如果您想深入了解“四年級科學課件”，推薦您先閱讀此份詳盡介紹，相信它能為您提供幫助。在教學過程中，教案課件是至關(guān)重要的組成部分，因此寫教案課件也成為了必須要做的事情。在撰寫時，需要特別注重各知識要點的設(shè)計和表現(xiàn)，使學生能更快理解其內(nèi)容。
四年級科學課件 篇1
探究過程和方法：
會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小
重點：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平
1、我先請大家猜個謎語，“摸不著，看不到，沒有顏色沒味道，植物動物都需要，一時一刻離不了?！边@是什么東西呢？
2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？
拿出一個紙團，我如果把紙團放進水里，紙團會濕嗎？
①現(xiàn)在我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，紙團并沒有濕，怎么回事呢？
②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
③你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
④既然發(fā)現(xiàn)了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個實驗了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？
(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問題？把它們記在活動記錄上
(1)空氣有重量嗎？
① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒有重量？
③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結(jié)果？把你設(shè)計的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上
通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
我們今天已經(jīng)知道了空氣的'兩個重要的性質(zhì)，我們還要通過試驗再掌握空氣的另一個重要的性質(zhì)。
①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？
① 我們的猜測對嗎？用橡皮和針筒設(shè)計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結(jié)果對不對
(4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？
這個空氣的性質(zhì)比較難以說明。學生已經(jīng)知道空氣的這個性質(zhì)，不容易說出來。
大家玩過手shou槍嗎？手shou槍就是利用了空氣的這個性質(zhì)，今天我們也可以來做一把簡單的空氣qi槍。
③你能說說制作原理嗎？
(2) 制作壓縮空氣水“火箭”
四年級科學課件 篇2
1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計并制作簡易降落傘。
2、能夠設(shè)計實驗探究影響降落傘下降快慢的因素。
2、 初步了解影響降落傘下降速度的原因。
1、 認識到科技發(fā)展對人類社會的促進作用。
2、 具有合作與參與的意識、主動進行分享與交流的品質(zhì)。
3、 產(chǎn)生對科學問題進行反復(fù)嘗試與探索的精神。
二、教學準備：
塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。
2、首先我們看一段動畫，(點擊電腦，放降落傘下降的動畫)。
3、思考：降落傘下落過程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對它的阻力)
(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問題。
1、 首先我們自己來做一個降落傘(師演示做好的降落傘)有興趣嗎?(生說：有)看屏幕學習如何做一個簡易降落傘。(點擊電腦)
2、 每個小組拿出桌下信封中的材料開始做一個降落傘。注意用刀的安全。(學生分組制作)
3、 (3分鐘后)請每個小組的組長拿著你們的降落傘到前面來放飛，其他同學認真觀察。(學生帶著降落傘到前面來)聽老師的口令一起放。
4、 預(yù)備，1、2、放!(停一下)。
5、 同學們觀察到什么現(xiàn)象沒有?
7、 下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!
9、 小組長回到座位，同學們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?(停個1分鐘給學生思考討論)同時點擊電腦出示問題。
10、 學生回答：
A有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書邊說：“也就是說降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書傘面大小)
B降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學生會說有的夾子大有的夾子小)老師邊板書邊說：“就是說也有可能與夾子的大小有關(guān)系?！?板書夾子大小)
C同樣的道理引導學生說出繩子長短、材料不同、高度等其他因素。
(說明：本課重點研究傘面大小、夾子大小、繩子長短這三個因素，如果學生正好說出這三種沒有其他的我們就接著開始設(shè)計實驗來研究，如果不止這些我們可以說：“由于時間所限，這么多因素我們不可能多來研究，今天我們先研究傘面大小、夾子大小與繩子長短是否與降落傘下降快慢有關(guān)?！?電腦出示所要研究的三個因素。
11、降落傘下降的快慢是否與這三個因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說：做實驗。)
12、那么這三個因素中你最想研究哪個因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請舉手;想研究夾子大小的`請舉手，想研究繩子大小的請舉手。(這里如果每個因素都有人研究就算，如果有某個因素沒有人研究老師可以說：這個因素沒有人研究，現(xiàn)在老師想把這光榮的任務(wù)交給你們，有誰愿意的請舉手)
這里要完全尊重學生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，不要人為的分為平均的三大組。但是也不能讓某個因素沒有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。
11、 分組：請所有同學站起來到自己位置的旁邊，研究傘面大小的同學從第一組坐起四個人一小組。然后再是研究夾子大小的，最后是研究繩子長短的。(這里老師要組織好學生的分組，不能讓課堂太亂，在四個人坐好之后老師在每個桌子中間放上一個小牌子，標明這個小組研究的什么問題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學生和聽課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。
(四)設(shè)計實驗，完善方案。
1、 小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來研究。
2、 (1分鐘后)哪個小組說說你們準備如何來研究。
這里學生會說：我們做兩個降落傘，一個傘面大，一個傘小，看它們哪個快，哪個慢。
(也有可能學生會說：我們先做一個傘面大的降落傘，看它下降需要多少時間，再做一個傘面小的降落傘看它下降需要多少時間。這時我們應(yīng)該怎么辦呢?老師可以說：就樣做我們就需要計時工具，現(xiàn)在課堂上沒有，有沒有其他的方法研究呢?當然你的這個想法還是很好的?！蠋熃ㄗh給他這個想法同學們鼓掌鼓勵一下。
在學生簡要的說出實驗方法后，教師要一步步的引導學生完善實驗方案。出示實驗表格
4、 在實驗中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學生說：夾子大小，繩子長短。這兩個因素學生應(yīng)該是能說出來的。如果有學生能說出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒學生說下面老師要提醒學生。
5、 實驗時我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學生回答完之后老師可以再強調(diào)一次：也就是說每次實驗我們改變的因素只能是一個，其他所有因素我們都不能改變。
6、 實驗中我們還要注意點什么?(一個是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實驗邊做好記錄，第四是實驗不能只做一次，要做三次。)學生能說出一點就更好，如果一點也不說，老師應(yīng)該這樣進行指點。(等個5秒鐘沒有學生回答)
8、 對，我們在實驗時兩個降落傘應(yīng)該從同一高度同時下落。
10、 對，實驗要講究科學性，老師建議實驗要做三次。
11、 還有我們實驗時要分工合作，邊做實驗邊做好實驗記錄。
(五)學生實驗，匯報交流。
1、 下面小組內(nèi)先分工，一個組長(負責拿材料和觀察實驗現(xiàn)象)，一個記錄員(負責寫好實驗記錄)，2個操作員(制作降落傘并操作對比實驗)。學生的分工要在課前強化訓練好?！獙嶒灂r2個學生同學喊1、2放，從同一高度同時放下降落傘，組長仔細觀察哪個降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實驗。
3、 學生實驗操作，老師要參與到學生的實驗當中去，及時掌握學生研究的動態(tài)，做對的要問怎么做的，做錯的要及時給予指正。
4、 匯報交流。
(1) 請大家說一說，你們研究的什么問題?有什么發(fā)現(xiàn)?
學生應(yīng)該按照這樣的模式回答問題：(把記錄紙放在實物展示臺上)我們小組研究的問題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時讓學生現(xiàn)場演示)——課前要指導學生如何進行匯報交流(組長說實驗發(fā)現(xiàn)，2個操作員進行演示。)，還有回答問題盡量表述要完整。
(2) 如果有幾個小組研究的相同問題，老師可以說：其他和他們研究同樣問題的小組有沒有什么補充的?
(3) 如果有就讓學生說，如果沒有補充的就問一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說：是。)
(4) 研究其他因素的小組也來說說你們的發(fā)現(xiàn)。——同樣方法匯報其他兩個因素。
學生在回答過程中如果有說得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點及時給予評價，說得不對的地方我們也要及時地婉轉(zhuǎn)指出他的錯誤。
5、 小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們在使用降落傘時就要注意到這些因素。
(六)拓展運用。
1、 點擊電腦，出示神舟六號返回地面的圖片，說：我們知道神舟六號返回地面時，為了降低它的下降速度，我們運用了降落傘，同學們?nèi)绻闶秋w船設(shè)計師，你應(yīng)該設(shè)計個怎樣的降落傘呢?
2、 電腦出示文字介紹神舟六號降落傘的傘面非常大，有1200平方米。同時降落傘本身非常輕，只有幾十公斤。它保證神舟六號飛船能緩慢得降落到地面?！娔X配音介紹這段話。
3、 機動活動。時間多的話設(shè)計這么一個活動，時間不多就直接小結(jié)下課。
(下面我們就看看一個大降落傘和一個小降落傘對物體保護情況。拿出2個降落傘，一個是用整張桌布做成的，一個是用很小的桌布做成的，繩子長短差不多，下面分別掛一個“旺旺牛奶瓶”，然后老師從三樓上同時向下放，看兩瓶牛奶瓶有什么不同。)
請學生站在樓下觀察，老師請另一位老師協(xié)助到三樓完成此活動。同時下面也要關(guān)照老師讓學生離遠一點注意安全?！嘶顒幽康氖菑闹庇^上給學生以感受。
4、小結(jié)。其實除了這三個因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學生在預(yù)測時就提過別的因素，老師可以說：比如同學們之前說的……，如果學生只提出三個因素，老師可以說：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對降落傘展開研究，相信你們會有更多的收獲的。
四年級科學課件 篇3
一、借助助學提綱回顧舊知，進行復(fù)習：
1、在開學的前兩課，我們學習了關(guān)于骨骼和關(guān)節(jié)的知識，好，下面共同回憶一下這兩節(jié)課的知識。1、人體共有__塊骨頭。2、骨骼具有__、__、__的作用。3、骨與骨之間能夠活動的連接的地方叫做___。4、骨頭中間的軟物質(zhì)叫_，它能制造___?！∫陨纤牡李}，同學們都做對了嗎?我們來看第五題：5、如果想讓我們的全身都運動起來的話，靠什么來完成呢?(學生回答)缺少其中的一項，可不可以，今天我們就來重點研究一下肌肉是如何幫助我們運動的。(板書課題)
【評析】回顧舊知這在學習中是非常重要的事情，必須讓學生養(yǎng)成復(fù)習的好習慣。
二、明確學習目標：
首先我們來明確一下我們本課的學習目標，在讀的過程中，注意其中的關(guān)鍵詞。PPT(看完沒有，都清楚了嗎?)
1、在助學提綱中，老師給同學們留了兩道預(yù)習題，現(xiàn)在我們就這兩道題進行小組交流，在交流之后，由小組派出代表來進行匯報。
2、小組派出代表進行匯報。
1、你吃的肉的纖維是什么樣子的?(不同動物的肉，或同一動物不同部位的肉。)
2、體驗一：自己身上都有哪些地方有肌肉，哪的地方肌肉多，哪些地方的肌肉少，總結(jié)并板書：分布廣泛，但不均衡。
體驗二：學生邊做動作邊匯報，加上教師指導的體驗活動，(彎腰 屈臂 敲桌面…)當我們感覺肌肉硬硬的，我們就說，肌肉收縮了。強調(diào)“收縮”這一概念并板書。
【評析】借助于學生的生活經(jīng)歷來初步感知肌肉在運動中的作用，使教材上文字的介紹不再是簡單的灌輸而是真切的體驗。
三、教師精講：
1、我們剛才說了這么多有關(guān)肌肉的話題，但我們也知道肌肉在皮膚的下面，雖然我們能摸得到，但是卻不能直接看到，有些人的肌肉是非常發(fā)達的，比如說專業(yè)的健美運動或喜愛運動的人，但大多數(shù)人的肌肉并不是這么發(fā)達而明顯的。老師為同學們準備了人體的肌肉圖，我們來看一下：出示PPT， 提問：看圖，仔細地看這個圖，有什么發(fā)現(xiàn)：
從大小上看，從顏色上來看，從形狀上來看，從紋理的走向來看，肌肉的兩端是肌腱，是白色而強韌的，附著在骨的上面。當然人身體各部位由于功能不同，肌肉的形狀和大小也是不盡相同的，我們來看下，除了剛才同學們說的一絲一絲的肌肉，還有其他形狀的。PPT
【說明】科學教材上沒有涉及到肌肉的作用、肌肉的類型這幾方面知識的介紹，這是教者增添的部分內(nèi)容。作為知識的介紹，本人認為這些內(nèi)容對學生正確建構(gòu)有關(guān)肌肉的科學概念是有幫助的。
1、肌肉究竟是如何帶動骨骼工作的呢?我們接下來以屈臂和伸臂的動作來體會一下：
首先，我們屈起我們的手臂，感覺一下大臂上方的肌肉，再感覺一下大臂下方的肌肉。
下面我們再伸平我們的手臂，再來感覺一下大臂上方的肌肉，再感覺一下大臂下方的肌肉。
2、活動這個模型，(出示掛圖)講解附著骨頭上肌肉它們一般附著于鄰近的兩塊或兩塊以上的骨面上，跨過某一個或多個關(guān)節(jié)，總是成對在一起工作，一個收縮，另一個就放松，收縮后的肌肉摸上去又緊又硬，還會變短，帶動相領(lǐng)的兩塊骨頭靠近。
為了能更好地理解這個問題，我們來親自動手制作一個手臂活動模型。
3、做活動模型，教師演示，學生做，提問：為什么將卡紙的一頭剪成弧形?為什么要用大頭釘將他固定住。學生做好后演示，當上面的肌肉收縮時，就…
當下面的肌肉舒張的時候就…..(板書)肌肉的收縮和舒張帶動產(chǎn)生動作
【評析】使骨骼產(chǎn)生運動的是附著在骨骼上的肌肉。遵循“從整體到部分”的觀察順序，將學生的關(guān)注點引向本課的研究重點——骨骼肌。通過觀察掛圖、觸摸等多種方式感知的骨骼肌的存在與分布。
四、拓展延伸
當然人們身體像這樣的肌肉還有很多，下面我們來觀看一段視頻，初步了解一下我們?nèi)砑∪獾姆植技白饔谩?BR> 馬上提問，PPT 人全身肌肉有多少塊?占身體的多少?板書。650 塊，40%
思考一下： 1肌肉除了協(xié)同骨骼一起完成運動以外還有什么作用?
2、不運動時，身體的哪些肌肉仍在工作。
【評析】對學生們從所親歷的事物中產(chǎn)生的一些問題進行探究，是科學教學所要采取的主要做法。教師要提供機會把在課堂上、在戶外、或者在實驗室里的探究活動大都集中在現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象上，讓學生們?nèi)ニ伎?，去研究，去調(diào)查。
五、小結(jié)本課內(nèi)容：
今天我們在骨骼和關(guān)節(jié)的基礎(chǔ)上，又學習了關(guān)于肌肉的內(nèi)容，下面我們來對本課的內(nèi)容進行一下小結(jié)，PPT
接下來我們有兩道題要共同解決一下，提問：1、哪塊肌肉畫對了。
2、填空。
看來同學們對本課的內(nèi)容都掌握的非常好了。評價小組活動。優(yōu)勝的小組說說自己收集了哪些有關(guān)本課的資料，全班交流一下。
反思與分析
在準備這課前，我要準備出這節(jié)課的“助學提綱”，這不同于單純的給學生在課前留的查資料，復(fù)習等作業(yè)，畢竟我們是小科，要是占用孩子太多時間，未免有些喧賓奪主，這時候我要換位思考一下，如果我是學生的話，我在家里要做語文、數(shù)學、英語作業(yè)，再加上彈琴等等，剩下的可支配的時間就不會太多了，如果要是再花上稍長點的時間準備第二天的科學課，這也不太現(xiàn)實，所以我只留了幾個小小的填空，作為與本課相關(guān)聯(lián)的復(fù)習，再有在“我會預(yù)習”里，我所留的一想、二看、三摸、四數(shù)、五感覺的作業(yè)都是比較簡單而又有趣的活動，這讓學生看起來也不會那么的反感。在后面所說的有條件的同學可以百度一下，其實在這里也沒有對孩子們作太高要求，如果他們有精力來完成自然很好，如果沒有時間，那么我提供的一些資料也足以拓展孩子們的視野，所以在這里，我們也可以看作是教師提供給學生的知識積累材料。在材料準備這一欄，我把任務(wù)分工弄的很明確，要準備的材料以圖的形式表現(xiàn)出來，后面再畫個方框。誰準備什么就在后面打勾，或者是準備好了就在后面打個勾，這樣讓學生準備材料不至于丟三落四。
四年級科學課件 篇4
一、教材簡析：
《力在哪里》選自蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元《無處不在的力》。本單元屬于“物質(zhì)世界”板塊中“運動與力”的范疇，《力在哪里》是本單元的起始課，著重指導學生在對日常生活中力的經(jīng)驗與體驗的基礎(chǔ)上，初步認識和發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律，突出“力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素，為后面的各種力的研究打好基礎(chǔ)。
力是無形的，對于四年級的學生來說有些抽象，根據(jù)學生的實際情況和對教材編寫意圖的分析，我調(diào)整了教學內(nèi)容，首先引導學生對生活中與力有關(guān)的各種現(xiàn)象進行觀察、描述，從而發(fā)現(xiàn)力的存在，然后組織學生運用一組材料進行有關(guān)力的實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的整理和分析認識到“力對物體的運動狀態(tài)和形狀的影響”以及“力有大小和方向”這兩個基本要素。這部分是引導學生開展科學探究活動的重要內(nèi)容，是本課的重點，對這個實驗的設(shè)計與控制是本課的難點。接著，再引導學生通過科學游戲加深對力的了解，體驗力的基本要素在生活中的應(yīng)用，最后是課外延伸，拓展對力的認識。
二、說教學目標：
小學科學課的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，它包括，培養(yǎng)學生初步的科學探究能力，培養(yǎng)學生對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度、價值觀，并獲得一些基本的科學知識。根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)，我制定的教學目標是：
1、學生能夠收集事例，通過物體的運動狀態(tài)、形狀的變化及人的感受說明生活中力的存在。
2、學生能夠通過實驗探究力對物體運動狀態(tài)、形狀的影響，體驗力有大小和方向。
3、讓學生關(guān)注生活中的科學，喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受到樂趣。
三、說教學準備：
為了配合本課的教學，我制作了多媒體課件，采用的分組實驗材料有：籃球、彈珠、磁鐵小車、氣球，棋子和打靶紙，實驗記錄卡。
這些材料看似雜亂無章，但卻與本課的知識點有著密切的聯(lián)系。在整個探究過程中，這四種材料都能幫助學生體會到各種力的存在、力產(chǎn)生的效果及力的要素。其中，學生可通過拍、踢、滾、推、拋、壓等方式來玩籃球，從中發(fā)現(xiàn)力對物體運動狀態(tài)和形狀的影響，體驗力的大小和方向，同時也滲透了推力、彈力、和重力的知識；在玩彈珠和磁鐵小車的過程中學生能體會到力是物體間的相互作用，所不同的是彈珠間的碰撞是一種外力，而磁鐵間的吸引則是一種內(nèi)力；氣球可吹、可拉、可拍，能很好地幫助學生體會力對物體形狀的影響，同時也滲透了壓力、彈力和反沖力。
四、說教學過程：
《科學課程標準》強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。教師是科學學習的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課設(shè)計了這樣的三個環(huán)節(jié)：
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)耄?BR> （二）實驗探究，尋找秘密；
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
（一）激發(fā)興趣，游戲?qū)?BR> 游戲是學生喜聞樂見的一種學習方式，因此，本課開課時，我就組織學生兩人一組，玩頂腰游戲，然后談一談游戲感受，讓學生體會到力是物體之間的相互作用，從而引出并板書課題——力在哪里。
緊接著，請學生說一說：生活中哪里還有力的存在？學生可聯(lián)系生活實際各抒已見。
（二）實驗探究，尋找秘密
1、分組實驗。
“愛玩”是孩子的天性。因此，在學生結(jié)合生活經(jīng)驗找到力之后，我出示了一組實驗材料，并組織學生以四人小組為單位進行分組實驗，從實驗中發(fā)現(xiàn)力的有關(guān)信息。各小組按照這樣幾個步驟來探究：
（1）選出小小記錄員；
（2）商量玩法，提出探究活動的大致思路；
（3）動手實驗，收集信息；
（4）用自己善長的方式填寫實驗記錄單。
2、分組收拾材料，整理信息。
在學生完成實驗后，我先要求學生30秒迅速收拾材料，注意培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。然后給時間學生在組內(nèi)進一步整理和完善實驗記錄單，回顧游戲過程，梳理實驗現(xiàn)象，最后將記錄單張貼到黑板上。
3、全班交流，收集整理信息。
貼完后，再請各組代表根據(jù)實驗記錄單來匯報交流。
在學生匯報時，我注意了以下幾個方面的指導：
策略一：一開始，學生一般會按自己的思路無序地描述實驗現(xiàn)象，那么我會引導學生按照玩材料的順序來依次描述，先完整地描述完一種材料的玩法和看到的現(xiàn)象，再介紹第二種，這樣就能有序地，不重復(fù)，不遺漏地描述各種實驗現(xiàn)象了。
策略二：學生對實驗現(xiàn)象的描述常常帶有自己生活化的語言，而不能科學地表達，這就需要教師及時對發(fā)言準確、有條理的學生進行鼓勵，適時點撥、提煉新知，激勵其他人認真傾聽“取人之長”，逐步培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣和口頭表達能力。
4、歸納概括，得出結(jié)論。
在充分收集信息的基礎(chǔ)上，我引導學生以小組為單位開展研究討論，對組內(nèi)收集到的信息進行分析、歸類，找出各種實驗現(xiàn)象中的共同點，然后在空白實驗單上記錄分類情況，并展示出來。在學生匯報分類結(jié)果時，我會請學生說一說你的分類依據(jù)是什么，如果學生歸類正確，就可能通過分析自己組的分類依據(jù)，從而得出這兩個的結(jié)論，教師有序板書。
力能改變物體的運動狀態(tài)
力能改變物體的形狀
由于探究能力有限，學生往往不能有準確的表述，那么此時教師的主導作用就顯得尤為重要，巧妙引導，幫助學生跳一跳摘到桃子。
學生可以比較輕松地得出力能讓物體運動起來或是停下來，此時學生需要教師幫助其認識到：運動和靜止都是物體的一種運動狀態(tài)，從而得出準確的結(jié)論：力能改變物體的運動狀態(tài)。
對于力有大小和方向這個結(jié)論的歸納，我們可以請兩個同學在同一個地方拍同一個籃球，引導學生仔細觀察，想一想為什么這個人拍籃球彈得高些，那個人拍籃球彈得低些，那是因為他們用力的大小不同，還可以從學生的實驗記錄單中列舉幾種物體滾動方向不同的情況，從而認識到力有方向，能改變物體的運動方向。學生通過觀察、類推可以認識到其實眾多實驗現(xiàn)象中都滲透著力有大小和方向。
5、科學游戲——打靶。
在歸納出力的相關(guān)知識后，我設(shè)計了一個打靶游戲，讓學生在游戲過程中進一步體會力的大小和方向在實際生活中的應(yīng)用。
（三）聯(lián)系實際，解決問題。
在課的最后，我設(shè)計了一個生活情境，組織學生探討：如何輕松地移動一個大箱子？目的是為了讓學生聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生新的問題，并運用所學的科學知識去創(chuàng)造性地解決問題，為后面各種力的學生作鋪墊。
以上就是我的教學設(shè)計，通過教學，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使他們像科學家那樣進行科學探究，體驗學習科學的樂趣。
四年級科學課件 篇5
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學重點：學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。
出示課件：開花的`油菜植株。這是什么植物?同學們平時認真地觀察過花嗎?讓我們一起進入花的世界吧!板書課題：油菜花開了
1、觀察一棵油菜。
(1)請同學們說說油菜長得怎么樣?區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
(2)油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物(板書)，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。。
2、觀察一朵其他的花。
(2)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
四、布置課外活動作業(yè)：
采集各種各樣的花，下節(jié)課帶來。
四年級科學課件 篇6
科學知識：
通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
過程與方法：
1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。
2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
情感態(tài)度價值觀：
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
1.分類介紹每一種天氣符號的含義。
2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學)、降水量、風速和風向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3.每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4.可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。
5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。
1. 我會填。
2.動手做。
以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。
我會填。
2、動手做。
以小組為單位做一份天氣日歷，比一比哪個小組完成得最好。
四年級科學課件 篇7
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
過程與方法：
1、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態(tài)度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
教學重點學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。
分組：開花的植物，鑷子、放大鏡、剪刀，白紙、觀察記錄表。
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。
出示課件：開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎么樣？區(qū)分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物（板書），它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構(gòu)成。。
2、觀察一朵其他的花。
(2)小結(jié)：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發(fā)生一系列的變化。
1、在花的各部分構(gòu)造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關(guān)。
2、根據(jù)花的構(gòu)造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花只有雌蕊或只有雄蕊。
能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的'濃厚興趣。
教學重點花的專題研究。
教學難點分辨完全花和不完全花。
回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。
問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節(jié)課我們一起來研究各種各樣的花。
花的種類；各種花的花瓣數(shù)量；各種花的萼片研究；花的大??；雄蕊和雌蕊；統(tǒng)計花的顏色；花的香臭等。
（1）觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構(gòu)造上由哪些不同？
不完全花有的少萼片，有的少花瓣（如馬蹄蓮），有的少雄蕊或雌蕊。
（2）閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。
（1）通過學習，知道了花的哪些秘密？
（2）在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。
還有哪些關(guān)于花的問題？
科學概念：
1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。
過程與方法：
1、進一步發(fā)展比較事物相同點和不同點的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應(yīng)用學到的科學知識。
2、培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
教學重點觀察花的雄蕊和雌蕊。
教學難點花與果實和種子的關(guān)系。
分組：放大鏡、鑷子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。
我們已經(jīng)觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結(jié)果。開花與結(jié)果之間有什么關(guān)系呢？
1、觀察花的雄蕊和雌蕊。
（1）我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。
（2）教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。
思考：雄蕊和雌蕊的這些構(gòu)造特點與它繁殖后代的功能有什么聯(lián)系？
（3）指導閱讀課文P28：雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)。
雄蕊產(chǎn)生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。
四、布置課外活動作業(yè)：
查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。
四年級科學課件 篇8
1、 上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？
2、 看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？
3、 那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。
(1) 如果請一個同學來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？
(2)這樣流動的空氣就是風。
(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。
你們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？
自然界中的空氣又是怎么流動的呢？
③ 是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？
④ 把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
⑤ 通過這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
① 熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
適當點撥 知道熱空氣的流動方向是上升 知道冷空氣的流動方向是下沉
(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對流呢？
(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？
(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
(1) 如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風是怎么形成的嗎？
(2) 利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
四年級科學課件 篇9
一、教學目標：
科學研究：讓學生通過實驗觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學道理。
情感與價值：培養(yǎng)學生樂于探究，能與同學交流自己的研究方法。
二、教學重難點：
通過實驗活動切實認識到蒸發(fā)要吸收熱這一科學現(xiàn)象。
引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學原理。
三、教具：溫度計2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。四、教學過程：
（一）導入新課：
談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會變干，衣服和糧食為什么會變干？
這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個問題嗎？
（二）學習新課：
在干凈的玻璃上寫一個“水”字“，觀察這個字的變化，由此你想到什么？
②你看到水是怎樣跑掉了？
③這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？
討論匯報：
水干了，就變成水蒸氣的過程。
用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。
（2）師小結(jié)板書：
A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。
你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會干的？
（1）你洗過澡嗎？剛剛從水里出來，身上有什么？有什么感覺？為什么？
（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？
①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細體會有什么感覺？（記錄在書上.交流）
②出示兩個同樣的溫度計，分別記下當時所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細觀察兩支溫度計的變化這說明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？
學生討論交流：
B得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。
閱讀教材結(jié)論：
解釋一下，上兩個現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺冷呢？
3.活動：
導入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？
如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個團，哪一個干的快？
師小結(jié)板書：
C .蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風等因素有關(guān)。（三）小結(jié)
2.這下你知道水到哪里去了？
3.練習出示小黑板。
4.這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。附：課后習題設(shè)計：
三、認真思考巧填空：
1.（ ）和（ ）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個變化過程中，都要（ ）熱量。
2.蒸發(fā)的快慢與（ ） （ ）和（ ）有關(guān)。
3.水的表面積越（ ） ，水蒸發(fā)的就越慢。
四年級科學課件 篇10
“天氣”單元的重點是引起學生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。
教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學生了解科學的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。
期待學生經(jīng)過本單元的學習，能對天氣有一個全面、科學的認識，激發(fā)學生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學生還會發(fā)現(xiàn)科學工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。
二、單元設(shè)計特點及教學說明：
《天氣》單元一共設(shè)計了7課，可以分為三個階段：
第一階段為第1課和第2課，學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣;開始在一個比較長的時間(如一個月)里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上;在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學生研究天氣的興趣。
第二階段，第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。
最后，進入第7課的時候，學生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成《天氣》單元學習以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。
三、教學建議：
1.要讓學生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。
2.由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學內(nèi)容。
3.本單元學生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促，更重要的是不斷激發(fā)學生學習興趣，這將是決定本單元學習成效的重要因素。
4.我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學校，可以建立學校的觀測氣象站，為學生的觀察活動提供更為有利的條件。
天氣每天都在發(fā)生著變化;
天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度;
溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具;
氣象學家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學家;
天氣影響著我們的生活。
討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息;
能使用溫度計測量氣溫;能用簡單工具估計風速、風向;能用自制的簡易雨量器測量降雨量;
觀察各種云的不同，并能給它們分類;
能對天氣數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。
3. 情感態(tài)度和價值觀：
增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣;
意識到天氣如何影響每天的生活的;
意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關(guān)于天氣的知識。
探究活動分析：
1.通過引導學生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。
2.圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學生認識這些天氣現(xiàn)象。
3.提問學生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學生全面認識天氣現(xiàn)象。
4.為每一組準備一套天氣符號，讓學生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。
5.(室外)觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象--引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。
6.用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學記錄本上。回到教室后，將學生觀察到的現(xiàn)象進行交流。
7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。
8.在學生的科學記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導--將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學生對天氣的認識水平?？梢砸龑W生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學交流。
四年級科學課件 篇11
自古典時代，科學作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念。科學的方法奠定了基礎(chǔ)，強調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。
教學目標：
1、知識技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識解決生活中的實際問題。
2、過程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實驗探究過程，能會獲取的信息數(shù)據(jù)進行處理，領(lǐng)會科學的探究方法。
3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生主動探究的意識，培養(yǎng)科學看問題的意識，體驗合作的快樂。
1、（師用手蘸水在黑板上寫“水”）同學們認真觀察，（等字消失后再驚奇地問）你們看到了什么？（學生交流）
2、你也能讓水消失嗎？來，伸出你的`手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認真觀察，仔細體會。（學生動手實驗）
3、你們看到了什么？有什么感覺？（學生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學上叫做蒸發(fā)。（板書課題：蒸發(fā)）
5、通過剛才的交流你認為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說蒸發(fā)具有哪些特征？（學生交流）
6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說的水（板書：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認識的水蒸氣（板書：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個季節(jié)哪個季節(jié)沒有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時哪個時間里沒有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進行嗎？所以，我們可以說水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書：任何溫度）
2、手感覺涼，這說明什么？大家猜測一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒有水，一只手感覺涼，另一只手沒有這種感覺。這可能是？（學生交流）
3、剛才我們是通過人的感覺進行的猜測，為了證實這個猜測對不對，下面我們來借助溫度的測量工具——溫度計，再來做一個實驗。
4、每個小組都有幾個溫度計，我們先來讀出溫度計上的度數(shù)，然后把溫度計的玻璃泡插入濕的紗布中，認真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來。（學生實驗）
5、你們在實驗中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說明什么？（學生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）
6、對，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書：吸收熱）所以當水從我們手上蒸發(fā)時帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會感覺有些涼。
（洗完澡、從泳池出來、夏天地面灑水、天熱時用水洗洗、海邊冬暖夏涼）
8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來解決一些實際問題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開等。這么做有什么依據(jù)？（學生交流）
活動三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”
1、前面我們說過水在任何溫度下都會蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學生交流）
2、大家的猜測對不對呢？我們還是用實驗來驗證吧！小組交流確定自己的實驗內(nèi)容。然后根據(jù)實驗內(nèi)容和桌上的實驗^器木才，討論一下你們準備怎樣進行這個實驗？待會兒我們再來交流各組的實驗方案。（學生討論）
增加空氣流動量，你有哪些方法？由于時間關(guān)系和^器木才的限制，這個實驗我們可以留到課后來做。
5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個同學都有自己的任務(wù)，然后再開始實驗。實驗中，要求同學們認真觀察、認真記錄。我們將以小組同學的整體表現(xiàn)來評價小組的成績。
7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）
8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？
（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風機吹頭發(fā)）
這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來的？（學生交流）我們就是通過觀察、實驗、分析、歸納得出科學的結(jié)論。
1、氣象臺每天都用儀器對天氣進行觀測。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報器呢？有興趣的同學可以參考課本74頁的制作方法，也來完成一個簡易的“天氣預(yù)報器”
2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來的利弊。
3、對加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實驗感興趣的同學，可以在課后把這個實驗做一做，來進一步驗證我們的結(jié)論。