實(shí)踐開題報(bào)告 篇1
課題研究目標(biāo)：
1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?
2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求?
3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法。
1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?
一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義
目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對(duì)于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識(shí)特別是以間接方式獲得的知識(shí)，如書本知識(shí)或理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對(duì)學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實(shí)際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對(duì)學(xué)生有新的成分。另一方面，對(duì)學(xué)生經(jīng)歷過的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。
二、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)
實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。
實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對(duì)象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它不指向解決具體問題，但影響個(gè)體問題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指?jìng)€(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。
另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類別
始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用?！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！盵11]
四、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)
實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)?！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。
從教育心理學(xué)的角度可作如下對(duì)比分析。
實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評(píng)定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)只能通過對(duì)專項(xiàng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)來反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評(píng)定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。
五、實(shí)施方案
本課題的研究，必須經(jīng)過測(cè)量和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。測(cè)量為評(píng)價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測(cè)量階段要獲得被評(píng)價(jià)對(duì)象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。
我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。
在評(píng)價(jià)階段，我們要根據(jù)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇2
時(shí)光飛逝，走出校門已經(jīng)又四個(gè)多月，初踏入社會(huì)的我面臨著新的挑戰(zhàn)，新的考驗(yàn)。在為期兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我珍惜每次鍛煉機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味人生的酸甜苦辣?；厥走@個(gè)多月的工作實(shí)踐，讓我感慨萬千，受益匪淺。
在這兩個(gè)多月的實(shí)踐中，使我真正地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)總覺得枯燥乏無味，抽象難以理解，沒有多大的實(shí)用之處，但步入社會(huì)到了工作崗位上，在工作實(shí)踐中我才真正地感受到它的重要性。
在這兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的寶貴知識(shí)，比如對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)文化的理解和認(rèn)識(shí)：
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價(jià)值觀念。
企業(yè)文化是一種新的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，企業(yè)要真正步入市場(chǎng)，走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素質(zhì)不斷提高、使經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，就必須普及和深入企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化有廣義和狹義兩個(gè)理解。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化；狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身個(gè)性的經(jīng)營宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。
企業(yè)文化是社會(huì)文化體系中的一個(gè)有機(jī)的重要組成部分，它是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識(shí)以及這種意識(shí)產(chǎn)生的行為規(guī)范。
珠三對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)分為主要分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段層為底層的企業(yè)，所謂底層企業(yè)就是以手工輕工為主的企業(yè)；比如一些私營的小企業(yè)，以手工裝配包裝，日用品為主，工序操作簡(jiǎn)易，工作時(shí)間不定。
第二個(gè)階段層為內(nèi)資企業(yè)（對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量要求不是很高）即是所謂的代工企業(yè)；代工企業(yè)也就是從事oem生產(chǎn)模式的企業(yè)，oem（original equipment manufacture）的基本含義是定牌生產(chǎn)合作，俗稱“貼牌”。是某甲方工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品被乙方選中，乙方委托甲方按照原樣生產(chǎn)，并標(biāo)上乙方的商標(biāo)，由乙方收購。它是建立在合同授權(quán)基礎(chǔ)之上的合法合作關(guān)系。也不止大陸臺(tái)灣代工，臺(tái)灣、泰國、馬來西亞都是代工的。
第三個(gè)階段層為精密制造企業(yè)（臺(tái)灣企業(yè)占大部分）主要以生產(chǎn)沖壓端子，連接器，五金精密模具為主，還有港資企業(yè)，港資企業(yè)主要是生產(chǎn)玩具，服裝，為五金做零件配件。第四個(gè)階層歐美企業(yè)（主要以生產(chǎn)零配件為主）。
在這次工作實(shí)踐中，另外學(xué)習(xí)了電話禮儀（電話營銷）
（一）重要的第一聲
當(dāng)我們打電話給某公司，若一接通，就能聽到對(duì)方親切、優(yōu)美的招呼聲，心里一定會(huì)很愉快，使雙方多話能順利展開，對(duì)該公司有了較好的印象。在電話中只要稍微注意一下自己的行為就會(huì)給對(duì)方留下完全不同的印象。同樣說：“你好，這里是xx公司”。因此要記住，接電話時(shí)，應(yīng)有“我代表公司形象”的意識(shí)。
（二）要有喜悅的心情
打電話時(shí)我們要保持良好的心情，這樣即使對(duì)方看不見你，但是從歡快的語調(diào)中會(huì)被你感染，給對(duì)方留下極佳的印象，由于面部表情會(huì)影響聲音的變化，所以即使在電話中，也要抱著“對(duì)方看著我”的心態(tài)去應(yīng)付。
（三）清晰明朗的聲音
打電話過程絕對(duì)不能吸煙、喝茶、吃零食，即使是懶散的姿勢(shì)對(duì)方也能“聽”得出來。如果你打電話的時(shí)候，彎著腰躺在椅子上，對(duì)方聽你的聲音就是懶散的，無精打采，若坐姿端正，所發(fā)出的聲音也會(huì)親切悅耳，充滿活力，因此打電話時(shí)，即使看不見對(duì)方，也要當(dāng)作對(duì)方就在眼前，盡可能注意自己的姿勢(shì)。
（四）迅速準(zhǔn)確的接聽
現(xiàn)代工作人員業(yè)務(wù)繁忙，桌上往往會(huì)有兩三部電話，聽到電話鈴聲，應(yīng)準(zhǔn)確迅速地拿起聽筒，最好在三聲之內(nèi)接聽。電話鈴聲響一聲大約3秒種，若長時(shí)間無人接電話，或讓對(duì)方等久是很不禮貌的，對(duì)方在等待時(shí)心里會(huì)十分急躁，你的公司會(huì)給他留下不好的印象，即使電話離自己很遠(yuǎn)，聽到鈴聲后，附近沒有其他人，我們應(yīng)該用最快的速度拿起話筒，這樣的話每個(gè)人都應(yīng)擁有的，這樣的習(xí)慣是每個(gè)辦公室工作人員都應(yīng)該養(yǎng)成的。如果電話鈴聲響了五聲才拿起話筒，應(yīng)該先向?qū)Ψ降狼?，若電話響了許久，接起電話只是“喂”一聲，對(duì)方會(huì)十分不滿，會(huì)給對(duì)方留下惡劣的印象。
（五）認(rèn)真清楚的記錄
隨時(shí)牢記5win技巧，所謂5win是指
1、when何時(shí)
2、who何人
3、where何地
4、what何事why為什么
5、how如何進(jìn)行。在工作中這些資料都是十分重要的。
對(duì)方打電話，接電話具有相同的重要性。電話記錄既要簡(jiǎn)潔又要完備，有賴于5win技巧。
（六）了解來電話的目的
上班時(shí)間打來的電話幾乎都于工作有關(guān)，公司的每個(gè)電話都十分重要，不可敷衍，即使對(duì)方要找的人不在，切忌只說“不在就把電話掛了。接電話時(shí)也要盡可能問清事由，避免誤事。我們首先應(yīng)了解對(duì)方來電目的，如自己無法處理也應(yīng)該認(rèn)真記錄下來，委婉地探求對(duì)方來電目的，就可不誤事而且贏得對(duì)方的好感。
（七）掛電話前的禮貌
要結(jié)束電話交淡時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)同打電話方提出，然后彼此客氣的道別，說聲“再見”，再掛電話，不可只管自己講完話就掛斷電話。
這次工作實(shí)踐中將我以前學(xué)過的機(jī)械制造工藝與裝備、公差與配合、機(jī)械制圖等知識(shí)很好地和量測(cè)設(shè)備的串聯(lián)了起來，起到了穿針引線的作用，鞏固了所學(xué)知識(shí)的作用。在這次工作實(shí)踐中，我除了學(xué)習(xí)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)休養(yǎng)及其常見故障排除和處理，最重要的是學(xué)習(xí)了對(duì)機(jī)臺(tái)工作的精度校正和非線性補(bǔ)嘗，除此之外還學(xué)習(xí)了量測(cè)專用的軟件（curio20xx aim3000 msu2.5d pt2500）這都是之前的學(xué)校里都沒有接觸過。
在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)我來說有所收獲也存在著不足之處。
收獲：
（1）能把以前所學(xué)的各種知識(shí)，綜合的運(yùn)用的這次設(shè)計(jì)中，鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。
（2）學(xué)會(huì)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)保養(yǎng)及其常見故障排除和處理，工作臺(tái)的精度校正與補(bǔ)嘗。量測(cè)軟件的使用方法。
（3）鞏固了以前所學(xué)習(xí)的電腦組裝與故障排除維修知識(shí)。
（4）學(xué)會(huì)了電話禮儀和電話營銷，對(duì)企業(yè)文化的了解。
（5）能獨(dú)立到客房廠家拜訪及解決客戶機(jī)臺(tái)故障。
（6）更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)精神，人與人之間的溝通。
不足之處：
（1）沒有注意個(gè)人財(cái)物的保管，以致于丟失財(cái)物。
（2）外出維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，由于缺少地理方位知識(shí)，在尋找客戶地址時(shí)浪費(fèi)了許多時(shí)間。綜合上述：這次工作實(shí)踐中我學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地明確了自己的前進(jìn)方向，為以后的工作打下了堅(jiān)定了的基礎(chǔ)，使我認(rèn)識(shí)到，無論是工作還是學(xué)習(xí)都必須做到認(rèn)真、謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)處處細(xì)心。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我校《微課在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題，獲開陽縣縣級(jí)課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來越繁重，用大量的時(shí)間和精力來集中學(xué)習(xí)也變得越來越困難，因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面，通過參考國內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實(shí)踐來元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購買了兩臺(tái)很專業(yè)的攝像機(jī)，綜合組配備了五臺(tái)電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的
灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實(shí)踐問題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）總目標(biāo)
制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級(jí)別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)；根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。
（二）各階段目標(biāo)
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
由教研組長牽頭，帶領(lǐng)綜合組全體教師確立課題《微課在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用》，準(zhǔn)備申報(bào)書申報(bào)立項(xiàng)研究。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
組織綜合組全體教師學(xué)習(xí)“微課”理論知識(shí)，在理論支撐的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色組織實(shí)施開發(fā)“微課”，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)。
總結(jié)階段20xx年1月――20xx年12月：
收集整理“微課”資源，保存于學(xué)校資源庫，撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法：
學(xué)習(xí)制作微課程的制作程序，為優(yōu)化微課程做準(zhǔn)備。進(jìn)一步認(rèn)真研讀《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?BR> 在微課程制作過程中，注重各學(xué)科老師之間的交流與合作，通過合作制作高效實(shí)用的微課程。
學(xué)習(xí)各學(xué)科微課程，學(xué)習(xí)課程的構(gòu)思與實(shí)際制作的結(jié)果，為優(yōu)化微課程做好準(zhǔn)備。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)微課程制作技術(shù)為制作精美實(shí)用的微課程打好基礎(chǔ)。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
1、撰寫開題報(bào)告
2、召開課題組會(huì)議，開題。
3、制定第一階段工作計(jì)劃，制定師生調(diào)查問卷。
4、調(diào)查問卷分析，形成綜合組課題調(diào)查報(bào)告。
5、教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。
六、本課題的研究思路研究方法
以“文獻(xiàn)研究――調(diào)查研究――制定方案――形成團(tuán)隊(duì)――具體實(shí)施――方法構(gòu)建――課程資源――推廣應(yīng)用”為研究思路
文獻(xiàn)研究――通過查閱與微課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，探討相關(guān)理論。
調(diào)查研究――通過問卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細(xì)資料。制定方案――研制本校實(shí)施“微課”應(yīng)用實(shí)踐的規(guī)劃和方案。形成團(tuán)隊(duì)――形成比較穩(wěn)定的綜合學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。
具體實(shí)施――“微課”課程應(yīng)用進(jìn)課堂，研究階段每位參與制作課件和課題演示都要有成果展示出來，有比較詳細(xì)的活動(dòng)過程記錄。方法構(gòu)建――教師在參與研究活動(dòng)過程中要形成切實(shí)有效的方法。課程資源――簡(jiǎn)歷“微課”課件制作與應(yīng)用實(shí)施的課程資源庫。推廣應(yīng)用――在實(shí)踐應(yīng)用中提升理論，形成成果，在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
七、預(yù)期突破的重難點(diǎn)
突破的重點(diǎn)是小學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程；突破的難點(diǎn)是教育策略和教學(xué)方式。
八、課題研究實(shí)施步驟和要求
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題管理辦法和實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。
2、組織調(diào)查師生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和建議。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
1、組織學(xué)習(xí)――組織學(xué)習(xí)微課的理論知識(shí)和課件賞識(shí)（舉行資料交流）
2、操作設(shè)計(jì)――學(xué)習(xí)制作微課件的制作（舉行課件制作交流與評(píng)選）
3、實(shí)踐演練――根據(jù)微課應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐（舉行經(jīng)驗(yàn)交流與研討）
4、研討反思――研討反思實(shí)踐的過程及效果并在再實(shí)踐（進(jìn)行優(yōu)質(zhì)選擇）
實(shí)踐開題報(bào)告 篇4
選題背景、研究意義及使用價(jià)值：
選題背景：在當(dāng)代社會(huì)，禮制遭受到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中，人們似乎曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能立即洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。
研究意義及實(shí)用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治夢(mèng)想的具體化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學(xué)會(huì)了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動(dòng)通過對(duì)周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索，來體會(huì)情景、情理對(duì)于反思?xì)v史文化的重要性。
學(xué)習(xí)資源：
《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林著四川教育出版社《禮不遠(yuǎn)人》李寶臣著中華書局
主要任務(wù)、分工及進(jìn)度安排：
主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，認(rèn)真思考古代禮儀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的啟示。
分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。
進(jìn)度安排:
第3~4周：開題;
第5~6周：查找各類資料;
第7周：結(jié)題。
課題提綱：
一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。
二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。
三、賓禮：跪拜禮、名號(hào)稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。
四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。
五、兇禮：?jiǎn)识Y的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。
創(chuàng)新設(shè)想：
分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇5
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2.只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4.形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
現(xiàn)在，有很多數(shù)學(xué)課走進(jìn)了注重課堂氣氛，忽視課堂實(shí)效的怪圈，表現(xiàn)為：活動(dòng)的氣氛熱鬧，活動(dòng)的形式花哨，而熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
1.通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境(為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景)，要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克(Schuck，1985)和渥克斯曼 (Waxman,1987-88)都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績會(huì)更大，記憶會(huì)更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允t在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境;第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇6
《勞動(dòng)教育理念下小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐研究》開題報(bào)告
一、研究背景
（一）研究問題
1.宏觀意義
新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。近年來，隨著政策文件的發(fā)布和各類教育行政手段的推進(jìn)，學(xué)校普遍意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，勞動(dòng)教育實(shí)踐在中小學(xué)蓬勃開展，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑也日漸豐富。
實(shí)踐表明，志愿服務(wù)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化青少年的社會(huì)責(zé)任感，培育青少年的公共服務(wù)意識(shí)、愛國情懷，還能與勞動(dòng)教育互促互進(jìn)、相得益彰。探索以志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑，推進(jìn)勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。
2.現(xiàn)實(shí)問題
隨著xx年北京奧運(yùn)會(huì)、xx年上海世界博覽會(huì)等活動(dòng)的舉辦，志愿精神開始在全國范圍內(nèi)興起，小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)活動(dòng)就在我們身邊，但是根據(jù)我校的情況，關(guān)于志愿服務(wù)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
（1）參加志愿服務(wù)，人數(shù)較少。
無論是校內(nèi)還是校外，主動(dòng)參與志愿服務(wù)的人數(shù)較少。每次當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行交通路口的提醒、撿拾社區(qū)垃圾、擺放共享單車等志愿活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名的時(shí)候，班級(jí)里舉手的學(xué)生寥寥無幾，最后因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班級(jí)參與人數(shù)的最低限制，不得不指派一些時(shí)間充足的同學(xué)參加活動(dòng)。
（2）部分志愿服務(wù)活動(dòng)流于形式。
很多志愿活動(dòng)都是學(xué)校因?yàn)閼?yīng)付檢查的需要臨時(shí)通知我們組織學(xué)生參加，于是我們教師也總是單獨(dú)挑選一些學(xué)生，去學(xué)校附近的社區(qū)和商場(chǎng)、街道進(jìn)行志愿活動(dòng)，然后讓學(xué)生在進(jìn)行服務(wù)的時(shí)候，注意面部表情和姿勢(shì)，拍攝幾張照片，就組織學(xué)生返回學(xué)校了。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)組織無序。
即使是個(gè)別有計(jì)劃開展的志愿活動(dòng)，在志愿活動(dòng)開展的過程中，現(xiàn)場(chǎng)凌亂無序，有的同學(xué)交頭接耳，有的同學(xué)追逐打鬧，有的同學(xué)僅僅是做個(gè)樣子，真正進(jìn)行志愿服務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。
（二）原因分析
結(jié)合訪談的結(jié)果以及相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)原因如下：
1.對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生層面：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)厚，嬌生慣養(yǎng)下的孩子勞動(dòng)積極性不高；另外，學(xué)生在進(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)，只專注活動(dòng)形式是否新穎，是否符合自己的興趣。
2.學(xué)校沒有成立專門的志愿服務(wù)活動(dòng)組織。
學(xué)校工作繁雜，教師忙于教學(xué)，無暇顧及志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校志愿活動(dòng)一般由班主任帶領(lǐng)進(jìn)行志愿活動(dòng)組織與實(shí)踐，為了完成任務(wù)而為。往往是草草了事，無目的、無計(jì)劃，并且形式較為單一，以撿垃圾、紅綠燈文明監(jiān)督等較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主。在一定程度上達(dá)不到培育人的良好效果。
3.部分活動(dòng)組織具有臨時(shí)性，沒有計(jì)劃，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容不夠豐富。
學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體安排，以單一主線（理論教育）為主要的活動(dòng)方式，落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)方式局限于課堂或校內(nèi)，以手工勞動(dòng)與生活技能的講解與鍛煉為主要內(nèi)容。
二、本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述
勞動(dòng)教育是教育界關(guān)注度比較高的教育方式，近年來來以“志愿，服務(wù)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)共可搜到相關(guān)文獻(xiàn)兩千多篇，包括期刊、碩士論文、報(bào)紙文章以及會(huì)議論文、圖書，其中與本研究相關(guān)性較大的有186篇，筆者選取了其中的20篇進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。研究者主要從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的調(diào)查現(xiàn)狀以及勞動(dòng)教育的原因和實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑四個(gè)角度對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行探究，研究成果豐富。
對(duì)于勞動(dòng)教育內(nèi)涵的界定多從課程體系進(jìn)行界定。熊來平在《深刻理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵》中提出，勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)觀和教育觀的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育不僅創(chuàng)造財(cái)富，而且對(duì)于塑造人的身心健康具有不可或缺的作用。
對(duì)于勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，孫晉超，王萍認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,受到應(yīng)試教育和各種社會(huì)不良觀念的影響,勞動(dòng)教育“在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會(huì)中被淡化”成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
關(guān)于勞動(dòng)教育的原因，范卿澤在《努力形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。
而實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑方面，周敏、劉峰提出學(xué)校、家庭、社會(huì)，攜手向前，形成“家校社”合作開展勞動(dòng)教育的局面。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、可操作性的指導(dǎo)以及積極的評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變家長觀念，達(dá)成共識(shí)，形成家校合力。社會(huì)彌補(bǔ)在學(xué)校教育、家庭實(shí)踐中無法操作和體驗(yàn)之缺，有助于學(xué)校勞動(dòng)教育持續(xù)、全方面開展。
也有研究者認(rèn)為，從學(xué)生自身做起，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)培養(yǎng)他們的志愿服務(wù)技能，將志愿服務(wù)理念普及到生活和學(xué)習(xí)中去，使志愿服務(wù)成為現(xiàn)代教育的組成部分。
綜上所述，學(xué)界對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的研究呈現(xiàn)出多角度、精細(xì)化、針對(duì)性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育多是從宏觀的政府、社會(huì)、學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這在一定程度上對(duì)勞動(dòng)教育起到了推動(dòng)作用，但難以真正從根本上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。而學(xué)界從志愿服務(wù)的角度探究提升勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)較少，因此在實(shí)施勞動(dòng)教育宏觀研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自身做起，以開展志愿服務(wù)活動(dòng)為主要途徑的角度出發(fā)，來提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本課題將從推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的角度研究，以志愿服務(wù)為主要途徑，探究出組織志愿服務(wù)的方法路徑及志愿服務(wù)活動(dòng)中勞動(dòng)教育滲透的實(shí)施策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，能主動(dòng)投身到志愿服務(wù)活動(dòng)中，為實(shí)施新時(shí)代素質(zhì)教育提供有力支撐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)
1.通過調(diào)查問卷、訪談法等形式，對(duì)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)原因，為通過志愿服務(wù)活動(dòng)提升勞動(dòng)教育提供參考的依據(jù)。
2.通過勞動(dòng)教育課、班會(huì)課等形式宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)的意義，探索出提高學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)知的方法和途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知。
3.探索組織組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法，完善活動(dòng)秩序。逐步提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉。
4.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和資料整理，并結(jié)合本校志愿服務(wù)活動(dòng)開展情況，總結(jié)出志愿服務(wù)活動(dòng)在勞動(dòng)教育中的具體策略，為其他年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育提供可參考材料。
四、研究內(nèi)容
本課題主要從做志愿服務(wù)這個(gè)角度，結(jié)合學(xué)校目前志愿服務(wù)活動(dòng)方面存在的問題，因此研究內(nèi)容設(shè)置如下：
1.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況現(xiàn)狀調(diào)查
2.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知不足的歸因分析
3.X校五年級(jí)組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法
4.X校五年級(jí)學(xué)生志愿活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的探究
五、研究方法
在研究過程中，本課題以行動(dòng)研究為主。在研究的過程中運(yùn)用課堂課下相結(jié)合的手段，以“志愿服務(wù)”為實(shí)踐途徑，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)運(yùn)用的研究方法還有問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法。
1.問卷調(diào)查法
在研究初期首先對(duì)研究對(duì)象發(fā)放問卷，獲得本校五年級(jí)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，通過報(bào)告合理選擇相對(duì)應(yīng)的班級(jí)在試點(diǎn)教室進(jìn)行課堂教育，同時(shí)跟社會(huì)機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，增加學(xué)生的理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生各方面行為表征變化。最后課題結(jié)項(xiàng)階段，再次使用問卷形式進(jìn)行二次數(shù)據(jù)采集。
2.訪談法
在研究的前期通過教師訪談法獲得學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)情況的初步調(diào)查結(jié)果，研究中期至研究結(jié)項(xiàng)期間通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談的過程中通過傾聽學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的看法，觀察學(xué)生行為的表征，獲得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的數(shù)據(jù)。
3.文獻(xiàn)研究法
通過閱讀分析志愿服務(wù)勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前志愿服務(wù)活動(dòng)在學(xué)校勞動(dòng)教育這方面的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用做志愿服務(wù)的活動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育，從而進(jìn)行更加深入的研究，探索志愿服務(wù)途徑下增強(qiáng)勞動(dòng)教育的具體方法。
4．觀察法
教師通過觀察學(xué)生參與志愿活動(dòng)時(shí)的言語、表情、動(dòng)作，以及在課下勞動(dòng)的表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。
5．行動(dòng)研究法
為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究。在研究過程中利用課堂課下結(jié)合的手段不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，持續(xù)觀察學(xué)生行為表征和心理表征的變化，及時(shí)記錄研究數(shù)據(jù)，使研究在行動(dòng)中得到深入，最終收到勞動(dòng)教育的實(shí)效。
六、課題創(chuàng)新點(diǎn)及其研究價(jià)值
（一）課題創(chuàng)新點(diǎn)
1.新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。微型班會(huì)較之主題班會(huì)，問題切入點(diǎn)小，簡(jiǎn)單易操作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情況開展微班會(huì)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師的指導(dǎo)性，時(shí)間上的靈活性教育的及時(shí)性、解決問題的可操作性和實(shí)效性。
2.對(duì)于一些學(xué)生的行為問題，需要長期不間斷地進(jìn)行德育，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，本課題也試圖探索出一個(gè)系統(tǒng)化的微班會(huì)德育策略，從而促進(jìn)學(xué)生的思想品德不斷提高。
（二）研究價(jià)值
課題組老師將會(huì)將在實(shí)踐中探索出志愿服務(wù)活動(dòng)的組織方式、適合小學(xué)生參與的志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，促使志愿服務(wù)活動(dòng)有序化，常態(tài)化，讓參與志愿服務(wù)活動(dòng)成為提升學(xué)生勞動(dòng)技能的途徑之一。同時(shí)通過課程、活動(dòng)的參與，提升學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)。
七、課題研究條件與保障
（一）課題研究條件
課題組負(fù)責(zé)人袁凱歌，學(xué)校骨干教師，xx年9月參加工作，一直從事小學(xué)語文兼班主任工作，具有多年的教學(xué)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，參與的課題《小學(xué)低段微班會(huì)的探索與實(shí)踐研究》成效顯著。
課題組成員張歡歡，學(xué)校骨干教師，《小學(xué)中段語文口語交際課堂中游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的研究》獲得鄭州市教育科研重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)《我們的書包為什么那么重》榮獲鄭州市一等獎(jiǎng)。
課題組成員郭柯，語文教研組長，年輕有為，工作第二年時(shí)，一師一優(yōu)課《棗核》榮獲部級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）課題保障措施
1.組織保障
（1）學(xué)校教科研氛圍濃郁。教育教學(xué)或者班級(jí)管理中出現(xiàn)問題，學(xué)校教師都會(huì)將問題當(dāng)做課題進(jìn)行分析、研究、解決，從而積累經(jīng)驗(yàn)，增長教育智慧。
（2）課題研究小組分工明確，協(xié)同合作，有序高效地開展課題研究工作。
2.研究資料
學(xué)校購買了大量教育教學(xué)管理的相關(guān)書籍，教師可以進(jìn)行借閱瀏覽；同時(shí)通過閱讀書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道結(jié)合，及時(shí)了解與課題研究的相關(guān)信息，從而提高課題的研究成效。
3.物資保障
我校領(lǐng)導(dǎo)為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范課題的運(yùn)作，鼓勵(lì)教師放手大膽進(jìn)行課題研究。
八、課題組成員及分工
袁凱歌：主持人整體負(fù)責(zé)、把握課題研究方向，組織協(xié)調(diào)課題組的相關(guān)活動(dòng)，總結(jié)課題研究中的問題，最終形成課題實(shí)踐成果。
張歡歡：組織志愿服務(wù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)志愿服務(wù)活動(dòng)的策劃及實(shí)施。
郭柯:組織開展勞動(dòng)教育課、班會(huì)課上課后的教研、問題分析以及策略研究。
常雯瑤：調(diào)查問卷、文獻(xiàn)等相關(guān)資料的收集與整理。
薛曉杰：負(fù)責(zé)搜集理論資料，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)行為的觀察、記錄、反饋，并將研究成果形成書面材料。
九、研究計(jì)劃
（一）準(zhǔn)備階段
1.完成課題研究方案:課題組成員進(jìn)一步深化和討論，做好理論和實(shí)踐相結(jié)合的準(zhǔn)備工作。
2.確定課題研究方案：構(gòu)建課題目標(biāo)，明確研究內(nèi)容，確立研究方法，制訂實(shí)施方案。
3.設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷和訪談形式，開展課題研究問卷調(diào)查工作，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)一步研究提供實(shí)踐基點(diǎn)。
（二）實(shí)施階段
1.實(shí)施課題研究方案。
（1）發(fā)放小學(xué)生對(duì)做志愿服務(wù)看法的情況調(diào)查問卷、父母對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)看法的調(diào)查問卷等，老師對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)提升勞動(dòng)教育的問卷等等，分析出本校志愿服務(wù)活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，明確志愿服務(wù)的職責(zé)，做志愿服務(wù)活動(dòng)的意義。
（3）跟社會(huì)相關(guān)的機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，使志愿服務(wù)活動(dòng)能夠真正走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)做出服務(wù)，做出貢獻(xiàn)。
（4）向家長了解學(xué)生課下的勞動(dòng)表現(xiàn)，并改進(jìn)方法做進(jìn)一步研究。
（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做觀察測(cè)試。
2.通過課上、課下相結(jié)合，以參加志愿服務(wù)活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，在志愿服務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，觀察、總結(jié)反思形成初步的研究結(jié)果，進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
3.根據(jù)以上情況對(duì)結(jié)果做進(jìn)一步分析和研究，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行再實(shí)踐、觀察、總結(jié)和反思，逐步形成以做志愿服務(wù)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的策略方法。
（三）總結(jié)階段
1.對(duì)課題研究成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告。
2.認(rèn)真分析以做志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐案例，從而總結(jié)出更多可實(shí)行的具體的方式策略。
3.課題組認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，以報(bào)告形式呈現(xiàn)成果。
十、預(yù)期成果
1.有形成果
（1）研究報(bào)告。
（2）組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、課堂教育案例等各類資料。
2.無形成果
學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇7
二、課題研究的意義、目標(biāo)。
（一）意義：
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，但當(dāng)前我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面是部分教師至今沒有對(duì)作文教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，要么不重視作文教學(xué)，應(yīng)付了事，要么錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文能力的提高沒有什么好辦法，只有靠學(xué)生悟性；還有的教師則認(rèn)為作文就是為了考試，加強(qiáng)寫作方法、技巧的指導(dǎo)是條捷徑。所以有的老師在課堂教學(xué)過程中基本不作為或者無所適從，全靠學(xué)生自發(fā)地讀寫，找一兩篇范文讓學(xué)生讀一讀，就馬上“趕鴨子”下水，自己則在一旁觀望。另一方面有的老師則走向另一個(gè)極端，把指導(dǎo)作文的功夫只花在講授寫作方法、技巧上，視技法為作文法寶，陷入格式化的深淵。如此種種情況導(dǎo)致了小學(xué)生普遍存在著害怕作文的現(xiàn)象。假話、空話、套話盛行，缺乏新意、個(gè)性和特色，沒有真情實(shí)感，與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象越越來越多，作文教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)。因而，提高教師作文教學(xué)技能途徑與方法研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）研究目標(biāo)：
1、通過課題研究，強(qiáng)化語文教師作文教學(xué)的研究意識(shí)，并在研究實(shí)踐中促進(jìn)作文教學(xué)技能的提高。
2、研究作文教學(xué)規(guī)律和教法，尋找作文教學(xué)的規(guī)律，探索作文教學(xué)的模式。
3、通過研究提高教師的作文教學(xué)技能，因地制宜，因材施教，挖掘合適的作文教學(xué)資源，進(jìn)行有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。
4、通過研究總結(jié)歸納行之有效的作文批改、評(píng)價(jià)方式，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。
三、研究現(xiàn)狀。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，近幾年來，全國各地小學(xué)作文教學(xué)的研究比較活躍。大家都把研究作文教學(xué)的規(guī)律和提高教師作文教學(xué)能力作為研究的課題，這種研究已經(jīng)出現(xiàn)百花齊放，爭(zhēng)奇斗妍的局面。而且已經(jīng)各自形成體系。在作文教學(xué)中產(chǎn)生較大影響。但受應(yīng)試教育和各校的具體情況影響，為考試而教，追求急功近利的現(xiàn)象仍比較普遍。為應(yīng)付考試，教師、學(xué)生找范文、套模式、背“范文”，全然不顧對(duì)學(xué)生的作文能力是否有提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是否有作用。因此，我們的作文教學(xué)，首先要端正教師的思想，提高自身素質(zhì)，提高教師的作文教學(xué)技能，通過作文教學(xué)使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作與生活所必須的寫作能力。促進(jìn)師生作文教學(xué)和作文能力的和諧發(fā)展。
四、理論依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這些論述，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體，教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是提高教師作文教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)。教師要擺正自身的位置，發(fā)掘作文教學(xué)規(guī)律，尋求多種途徑，切實(shí)提高教學(xué)技能，靈活駕馭作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
五、研究對(duì)象。
學(xué)校全體語文教師。
六、課題研究的內(nèi)容、方法。
（一）研究內(nèi)容。
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練與指導(dǎo)有效方法的實(shí)踐研究。教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，挖掘身邊合理的作文教學(xué)資源，采取有效的途徑和方法進(jìn)行扎實(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文能力。
2、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的習(xí)作批改的研究。教師面批、精批、指導(dǎo)學(xué)生互批互改等，以多種方式完善作文，提高學(xué)生作文能力。
3、小學(xué)生作文有效評(píng)價(jià)的研究。針對(duì)學(xué)生作文的`實(shí)際，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)， 增強(qiáng)學(xué)生信心，感受成功的喜悅，樹立作文的信心和勇氣。
（二）研究方法。
文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例引領(lǐng)法等。
七、實(shí)施步驟。
本課題研究周期為3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三個(gè)階段。
收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；對(duì)本校教師作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；制定課題實(shí)施方案，組建課題組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)材料，做好課題研究的前期準(zhǔn)備，申請(qǐng)立項(xiàng)。
定期舉行作文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研交流活動(dòng)，探尋小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑與方法，提高教師的作文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和能力。收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，進(jìn)行階段總結(jié)。
對(duì)課題研究過程的資料進(jìn)行收集、梳理、歸類，形成研究報(bào)告，并對(duì)課題研究過程中形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文等成果進(jìn)行整理形成顯性成果。
八、課題組成員及分工。
成員：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集。提供公開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等。）
xx（負(fù)責(zé)本課題研究過程中的資料查找，后勤保障），主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員學(xué)歷層次高，除一人為?？茖W(xué)歷外，其他成員均為本科學(xué)歷。積極要求上進(jìn)，有一定的理念素養(yǎng)。近年，有多篇論文在教育報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。組長和副組長均為有著多年教科研經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)，曾經(jīng)參與主持過多項(xiàng)省市區(qū)各級(jí)課題研究，都取得了較好的成果，其他參加者均為一線的語文教師，都具有一定的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，在歷次課題研究中都發(fā)揮出了積極的作用。
九、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
六道江鎮(zhèn)中心小學(xué)，具有比較豐厚的教科研底蘊(yùn)。多年來在市、區(qū)教科研部門給予的理論及實(shí)踐的指導(dǎo)下，學(xué)校曾承擔(dān)過多個(gè)省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨干數(shù)學(xué)教師，確保了課題研究隊(duì)伍的精良。因此，我們承擔(dān)的該課題研究必將在領(lǐng)導(dǎo)們的直接領(lǐng)導(dǎo)下，完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得有推廣價(jià)值的研究成果。
十、研究經(jīng)費(fèi)。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)五千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本課題的研究是立足于我校的實(shí)際狀況，作文教學(xué)存在嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過調(diào)查研究和深入課堂教學(xué)實(shí)際確立了此課題，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)，切實(shí)提高我校教師的作文教學(xué)能力和水平，改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。最后希望大家從現(xiàn)在開始，根據(jù)課題研究的計(jì)劃積極行動(dòng)起來。
謝謝！
實(shí)踐開題報(bào)告 篇8
12月19日下午，全區(qū)小學(xué)英語教研活動(dòng)在我校舉行，參加本次活動(dòng)的有各校英語教研組長以及高、低年級(jí)教師代表。
本次活動(dòng)的主題是小學(xué)英語基標(biāo)教評(píng)的主題系列校本研修案例分享。首先，世外小學(xué)英語教研組長徐璐婧老師介紹了世外小學(xué)英語教研組學(xué)期主題研修計(jì)劃，之后世外小學(xué)英語教研組圍繞校本手冊(cè)的目標(biāo)修訂進(jìn)行了一次別開生面的主題研修活動(dòng)。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現(xiàn)問題、分組討論、修改手冊(cè)等一系列活動(dòng)為參與本次活動(dòng)的教師展現(xiàn)了一場(chǎng)常態(tài)下的高水準(zhǔn)的教研組研修。
隨后，我校英語組粉墨登場(chǎng)。教研組長龔忠慧老師介紹了我校本學(xué)期英語大組的主題研修計(jì)劃，英語組教師圍繞基于閱讀分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行主題研修活動(dòng)的展示。在四年級(jí)備課組合作完成了教學(xué)目標(biāo)的分析和調(diào)整的基礎(chǔ)上，全組教師根據(jù)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐。最后，組員們談了研修活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
教研員陳一明老師對(duì)兩所學(xué)校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準(zhǔn)問題，并據(jù)此制定研修計(jì)劃。圍繞計(jì)劃、依據(jù)流程，切實(shí)開展主體化、系列化的研修活動(dòng)，通過主題研修提升團(tuán)隊(duì)研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇9
院系：
機(jī)電學(xué)院
專業(yè)：
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
填表日期：
20xx年xx月xx日
選題：
我院學(xué)生緊急自救知識(shí)和技能掌握程度調(diào)研本選題的背景及意義：為何調(diào)查這個(gè)：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉大學(xué)生毅力、培養(yǎng)吃苦耐勞精神，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)民生的重要課程。近來高校突發(fā)事件頻頻發(fā)生，其涉及范圍面大，影響面廣，產(chǎn)生原因復(fù)雜，學(xué)校一旦發(fā)生緊急事件，學(xué)生常常表現(xiàn)為一片混亂，不能迅速有效應(yīng)對(duì)。為了了解大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害時(shí)的自救互救能力，提高大學(xué)生應(yīng)急自救互救意識(shí)與能力，我們組織了這次調(diào)查，也希望藉此引起大家對(duì)應(yīng)急自救互救知識(shí)的重視.選題依據(jù)：為了提高全體師生的安全意識(shí)與自救互救能力，掌握常見應(yīng)急知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
實(shí)踐的研究方法：本次調(diào)查旨在了解大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害時(shí)的自救互救能力，提高大學(xué)生應(yīng)急自救互救意識(shí)與能力。調(diào)查過程中共發(fā)放調(diào)查問卷500份，預(yù)期有效回收率為90%，調(diào)查對(duì)象為我院學(xué)生。與校方溝通，希望能在學(xué)生教學(xué)評(píng)估網(wǎng)站發(fā)放網(wǎng)上調(diào)查。
實(shí)踐和研究的時(shí)間安排：
xx月xx日組織小組組員準(zhǔn)備調(diào)查問卷，xx月xx日面向全院同學(xué)展開調(diào)查。xx月xx日進(jìn)行問卷分析整理。
預(yù)期結(jié)果：
我院的同學(xué)們會(huì)認(rèn)真對(duì)待此次調(diào)查，從中學(xué)習(xí)基本緊急自救知識(shí)。同時(shí)讓我們了解同學(xué)們緊急自救的實(shí)際水平。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇10
在學(xué)校學(xué)了兩年的書面知識(shí)，最后一年終于要出來實(shí)習(xí)了，還真有點(diǎn)舍不得在學(xué)校輕松自在的生活。不過我還是滿懷信心來到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。我在這一年的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到知識(shí)，使我受益非淺。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容
我主要是負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的資料檔案管理、計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)管理及內(nèi)業(yè)管理工作：
1、負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的所有圖紙的接收、清點(diǎn)、登記、發(fā)放、歸檔、管理工作：在收到工程圖紙并進(jìn)行登記以后，按規(guī)定向有關(guān)單位和人員簽發(fā)，由收件方簽字確認(rèn)。負(fù)責(zé)收存全部工程項(xiàng)目圖紙，且每一項(xiàng)目應(yīng)收存不少于兩套正式圖紙，其中至少一套圖紙有設(shè)計(jì)單位圖紙專用章?？⒐D采用散裝方式折疊，按資料目錄的順序，對(duì)建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖等建筑工程圖紙進(jìn)行分類管理。
2、收集整理施工過程中所有技術(shù)變更、洽商記錄、模板、鋼筋驗(yàn)收?qǐng)?bào)驗(yàn)、會(huì)議紀(jì)要等資料并歸檔：負(fù)責(zé)對(duì)每日收到的管理文件、技術(shù)文件進(jìn)行分類、登錄、歸檔。負(fù)責(zé)項(xiàng)目文件資料的登記、受控、分辦、催辦、簽收、用印、傳遞、立卷、歸檔和銷毀等工作。負(fù)責(zé)做好各類資料積累、整理、處理、保管和歸檔立卷等工作，注意保密的原則。設(shè)計(jì)變更(包括圖紙會(huì)審紀(jì)要)原件存檔。所收存的技術(shù)資料須為原件，無法取得原件的，詳細(xì)背書，并加蓋公章。作好信息收集、匯編工作，確保管理目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
其實(shí)剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，出于對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的好奇與向往，帶著一股新鮮勁，每天都感覺很充實(shí)很快樂，因?yàn)闀r(shí)時(shí)刻刻都感覺從中學(xué)到了好多寶貴知識(shí)，這種知識(shí)是在學(xué)校里學(xué)不到的。到了辦公室，面對(duì)著眾多陌生的管理技術(shù)人員，首先考慮著如何給單位留下個(gè)好印象。
偶爾我還會(huì)跟隨監(jiān)理人員到施工現(xiàn)場(chǎng)勘察，雖然平時(shí)也看過不少工地，但都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望一下，都沒有深入了解，現(xiàn)在真正的到了施工現(xiàn)場(chǎng)，還帶上了施工安全帽，監(jiān)理的師傅們還叫我小心腳下的鋼筋啊，還有模板也要小心，因?yàn)樯厦婧芸赡芏加需F釘，我踏著滿腳的鋼筋水泥，突然有一種熱血沸騰的感覺，在上面我見到了鋼筋工人，木工，焊工等的工作情況。等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開始旁站觀察到結(jié)束，濺了一身水泥，該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)。
其實(shí)重要的還是要和施工方、監(jiān)理工程師們相處好一些，有些不會(huì)的，多問問，他們都會(huì)很熱情的教我，還是蠻感激的，師傅們告訴我，多看看，一般做完一整個(gè)工程，就還差不多都會(huì)了。要想做好資料，必須得了解施工工藝，說白了就是施工方法。線怎么放，槽怎么挖，澆筑混凝土前要綁扎鋼筋，支模板等。
二、實(shí)習(xí)體會(huì)
在工程項(xiàng)目的監(jiān)理工作中，會(huì)涉及并產(chǎn)生大量的信息與檔案資料，這些信息或檔案資料中，有些是監(jiān)理工作的依據(jù)，如招標(biāo)投標(biāo)的文件，合同文件，業(yè)主針對(duì)該項(xiàng)目制定的有關(guān)工作制度或規(guī)定，監(jiān)理規(guī)劃與監(jiān)理，有些是監(jiān)理工作中形成的文件，表明了工程項(xiàng)目的建設(shè)情況也是今后工作所要查閱的，如監(jiān)理工程師通知，專項(xiàng)監(jiān)理工作報(bào)告，會(huì)議紀(jì)要，施工方案審查意見等，有些則是反映工程質(zhì)量的文件，是今后監(jiān)理驗(yàn)收或工程驗(yàn)收的依據(jù)。
實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢》。在工地一段時(shí)間后，我慢慢感覺到，做資料word，E_cle肯定要會(huì)，再就是CAD要會(huì)，要學(xué)會(huì)看圖紙，做資料其實(shí)入行很簡(jiǎn)單但是要做好很難，需要多方面的知識(shí)。資料員的工作看起來非常的瑣碎，似乎是個(gè)人就能干的一項(xiàng)工作，但要想把資料員工作干好絕對(duì)不是隨隨便便誰都能做到的。有空的時(shí)候多看下圖紙，不懂的就問下前輩。做好資料的管理工作是做好資料管理的必備條件。因?yàn)楣こ探ㄔO(shè)監(jiān)理資料是項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)理過程中逐步記錄形成的，是工程建設(shè)過程的全面的真實(shí)的反映，對(duì)控制工程建設(shè)質(zhì)量有著香當(dāng)重要的的作用。所以說，如果資料達(dá)不到工作要求，工程實(shí)體質(zhì)量就會(huì)虛無縹緲。
做資料還要有三個(gè)要點(diǎn)：
1、原材料檢測(cè)試驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)施工試驗(yàn)，所有的質(zhì)保單和檢測(cè)報(bào)告是資料的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能有缺失，別人來查也是看這些東西，因?yàn)橹挥羞@些是無法偽造的。
2、施工報(bào)驗(yàn)資料都要跟著質(zhì)保單和檢測(cè)報(bào)告的日期數(shù)量部位等要素做，哪怕平時(shí)施工報(bào)驗(yàn)資料比較繁亂，只要在驗(yàn)收時(shí)后保證交上去的資料和報(bào)告上的數(shù)據(jù)符合就可以了。
3、做資料最重要的就是不能有缺失的部分，仔細(xì)看資料表格上的每一張表，搞清楚它們的用處和所做的順序，很快就可以明白資料到底是怎么做的。
其次工程文件的立卷應(yīng)遵循工程文件的自然形成規(guī)律，保持卷內(nèi)文件的有機(jī)聯(lián)系，便于檔案的保管和利用，一個(gè)建設(shè)工程由多個(gè)單位工程組成時(shí)，工程文件應(yīng)接單位工程組卷。
大學(xué)生活是緊張而又充滿期望的日子，學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)總是憧憬著背起行囊，遠(yuǎn)離親人朋友以及師長護(hù)佑，去走真正屬于自己的路。然而當(dāng)我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨(dú)自一人走上社會(huì)工作這個(gè)大舞臺(tái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經(jīng)歷一番狂風(fēng)暴雨的。實(shí)習(xí)生活中，讓我學(xué)會(huì)了不少東西，會(huì)對(duì)我以后工作有很大幫助的，這是我人生的第一次走入社會(huì)，第一次走向工作，感覺生活真的很不容易。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇11
實(shí)踐名稱：
西部農(nóng)村中小學(xué)助學(xué)實(shí)踐
實(shí)踐目的、意義：
通過自身的親自實(shí)踐，切實(shí)感受西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀，同時(shí)響應(yīng)黨的“三下鄉(xiāng)”政策，在學(xué)習(xí)之余鍛煉我們大學(xué)生的能力、意志，提高我們的思想。也為西部的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。作為從小生活在城市里的孩子，我們或許從未真正看見過所謂的貧困，所以通過這次的實(shí)踐，我們可以感觸到很多，也能得到心靈上的震撼與改變。實(shí)踐方式：計(jì)劃參與浙江省水利水電專科學(xué)校愛心助學(xué)社愛心助學(xué)團(tuán)隊(duì)于寒假前往甘肅省會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)文岔小學(xué)進(jìn)行為期7天的支教
前期準(zhǔn)備：
1、通過團(tuán)隊(duì)努力，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界以及同學(xué)們的力量，募捐物資
2、事先聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T，了解當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀，為后期實(shí)踐做好充足準(zhǔn)備，
同時(shí)也盡量取得當(dāng)?shù)夭块T的配合
3、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由個(gè)人出資
行程安排：12年2月4日——5日整理運(yùn)送物資并寄出2月6日出發(fā)前往甘肅蘭州
2月7日到達(dá)目的地文岔小學(xué)支教開始2月14日結(jié)束支教，返回學(xué)校
實(shí)踐地簡(jiǎn)介：老君坡鄉(xiāng)地處甘肅省會(huì)寧縣東南，自一九九五年以來由于天氣干旱，致使全鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境惡化。旱災(zāi)頻繁，人畜用水嚴(yán)重不足，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民收入甚是微薄。當(dāng)?shù)胤綀A三十公里只能打出部分井，由于運(yùn)輸困難，水價(jià)達(dá)30-80元每噸。而一般地區(qū)都無法打出井，年降水量不足300毫米。農(nóng)民的缺水問題由于政府的“母親水窖”工程才得以緩解，但是近來降水一年比一年少，水窖蓄水也不足，缺水仍是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。
老君坡鄉(xiāng)共有學(xué)校20所，中學(xué)2所，六年制小學(xué)14所，教學(xué)點(diǎn)3所，幼兒園一所，學(xué)生3380人，在職教師237人。在校學(xué)校80%以上為農(nóng)民家庭，均為貧困生。義務(wù)教育的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)和初中階段只交作業(yè)本和部分教輔讀物款，每年120可交清費(fèi)用，但是生活還是有很大困難。一旦學(xué)生上了高中，每個(gè)學(xué)生每年至少需要4800元費(fèi)用。對(duì)于大部分家庭是筆巨大的金額。會(huì)寧縣是全國著名的狀元縣，教育水平非常高，由于貧困，學(xué)生讀書都非常努力，家庭對(duì)孩子的教育業(yè)非常重視。但是由于家庭貧困，很多都不得已輟學(xué)。
注：（甘肅省會(huì)寧縣文岔小學(xué)，為浙江水利水電?？茖W(xué)校愛心助學(xué)社結(jié)對(duì)支援學(xué)校）
實(shí)踐開題報(bào)告 篇12
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當(dāng)今社會(huì)環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門話題。人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時(shí)刻影響著人類的生活。有識(shí)之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應(yīng)如何開展環(huán)境教育呢？
2、現(xiàn)狀分析：
本園存在的問題：
（1）幼兒對(duì)周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對(duì)生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對(duì)自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀也不了解。我們應(yīng)該把"環(huán)保教育"作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)，這是他們?nèi)松疱^的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。
（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。
（3）夸大園內(nèi)環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環(huán)保意識(shí)淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時(shí)刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識(shí)淡薄，浪費(fèi)資源、損壞公物的現(xiàn)象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。
3、如何解決：
（1）從認(rèn)識(shí)環(huán)境為切入點(diǎn)，通過"地球日"、"世界環(huán)境日""植樹節(jié)"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無煙日"，六月五日"世界環(huán)境日"，組織環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，環(huán)保小游戲，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）在加強(qiáng)孩子環(huán)保教育的同時(shí)，先要提高教育者自身的環(huán)保意識(shí)。要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。
（3）將環(huán)保教育的目標(biāo)滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域及游戲活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教育的整體性、統(tǒng)一性。
（4）重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標(biāo)一致。
本次研究將對(duì)園內(nèi)在冊(cè)的大中小三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內(nèi)，進(jìn)行"如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)"和"利用游戲形式促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展"進(jìn)行了研究。并有相關(guān)的成果，既結(jié)題報(bào)告和成果論文。
二、研究目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感，探索、發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對(duì)人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護(hù)花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。
3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)人類行為對(duì)環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動(dòng)物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護(hù)水資源的意識(shí)。了解空氣污染，保護(hù)身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。
4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)等
三、研究內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。
2、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。
3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們，家長們體會(huì)到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。
四、研究策略
以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。
1、確定環(huán)境教育內(nèi)容。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可結(jié)合參考國內(nèi)外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現(xiàn)行的活動(dòng)教材，我們擬確定"地球"、"動(dòng)物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環(huán)保主題活動(dòng)。
2、制定環(huán)境教育目標(biāo)。
結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定各大環(huán)保專題的教育目標(biāo)，每一專題又根據(jù)不同年齡段制定出不同層次的目標(biāo)。
如預(yù)設(shè)《綠化》的主題活動(dòng)中"對(duì)花、草、樹木好處的認(rèn)識(shí)"的活動(dòng)目標(biāo)：
小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；
中班：對(duì)樹木的好處知道更多一些；
大班：則要進(jìn)一步了解樹木與人類生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹木會(huì)給人類帶來災(zāi)難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗(yàn)。
潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，達(dá)成情感的體驗(yàn)。
課題研究目標(biāo)：
1.中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系?
2.同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求?
3.探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法。
1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。那么，什么是實(shí)踐能力呢?
一、關(guān)于實(shí)踐能力的定義
目前，關(guān)于實(shí)踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實(shí)踐能力應(yīng)為從事實(shí)踐活動(dòng)的能力。
實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對(duì)于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識(shí)特別是以間接方式獲得的知識(shí)，如書本知識(shí)或理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。一方面，相對(duì)學(xué)生主體而言，要么實(shí)際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實(shí)際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對(duì)學(xué)生有新的成分。另一方面，對(duì)學(xué)生經(jīng)歷過的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實(shí)踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。
二、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)
實(shí)踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。
實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對(duì)象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它不指向解決具體問題，但影響個(gè)體問題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項(xiàng)實(shí)踐能力因素指?jìng)€(gè)體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項(xiàng)技能。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。
另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力的類別
始于20xx年的中小學(xué)第8次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用?！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！盵11]
四、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)
實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來評(píng)價(jià)?！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。
從教育心理學(xué)的角度可作如下對(duì)比分析。
實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評(píng)定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)只能通過對(duì)專項(xiàng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)來反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評(píng)定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。
五、實(shí)施方案
本課題的研究，必須經(jīng)過測(cè)量和評(píng)價(jià)兩個(gè)階段。測(cè)量為評(píng)價(jià)提供可靠的數(shù)據(jù)。在測(cè)量階段要獲得被評(píng)價(jià)對(duì)象的相應(yīng)學(xué)科參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實(shí)踐能力。
我們假設(shè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的多寡與學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的強(qiáng)弱是正相關(guān)的;同“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實(shí)踐能力已經(jīng)達(dá)到新課程的要求。
在評(píng)價(jià)階段，我們要根據(jù)測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇2
時(shí)光飛逝，走出校門已經(jīng)又四個(gè)多月，初踏入社會(huì)的我面臨著新的挑戰(zhàn)，新的考驗(yàn)。在為期兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我珍惜每次鍛煉機(jī)會(huì)，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會(huì)，感受人生，品味人生的酸甜苦辣?；厥走@個(gè)多月的工作實(shí)踐，讓我感慨萬千，受益匪淺。
在這兩個(gè)多月的實(shí)踐中，使我真正地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)總覺得枯燥乏無味，抽象難以理解，沒有多大的實(shí)用之處，但步入社會(huì)到了工作崗位上，在工作實(shí)踐中我才真正地感受到它的重要性。
在這兩個(gè)多月的工作實(shí)踐中，我學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的寶貴知識(shí)，比如對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)文化的理解和認(rèn)識(shí)：
企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動(dòng)企業(yè)的不竭動(dòng)力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價(jià)值觀。這里的價(jià)值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價(jià)值觀念。
企業(yè)文化是一種新的現(xiàn)代企業(yè)管理理論，企業(yè)要真正步入市場(chǎng)，走出一條發(fā)展較快、效益較好、整體素質(zhì)不斷提高、使經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的路子，就必須普及和深入企業(yè)文化建設(shè)。企業(yè)文化有廣義和狹義兩個(gè)理解。廣義的企業(yè)文化是指企業(yè)所創(chuàng)造的具有自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化和精神文化；狹義的企業(yè)文化是企業(yè)所形成的具有自身個(gè)性的經(jīng)營宗旨、價(jià)值觀念和道德行為準(zhǔn)則的綜合。
企業(yè)文化是社會(huì)文化體系中的一個(gè)有機(jī)的重要組成部分，它是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識(shí)以及這種意識(shí)產(chǎn)生的行為規(guī)范。
珠三對(duì)珠三角經(jīng)濟(jì)企業(yè)分為主要分為四個(gè)階段：
第一個(gè)階段層為底層的企業(yè)，所謂底層企業(yè)就是以手工輕工為主的企業(yè)；比如一些私營的小企業(yè)，以手工裝配包裝，日用品為主，工序操作簡(jiǎn)易，工作時(shí)間不定。
第二個(gè)階段層為內(nèi)資企業(yè)（對(duì)生產(chǎn)質(zhì)量要求不是很高）即是所謂的代工企業(yè)；代工企業(yè)也就是從事oem生產(chǎn)模式的企業(yè)，oem（original equipment manufacture）的基本含義是定牌生產(chǎn)合作，俗稱“貼牌”。是某甲方工廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品被乙方選中，乙方委托甲方按照原樣生產(chǎn)，并標(biāo)上乙方的商標(biāo)，由乙方收購。它是建立在合同授權(quán)基礎(chǔ)之上的合法合作關(guān)系。也不止大陸臺(tái)灣代工，臺(tái)灣、泰國、馬來西亞都是代工的。
第三個(gè)階段層為精密制造企業(yè)（臺(tái)灣企業(yè)占大部分）主要以生產(chǎn)沖壓端子，連接器，五金精密模具為主，還有港資企業(yè)，港資企業(yè)主要是生產(chǎn)玩具，服裝，為五金做零件配件。第四個(gè)階層歐美企業(yè)（主要以生產(chǎn)零配件為主）。
在這次工作實(shí)踐中，另外學(xué)習(xí)了電話禮儀（電話營銷）
（一）重要的第一聲
當(dāng)我們打電話給某公司，若一接通，就能聽到對(duì)方親切、優(yōu)美的招呼聲，心里一定會(huì)很愉快，使雙方多話能順利展開，對(duì)該公司有了較好的印象。在電話中只要稍微注意一下自己的行為就會(huì)給對(duì)方留下完全不同的印象。同樣說：“你好，這里是xx公司”。因此要記住，接電話時(shí)，應(yīng)有“我代表公司形象”的意識(shí)。
（二）要有喜悅的心情
打電話時(shí)我們要保持良好的心情，這樣即使對(duì)方看不見你，但是從歡快的語調(diào)中會(huì)被你感染，給對(duì)方留下極佳的印象，由于面部表情會(huì)影響聲音的變化，所以即使在電話中，也要抱著“對(duì)方看著我”的心態(tài)去應(yīng)付。
（三）清晰明朗的聲音
打電話過程絕對(duì)不能吸煙、喝茶、吃零食，即使是懶散的姿勢(shì)對(duì)方也能“聽”得出來。如果你打電話的時(shí)候，彎著腰躺在椅子上，對(duì)方聽你的聲音就是懶散的，無精打采，若坐姿端正，所發(fā)出的聲音也會(huì)親切悅耳，充滿活力，因此打電話時(shí)，即使看不見對(duì)方，也要當(dāng)作對(duì)方就在眼前，盡可能注意自己的姿勢(shì)。
（四）迅速準(zhǔn)確的接聽
現(xiàn)代工作人員業(yè)務(wù)繁忙，桌上往往會(huì)有兩三部電話，聽到電話鈴聲，應(yīng)準(zhǔn)確迅速地拿起聽筒，最好在三聲之內(nèi)接聽。電話鈴聲響一聲大約3秒種，若長時(shí)間無人接電話，或讓對(duì)方等久是很不禮貌的，對(duì)方在等待時(shí)心里會(huì)十分急躁，你的公司會(huì)給他留下不好的印象，即使電話離自己很遠(yuǎn)，聽到鈴聲后，附近沒有其他人，我們應(yīng)該用最快的速度拿起話筒，這樣的話每個(gè)人都應(yīng)擁有的，這樣的習(xí)慣是每個(gè)辦公室工作人員都應(yīng)該養(yǎng)成的。如果電話鈴聲響了五聲才拿起話筒，應(yīng)該先向?qū)Ψ降狼?，若電話響了許久，接起電話只是“喂”一聲，對(duì)方會(huì)十分不滿，會(huì)給對(duì)方留下惡劣的印象。
（五）認(rèn)真清楚的記錄
隨時(shí)牢記5win技巧，所謂5win是指
1、when何時(shí)
2、who何人
3、where何地
4、what何事why為什么
5、how如何進(jìn)行。在工作中這些資料都是十分重要的。
對(duì)方打電話，接電話具有相同的重要性。電話記錄既要簡(jiǎn)潔又要完備，有賴于5win技巧。
（六）了解來電話的目的
上班時(shí)間打來的電話幾乎都于工作有關(guān)，公司的每個(gè)電話都十分重要，不可敷衍，即使對(duì)方要找的人不在，切忌只說“不在就把電話掛了。接電話時(shí)也要盡可能問清事由，避免誤事。我們首先應(yīng)了解對(duì)方來電目的，如自己無法處理也應(yīng)該認(rèn)真記錄下來，委婉地探求對(duì)方來電目的，就可不誤事而且贏得對(duì)方的好感。
（七）掛電話前的禮貌
要結(jié)束電話交淡時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)同打電話方提出，然后彼此客氣的道別，說聲“再見”，再掛電話，不可只管自己講完話就掛斷電話。
這次工作實(shí)踐中將我以前學(xué)過的機(jī)械制造工藝與裝備、公差與配合、機(jī)械制圖等知識(shí)很好地和量測(cè)設(shè)備的串聯(lián)了起來，起到了穿針引線的作用，鞏固了所學(xué)知識(shí)的作用。在這次工作實(shí)踐中，我除了學(xué)習(xí)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)休養(yǎng)及其常見故障排除和處理，最重要的是學(xué)習(xí)了對(duì)機(jī)臺(tái)工作的精度校正和非線性補(bǔ)嘗，除此之外還學(xué)習(xí)了量測(cè)專用的軟件（curio20xx aim3000 msu2.5d pt2500）這都是之前的學(xué)校里都沒有接觸過。
在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)我來說有所收獲也存在著不足之處。
收獲：
（1）能把以前所學(xué)的各種知識(shí)，綜合的運(yùn)用的這次設(shè)計(jì)中，鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。
（2）學(xué)會(huì)了投影機(jī)和影像式工具顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)組成、安裝與調(diào)試、日常的維護(hù)保養(yǎng)及其常見故障排除和處理，工作臺(tái)的精度校正與補(bǔ)嘗。量測(cè)軟件的使用方法。
（3）鞏固了以前所學(xué)習(xí)的電腦組裝與故障排除維修知識(shí)。
（4）學(xué)會(huì)了電話禮儀和電話營銷，對(duì)企業(yè)文化的了解。
（5）能獨(dú)立到客房廠家拜訪及解決客戶機(jī)臺(tái)故障。
（6）更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)精神，人與人之間的溝通。
不足之處：
（1）沒有注意個(gè)人財(cái)物的保管，以致于丟失財(cái)物。
（2）外出維護(hù)保養(yǎng)時(shí)，由于缺少地理方位知識(shí)，在尋找客戶地址時(shí)浪費(fèi)了許多時(shí)間。綜合上述：這次工作實(shí)踐中我學(xué)到了許多在書本上無法學(xué)到的知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更進(jìn)一步地明確了自己的前進(jìn)方向，為以后的工作打下了堅(jiān)定了的基礎(chǔ)，使我認(rèn)識(shí)到，無論是工作還是學(xué)習(xí)都必須做到認(rèn)真、謹(jǐn)慎，時(shí)時(shí)處處細(xì)心。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我校《微課在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題，獲開陽縣縣級(jí)課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來越繁重，用大量的時(shí)間和精力來集中學(xué)習(xí)也變得越來越困難，因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面，通過參考國內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實(shí)踐來元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購買了兩臺(tái)很專業(yè)的攝像機(jī)，綜合組配備了五臺(tái)電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的
灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實(shí)踐問題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）總目標(biāo)
制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級(jí)別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)；根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。
（二）各階段目標(biāo)
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
由教研組長牽頭，帶領(lǐng)綜合組全體教師確立課題《微課在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用》，準(zhǔn)備申報(bào)書申報(bào)立項(xiàng)研究。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
組織綜合組全體教師學(xué)習(xí)“微課”理論知識(shí)，在理論支撐的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色組織實(shí)施開發(fā)“微課”，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)。
總結(jié)階段20xx年1月――20xx年12月：
收集整理“微課”資源，保存于學(xué)校資源庫，撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法：
學(xué)習(xí)制作微課程的制作程序，為優(yōu)化微課程做準(zhǔn)備。進(jìn)一步認(rèn)真研讀《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?BR> 在微課程制作過程中，注重各學(xué)科老師之間的交流與合作，通過合作制作高效實(shí)用的微課程。
學(xué)習(xí)各學(xué)科微課程，學(xué)習(xí)課程的構(gòu)思與實(shí)際制作的結(jié)果，為優(yōu)化微課程做好準(zhǔn)備。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)微課程制作技術(shù)為制作精美實(shí)用的微課程打好基礎(chǔ)。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
1、撰寫開題報(bào)告
2、召開課題組會(huì)議，開題。
3、制定第一階段工作計(jì)劃，制定師生調(diào)查問卷。
4、調(diào)查問卷分析，形成綜合組課題調(diào)查報(bào)告。
5、教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。
六、本課題的研究思路研究方法
以“文獻(xiàn)研究――調(diào)查研究――制定方案――形成團(tuán)隊(duì)――具體實(shí)施――方法構(gòu)建――課程資源――推廣應(yīng)用”為研究思路
文獻(xiàn)研究――通過查閱與微課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，探討相關(guān)理論。
調(diào)查研究――通過問卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細(xì)資料。制定方案――研制本校實(shí)施“微課”應(yīng)用實(shí)踐的規(guī)劃和方案。形成團(tuán)隊(duì)――形成比較穩(wěn)定的綜合學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。
具體實(shí)施――“微課”課程應(yīng)用進(jìn)課堂，研究階段每位參與制作課件和課題演示都要有成果展示出來，有比較詳細(xì)的活動(dòng)過程記錄。方法構(gòu)建――教師在參與研究活動(dòng)過程中要形成切實(shí)有效的方法。課程資源――簡(jiǎn)歷“微課”課件制作與應(yīng)用實(shí)施的課程資源庫。推廣應(yīng)用――在實(shí)踐應(yīng)用中提升理論，形成成果，在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
七、預(yù)期突破的重難點(diǎn)
突破的重點(diǎn)是小學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程；突破的難點(diǎn)是教育策略和教學(xué)方式。
八、課題研究實(shí)施步驟和要求
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題管理辦法和實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。
2、組織調(diào)查師生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和建議。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
1、組織學(xué)習(xí)――組織學(xué)習(xí)微課的理論知識(shí)和課件賞識(shí)（舉行資料交流）
2、操作設(shè)計(jì)――學(xué)習(xí)制作微課件的制作（舉行課件制作交流與評(píng)選）
3、實(shí)踐演練――根據(jù)微課應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐（舉行經(jīng)驗(yàn)交流與研討）
4、研討反思――研討反思實(shí)踐的過程及效果并在再實(shí)踐（進(jìn)行優(yōu)質(zhì)選擇）
實(shí)踐開題報(bào)告 篇4
選題背景、研究意義及使用價(jià)值：
選題背景：在當(dāng)代社會(huì)，禮制遭受到了重創(chuàng)，在西方文化的沖擊下和現(xiàn)代化情結(jié)的沖動(dòng)中，人們似乎曾想完全拋開禮制習(xí)慣，然而，融進(jìn)民族血液的思維傳統(tǒng)，不是那么輕易就能立即洗去，轉(zhuǎn)而全盤接受一種新的道德思維習(xí)慣。
研究意義及實(shí)用價(jià)值：禮法是禮制與法律相結(jié)合的概念，融入哲學(xué)家的思想、法學(xué)家的智慧與政治家的實(shí)踐。在教化引導(dǎo)功能上，禮制是德治夢(mèng)想的具體化，通過禮儀定式與禮制規(guī)范塑造人們的行為與思想。禮是構(gòu)造人羞恥之心的工具，有了羞恥之心，人就學(xué)會(huì)了自我檢討，反躬自問，改變行為。我們的探究活動(dòng)通過對(duì)周代禮儀制度的學(xué)習(xí)、探索，來體會(huì)情景、情理對(duì)于反思?xì)v史文化的重要性。
學(xué)習(xí)資源：
《“三禮”之謎》(《儀禮》、《周禮》、《禮記》)謝芳林著四川教育出版社《禮不遠(yuǎn)人》李寶臣著中華書局
主要任務(wù)、分工及進(jìn)度安排：
主要任務(wù)：全面調(diào)查周代的各種禮儀，搜集資料，制作演示文稿。通過探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周代傳統(tǒng)禮儀怎樣影響古人的生活，認(rèn)真思考古代禮儀對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的啟示。
分工：林志貴制作演示文稿，搜集圖片;頡兵兵、王琳、董利軍查找各種圖書及網(wǎng)絡(luò)資料;頡兵兵負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄;王藝暉整合資料，完成綜合活動(dòng)時(shí)間報(bào)告。
進(jìn)度安排:
第3~4周：開題;
第5~6周：查找各類資料;
第7周：結(jié)題。
課題提綱：
一、吉禮：事鬼敬神的方式、陰陽五行之說、祭天、儺文化。
二、嘉禮：天子登基、君臣之禮和稱謂、婚禮。
三、賓禮：跪拜禮、名號(hào)稱謂習(xí)慣、宗法官制、飲食之禮。
四、軍禮：天子閱兵儀式、出征儀式。
五、兇禮：?jiǎn)识Y的一般程序、棺梓制度、“丁憂”期間的禮俗。
創(chuàng)新設(shè)想：
分析周代禮儀現(xiàn)代生活的聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)代人的影響。探索周代禮儀的具體程序。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇5
“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能?！薄皠?chuàng)設(shè)情境”已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要策略。教學(xué)中教師都非常重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，力求為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，并非所有在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境都能取得預(yù)期的效果，教學(xué)中還或多或少存在一些低效現(xiàn)象。
在我校的實(shí)際教學(xué)中，很多教師由于對(duì)新課程理念的理解片面，出現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)和泛濫的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容“形似而神離”。這就失去了情境教學(xué)的目的性和實(shí)效性，使其成為教學(xué)中的“花架子”。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.對(duì)情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)的片面理解。教師只注重開課前的情景創(chuàng)設(shè)，覺得情境創(chuàng)設(shè)只限于課前的導(dǎo)入，實(shí)際不然，教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)都應(yīng)該處于一定的情境中。
2.只注重創(chuàng)設(shè)情境，而不能有效的挖掘其使用的最大價(jià)值，使得情境創(chuàng)設(shè)如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。
在數(shù)學(xué)課堂上，我們老師的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖過量”一樣，給人的感覺是生活味濃厚，而數(shù)學(xué)味淡薄。
4.形式豐富多彩，但性實(shí)效差。
現(xiàn)在，有很多數(shù)學(xué)課走進(jìn)了注重課堂氣氛，忽視課堂實(shí)效的怪圈，表現(xiàn)為：活動(dòng)的氣氛熱鬧，活動(dòng)的形式花哨，而熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學(xué)生似乎沒有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來講，好像并不好找到生活中的情境，從我校的聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的孩子，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)態(tài)度、情感沒有太大的作用。
基于這樣的思考，我們進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
本課題的研究將在新課程理念指導(dǎo)下，形成促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。在研究過程及以后的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，能指導(dǎo)教師不濫用學(xué)習(xí)情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的有效的教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也有利于提高參與研究教師的教育教學(xué)和教育科研能力。
1.通過研究促使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
2.通過研究促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。
3.通過研究使我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)更加規(guī)范，合理，駕馭學(xué)習(xí)情境更加自如。使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量踏上一個(gè)新的臺(tái)階，推動(dòng)本校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
在國外，情境化創(chuàng)設(shè)手段已被廣泛用于課堂教學(xué)和課外的一些活動(dòng)中。他們把教師進(jìn)行“情境化”教學(xué)的情況列為教師的能力評(píng)價(jià)范圍，并要求教師在教學(xué)活動(dòng)中必須擅長創(chuàng)設(shè)情境(為課程和教學(xué)提供場(chǎng)景)，要求能運(yùn)用多樣的教學(xué)模式開展教學(xué)。沙克(Schuck，1985)和渥克斯曼 (Waxman,1987-88)都曾在研究報(bào)告中指出，當(dāng)教師有意設(shè)置情境時(shí)，學(xué)生取得的成績會(huì)更大，記憶會(huì)更長久，這表明：“情境化”教學(xué)的效果已被認(rèn)可。國外很多學(xué)派對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的目的及有效創(chuàng)設(shè)的具體方法都有闡述，他們認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須是形式多樣的富于生活氣息的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還認(rèn)為體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)比課堂聽教師講授更有意義，效果更好。我們?cè)谡n題研究中要借鑒這些觀點(diǎn)，掌握創(chuàng)設(shè)的原則、方法，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。
有關(guān)有效教學(xué)的理論和實(shí)踐在國內(nèi)已有一定的基礎(chǔ)?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》一書中，比較系統(tǒng)地論述了有效教學(xué)與學(xué)生參與的關(guān)系，從中指出了有效教學(xué)的特征、原則和研究的具體內(nèi)容。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士崔允t在《有效教學(xué)策略的建構(gòu)》中，對(duì)有效教學(xué)策略的理論和教學(xué)三階段的實(shí)施策略作了一定的闡述。此外，鐘啟泉教授在《教師之友》中對(duì)有效教學(xué)的背景、核心思想和教學(xué)理念也作了簡(jiǎn)單的論述。以上這些國內(nèi)專家學(xué)者的理論對(duì)本課題具有直接理論指導(dǎo)的意義。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)情境化提出了不同的要求。第一學(xué)段提出：要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境;第二學(xué)段提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過多樣化的活動(dòng)在情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。因此，進(jìn)行有效情境創(chuàng)設(shè)的研究是課改的需要。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇6
《勞動(dòng)教育理念下小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐研究》開題報(bào)告
一、研究背景
（一）研究問題
1.宏觀意義
新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。近年來，隨著政策文件的發(fā)布和各類教育行政手段的推進(jìn)，學(xué)校普遍意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，勞動(dòng)教育實(shí)踐在中小學(xué)蓬勃開展，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑也日漸豐富。
實(shí)踐表明，志愿服務(wù)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化青少年的社會(huì)責(zé)任感，培育青少年的公共服務(wù)意識(shí)、愛國情懷，還能與勞動(dòng)教育互促互進(jìn)、相得益彰。探索以志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑，推進(jìn)勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。
2.現(xiàn)實(shí)問題
隨著xx年北京奧運(yùn)會(huì)、xx年上海世界博覽會(huì)等活動(dòng)的舉辦，志愿精神開始在全國范圍內(nèi)興起，小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)活動(dòng)就在我們身邊，但是根據(jù)我校的情況，關(guān)于志愿服務(wù)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
（1）參加志愿服務(wù)，人數(shù)較少。
無論是校內(nèi)還是校外，主動(dòng)參與志愿服務(wù)的人數(shù)較少。每次當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行交通路口的提醒、撿拾社區(qū)垃圾、擺放共享單車等志愿活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名的時(shí)候，班級(jí)里舉手的學(xué)生寥寥無幾，最后因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班級(jí)參與人數(shù)的最低限制，不得不指派一些時(shí)間充足的同學(xué)參加活動(dòng)。
（2）部分志愿服務(wù)活動(dòng)流于形式。
很多志愿活動(dòng)都是學(xué)校因?yàn)閼?yīng)付檢查的需要臨時(shí)通知我們組織學(xué)生參加，于是我們教師也總是單獨(dú)挑選一些學(xué)生，去學(xué)校附近的社區(qū)和商場(chǎng)、街道進(jìn)行志愿活動(dòng)，然后讓學(xué)生在進(jìn)行服務(wù)的時(shí)候，注意面部表情和姿勢(shì)，拍攝幾張照片，就組織學(xué)生返回學(xué)校了。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)組織無序。
即使是個(gè)別有計(jì)劃開展的志愿活動(dòng)，在志愿活動(dòng)開展的過程中，現(xiàn)場(chǎng)凌亂無序，有的同學(xué)交頭接耳，有的同學(xué)追逐打鬧，有的同學(xué)僅僅是做個(gè)樣子，真正進(jìn)行志愿服務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。
（二）原因分析
結(jié)合訪談的結(jié)果以及相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)原因如下：
1.對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生層面：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)厚，嬌生慣養(yǎng)下的孩子勞動(dòng)積極性不高；另外，學(xué)生在進(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)，只專注活動(dòng)形式是否新穎，是否符合自己的興趣。
2.學(xué)校沒有成立專門的志愿服務(wù)活動(dòng)組織。
學(xué)校工作繁雜，教師忙于教學(xué)，無暇顧及志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校志愿活動(dòng)一般由班主任帶領(lǐng)進(jìn)行志愿活動(dòng)組織與實(shí)踐，為了完成任務(wù)而為。往往是草草了事，無目的、無計(jì)劃，并且形式較為單一，以撿垃圾、紅綠燈文明監(jiān)督等較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主。在一定程度上達(dá)不到培育人的良好效果。
3.部分活動(dòng)組織具有臨時(shí)性，沒有計(jì)劃，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容不夠豐富。
學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體安排，以單一主線（理論教育）為主要的活動(dòng)方式，落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)方式局限于課堂或校內(nèi)，以手工勞動(dòng)與生活技能的講解與鍛煉為主要內(nèi)容。
二、本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述
勞動(dòng)教育是教育界關(guān)注度比較高的教育方式，近年來來以“志愿，服務(wù)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)共可搜到相關(guān)文獻(xiàn)兩千多篇，包括期刊、碩士論文、報(bào)紙文章以及會(huì)議論文、圖書，其中與本研究相關(guān)性較大的有186篇，筆者選取了其中的20篇進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。研究者主要從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的調(diào)查現(xiàn)狀以及勞動(dòng)教育的原因和實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑四個(gè)角度對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行探究，研究成果豐富。
對(duì)于勞動(dòng)教育內(nèi)涵的界定多從課程體系進(jìn)行界定。熊來平在《深刻理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵》中提出，勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)觀和教育觀的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育不僅創(chuàng)造財(cái)富，而且對(duì)于塑造人的身心健康具有不可或缺的作用。
對(duì)于勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，孫晉超，王萍認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,受到應(yīng)試教育和各種社會(huì)不良觀念的影響,勞動(dòng)教育“在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會(huì)中被淡化”成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
關(guān)于勞動(dòng)教育的原因，范卿澤在《努力形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。
而實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑方面，周敏、劉峰提出學(xué)校、家庭、社會(huì)，攜手向前，形成“家校社”合作開展勞動(dòng)教育的局面。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、可操作性的指導(dǎo)以及積極的評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變家長觀念，達(dá)成共識(shí)，形成家校合力。社會(huì)彌補(bǔ)在學(xué)校教育、家庭實(shí)踐中無法操作和體驗(yàn)之缺，有助于學(xué)校勞動(dòng)教育持續(xù)、全方面開展。
也有研究者認(rèn)為，從學(xué)生自身做起，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)培養(yǎng)他們的志愿服務(wù)技能，將志愿服務(wù)理念普及到生活和學(xué)習(xí)中去，使志愿服務(wù)成為現(xiàn)代教育的組成部分。
綜上所述，學(xué)界對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的研究呈現(xiàn)出多角度、精細(xì)化、針對(duì)性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育多是從宏觀的政府、社會(huì)、學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這在一定程度上對(duì)勞動(dòng)教育起到了推動(dòng)作用，但難以真正從根本上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。而學(xué)界從志愿服務(wù)的角度探究提升勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)較少，因此在實(shí)施勞動(dòng)教育宏觀研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自身做起，以開展志愿服務(wù)活動(dòng)為主要途徑的角度出發(fā)，來提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本課題將從推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的角度研究，以志愿服務(wù)為主要途徑，探究出組織志愿服務(wù)的方法路徑及志愿服務(wù)活動(dòng)中勞動(dòng)教育滲透的實(shí)施策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，能主動(dòng)投身到志愿服務(wù)活動(dòng)中，為實(shí)施新時(shí)代素質(zhì)教育提供有力支撐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)
1.通過調(diào)查問卷、訪談法等形式，對(duì)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)原因，為通過志愿服務(wù)活動(dòng)提升勞動(dòng)教育提供參考的依據(jù)。
2.通過勞動(dòng)教育課、班會(huì)課等形式宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)的意義，探索出提高學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)知的方法和途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知。
3.探索組織組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法，完善活動(dòng)秩序。逐步提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉。
4.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和資料整理，并結(jié)合本校志愿服務(wù)活動(dòng)開展情況，總結(jié)出志愿服務(wù)活動(dòng)在勞動(dòng)教育中的具體策略，為其他年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育提供可參考材料。
四、研究內(nèi)容
本課題主要從做志愿服務(wù)這個(gè)角度，結(jié)合學(xué)校目前志愿服務(wù)活動(dòng)方面存在的問題，因此研究內(nèi)容設(shè)置如下：
1.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況現(xiàn)狀調(diào)查
2.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知不足的歸因分析
3.X校五年級(jí)組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法
4.X校五年級(jí)學(xué)生志愿活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的探究
五、研究方法
在研究過程中，本課題以行動(dòng)研究為主。在研究的過程中運(yùn)用課堂課下相結(jié)合的手段，以“志愿服務(wù)”為實(shí)踐途徑，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)運(yùn)用的研究方法還有問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法。
1.問卷調(diào)查法
在研究初期首先對(duì)研究對(duì)象發(fā)放問卷，獲得本校五年級(jí)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，通過報(bào)告合理選擇相對(duì)應(yīng)的班級(jí)在試點(diǎn)教室進(jìn)行課堂教育，同時(shí)跟社會(huì)機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，增加學(xué)生的理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生各方面行為表征變化。最后課題結(jié)項(xiàng)階段，再次使用問卷形式進(jìn)行二次數(shù)據(jù)采集。
2.訪談法
在研究的前期通過教師訪談法獲得學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)情況的初步調(diào)查結(jié)果，研究中期至研究結(jié)項(xiàng)期間通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談的過程中通過傾聽學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的看法，觀察學(xué)生行為的表征，獲得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的數(shù)據(jù)。
3.文獻(xiàn)研究法
通過閱讀分析志愿服務(wù)勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前志愿服務(wù)活動(dòng)在學(xué)校勞動(dòng)教育這方面的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用做志愿服務(wù)的活動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育，從而進(jìn)行更加深入的研究，探索志愿服務(wù)途徑下增強(qiáng)勞動(dòng)教育的具體方法。
4．觀察法
教師通過觀察學(xué)生參與志愿活動(dòng)時(shí)的言語、表情、動(dòng)作，以及在課下勞動(dòng)的表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。
5．行動(dòng)研究法
為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究。在研究過程中利用課堂課下結(jié)合的手段不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，持續(xù)觀察學(xué)生行為表征和心理表征的變化，及時(shí)記錄研究數(shù)據(jù)，使研究在行動(dòng)中得到深入，最終收到勞動(dòng)教育的實(shí)效。
六、課題創(chuàng)新點(diǎn)及其研究價(jià)值
（一）課題創(chuàng)新點(diǎn)
1.新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。微型班會(huì)較之主題班會(huì)，問題切入點(diǎn)小，簡(jiǎn)單易操作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情況開展微班會(huì)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師的指導(dǎo)性，時(shí)間上的靈活性教育的及時(shí)性、解決問題的可操作性和實(shí)效性。
2.對(duì)于一些學(xué)生的行為問題，需要長期不間斷地進(jìn)行德育，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，本課題也試圖探索出一個(gè)系統(tǒng)化的微班會(huì)德育策略，從而促進(jìn)學(xué)生的思想品德不斷提高。
（二）研究價(jià)值
課題組老師將會(huì)將在實(shí)踐中探索出志愿服務(wù)活動(dòng)的組織方式、適合小學(xué)生參與的志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，促使志愿服務(wù)活動(dòng)有序化，常態(tài)化，讓參與志愿服務(wù)活動(dòng)成為提升學(xué)生勞動(dòng)技能的途徑之一。同時(shí)通過課程、活動(dòng)的參與，提升學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)。
七、課題研究條件與保障
（一）課題研究條件
課題組負(fù)責(zé)人袁凱歌，學(xué)校骨干教師，xx年9月參加工作，一直從事小學(xué)語文兼班主任工作，具有多年的教學(xué)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，參與的課題《小學(xué)低段微班會(huì)的探索與實(shí)踐研究》成效顯著。
課題組成員張歡歡，學(xué)校骨干教師，《小學(xué)中段語文口語交際課堂中游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的研究》獲得鄭州市教育科研重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)《我們的書包為什么那么重》榮獲鄭州市一等獎(jiǎng)。
課題組成員郭柯，語文教研組長，年輕有為，工作第二年時(shí)，一師一優(yōu)課《棗核》榮獲部級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）課題保障措施
1.組織保障
（1）學(xué)校教科研氛圍濃郁。教育教學(xué)或者班級(jí)管理中出現(xiàn)問題，學(xué)校教師都會(huì)將問題當(dāng)做課題進(jìn)行分析、研究、解決，從而積累經(jīng)驗(yàn)，增長教育智慧。
（2）課題研究小組分工明確，協(xié)同合作，有序高效地開展課題研究工作。
2.研究資料
學(xué)校購買了大量教育教學(xué)管理的相關(guān)書籍，教師可以進(jìn)行借閱瀏覽；同時(shí)通過閱讀書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道結(jié)合，及時(shí)了解與課題研究的相關(guān)信息，從而提高課題的研究成效。
3.物資保障
我校領(lǐng)導(dǎo)為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范課題的運(yùn)作，鼓勵(lì)教師放手大膽進(jìn)行課題研究。
八、課題組成員及分工
袁凱歌：主持人整體負(fù)責(zé)、把握課題研究方向，組織協(xié)調(diào)課題組的相關(guān)活動(dòng)，總結(jié)課題研究中的問題，最終形成課題實(shí)踐成果。
張歡歡：組織志愿服務(wù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)志愿服務(wù)活動(dòng)的策劃及實(shí)施。
郭柯:組織開展勞動(dòng)教育課、班會(huì)課上課后的教研、問題分析以及策略研究。
常雯瑤：調(diào)查問卷、文獻(xiàn)等相關(guān)資料的收集與整理。
薛曉杰：負(fù)責(zé)搜集理論資料，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)行為的觀察、記錄、反饋，并將研究成果形成書面材料。
九、研究計(jì)劃
（一）準(zhǔn)備階段
1.完成課題研究方案:課題組成員進(jìn)一步深化和討論，做好理論和實(shí)踐相結(jié)合的準(zhǔn)備工作。
2.確定課題研究方案：構(gòu)建課題目標(biāo)，明確研究內(nèi)容，確立研究方法，制訂實(shí)施方案。
3.設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷和訪談形式，開展課題研究問卷調(diào)查工作，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)一步研究提供實(shí)踐基點(diǎn)。
（二）實(shí)施階段
1.實(shí)施課題研究方案。
（1）發(fā)放小學(xué)生對(duì)做志愿服務(wù)看法的情況調(diào)查問卷、父母對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)看法的調(diào)查問卷等，老師對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)提升勞動(dòng)教育的問卷等等，分析出本校志愿服務(wù)活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，明確志愿服務(wù)的職責(zé)，做志愿服務(wù)活動(dòng)的意義。
（3）跟社會(huì)相關(guān)的機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，使志愿服務(wù)活動(dòng)能夠真正走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)做出服務(wù)，做出貢獻(xiàn)。
（4）向家長了解學(xué)生課下的勞動(dòng)表現(xiàn)，并改進(jìn)方法做進(jìn)一步研究。
（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做觀察測(cè)試。
2.通過課上、課下相結(jié)合，以參加志愿服務(wù)活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，在志愿服務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，觀察、總結(jié)反思形成初步的研究結(jié)果，進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
3.根據(jù)以上情況對(duì)結(jié)果做進(jìn)一步分析和研究，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行再實(shí)踐、觀察、總結(jié)和反思，逐步形成以做志愿服務(wù)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的策略方法。
（三）總結(jié)階段
1.對(duì)課題研究成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告。
2.認(rèn)真分析以做志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐案例，從而總結(jié)出更多可實(shí)行的具體的方式策略。
3.課題組認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，以報(bào)告形式呈現(xiàn)成果。
十、預(yù)期成果
1.有形成果
（1）研究報(bào)告。
（2）組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、課堂教育案例等各類資料。
2.無形成果
學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇7
二、課題研究的意義、目標(biāo)。
（一）意義：
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，但當(dāng)前我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面是部分教師至今沒有對(duì)作文教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，要么不重視作文教學(xué)，應(yīng)付了事，要么錯(cuò)誤地認(rèn)為，作文能力的提高沒有什么好辦法，只有靠學(xué)生悟性；還有的教師則認(rèn)為作文就是為了考試，加強(qiáng)寫作方法、技巧的指導(dǎo)是條捷徑。所以有的老師在課堂教學(xué)過程中基本不作為或者無所適從，全靠學(xué)生自發(fā)地讀寫，找一兩篇范文讓學(xué)生讀一讀，就馬上“趕鴨子”下水，自己則在一旁觀望。另一方面有的老師則走向另一個(gè)極端，把指導(dǎo)作文的功夫只花在講授寫作方法、技巧上，視技法為作文法寶，陷入格式化的深淵。如此種種情況導(dǎo)致了小學(xué)生普遍存在著害怕作文的現(xiàn)象。假話、空話、套話盛行，缺乏新意、個(gè)性和特色，沒有真情實(shí)感，與生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，雷同、平庸、應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象越越來越多，作文教學(xué)一直處于低迷狀態(tài)。因而，提高教師作文教學(xué)技能途徑與方法研究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（二）研究目標(biāo)：
1、通過課題研究，強(qiáng)化語文教師作文教學(xué)的研究意識(shí)，并在研究實(shí)踐中促進(jìn)作文教學(xué)技能的提高。
2、研究作文教學(xué)規(guī)律和教法，尋找作文教學(xué)的規(guī)律，探索作文教學(xué)的模式。
3、通過研究提高教師的作文教學(xué)技能，因地制宜，因材施教，挖掘合適的作文教學(xué)資源，進(jìn)行有效的作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力。
4、通過研究總結(jié)歸納行之有效的作文批改、評(píng)價(jià)方式，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平。
三、研究現(xiàn)狀。
作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，近幾年來，全國各地小學(xué)作文教學(xué)的研究比較活躍。大家都把研究作文教學(xué)的規(guī)律和提高教師作文教學(xué)能力作為研究的課題，這種研究已經(jīng)出現(xiàn)百花齊放，爭(zhēng)奇斗妍的局面。而且已經(jīng)各自形成體系。在作文教學(xué)中產(chǎn)生較大影響。但受應(yīng)試教育和各校的具體情況影響，為考試而教，追求急功近利的現(xiàn)象仍比較普遍。為應(yīng)付考試，教師、學(xué)生找范文、套模式、背“范文”，全然不顧對(duì)學(xué)生的作文能力是否有提高，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展是否有作用。因此，我們的作文教學(xué)，首先要端正教師的思想，提高自身素質(zhì)，提高教師的作文教學(xué)技能，通過作文教學(xué)使學(xué)生具備適應(yīng)未來工作與生活所必須的寫作能力。促進(jìn)師生作文教學(xué)和作文能力的和諧發(fā)展。
四、理論依據(jù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這些論述，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體，教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)”的教學(xué)理念，是提高教師作文教學(xué)技能的理論基礎(chǔ)。教師要擺正自身的位置，發(fā)掘作文教學(xué)規(guī)律，尋求多種途徑，切實(shí)提高教學(xué)技能，靈活駕馭作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。
五、研究對(duì)象。
學(xué)校全體語文教師。
六、課題研究的內(nèi)容、方法。
（一）研究內(nèi)容。
1、小學(xué)生作文訓(xùn)練與指導(dǎo)有效方法的實(shí)踐研究。教師結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，挖掘身邊合理的作文教學(xué)資源，采取有效的途徑和方法進(jìn)行扎實(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，提高學(xué)生作文能力。
2、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的習(xí)作批改的研究。教師面批、精批、指導(dǎo)學(xué)生互批互改等，以多種方式完善作文，提高學(xué)生作文能力。
3、小學(xué)生作文有效評(píng)價(jià)的研究。針對(duì)學(xué)生作文的`實(shí)際，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)， 增強(qiáng)學(xué)生信心，感受成功的喜悅，樹立作文的信心和勇氣。
（二）研究方法。
文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、案例引領(lǐng)法等。
七、實(shí)施步驟。
本課題研究周期為3年，即20xx年4月——20xx年12月，共分三個(gè)階段。
收集資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；對(duì)本校教師作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析；制定課題實(shí)施方案，組建課題組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)材料，做好課題研究的前期準(zhǔn)備，申請(qǐng)立項(xiàng)。
定期舉行作文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，開展經(jīng)常性的校本教研交流活動(dòng)，探尋小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑與方法，提高教師的作文教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和能力。收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，進(jìn)行階段總結(jié)。
對(duì)課題研究過程的資料進(jìn)行收集、梳理、歸類，形成研究報(bào)告，并對(duì)課題研究過程中形成的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、典型課例、論文等成果進(jìn)行整理形成顯性成果。
八、課題組成員及分工。
成員：xx、xx、xx、xx、xx、xx。（具體做法的實(shí)施，過程性材料的征集。提供公開教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等。）
xx（負(fù)責(zé)本課題研究過程中的資料查找，后勤保障），主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)。
課題組成員學(xué)歷層次高，除一人為?？茖W(xué)歷外，其他成員均為本科學(xué)歷。積極要求上進(jìn)，有一定的理念素養(yǎng)。近年，有多篇論文在教育報(bào)刊上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。組長和副組長均為有著多年教科研經(jīng)驗(yàn)的校領(lǐng)導(dǎo)，曾經(jīng)參與主持過多項(xiàng)省市區(qū)各級(jí)課題研究，都取得了較好的成果，其他參加者均為一線的語文教師，都具有一定的研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平，在歷次課題研究中都發(fā)揮出了積極的作用。
九、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
六道江鎮(zhèn)中心小學(xué)，具有比較豐厚的教科研底蘊(yùn)。多年來在市、區(qū)教科研部門給予的理論及實(shí)踐的指導(dǎo)下，學(xué)校曾承擔(dān)過多個(gè)省、市研究課題，具有較高的組織能力和科研水平，均取得了豐碩的成果。參與該課題的教師均為我校的骨干數(shù)學(xué)教師，確保了課題研究隊(duì)伍的精良。因此，我們承擔(dān)的該課題研究必將在領(lǐng)導(dǎo)們的直接領(lǐng)導(dǎo)下，完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，取得有推廣價(jià)值的研究成果。
十、研究經(jīng)費(fèi)。
本項(xiàng)課題預(yù)計(jì)需經(jīng)費(fèi)五千元，采取經(jīng)費(fèi)使用報(bào)批制，高效使用經(jīng)費(fèi)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本課題的研究是立足于我校的實(shí)際狀況，作文教學(xué)存在嚴(yán)重的薄弱環(huán)節(jié)，我們經(jīng)過調(diào)查研究和深入課堂教學(xué)實(shí)際確立了此課題，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)，切實(shí)提高我校教師的作文教學(xué)能力和水平，改善作文教學(xué)的現(xiàn)狀。最后希望大家從現(xiàn)在開始，根據(jù)課題研究的計(jì)劃積極行動(dòng)起來。
謝謝！
實(shí)踐開題報(bào)告 篇8
12月19日下午，全區(qū)小學(xué)英語教研活動(dòng)在我校舉行，參加本次活動(dòng)的有各校英語教研組長以及高、低年級(jí)教師代表。
本次活動(dòng)的主題是小學(xué)英語基標(biāo)教評(píng)的主題系列校本研修案例分享。首先，世外小學(xué)英語教研組長徐璐婧老師介紹了世外小學(xué)英語教研組學(xué)期主題研修計(jì)劃，之后世外小學(xué)英語教研組圍繞校本手冊(cè)的目標(biāo)修訂進(jìn)行了一次別開生面的主題研修活動(dòng)。世外的教師們通過提出困惑、發(fā)現(xiàn)問題、分組討論、修改手冊(cè)等一系列活動(dòng)為參與本次活動(dòng)的教師展現(xiàn)了一場(chǎng)常態(tài)下的高水準(zhǔn)的教研組研修。
隨后，我校英語組粉墨登場(chǎng)。教研組長龔忠慧老師介紹了我校本學(xué)期英語大組的主題研修計(jì)劃，英語組教師圍繞基于閱讀分級(jí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行主題研修活動(dòng)的展示。在四年級(jí)備課組合作完成了教學(xué)目標(biāo)的分析和調(diào)整的基礎(chǔ)上，全組教師根據(jù)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了討論并提出了修改意見。高琳老師以微課的形式對(duì)部分活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整后的教學(xué)實(shí)踐。最后，組員們談了研修活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
教研員陳一明老師對(duì)兩所學(xué)校的教研組展示給予了充分的肯定。陳老師指出，教研組的研修要找準(zhǔn)問題，并據(jù)此制定研修計(jì)劃。圍繞計(jì)劃、依據(jù)流程，切實(shí)開展主體化、系列化的研修活動(dòng)，通過主題研修提升團(tuán)隊(duì)研修能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇9
院系：
機(jī)電學(xué)院
專業(yè)：
機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化
填表日期：
20xx年xx月xx日
選題：
我院學(xué)生緊急自救知識(shí)和技能掌握程度調(diào)研本選題的背景及意義：為何調(diào)查這個(gè)：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉大學(xué)生毅力、培養(yǎng)吃苦耐勞精神，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)民生的重要課程。近來高校突發(fā)事件頻頻發(fā)生，其涉及范圍面大，影響面廣，產(chǎn)生原因復(fù)雜，學(xué)校一旦發(fā)生緊急事件，學(xué)生常常表現(xiàn)為一片混亂，不能迅速有效應(yīng)對(duì)。為了了解大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害時(shí)的自救互救能力，提高大學(xué)生應(yīng)急自救互救意識(shí)與能力，我們組織了這次調(diào)查，也希望藉此引起大家對(duì)應(yīng)急自救互救知識(shí)的重視.選題依據(jù)：為了提高全體師生的安全意識(shí)與自救互救能力，掌握常見應(yīng)急知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
實(shí)踐的研究方法：本次調(diào)查旨在了解大學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害時(shí)的自救互救能力，提高大學(xué)生應(yīng)急自救互救意識(shí)與能力。調(diào)查過程中共發(fā)放調(diào)查問卷500份，預(yù)期有效回收率為90%，調(diào)查對(duì)象為我院學(xué)生。與校方溝通，希望能在學(xué)生教學(xué)評(píng)估網(wǎng)站發(fā)放網(wǎng)上調(diào)查。
實(shí)踐和研究的時(shí)間安排：
xx月xx日組織小組組員準(zhǔn)備調(diào)查問卷，xx月xx日面向全院同學(xué)展開調(diào)查。xx月xx日進(jìn)行問卷分析整理。
預(yù)期結(jié)果：
我院的同學(xué)們會(huì)認(rèn)真對(duì)待此次調(diào)查，從中學(xué)習(xí)基本緊急自救知識(shí)。同時(shí)讓我們了解同學(xué)們緊急自救的實(shí)際水平。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇10
在學(xué)校學(xué)了兩年的書面知識(shí)，最后一年終于要出來實(shí)習(xí)了，還真有點(diǎn)舍不得在學(xué)校輕松自在的生活。不過我還是滿懷信心來到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)。我在這一年的實(shí)習(xí)中學(xué)到了很多在學(xué)校學(xué)不到知識(shí)，使我受益非淺。
一、實(shí)習(xí)內(nèi)容
我主要是負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的資料檔案管理、計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)管理及內(nèi)業(yè)管理工作：
1、負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的所有圖紙的接收、清點(diǎn)、登記、發(fā)放、歸檔、管理工作：在收到工程圖紙并進(jìn)行登記以后，按規(guī)定向有關(guān)單位和人員簽發(fā)，由收件方簽字確認(rèn)。負(fù)責(zé)收存全部工程項(xiàng)目圖紙，且每一項(xiàng)目應(yīng)收存不少于兩套正式圖紙，其中至少一套圖紙有設(shè)計(jì)單位圖紙專用章?？⒐D采用散裝方式折疊，按資料目錄的順序，對(duì)建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖、結(jié)構(gòu)施工圖等建筑工程圖紙進(jìn)行分類管理。
2、收集整理施工過程中所有技術(shù)變更、洽商記錄、模板、鋼筋驗(yàn)收?qǐng)?bào)驗(yàn)、會(huì)議紀(jì)要等資料并歸檔：負(fù)責(zé)對(duì)每日收到的管理文件、技術(shù)文件進(jìn)行分類、登錄、歸檔。負(fù)責(zé)項(xiàng)目文件資料的登記、受控、分辦、催辦、簽收、用印、傳遞、立卷、歸檔和銷毀等工作。負(fù)責(zé)做好各類資料積累、整理、處理、保管和歸檔立卷等工作，注意保密的原則。設(shè)計(jì)變更(包括圖紙會(huì)審紀(jì)要)原件存檔。所收存的技術(shù)資料須為原件，無法取得原件的，詳細(xì)背書，并加蓋公章。作好信息收集、匯編工作，確保管理目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
其實(shí)剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，出于對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的好奇與向往，帶著一股新鮮勁，每天都感覺很充實(shí)很快樂，因?yàn)闀r(shí)時(shí)刻刻都感覺從中學(xué)到了好多寶貴知識(shí)，這種知識(shí)是在學(xué)校里學(xué)不到的。到了辦公室，面對(duì)著眾多陌生的管理技術(shù)人員，首先考慮著如何給單位留下個(gè)好印象。
偶爾我還會(huì)跟隨監(jiān)理人員到施工現(xiàn)場(chǎng)勘察，雖然平時(shí)也看過不少工地，但都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望一下，都沒有深入了解，現(xiàn)在真正的到了施工現(xiàn)場(chǎng)，還帶上了施工安全帽，監(jiān)理的師傅們還叫我小心腳下的鋼筋啊，還有模板也要小心，因?yàn)樯厦婧芸赡芏加需F釘，我踏著滿腳的鋼筋水泥，突然有一種熱血沸騰的感覺，在上面我見到了鋼筋工人，木工，焊工等的工作情況。等到澆筑混凝土的時(shí)候，我更是激動(dòng)地從開始旁站觀察到結(jié)束，濺了一身水泥，該工程采用的是泵送混凝土，混凝土在攪拌站制作好后，用壓力泵通過管道輸送到施工現(xiàn)場(chǎng)。
其實(shí)重要的還是要和施工方、監(jiān)理工程師們相處好一些，有些不會(huì)的，多問問，他們都會(huì)很熱情的教我，還是蠻感激的，師傅們告訴我，多看看，一般做完一整個(gè)工程，就還差不多都會(huì)了。要想做好資料，必須得了解施工工藝，說白了就是施工方法。線怎么放，槽怎么挖，澆筑混凝土前要綁扎鋼筋，支模板等。
二、實(shí)習(xí)體會(huì)
在工程項(xiàng)目的監(jiān)理工作中，會(huì)涉及并產(chǎn)生大量的信息與檔案資料，這些信息或檔案資料中，有些是監(jiān)理工作的依據(jù)，如招標(biāo)投標(biāo)的文件，合同文件，業(yè)主針對(duì)該項(xiàng)目制定的有關(guān)工作制度或規(guī)定，監(jiān)理規(guī)劃與監(jiān)理，有些是監(jiān)理工作中形成的文件，表明了工程項(xiàng)目的建設(shè)情況也是今后工作所要查閱的，如監(jiān)理工程師通知，專項(xiàng)監(jiān)理工作報(bào)告，會(huì)議紀(jì)要，施工方案審查意見等，有些則是反映工程質(zhì)量的文件，是今后監(jiān)理驗(yàn)收或工程驗(yàn)收的依據(jù)。
實(shí)習(xí)期間我整理了較多的工程資料，如《混凝土澆灌申請(qǐng)》、《隱蔽工程檢查記錄》、《工程物資進(jìn)場(chǎng)報(bào)驗(yàn)表》、《材料、構(gòu)配件進(jìn)場(chǎng)檢》。在工地一段時(shí)間后，我慢慢感覺到，做資料word，E_cle肯定要會(huì)，再就是CAD要會(huì)，要學(xué)會(huì)看圖紙，做資料其實(shí)入行很簡(jiǎn)單但是要做好很難，需要多方面的知識(shí)。資料員的工作看起來非常的瑣碎，似乎是個(gè)人就能干的一項(xiàng)工作，但要想把資料員工作干好絕對(duì)不是隨隨便便誰都能做到的。有空的時(shí)候多看下圖紙，不懂的就問下前輩。做好資料的管理工作是做好資料管理的必備條件。因?yàn)楣こ探ㄔO(shè)監(jiān)理資料是項(xiàng)目監(jiān)理機(jī)構(gòu)對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)理過程中逐步記錄形成的，是工程建設(shè)過程的全面的真實(shí)的反映，對(duì)控制工程建設(shè)質(zhì)量有著香當(dāng)重要的的作用。所以說，如果資料達(dá)不到工作要求，工程實(shí)體質(zhì)量就會(huì)虛無縹緲。
做資料還要有三個(gè)要點(diǎn)：
1、原材料檢測(cè)試驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)施工試驗(yàn)，所有的質(zhì)保單和檢測(cè)報(bào)告是資料的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能有缺失，別人來查也是看這些東西，因?yàn)橹挥羞@些是無法偽造的。
2、施工報(bào)驗(yàn)資料都要跟著質(zhì)保單和檢測(cè)報(bào)告的日期數(shù)量部位等要素做，哪怕平時(shí)施工報(bào)驗(yàn)資料比較繁亂，只要在驗(yàn)收時(shí)后保證交上去的資料和報(bào)告上的數(shù)據(jù)符合就可以了。
3、做資料最重要的就是不能有缺失的部分，仔細(xì)看資料表格上的每一張表，搞清楚它們的用處和所做的順序，很快就可以明白資料到底是怎么做的。
其次工程文件的立卷應(yīng)遵循工程文件的自然形成規(guī)律，保持卷內(nèi)文件的有機(jī)聯(lián)系，便于檔案的保管和利用，一個(gè)建設(shè)工程由多個(gè)單位工程組成時(shí)，工程文件應(yīng)接單位工程組卷。
大學(xué)生活是緊張而又充滿期望的日子，學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)總是憧憬著背起行囊，遠(yuǎn)離親人朋友以及師長護(hù)佑，去走真正屬于自己的路。然而當(dāng)我們終于可以像剛剛長滿羽毛的雛鷹般離開長者們搭建好的巢穴，獨(dú)自一人走上社會(huì)工作這個(gè)大舞臺(tái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)人生的道路原來是如此的坎坷不平，任何人的成功都是經(jīng)歷一番狂風(fēng)暴雨的。實(shí)習(xí)生活中，讓我學(xué)會(huì)了不少東西，會(huì)對(duì)我以后工作有很大幫助的，這是我人生的第一次走入社會(huì)，第一次走向工作，感覺生活真的很不容易。
實(shí)踐開題報(bào)告 篇11
實(shí)踐名稱：
西部農(nóng)村中小學(xué)助學(xué)實(shí)踐
實(shí)踐目的、意義：
通過自身的親自實(shí)踐，切實(shí)感受西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀，同時(shí)響應(yīng)黨的“三下鄉(xiāng)”政策，在學(xué)習(xí)之余鍛煉我們大學(xué)生的能力、意志，提高我們的思想。也為西部的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量。作為從小生活在城市里的孩子，我們或許從未真正看見過所謂的貧困，所以通過這次的實(shí)踐，我們可以感觸到很多，也能得到心靈上的震撼與改變。實(shí)踐方式：計(jì)劃參與浙江省水利水電專科學(xué)校愛心助學(xué)社愛心助學(xué)團(tuán)隊(duì)于寒假前往甘肅省會(huì)寧縣老君坡鄉(xiāng)文岔小學(xué)進(jìn)行為期7天的支教
前期準(zhǔn)備：
1、通過團(tuán)隊(duì)努力，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界以及同學(xué)們的力量，募捐物資
2、事先聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃块T，了解當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)狀，為后期實(shí)踐做好充足準(zhǔn)備，
同時(shí)也盡量取得當(dāng)?shù)夭块T的配合
3、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)由個(gè)人出資
行程安排：12年2月4日——5日整理運(yùn)送物資并寄出2月6日出發(fā)前往甘肅蘭州
2月7日到達(dá)目的地文岔小學(xué)支教開始2月14日結(jié)束支教，返回學(xué)校
實(shí)踐地簡(jiǎn)介：老君坡鄉(xiāng)地處甘肅省會(huì)寧縣東南，自一九九五年以來由于天氣干旱，致使全鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境惡化。旱災(zāi)頻繁，人畜用水嚴(yán)重不足，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)民收入甚是微薄。當(dāng)?shù)胤綀A三十公里只能打出部分井，由于運(yùn)輸困難，水價(jià)達(dá)30-80元每噸。而一般地區(qū)都無法打出井，年降水量不足300毫米。農(nóng)民的缺水問題由于政府的“母親水窖”工程才得以緩解，但是近來降水一年比一年少，水窖蓄水也不足，缺水仍是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。
老君坡鄉(xiāng)共有學(xué)校20所，中學(xué)2所，六年制小學(xué)14所，教學(xué)點(diǎn)3所，幼兒園一所，學(xué)生3380人，在職教師237人。在校學(xué)校80%以上為農(nóng)民家庭，均為貧困生。義務(wù)教育的實(shí)施，學(xué)生在小學(xué)和初中階段只交作業(yè)本和部分教輔讀物款，每年120可交清費(fèi)用，但是生活還是有很大困難。一旦學(xué)生上了高中，每個(gè)學(xué)生每年至少需要4800元費(fèi)用。對(duì)于大部分家庭是筆巨大的金額。會(huì)寧縣是全國著名的狀元縣，教育水平非常高，由于貧困，學(xué)生讀書都非常努力，家庭對(duì)孩子的教育業(yè)非常重視。但是由于家庭貧困，很多都不得已輟學(xué)。
注：（甘肅省會(huì)寧縣文岔小學(xué)，為浙江水利水電?？茖W(xué)校愛心助學(xué)社結(jié)對(duì)支援學(xué)校）
實(shí)踐開題報(bào)告 篇12
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，地球的生態(tài)環(huán)境已受到人為的破壞。保護(hù)好地球是人類造福子孫后代的必然選擇，當(dāng)今社會(huì)環(huán)保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應(yīng)的環(huán)保問題也接踵而來，逼迫著全球，環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個(gè)熱門話題。人類的生活離不開周圍環(huán)境，周圍的環(huán)境也時(shí)刻影響著人類的生活。有識(shí)之士提出：環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟應(yīng)如何開展環(huán)境教育呢？
2、現(xiàn)狀分析：
本園存在的問題：
（1）幼兒對(duì)周圍環(huán)境是有一定感受的，但是對(duì)生活中的環(huán)境污染缺乏關(guān)注、對(duì)自己生活著的地球的生態(tài)現(xiàn)狀也不了解。我們應(yīng)該把"環(huán)保教育"作為幼兒園教育、教學(xué)和生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與保護(hù)和改善環(huán)境的活動(dòng)，這是他們?nèi)松疱^的一項(xiàng)社會(huì)任務(wù)。
（2）只重視幼兒的環(huán)保教育，忽視教育者自身的環(huán)保素質(zhì)。
（3）夸大園內(nèi)環(huán)保教育的作用，忽視家庭教育的作用部分家長環(huán)保意識(shí)淡薄。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時(shí)刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環(huán)保意識(shí)淡薄，浪費(fèi)資源、損壞公物的現(xiàn)象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。
3、如何解決：
（1）從認(rèn)識(shí)環(huán)境為切入點(diǎn)，通過"地球日"、"世界環(huán)境日""植樹節(jié)"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無煙日"，六月五日"世界環(huán)境日"，組織環(huán)保知識(shí)小競(jìng)賽，環(huán)保小游戲，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）在加強(qiáng)孩子環(huán)保教育的同時(shí)，先要提高教育者自身的環(huán)保意識(shí)。要不斷學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環(huán)保衛(wèi)士的神圣形象。
（3）將環(huán)保教育的目標(biāo)滲透到幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域及游戲活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)教育的整體性、統(tǒng)一性。
（4）重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒環(huán)保教育的影響，做到家園教育目標(biāo)一致。
本次研究將對(duì)園內(nèi)在冊(cè)的大中小三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行研究，在研究本課題以前，我們已經(jīng)在全員范圍內(nèi)，進(jìn)行"如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)"和"利用游戲形式促進(jìn)幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展"進(jìn)行了研究。并有相關(guān)的成果，既結(jié)題報(bào)告和成果論文。
二、研究目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感，探索、發(fā)現(xiàn)、感知不潔空氣對(duì)人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實(shí)際環(huán)境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護(hù)花草樹木，維持地區(qū)生態(tài)平衡。
3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)人類行為對(duì)環(huán)境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動(dòng)物帶來的危害，激發(fā)幼兒保護(hù)水資源的意識(shí)。了解空氣污染，保護(hù)身體健康，了解噪音污染的危害。激發(fā)幼兒創(chuàng)造寧靜環(huán)境的愿望。
4、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環(huán)境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環(huán)境相關(guān)的一些常識(shí)，如生態(tài)平衡，資源利用與保護(hù)等
三、研究內(nèi)容
1、認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境，看錄象以及相關(guān)的影、音、圖等相關(guān)材料。
2、在日常教學(xué)工作中滲透環(huán)保教育，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中提現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有環(huán)保意識(shí)的環(huán)境。
3、發(fā)揮幼兒園的教育輻射功能，帶動(dòng)家庭，社區(qū)共同環(huán)保環(huán)境保護(hù)是全人類的共同事業(yè)，在幼兒園努力推進(jìn)環(huán)保教育，環(huán)保行為的同時(shí)，還要讓孩子們，家長們體會(huì)到：環(huán)保是大家的事，不但在幼兒園要進(jìn)行環(huán)保教育，更要讓孩子們?cè)谌粘Ｉ钪嘘P(guān)心社會(huì)，關(guān)心自然，在生活中實(shí)踐環(huán)保行為。
四、研究策略
以學(xué)科課程資源為載體，完善環(huán)境教育園本化主題。
1、確定環(huán)境教育內(nèi)容。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可結(jié)合參考國內(nèi)外環(huán)境教育的有關(guān)資料以及現(xiàn)行的活動(dòng)教材，我們擬確定"地球"、"動(dòng)物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環(huán)保主題活動(dòng)。
2、制定環(huán)境教育目標(biāo)。
結(jié)合各年齡段幼兒的特點(diǎn)，制定各大環(huán)保專題的教育目標(biāo)，每一專題又根據(jù)不同年齡段制定出不同層次的目標(biāo)。
如預(yù)設(shè)《綠化》的主題活動(dòng)中"對(duì)花、草、樹木好處的認(rèn)識(shí)"的活動(dòng)目標(biāo)：
小班：知道花、草、樹木能美化環(huán)境，帶來新鮮空氣；
中班：對(duì)樹木的好處知道更多一些；
大班：則要進(jìn)一步了解樹木與人類生存的關(guān)系，懂得亂砍伐樹木會(huì)給人類帶來災(zāi)難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環(huán)境教育的情感體驗(yàn)。
潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發(fā)與利用，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，達(dá)成情感的體驗(yàn)。