出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為大家精心整理了最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思。幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛(ài)護(hù)，作為教師就要根據(jù)學(xué)生的接受能力來(lái)制定合適的教案。教案對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容有著推進(jìn)和保證的作用。希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇1
隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)?；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練 習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇2
活動(dòng)課在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少，是很重要的一個(gè)五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，做到鞏固練習(xí)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式，在同一課題中安排幾個(gè)層次的練習(xí)，每個(gè)層次的練習(xí)力求形狀多樣，新穎、有趣，再把學(xué)生分成ABC三層(分別代表好中差)，各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層次的練習(xí)題并把此練習(xí)稱(chēng)為“試試你的能力”。從而使不同層次的學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造欲，人人都有創(chuàng)造潛能，小學(xué)生也不例外。作為英語(yǔ)老師也絕不能輕視學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，這就需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)。同時(shí)，輔之以教師的引導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲以及全新意識(shí)，不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的'教學(xué)情境，因此教師要積極實(shí)行啟發(fā)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)適宜的問(wèn)題情境，觸動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探索，激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在同一學(xué)習(xí)情景中提出不同層次的具有創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題，并能設(shè)法解決自己所提出的問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“color(顏色)”時(shí)，讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體如蘋(píng)果、梨、香蕉、太陽(yáng)、大海、樹(shù)木等涂上顏色時(shí)，同學(xué)便提出了為什么“大海看起來(lái)只能是藍(lán)色？樹(shù)葉為什么永遠(yuǎn)是綠色？”等問(wèn)題，我便鼓勵(lì)他們課后去收集資料，找到讓自己信服的答案，并在班上交流。以培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)勇于自主探索的精神，而對(duì)有的同學(xué)將蘋(píng)果涂成一半黃藍(lán)，一半紅色，說(shuō)是自己將來(lái)培育的新品種；將樹(shù)木光著不涂任何顏色，說(shuō)是砍伐過(guò)度只剩樹(shù)樁；大海涂成白色說(shuō)是白色污染過(guò)重所致的行為；在充分肯定了他們自小就有環(huán)保意識(shí)的同時(shí)又分別輔以了“Verygood!Nice!Great!Worderful!”等贊語(yǔ)字樣與各種不同聲音，以及笑咪咪的卡通頭像加以鼓勵(lì)，從而突出了活動(dòng)教學(xué)的真正優(yōu)勢(shì)。
總而言之，活動(dòng)課教學(xué)為現(xiàn)代教育拓展了空間，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇3
半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，對(duì)這半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了反思，以鞭策自己更好地進(jìn)行課堂教學(xué)、提高以后的教學(xué)效率。
一、牢抓“基礎(chǔ)知識(shí)——單詞”。
單詞方面的習(xí)題正確率還可以，但是存在優(yōu)等生和差生脫節(jié)的問(wèn)題，還有就是對(duì)課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)單詞，差生還是不能很好的掌握。如第一單元中出現(xiàn)的eraser和crayon在進(jìn)行新課的時(shí)候，他們就很容易混淆。盡管進(jìn)行了大量的練習(xí)還是容易忘記。要求會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀和在實(shí)際情景中能夠靈活運(yùn)用的單詞，在以后的教學(xué)中還要不斷的進(jìn)行拓展鞏固。
有學(xué)生單詞看不懂意思亂連的情況，歸根到底還是單詞沒(méi)有完全掌握，沒(méi)有背熟。在今后的教學(xué)中，在課堂上要給學(xué)生足夠的時(shí)間去練習(xí)。
二、自由開(kāi)口說(shuō)“重點(diǎn)表達(dá)句”
在考卷中看問(wèn)句選答句，學(xué)生完成的情況不太好。在每節(jié)課的warmup中都有和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話(huà)練習(xí)，既活躍了課堂又鞏固了舊識(shí)。但在考卷中學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)，歸根結(jié)底，原來(lái)是他們只認(rèn)識(shí)書(shū)本上的那句話(huà)，換了一個(gè)地方即試卷上他們就不認(rèn)識(shí)了。對(duì)待這種情況，我想還是他們接觸的太少，除了課本上的。在平時(shí)要多給他們練習(xí)做做，多接觸一下。時(shí)間久了，熟能生巧，就可以應(yīng)付自如了。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇4
我展示了一堂小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)示范課。我執(zhí)教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材的第二單元第一課?；仡櫸疑险n的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材，確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。仔細(xì)研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生快樂(lè)地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)偏少，使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準(zhǔn)備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對(duì)于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，我的每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備的。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課，還有什么課上不好呢。也正因?yàn)橛辛艘惠呑拥姆e累，所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書(shū)，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇5
一直以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。然而，對(duì)于非語(yǔ)言（主要是身勢(shì)語(yǔ)）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國(guó)一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語(yǔ)言來(lái)傳遞的?？梢?jiàn)，身勢(shì)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用身勢(shì)語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話(huà)，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢(shì)語(yǔ)，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
1、表情的運(yùn)用
這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì)的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂(yōu)、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言?！彼裕處熢谡n堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對(duì)待學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)：學(xué)生答對(duì)了，老師極以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣而不是包袱。
2、課堂“第二語(yǔ)言”——手勢(shì)的運(yùn)用
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來(lái)教“Thisisajacket/coat/map/bag/……?！被蛘咴诮獭癏eisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall?！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐?個(gè)Sheisfive?！睍r(shí)，就手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
總之，手勢(shì)在身勢(shì)語(yǔ)中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語(yǔ)用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運(yùn)用
眼睛是心靈的窗戶(hù)。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！笨梢?jiàn)，在面部表情中，眼睛能傳神、會(huì)說(shuō)話(huà)，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無(wú)目的地盯著天花板或窗戶(hù)，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語(yǔ)暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂(lè)的閃光，表明茅塞頓開(kāi)……可見(jiàn)，學(xué)生眼神里大有文章。我國(guó)當(dāng)代著名的特級(jí)教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽(tīng)課不認(rèn)真，也可以通過(guò)這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)。另外，局部專(zhuān)注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問(wèn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。如果老師有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)
人際間的距離也有信息意義，也是一種無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺(jué)，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽(tīng)講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開(kāi)始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?BR> 英語(yǔ)課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開(kāi)小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺(jué)地跟上來(lái)。做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺(tái)離學(xué)生4—5米遠(yuǎn)）上課沒(méi)有在小教室上課的效果好?？梢?jiàn)，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，在外語(yǔ)教學(xué)中，非語(yǔ)言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語(yǔ)言交流手段利用起來(lái)，突出“啞語(yǔ)”的作用，以無(wú)聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇6
二年級(jí)的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項(xiàng)，所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法，但對(duì)于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)比較有興趣，對(duì)陌生的知識(shí)顯得很排斥，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。
在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比較的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式，進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比較難的句子，比方說(shuō)“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。
一個(gè)月下來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì)更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能提高自己。
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對(duì)二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中滲透Phonics的知識(shí)和對(duì)字母表的滲透。
為此，我重溫了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自身對(duì)Phonics教學(xué)的不足，為今后的教學(xué)指明了方向。
英語(yǔ)是一種拼音文字，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，建立字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的體會(huì)和模仿。為此，在上課伊始，我進(jìn)行“磨耳朵”的聽(tīng)力訓(xùn)練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著目標(biāo)聽(tīng)音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽(tīng)兩遍的Phonics Kids的字母音頻或Jolly Phonics的字母音頻；提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，打開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。
在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資源，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號(hào)，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入達(dá)到一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別的不規(guī)范的東西，也不至于被這些東西帶跑。
通過(guò)一段時(shí)間的滲透，孩子對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)了，每當(dāng)老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對(duì)應(yīng)說(shuō)出它的發(fā)音。
這是可喜的成果，但是Phonics最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴(lài)教師，自己能“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。
每節(jié)課中，我都會(huì)進(jìn)行小組競(jìng)賽，或師生競(jìng)賽，勝利者將會(huì)得到老師講故事的機(jī)會(huì)。我利用網(wǎng)絡(luò)資源Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識(shí)地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)行拼讀。故事中夸張有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)始。
有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對(duì)Phonics的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識(shí)、教師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)。
小編精心