié)合學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，開(kāi)展秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的快樂(lè)；最后，結(jié)合課后練習(xí)及語(yǔ)文園地，指導(dǎo)學(xué)生收集積累描寫秋天的古詩(shī)、詞句，畫秋天的景物，進(jìn)行以秋天活動(dòng)為主要內(nèi)容的口語(yǔ)交際和習(xí)作等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。相信這樣的活動(dòng)會(huì)讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對(duì)其他季節(jié)的感受。
其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。盧老師就是通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
同時(shí)，我們還應(yīng)該采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片斷，這在教材的課后練習(xí)中就十分注重引導(dǎo)。如10課《風(fēng)箏》和14課《蜜蜂》的摘抄訓(xùn)練：“我要把喜歡的句子抄下來(lái)”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓(xùn)練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來(lái)”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，像10課的選做題、11課“學(xué)習(xí)伙伴”的提示語(yǔ)，都是這方面的引導(dǎo)。老師們一旦加強(qiáng)了這樣的一種意識(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多引導(dǎo)機(jī)會(huì)，比如語(yǔ)文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導(dǎo)積累表示顏色的詞，《花鐘》課后讓學(xué)生填一填表達(dá)鮮花開(kāi)放的不同說(shuō)法，我們就可以提議搜集描寫花兒開(kāi)放的優(yōu)美詞句，等等。
最后要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。這里我想具體展開(kāi)談一談——習(xí)作教學(xué)策略。
策略
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合 口語(yǔ)交際為習(xí)作打基礎(chǔ)，如：
園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：
1、話題提供習(xí)作的素材。
2、說(shuō)得有序、清楚是寫得連貫、生動(dòng)的前提。
習(xí)作中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法和積累的好詞好句。
園地四“寫一則觀察日記”：
“口語(yǔ)交際”：匯報(bào)自己前一段時(shí)間的觀察收獲（做了什么——觀察到什么——有什么新的發(fā)現(xiàn)）；
習(xí)作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)你觀察到的感興趣。
策略二：加強(qiáng)小練筆
本冊(cè)教材除了在語(yǔ)文園地里安排了八次習(xí)作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中我們既要重視教材中安排的練筆練習(xí)，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
1、充分挖掘教材中的練筆資源。
比如，學(xué)了《風(fēng)箏》，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”尋找“幸福鳥(niǎo)”，沒(méi)有找到或者找到后的心情，寫一段話；學(xué)了《秋天的雨》，可以引導(dǎo)想象秋天還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)？仿寫一段話；學(xué)了《聽(tīng)聽(tīng)，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽(tīng)秋天的聲音，寫下自己所聽(tīng)到的和感覺(jué)到的；學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。因?yàn)槭切【毠P，所以可長(zhǎng)可短，可抒可批，這樣暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式，可以是填補(bǔ)式，可以是感悟式，也可以是自由式。當(dāng)然，這樣做會(huì)給老師們帶來(lái)不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。
2、有效利用生活中的練筆機(jī)宜。
秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開(kāi)學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望；學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開(kāi)始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場(chǎng)的事”等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木，動(dòng)態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來(lái)，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)”就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。
策略
三、吊足“胃口”
三年級(jí)是作文的起步階段，教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給他們一些美好的感覺(jué)。
激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識(shí)之初，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。
1、重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來(lái)?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來(lái)的作文難題都被老師迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。
2、經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說(shuō)，小時(shí)侯愛(ài)看的書(shū)，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的向師性也會(huì)激起他們多看書(shū)的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書(shū)交流會(huì)，師生共同品味讀書(shū)的樂(lè)趣。
3、表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。習(xí)作無(wú)非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來(lái)，不說(shuō)假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽(tīng)他們的煩惱，分享他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。
4、善待學(xué)生的作業(yè)。教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來(lái)的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，疏不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見(jiàn)，提高他們的積極性。
9、古詩(shī)二首
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備
1、課文插圖，及《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流資料，了解背景
1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2、教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣 的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。（要發(fā)散學(xué)生的思維）
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學(xué)生寫一寫）
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
（1）老師描述詩(shī)句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。（2）老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。
方法：老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
3、情境背詩(shī)。
方法：學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
五、識(shí)字寫字
1、出示要寫的字：促、深
2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、小組合作，討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難
1、每組讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及解決的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。問(wèn)：你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2、引導(dǎo)以情促讀。問(wèn)：你能用讀來(lái)表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問(wèn)：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？
4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、生字連詞背誦。方法：請(qǐng)學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來(lái)，試著背誦。
2、詩(shī)句連對(duì)。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺(tái)表演，達(dá)到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì)。方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背
一、兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
六、識(shí)字寫字
1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。
2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書(shū)寫生字
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩(shī)》（唐?王維）三首古詩(shī)。
10、風(fēng)箏
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準(zhǔn)備
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
第一課時(shí)
一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè)吧！板書(shū)并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）
3、感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：
做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）
三、讀中悟情，以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?！?BR> 2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞，學(xué)生可能不大明白。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶??！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語(yǔ)境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
（3）當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫在上面。
教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。
（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）
（5）多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。
（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。
（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子：a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。
1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。
2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶，“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書(shū)寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話讀給大家聽(tīng)，讀出感情。
2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究 體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢?。?）師：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??
（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì)句。）
三、回顧課文，暢談感受
1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢？你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎？
2、一個(gè)提問(wèn)下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書(shū)：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ)，并在小組內(nèi)交流。
11、秋天的雨
教材分析
《風(fēng)箏》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景。
本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
3、體會(huì)小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，喜歡雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。
2、秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書(shū)課題）
二、播放畫面，感受美景
1、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
1、個(gè)性化讀書(shū)。（自主讀）
2、展示朗讀水平。（讀中評(píng)）
3、默讀感悟，集體交流。
（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？
（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面。）
四、小組研讀，互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流，明白了課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。
1、出示研讀方法。
（1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？
（2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
2、小組合作探究，完成下列表格。
我看到我聞到我聽(tīng)到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖）
五、心靈對(duì)話，交流體驗(yàn)
各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。
六、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華
七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功
1、播放歌曲《小雨沙沙》；
2、學(xué)生自由組合，創(chuàng)編歌詞；
3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，作者朗讀；
4、配樂(lè)試唱學(xué)生作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
八、積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）
1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報(bào)上。
2、把自己心中的秋天畫下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來(lái)。
12、聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教材分析
《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第三單元的一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。學(xué)生初步接觸詩(shī)歌，主要目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使他們走進(jìn)詩(shī)的世界，感受詩(shī)的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2．一邊讀一邊展開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。3．仿照詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)：邊讀邊想，能交流體會(huì)，自己創(chuàng)作詩(shī)歌。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作詩(shī)歌 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1．各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)磁帶。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)?，展開(kāi)想象
1．游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲，請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2．展開(kāi)想象：聽(tīng)著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3．有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1．播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。
2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會(huì)交流
1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象）。
2．指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。3．學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說(shuō)生動(dòng)、說(shuō)形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動(dòng)作讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言
1．教師有感情地配樂(lè)誦讀第4—5節(jié)。
2．讀后引述：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來(lái)作一段詩(shī)，好嗎？
3．播放聲響錄音帶，說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到哪種聲音最美。
4．學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。5．選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂(lè)。
五、品讀體會(huì)，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。
2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩(shī)。
七、作業(yè) 自編一首詩(shī)。
語(yǔ)文園地三習(xí)作
教學(xué)準(zhǔn)備1．讓學(xué)生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。
（1）師：同學(xué)們，上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象？
（學(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。）
（2）教師渲染：秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）
（3）師：剛才同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請(qǐng)你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來(lái)吧！播放一段輕音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫。（通過(guò)音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧！
二、說(shuō)秋天──拓展思路，展開(kāi)話題 1．小組交流。
師：請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)。（學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
（1）指名上臺(tái)描繪秋天，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說(shuō)）
生：他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！
師：你聽(tīng)得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。S機(jī)板書(shū)：用上平時(shí)積累的詞句）
（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師：他觀察得多仔細(xì)呀！不僅說(shuō)出美麗的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機(jī)板書(shū)：景、人）
（3）教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言，在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè)。）
3．教師小結(jié)。
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情 1．習(xí)作導(dǎo)入。
師：同學(xué)們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋大寫下來(lái)，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句，好嗎？
2．開(kāi)始習(xí)作。學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫作，教師巡回指導(dǎo)。
四、品秋天──評(píng)析習(xí)作，交流真情 1．小組評(píng)析。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。2．集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。3．小結(jié)延伸。
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇10
教學(xué)計(jì)劃：Pep六上第三單元—— How do you feel？
1. 教學(xué)目標(biāo)：
1）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：
a. 熟練掌握單詞：happy, sad, angry, worried, bored, tired, excited, nervous
b. 學(xué)會(huì)正確運(yùn)用情感形容詞，能夠形成簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際
c. 能夠談?wù)撟约旱那楦泻透惺埽磉_(dá)自己的心情和態(tài)度
2）情感態(tài)度目標(biāo)：
a. 培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撟约旱那楦泻透惺艿哪芰?，增?qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和自信心
b. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己和他人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感判斷與交流能力
2. 教學(xué)重點(diǎn)：
a. 情感狀態(tài)的表達(dá)，情感形容詞的學(xué)習(xí)
b. 簡(jiǎn)單的情感交際，對(duì)情感的判斷和表達(dá)能力
3. 教學(xué)難點(diǎn)：
a. 如何準(zhǔn)確明確并形成情感狀態(tài)的語(yǔ)言表述
b. 如何用英語(yǔ)描述和理解不同的情感狀態(tài)
4. 教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、交互式教學(xué)法
5. 設(shè)計(jì)方案：
Step 1: Lead-in
利用圖片和音頻來(lái)拉近學(xué)生和單元主題，為展開(kāi)話題吸引學(xué)生注意力。
T：Good morning, students！Look at the picture and listen to the music. How do you feel now? (將圖片展示在屏幕上，放優(yōu)美的背景音樂(lè))
S1: I feel happy.
S2: I feel relaxed.
T: Yes, I think everyone should feel happy and relaxed. Today, we're going to talk about our feelings. Let's start our lesson.
Step 2: Discussion & Presentation
小組討論情感狀態(tài)： 請(qǐng)每個(gè)小組討論自己的情感狀態(tài)，選擇其中幾個(gè)情感形容詞，然后以組為單位上臺(tái)做出簡(jiǎn)單表演。教師可以提示一些問(wèn)題，如以下幾個(gè)：
- How do you feel when you get a good grade?
- How do you feel when someone tells a joke?
- How do you feel when your parents give you a surprise?
S1: I feel happy when I get a good grade.
S2: I feel excited when someone tells a joke.
Group 1: We feel happy and excited when our parents give us a surprise.
小組內(nèi)部表演后，選幾個(gè)組上臺(tái)進(jìn)行表演，其他人可以觀看并選擇投票出優(yōu)秀的組。為了讓學(xué)生感受口語(yǔ)中情感形容詞的使用，教師可以在這個(gè)時(shí)候簡(jiǎn)單地表達(dá)個(gè)人情感，以單詞happy、sad、bored為例：
T: I feel happy when I eat a big slice of cake. (將happy、sad和bored寫在黑板上方)
Step 3: Vocabulary
學(xué)習(xí)情感狀態(tài)的形容詞，掌握這些詞匯，并形成準(zhǔn)確的記憶語(yǔ)言模式。
T: OK, now let's learn some new words. Look at the screen and say after me.
(T教學(xué)happy、sad、angry、worried、bored、tired、excited、nervous等情感形容詞)
T: Great job！Now, let's do game to help you have a better understanding of these words.
Step 4: Game Time
Say and Guess
游戲規(guī)則：分成兩組，從背面的單詞牌的中心翻開(kāi)，每組搶答，猜對(duì)加分。
T: I will show you some cards with words on them on the screen which are the new words we've just learned. One person is selected from each team to come to the front to grab a card and his team will try to guess the word on the card when he describes it.
Step 5: Practice
開(kāi)始跟同桌說(shuō)說(shuō)吧，練習(xí)一個(gè)句子……學(xué)習(xí)后將生詞轉(zhuǎn)化為具體的口語(yǔ)表達(dá)。
T: Now let's practice how to use these words in sentences. Please work with your partner and practice, follow the model below:
A: How do you feel today?
B: I feel happy/sad…
Step 6: Homework
A. 學(xué)生想象場(chǎng)景，以小組為單位，展開(kāi)跨文化交流，了解不同國(guó)家和地區(qū)的人們的情感狀態(tài)。
B. 抄寫單詞。
C. 記憶上課中種子課文，每天朗讀5遍。
D. 交流最近幾天的心情和感受。
6. 課后反思：
該堂課程通過(guò)活動(dòng)與文本結(jié)合的方式，營(yíng)造了情感化的氛圍，通過(guò)情境教學(xué)法和交互式教學(xué)法相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的活動(dòng)和口語(yǔ)交流，更好地學(xué)習(xí)新詞匯和情感狀態(tài)的表達(dá)，糾正語(yǔ)言習(xí)慣，養(yǎng)成用英語(yǔ)談?wù)撉楦泻托那榈牧?xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇11
Pep六上第三單元教學(xué)計(jì)劃
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 理解并掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)。
2. 學(xué)習(xí)如何進(jìn)行有效的溝通和交流。
3. 發(fā)展學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。
4. 學(xué)習(xí)如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間安排
課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
時(shí)間安排
第一課時(shí)
了解單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)；
Think and talk 1，學(xué)生自我介紹；
學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
10分鐘
10分鐘
30分鐘
第二課時(shí)
閱讀文章People Around Us和Scanning and reading；
小組討論，交流看法。
10分鐘
40分鐘
第三課時(shí)
語(yǔ)法點(diǎn)的講解和練習(xí)；
小組合作完成任務(wù)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
10分鐘
40分鐘
第四課時(shí)
聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)懂他人的意見(jiàn)和建議；
學(xué)生之間的互動(dòng)交流，用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
10分鐘
40分鐘
（注：每一課時(shí)后還需留出5-10分鐘進(jìn)行總結(jié)和反饋。）
三、教學(xué)方法
本單元的教學(xué)方法將以學(xué)生為中心。教師將采用多種教學(xué)方法，如自我介紹、小組討論、合作完成任務(wù)、聽(tīng)力練習(xí)等，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高英語(yǔ)交流能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠掌握人物描寫的基本語(yǔ)言，以及如何進(jìn)行有效的交流和溝通。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
本單元的教學(xué)難點(diǎn)在于如何使學(xué)生在語(yǔ)境中自然運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面。
五、教學(xué)評(píng)估
本單元的教學(xué)評(píng)估將考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以及他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用方面的表現(xiàn)。教師將采用多種評(píng)估方法，如小組討論、聽(tīng)力練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)等進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出具體的建議和反饋，以幫助他們更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
本單元的課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。通過(guò)多種教學(xué)方法和評(píng)估手段，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力得到了有效提升。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠扎實(shí)，需要加強(qiáng)詞匯的練習(xí)。在以后的教學(xué)中，將更加注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇12
教學(xué)計(jì)劃具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。 下面是為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元四邊形教學(xué)計(jì)劃，供大家參考。
單元教材分析：
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平形四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。本單元分三部分編排：第一部分主要教學(xué)四邊形、平行四邊的初步認(rèn)識(shí);第二部分主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義入計(jì)算;第三部分主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的.估計(jì)意識(shí)和能力。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。
2、使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。
3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。
4、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生有空間觀念和估計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)措施：
1、教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活中，并引導(dǎo)他們觀察生活，從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。
2、在教學(xué)中教師就根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼”等教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
3、教學(xué)中要重視學(xué)生的估計(jì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生積累豐富的戌經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。
單元課時(shí)安排：
6課時(shí)
以上是數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元四邊形教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇13
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元復(fù)習(xí)
編寫:馮淑芝審核:杜建營(yíng)時(shí)間: 復(fù)習(xí)內(nèi)容:第三單元
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、熟記生字詞；
2、背誦第11課15課課文及課下注釋；
3、能運(yùn)用知識(shí)做課外習(xí)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、知識(shí)梳理：
（一）作家作品：
①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。
②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，著名作家，人民藝術(shù)家。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。
③《夏感》作者梁衡，代表作有《新聞三部曲》，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》等。
④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩(shī)人、評(píng)論家。
⑤《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱。
⑥《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，唐代詩(shī)人。⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長(zhǎng)慶集》，作者白居易，字樂(lè)天，晚年又叫香山居士，唐代大詩(shī)人。
⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠(yuǎn)，元朝著名戲曲作家，代表作有雜劇《漢宮秋》《青衫淚》等，散曲中以《天凈沙 秋思》最為有名，被譽(yù)為“秋思之祖”。“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。
（二）生字詞掌握：
朗潤(rùn)（rùn）醞釀（niàng）黃暈（yùn）宛轉(zhuǎn)（wǎn）嘹亮（liáo）
烘托（hōng）欣欣然（xīn）響晴（xiǎng）發(fā)髻（jì）水藻（zǎo）鑲邊（xiāng）貯蓄（zhù）澄清（ch?ng）藍(lán)汪汪（wāng）芊芊（qiān）黛青（dài）主宰（zǎi）磅礴（páng bó）挑著（tiǎo）匍匐（pú）澹澹（dàn）
肥碩（shuò）棲息（qī）青鳊魚(yú)（biān）迸發(fā)（banɡ）蟋蟀（xī shuài）烏桕（jìù）寥廓（liáo）枯涸（h?）清洌（lia）夢(mèng)寐（mai）碣石（ji?）竦峙（sǒng）（zhì）繁花嫩(nan)葉呼朋引伴抖擻(sǒu)精神花枝招展春華秋實(shí)春花秋月閑情逸(yì)致輕飛曼(màn)舞
（三）課文內(nèi)容把握：
①《春》這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了一幅大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵(lì)人們?cè)诖蚝么汗饫镄燎趧谧鳌^然向前，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)大好春光的無(wú)限熱愛(ài)。
②《濟(jì)南的冬天》抓住“溫晴”這一特點(diǎn)，緊扣“山”和“水”，描繪了一幅淡雅的山水畫，抒發(fā)了作者贊美濟(jì)南，熱愛(ài)自然的美好情感。
③《夏感》以熱情洋溢的語(yǔ)言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，抒發(fā)了對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)辛勤勞作的人們的贊美。
④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。作者描繪了農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖三幅圖景，表達(dá)了作者熱愛(ài)秋天、贊美秋天和熱愛(ài)生活的感情。
⑤《觀滄?！肥且皇诐h代樂(lè)府詩(shī)，題目是后人加的，樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂(lè)時(shí)加的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系。
（四）古詩(shī)文理解性默寫
①《觀滄?！分刑摼懊鑼懙木渥踊虮憩F(xiàn)詩(shī)人博大胸襟的句子：
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。②《次北固山下》中帶有自然理趣的句子：
海日生殘夜，江春入舊年。
③《次北固山下》中表現(xiàn)詩(shī)人思鄉(xiāng)之情的句子：
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。
④《錢塘湖春行》中借動(dòng)物表現(xiàn)早春景象的句子：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
⑤《天凈沙 秋思》中表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的句子：
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
古詩(shī)中四季：
春：幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋：停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
冬：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
（五）本單元應(yīng)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)：
1、掌握寫景的技巧：
①寫景要抓住景物特征。《春》緊緊抓住“新”、“美”、“力”來(lái)描寫景物。
②寫景要有合理的順序?！洞骸分械摹按夯▓D”，從“樹(shù)上”、“花間”“遍地”幾個(gè)詞語(yǔ)中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。
③寫景要五官齊放。《春》中的“春風(fēng)圖”從嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的幾個(gè)角度來(lái)描寫春風(fēng)。④寫景要講究虛實(shí)、動(dòng)靜結(jié)合?！按夯▓D”中由“春花”聯(lián)想到“秋實(shí)”；“春草圖”中由靜態(tài)的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動(dòng)靜結(jié)合、相映成趣。
⑤寫景要講究修辭。文中比喻、擬人和排比三種修辭的使用。
⑥寫景要講究生動(dòng)、形象?！洞骸分械摹般@”“鬧”，《濟(jì)南的冬天》中的“臥”字。
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
《春》的語(yǔ)言非常精美，準(zhǔn)確生動(dòng)，樸實(shí)鮮活，意味雋永。
品味詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，可以具體到詞語(yǔ)的揣摩，要從字面義、內(nèi)涵義、情感義三個(gè)方面進(jìn)行。
二、學(xué)生自主復(fù)習(xí)，識(shí)記掌握：
三、復(fù)習(xí)反饋，遷移延伸：第三單元評(píng)價(jià)卷
第三單元教學(xué)計(jì)劃 篇14
第三單元 《統(tǒng)計(jì)》單元教學(xué)計(jì)劃
單元教學(xué)內(nèi)容：第三單元 統(tǒng)計(jì) 單元教材分析：
在前幾冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表（包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）和條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問(wèn)題加以解決。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。此外，教材在這里還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
單元教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
過(guò)程與方法
1、利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
充分利用已有的舊知識(shí)，遷移類推，通過(guò)獨(dú)立思考、自主探索、合作交流等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。單元教學(xué)重難點(diǎn)
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和另一種是起始格與其它格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。
3、理解平均數(shù)的含義，會(huì)求平均數(shù)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)初步掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
五、教學(xué)措施：
1、努力鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)差生，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全班平衡發(fā)展。
2、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高口算能力。將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算是幫助人們解決問(wèn)題的工具，逐步形成──面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法（口算、估算、筆算等），最后應(yīng)用計(jì)算達(dá)到解決問(wèn)題的目的──這樣一種思維方法。
3、重視形象直觀教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，有意識(shí)的逐步培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。創(chuàng)設(shè)豐富的便于操作的實(shí)踐活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識(shí)，感受方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)──了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，介紹平均數(shù)的概念以及求平均數(shù)的方法；結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。
5、讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題能力。
6、讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理與交流等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)。
7、提供豐富的培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的素材。激勵(lì)他們擴(kuò)充知識(shí)面和進(jìn)一步探索研究的興趣與欲望，并通過(guò)這些活動(dòng)獲得自己成功、能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，從而逐步增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。
六、培優(yōu)補(bǔ)差采取措施：
1、制訂培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，確定培優(yōu)補(bǔ)差的學(xué)生名單和輔導(dǎo)時(shí)間，并及時(shí)告之于學(xué)生及家長(zhǎng)。
2、培優(yōu)：利用書(shū)、報(bào)等材料擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力，以滿足他們特殊的發(fā)展需要；補(bǔ)差：為一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，在補(bǔ)差的同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
3．精心準(zhǔn)備培優(yōu)補(bǔ)差的輔導(dǎo)內(nèi)容，保證每次的輔導(dǎo)質(zhì)量。同年段老師可以經(jīng)常交流培優(yōu)補(bǔ)差心得，共同提高。
4、采取一對(duì)一的互助形式，給每一位學(xué)困生配備以為小老師，同時(shí)也讓優(yōu)等生有一個(gè)幫主對(duì)象，并采取一定的激勵(lì)措施，讓他們能更快的進(jìn)步。
5、做好家校結(jié)合工作，進(jìn)行家庭訪問(wèn)等。特別是一些學(xué)困生的家長(zhǎng)，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(zhǎng)的支持和配合，和家長(zhǎng)一起研討如何正確教育子女等，家校連手，促進(jìn)學(xué)生的快速好轉(zhuǎn)。并鼓勵(lì)學(xué)生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。
七、自我發(fā)展
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育基本理論、教科研基本知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀，不斷完善自己的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施教育教學(xué)的能力。每周至少看一篇教育理論文章，每月寫一篇讀書(shū)筆記。
2、規(guī)范自己的日常用語(yǔ)和行為舉止，進(jìn)一步樹(shù)立教育的良好形象。更新教育觀念，樹(shù)立服務(wù)育人的觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，并努力做到學(xué)生在校開(kāi)心，家長(zhǎng)放心。
3、了解教育的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，積極參加課題研究，撰寫學(xué)術(shù)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等，進(jìn)一步鞏固專業(yè)思想，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識(shí)，掌握必備的教育技能，提高執(zhí)教水平，并充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新興教育機(jī)制，能積極的參加網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)。
4、增強(qiáng)教育科研能力，勤讀書(shū)，勤思考，勤總結(jié)。認(rèn)真進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，根據(jù)自身的實(shí)際，確定自己的發(fā)展方向。
6、虛心向有經(jīng)驗(yàn)、有特長(zhǎng)的教師學(xué)習(xí)，汲取新思想、新做法。所謂三人行必有我?guī)?，在這一學(xué)期我將主要于趙老師結(jié)為對(duì)子，在教學(xué)上多學(xué)習(xí)趙老師的教學(xué)方法，通過(guò)聽(tīng)課、集體備課、教研活動(dòng)、集體研討等形式，吸取趙老師教學(xué)中的優(yōu)秀作法，遇到教學(xué)疑問(wèn)也多向趙老師和其他老師請(qǐng)教。并在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多反思自己教學(xué)中的不足及改進(jìn)方法，聽(tīng)取他人意見(jiàn)，使自己的教學(xué)成績(jī)能更上一個(gè)新臺(tái)階。同時(shí)還要向趙老師學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，班干部培養(yǎng)方法和學(xué)生自覺(jué)性的培養(yǎng)，爭(zhēng)取使自己所帶班級(jí)各方面能再上一個(gè)新臺(tái)階。
7、認(rèn)真進(jìn)行反思教學(xué)，做到邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊交流、邊總結(jié)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。
單元課時(shí)安排
簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析 2課時(shí)平均數(shù) 2課時(shí)
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