當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)即將結(jié)束時(shí),報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，呈轉(zhuǎn)報(bào)告的要寫(xiě)上“以上報(bào)告如無(wú)不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各地參照?qǐng)?zhí)行。”。你是否在尋找報(bào)告文案范本？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯強(qiáng)烈推薦一篇非常實(shí)用的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告”給大家參考，請(qǐng)將本文保存下來(lái)方便隨時(shí)參考！
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告【篇1】
一、軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（xx、xx）
2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（xx）
4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
二、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
三、課題研究?jī)r(jià)值
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告【篇2】
一、課題現(xiàn)狀述評(píng)和選題的意義
（一）網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境分析
當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模發(fā)展極快，由局域網(wǎng)互聯(lián)成為廣域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教育的改革和發(fā)展，在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化的通信技術(shù)，與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，傳遞教育信息，實(shí)現(xiàn)了教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使教育最優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得越來(lái)越近。網(wǎng)絡(luò)教育具有其它技術(shù)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此世界各國(guó)尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)不對(duì)此給予高度的重視。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在**年初就要求在**年以前把每一間教室和每一個(gè)圖書(shū)館都聯(lián)到Internet上。英國(guó)到**年已有24門(mén)學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。日本政府在100所中小學(xué)進(jìn)行的聯(lián)網(wǎng)試驗(yàn)研究項(xiàng)目要通過(guò)一系列科學(xué)試驗(yàn)探索新的教育體制與教學(xué)模式。因特網(wǎng)中的信息資源非常豐富，可為全球的學(xué)習(xí)者建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在作為資源學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境時(shí)可發(fā)揮重要作用。但其中的信息資源比較分散和混亂，不適合作為標(biāo)準(zhǔn)的教育信息系統(tǒng)支撐平臺(tái)。
在我國(guó)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)只是剛剛起步。在中小學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)相結(jié)合實(shí)踐還較少。**年3月江蘇省南京市中華中學(xué)在全國(guó)首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在初中實(shí)驗(yàn)班的地理、外語(yǔ)課試行這種全新的教學(xué)模式。隨后北京、廣東、上海等地相繼有學(xué)校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境能夠把學(xué)校內(nèi)部的各種資源共享起來(lái)，并提供支持管理和教學(xué)的一些專門(mén)的應(yīng)用工具，無(wú)論學(xué)生還是教師都能夠使用這些應(yīng)用工具利用和共享學(xué)校的學(xué)習(xí)資源。目前已建成多媒體輔助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校非常有限，就是在這些學(xué)校，真正能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的也寥寥無(wú)幾。因此，在原校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，用較少的投資構(gòu)建一種把網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)十分必要；能在教學(xué)實(shí)踐中探索出兩者結(jié)合的最佳作用點(diǎn)是我們最大的期望，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)。
基于以上分析，本課題試圖構(gòu)建一個(gè)適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，選擇地理學(xué)科來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，以期找到一種全新的教學(xué)模式，它既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，從而調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。
（二）選題的意義
1、拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
拓寬學(xué)生接受地理知識(shí)的視野和途徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識(shí)得到增強(qiáng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的形成
協(xié)作學(xué)習(xí)主要是在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，以此保持自己的知識(shí)，升華自己的認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)用信息資料，自由瀏覽，或者針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行探討，相互交流形成共識(shí)，教師也可調(diào)用某一學(xué)生的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的協(xié)作可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、提高教師駕馭信息技術(shù)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
高中地理學(xué)科的空間性、綜合性和學(xué)科交叉性的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)必將在地理教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，因此地理教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)并利用它在實(shí)際教學(xué)中能夠取得一定的創(chuàng)新和突破。
4、拓展校園網(wǎng)絡(luò)的功能，提高網(wǎng)絡(luò)利用率
隨著校校通工程的推進(jìn)，我校校園網(wǎng)絡(luò)趨于完善，怎樣提高網(wǎng)絡(luò)的利用率，更好地服務(wù)于教育教學(xué)是我們面臨的一個(gè)急需解決的迫切問(wèn)題。怎樣避免使校園網(wǎng)只是學(xué)校展覽的延伸成為一個(gè)花瓶擺設(shè)，也是我們要努力的方向。我們選擇構(gòu)建高中地理互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，就是要使校園網(wǎng)成為師生互動(dòng)交流的舞臺(tái)，使校園網(wǎng)不僅僅是一種通訊媒體，而成為一鍋大家都來(lái)添菜加料的美味石頭湯。從中我們將探索出網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳方式，最大限度地發(fā)揮校園網(wǎng)的功能，提高利用率。
二、本課題研究的主要內(nèi)容
1、高中地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)
該平臺(tái)運(yùn)行于校園網(wǎng)，也可以通過(guò)Internet訪問(wèn)，是面向校內(nèi)地理教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺(tái)。平臺(tái)基于windows**AdvancedServer操作系統(tǒng)，使用ASp（ActiveServerpage）開(kāi)發(fā)環(huán)境和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，以DreamweaverMX20xx為開(kāi)發(fā)工具。預(yù)設(shè)互動(dòng)模塊有E-mail（電子郵件）、BBS（電子公告板）、在線聊天室（Chat）、答疑系統(tǒng)、留言本、在線作業(yè)、在線自測(cè)、在線考試、地理游戲等，提供國(guó)內(nèi)外地理教學(xué)和資源的優(yōu)秀權(quán)威鏈接。
2、跟蹤記錄教師和學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的情況
選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)比班級(jí)，深入教學(xué)第一線調(diào)查和記錄教師與學(xué)生利用該平臺(tái)互動(dòng)的動(dòng)態(tài)情況，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較中分析和尋求網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)。
3、通過(guò)使用該平臺(tái)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
使學(xué)生具備一定的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)和傳遞信息的能力，并通過(guò)這些能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探索和創(chuàng)新。
4、通過(guò)該平臺(tái)使教師和學(xué)生找到一個(gè)最佳的交流場(chǎng)所，使平時(shí)無(wú)法面對(duì)面談的問(wèn)題在這里找到解決的方法。
現(xiàn)在的師生關(guān)系不算融洽,學(xué)生在新概念作文大賽當(dāng)中竟然沒(méi)有一個(gè)人去寫(xiě)自己的老師,哪怕是不喜歡或者失望都沒(méi)有,他們集體逃避了這個(gè)問(wèn)題。這該是老師的悲哀、學(xué)校的悲哀抑或是教育體制的悲哀？所以構(gòu)建這個(gè)平臺(tái)我們也想從中找到緩解師生矛盾、促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法，減少網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。
三、完成本課題的條件
人員結(jié)構(gòu)：課題組成員配備合理，有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師，有又有年富力強(qiáng)的青年教師，對(duì)網(wǎng)站和多媒體課件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用達(dá)到了熟練的程度。課題組成員具有較強(qiáng)的教科研能力，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的主要理論和現(xiàn)代教育技術(shù)理論及教育統(tǒng)計(jì)的手段，所有成員均能進(jìn)行課件和網(wǎng)頁(yè)制作。學(xué)校大力支持本課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
資料準(zhǔn)備：學(xué)校有校園網(wǎng)、課件制作室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室作硬件支持，有科研中心相應(yīng)的科研資料作軟件支持，同時(shí)每個(gè)教師家庭都有計(jì)算機(jī)連接校園網(wǎng)，這就為平臺(tái)的構(gòu)建和應(yīng)用提供了充足的資料準(zhǔn)備。
科研手段：1、主要采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用等組設(shè)計(jì)原理，隨機(jī)選定兩個(gè)平等班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有機(jī)會(huì)在互動(dòng)平臺(tái)上學(xué)習(xí)和交流。而對(duì)對(duì)照班，則采用常態(tài)教育教學(xué)。2、文獻(xiàn)檢索法。3、統(tǒng)計(jì)測(cè)量法。4、問(wèn)卷調(diào)查法。
學(xué)校對(duì)于教育教學(xué)研究將給予必要的經(jīng)費(fèi)支持。課題組負(fù)責(zé)人將全面負(fù)責(zé)課題開(kāi)展情況，并定期檢查和總結(jié)。
四、課題人員組成及分工
1、人員組成
負(fù)責(zé)人
組員
2、具體分工
五、課題研究進(jìn)度
主要研究階段階段成果形式
課題準(zhǔn)備階段
20**.5月至10月1、完善課題計(jì)劃，寫(xiě)出詳盡的研究方案。
課題實(shí)施階段
20**.11月至20**年6月1、完成地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建。
2、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，跟蹤記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并寫(xiě)出分析報(bào)告。
3、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
課題總結(jié)階段
20**年7月至8月1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析
2、課題自評(píng)、論文集結(jié)
成果展示階段
20**年9月至12月1、推出公開(kāi)課
六、課題最終成果形式
1、完成課題結(jié)題報(bào)告。
2、完成課題論文集。
3、面向全省或全市進(jìn)行一次地理公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
4、把地理網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)向全社會(huì)公布，使之成為共享資源。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告【篇3】
一、課題研究
（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（、、等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 隨著應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（）于年月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
⒈促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
⒉尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
⒊完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
（一）研究的`主要內(nèi)容
⒈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
⒉基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
（）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
（）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
⒊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
⒋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
⒌網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
⒈網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）
⒉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)（鄧文新）
⒊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)（柯清超）
⒋課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
⒌網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）
（二）課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
⒈論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
⒉電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
xx年xx月-xx年xx月，收集資料，建立模型
xx年xx月-xx年xx月，開(kāi)發(fā)軟件
xx年xx月-xx年xx月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
xx年xx月-xx年xx月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
⒈基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
⒉教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；
⒊網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；
⒋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
⒈建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
⒉建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
⒊開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
（三）應(yīng)用價(jià)值
⒈通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
⒉通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
⒊通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
⒋通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
⒈曾于xxxx年、xxxx年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
⒉出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，xxxx年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，xxxx年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
⒊xxxx年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
⒋承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，個(gè)項(xiàng)目張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
⒌xxxx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，xxxx年）。
（二）研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近名，其中包括包括教授名、副教授名、講師名、博士研究生名和碩士研究生近名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻(xiàn)
1.《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，xxxx年第一版、xxxx年第二版
2.《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，xxxx年
3.《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，xxxx年
4.《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，xxxx年
5.《xx》，高等教育出版社、出版社，xxxx年
6.《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，加涅、布里格斯、韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，xxxx年
7.《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，xxxx年
8.全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（）第一屆至第五屆論文集，xxxx年（廣州）、xxxx年（香港）、xxxx年（澳門(mén)）、xxxx年（新加坡）、xxxx年（臺(tái)北）
9.《改善學(xué)習(xí)中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，xxxx年
10.《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，戴斯、納格利爾里、柯?tīng)柋戎A東師范大學(xué)出版社，xxxx年
11.《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，xxxx年
六、研究組織機(jī)構(gòu)
本課題的研究人員由教學(xué)設(shè)計(jì)專家、信息技術(shù)教育應(yīng)用專家、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專家、學(xué)科教學(xué)專家、中小學(xué)教師、教育技術(shù)研究人員與研究生組成，以大學(xué)的教育技術(shù)研究所為核心，主要以廣東、江蘇、浙江、福建等地區(qū)的部分中小學(xué)以及西部一些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較好的中小學(xué)為研究基地，輻射其他地區(qū)的中小學(xué)，借助信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)力量，實(shí)現(xiàn)理論、技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合。
總課題組顧問(wèn)：南國(guó)農(nóng)國(guó)農(nóng)教授（我國(guó)著名電化教育專家，西北師范大學(xué)）
李運(yùn)林李運(yùn)林教授（華南師范大學(xué)電化教育系原系主任）
周周君達(dá)教授（中央電化教育館原副館長(zhǎng)）
蘇式冬蘇式冬教授（廣東教育學(xué)院原副院長(zhǎng)）
許漢特級(jí)教師（廣州市教研室）
總課題組組長(zhǎng)：謝幼如謝幼如教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
李克東李克東教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師）
總課題組成員：柯清超柯清超博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
陳品德副教授、博士生（華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心）
鄧文新講師（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
余紅副紅副教授（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
總課題組秘書(shū)：王冬青王冬青博士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
高瑞利碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
劉鐵英碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
孔維宏碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
徐光濤碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
楊淑蓮碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
尹睿碩士生（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所）
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告【篇4】
xx小學(xué)9個(gè)教學(xué)班，網(wǎng)上教學(xué)工作順利開(kāi)展。為了跟進(jìn)各年級(jí)網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)展情況，校長(zhǎng)xxx非常重視網(wǎng)上開(kāi)課的情況,經(jīng)常用“xx”開(kāi)視頻會(huì)議，關(guān)注每個(gè)班級(jí)網(wǎng)上教學(xué)情況的進(jìn)展，確保網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量。一周來(lái)，教導(dǎo)處認(rèn)真落實(shí)各班學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況。
一、學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)總體情況及措施
1.總體情況:2月x日起，布置教師，建班級(jí)QQ群或微信群，力求不漏一個(gè)學(xué)生，目前“群建設(shè)已全部完成”;要求教師每天與學(xué)生一起聽(tīng)“xxx課”并掌握一種線上輔導(dǎo)學(xué)生的技能：目前學(xué)校教師大部分用的是“QQ教師助手”，或“微信作業(yè)助手”小程序布置或檢查作業(yè);2月x日，我校進(jìn)行了“xx小學(xué)‘推網(wǎng)課教師技能培訓(xùn)’”，由教科室主任xx進(jìn)行“xx在線直播和作業(yè)布置批改”等經(jīng)驗(yàn)分享?，F(xiàn)在已有多個(gè)班級(jí)利用“xx”進(jìn)行線上輔導(dǎo)。3月x日，我校號(hào)召班主任建立“企業(yè)微信群”，目前這個(gè)工作正在推進(jìn)之中。
3月x日至x日，學(xué)校所有班級(jí)都能正常收看“xxx課”，大部分教師能與學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，各班的“企業(yè)微信”班級(jí)群，已加入大部分學(xué)生，有望下個(gè)星期能正常運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)。3月xx日至x日，我校利用課余時(shí)間走訪學(xué)生家，指導(dǎo)部分學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課和上傳作業(yè)，現(xiàn)在各班學(xué)生的參學(xué)率均為100%。同時(shí)各任課教師認(rèn)真聽(tīng)課，完成聽(tīng)課記錄，課后督促學(xué)生完成作業(yè)，批閱作業(yè)，對(duì)有條件的學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)，每天在3：30之前，上傳聽(tīng)課記錄和學(xué)生作業(yè)圖片，以便統(tǒng)計(jì)和上報(bào)。
二、教師開(kāi)展網(wǎng)課教學(xué)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)及典型事例
我校較成功的經(jīng)驗(yàn)是利用“xx”開(kāi)展網(wǎng)課：因?yàn)椤皒x”有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.添加學(xué)生及家長(zhǎng)快速。可以利用分享到QQ群，微信群等，也可以手動(dòng)輸入家長(zhǎng)的電話號(hào)碼直接加入。
2.“一鍵提醒”無(wú)論是加入、作業(yè)布置、未交作業(yè)、批改提醒、還是在線直播，一鍵下去統(tǒng)統(tǒng)搞定。
3.“在線直播”操作簡(jiǎn)單，無(wú)論P(yáng)C端還是手機(jī)端，都有三種模式可供選?。簳?huì)議模式，分屏模式，專業(yè)模式教可以一鍵開(kāi)播。直播時(shí)可以師生互動(dòng)，隨時(shí)“舉手”“連麥”。全屏分享，也可以播放PPT、視頻等，支持“白板功能”講課時(shí)可以“勾、圈、點(diǎn)、畫(huà)”體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4.萬(wàn)能的“家校本”讓師生布置、查找、提交、批改等、一個(gè)入口搞定。
5.批改作業(yè)，可以用PC端和手機(jī)端，都能“勾、圈、點(diǎn)、畫(huà)”打分，更有多種“快捷評(píng)語(yǔ)”讓老師可以次次點(diǎn)評(píng)?！皟?yōu)秀作業(yè)”可以一鍵分享?！拔唇蛔鳂I(yè)”一鍵提醒;不合格作業(yè)，可以“打回重做”。
6.試卷批改，評(píng)分等在近期內(nèi)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)電腦端評(píng)卷、統(tǒng)分、排名并“私密”發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)中。
總之、在教學(xué)中所用到的工具，“xx”里都有，個(gè)人認(rèn)為這款軟件在現(xiàn)階段還是很值得老師們一試的。
三、存在問(wèn)題
1.部分教師“在家上班”時(shí)間觀念不強(qiáng)，沒(méi)有上班意識(shí)，不能按時(shí)聽(tīng)“xxx課”或“在線直播”。
2.學(xué)生沒(méi)有“上課觀念”無(wú)論上聽(tīng)“xxx課”還是老師“在線直播”很多學(xué)生都不當(dāng)回事，遲到、曠課很隨意，交作業(yè)也很隨意，想交就交，不想交就不交。
3.部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)較差，學(xué)生無(wú)法接收。
4.部分學(xué)生家有幾個(gè)學(xué)生上學(xué)，又在不同年級(jí)，家里沒(méi)有這么多互動(dòng)工具。
5.部分家長(zhǎng)不重視，認(rèn)為這是“兒戲”。
6.部分學(xué)生得了手機(jī)根本不用來(lái)學(xué)習(xí)，而是用來(lái)玩“網(wǎng)游”。
7.部分家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期地監(jiān)督，傳作業(yè)，有的家長(zhǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了抵抗心理，有時(shí)也不配合，學(xué)生提交作業(yè)的次數(shù)逐漸減少。
8.部分學(xué)生家長(zhǎng)已外出，爺爺奶奶不熟悉電視的使用，沒(méi)有及時(shí)地收看到電視，只有通過(guò)鄰居的幫忙才能收到電視看。
9.有些學(xué)生家長(zhǎng)拍的作業(yè)圖片不清楚，給教師批改作業(yè)帶來(lái)了一定的困難，一張作業(yè)需要反復(fù)拍幾次。
四、整改措施
1.提高教師認(rèn)識(shí)：“防疫停課”這是國(guó)家的重大戰(zhàn)略舉措，我們當(dāng)教師的必須做好本職本工作，支持國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召。增強(qiáng)“在家上班”意識(shí)。
2.教師自身必須加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)”知識(shí)學(xué)習(xí)，熟練操作“在線輔導(dǎo)”的相關(guān)技能。
3.加強(qiáng)“家?；?dòng)”提高家長(zhǎng)對(duì)“網(wǎng)課”在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性的認(rèn)識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)題報(bào)告【篇5】
一、課題研究背景
（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《EducationalTechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（GCCCE、ICCE、CBE等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?BR> 2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步
隨著Internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（TheInstituteForHigherEducationPolicy）于20xx年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究?jī)?nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。
（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等。
（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。
5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
（二）課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
（三）預(yù)期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。
2、電腦軟件
開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。
對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。
對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。
研究步驟如下：
20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型
20xx年9月-20xx年1月，開(kāi)發(fā)軟件
20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改
20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的`通訊模型的構(gòu)建。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。
四、課題研究?jī)r(jià)值
（一）創(chuàng)新點(diǎn)
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
（三）應(yīng)用價(jià)值
1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。
4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤(pán)全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、20xx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于地位。
（三）參考文獻(xiàn)
1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版。
2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年。
3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年。
4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年。
5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社、Springer出版社，1999年。
6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年。
7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年。
8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（GCCCE）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門(mén)）、20xx年（新加坡）、20xx年（臺(tái)北）。
9、《改善學(xué)習(xí)20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，20xx年。
10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，J.P.戴斯、J.A.納格利爾里、J.R.柯?tīng)柋戎?，華東師范大學(xué)出版社，1999年。
11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，20xx年。