我非常高興可以向大家分享一篇關(guān)于“李時(shí)珍教案”的文章。通常，老師在上課之前會(huì)準(zhǔn)備教案和課件，而現(xiàn)在正是編寫(xiě)課件的時(shí)候。在上課時(shí)，老師會(huì)按照教案和課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。希望大家能夠仔細(xì)瀏覽本頁(yè)的內(nèi)容！
李時(shí)珍教案 篇1
我執(zhí)教的是蘇教版國(guó)標(biāo)本第七冊(cè)16課《李時(shí)珍夜宿古寺》。本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍為修好《本草》，不顧年歲大，住破寺、吃干糧的經(jīng)歷，以及認(rèn)真記載、研究藥物的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，李時(shí)珍和《本草綱目》離他們的生活是很遙遠(yuǎn)的。這不僅僅是時(shí)間和年代上的距離。我希望通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)李時(shí)珍的可貴精神，產(chǎn)生對(duì)這位歷史偉人由衷的敬佩之情。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
一、處理好“小故事”與“大背景”的聯(lián)系。
“李時(shí)珍夜宿古寺”這件事，相對(duì)于李時(shí)珍修《本草》來(lái)說(shuō)，只是其中的一個(gè)小故事。可是就是在這個(gè)小故事中，可以看到一個(gè)為了實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，造福人民的高大形象。所以，在處理教材時(shí)，我決定把這個(gè)“小故事”與修《本草》這個(gè)“大背景”緊密結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
由于學(xué)生對(duì)李時(shí)珍和《本草綱目》比較陌生，所以我在導(dǎo)入部分用談話方式向?qū)W生介紹了李時(shí)珍以及《本草》的巨大歷史成就，并讓學(xué)生讀一讀評(píng)價(jià)、說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，使學(xué)生感受《本草綱目》在醫(yī)藥史上的重要地位，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，更為理解下文“修好本草，萬(wàn)民得福”打下了基礎(chǔ)。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，我把文中出現(xiàn)的“察訪藥材”“試藥性”等學(xué)生不易理解的內(nèi)容都進(jìn)行了知識(shí)的擴(kuò)充，幫助學(xué)生體會(huì)要修一本藥書(shū)是何等的艱難。在課的總結(jié)部分，我用錄音圖象等方式，對(duì)修訂《本草》的概況進(jìn)行了綜述，這樣既是為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“夜宿古寺”只是李時(shí)珍修本草中的一件小事，由此感受到不怕吃苦、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的品質(zhì)貫穿于李時(shí)珍的一生，正因?yàn)槿绱?，他的事業(yè)才獲得了成功。同時(shí)又是對(duì)課文中的難點(diǎn)“修好本草，萬(wàn)民得?！边@句話的深化理解。
二、以課文為背景的詞語(yǔ)教學(xué)。
本課有不少難以理解的新詞，只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞的字面義理解之后，學(xué)生才能真正讀懂課文內(nèi)容，也才能以課文內(nèi)容為背景，真正理解這些詞的意思。我有選擇地把生字、多音字等詞語(yǔ)在一起出示，學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體感受到了這些詞所表達(dá)的意思——艱辛與困苦。由此產(chǎn)生了對(duì)課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)想，提高了學(xué)詞的效率。
三、突出重點(diǎn)、讀中感悟。
本文的教學(xué)，我重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍修訂《本草》時(shí)，歷經(jīng)的千難萬(wàn)險(xiǎn)，以及他們面對(duì)艱辛?xí)r所表現(xiàn)的態(tài)度。主要采取找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，感情朗讀等方法來(lái)引導(dǎo)感悟。我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的三處內(nèi)容：
1、古寺的破敗景象;
2、李時(shí)珍親自嘗草藥;
3、李時(shí)珍師徒的對(duì)話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍的不怕困難、不怕危險(xiǎn)的精神境界。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，再談?wù)劯髯缘睦斫?，互相交流。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀好這幾處內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾處重點(diǎn)內(nèi)容的精讀，體會(huì)到李時(shí)珍修《本草》時(shí)的艱辛與危險(xiǎn)，從而在心目中樹(shù)立起李時(shí)珍的高大形象。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，以拓展升華。
因?yàn)楸疚闹皇抢顣r(shí)珍修《本草》漫漫長(zhǎng)途中的一個(gè)小故事，為了讓學(xué)生更深入地體會(huì)他們的艱辛，我在結(jié)束時(shí)布置了一個(gè)寫(xiě)的作業(yè)：這天，李時(shí)珍和弟子龐憲來(lái)到一片森林，察訪藥材，又錯(cuò)過(guò)了客店……
想象以下，自己編個(gè)小故事。希望課的結(jié)束，成為學(xué)生思維新的開(kāi)始。
李時(shí)珍教案 篇2
《李時(shí)珍夜宿古寺》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，本課記敘的是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂《本草綱目》住在破敗的古寺，吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記載尋訪所得，親自冒險(xiǎn)品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。本課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)理念：
一、一條主線，多維解讀。
在市教研室“清晰目標(biāo)、精選內(nèi)容、有效設(shè)問(wèn)”中“有效設(shè)問(wèn)”思想的指導(dǎo)下，在問(wèn)題的設(shè)置上，僅設(shè)置了一個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：在四個(gè)場(chǎng)景中，哪里給你留下了深刻的印象？其余的問(wèn)題都是在這個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題下進(jìn)行展開(kāi)的。然而，問(wèn)題的指向卻是多維的。學(xué)生既可以從文本內(nèi)容的角度去回答，也可以從人物的精神角度去回答。
二、四個(gè)板塊，精選內(nèi)容。
在任志剛等教師提出的“板塊教學(xué)”的啟迪下，我選取四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即：投宿古寺、啃食干糧、借月記載、親嘗藥草。這樣處理，使看似冗長(zhǎng)的課文變得簡(jiǎn)短了，變得板塊清晰了。這同時(shí)，也恰巧和市教研室提出的“精選內(nèi)容”不謀而合。
三、一種方法，抓關(guān)鍵詞。
本課教學(xué)中，還給予了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我通過(guò)：“四幅場(chǎng)景，哪一幅場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？讀一讀，用筆勾畫(huà)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在書(shū)的邊側(cè)用一兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)給你印象深刻的原因?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)了抓關(guān)鍵詞或關(guān)鍵短語(yǔ)學(xué)習(xí)課文的方法。
四、一種引領(lǐng)，精神提升。
在本課中，我將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了提升，在學(xué)生理解“不怕吃苦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本重點(diǎn)句“我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！钡膶W(xué)習(xí)，以及資料的補(bǔ)充：李時(shí)珍修訂《本草綱目》中的錯(cuò)誤，研讀過(guò)800多本中醫(yī)藥書(shū)籍，訪問(wèn)了湖北、河南、安徽等多個(gè)省市，他傾畢生的精力和心血，歷時(shí)近30年，《本草綱目》定稿時(shí)，他已由生氣勃勃的青年變?yōu)榘装l(fā)蒼蒼的老人了。讓學(xué)生體會(huì)到“李時(shí)珍修訂《本草綱目》，是讓萬(wàn)民得福?！睆亩寣W(xué)生受到精神的引領(lǐng)。
五、一點(diǎn)快樂(lè)，趣味橫生。
語(yǔ)文課是快樂(lè)的，是趣味橫生的，這是我語(yǔ)文教學(xué)的追求。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了啃食干糧，體驗(yàn)李時(shí)珍的辛苦，相信學(xué)生一定會(huì)非常開(kāi)心，興致盎然，這必定會(huì)“一石激起千層浪”。在教學(xué)的時(shí)候，也得到了充分的體現(xiàn)。
六、一點(diǎn)意外，備足學(xué)生。
在執(zhí)教的過(guò)程中，有一點(diǎn)意外，學(xué)生在品讀“投宿古寺”的版塊時(shí)，居然大多學(xué)生都能直接抓住“破敗”一詞來(lái)品讀，這是我始料未及的，所以，在學(xué)生大多答到此點(diǎn)的時(shí)候，我反而繞了個(gè)彎子?？磥?lái)在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該充分的相信學(xué)生，備課更要備足學(xué)生。
語(yǔ)文教學(xué)的魅力在于教師的文本解讀與學(xué)生的認(rèn)知之間找到恰當(dāng)?shù)耐緩胶秃线m的方法，我深知我的教學(xué)還有許多的缺點(diǎn)和不足，以后定當(dāng)且行且思，爭(zhēng)取進(jìn)步。
李時(shí)珍教案 篇3
一、研讀課文感知苦
1、讀題導(dǎo)入。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
（交流：主要內(nèi)容）
3、是呀，為了編寫(xiě)《本草》，李時(shí)珍和弟子龐憲——（引讀課文第一小節(jié)）
4、然而，對(duì)于這一切，李時(shí)珍卻認(rèn)為：
出示：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
5、吃點(diǎn)苦就是——(吃一點(diǎn)點(diǎn)苦)難道修訂《本草》真的只要吃一點(diǎn)點(diǎn)苦嗎？
6、他們到底吃的是什么苦？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2——13小節(jié)，找一找。
（生讀文）
生自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
*交流一：課文第2——4小節(jié)（他們住的是一座破敗的古寺。）
1、（卡片出示：破?。┱n文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢？（請(qǐng)你再讀讀課文第四小節(jié)，體會(huì)體會(huì)）
2、學(xué)生交流(到處是灰塵——很臟；長(zhǎng)滿了青苔——陰暗潮濕；厚厚的'蜘蛛網(wǎng)——很久沒(méi)有人住了；斷垣殘壁——年代久遠(yuǎn)，墻壁破損了)
3、理解這么到位一定也能讀好是嗎？指讀第4小節(jié)，點(diǎn)評(píng)：你讀出了古寺的荒涼；你讀出了古寺的殘破；你讀出了古寺的危險(xiǎn)。
4、假如讓你在這兒住下，你愿意嗎？為什么？（室內(nèi)很臟；四處都沒(méi)有人，讓人害怕；房子很破了，很危險(xiǎn)……）
5、可李時(shí)珍為什么愿意住進(jìn)這個(gè)荒涼甚至危險(xiǎn)的古寺呢？請(qǐng)快速讀讀課文2、3小節(jié)，找找原因。(交流：因?yàn)橐恍内s路，錯(cuò)過(guò)了客店。)
6、這里的“一心”可以換成哪些詞？（專心、認(rèn)真……）“一心趕路”是為了什么？（察訪藥材）
7、師小結(jié)：原來(lái)，為了尋訪藥材，李時(shí)珍一心趕路；又因?yàn)橐婚T心思都撲在了修好《本草》上，所以面對(duì)這樣的古寺，他毫不猶豫地對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這兒住一夜吧?！保ǔ鍪荆R讀）
8、一個(gè)“就”字，你讀出了什么？（隨便；對(duì)住哪兒沒(méi)有過(guò)多的要求）
9、看來(lái)，李時(shí)珍真像他所說(shuō)的——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀）
交流二：課文5——7小節(jié)
1、他們還吃了那些苦呢？
2、學(xué)生繼續(xù)交流。（吃得苦，行得苦……）
3、吃這樣的苦僅僅是一天？一個(gè)月？或是一年？
師補(bǔ)充：李時(shí)珍35歲時(shí)就開(kāi)始編寫(xiě)《本草》了，時(shí)至今日，已經(jīng)有15個(gè)年頭，在這5000多個(gè)日日夜夜里，在這長(zhǎng)年累月的奔波中，你認(rèn)為這還是“吃點(diǎn)苦”嗎？
出示：
冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，李時(shí)珍……
夏天，驕陽(yáng)似火，酷暑難熬，李時(shí)珍……
4、同學(xué)們的描述，讓我們每一個(gè)人都仿佛親身感受到了那種種艱難困苦。然而李時(shí)珍在談到這尋訪之苦時(shí)卻還說(shuō)——我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
5、在這里你注意到他說(shuō)話時(shí)的表情了嗎？（笑著說(shuō)）那此刻這句話該怎么讀？（指讀、齊讀——讀出以苦為樂(lè)的精神來(lái)）
交流三：課文8——13小節(jié)
1、你們知道嗎？其實(shí)，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔(dān)更為繁重復(fù)雜甚至危及生命的編寫(xiě)工作。接下來(lái)老師就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品讀課文8——13小節(jié)，從人物的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神情中去體會(huì)李時(shí)珍在編寫(xiě)中還要吃什么苦？
2、學(xué)生交流：（整理各種各樣的草藥；每一種都要仔細(xì)地觀察其顏色、形狀，回憶它生長(zhǎng)過(guò)程中的變化；進(jìn)行詳細(xì)記錄；親自品嘗草藥）
3、回答中穿插小故事：《李時(shí)珍嘗曼陀羅》的故事
4、通過(guò)文中人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一絲深情，聽(tīng)了老師的故事，你對(duì)李時(shí)珍是否又有了新的認(rèn)識(shí)呢？寫(xiě)下來(lái)。
5、交流
6、小結(jié)：這就是李時(shí)珍，對(duì)于生活的苦，生命的危他早已置之度外，他們心中只有一個(gè)信念：我們修訂好《本草》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。（齊讀——讀出崇敬之情）
二、凸現(xiàn)人物形象
1、中國(guó)醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍）；世界醫(yī)藥學(xué)的史冊(cè)上也永遠(yuǎn)記著這個(gè)名字——（李時(shí)珍），他創(chuàng)造出了舉世聞名的醫(yī)藥著作——《本草綱目》。此時(shí)，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說(shuō)些什么？
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這位不怕吃苦，工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的藥物學(xué)家——李時(shí)珍，記住編寫(xiě)《本草綱目》這本百科全書(shū)的偉大作家——李時(shí)珍。
李時(shí)珍教案 篇4
一、導(dǎo)入新課
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《李時(shí)珍夜宿古寺》，齊讀課題。(提前板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我這里有幾份同學(xué)們的預(yù)習(xí)單，大家看，這些生字會(huì)讀嗎?(出示)一起讀一讀
2、字音讀準(zhǔn)了，咱們來(lái)看看他們字寫(xiě)得怎么樣?
正確嗎?
規(guī)范嗎?
這一課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多。
你發(fā)現(xiàn)了嗎?在寫(xiě)這類字的時(shí)候，我們不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫(huà)的避讓和穿插。
比如“徒”字，“走”的一撇就要寫(xiě)得短一些，這樣才不會(huì)和左邊的豎連在一起。
“訂”言字旁的點(diǎn)高一點(diǎn)，右邊的長(zhǎng)橫略低一點(diǎn)，兩個(gè)筆畫(huà)穿插避讓，字形美觀。以后大家在讀帖時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。
看看你寫(xiě)的這類字，挑一個(gè)寫(xiě)得不滿意的，再寫(xiě)一個(gè)。
3、文中還有這樣幾個(gè)詞語(yǔ)，你們也能讀準(zhǔn)確嗎?
(出示詞語(yǔ)：夜幕降臨隱隱約約飛鳥(niǎo)歸林
皎潔輪廓大好月色曉行夜宿
第一行誰(shuí)來(lái)讀?(扣正確評(píng)價(jià))
第二行誰(shuí)來(lái)讀?(扣正確評(píng)價(jià))
懂不懂這些詞的意思?(不回答)這些詞語(yǔ)主要用來(lái)描寫(xiě)什么?(寫(xiě)景、寫(xiě)夜景)
寫(xiě)景，寫(xiě)夜景，那咱們想象著它們所描寫(xiě)的景色，再來(lái)一起讀一讀。
你能不能用上其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)一段話，幾句都可以，描述夜晚的景色。
(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)點(diǎn)，用上了幾個(gè)詞語(yǔ)，還很恰當(dāng)，句子意思明白，句子也比較通順)
4、讀了詞語(yǔ)，課文能不能讀正確、流利呢?下面請(qǐng)大家同位兩人為一組，每人一段接讀課文，看能不能做到把課文讀正確、讀流利。
(正音，指導(dǎo)點(diǎn)：9——13節(jié))小結(jié)：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，檢查得也很認(rèn)真，很多同學(xué)還幫助同位糾正了錯(cuò)誤。大家來(lái)看這幾個(gè)小節(jié)，除了有一些生僻的字以外，還有許多中草藥的名字，比較生疏，試試能不能讀正確，……(老師畫(huà)詞語(yǔ)，生齊讀)還有幾個(gè)詞語(yǔ)也比較難讀，難懂，如“呃逆”，讀，知道什么意思嗎?(打嗝);生嚼涎滑，讀：看“涎”這個(gè)字，左邊是——(生)“氵”右邊是——(生)“延”，合起來(lái)念——(生)“xian”。“涎”是什么意思?(口水)那么“生嚼涎滑”就是生吃雞腸草，嚼一嚼口水比較多，黏黏的，滑滑的;那“生嚼無(wú)涎”這個(gè)詞你懂了嗎?
大家都再自由練讀這幾個(gè)小節(jié)。
三、精讀感悟
(一)研讀1——4節(jié)
1、又讀了書(shū)，相信大家能課文讀熟了。內(nèi)容讀懂了嗎?大家來(lái)看課題，李時(shí)珍夜宿古寺，七個(gè)字，已經(jīng)把故事的主要內(nèi)容交代得很清楚了。人物：?時(shí)間：?地點(diǎn)：?事件：?
2、如果我們把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，只說(shuō)這幾個(gè)字，行不行?我們還要把事情的來(lái)龍去脈說(shuō)清楚，別人才能明白。比如，李時(shí)珍為什么要夜宿古寺呢?他夜宿古寺后又做了什么?如果你也能把這些講出來(lái)，別人就會(huì)明白了。
3、那我們先來(lái)看李時(shí)珍和弟子龐憲為什么要夜宿古寺呢?誰(shuí)讀懂了?
指名說(shuō)：(指1-2生談?wù)勛约旱南敕?
課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容?請(qǐng)大家瀏覽課文，找一找。(2-4、1-4)(老師可以提示：他們一心趕路，錯(cuò)過(guò)客店，發(fā)現(xiàn)古寺，住下來(lái)，這是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容)
4、我請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀這幾個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象著當(dāng)時(shí)的情景。
(生讀書(shū)，教師隨機(jī)指出錯(cuò)誤。要關(guān)注讀書(shū)和傾聽(tīng)的情況)
5、聽(tīng)了他們的朗讀，大家有沒(méi)有想象到當(dāng)時(shí)的一幕幕情景?你的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)這樣一座古寺?(出示句子：近前一看……蜘蛛網(wǎng)。)
這究竟是一座怎樣的古寺呢?如果用這段話中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，你看是哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)，把它標(biāo)出來(lái)。(板書(shū)：破敗)
6、“破敗”你懂嗎?(生說(shuō)：破舊、破爛)剛才大家說(shuō)的意思主要集中在“破”上，那“敗”是什么意思?(學(xué)生嘗試談理解)
不太明白不要著急，大家可以再來(lái)讀讀這句描寫(xiě)古寺的話，你看那些詞語(yǔ)可以看出古寺是破敗的?
(抓?。簹?jiān)珨啾?、到處是灰塵、長(zhǎng)滿了青苔、厚厚的蜘蛛網(wǎng))
哪個(gè)詞在描寫(xiě)古寺破爛?(殘?jiān)珨啾凇獙?duì)，垣的意思就是——，殘、斷——在說(shuō)墻壁——)
那么這座古寺為什么灰塵——到處都是;青苔都——長(zhǎng)滿了;蜘蛛網(wǎng)是——厚厚的;(到處是、長(zhǎng)滿了、蜘蛛網(wǎng)隨時(shí)變紅)為什么呢?
(生談自己的想法，就是很久沒(méi)有人收拾了。)
師：對(duì)，古寺原本是有僧人的，也有來(lái)燒香拜佛的香客，可能還有游人?？涩F(xiàn)在沒(méi)有僧人、也沒(méi)有香客，也沒(méi)有游人。一個(gè)人也沒(méi)有了，很久沒(méi)有人來(lái)了，所以，這座古寺不僅殘?jiān)珨啾?，而且早已衰敗，荒涼不堪。這就是——破敗。(生)
看，作者就用了這樣幾個(gè)詞就很具體地寫(xiě)出了寺廟的破敗。我們一起來(lái)讀一讀，注意可以適當(dāng)重讀紅色的詞語(yǔ)表現(xiàn)古寺的破敗。(生齊讀)
7、面對(duì)這樣破敗的一座古寺，李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)——(出示句子：李時(shí)珍對(duì)龐憲說(shuō)：“我們就在這里住一夜吧!”)讀。
這時(shí)，李時(shí)珍說(shuō)的這句話，他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)?
說(shuō)說(shuō)并讀讀。為什么這樣讀?
A、(鼓勵(lì)不同的解讀：高興、無(wú)奈、失望……)
B、如果學(xué)生說(shuō)“很失望、很傷心”時(shí)，老師引導(dǎo)：你是這樣理解的，我想你聯(lián)系下文想一想，也許你的理解就可能不同了。請(qǐng)大家都來(lái)讀一讀第七小節(jié)，想想此時(shí)李時(shí)珍會(huì)不會(huì)是失望、難過(guò)的，看看有沒(méi)有新的想法。引導(dǎo)學(xué)生談出并不是難過(guò)、失望的
C、說(shuō)不出淡定，教師說(shuō)自己的感受：我在讀這句話的時(shí)候也覺(jué)得他可能比較高興，也可能有些無(wú)奈，但后來(lái)多讀了幾遍，尤其是聯(lián)系上下文讀了讀，我又認(rèn)為，李時(shí)珍在說(shuō)這句話時(shí)是很淡定、很坦然的。是不是這樣呢?請(qǐng)大家都來(lái)聯(lián)系第一小節(jié)和第七小節(jié)讀一讀、想一想。指名說(shuō)(說(shuō)出他遇到的困難很多了，他有認(rèn)為吃點(diǎn)苦是值得的，做住在古寺里這個(gè)決定并不難，所以說(shuō)這句話時(shí)也有可能是淡淡的、很坦然、淡定)
8、讀到這里，你覺(jué)得此時(shí)的李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人?(不怕苦、甘愿吃苦)
9、小結(jié)提升：剛才我們讀了2-4(1—4)小節(jié)，特別是細(xì)讀了第四小節(jié)，不僅知道了李時(shí)珍夜宿古寺的原因，還看到一座破敗的古寺，感受到李時(shí)珍是一個(gè)不怕苦的人。
我們還可以看作者的寫(xiě)法，這里，作者想讓我們知道李時(shí)珍不怕苦，但是對(duì)他的直接描寫(xiě)只不過(guò)是他的一句話，而把古寺的破敗寫(xiě)得很具體，意在寫(xiě)人，卻去寫(xiě)人所處的環(huán)境，通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)就把人物這種精神品質(zhì)襯托出來(lái)了。
你看，讀書(shū)就要細(xì)細(xì)的、反反復(fù)復(fù)地去讀，不僅讀懂作者寫(xiě)了什么，還要想想作者為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)得好處，你的收獲就更多。
10.李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢?請(qǐng)大家默讀課文5——13小節(jié)，先概括出他們做了哪些事?
(如下課，就收課：李時(shí)珍師徒二人夜宿古寺后做了哪些事呢?作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍這樣一個(gè)人物形象地呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。
也可以，談?wù)撃男┦轮料抡n，收課：作者又是怎樣來(lái)表現(xiàn)李時(shí)珍這樣一個(gè)人物形象地呢?我們下節(jié)課再來(lái)探究。)
李時(shí)珍教案 篇5
《 李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現(xiàn)了李時(shí)珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)文章的中心，我反復(fù)地研究教材，發(fā)現(xiàn)文章的第七節(jié)，也就是李時(shí)珍夜宿古時(shí)所說(shuō)的一段話，揭示了文章的中心。因此，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):
一、緊扣“苦”字，對(duì)課文進(jìn)行有效地整合。
通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫(xiě)李時(shí)珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯(cuò)過(guò)了客店；寫(xiě)古寺非常破??；寫(xiě)李時(shí)珍在古寺里吃得差；寫(xiě)李時(shí)珍在月光下認(rèn)真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個(gè)“苦”，體現(xiàn)了李時(shí)珍為編好《本草》而不怕吃苦這個(gè)中心。這幾個(gè)部分是形散而神不散的。因此，我在教學(xué)時(shí)，首先出示了課文的第七節(jié)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)李時(shí)珍所說(shuō)的苦，再引導(dǎo)他們到課文中去找找描寫(xiě)“苦”的段落或句子，反復(fù)朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學(xué)生體會(huì)到李時(shí)珍吃這么多苦是為了萬(wàn)民得福。這種教學(xué)，打亂了原來(lái)的課文順序，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，把重點(diǎn)的、有語(yǔ)文價(jià)值的歸納出來(lái)講，其余的不多講，有效地節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生學(xué)起來(lái)主動(dòng)性很高，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
二、抓重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的四處內(nèi)容：1、師徒倆長(zhǎng)年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時(shí)珍親自嘗草藥；４、李時(shí)珍的話。這些內(nèi)容從不同的角度突出表現(xiàn)了李時(shí)珍不怕吃苦、不怕危險(xiǎn)、一心為民的精神境界。在學(xué)習(xí)這幾部分時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句有感情地反復(fù)朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學(xué)生先表演再朗讀，使感情與之產(chǎn)生共鳴，感悟李時(shí)珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗(yàn)的獻(xiàn)身精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
李時(shí)珍教案 篇6
課文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的課文《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選】，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。”全國(guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)說(shuō)：“閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說(shuō)明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué)，應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)李時(shí)珍那種“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”的精神。具體地說(shuō)，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過(guò)程的艱辛、品嘗藥草的危險(xiǎn)等文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并水到渠成地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
教學(xué)過(guò)程
一、浮想畫(huà)面，感受古寺環(huán)境的破敗
1.讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了什么？
請(qǐng)大家將語(yǔ)言組織好，先自己說(shuō)，再交流：課文主要寫(xiě)了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練?！?BR> 2.課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出集中描寫(xiě)“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？
3.學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學(xué)生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明了——（長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人?。?；“斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔”說(shuō)明了古寺一些墻壁倒塌了，無(wú)人修整，寺里陰暗潮濕）。
4.出示：李時(shí)珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。
5.指導(dǎo)朗讀這一自然段。
【語(yǔ)文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)浮想相關(guān)畫(huà)面，感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網(wǎng)，在這里沒(méi)有完好的桌椅，沒(méi)有平整的床鋪，沒(méi)有口渴的飯菜，沒(méi)有……所出示的填空題，有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就能收到好的效果。】
二、前后聯(lián)系，品析察訪過(guò)程的艱辛
1.師：請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)：李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？
2.學(xué)生自讀后，組織討論：
①是在路上走了好幾個(gè)月的情況下（第1自然段）。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個(gè)地方住下來(lái)）。他們真是太辛苦了！
【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個(gè)察訪過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會(huì)：在這好幾個(gè)月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過(guò)程的艱辛。】
②結(jié)合第二自然段：因?yàn)樗麄円恍淖呗?，錯(cuò)過(guò)了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？
出示：在客店里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。有的是，有的是，有的是。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）
3.李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。
4.李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎？李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的.？指名讀第7自然段。
抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎？為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5.再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對(duì)照中，在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中，讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，這樣的過(guò)程中扎實(shí)的，學(xué)生的理解是深入的。】
三、適度拓展，體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神
1.指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動(dòng)？
2.組織交流。
①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。
②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。”體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。
討論：李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來(lái)什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3.出示補(bǔ)充資料：
有一次，李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái)，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會(huì)兒就失去了知覺(jué)。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái)，家人和徒弟趕忙端來(lái)事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒(méi)多大功夫，李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái)，大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí)，李時(shí)珍笑著說(shuō)：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說(shuō)完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過(guò)程等。
【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍嘗百草的冒險(xiǎn)精神，教學(xué)中補(bǔ)充了這個(gè)小故事，這個(gè)故事文字淺顯，但內(nèi)容感人，能很好地加深學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的認(rèn)識(shí)。】
4.指名讀第13自然段，讀后出示，要求學(xué)生口頭填一填：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi)。他們餓了，渴了，冷了，累了。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到白天他們是累的，夜晚他們?nèi)匀缓苄量?。?BR> 5.組織討論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。
6.師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時(shí)珍怎么說(shuō)的，讀第7自然段。
7.動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍一定有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)給李時(shí)珍寫(xiě)一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己情感的過(guò)程?！?BR> 總評(píng)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)，目標(biāo)要簡(jiǎn)明，方法要簡(jiǎn)便，但過(guò)程要扎實(shí)，理解、感悟要深入；語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不能重了朗讀而輕了表達(dá)，不能重了人文而輕了語(yǔ)言。
《李時(shí)珍夜宿古寺》是一篇內(nèi)容易懂的課文，學(xué)生讀了后，就能大致地知道文章的主要意思。再多讀幾篇，學(xué)生也能理解李時(shí)珍“甘于吃苦，不怕冒險(xiǎn)”的精神。但理解是不是深入了，會(huì)不會(huì)在學(xué)生心靈深處由衷地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生敬佩之情，學(xué)生的這種情感能不能通過(guò)自己的語(yǔ)言比較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，這都是教者所要思考并努力實(shí)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的目標(biāo)。
這節(jié)課的教學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程是清晰的，是扎實(shí)有效的。一是在情境表達(dá)中訓(xùn)練語(yǔ)言。教學(xué)中設(shè)計(jì)了幾個(gè)表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)：課始時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；理解古寺環(huán)境破敗時(shí)，說(shuō)說(shuō)頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面；深夜里，說(shuō)說(shuō)李時(shí)珍的活動(dòng)；總結(jié)課文時(shí)，寫(xiě)寫(xiě)自己的心里話。二是在品詞析句中增強(qiáng)感悟。課文為什么用“啃干糧”，不用“吃或咬”；將古寺環(huán)境與客店環(huán)境進(jìn)行比較；“吃了那么多苦”與“吃點(diǎn)苦是值得的”進(jìn)行品析。三是在適度拓展中升華情感。課內(nèi)補(bǔ)充了李時(shí)珍嘗藥草的一個(gè)小故事，加深了學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的理解，豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感受。通過(guò)這些過(guò)程較好地將語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
李時(shí)珍教案 篇7
教學(xué)過(guò)程
一、浮想畫(huà)面，感受古寺環(huán)境的破敗
1、讓學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)：課文寫(xiě)了什么？
請(qǐng)大家將語(yǔ)言組織好，先自己說(shuō)，再交流：課文主要寫(xiě)了——李時(shí)珍師徒為了察訪藥材，住進(jìn)了一座古寺，喝泉水，啃干糧，品嘗藥草，記錄一天的尋訪所得。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在“整體”的觀照下學(xué)習(xí)全文。這一教學(xué)過(guò)程既是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練?！?BR> 2、課文題目是“李時(shí)珍夜宿古寺”，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出集中描寫(xiě)“古寺”的自然段讀一讀，想想：哪個(gè)詞最能反映古寺的特點(diǎn)？
3、學(xué)生找出古寺的特點(diǎn)是“破敗”后，師范讀第4自然段，要求學(xué)生閉上眼睛：你仿佛看到了哪些破敗的情景？
組織交流。
①情景：到處是灰塵、斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
②分析：“到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)”說(shuō)明了——（長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人?。?；“斷垣殘壁、長(zhǎng)滿了青苔”說(shuō)明了古寺一些墻壁倒塌了，無(wú)人修整，寺里陰暗潮濕）。
4、出示：李時(shí)珍和龐憲住在這里，陪伴他們的是，是，是，是。在這里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。
5、指導(dǎo)朗讀這一自然段。
【語(yǔ)文教學(xué)要重視形象性。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)浮想相關(guān)畫(huà)面，感受到李時(shí)珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵，是斷垣殘壁，是青苔，是厚厚的蜘蛛網(wǎng)，在這里沒(méi)有完好的桌椅，沒(méi)有平整的床鋪，沒(méi)有口渴的飯菜，沒(méi)有……所出示的填空題，有助于學(xué)生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，就能收到好的效果。】
二、前后聯(lián)系，品析察訪過(guò)程的艱辛
1、師：請(qǐng)大家聯(lián)系第1—3自然段，說(shuō)說(shuō)：李時(shí)珍師徒是在什么樣的情況下住進(jìn)這座破敗的古寺的？
2、學(xué)生自讀后，組織討論：
①是在路上走了好幾個(gè)月的情況下（第1自然段）。這幾個(gè)月是怎么走過(guò)來(lái)的？——饑餐渴飲、曉行夜宿。請(qǐng)結(jié)合第5自然段內(nèi)容，想想：在路上，他們餓了——（啃幾口干糧。比較：課文為什么用“啃”不用“吃或咬”？），渴了——（喝幾口泉水）。他們白天——（趕路察訪藥材），晚上——（隨便找個(gè)地方住下來(lái)）。他們真是太辛苦了！
【李時(shí)珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上，還在于整個(gè)察訪過(guò)程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析、體會(huì)：在這好幾個(gè)月的察訪中“饑餐渴飲、曉行夜宿”，餓了吃什么？渴了喝什么？白天干什么？晚上干什么？從而感受察訪過(guò)程的艱辛?！?BR> ②結(jié)合第二自然段：因?yàn)樗麄円恍淖呗?，錯(cuò)過(guò)了客店。想想：客店和古寺在環(huán)境上有什么不同？
出示：在客店里，沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有。有的是，有的是，有的是。
他們?yōu)槭裁床蛔≡谶@樣溫馨的客店里，他們趕路為了什么？（察訪藥材，修訂《本草》）
3、李時(shí)珍師徒饑餐渴飲、曉行夜宿，吃不好，喝不好，睡不好，真是太辛苦了。指導(dǎo)有感情地朗讀1—5自然段。
4、李時(shí)珍覺(jué)得這樣苦嗎？李時(shí)珍是怎樣說(shuō)的？指名讀第7自然段。
抓住“吃點(diǎn)苦是值得的”深化理解李時(shí)珍“為了修訂《本草》造福人類，甘于吃苦”的精神。①李時(shí)珍吃的苦少嗎？為什么說(shuō)“吃點(diǎn)苦”？②“是值得的”，為什么值得？
5、再次有感情地朗讀第1—7自然段。
【這一環(huán)節(jié)在進(jìn)一步將客店與古寺的對(duì)照中，在視“諸多之苦”為“吃點(diǎn)苦”的比較中，讓學(xué)生充分感受到李時(shí)珍為了修訂《本草》那種甘于吃苦的偉大精神。這樣的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，這樣的過(guò)程中扎實(shí)的，學(xué)生的理解是深入的?！?BR> 三、適度拓展，體會(huì)冒險(xiǎn)嘗草的精神
1、指名讀第8—13自然段，想想：哪些地方讓你深受感動(dòng)？
2、組織交流。
①白天，趕路、采藥，已經(jīng)很累了，晚上還在趁著月光記錄尋訪所得，真令人感動(dòng)。他們就是這樣一天一天過(guò)來(lái)的。
②抓住“李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟?！斌w會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》不怕冒險(xiǎn)的精神。
討論：李時(shí)珍嘗藥草可能會(huì)帶來(lái)什么后果？（中毒，甚至死亡。）
3、出示補(bǔ)充資料：
有一次，李時(shí)珍拿著“山茄子”回到家，搞清了這種草藥的學(xué)名是“蔓陀羅”。為了解它的藥效，李時(shí)珍把蔓陀羅泡到了酒里。酒泡好了，李時(shí)珍把家人和徒弟找來(lái)，囑咐了他們幾句話，就喝了許多藥酒，不一會(huì)兒就失去了知覺(jué)。
過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，李時(shí)珍還沒(méi)醒過(guò)來(lái)，家人和徒弟趕忙端來(lái)事先準(zhǔn)備好的綠豆甘草湯，灌到他嘴里，沒(méi)多大功夫，李時(shí)珍醒了過(guò)來(lái)，大家才松了一口氣。當(dāng)家人和弟子埋怨他太冒險(xiǎn)時(shí)，李時(shí)珍笑著說(shuō)：“不親自嘗嘗，怎么斷定它的藥效呢？”說(shuō)完，趕忙記錄下蔓陀羅的作用、功效以及反應(yīng)過(guò)程等。
【對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展要體現(xiàn)“適度”原則。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍嘗百草的冒險(xiǎn)精神，教學(xué)中補(bǔ)充了這個(gè)小故事，這個(gè)故事文字淺顯，但內(nèi)容感人，能很好地加深學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的認(rèn)識(shí)?！?BR> 4、指名讀第13自然段，讀后出示，要求學(xué)生口頭填一填：
寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。寺內(nèi) 。他們餓了，；渴了，；冷了，；累了，。夜?jié)u漸深了，圓盤似的月亮，慢慢移到了當(dāng)空。第二天一早，他們又要踏上察訪藥材的路程了。
【這一填空題，能有效地引導(dǎo)學(xué)生在眼前浮現(xiàn)夜深人靜時(shí)李時(shí)珍師徒活動(dòng)的畫(huà)面。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生感受到白天他們是累的，夜晚他們?nèi)匀缓苄量?。?BR> 5、組織討論后，指導(dǎo)讀第8—13自然段。
6、師：同學(xué)們，這樣的生活苦嗎？（的確很苦。）但李時(shí)珍怎么說(shuō)的，讀第7自然段。
7、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)：同學(xué)們，你學(xué)了本文后對(duì)李時(shí)珍一定有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)給李時(shí)珍寫(xiě)一段心里話。組織交流，結(jié)束課堂。
【這一環(huán)節(jié)的教學(xué)其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)一步感受李時(shí)珍的偉大，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己情感的過(guò)程。】
設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文?！比珖?guó)小語(yǔ)會(huì)崔巒會(huì)長(zhǎng)說(shuō)：“閱讀教學(xué)要憑借文本的語(yǔ)言，著重培養(yǎng)感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶、思想的啟迪……”這些論述其實(shí)說(shuō)明了如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為這篇課文的教學(xué)，應(yīng)該努力體現(xiàn)在品味文本語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)李時(shí)珍那種“甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)”的精神。具體地說(shuō)，就是抓住古寺環(huán)境的破敗、察訪過(guò)程的艱辛、品嘗藥草的危險(xiǎn)等文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文，深入地品詞析句，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并水到渠成地對(duì)李時(shí)珍產(chǎn)生深深的敬佩之情。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文重點(diǎn)，在前后聯(lián)系中品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3、深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過(guò)程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生由衷地產(chǎn)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
李時(shí)珍教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高思想，學(xué)習(xí)他在編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的工作精神。
2．按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)作準(zhǔn)備。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、介紹名人，談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，咱們中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)藥學(xué)更是中國(guó)文化發(fā)展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來(lái)我國(guó)涌現(xiàn)了不少著名的醫(yī)藥學(xué)家，你們都知道哪些人？
2、生發(fā)言（略）
3、談到李時(shí)珍時(shí)，師：李時(shí)珍是我國(guó)古代眾多著名的醫(yī)藥學(xué)家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關(guān)李時(shí)珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準(zhǔn)備一下，再說(shuō)給我們聽(tīng)一聽(tīng)好嗎？
4、學(xué)生介紹課外收集的資料。
5、師：看來(lái)同學(xué)們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時(shí)珍，一起去了解李時(shí)珍，感受他光輝的一生。
6、生齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、這篇課文共有五個(gè)自然段，老師請(qǐng)五位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)愿意來(lái)讀？
（1）指名后，要求：其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，會(huì)聽(tīng)的同學(xué)也是會(huì)讀書(shū)的同學(xué)。要聽(tīng)一聽(tīng)這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。
（2）全讀完了以后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長(zhǎng)的句子。
3、出示詞語(yǔ)，比賽讀。
診費(fèi)鄙視患者記載積累編寫(xiě)
疑難病癥對(duì)癥下藥嚴(yán)寒酷暑本草綱目
4、談自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，說(shuō)出自己用的是什么解詞方法？
重點(diǎn)：
（1）完善：完美。
（2）口嘗：仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。
（3）疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。
（4）嚴(yán)寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。
（5）流傳：傳下去，傳開(kāi)去。
三、再讀課文，按照提供的段意練習(xí)給課文分段。
1、提供的段意練習(xí)給課文分段：
（1）認(rèn)真閱讀課文，了解全文講什么。
（2）仔細(xì)閱讀，想想每個(gè)自然段的主要意思。
（3）把幾個(gè)鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨(dú)講一個(gè)意思，那就獨(dú)立成為一段。
2、閱讀課文，按照“學(xué)習(xí)提示”的一般步驟給課文分段。如下表：
自然段段意分段小標(biāo)題
1）李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2）李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3）李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4）李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5）李時(shí)珍編成《本草綱目》。
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，填寫(xiě)表格。
四、齊讀課文。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，小組交流識(shí)記方法。
2、仔細(xì)觀察，注意容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。
“醫(yī)”的最后一筆是點(diǎn)。
“診”的三撇要排縱隊(duì)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4、作業(yè)展示。
六、自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集今天學(xué)習(xí)的好詞，用喜歡的詞寫(xiě)幾句話。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)表格，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自然段段意分段小標(biāo)題
1李時(shí)珍立下為窮人治病的志愿。一立志
2李時(shí)珍跟著父親學(xué)醫(yī)。二學(xué)醫(yī)
3李時(shí)珍決心編寫(xiě)比較完善的藥物書(shū)。
4李時(shí)珍去各地采藥，訪問(wèn)群眾。三編寫(xiě)
5李時(shí)珍編成《本草綱目》。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1．指名讀。問(wèn)：
（1）讀了第1自然段，你知道了什么？
（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家能被稱為偉大的呢？
2．齊讀。
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1．輕聲讀2自然段。小組討論，教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？
（2）李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？
（3）李時(shí)珍為什么能說(shuō)出一張對(duì)癥古方？想像一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。
（4）李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說(shuō)出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（父親被他堅(jiān)定的決心和刻苦學(xué)習(xí)的精神所感動(dòng)。）
（5）從這一自然段中你體會(huì)到李時(shí)珍是個(gè)怎樣的人？
2．齊讀第2自然段。
四、學(xué)習(xí)第3——5自然段。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．默讀第3自然段。
學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥、全班交流。
出示思考題
（l）這一自然段每句話說(shuō)的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？
（2）本段第一句在文中起什么作用？（過(guò)渡）
（3）第二句和第三句是什么關(guān)系？（因果）
（4）李時(shí)珍決心重新編書(shū)的原因是什么？（舊藥物書(shū)“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。）
2．指導(dǎo)朗讀。（要讀出舊藥物書(shū)缺陷將給病人帶來(lái)的危險(xiǎn)語(yǔ)氣）學(xué)生練讀。范讀。指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第4——5自然段。
1、學(xué)法導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
課文前3自然段通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，大家學(xué)得特別好，老師相信在第4自然段的學(xué)習(xí)中，大家會(huì)表現(xiàn)得更好。不過(guò)需要提醒大家的是，首先要圍繞這個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。
出示問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》是怎樣做準(zhǔn)備的，他是怎樣寫(xiě)成的？你有何體會(huì)？
2、教師點(diǎn)撥，全班交流。
（1）學(xué)習(xí)交流第4自然段。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
李時(shí)珍為編書(shū)做了哪些準(zhǔn)備工作？
（李時(shí)珍從積累經(jīng)驗(yàn)和到各地采藥兩方面做準(zhǔn)備。）
哪句話概括了這個(gè)自然段的內(nèi)容？（第一句）
李時(shí)珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會(huì)？
學(xué)生回答大致概括為：
不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經(jīng)驗(yàn)，具有認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
請(qǐng)教醫(yī)生、農(nóng)民、漁民、獵人，表現(xiàn)了虛心的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?BR> 親口品嘗藥材，他不顧危險(xiǎn)，表明了他為編書(shū)有獻(xiàn)身的精神。
（2）指導(dǎo)朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。
（3）交流學(xué)習(xí)第5自然段。
你怎樣理解“終于”一詞？（說(shuō)明結(jié)果得來(lái)極不容易，可結(jié)合上文回答。）
為什么說(shuō)《本草綱目》一書(shū)是中藥書(shū)籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）
六、總結(jié)
1．課文5個(gè)自然段，分別敘述了李時(shí)珍“立志學(xué)醫(yī)”、“編書(shū)”等內(nèi)容。你喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？
2．李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，從課文內(nèi)容看，他具有哪些高貴品質(zhì)？
3．朗讀全文。
七、作業(yè)自助餐（（三選二完成）。
1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。
2、用幾句話記下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、用“不但------而且------”造句。