英語閱讀課件(篇1)
一、教學重點
本課時的教學重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。Let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內(nèi)容的變化。
三、課前準備
1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2.準備一些教師的照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(l) 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導學生復(fù)習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
(2)日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：
T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We’re in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?
Ss：Yes!
T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation(新課呈現(xiàn))
(l)教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?
(2)出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導學生結(jié)合預(yù)習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
(3)教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
(4)教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務(wù)，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
(4)試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3.Let’s play (趣味操練)
(1)Let’s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
(2)Let’s sing (唱一唱)
教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
(2)讓學生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
(3)讓學生參照 Let’s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結(jié)
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設(shè)計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑W生復(fù)習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
英語閱讀課件(篇2)
“閱讀課”的教學在整個中學英語教學過程中，它既是教學重點，也是教學難點。新標準這套教材也充分分析了這一點，并告訴我們?nèi)绾巫寣W生通過大量的閱讀訓練，學生能夠獲取英語基礎(chǔ)知識和豐富的語言信息，從而促進了學生對所學語言的理解、掌握和運用。那么我們?nèi)绾谓虒W呢？這是我一直苦惱的問題。在以前的教學中，我都是偏重一些閱讀技巧講授，教學生如何在題目中找到答案。但，在這樣的`教學模式下，學生學習的效果并不理想。近幾年，我采用了閱讀課“四個階段”課堂教學模式，學生學習的效果就比較顯著了。下面是我的實施過程。
第一步情景導入階段。采用一些與課文相關(guān)的圖片，并且通過圖片引出本課重要和難的單詞，幫學生掃除了閱讀障礙。與傳統(tǒng)的在單詞表上教單詞比較，這顯的更直觀有效。
第二閱讀理解階段。首先，（Skimming）讓學生帶著問題的快速閱讀，讓學生對文章的內(nèi)容有了初步的了解。（在這里我通常是設(shè)計出幾個找文章大意的問題。）其次，（ scanning）跳讀文章讓學生對文章進一步的了解。（在這里我通常設(shè)計出一些與圖片、段落配對或與標題相配對的問題）。最后是細讀，讓學生帶著任務(wù)（問題）去閱讀課文，去找答案，這有助于學生更加準確地獲取信息，從而提高學生的閱讀效果和技能。這樣，學生通過分步驟閱讀文章，獲取具體信息，把知識點和課文理解在分段學習中得以突破。另外，學生們在小組活動中，通過學生間的自主、合作學習，讓學生充分地實踐運用語言，并激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
第三步運用階段復(fù)述文章。教者給出一些關(guān)鍵性的詞語和句子，讓學生來復(fù)述文章，從而加深學生對文章的理解。這樣還可以反饋出學生學習的效果。
第四步書寫鞏固階段。我會布置學生寫一篇和本文主題相關(guān)的作文，并鼓勵學生模仿文章的一些句子。從而強化學生的知識點，讓學生進一步掌握語言和加深運用語言的能力。
英語閱讀課件(篇3)
使學生理解直角三角形中五個元素的關(guān)系，會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．
通過綜合運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣．
3．疑點：學生可能不理解在已知的兩個元素中，為什么至少有一個是邊．
1．在三角形中共有幾個元素？
2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個元素間有哪些等量關(guān)系呢？
(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°．
以上三點正是解直角三角形的依據(jù)，通過復(fù)習，使學生便于應(yīng)用．
1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個元素(至少有一個是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導語既可以使學生大概了解解直角三角形的概念，同時又陷入思考，為什么兩個已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學生的學習熱情．
2．教師在學生思考后，繼續(xù)引導“為什么兩個已知元素中至少有一條邊？”讓全體學生的思維目標一致，在作出準確回答后，教師請學生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個已知元素，求出所有未知元素的過程，叫做解直角三角形)．
例1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個三角形．
例2在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=20?B=350，解這個三角形（精確到0.1）．
解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時，首先，應(yīng)讓學生獨立完成，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力，同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學生比較各種方法中哪些較好，選一種板演．
完成之后引導學生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”
答：先求另外一角，然后選取恰當?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計算時，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯導致一錯到底．
例3在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個三角形．
在△ABC中，∠C為直角，AC=6，?BAC的平分線AD=4，解此直角三角形。
解直角三角形是解實際應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此必須使學生熟練掌握．為此，教材配備了練習針對各種條件，使學生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學生運算能力．
請學生小結(jié)：1在直角三角形中，除直角外還有五個元素，知道兩個元素(至少有一個是邊)，就可以求出另三個元素．2解決問題要結(jié)合圖形。 四、布置作業(yè)
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
三、活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：
3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
四、活動的重點和難點：
重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富
詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準備：
1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：
1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的'運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）
“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？
（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。
5、經(jīng)驗總結(jié)：
將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。
引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。
英語閱讀課件(篇4)
閱讀課是訓練學生閱讀能力的重要途徑，也是學生學習新語法和牢固舊知識的重要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學生的閱讀能力。我們可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以使學生對文章更明確。
這是每節(jié)課的必須步驟，可以很好地檢查和溫習上節(jié)課，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教學的角度來說，一節(jié)課的開始，學生還未進入正式狀態(tài)，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應(yīng)的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。
由于新課導入的好壞關(guān)系到學生學習的下一個步驟，也即是對課文是否彌漫期待的心情，是否具備愉快的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也即是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教學藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛有兩種范例：熱情生動型和淡漠煩悶型。我們尋求熱情生動型的教學氣氛，由于它更能促進學生的學習積極性。新課導入的話題，最好是學生感興趣的，這樣才能引起學生的共鳴，拉近和學生的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、生動的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。比如初中英語第二冊第38課，這節(jié)課主要是講述一個瑞典搖滾樂隊的演唱會，那么這節(jié)課的導入話題，我們就可以選取與音樂有關(guān)的`話題，我想這個話題是學生比較樂意討論的。我們需要注意的是，愉快狀態(tài)的到達，并不是只選取一個好的話題就可以到達，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的討論作出引導，而且使用有效的教學方法和教學工具來促使學生的愉快狀態(tài)到達一個更高的水平。
這個步驟是整堂課的重要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來上這堂課，而不能像以前那種貫注式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。
通過溫習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經(jīng)到達了比較愉快的水平，我們必須使用好這種愉快狀態(tài)，把這種愉快有效地轉(zhuǎn)移到課文上。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，既可以加深對課文的印象，又練習了聽力，到達一箭雙雕的效果。
在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是重要的一環(huán)，由于學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地閱讀，而且從各種考試中我們也可以看到快速閱讀，也即是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不光在平常的考試中訓練他們的快速閱讀本事，而且在課堂當中也要潛移默化地訓練他們這種閱讀本領(lǐng)。 3、精讀課文
精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心使命，但是怎樣操作好精讀課文這個步驟呢？有些老師可能仍然采用貫注式教學模式一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地解說課文中的語法。好象只有這樣，老師的心中才踏實，才以為學生學到了知識，但這只是最基本的知識目的。我們的老師恨不能把自己知道的全部知識都教給學生，恨不能學生能記著全部課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不消說借助學生的興趣來促進學習了。
從人的生理角度來講，學習最大、最有用的動力是自己對知識的興趣，而我們的老師，宛如也和某些家長一樣，以為學生知道得越多，記得越牢，成績就肯定會高。但是我們知道，記著和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的本事和基礎(chǔ)，他們又怎樣來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精讀課文時，我們應(yīng)該把更多的時間交給學生，但不能放波逐流。精讀課文，我們要讓學生自己去細致地閱讀課文，去明確課文，去探求題目，解決題目。我們最好在學生自己細致閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應(yīng)具有的情緒和準確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯誤會越發(fā)困難?？偟膩碚f，流利、有情緒的朗讀是閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是訓練學生語感的重要途徑，是表現(xiàn)這門語言學得好與壞的重要途徑之一。試想如果學生的發(fā)音不夠準確，不夠好聽，時間一長他們就會越來越?jīng)]有興趣，所以我們必須看重學生的朗讀本領(lǐng)。
精讀課文之后，我們可以讓學生回顧有關(guān)課文內(nèi)容的一些題目來檢驗學生的閱讀效果，也可以讓學生復(fù)述課文的要領(lǐng)來檢驗。最好以學生回答和老師提問相結(jié)合，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分學生的積極性再次提起來。
重點和難點一樣是學生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。語法的解說，很多老師大多從理論的角度去講解，這樣雖然對語法的原理學生非常明確，但他們在應(yīng)用當中很難把語法的理論知識和現(xiàn)實有效快速地結(jié)合起來，我們在這一方面可以結(jié)合句子來講解，讓學生始終在句子當中明確語法的使用。這樣，學生在應(yīng)用和考試過程當中，就可以省掉了由語法理論到現(xiàn)實應(yīng)用的步驟。
如果時間容許，在課堂上，最好給學生幾分鐘的時間自由溫習，以便于它們牢固掌握剛剛學習過的知識，加深印象。
在布置作業(yè)之前，老師最好讓學生把這節(jié)課的內(nèi)容快速欣賞一下，從而對這節(jié)課的內(nèi)容形成一個清楚的輪廓。前面的自由溫習、欣賞和作業(yè)，都是為了牢固學生的知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理，人類的忘記速率是先快后慢，所以我們讓學生在課前和課后，這幾個時間段有效的復(fù)習，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。
總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，看重課堂氣氛和教法節(jié)奏的把握，使用多媒體輔助教學，促進學生閱讀能力的提高。
英語閱讀課件(篇5)
本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關(guān)航天知識，用現(xiàn)在完成時去描述人類已經(jīng)實施的太空探索。
在前一個模塊中，學生初步掌握了利用現(xiàn)在完成時態(tài)談?wù)?，旅游、看電影、看書等?jīng)歷，學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學生將繼續(xù)學習yet, already, just等詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中的用法及have been to與have gone to之間的區(qū)別。學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞匯，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內(nèi)容時，應(yīng)適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。
五．教學目標：
1．知識目標：能夠掌握關(guān)于宇宙及航天的詞匯;掌握現(xiàn)在完成時的用法
2．能力目標：能聽懂有關(guān)太空旅行的介紹，能夠讀懂有關(guān)太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現(xiàn)在完成時態(tài)描述人類太空探索計劃。
3．情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。了解中國航空事業(yè)發(fā)展，增強民族自豪感。
4．教學重點：①重點詞匯：earth, just, already, station, recently, planet等.
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教學難點：
①用現(xiàn)在完成時態(tài)來描述人類已實施的太空探索計劃。
② Have been to.與Have gone to的區(qū)別。
1．Unit 1的教學：
上課前5分鐘復(fù)習現(xiàn)在完成時句型，復(fù)習鞏固前一模塊的內(nèi)容。然后展示些圖片學習本節(jié)課新單詞。再聽錄音完成Activity1.將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check .針對對話，先提出三個關(guān)于對話內(nèi)容的問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之后回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學生跟讀,再分角色朗讀.繼續(xù)細化這個對話內(nèi)容。在完成第四，第五部分后可進行一個pair work , group in four 4人一組討論關(guān)于太空旅行我們中國人做了的跟沒做
的.(What we have done and what we haven’t done)然后讓學生自己描述。
2．Unit 2的教學：
上課前幾分鐘簡短的問候，用現(xiàn)在完成時句型來提問學生有關(guān)上堂課的內(nèi)容。然后播放一個飛船的一個小視頻,向?qū)W生問一些關(guān)于飛船跟宇航員的問題,從而來引入這堂課。在課文呈現(xiàn)中先將一些星球以圖片形式呈現(xiàn)給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣,為學生理解閱讀材料打下良好的基礎(chǔ)。先聽一遍錄音,然后讓學生找到文章標題,掌握文章大致內(nèi)容,這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關(guān)注學生閱讀策略的培養(yǎng)。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過程中,要引導學生去找每段的中心句。這部分結(jié)束后,可采用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個學生都能掌握這篇文章.這部分主要是培養(yǎng)學生對細節(jié)的理解與判斷，同時還有歸納、
推理與邏輯能力。Writing部分，本環(huán)節(jié)第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現(xiàn)以對話的方式去描述,為第二步作好準備，這種遞進的方式對于英語學困生尤為有用。在了解了有關(guān)航天知識后，基本掌握了現(xiàn)在完成時的用法，借助卡通圖片對人類探索火星進行描述,組織語言寫篇文章，這樣也能夠?qū)⑺鶎W知識進一步鞏固和強化。
3．Unit 3的教學：
語法練習，在學生學會用現(xiàn)在完成時表達的基礎(chǔ)上，掌握它的疑問句形式并作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發(fā)展語言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學生加深對have been to跟have gone to的區(qū)別，以小組為單位來繼續(xù)操練現(xiàn)在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環(huán)節(jié)的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world部分讓學生了解大概意思后可以相互討論下更多關(guān)于宇宙的信息。
完成配套作業(yè)本以及作業(yè)精編。
英語閱讀課件(篇6)
摘 要：根據(jù)學校的教學理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”設(shè)計本節(jié)英語閱讀課。此教學理念提倡重新整合教學內(nèi)容，分層教學，使教學過程更符合學生認知規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習及分析能力。高中英語閱讀教學中，提倡 “頭腦風暴”激活學生的已有知識，從而激發(fā)學生的學習興趣點。同時，閱讀中通過提問引導，設(shè)計難易程度不一的問題教學，引導學生自主探究，優(yōu)化英語閱讀的教學模式。
“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”用建構(gòu)主義理論去認識學生的學習過程，用人本主義的理念去看待課堂的師生關(guān)系。高中英語閱讀課NSEFC Module4 Unit 5 閱讀課Theme parks----Fun and More Than Fun的教學就基于此模式，通過提問引導，開展分層教學，引導學生自主探究，使不同學習水平的學生的英語綜合能力都得到了提高。依據(jù)“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”，本課的教學思路如下：步驟一通過問題what do they think is a theme park?導入本課的學習，活躍課堂氣氛，學生討論的過程中通過圖片展示，學習部分生詞，感性認識單詞及詞組；步驟二skimming快速閱讀、通讀全文找出主題句，目的是訓練學生獲取有效信息的閱讀能力；步驟三scanning仔細閱讀課文，完成mind-map思維結(jié)構(gòu)圖，旨在深入理解課文內(nèi)容，同時提高學生能通過找動詞的方式找出每個主題公園的活動；步驟四角色扮演，四人為一小組，向同伴推薦其一主題公園，目的是利用mind-map有效地復(fù)述課文；步驟五作業(yè)：1. 口語作業(yè)：跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學詞組；B.利用所學詞組完成課文70頁的翻譯練習、復(fù)習文本信息。
一、利用“Brainstorming”（頭腦風暴）激活學生的已有知識，為學生獲取新知識打好基礎(chǔ)
“非線性主干循環(huán)單元教學模式”即是讓學生學習新知識時先討論、先思考、開動腦筋；通過討論活動，交流所學知識，激發(fā)已學知識，激發(fā)自身學習新知識的動力與興趣。在英語閱讀教學中，利用頭腦風暴，圍繞話題展開討論，激活學生的已有知識，討論中幫助學生發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容與自身的認知最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點，為學生獲取新知識打好基礎(chǔ)，即是“我要學”的學習過程。在進行Module 4 Unit 5 Theme parks----Fun and More Than Fun 閱讀課的教學中，設(shè)計了“Brainstorming: what do they think is a theme park?”，讓學生討論思考a common park 和theme park兩者的異同，并以此為知識鋪墊，結(jié)合“Mind -Map”，幫助學生在文中有目的地搜尋細節(jié)信息，找出文中三個theme parks的特色，獲取有意義的信息，目的是為了在教學過程中將教學內(nèi)容與學生的已有知識緊密結(jié)合，降低閱讀的難度。
教學理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”的基本操作原則64字口訣中“精選訓練、重視局部、個別提點”等充分體現(xiàn)分層教學的思想，強調(diào)對學生要因材施教，為每一位學生的發(fā)展盡可能提供適合其發(fā)展的教學方式，使每個學生都能得到最大可能的知識習得與發(fā)展。
在英語閱讀教學過程中，教師備教案時要認真分析文本的知識結(jié)構(gòu)，同時基于學生自身的知識認知差異，在充分分析教學兩方面的的前提下分層次設(shè)計教學目標及采用相應(yīng)的教學方式。在Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我對不同層次的學生制定了共同教學目標：會找出theme park區(qū)別于普通公園的特別之處，即是了解文章標題：Fun and more than fun中more than的真正含義。同時，針對學習水平不同的學生設(shè)計不同的教學目標：低水平學生：能了解theme park的與普通公園的區(qū)別；中水平學生：能找出文本每段段落大意與主旨及每個theme park的主題與公園的活動內(nèi)容；高水平學生：能復(fù)述三個theme parks的特色。
教師應(yīng)分析及根據(jù)不同層次學生的實際情況和學習能力的差別編寫學案，圍繞主題，精選訓練。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我發(fā)現(xiàn)閱讀材料結(jié)構(gòu)是典型的總分總，且材料由典型的主題句+證據(jù)信息構(gòu)成。為此，在學案中我圍繞主題，設(shè)計了 “Mind Map”，通過問題設(shè)問引導學生通過skimming了解文章文體結(jié)構(gòu)特點并找出各段主題句，同時通過scanning針對性地地搜尋信息，找出三個主題公園（Disneyland、Dollywood、Camelot Park）各具特色的活動與內(nèi)容。這兩部分主要是培養(yǎng)學生的閱讀微技能，大部分學生都能完成學習任務(wù)，學習困難生經(jīng)過努力也做到。同時，針對中、高水平學生，我設(shè)計了“Attraction of Each Theme Park”，鼓勵學生通過小組合作、自主探究的方式，用文中信息重組信息及分析theme park 的特色內(nèi)容；設(shè)計了高難度練習“Retelling”和“Role Play”，培養(yǎng)學生利用“Mind Map”用英語復(fù)述閱讀材料的能力。教學過程中我鼓勵不同層次的學生努力挑戰(zhàn)自我，鼓勵小組成員互相幫助、互相討論，提高自身的英語綜合運用能力。
同時，教師應(yīng)分層次設(shè)計課后作業(yè)。在Module4 Unit 5 閱讀課這節(jié)課中，我設(shè)計了兩個作業(yè)：1. 口語作業(yè)： 跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學詞組；B.利用所學詞組完成課文70頁的翻譯練習、復(fù)習文本信息。學生可以根據(jù)自己的水平選做相應(yīng)作業(yè)。
教師應(yīng)分層次設(shè)計問題。適當?shù)恼n堂提問既能幫組教師及時了解學生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學生積極思索。同時，教師要有層次性地進行課堂提問。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我在“Brainstorming（頭腦風暴）”部分，先提問學習水平較低的學生，鼓勵他們說出學生最熟悉的“Have you ever been to any theme park?”內(nèi)容，再提問中等水平學生，引導學生說出“the difference between theme park and a park”的信息，最后才提問高水平學生，引導他們說出學生最不熟悉的“the activity of theme park”的內(nèi)容。通過這樣的教學，增強了水平較低的學生的自尊心和自信心，而水平較高的學生也體驗到攻克學習任務(wù)大的成就感。
教學過程中應(yīng)注重及時反饋，課內(nèi)批改、個別提點，靈活處理各個教學環(huán)節(jié)?！胺蔷€性主干循環(huán)單元教學模式”要求教師講課的`時間累計不超過 20 分鐘，只作適當點撥和輔導，要留給學生大量的時間進行自主探究，形成能力。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我及時巡查學生學習情況，當堂點撥，根據(jù)學生不同情況進行個別輔導，重點關(guān)注學習困難生的學習，做到分層施教、分層訓練、分層提高。
三、“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”指導本課的意義
“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”優(yōu)化了高中英語閱讀教學模式。本課的英語閱讀教學中，激活了學生的生活經(jīng)驗和已有知識，不同水平的學生都能利用結(jié)合新舊知識有效地獲取與重整知識，在老師適當?shù)奶釂柵c輔導下，提高了學生自主學習的動力，從而提升自身的英語綜合運用能力，使不同層次的學生在不同的英語課堂實現(xiàn)最大可能的發(fā)展。通過本文的教學，大部分學生能通過閱讀微技能skimming、scanning尋找細節(jié)信息的方法，并培養(yǎng)了學生預(yù)測和概括段意的能力，例如在brainstorming環(huán)節(jié)讓學生討論標題“Fun and more than fun”的內(nèi)涵。同時教學過程中，有些學生不愿表達自己的想法，教師應(yīng)及時通過簡單的問題提問對這些同學進行適當?shù)闹笇?。為了培養(yǎng)他們的閱讀習慣，教師應(yīng)通過簡潔的教學指令，幫助學生找出段落大意及找文本信息，例如第四個段落是關(guān)于英國主題公園Camelot Park的描寫，學生對這類主題公園感到陌生，教師可以在brainstorming教學環(huán)節(jié)時，通過照片或視頻的素材幫助學生了解其的特色是圍繞knight英國騎士而寫的，從而激發(fā)學生愿意了解此類特色主題公園的欲望，挖掘文本更多實用的信息點。最后，英語教師在實際教學中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分備教材，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力。為此，我設(shè)計了Role Play，四人為一小組，讓學生選擇文本中最喜歡的主題公園推薦給同伴，在進行復(fù)述過程中，學生可以根據(jù)mind-map的關(guān)鍵詞，復(fù)習已學知識，進一步鞏固文本內(nèi)容。
同時，通過本課的學習，學生應(yīng)該有意識地了解各個主題公園的文化與歷史，提高人文素養(yǎng)。通過這節(jié)Module4 Unit5閱讀課，我認為教師應(yīng)巧妙地設(shè)計問題，培養(yǎng)學生猜詞的能力，如生詞fantasy，指導學生通過語境及上下文的聯(lián)系推測該詞的意思。通常，部分學生會在復(fù)述文本時遇到困難，教師應(yīng)指導學生緊緊圍繞關(guān)鍵詞的方式重組信息，從而不斷提高學生的知識水平。
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英語閱讀課件(篇7)
一、對教材的理解
1．教材的地位和作用
這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。本單元又是8b 第二模塊“權(quán)利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎(chǔ)。
2．教學目標
知識目標：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。
情感目標：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。
3．重、難點分析
學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。
教學設(shè)備：
多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。
二、學情分析
學生對主持人話題比較感興趣，大部分學生在課堂上能夠積極主動的接受知識。但由于這是本單元的第二課時，又是權(quán)利和義務(wù)三個單元的第一個單元，學生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不能夠運用英語來表達自己的思想。
三、教學方法
情景教學法：通過觀看與慈善相關(guān)的資料，調(diào)動學生的學習興趣,激起學生情感上的共鳴，最大程度地調(diào)動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。 任務(wù)型教學法：讓學生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學生閱讀的效果。這種設(shè)計符合《英語課程標準》倡導的任務(wù)型的教學模式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。小組討論、合作法：讓學生在互動中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從教師設(shè)計的活動中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的快樂。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
四、教學過程
巧創(chuàng)情景，自然導入
在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生能夠融入本課的學習氛圍中。
設(shè)計任務(wù)，多種閱讀
總體設(shè)計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務(wù)，使學生在每個學習步驟后都有成功的收獲。
第一讀：跳讀：找中心問題的答案。
tell about rickys feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
給出一個問題，讓學生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄€活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進一步學習奠定基礎(chǔ)。
第二讀：速讀：理解性問題：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was rickys job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
給出六道判斷正誤題，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著問題找出答案、回答問題，是知識輸出的過程，在這里真正做到把知識轉(zhuǎn)換為能力。
第三讀：細讀：細節(jié)題。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通過對這些問題的回答，可以讓學生全面理解課文的內(nèi)容。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
2. play a game.
從課文中提取六句話，讓學生按課文的先后順序排列。將學生分成四組，進行分組討論，然后進行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學生興趣的.一種事半功倍的好方法。
第四讀：精讀：完成表格或圖表。
設(shè)計上面的表格，組織學生進行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設(shè)計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎(chǔ)上，檢查學生對文章的學習效果，同時培養(yǎng)學生的合作能力。
合作交流，鞏固提高
在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。讓學生兩人一組進行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程。
英語閱讀課件(篇8)
教學設(shè)計正在形成一門科學，正在形成一門以人類學習為主要研究對象的科學。課堂教學設(shè)計屬于教學設(shè)計的一部分。在斯金納的程序教學興起之前，課堂教學設(shè)計的理論發(fā)展極其緩慢。教師課堂教學設(shè)計基本上靠教師的教學經(jīng)驗，憑感覺進行粗略的設(shè)計。現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了課堂教學設(shè)計理論與實踐的蓬勃發(fā)展。多種教學媒體的綜合利用，使得教育教學工作者不得不仔細地考慮各種教學媒體利用的時機與頻率的科學性，不得不考慮教學策略、教學方法與教學媒體使用的科學配合，不得不考慮教學環(huán)境對實現(xiàn)教學目的和達成教學目標的影響作用，不得不考慮教學資源對學生學習過程的支持作用和對提高學生學習效率的輔助程度，不得不考慮教學工作者所考慮的這些問題在教學實踐過程中的可行性和可操作性。所有上述涉及的不得不考慮，促成了教師對課堂教學結(jié)果的科學預(yù)測，促成了教師對不確定教學結(jié)果的預(yù)計和構(gòu)想，促成了教師縮小教學設(shè)計與教學實踐之間所存在的差距的欲望。這也就是課堂教學設(shè)計的產(chǎn)生。既然課堂教學設(shè)計屬于教學設(shè)計的一部分，教學設(shè)計又屬于一門研究學生學習的科學，那么，這門科學就應(yīng)該存有自己的特征，而了解這些特征對教師追求教學藝術(shù)是大有幫助的。筆者這里不想從課堂教學設(shè)計構(gòu)想的假定性、教學結(jié)果的不確定性、理想與現(xiàn)實的差異性、影響因素的可變性等方面闡述課堂教學設(shè)計的特征，想從更加實用的角度分析課堂教學設(shè)計不同于其他設(shè)計的特點。歸納起來，課堂教學設(shè)計在這方面所表現(xiàn)出的特征大體應(yīng)該有以下幾個方面：
1.課堂教學設(shè)計的產(chǎn)生在于課堂教學構(gòu)想與教學實踐差距的存在。
從理論上講，課堂教學設(shè)計是為了將預(yù)先構(gòu)想的教學方案付諸于教學實踐；從實踐角度來看，課堂教學設(shè)計是為了課堂教學實踐的需要構(gòu)建出可以解決課堂教學實踐中可能遇到的各種問題的一種構(gòu)想。課堂教學設(shè)計的出發(fā)點就是為了跨越理想與現(xiàn)實或者構(gòu)想與實踐之間的差距，就是為了尋求可以使理想成為現(xiàn)實的可靠條件和有效途徑。在課堂教學設(shè)計的初始階段，教師對于如何將課堂教學設(shè)計的構(gòu)想落實為課堂教學實踐的條件或者途徑都是模糊不清的。教師多是依靠教學理論、學習理論和傳播理論等一些理論基礎(chǔ)的支持，憑著自己日常對學生學習情況的了解和對影響課堂教學諸多因素的科學分析，逐步使自己的課堂教學設(shè)計方案盡量理想化地符合教學規(guī)律和構(gòu)想中教學實踐的發(fā)展，使教學構(gòu)想變?yōu)榻虒W實踐的條件和途徑逐漸清晰起來?？梢允拐n堂教學構(gòu)想與課堂教學實踐的差距盡量縮小的能力，也就是教師課堂教學設(shè)計能力的體現(xiàn)。教師課堂教學設(shè)計的能力取決于教師對教學環(huán)境和教學資源諸多因素的科學分析，取決于教師教學經(jīng)驗的豐富程度，取決于教師對學生學習境況的了解，取決于教師對影響教學的各種可變因素的理解力和分析的深度。如果不存在教學構(gòu)想與教學實踐之間的差距，也就不會產(chǎn)生旨在聯(lián)系課堂教學構(gòu)想與課堂教學實踐的課堂教學設(shè)計。
2.課堂教學設(shè)計的目的在于幫助學生提高學習效率。
教學過程雖然是由教師與學生的雙邊活動所構(gòu)成，但歸根結(jié)蒂學習是屬于學生自己的事情。中國過去就有“師傅領(lǐng)進門，學不學在個人”的諺語，印歐語系中也有類似中國的“牛不喝水別摁犄角”的諺語，大意是“你只能將馬牽到河邊，而不能強行讓它喝水”。所有這些諺語都說明了一個意思，也就是學生是學習的主題。課堂教學設(shè)計也必須明了學生在學習過程中的地位問題，才能有的放矢地進行課堂教學設(shè)計?！爸R是學會的，而不是教會的”，“能力是練就的，而不是教出來的”。教師的作用在于幫助學生學習，在于引導學生形成各方面的能力。從這個意義上講，教師的課堂教學設(shè)計的目的并不是如何使自己教得更好，而是如何使學生學得更好，也就是要更好地提高學生的學習效率。
學生的學習效率實際上是學生的可用學習時間與學生實際學習時間的比值。學生的可用學習時間，按課堂教學設(shè)計時間范圍講，不會超過課堂教學時間。學生的實際學習時間是指學生學會某些知識所用的時間。從這個意義上講，提高學生的學習效率就是要最大限度地充分利用課堂教學時間，盡量減少學生課下為學會課堂教學中所教授的教學內(nèi)容所占用的時間。影響學生課堂教學時間利用的因素主要包括教師的個人形象、教師的人格特點、教師的感召力以及來自學生方面的.學生的非智力因素等。同樣的課堂教學45分鐘，有的學生可能只學習了35分鐘，有的學生可能連一半時間也沒用在學習上。究其原因，有的來源于教師，有的來源于學生。無論來自教師還是來自學生，從課堂教學設(shè)計角度上分析，都屬于教師的課堂教學設(shè)計沒能做到最好。那么，教師平時如何樹立個人形象，增強自己的感召力是一個方面，更重要的是在課堂教學設(shè)計中研究如何調(diào)動學生的非智力因素。離開這一點，學生的學習動機、學習興趣、以至于情感、注意、毅力、耐力、信心等因素不起作用，提高學生學習的效率就是一句空話?！跋?5分鐘課堂教學要質(zhì)量”就是指的這個意思。
學生實際學習所用的時間也是個變量，不是個定值。影響學生學會某些知識的因素也有很多，最主要的因素當屬于教師與學生的智力方面的因素，也就是教師的教學能力和學生的理解力等等。教師的教學能力也就包括了教師課堂教學設(shè)計的能力和把課堂教學設(shè)計高效率地轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐的能力，當然也包括教師如何控制課堂教學，盡量使自己的課堂教學設(shè)計構(gòu)想與自己的課堂教學實踐的差距縮小到最小程度的能力，更應(yīng)該包括教師如何充分調(diào)動學生與課堂教學智力活動有關(guān)的非智力因素參與課堂教學活動的能力。只有盡量使學生充分利用了課堂教學所占用的45分鐘時間，又盡量縮短了學生為學會某些知識所占用的時間，學生的學習效率才有可能提高，提高了學生的學習效率，同時也就提高了教師的課堂教學效率，這也就是教師課堂教學設(shè)計的最終目的。
英語閱讀課件(篇9)
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學第十一冊教材第23～24頁的內(nèi)容。（百分數(shù)的應(yīng)用一） 教學目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力。
3、能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學信息做出合理的解釋，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學知識的魅力。
教學重點：
在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學難點：
能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力。
教學關(guān)鍵：
充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體的實例，讓學生理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義。
2、下面各題中，哪一個是單位“1”的量，誰與單位“1”的量相比？
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？
（2）學校合唱隊人數(shù)是腰鼓隊人數(shù)的百分之幾？
（1）4千米是5千米的百分之幾？
（2）5千米是4千米的百分之幾？
【設(shè)計意圖：簡單回顧就知，勾起學生對百分數(shù)知識的回憶，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊，便于學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)探究新問題?！?BR> 師：“同學們，你們平時有沒有注意觀察你身邊發(fā)生的事情呢？在生活中水結(jié)成冰，體積有什么變化？”
學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很容易回答出問題“體積變大”。
學生根據(jù)以往的經(jīng)驗或課外學習能大概說出原因，教師不做細說明。
多媒體課件出示：用45立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”。 師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息你能提出哪些百分數(shù)問題？
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，從學生熟悉的現(xiàn)實情境中尋找數(shù)學題材導入新課，不但可提
高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化，使學生覺得數(shù)學問題是那么的鮮活，形成問題意識。】
問：“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾？”課件完整出示題目。師：誰能解決
學生小組合作，展開討論，教師在學生分組討論時，下到學生中間，與學生一起探討。
（1）指派代表結(jié)合板書說說對“增加百分之幾”的理解，教師適時的補充說明。
此題的等量關(guān)系式：
（2）每組指派代表展示本組的解題思路，到板前邊敘述邊書寫，展示給同學們。
學生可能會提供以下兩種算法。
=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
≈11%
讓學生說說這兩種解法的思路，然后全班交流，通過交流引導學生認識：
方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法B：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
比較兩種算法，教師補充說明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、質(zhì)疑，深入探究。
“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之
幾？是11%嗎？”
學生可能會有疑惑，答案也不統(tǒng)一。
再次組織學生以小組為單位分組畫圖探討，并且只列式不計算。
學生通過畫圖，分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。
【設(shè)計意圖：除了讓學生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數(shù)，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。創(chuàng)造性使用教材，讓學習的內(nèi)容向縱深方向發(fā)展?！?BR> 5、揭示課題，質(zhì)疑問難。
師：剛才的學習內(nèi)容，是教材第二單元第一課時的知識：百分數(shù)的應(yīng)用一，也就是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾或少百分之幾的實際問題”。接下來的時間，請同學們想一想，我們是怎樣解答這類題目的？
主要使學生明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。
【設(shè)計意圖：在學習內(nèi)容即將結(jié)束的時候讓學生反思與質(zhì)疑，目的是讓學生經(jīng)歷“看書——討論——演示——質(zhì)疑——釋疑”的學習過程，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！?BR> （1）實際產(chǎn)量比計劃多15%，表示以（ ）為單位 “1 ”
2、你認為對嗎？
（1）我校去年一年級招新生300名，今年一年級招新生420名，今年比去年增長百分之幾？
（2）十一將至，美聲家電城做促銷活動，原價220元的電飯煲現(xiàn)在只售價160元，電飯煲的價格降低了百分之幾？
教師結(jié)合現(xiàn)實生活敘述各題條件，同時課件出示。先找同學分別說出“增長了百分之
幾”和“降低了百分之幾”的意義，再讓學生獨立或小組解答，然后各個小組派代表講解，最后集體反饋結(jié)果。
【設(shè)計意圖：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。緊密聯(lián)系學生生活實際，設(shè)計不同層次不同類型的練習題，使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，同時進行情感教育?！?BR> 教師小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一
個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。以后遇見類似的
問題我們可以采用抓關(guān)鍵句、畫線段圖、找數(shù)量關(guān)系式等方式來尋求解答問題的辦法。
【設(shè)計意圖：引導學生進行回顧反思，重溫本課學習的知識，進一步溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深所學知識的印象?！?BR> =5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
英語閱讀課件(篇10)
教學目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞力。
1. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
4.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
1.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（5）剛剛我們只說了關(guān)于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。
一、教學重點
本課時的教學重點是Let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達的情境，學會恰當?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態(tài)。Let’s start部分在學生用書當中首次出現(xiàn)，教師應(yīng)正確理解此部分的輔墊作用，可根據(jù)實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內(nèi)容的變化。
三、課前準備
1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2.準備一些教師的照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1.Warm-up(熱身)
(l) 教師播放Let’s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發(fā)學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并結(jié)合相關(guān)人物的圖片，引導學生復(fù)習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
(2)日?？谡Z練習，內(nèi)容可參考如下：
T：Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內(nèi)容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone!Nice to see you again.What grade are you in now?
Ss：We’re in Grade 5.
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)?
Ss：Yes!
T： What are we going to talk about in Unit 1?Guess!What’s the topic of Unit 1?
2. Presentation(新課呈現(xiàn))
(l)教師出示Let’s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據(jù)情景圖的提示描述新教師。然后教師說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師?
(2)出示Let’s learn部分的圖片，向?qū)W生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導學生結(jié)合預(yù)習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然后結(jié)合圖卡向?qū)W生呈現(xiàn)新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或?qū)嵨飯D片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
(3)教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
(4)教師根據(jù)以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like?He’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務(wù)，讓學 生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let’s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
(4)試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3.Let’s play (趣味操練)
(1)Let’s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let’s find out部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續(xù)進行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
(2)Let’s sing (唱一唱)
教師放歌曲“My new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節(jié)奏中感知新詞。
4.Consolidation and extension(鞏固與擴展)
(l)讓學生做本單元 A Let’s learn部分的活動手冊配套練習。
(2)讓學生模仿Let’s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。
(3)讓學生參照 Let’s find out部分設(shè)計一些謎語讓大家清一猜?？梢詤⒖家韵抡Z言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結(jié)
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let’s learn部分主要是通過情景會話，談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設(shè)計適合與學生身邊的人物相聯(lián)系，尤其是新老師?？梢龑W生復(fù)習已學過的tall, short, thin, strong等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先準備好的人物圖片，進行結(jié)對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
英語閱讀課件(篇2)
“閱讀課”的教學在整個中學英語教學過程中，它既是教學重點，也是教學難點。新標準這套教材也充分分析了這一點，并告訴我們?nèi)绾巫寣W生通過大量的閱讀訓練，學生能夠獲取英語基礎(chǔ)知識和豐富的語言信息，從而促進了學生對所學語言的理解、掌握和運用。那么我們?nèi)绾谓虒W呢？這是我一直苦惱的問題。在以前的教學中，我都是偏重一些閱讀技巧講授，教學生如何在題目中找到答案。但，在這樣的`教學模式下，學生學習的效果并不理想。近幾年，我采用了閱讀課“四個階段”課堂教學模式，學生學習的效果就比較顯著了。下面是我的實施過程。
第一步情景導入階段。采用一些與課文相關(guān)的圖片，并且通過圖片引出本課重要和難的單詞，幫學生掃除了閱讀障礙。與傳統(tǒng)的在單詞表上教單詞比較，這顯的更直觀有效。
第二閱讀理解階段。首先，（Skimming）讓學生帶著問題的快速閱讀，讓學生對文章的內(nèi)容有了初步的了解。（在這里我通常是設(shè)計出幾個找文章大意的問題。）其次，（ scanning）跳讀文章讓學生對文章進一步的了解。（在這里我通常設(shè)計出一些與圖片、段落配對或與標題相配對的問題）。最后是細讀，讓學生帶著任務(wù)（問題）去閱讀課文，去找答案，這有助于學生更加準確地獲取信息，從而提高學生的閱讀效果和技能。這樣，學生通過分步驟閱讀文章，獲取具體信息，把知識點和課文理解在分段學習中得以突破。另外，學生們在小組活動中，通過學生間的自主、合作學習，讓學生充分地實踐運用語言，并激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。
第三步運用階段復(fù)述文章。教者給出一些關(guān)鍵性的詞語和句子，讓學生來復(fù)述文章，從而加深學生對文章的理解。這樣還可以反饋出學生學習的效果。
第四步書寫鞏固階段。我會布置學生寫一篇和本文主題相關(guān)的作文，并鼓勵學生模仿文章的一些句子。從而強化學生的知識點，讓學生進一步掌握語言和加深運用語言的能力。
英語閱讀課件(篇3)
使學生理解直角三角形中五個元素的關(guān)系，會運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形．
通過綜合運用勾股定理，直角三角形的兩個銳角互余及銳角三角函數(shù)解直角三角形，逐步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力．
滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生良好的學習習慣．
3．疑點：學生可能不理解在已知的兩個元素中，為什么至少有一個是邊．
1．在三角形中共有幾個元素？
2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B這五個元素間有哪些等量關(guān)系呢？
(3)銳角之間關(guān)系∠A+∠B=90°．
以上三點正是解直角三角形的依據(jù)，通過復(fù)習，使學生便于應(yīng)用．
1．我們已掌握Rt△ABC的邊角關(guān)系、三邊關(guān)系、角角關(guān)系，利用這些關(guān)系，在知道其中的兩個元素(至少有一個是邊)后，就可求出其余的元素．這樣的導語既可以使學生大概了解解直角三角形的概念，同時又陷入思考，為什么兩個已知元素中必有一條邊呢？激發(fā)了學生的學習熱情．
2．教師在學生思考后，繼續(xù)引導“為什么兩個已知元素中至少有一條邊？”讓全體學生的思維目標一致，在作出準確回答后，教師請學生概括什么是解直角三角形？(由直角三角形中除直角外的兩個已知元素，求出所有未知元素的過程，叫做解直角三角形)．
例1在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=2a=6，解這個三角形．
例2在△ABC中，∠C為直角，∠A、∠B、∠C所對的邊分別為a、b、c，且b=20?B=350，解這個三角形（精確到0.1）．
解直角三角形的方法很多，靈活多樣，學生完全可以自己解決，但例題具有示范作用．因此，此題在處理時，首先，應(yīng)讓學生獨立完成，培養(yǎng)其分析問題、解決問題能力，同時滲透數(shù)形結(jié)合的思想．其次，教師組織學生比較各種方法中哪些較好，選一種板演．
完成之后引導學生小結(jié)“已知一邊一角，如何解直角三角形？”
答：先求另外一角，然后選取恰當?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式求另兩邊．計算時，利用所求的量如不比原始數(shù)據(jù)簡便的話，最好用題中原始數(shù)據(jù)計算，這樣誤差小些，也比較可靠，防止第一步錯導致一錯到底．
例3在Rt△ABC中，a=104.0，b=20.49，解這個三角形．
在△ABC中，∠C為直角，AC=6，?BAC的平分線AD=4，解此直角三角形。
解直角三角形是解實際應(yīng)用題的基礎(chǔ)，因此必須使學生熟練掌握．為此，教材配備了練習針對各種條件，使學生熟練解直角三角形，并培養(yǎng)學生運算能力．
請學生小結(jié)：1在直角三角形中，除直角外還有五個元素，知道兩個元素(至少有一個是邊)，就可以求出另三個元素．2解決問題要結(jié)合圖形。 四、布置作業(yè)
一、教材內(nèi)容分析：
春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應(yīng)的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
二、幼兒情況分析：
中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。
三、活動目標：
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據(jù)中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：
3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。
四、活動的重點和難點：
重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富
詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。
難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。
五、活動準備：
1、經(jīng)驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。
六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：
1、談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。
2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?，F(xiàn)代教學輔助手段的'運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。
此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
七、學法：
1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。
2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。
活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經(jīng)驗總結(jié)-------審美延（繪畫形式）
“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。
觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？
（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容。
給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。
5、經(jīng)驗總結(jié)：
將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。
引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。
英語閱讀課件(篇4)
閱讀課是訓練學生閱讀能力的重要途徑，也是學生學習新語法和牢固舊知識的重要載體。從考試的角度出發(fā)，我們也可以非常明確地知道，在如今的種種考試中，也都是考試的重要部分，是重中之重。因此，我們必須高度重視閱讀課，提高學生的閱讀能力。我們可以把聽力、語法、發(fā)音、單詞等知識融入到文章中去，這樣可以加深學生在這方面知識的印象，也可以使學生對文章更明確。
這是每節(jié)課的必須步驟，可以很好地檢查和溫習上節(jié)課，也可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教學的角度來說，一節(jié)課的開始，學生還未進入正式狀態(tài)，所以我們需要一個進入新課的前奏，讓學生有一個適應(yīng)的時間，慢慢地進入到正式上課的狀態(tài)。
由于新課導入的好壞關(guān)系到學生學習的下一個步驟，也即是對課文是否彌漫期待的心情，是否具備愉快的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果。這也即是俗話說的，有一個好的開始，也就成功了一半。從教學藝術(shù)的角度來說，課堂氣氛有兩種范例：熱情生動型和淡漠煩悶型。我們尋求熱情生動型的教學氣氛，由于它更能促進學生的學習積極性。新課導入的話題，最好是學生感興趣的，這樣才能引起學生的共鳴，拉近和學生的距離，為創(chuàng)造一個熱情的、生動的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。比如初中英語第二冊第38課，這節(jié)課主要是講述一個瑞典搖滾樂隊的演唱會，那么這節(jié)課的導入話題，我們就可以選取與音樂有關(guān)的`話題，我想這個話題是學生比較樂意討論的。我們需要注意的是，愉快狀態(tài)的到達，并不是只選取一個好的話題就可以到達，這只是有了一個好的開始，我們老師需要對學生的討論作出引導，而且使用有效的教學方法和教學工具來促使學生的愉快狀態(tài)到達一個更高的水平。
這個步驟是整堂課的重要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果。我們要本著學生為課堂的主體，老師起主導作用的原則來上這堂課，而不能像以前那種貫注式的教學模式一樣，老師占用大部分的時間而學生則成了一臺單純的錄音機，只能錄不能放。
通過溫習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態(tài)已經(jīng)到達了比較愉快的水平，我們必須使用好這種愉快狀態(tài)，把這種愉快有效地轉(zhuǎn)移到課文上。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文，既可以加深對課文的印象，又練習了聽力，到達一箭雙雕的效果。
在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文自己去快速閱讀，這樣無形之中對課文的印象會加深?？焖匍喿x是重要的一環(huán)，由于學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地閱讀，而且從各種考試中我們也可以看到快速閱讀，也即是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不光在平常的考試中訓練他們的快速閱讀本事，而且在課堂當中也要潛移默化地訓練他們這種閱讀本領(lǐng)。 3、精讀課文
精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心使命，但是怎樣操作好精讀課文這個步驟呢？有些老師可能仍然采用貫注式教學模式一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地解說課文中的語法。好象只有這樣，老師的心中才踏實，才以為學生學到了知識，但這只是最基本的知識目的。我們的老師恨不能把自己知道的全部知識都教給學生，恨不能學生能記著全部課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不消說借助學生的興趣來促進學習了。
從人的生理角度來講，學習最大、最有用的動力是自己對知識的興趣，而我們的老師，宛如也和某些家長一樣，以為學生知道得越多，記得越牢，成績就肯定會高。但是我們知道，記著和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的本事和基礎(chǔ)，他們又怎樣來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有成熟的果子硬吃到肚子里，消化不了。所以，在精讀課文時，我們應(yīng)該把更多的時間交給學生，但不能放波逐流。精讀課文，我們要讓學生自己去細致地閱讀課文，去明確課文，去探求題目，解決題目。我們最好在學生自己細致閱讀之前領(lǐng)讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應(yīng)具有的情緒和準確的發(fā)音，否則在他們熟讀之后，再糾正他們的錯誤會越發(fā)困難?？偟膩碚f，流利、有情緒的朗讀是閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是訓練學生語感的重要途徑，是表現(xiàn)這門語言學得好與壞的重要途徑之一。試想如果學生的發(fā)音不夠準確，不夠好聽，時間一長他們就會越來越?jīng)]有興趣，所以我們必須看重學生的朗讀本領(lǐng)。
精讀課文之后，我們可以讓學生回顧有關(guān)課文內(nèi)容的一些題目來檢驗學生的閱讀效果，也可以讓學生復(fù)述課文的要領(lǐng)來檢驗。最好以學生回答和老師提問相結(jié)合，這樣既給了積極性高的學生鍛煉的機會，又可以把大部分學生的積極性再次提起來。
重點和難點一樣是學生在精讀課文時所遇到的語法方面的困難。語法的解說，很多老師大多從理論的角度去講解，這樣雖然對語法的原理學生非常明確，但他們在應(yīng)用當中很難把語法的理論知識和現(xiàn)實有效快速地結(jié)合起來，我們在這一方面可以結(jié)合句子來講解，讓學生始終在句子當中明確語法的使用。這樣，學生在應(yīng)用和考試過程當中，就可以省掉了由語法理論到現(xiàn)實應(yīng)用的步驟。
如果時間容許，在課堂上，最好給學生幾分鐘的時間自由溫習，以便于它們牢固掌握剛剛學習過的知識，加深印象。
在布置作業(yè)之前，老師最好讓學生把這節(jié)課的內(nèi)容快速欣賞一下，從而對這節(jié)課的內(nèi)容形成一個清楚的輪廓。前面的自由溫習、欣賞和作業(yè)，都是為了牢固學生的知識。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的原理，人類的忘記速率是先快后慢，所以我們讓學生在課前和課后，這幾個時間段有效的復(fù)習，這樣可以用最少的時間達到最好的效果。
總的來說，要本著學生為課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，看重課堂氣氛和教法節(jié)奏的把握，使用多媒體輔助教學，促進學生閱讀能力的提高。
英語閱讀課件(篇5)
本模塊以太空之旅為話題，著重介紹了火星探索以及宇宙中太陽系的部分知識。要求同學們能夠了解一些有關(guān)航天知識，用現(xiàn)在完成時去描述人類已經(jīng)實施的太空探索。
在前一個模塊中，學生初步掌握了利用現(xiàn)在完成時態(tài)談?wù)?，旅游、看電影、看書等?jīng)歷，學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。在本模塊中，學生將繼續(xù)學習yet, already, just等詞在現(xiàn)在完成時態(tài)中的用法及have been to與have gone to之間的區(qū)別。學習了現(xiàn)在完成時的一般疑問句及肯定、否定的回答方法。人類對宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……這些是初中生們非常感興趣的話題，學生會覺得有話可說。但是這一話題涉及較多的詞匯，學生掌握的難度較大。所以可能會導致學生有話想說，但卻無法用英語來表達的尷尬場面。所以在具體安排教學內(nèi)容時，應(yīng)適當降低難度與要求，通過開展生動有趣的活動將航天知識和語法知識深入淺出的傳授給學生。
五．教學目標：
1．知識目標：能夠掌握關(guān)于宇宙及航天的詞匯;掌握現(xiàn)在完成時的用法
2．能力目標：能聽懂有關(guān)太空旅行的介紹，能夠讀懂有關(guān)太空話題的文章，掌握文章大意能夠運用現(xiàn)在完成時態(tài)描述人類太空探索計劃。
3．情感目標：開展生動活潑的教學活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。了解中國航空事業(yè)發(fā)展，增強民族自豪感。
4．教學重點：①重點詞匯：earth, just, already, station, recently, planet等.
---Yes, I have already / just…
---No, I haven’t…yet.
---I have been to… He / She has gone to…
5．教學難點：
①用現(xiàn)在完成時態(tài)來描述人類已實施的太空探索計劃。
② Have been to.與Have gone to的區(qū)別。
1．Unit 1的教學：
上課前5分鐘復(fù)習現(xiàn)在完成時句型，復(fù)習鞏固前一模塊的內(nèi)容。然后展示些圖片學習本節(jié)課新單詞。再聽錄音完成Activity1.將5個單詞標序。接著重新再聽一遍完成第二部分check .針對對話，先提出三個關(guān)于對話內(nèi)容的問題，讓學生帶著問題去聽課文錄音，之后回答。再讓學生自己去讀課文完成Activity4 and 5.接著學生跟讀,再分角色朗讀.繼續(xù)細化這個對話內(nèi)容。在完成第四，第五部分后可進行一個pair work , group in four 4人一組討論關(guān)于太空旅行我們中國人做了的跟沒做
的.(What we have done and what we haven’t done)然后讓學生自己描述。
2．Unit 2的教學：
上課前幾分鐘簡短的問候，用現(xiàn)在完成時句型來提問學生有關(guān)上堂課的內(nèi)容。然后播放一個飛船的一個小視頻,向?qū)W生問一些關(guān)于飛船跟宇航員的問題,從而來引入這堂課。在課文呈現(xiàn)中先將一些星球以圖片形式呈現(xiàn)給學生，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣,為學生理解閱讀材料打下良好的基礎(chǔ)。先聽一遍錄音,然后讓學生找到文章標題,掌握文章大致內(nèi)容,這樣既可訓練學生聽的能力又可訓練整體理解能力，關(guān)注學生閱讀策略的培養(yǎng)。再讓學生自己去讀文章將第三部分的單詞按從小到大的順序排列,在做這部分過程中,要引導學生去找每段的中心句。這部分結(jié)束后,可采用跟讀的方式讓學生跟著錄音去讀文章。接著完成課本第四第五部分既而深入了解這篇文章,以不同的方式去閱讀,要確保每個學生都能掌握這篇文章.這部分主要是培養(yǎng)學生對細節(jié)的理解與判斷，同時還有歸納、
推理與邏輯能力。Writing部分，本環(huán)節(jié)第一步是句子寫作，第二步是語篇寫作。第一步通過卡通圖片的呈現(xiàn)以對話的方式去描述,為第二步作好準備，這種遞進的方式對于英語學困生尤為有用。在了解了有關(guān)航天知識后，基本掌握了現(xiàn)在完成時的用法，借助卡通圖片對人類探索火星進行描述,組織語言寫篇文章，這樣也能夠?qū)⑺鶎W知識進一步鞏固和強化。
3．Unit 3的教學：
語法練習，在學生學會用現(xiàn)在完成時表達的基礎(chǔ)上，掌握它的疑問句形式并作出的肯定或否定回答。讓學生在自主學習和互助交流時感受語法，發(fā)展語言能力。把Activity1,2，3,4部分一起完成，讓學生加深對have been to跟have gone to的區(qū)別，以小組為單位來繼續(xù)操練現(xiàn)在完成時。再完成Activity5，6，7，9，通過本環(huán)節(jié)的練習，使學生進一步理解和掌握重點單詞和短語。接著完成Activity8，層層遞進。Around the world部分讓學生了解大概意思后可以相互討論下更多關(guān)于宇宙的信息。
完成配套作業(yè)本以及作業(yè)精編。
英語閱讀課件(篇6)
摘 要：根據(jù)學校的教學理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”設(shè)計本節(jié)英語閱讀課。此教學理念提倡重新整合教學內(nèi)容，分層教學，使教學過程更符合學生認知規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習及分析能力。高中英語閱讀教學中，提倡 “頭腦風暴”激活學生的已有知識，從而激發(fā)學生的學習興趣點。同時，閱讀中通過提問引導，設(shè)計難易程度不一的問題教學，引導學生自主探究，優(yōu)化英語閱讀的教學模式。
“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”用建構(gòu)主義理論去認識學生的學習過程，用人本主義的理念去看待課堂的師生關(guān)系。高中英語閱讀課NSEFC Module4 Unit 5 閱讀課Theme parks----Fun and More Than Fun的教學就基于此模式，通過提問引導，開展分層教學，引導學生自主探究，使不同學習水平的學生的英語綜合能力都得到了提高。依據(jù)“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”，本課的教學思路如下：步驟一通過問題what do they think is a theme park?導入本課的學習，活躍課堂氣氛，學生討論的過程中通過圖片展示，學習部分生詞，感性認識單詞及詞組；步驟二skimming快速閱讀、通讀全文找出主題句，目的是訓練學生獲取有效信息的閱讀能力；步驟三scanning仔細閱讀課文，完成mind-map思維結(jié)構(gòu)圖，旨在深入理解課文內(nèi)容，同時提高學生能通過找動詞的方式找出每個主題公園的活動；步驟四角色扮演，四人為一小組，向同伴推薦其一主題公園，目的是利用mind-map有效地復(fù)述課文；步驟五作業(yè)：1. 口語作業(yè)：跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學詞組；B.利用所學詞組完成課文70頁的翻譯練習、復(fù)習文本信息。
一、利用“Brainstorming”（頭腦風暴）激活學生的已有知識，為學生獲取新知識打好基礎(chǔ)
“非線性主干循環(huán)單元教學模式”即是讓學生學習新知識時先討論、先思考、開動腦筋；通過討論活動，交流所學知識，激發(fā)已學知識，激發(fā)自身學習新知識的動力與興趣。在英語閱讀教學中，利用頭腦風暴，圍繞話題展開討論，激活學生的已有知識，討論中幫助學生發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容與自身的認知最近發(fā)展區(qū)的結(jié)合點，為學生獲取新知識打好基礎(chǔ)，即是“我要學”的學習過程。在進行Module 4 Unit 5 Theme parks----Fun and More Than Fun 閱讀課的教學中，設(shè)計了“Brainstorming: what do they think is a theme park?”，讓學生討論思考a common park 和theme park兩者的異同，并以此為知識鋪墊，結(jié)合“Mind -Map”，幫助學生在文中有目的地搜尋細節(jié)信息，找出文中三個theme parks的特色，獲取有意義的信息，目的是為了在教學過程中將教學內(nèi)容與學生的已有知識緊密結(jié)合，降低閱讀的難度。
教學理念“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”的基本操作原則64字口訣中“精選訓練、重視局部、個別提點”等充分體現(xiàn)分層教學的思想，強調(diào)對學生要因材施教，為每一位學生的發(fā)展盡可能提供適合其發(fā)展的教學方式，使每個學生都能得到最大可能的知識習得與發(fā)展。
在英語閱讀教學過程中，教師備教案時要認真分析文本的知識結(jié)構(gòu)，同時基于學生自身的知識認知差異，在充分分析教學兩方面的的前提下分層次設(shè)計教學目標及采用相應(yīng)的教學方式。在Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我對不同層次的學生制定了共同教學目標：會找出theme park區(qū)別于普通公園的特別之處，即是了解文章標題：Fun and more than fun中more than的真正含義。同時，針對學習水平不同的學生設(shè)計不同的教學目標：低水平學生：能了解theme park的與普通公園的區(qū)別；中水平學生：能找出文本每段段落大意與主旨及每個theme park的主題與公園的活動內(nèi)容；高水平學生：能復(fù)述三個theme parks的特色。
教師應(yīng)分析及根據(jù)不同層次學生的實際情況和學習能力的差別編寫學案，圍繞主題，精選訓練。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我發(fā)現(xiàn)閱讀材料結(jié)構(gòu)是典型的總分總，且材料由典型的主題句+證據(jù)信息構(gòu)成。為此，在學案中我圍繞主題，設(shè)計了 “Mind Map”，通過問題設(shè)問引導學生通過skimming了解文章文體結(jié)構(gòu)特點并找出各段主題句，同時通過scanning針對性地地搜尋信息，找出三個主題公園（Disneyland、Dollywood、Camelot Park）各具特色的活動與內(nèi)容。這兩部分主要是培養(yǎng)學生的閱讀微技能，大部分學生都能完成學習任務(wù)，學習困難生經(jīng)過努力也做到。同時，針對中、高水平學生，我設(shè)計了“Attraction of Each Theme Park”，鼓勵學生通過小組合作、自主探究的方式，用文中信息重組信息及分析theme park 的特色內(nèi)容；設(shè)計了高難度練習“Retelling”和“Role Play”，培養(yǎng)學生利用“Mind Map”用英語復(fù)述閱讀材料的能力。教學過程中我鼓勵不同層次的學生努力挑戰(zhàn)自我，鼓勵小組成員互相幫助、互相討論，提高自身的英語綜合運用能力。
同時，教師應(yīng)分層次設(shè)計課后作業(yè)。在Module4 Unit 5 閱讀課這節(jié)課中，我設(shè)計了兩個作業(yè)：1. 口語作業(yè)： 跟錄音朗讀課文至少三遍，模仿語音語調(diào)2. 筆頭作業(yè)：A. 找出文中所學詞組；B.利用所學詞組完成課文70頁的翻譯練習、復(fù)習文本信息。學生可以根據(jù)自己的水平選做相應(yīng)作業(yè)。
教師應(yīng)分層次設(shè)計問題。適當?shù)恼n堂提問既能幫組教師及時了解學生對知識的掌握程度，又能啟發(fā)學生積極思索。同時，教師要有層次性地進行課堂提問。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我在“Brainstorming（頭腦風暴）”部分，先提問學習水平較低的學生，鼓勵他們說出學生最熟悉的“Have you ever been to any theme park?”內(nèi)容，再提問中等水平學生，引導學生說出“the difference between theme park and a park”的信息，最后才提問高水平學生，引導他們說出學生最不熟悉的“the activity of theme park”的內(nèi)容。通過這樣的教學，增強了水平較低的學生的自尊心和自信心，而水平較高的學生也體驗到攻克學習任務(wù)大的成就感。
教學過程中應(yīng)注重及時反饋，課內(nèi)批改、個別提點，靈活處理各個教學環(huán)節(jié)?！胺蔷€性主干循環(huán)單元教學模式”要求教師講課的`時間累計不超過 20 分鐘，只作適當點撥和輔導，要留給學生大量的時間進行自主探究，形成能力。在進行Module4 Unit 5 閱讀課的教學中，我及時巡查學生學習情況，當堂點撥，根據(jù)學生不同情況進行個別輔導，重點關(guān)注學習困難生的學習，做到分層施教、分層訓練、分層提高。
三、“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”指導本課的意義
“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式推廣性研究”優(yōu)化了高中英語閱讀教學模式。本課的英語閱讀教學中，激活了學生的生活經(jīng)驗和已有知識，不同水平的學生都能利用結(jié)合新舊知識有效地獲取與重整知識，在老師適當?shù)奶釂柵c輔導下，提高了學生自主學習的動力，從而提升自身的英語綜合運用能力，使不同層次的學生在不同的英語課堂實現(xiàn)最大可能的發(fā)展。通過本文的教學，大部分學生能通過閱讀微技能skimming、scanning尋找細節(jié)信息的方法，并培養(yǎng)了學生預(yù)測和概括段意的能力，例如在brainstorming環(huán)節(jié)讓學生討論標題“Fun and more than fun”的內(nèi)涵。同時教學過程中，有些學生不愿表達自己的想法，教師應(yīng)及時通過簡單的問題提問對這些同學進行適當?shù)闹笇?。為了培養(yǎng)他們的閱讀習慣，教師應(yīng)通過簡潔的教學指令，幫助學生找出段落大意及找文本信息，例如第四個段落是關(guān)于英國主題公園Camelot Park的描寫，學生對這類主題公園感到陌生，教師可以在brainstorming教學環(huán)節(jié)時，通過照片或視頻的素材幫助學生了解其的特色是圍繞knight英國騎士而寫的，從而激發(fā)學生愿意了解此類特色主題公園的欲望，挖掘文本更多實用的信息點。最后，英語教師在實際教學中應(yīng)自覺轉(zhuǎn)變過去以應(yīng)試為目的的教育思想，充分備教材，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力。為此，我設(shè)計了Role Play，四人為一小組，讓學生選擇文本中最喜歡的主題公園推薦給同伴，在進行復(fù)述過程中，學生可以根據(jù)mind-map的關(guān)鍵詞，復(fù)習已學知識，進一步鞏固文本內(nèi)容。
同時，通過本課的學習，學生應(yīng)該有意識地了解各個主題公園的文化與歷史，提高人文素養(yǎng)。通過這節(jié)Module4 Unit5閱讀課，我認為教師應(yīng)巧妙地設(shè)計問題，培養(yǎng)學生猜詞的能力，如生詞fantasy，指導學生通過語境及上下文的聯(lián)系推測該詞的意思。通常，部分學生會在復(fù)述文本時遇到困難，教師應(yīng)指導學生緊緊圍繞關(guān)鍵詞的方式重組信息，從而不斷提高學生的知識水平。
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英語閱讀課件(篇7)
一、對教材的理解
1．教材的地位和作用
這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。本單元又是8b 第二模塊“權(quán)利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎(chǔ)。
2．教學目標
知識目標：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。
情感目標：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。
3．重、難點分析
學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調(diào)動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。
教學設(shè)備：
多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。
二、學情分析
學生對主持人話題比較感興趣，大部分學生在課堂上能夠積極主動的接受知識。但由于這是本單元的第二課時，又是權(quán)利和義務(wù)三個單元的第一個單元，學生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不能夠運用英語來表達自己的思想。
三、教學方法
情景教學法：通過觀看與慈善相關(guān)的資料，調(diào)動學生的學習興趣,激起學生情感上的共鳴，最大程度地調(diào)動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。 任務(wù)型教學法：讓學生帶著任務(wù)去閱讀有利于提高學生閱讀的效果。這種設(shè)計符合《英語課程標準》倡導的任務(wù)型的教學模式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。小組討論、合作法：讓學生在互動中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從教師設(shè)計的活動中發(fā)現(xiàn)問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的快樂。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
四、教學過程
巧創(chuàng)情景，自然導入
在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生能夠融入本課的學習氛圍中。
設(shè)計任務(wù)，多種閱讀
總體設(shè)計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務(wù)，使學生在每個學習步驟后都有成功的收獲。
第一讀：跳讀：找中心問題的答案。
tell about rickys feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
給出一個問題，讓學生談?wù)撝鞒秩嗽谡麄€活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進一步學習奠定基礎(chǔ)。
第二讀：速讀：理解性問題：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was rickys job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
給出六道判斷正誤題，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著問題找出答案、回答問題，是知識輸出的過程，在這里真正做到把知識轉(zhuǎn)換為能力。
第三讀：細讀：細節(jié)題。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通過對這些問題的回答，可以讓學生全面理解課文的內(nèi)容。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
2. play a game.
從課文中提取六句話，讓學生按課文的先后順序排列。將學生分成四組，進行分組討論，然后進行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學生興趣的.一種事半功倍的好方法。
第四讀：精讀：完成表格或圖表。
設(shè)計上面的表格，組織學生進行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設(shè)計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎(chǔ)上，檢查學生對文章的學習效果，同時培養(yǎng)學生的合作能力。
合作交流，鞏固提高
在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉(zhuǎn)化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。讓學生兩人一組進行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的主持活動的過程。
英語閱讀課件(篇8)
教學設(shè)計正在形成一門科學，正在形成一門以人類學習為主要研究對象的科學。課堂教學設(shè)計屬于教學設(shè)計的一部分。在斯金納的程序教學興起之前，課堂教學設(shè)計的理論發(fā)展極其緩慢。教師課堂教學設(shè)計基本上靠教師的教學經(jīng)驗，憑感覺進行粗略的設(shè)計。現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，促進了課堂教學設(shè)計理論與實踐的蓬勃發(fā)展。多種教學媒體的綜合利用，使得教育教學工作者不得不仔細地考慮各種教學媒體利用的時機與頻率的科學性，不得不考慮教學策略、教學方法與教學媒體使用的科學配合，不得不考慮教學環(huán)境對實現(xiàn)教學目的和達成教學目標的影響作用，不得不考慮教學資源對學生學習過程的支持作用和對提高學生學習效率的輔助程度，不得不考慮教學工作者所考慮的這些問題在教學實踐過程中的可行性和可操作性。所有上述涉及的不得不考慮，促成了教師對課堂教學結(jié)果的科學預(yù)測，促成了教師對不確定教學結(jié)果的預(yù)計和構(gòu)想，促成了教師縮小教學設(shè)計與教學實踐之間所存在的差距的欲望。這也就是課堂教學設(shè)計的產(chǎn)生。既然課堂教學設(shè)計屬于教學設(shè)計的一部分，教學設(shè)計又屬于一門研究學生學習的科學，那么，這門科學就應(yīng)該存有自己的特征，而了解這些特征對教師追求教學藝術(shù)是大有幫助的。筆者這里不想從課堂教學設(shè)計構(gòu)想的假定性、教學結(jié)果的不確定性、理想與現(xiàn)實的差異性、影響因素的可變性等方面闡述課堂教學設(shè)計的特征，想從更加實用的角度分析課堂教學設(shè)計不同于其他設(shè)計的特點。歸納起來，課堂教學設(shè)計在這方面所表現(xiàn)出的特征大體應(yīng)該有以下幾個方面：
1.課堂教學設(shè)計的產(chǎn)生在于課堂教學構(gòu)想與教學實踐差距的存在。
從理論上講，課堂教學設(shè)計是為了將預(yù)先構(gòu)想的教學方案付諸于教學實踐；從實踐角度來看，課堂教學設(shè)計是為了課堂教學實踐的需要構(gòu)建出可以解決課堂教學實踐中可能遇到的各種問題的一種構(gòu)想。課堂教學設(shè)計的出發(fā)點就是為了跨越理想與現(xiàn)實或者構(gòu)想與實踐之間的差距，就是為了尋求可以使理想成為現(xiàn)實的可靠條件和有效途徑。在課堂教學設(shè)計的初始階段，教師對于如何將課堂教學設(shè)計的構(gòu)想落實為課堂教學實踐的條件或者途徑都是模糊不清的。教師多是依靠教學理論、學習理論和傳播理論等一些理論基礎(chǔ)的支持，憑著自己日常對學生學習情況的了解和對影響課堂教學諸多因素的科學分析，逐步使自己的課堂教學設(shè)計方案盡量理想化地符合教學規(guī)律和構(gòu)想中教學實踐的發(fā)展，使教學構(gòu)想變?yōu)榻虒W實踐的條件和途徑逐漸清晰起來?？梢允拐n堂教學構(gòu)想與課堂教學實踐的差距盡量縮小的能力，也就是教師課堂教學設(shè)計能力的體現(xiàn)。教師課堂教學設(shè)計的能力取決于教師對教學環(huán)境和教學資源諸多因素的科學分析，取決于教師教學經(jīng)驗的豐富程度，取決于教師對學生學習境況的了解，取決于教師對影響教學的各種可變因素的理解力和分析的深度。如果不存在教學構(gòu)想與教學實踐之間的差距，也就不會產(chǎn)生旨在聯(lián)系課堂教學構(gòu)想與課堂教學實踐的課堂教學設(shè)計。
2.課堂教學設(shè)計的目的在于幫助學生提高學習效率。
教學過程雖然是由教師與學生的雙邊活動所構(gòu)成，但歸根結(jié)蒂學習是屬于學生自己的事情。中國過去就有“師傅領(lǐng)進門，學不學在個人”的諺語，印歐語系中也有類似中國的“牛不喝水別摁犄角”的諺語，大意是“你只能將馬牽到河邊，而不能強行讓它喝水”。所有這些諺語都說明了一個意思，也就是學生是學習的主題。課堂教學設(shè)計也必須明了學生在學習過程中的地位問題，才能有的放矢地進行課堂教學設(shè)計?！爸R是學會的，而不是教會的”，“能力是練就的，而不是教出來的”。教師的作用在于幫助學生學習，在于引導學生形成各方面的能力。從這個意義上講，教師的課堂教學設(shè)計的目的并不是如何使自己教得更好，而是如何使學生學得更好，也就是要更好地提高學生的學習效率。
學生的學習效率實際上是學生的可用學習時間與學生實際學習時間的比值。學生的可用學習時間，按課堂教學設(shè)計時間范圍講，不會超過課堂教學時間。學生的實際學習時間是指學生學會某些知識所用的時間。從這個意義上講，提高學生的學習效率就是要最大限度地充分利用課堂教學時間，盡量減少學生課下為學會課堂教學中所教授的教學內(nèi)容所占用的時間。影響學生課堂教學時間利用的因素主要包括教師的個人形象、教師的人格特點、教師的感召力以及來自學生方面的.學生的非智力因素等。同樣的課堂教學45分鐘，有的學生可能只學習了35分鐘，有的學生可能連一半時間也沒用在學習上。究其原因，有的來源于教師，有的來源于學生。無論來自教師還是來自學生，從課堂教學設(shè)計角度上分析，都屬于教師的課堂教學設(shè)計沒能做到最好。那么，教師平時如何樹立個人形象，增強自己的感召力是一個方面，更重要的是在課堂教學設(shè)計中研究如何調(diào)動學生的非智力因素。離開這一點，學生的學習動機、學習興趣、以至于情感、注意、毅力、耐力、信心等因素不起作用，提高學生學習的效率就是一句空話?！跋?5分鐘課堂教學要質(zhì)量”就是指的這個意思。
學生實際學習所用的時間也是個變量，不是個定值。影響學生學會某些知識的因素也有很多，最主要的因素當屬于教師與學生的智力方面的因素，也就是教師的教學能力和學生的理解力等等。教師的教學能力也就包括了教師課堂教學設(shè)計的能力和把課堂教學設(shè)計高效率地轉(zhuǎn)化為課堂教學實踐的能力，當然也包括教師如何控制課堂教學，盡量使自己的課堂教學設(shè)計構(gòu)想與自己的課堂教學實踐的差距縮小到最小程度的能力，更應(yīng)該包括教師如何充分調(diào)動學生與課堂教學智力活動有關(guān)的非智力因素參與課堂教學活動的能力。只有盡量使學生充分利用了課堂教學所占用的45分鐘時間，又盡量縮短了學生為學會某些知識所占用的時間，學生的學習效率才有可能提高，提高了學生的學習效率，同時也就提高了教師的課堂教學效率，這也就是教師課堂教學設(shè)計的最終目的。
英語閱讀課件(篇9)
教學內(nèi)容:
北師大版小學數(shù)學第十一冊教材第23～24頁的內(nèi)容。（百分數(shù)的應(yīng)用一） 教學目標：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數(shù)意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力。
3、能對現(xiàn)實生活中的有關(guān)數(shù)學信息做出合理的解釋，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學知識的魅力。
教學重點：
在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。
教學難點：
能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學解決實際問題的能力。
教學關(guān)鍵：
充分利用學生已有的知識基礎(chǔ)，結(jié)合具體的實例，讓學生理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義。
2、下面各題中，哪一個是單位“1”的量，誰與單位“1”的量相比？
（1）男生人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？
（2）學校合唱隊人數(shù)是腰鼓隊人數(shù)的百分之幾？
（1）4千米是5千米的百分之幾？
（2）5千米是4千米的百分之幾？
【設(shè)計意圖：簡單回顧就知，勾起學生對百分數(shù)知識的回憶，為本節(jié)課的學習做一個鋪墊，便于學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)探究新問題?！?BR> 師：“同學們，你們平時有沒有注意觀察你身邊發(fā)生的事情呢？在生活中水結(jié)成冰，體積有什么變化？”
學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很容易回答出問題“體積變大”。
學生根據(jù)以往的經(jīng)驗或課外學習能大概說出原因，教師不做細說明。
多媒體課件出示：用45立方厘米的水，制作冰塊，結(jié)成冰后，體積約是50立方厘米”。 師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息你能提出哪些百分數(shù)問題？
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，從學生熟悉的現(xiàn)實情境中尋找數(shù)學題材導入新課，不但可提
高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化，使學生覺得數(shù)學問題是那么的鮮活，形成問題意識。】
問：“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾？”課件完整出示題目。師：誰能解決
學生小組合作，展開討論，教師在學生分組討論時，下到學生中間，與學生一起探討。
（1）指派代表結(jié)合板書說說對“增加百分之幾”的理解，教師適時的補充說明。
此題的等量關(guān)系式：
（2）每組指派代表展示本組的解題思路，到板前邊敘述邊書寫，展示給同學們。
學生可能會提供以下兩種算法。
=5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
≈11%
讓學生說說這兩種解法的思路，然后全班交流，通過交流引導學生認識：
方法A：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之幾。
方法B：先算冰的體積是原來水的體積的百分之幾，再算增加百分之幾。
比較兩種算法，教師補充說明根據(jù)自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、質(zhì)疑，深入探究。
“把這50立方厘米的冰，再化成45立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之
幾？是11%嗎？”
學生可能會有疑惑，答案也不統(tǒng)一。
再次組織學生以小組為單位分組畫圖探討，并且只列式不計算。
學生通過畫圖，分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題。再與前面的算式比較得數(shù)一樣嗎？學生經(jīng)過分析，發(fā)現(xiàn)除數(shù)不一樣，結(jié)果也不一樣。
【設(shè)計意圖：除了讓學生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數(shù)，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。創(chuàng)造性使用教材，讓學習的內(nèi)容向縱深方向發(fā)展?！?BR> 5、揭示課題，質(zhì)疑問難。
師：剛才的學習內(nèi)容，是教材第二單元第一課時的知識：百分數(shù)的應(yīng)用一，也就是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾或少百分之幾的實際問題”。接下來的時間，請同學們想一想，我們是怎樣解答這類題目的？
主要使學生明確：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。
【設(shè)計意圖：在學習內(nèi)容即將結(jié)束的時候讓學生反思與質(zhì)疑，目的是讓學生經(jīng)歷“看書——討論——演示——質(zhì)疑——釋疑”的學習過程，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣?！?BR> （1）實際產(chǎn)量比計劃多15%，表示以（ ）為單位 “1 ”
2、你認為對嗎？
（1）我校去年一年級招新生300名，今年一年級招新生420名，今年比去年增長百分之幾？
（2）十一將至，美聲家電城做促銷活動，原價220元的電飯煲現(xiàn)在只售價160元，電飯煲的價格降低了百分之幾？
教師結(jié)合現(xiàn)實生活敘述各題條件，同時課件出示。先找同學分別說出“增長了百分之
幾”和“降低了百分之幾”的意義，再讓學生獨立或小組解答，然后各個小組派代表講解，最后集體反饋結(jié)果。
【設(shè)計意圖：生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務(wù)于生活。緊密聯(lián)系學生生活實際，設(shè)計不同層次不同類型的練習題，使學生將所學的知識轉(zhuǎn)化為能力，同時進行情感教育?！?BR> 教師小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的方法：（1）先求一個數(shù)比另一
個數(shù)多（或少）的具體量，再除以單位“1”；（2）先求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，再把另一個數(shù)看作單位“1”即100%，根據(jù)所求問題把兩者用減法計算。以后遇見類似的
問題我們可以采用抓關(guān)鍵句、畫線段圖、找數(shù)量關(guān)系式等方式來尋求解答問題的辦法。
【設(shè)計意圖：引導學生進行回顧反思，重溫本課學習的知識，進一步溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深所學知識的印象?！?BR> =5÷45111%-100%=11% (或111%-1=11%)
英語閱讀課件(篇10)
教學目標：
1 .指導閱讀一段《三國演義》中的文字，教給學生閱讀及解決問題的方法；
2 .學生匯報自己所喜愛的《三國演義》中的人物及故事；
3 .以故事及故事中的人物為主線，達到指導學生讀懂書中語言文字的目的。
4 .通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。
5 .體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞力。
1. 同學們，《三國演義》是我國第一部演義小說，也是我國歷史小說中的著名作品。
三國故事更是家喻戶曉，上到70歲的老人，下至幾歲的小孩，，都能說上一段。同學們已經(jīng)讀了這本書，看了碟子，覺得自己可以被稱為“三國迷”的舉手。
3.先來幾題考考大家怎么樣？（一題一題出示，先出示題目，再出示答案）
（7）《三國演義》中有哪“三絕”，分別指誰？（智絕：諸葛亮，義絕：關(guān)羽，奸絕：曹操）
4.同學們讀得認真，記得仔細，可真了不起。
1.《三國演義》情節(jié)曲折，人物眾多，它描繪了一個動蕩不安的年代，一個產(chǎn)生英雄的年代。同學了們，你心目中的三國英雄是誰？用一兩句話說出你敬佩他什么？
2. 大家敬佩的英雄各不相同，看來對人物的看法，是仁者見仁智者見智。
3. 由情節(jié)引出主要人物：看完三國演義，給你印象最為深刻的情節(jié)是哪一段？（以下環(huán)節(jié)隨機，由學生所說情節(jié)教師相機引出主要人物）
（千里走單騎、水淹七軍、單刀赴會、許都護嫂、華容道義釋曹操、夜走麥城）
（3）面對曹操豐厚的條件讓其歸附，關(guān)羽報之的是“忠臣不侍二主”的回絕，忠心一片，蒼天可鑒！也許，自桃園結(jié)義的那天起，關(guān)羽就已把自己交給了大哥，那是對大哥的情份，及至以后隨之演化成對君主的忠義。被困麥城，這位凜然的漢子面對說客，說出了讓人熱血沸騰的辭令：（出示）
“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背義投敵國乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毀其節(jié)：身雖殞、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速請出城，吾欲與孫權(quán)決一死戰(zhàn)！”
（4）關(guān)羽走了，帶著情義走了，留下了一段故事，一段我們傳誦著，后人也一樣會去傳誦的故事。
（2）諸葛亮是《三國演義》的核心人物，有關(guān)他的歇后語非常多，就草船借箭這個故事就有好幾個，你知道嗎？
（3）老師還收集了許多關(guān)于諸葛亮的歇后語，你猜猜會是哪些？
（4）一條歇后語就是一個精彩的故事，你能用最簡潔，又最生動的語言說一個你喜歡的故事嗎？（男女生比賽、生評價）
（5）剛剛我們只說了關(guān)于諸葛亮的歇后語，其實由三國故事演變而來的歇后語數(shù)不勝數(shù)，你還知道哪些？
（6）我們欽佩諸葛亮，不僅僅因為他才華橫溢、料事如神、膽大心細，更因為他知恩圖報，為報劉備的知遇之恩輔佐劉家天下——鞠躬盡瘁、死而后已。讓我們一起讀一讀杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷先死，長使英雄淚滿襟。
（2）在三國演義中，雖然為了突出劉備的仁義，曹操被寫成奸詐之人，但是他的軍事才能仍然沒有抹殺。他在幾年的東征西戰(zhàn)中，占領(lǐng)了長江以北的大片土地，連少數(shù)民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三國中最強盛的，他奠定了魏國的基礎(chǔ)，后來晉國才能統(tǒng)一天下，所以我認為他也是一位真真正正的英雄。
（3）對于曹操，同學們還有什么想說的嗎？
對于人才的求賢若渴，提出了“唯才是舉”的用人方針。
對于有才干的人曹操還能做到不計前嫌，比如陳琳本來是袁紹的部下，曾經(jīng)替袁紹起草檄文，罵了曹操的祖宗三代。袁紹失敗后，陳琳歸降曹操。曹操問他說:“你從前為袁紹寫檄之，罵我一個人就可以了，為什么要罵到我的祖宗三代，陳琳連忙謝罪。曹操愛惜他的文才，不僅對他不處罪，還照樣任用他。
曹操同時也是個很有文學情趣的人，喜歡作文賦詩，即使大戰(zhàn)在即也情趣不改，他的許多詩作都是樂府中的名篇。
（2）”三顧茅廬“的故事家喻戶曉，也使劉備愛惜人才的美名遠播，你認為他還有什么地方值得敬佩呢？
他既沒有曹操那般的家族勢力，也沒有孫權(quán)父兄遺留的基業(yè)，但他卻憑著自己的寬厚和耐性，白手起家，爭得三分天下，在江山姓氏的帛卷上寫下他劉備二字，成就了一段永恒的歷史。如果把他麾下所有的人才都比做千里馬，那他無疑就是相馬的伯樂。桃園結(jié)義，同甘苦共富貴的承諾，讓他為后世做了一個大哥的典范；長坂坡為惜趙子龍摔親子，成為千古帝王第一人；有很多人看不貫他的哭相，認為他的.天下是用眼淚換得的。其實我們仔細想一下，也就會明白了。一個王者如果對臣子流下仁愛的眼淚，他們也會用死不足惜的熱情去報效這種知遇?！熬攀队诓茇В羲米涌奢o，輔之，若嗣子不可，君可自立?！?BR> 千古留傳的那白帝城托孤的故事歷來被人稱頌，在世襲制的時代，一個君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕歷史上也只有他了。
在同學們侃侃而談間，我們的眼前又浮現(xiàn)出那一個個鮮活的面容，耳邊又回蕩起一個個永載史冊的名字，讓這屋子里揮灑著一股英雄豪氣。你們可真不愧是小小三國迷！最后讓我們在電視劇《三國演義》的優(yōu)美旋律中再來回顧一些精彩畫面。