日食發(fā)生在新月時(shí)，也就是農(nóng)歷初一左右。相反月食發(fā)生在每月十五左右的滿月時(shí)。這時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。歡迎閱讀小編整理的日食教案設(shè)計(jì)，供你參考。
日食教案設(shè)計(jì)（一）
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
4、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
5、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
6、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
7、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
1、設(shè)疑激趣：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？（板書“月食”）
太陽是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”）
你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
（完成課題板書）
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想？
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大小（3）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)？
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？（2）如何做實(shí)驗(yàn) ？
（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。
2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
四、月食的成因。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？
2、學(xué)生思考推測(cè)。
（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
六、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）
日食教案設(shè)計(jì)（二）
一、教材剖析
《日食和月食》是教科版第三單元的內(nèi)容，這一課是基于學(xué)生已經(jīng)在五年級(jí)學(xué)習(xí)了相關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，即，學(xué)生已經(jīng)知道太陽是恒星，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)，月球圍繞地球公轉(zhuǎn)，還知道引起晝夜交替的原因是地球的自轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出另外兩個(gè)天文現(xiàn)象：日食和月食，其課程目標(biāo)最終是要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，探究，弄清日食和月食是地球，太陽，月亮，三種天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊的位置（三點(diǎn)一線），而表現(xiàn)出來的特殊現(xiàn)象。需要注意的是，這部分內(nèi)容容易與“晝夜交替”發(fā)生混淆，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，通俗地講表現(xiàn)為向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是夜晚，一個(gè)地方是白天，與他相反的地球另一面的地方必然是黑夜。而日食是指地球上本來向著太陽的那一面，也就是本來處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽的情況。月食也是這樣，是地球上向著月亮的那一面突然出現(xiàn)看不到月亮的情況。因此在教學(xué)中要注意有意識(shí)地提前讓學(xué)生明白兩個(gè)概念。
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生地處農(nóng)村，信息來源匱乏，學(xué)生知識(shí)面狹窄，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法上，既要體現(xiàn)教師因地制宜引導(dǎo)，又要體現(xiàn)以學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的新課程理念。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)維度確定。
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1.讓學(xué)生明白日食與月食是一種自然的天文現(xiàn)象。（并明白日食中的看不到太陽并非晝夜交替中的看不到太陽。）
2.讓學(xué)生懂得日食和月食形成的原因是因?yàn)槿齻€(gè)天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊位置。
3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究科學(xué)問題的能力。
（二）過程與方法目標(biāo)
1.通過模擬實(shí)驗(yàn)，弄清日食與月食的成因。寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單
2.反饋實(shí)驗(yàn)信息，師生共同總結(jié)歸納。
（三）情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，用實(shí)踐探究科學(xué)問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛。
四、教具準(zhǔn)備與理由
（一）以擬人手法制作的多媒體課件《太陽與地球月亮的自我介紹》，（包括音頻與視頻）內(nèi)容為三者的運(yùn)動(dòng)情況，晝夜交替原因介紹等，目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
（二）模擬實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備。手電，兩種顏色的乒乓球，彩色蠟筆（計(jì)劃分五組準(zhǔn)備），目的是讓學(xué)生利用器材分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。
（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。（以最簡(jiǎn)易的填空方式設(shè)計(jì)），讓學(xué)生養(yǎng)成一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄的良好習(xí)慣。
（四）關(guān)于日食和月食的影像資料。（作為對(duì)知識(shí)的鞏固與拓展）。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入部分
1.播放多媒體課件《太陽與地球月亮的自我介紹》，目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)。（導(dǎo)語：歡迎我們的朋友-太陽與地球和我們見面）
2.提問引入課題
（1）聽了三位朋友的介紹，你知道了什么？
（2）晝夜交替是怎么形成的？
（3）當(dāng)我們這里是白天時(shí)，和我們相反的地球另一面的地方是什么天？
3.教師談話。還有一種特殊的情況，就是地球上本來向著太陽的那一面，也就是本來處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽的情況，這就是日食。同樣，當(dāng)?shù)厍蛏媳緛硐蛑铝恋哪且幻嫱蝗怀霈F(xiàn)看不到月亮的情況，那就是月食——板書課題。
下面，我們通過模擬實(shí)驗(yàn)來探究：什么情況下，地球上本來向著太陽的那一面，也就是本來處于白天中的那一面，突然出現(xiàn)看不到太陽。什么情況下，地球上本來向著月亮的那一面突然看不到月亮。
（二）進(jìn)行試驗(yàn)前的準(zhǔn)備
1.分組，發(fā)放器材，報(bào)告單。
2.講實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)與要求，主要包括：
（1）指導(dǎo)學(xué)生看報(bào)告單。
（2）試驗(yàn)分工：記錄人，操作太陽的人，操作地球的人，操作月亮的人，觀察的人。
（3）紀(jì)律強(qiáng)調(diào)。
（三）學(xué)生開始分組模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視（播放輕音樂）。
（四）各小組回報(bào)，展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，教師根據(jù)回報(bào)總結(jié)并板書。（學(xué)生敘述，老師畫圖，總結(jié)成因，介紹分類，發(fā)生的時(shí)間等。月食食部分的板書可以由學(xué)生完成）。
（五）播放日食和月食的多媒體課件（時(shí)間允許）。
（六）完成練習(xí)冊(cè)26頁的作業(yè)。
六、課堂實(shí)施效果
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，課堂氣氛活躍。
（二）每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力得到充分訓(xùn)練與培養(yǎng)。
（三）學(xué)生懂得日食和月食形成的原因是因?yàn)槿齻€(gè)天體運(yùn)動(dòng)到了一個(gè)特殊位置。
（四）學(xué)生積極思考，用實(shí)驗(yàn)實(shí)踐探究科學(xué)問題的能力得到了良好的培養(yǎng)。
（五）學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛科學(xué)的情感得到培養(yǎng)。
七、存在的問題反思
（一）班級(jí)人數(shù)太多，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂秩序有點(diǎn)亂。
（二）分組模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，個(gè)別小組移動(dòng)了太陽。（太陽是恒星）
（三）時(shí)間略顯緊張。
八、改進(jìn)措施與再實(shí)施效果
（一）多分小組，減少每小組人數(shù)。
（二）實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)放和實(shí)驗(yàn)要求在課前完善好。
（三）實(shí)驗(yàn)前提醒太陽是恒星。（五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過）。
（四）再實(shí)施效果得到進(jìn)一步提升。
九、板書格式
日食教案設(shè)計(jì)（三）
教材分析：
《日食和月食》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了月相成因的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，本課的知識(shí)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的成因，能力目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養(yǎng)學(xué)生自行探究和運(yùn)用知識(shí)的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力解決新問題。在探究日食的成因中根據(jù)事實(shí)材料推測(cè)分析是誰擋住了太陽光是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實(shí)驗(yàn)材料。
3．CAI課件
①日食和月食發(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫。
②日食和月食發(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
教學(xué)過程：
一、組織學(xué)生交流收集到的資料，提出問題。
1．學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬?duì)日食和月食形成的認(rèn)識(shí)。
2．分小組匯報(bào)交流情況。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料，為學(xué)好本課邁出了成功的第一步。剛才有同學(xué)談到據(jù)老人們說日食和月食是天狗在吃太陽或月亮，每到這時(shí)，人們都要拿出鍋碗瓢盆來敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎？當(dāng)然沒有，我們就用科學(xué)的＇態(tài)度和科學(xué)的方法來研究這是怎么一回事吧！
4．板書課題。
二、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)日食的成因及種類。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫，學(xué)生觀察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖及我國(guó)歷史上曾發(fā)生過日食的時(shí)間記錄表。組織學(xué)生小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現(xiàn)象和規(guī)律。
3．學(xué)生分小組匯報(bào)，教師逐條板書。
4．教師根據(jù)以上學(xué)生匯報(bào)，組織學(xué)生討論：是什么擋住了太陽的光？你的理由是什么？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師形成如下板書
現(xiàn)象：分析
①呈弧形漸缺→是球體
②自西向東漸缺→自西向東運(yùn)動(dòng)
③有時(shí)整個(gè)太陽被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
④發(fā)生在農(nóng)歷初一→三球在同一直線上。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫一個(gè)太陽，學(xué)生手持乒乓球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生頭部當(dāng)?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后畫出太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7．教師組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，并抽查學(xué)生所畫示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，學(xué)生想象日食形成過程并把研究結(jié)果寫下來（小組相互交流完善）。
9．學(xué)生利用教材認(rèn)識(shí)日食的種類。
三、研究月食的成因。
1．談話：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢？老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過相互討論交流進(jìn)行合作研究。
①月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？這時(shí)候地球、太陽和月球的位置是怎樣的？
②月食時(shí)，月亮的哪一邊先出現(xiàn)陰影？為什么？
③月食是怎樣形成的？
2．教師組織學(xué)生根據(jù)以上問題討論交流。
四、教師小結(jié)
這節(jié)課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現(xiàn)象的產(chǎn)生都是自然事物運(yùn)動(dòng)變化的結(jié)果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
日食教案設(shè)計(jì)（四）
【教材簡(jiǎn)析】
本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽系，重點(diǎn)關(guān)注太陽系中天體的運(yùn)行。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。
教科書主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過這三個(gè)活動(dòng)為主線開展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。
【學(xué)生分析】
日食是學(xué)生已知或觀察過的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來說不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。
2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。
難點(diǎn)：對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。[來源：學(xué)#科#網(wǎng)Z#X#X#K]
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1.看圖引入。
出示太陽、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。
2.提出問題：你們觀察過日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽是太陽系的中心，它支配著太陽系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。
3.學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
二、探索
1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。
（1）出示手電筒、大球、小球。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模擬三球運(yùn)動(dòng)的過程中，你觀察到了什么？
（3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。
（4）通過交流，提取信息。
總結(jié)：太陽、地球、月球三個(gè)天體的相對(duì)位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特殊時(shí)刻，太陽、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)被擋住。
2.模擬日食。
（1）提出問題：月球真的能擋住太陽嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測(cè)？
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。
（3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。[來源][來源]
（4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上，通過觀察孔觀察“月球”擋住“太陽”的情況。
（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。
3.匯總觀察結(jié)果。
（1）教師張貼班級(jí)匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。
（2）學(xué)生將1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫在圓片紙上，張貼在班級(jí)匯總表中。
設(shè)計(jì)意圖：通過模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。
三、研討
1.提出問題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的現(xiàn)象有何不同？
學(xué)生結(jié)合班級(jí)匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象。
教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽系是怎樣的天體系統(tǒng)。
教師總結(jié)：太陽系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)運(yùn)動(dòng)過程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：通過研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。
四、拓展
1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。[來源：學(xué)科網(wǎng)]
2.提出問題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？
3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。
日食教案設(shè)計(jì)（五）
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
2、月球運(yùn)行到太陽和地球中間，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。
過程與方法：
1、運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。
2、對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。
3、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。
2、能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。
3、意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)與推測(cè)和客觀真實(shí)是有一定差距的。
4、意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】日食和月食是太陽、地球、月球三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。
【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
1、設(shè)疑激趣：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了月相變化，知道月球的圓缺變化是在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的，可是有時(shí)在一個(gè)晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？
（板書“月食”）
太陽是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日食發(fā)生過程的圖片）這叫什么現(xiàn)象？
（板書“日食”）
你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。
（完成課題板書）
2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點(diǎn)。
3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特點(diǎn)？從這些特點(diǎn)中你有何推想？
4、小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師整理并適時(shí)補(bǔ)充日食發(fā)生過程的一些其他事實(shí)性資料。
5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點(diǎn)：（1）太陽被一個(gè)物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運(yùn)動(dòng)著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。
6、提出問題：根據(jù)日食的特點(diǎn)，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？
（分析過程預(yù)設(shè)：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時(shí)太陽的整個(gè)球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動(dòng)，說明這個(gè)天體是自西向東運(yùn)動(dòng)的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）
二、日食成因的模擬實(shí)驗(yàn)。
1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來證實(shí)我們的推測(cè)？
2、分小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，設(shè)計(jì)時(shí)注意：
（1）用什么實(shí)驗(yàn)材料來做這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)？
（2）如何做實(shí)驗(yàn) ？
（3）在實(shí)驗(yàn)中估計(jì)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？
（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了？
3、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當(dāng)月球自西向東運(yùn)動(dòng)，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。
（模擬實(shí)驗(yàn)要注意：所用的擋光物體要比被擋光物體??；擋光物體是運(yùn)動(dòng)的；擋光物體是圓形或球形的。這一過程中，并不一定就會(huì)發(fā)生日食。只有玻璃球轉(zhuǎn)到電筒光和乒乓球之間，三者在一條直線上，并且三者之間的距離合適時(shí)，保證玻璃球的影子落在乒乓球上時(shí)，才會(huì)發(fā)生“日食”現(xiàn)象。）
4、交流：（1）模擬實(shí)驗(yàn)是如何做的？（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時(shí)太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會(huì)發(fā)生日食？
三、日食的成因。
1、用自己的語言說說日食的形成原因。
（當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住太陽射向地球的`光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。）
2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。
3、教師在黑板上畫出簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生講解日食的成因。
4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？
（1、發(fā)生日食時(shí)，不是地球上所有的人都能同時(shí)看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。2、根據(jù)自己對(duì)日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）
5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？
（我國(guó)有天狗吃月亮的傳說。在印度，某些部落認(rèn)為月食是一條龍吞食了月球，幸運(yùn)的是有一個(gè)英雄砍掉了龍的頭，所以月亮很快就重現(xiàn)了。）
四、月食的成因。
1、談話：請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時(shí)，三個(gè)天體的位置又是如何的呢？
2、學(xué)生思考推測(cè)。
（預(yù)設(shè)：在月球運(yùn)動(dòng)過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住太陽射向月球的光，這時(shí)地球上的人們就會(huì)觀察到月食現(xiàn)象。）
3、用模擬實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)。
4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）
5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。
6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時(shí)候？
（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））
六、總結(jié)拓展
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)有何認(rèn)識(shí)？
2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒有月環(huán)食現(xiàn)象？
（月食發(fā)生時(shí)，月球運(yùn)行進(jìn)地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會(huì)發(fā)生的。）
板書設(shè)計(jì)：
4、日食和月食
日食（農(nóng)歷的初一前后）——月球居于地球和太陽之間，三者在一條直線上
月食（農(nóng)歷的十五前后）——地球居于月球和太陽之間，三者在一條直線上