九年級語文上冊課件(篇1)
1、給下列加點字注音。
2、解釋下列詞語。
(1)起承轉合：舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。
(2)不以詞害意：這是說作詩要以“意”(內(nèi)容)為先，文辭格律次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容。
1、大漠孤煙直，長河落日圓。
2、日落江湖白，潮來天地青。
3、渡頭余落日，墟里上孤煙。
4、暖暖遠人村，依依墟里煙。
1、我國古典四大名著是：《三國演義》、《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》。
2、曹雪芹，名，字雪芹，號夢阮，清代小說家。《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的字。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
(3)陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”
(4)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)嘗與人傭耕，輟耕之壟上，帳恨久之。
曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久。
(2)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，依法都要殺頭。
(3)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王”。(陳勝)又暗地派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，晚上用籠罩火，(學)狐貍的叫聲喊道：“強大的楚國復興，陳勝為王?！?BR> (4)王侯將相寧有種乎!
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
1、《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬遷，西漢(朝代)的史學家、文學家。
2、《史記》是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱這部書是“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?
現(xiàn)在我拿十倍大的土地，讓安陵君擴大領土，安陵君卻違背我的意愿，這是小看我吧?
(2)安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
安陵君從祖先手里繼承了這塊封地只想守住它，即使是方圓一千里土地也不敢換，哪里為的是僅有五百平方里呢!
(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
平民的憤怒，只不過脫掉帽子光著腳，用頭撞地而已。
(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
如果好漢真的發(fā)起怒來，就有二人尸首倒地，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人都穿孝服，今天(就是)這樣。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
(1)孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?
(2)將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)時人莫之許也。
當時的人都不認同這種說法。
(2)今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號令諸侯，這確實不可和他爭勝。
(3)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰敢不備酒備飯來迎接將軍呢?
《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，是晉朝的史學家。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、解釋下列加點詞語的古今異義。
4、寫出出自本文的成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。
1、用原文填空。
(1)親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(3)作者開始分析形勢，指出不利的客觀條件是今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。有利的主觀條件是：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。
(4)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
(5)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
(6)諸葛亮出師北伐的目標是北定中原、攘除奸兇、興復漢室、還于舊都。(用原文四個短語來回答)
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
(陛下)實在應該廣泛地聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負人的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當?shù)脑挘灾露氯藗兿蚰哒\進諫的道路。
(2)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升、懲罰、表揚、批評，(標準)不應當有差別。
(3)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有—年矣。
后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經(jīng)有二十一年了。
(4)愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。
希望陛下責成我實現(xiàn)討伐曹魏、復興漢室的大業(yè)，如果不能實現(xiàn)就治我的罪，來告慰先帝在天之靈。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、諱、允之任也。
1、《出師表》的作者是諸葛亮，三國時蜀國的政治家、軍事家。
2、歷有“三國鼎立”的局面，“三國”是指魏國、蜀國、吳國。
(1)過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
(2)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
(3)持節(jié)云中，何日遣馮唐?
(4)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
(5)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
(6)《漁家傲?秋思》中抒發(fā)守邊將士們的建功之志和思鄉(xiāng)之情的句子是濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
(7)《江城子?密州出獵》中表達作者能夠擔當重任，建功立業(yè)，報效朝廷的句子是會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(8)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺聽覺兩方面表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場面的句子是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
默寫《漁家傲?秋思》和《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》兩首詞。
1、《望江南》作者溫庭筠，是唐朝花間詞派的重要作家之一。
2、《漁家傲?秋思》作者是北宋朝的范仲淹。
3、《江城子?密州出獵》作者是北宋朝的蘇軾。
4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉約詞派的代表人物。
5、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者是南宋(朝代)的愛國主義詞人辛棄疾?！百x”是寫作的意思。
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關聯(lián)詞語，串連成誦。
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
九年級語文上冊課件(篇2)
《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》的作者是俄羅斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運動的領袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點就是大量引用經(jīng)典、格言。
《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要的正義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學家、史學家、文學家。
《傅雷家書兩則》是文學翻譯家傅雷與在國外學習的兒子的通信。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時候，給她講述了一個極其動人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的考驗：只有能經(jīng)得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
《孤獨之旅》選自北京大學教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學獎金獎”的長篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進人迅速成熟這一道理?！肮陋氈谩钡暮x不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。
《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實業(yè)家羅迦?費?因格，課文從“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。引申出“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。
《應有格物致知精神》是美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學生應該怎樣學習自然科學”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應有格物致知的精神”。
《談讀書》作者是英國哲學家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復、虛心領會(讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面)的。
《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。
《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個精明、謹慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。
《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長 篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠慮的復雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質事件、試才干事件和作答教事件。
《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官僚的活動和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。課文運用夸張和對比的手法生動描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，清代小說家。課文詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，刻畫了香菱和黛玉的性格。
《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學家，文學家，他用畢業(yè)精力著成了我國第一部紀傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實質——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強國的原因。頌揚了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽有識，沉著、鎮(zhèn)定、堅強、無畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險狡詐和前倨后恭性格。
《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學家。所著《三國志》記載了三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節(jié)選，通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實際出發(fā)，從錯綜復雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計未來形勢的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚了諸葛亮非凡的政治才能。
《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復漢室”的決心。
《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠眺不見歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復雜心情。
《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。
《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對不堪之景的描寫，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國之思。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報國，恢復祖國山河，建立功名的胸懷。
文言詞語和現(xiàn)代漢語之間是有較大差異的，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長時期的演變。所以，我們在學習的時，要多了解基本的文言詞語，比如實詞和虛詞等。
如果想要激發(fā)學習文言文的興趣和熱情，我們可以多閱讀一些比較生動有趣的故事、傳說、歷史事跡等。因為古文只是以前時代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以，從故事中培養(yǎng)對文言文的興趣，是會起到一定的效果的。
由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓我們平時需要對其有一定的了解和認識。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時代、地名等等。
在學習文言文時，多查閱古漢語字典，這樣可以增強我們對文言詞語基本意思和用法的理解。它里面還配有例句，學習例句的同時，還可以加深我們對文言文的理解，對于古文的翻譯也是有幫助的。
想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些基本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩歌，然后在閱讀完后，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學習者的理解，還可以提升分析能力。
要在這個時刻重新的進行強化的背誦。因為我們知道人腦不是電腦，我們曾經(jīng)學過的一些字詞成語。還有特殊的`語法，這些都是我們曾經(jīng)掌握過的知識，但并不一定掌握得那么牢。
尤其是對古詩詞，這一類是屬于中考必考的題目。而且考試范圍也較為狹窄，只要我們認真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩詞全部背記下來，這個題是應該可以得滿分的。記住，在中考中，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分。因為中考中拼的不是說誰得的分更高，而是拼的是誰扣的分更少。
閱讀理解所占篇幅之大，所占分值之大，是每一個中學生都很困擾的事情。也就是說，誰能夠在閱讀理解上得高分，那么誰的語文成績就一定是很高的分數(shù)。
顯然閱讀理解是一個綜合性非常強的一個知識。并不能夠在短時間內(nèi)能夠有大的提升。那么在短短的一個月的時間內(nèi)，我們要提升閱讀理解，我想主要是從答題方法上去入手。
那么具體的答題方法可以分閱讀的類型，然后去掌握的答題規(guī)律。還有就是要研究我們的模擬題的每一個題型的采分點到底在哪里?其實要重點區(qū)分一下為什么我寫的答案和標準答案不一樣，不一樣在什么地方，采分點在哪里?我為什么沒有達到這個采分點上，如果能夠經(jīng)過觀察，然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，這樣我們就有很大的進步。
作文所占的分值比較大，那么作文出的題目相對來說較為靈活。但我們經(jīng)過了很長時間的一段學習之后會發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復的概率可能會比較大一些?；蛘呤钦f中考中給了我們一個話題作文，我們從中提煉了觀點，可能和我們之前寫過的一篇文章的觀點是相一致的。所以我們就可以大膽的想，如果在考試中，我們用自己以前寫過的一篇非常好的文章，然后在中考中應用一定會得到更高的分數(shù)。
這是一個百試百靈的方法。那么，同學們可以把自己從初一到初三寫過的所有好的作文拿過來，然后找到老師進行一個修改，然后將它背記下來，把把它分成各個類型。而且每一個文章大概是從能從中能提煉出哪些個題材。比如說是主要是從人的這個品格上去入手。因為像這樣的話題作文到最后都是要提煉出來一個人生哲理。那么在眾多人生哲理中，我們可以進行想象，寫誠信的，寫自信，寫毅力，寫勇氣等等，這些的題材都要準備一些。
九年級語文上冊課件(篇3)
教學目標
1、品味作品中經(jīng)典的.文化言論和作者誠懇平實的語言
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
重點難點
能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教具學具
ppt課件
預習要求
課外收集有關天資、機遇與成功的事例
理解之間的關系
板書設計
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、復習檢查
議論文常識
課內(nèi)名言佳句：
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴
眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
二、深入理解、運用觀點：
請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結果再補充一個材料。
探究練習一：
材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
學生補充材料三：……
探究練習二：
材料一：我國數(shù)學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學大師。
材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
學生補充材料四：……
（學生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視）
（各抒己見，參考：生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。）
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
探究練習三：
材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時“泯然眾人”。
材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學生錢某，12歲時就會微積分，被認為是神童，進入合肥科技大學學習。平時，學生們上課，他卻在校園里野逛，成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步，后來退學當了油漆工，從此告別神童生涯。
材料三：南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。
學生補充材料四：……
探究練習四：
材料一：比爾·蓋茨19歲時看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機從哈拂輟學，后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。
材料二：1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫(yī)學獎，可由于作出此貢獻的人多，國內(nèi)因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人，這樣他們與此獎擦肩而過。
材料三：秦末，劉邦、項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯仁義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。
學生補充材料四：……
（各抒己見，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無用處。）
（各抒己見，參考：機遇其實是存在的，而且有時候影響極大，聯(lián)系材料略。）
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
三、拓展延伸，補充觀點：
對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。
四、老師課前也收集不少名人關于成功的觀點，大家不妨一起來欣賞一下。
1、有人認為成功要耐得住寂寞；有人認為自卑是成功的障礙；有人認為成功需要鍥而不舍的精神；需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。
如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。愛默生
2、愛因斯坦的成功公式：W（成功）=X（艱苦勞動+Y（正確方法+Z（少說空話）
3、李嘉成認為成功靠3Q，IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。
五、教師總結：
通過今天這節(jié)課的學習，同學們對關于成功的觀點，構成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學習當中確定好目標，勤奮努力、抓住機遇獲取成功。
六、布置作業(yè)：
1、摘錄文中證明觀點的論據(jù)在積累本上。
2、請你談談學習本文后的收獲。
（學生紛紛談自己的看法，老師給予適當評價）
九年級語文上冊課件(篇4)
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
教學難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
教學準備：九寨溝風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的`是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
（4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
九年級語文上冊課件(篇5)
教學要求
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學當健康小顧問。
5、學寫毛筆字。
教學重點
理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學寫毛筆字。
教學難點
練習口語交際，學當健康小顧問。
教學時間三課時
第一課時
教學目標
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。
教學過程
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，引導學生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識點。
（2）學生說出讀后所獲。
（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。
（4）學生思考、交流、討論，教師相機點撥。
（5）學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。
（6）師生小結怎樣理解別人的言外之意。
一、教學第二題（誦讀與感悟）
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師講清本題的要求。
2、指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？
（4）指名回答上面問題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。
3、練習。
（1）根據(jù)上面的方法練習朗讀，學生自練，分角色練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
（3）指名背。
第二課時
教學目標
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、練習口語交際，學當健康小顧問。
教學過程
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）學生練習，教師巡視、輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并情學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描寫。
一、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）結合口語交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。
同學們，健康，是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作?？墒?，一些同學缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良的生活習慣。這時，你會為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生將課前收集的資料回憶并整理出來。
（2）要求學生介紹時要針對本班級同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。
3、練習。
（1）分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。（要針對本班情況）
（2）同學提問題，小顧問接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導學生對小顧問的表現(xiàn)作出正確的評價。
（2）教師點評。
第三課時
教學目標寫好毛筆字
教學過程
一、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。
2、指導。
（1）學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）練習建、這的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
九年級語文上冊課件(篇6)
教學目標
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。
教學重點
作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望。
教學難點
對于“堅強”完整而深刻的理解。
教學方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習。
課時數(shù)
兩課時。
第一課時
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記。
教學過程
一、導入新課：
（播放李春波的《一封家書》）。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？
大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、學生自讀課文，教師出示問題。自主學習
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！?BR> 這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
1、對于情緒的高低起伏。
2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
3、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：
（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
4、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。
說明：教學過程包括預習內(nèi)容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
板書設計
反思與重建
第二課時
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記
教學過程
1、導入
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
2、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義
明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時，（2）精神消沉時：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（3）在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！
3、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，找出具體的語句并理解
明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
4、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？
相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。
四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習
五、布置課后練習：
摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
課堂檢測：
1、給下列加點字注音。
庸（）碌諛（）詞扶掖（）
廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）
2、解釋下列詞語的含義。
扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
3、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
（1）我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
（2）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？
說明：教學過程包括預習內(nèi)容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
九年級語文上冊課件(篇7)
教學目標
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
重點難點
能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教具學具
ppt課件
預習要求
課外收集有關天資、機遇與成功的事例
理解之間的關系
板書設計
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、導入：
社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學習，這些問題將得到解答。
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
二、課文分析
作者：
季羨林（1911—）語言學教育家和梵文學者。山東清平（今臨清）人。1934年畢業(yè)于清華大學西洋文學系。1941年獲德國格廷根大學哲學博士學位。1946年回國。后任北京大學教授、東方語言文學系主任、副校長、校務委員會副主任、南亞東南業(yè)研究所所長
議論文常識：
1、類型：
2、論證方式：
3、三要素：
4、論點分類：
5、論據(jù)類型：
6、論證方法：
7、論證結構：
論證的方法：
（1）舉例論證：用確鑿、充分、有代表性的事例證明。
（2）道理論證：用科學原因、定律和公認的諺語、格言等證明中心論點。
（3）正反對比論證：用正反兩方面的論點、論據(jù)對比，在對比中證明論點。
（4）比喻論證：用比喻的方法論證
三、閱讀課文，把握關鍵句，理清文章思路：
1、瀏覽課文，作者究竟認為哪一點最重要呢？天資、勤奮、還是機遇？作者對三者持什么態(tài)度？
成功：天資＋勤奮＋機遇
預期的結果
由天決定、自己決定、正視
無能為力、很下功夫、把握
結論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。
2、思考作者的觀點是什么？
只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫
3、在分析問題時，運用了哪些論證方法？
4、談談你對“天資由天決定，我們無能為力，機遇是不期而遇，我們也無能為力的看法？
可以修改：“天資只能靠天嗎”？“機遇未必不能創(chuàng)造”
作者說“無能為力”是指人不可能決定自己的天賦，人也不可能隨意地創(chuàng)造機遇。但是人不甘落后，經(jīng)過后天的努力，一樣能不同程度地提高自己的素質；
機遇雖然總是不期而來，但是機遇不可能垂青不努力的人，有了機遇，還需及時把握住，這一樣要靠主觀努力。
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
四、關于勤奮學習的事例與詞語、名言
1、學生列舉勤奮學習的事例。
2、關于刻苦勤奮的成語，你能寫出幾個。
懸梁刺股、廢寢忘食、孜孜不倦、手不釋卷
鐵杵磨針、鍥而不舍、繩鋸木斷、聚沙成塔
3、名句積累：
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
（寫的是閨中人直接登場。她一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處）
衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴
（這首詩寫作者獨自登上高樓，心中的愁苦難言。想借酒澆愁，強扮歡顏，終覺無味。最后兩句點題：原來在思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。）
眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處
（這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮）
五、作業(yè)
略
結合理解王國維的治學的三種境界
高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。作者解釋為“預期”
第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。作者解釋為“勤奮”。
第三境界：豁然開朗，妙手得之。故也稱為“獲得”。作者解釋為“成功”
九年級語文上冊課件(篇8)
教學方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。
2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片
課時安排一課時總第11課時
教學過程
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現(xiàn)手法。
一、導語設計
同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。
學生回答，教師相機點撥：
(1)作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?BR> “一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?BR> 3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術風格
1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2.學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學生聯(lián)系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
五、課堂小結
同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
板書設計蒲柳人家劉紹棠
“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿
口苦心甜溺愛孫兒民族作風
“何大學問”：民族氣派
俠肝義膽仗義輕松
慷慨豁達愛打抱不平
九年級語文上冊課件(篇9)
第一課時（摘錄筆記、讀古詩）
一、摘錄筆記
1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。
2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？
3、學生合作找到重點句子。
4、全班交流。
5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？
6、指名回答。
《中華民族的最強音》大量比喻手法
《月光曲》形象的情景描寫
《林中樂隊》擬人手法
7、舉例說明。
A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。
B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。
C、魔爪：日本帝國主義的侵略。
8、找一找課文中類似的句子。
二、讀古詩
1、師：這個單元我們都圍繞著音樂來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。
2、全班齊讀古詩。
3、自學并交流古詩的含義。
4、學生交流預習資料。
5、學生質疑詩意。
6、全班交流講解。
嘈嘈：聲音沉重悠長。
小弦：指最細的弦。
切切：弦聲幽細瑣碎。
第二課時（自讀課文）
一、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、要求：讀準字音，讀通句子。
二、合作學習
1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？
2、四人小組交流。
3、全班討論。
把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。
三、體會思想
1、討論：詩人的比喻是否合適？
2、指名回答。
3、師：這些比喻的作用是什么？
（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）
4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩還有什么特點？
（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）
5、師：作者為什么這么寫？
6、四人小組交流。
7、個人匯報。
（重復出現(xiàn)，反復強調(diào)，抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。）
四、課外拓展
1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？
2、指名回答。
第三、四課時（習作）
一、導入習作主題
在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂）
今天，我們習作的題目是假如世界沒有了音樂。
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會。
2、全班談論，指名說自己想寫的內(nèi)容。
3、教師點評。
4、學生思考習作思路。
5、引導習作主題。
A、注意音樂就在我們的生活中。
B、音樂在生活中的作用。
C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。
D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。
6、學生開始習作。
7、修改習作。
8、抄清習作。
九年級語文上冊課件(篇10)
教學目標：
1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3. 領會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結合現(xiàn)代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。
4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?
明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業(yè)布置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
九年級語文上冊課件(篇11)
（一）導入新課
今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的'丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：
①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
九年級語文上冊課件(篇12)
[教學目的]
1．積累文言字詞，品味語言情致。
2．理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。
3．訓練語言思維，強化朗讀背誦。
[教學重難點]
1．對語句及中心的理解。
2．對論證方法的理解。
[教學設想]
《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子》，相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，又是以議論為主，初中生學習起來可能興趣不大。但教師應對學生的自學能力’有充分的自信，允許他們提問，提倡進行探究性學習。其次，在文言文的教學中一定要重視誦讀，采取不同的形式，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏陶。
教學方法
1．誦讀法：所謂誦讀，就是朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色，習得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。
2．質疑法：這里所說的'質疑，并非指教師想提問學生，而是指學生在學習過程中就自己不懂之處提問，或者是對文章的觀點或其他提出自己的不同見解。在教學中鼓勵學生大膽質疑，有利于發(fā)展學生的思維能力，提升學生的思維品質。
媒體設計
可以設計制作一些多媒體課件或者幻燈片，簡介作者及其作品，投影重要的字詞，將文中的重點詞句投影出來并配上朗讀。
教學時數(shù) 2課時
[教學步驟]
方案一
第一課時
一、導入解題
孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最有權威的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性；善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點。
二、整體感知
1．默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。
2．請兩名學生朗讀課文的兩個小節(jié)，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。
3．教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。
4．齊讀全文。
5．學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。
6．請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。
參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。
三、分步品味
1．質疑及交流。
前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。通過剛才的整體感知，同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?
參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
(解說：要求引原文答，教師可適當點拔?；卮疬^程中學生可以對第一、二節(jié)的內(nèi)容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)
2．齊讀課文。
3．讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。
(解說：重點解決“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”的意義。)
4．教師提問：文中兩次提到“心”，在第一節(jié)中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!”在文章最后又說：“此之謂失其本心?！本渲小笆切摹薄ⅰ氨拘摹备髦甘裁?請依據(jù)原文回答。
參考答案：“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心，“是心”就是“這樣的心”，其義與“本心”相同。
(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)
四、小結
在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。
第二課時
一、復習所學內(nèi)容
1．抽查朗讀情況。
2．用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解?；蛘哂蓪W生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。
二、朗讀訓練，體會文意
1．分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢；進行演講式背誦，感受其表達效果。
2．跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。
明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。
3．齊讀全文。
三、課堂練習
1．速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。
2．對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
(孟子)
材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。
(匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
(文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
(夏明翰)
(解說：以上材料供教師根據(jù)具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)
四、延伸思考
思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應當“舍生取義”的觀點，那么在我們現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?
(解說：引導學生聯(lián)系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)
五、課后延伸
1．背誦課文。
2．在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。
九年級語文上冊課件(篇13)
二、說教法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。
2、提問法：逐步引導逐漸深入。
3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學法
葉老說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
學法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學程序
（一）、導入：
為了調(diào)動學生學習的積極性，我設計了如下導語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹寫作背景
（二）、走進文本，初讀感知
1、教師范讀，強調(diào)字音。
2、請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進雪國，感受詩人形象
(1)、雖然歷史風云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學生交流）
教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？（學生交流）
例如：
生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）
注意：朗讀要收到成效，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
（學生四人小組活動，互聽互評互指點）
例：
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(三)、品讀文本，激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現(xiàn)力強。
生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、誦讀全詞，升華感情
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(五)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！
教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環(huán)節(jié)。
板書設計
本文的板書設計為：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片：點評歷史英雄
表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
九年級語文上冊課件(篇14)
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節(jié)詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調(diào)達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調(diào)達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說?
想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)熟讀課文。
第二課時
一、檢查復習 聽寫并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達 調(diào)達感激 鹿不圖報 調(diào)達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調(diào)達的表現(xiàn)。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下列詞語。
(1)起承轉合：舊體詩文常用的行文順序。起，開端。承，承接上文進一步加以申述。轉，轉折，從另一方面論述主題。合，結束語。
(2)不以詞害意：這是說作詩要以“意”(內(nèi)容)為先，文辭格律次之，不要因過分注重辭采形式而損害了內(nèi)容。
1、大漠孤煙直，長河落日圓。
2、日落江湖白，潮來天地青。
3、渡頭余落日，墟里上孤煙。
4、暖暖遠人村，依依墟里煙。
1、我國古典四大名著是：《三國演義》、《水滸》、《西游記》、《紅樓夢》。
2、曹雪芹，名，字雪芹，號夢阮，清代小說家。《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的字。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
(3)陳勝、吳廣乃謀日：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”
(4)今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)嘗與人傭耕，輟耕之壟上，帳恨久之。
曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久。
(2)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期限，依法都要殺頭。
(3)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王”。(陳勝)又暗地派吳廣到駐地旁邊叢林里的神廟中，晚上用籠罩火，(學)狐貍的叫聲喊道：“強大的楚國復興，陳勝為王?！?BR> (4)王侯將相寧有種乎!
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
1、《陳涉世家》選自《史記》，作者司馬遷，西漢(朝代)的史學家、文學家。
2、《史記》是我國第一部紀傳體通史，魯迅稱這部書是“史家之絕唱，無韻之《離騷》。”
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?
現(xiàn)在我拿十倍大的土地，讓安陵君擴大領土，安陵君卻違背我的意愿，這是小看我吧?
(2)安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
安陵君從祖先手里繼承了這塊封地只想守住它，即使是方圓一千里土地也不敢換，哪里為的是僅有五百平方里呢!
(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。
平民的憤怒，只不過脫掉帽子光著腳，用頭撞地而已。
(4)若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
如果好漢真的發(fā)起怒來，就有二人尸首倒地，五步之內(nèi)淌滿鮮血，天下的人都穿孝服，今天(就是)這樣。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、找出下面句中的通假字并解釋。
1、用原文填空。
(1)孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?
(2)將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內(nèi)修政理。
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)時人莫之許也。
當時的人都不認同這種說法。
(2)今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有上百萬的人馬，挾制皇帝來號令諸侯，這確實不可和他爭勝。
(3)百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰敢不備酒備飯來迎接將軍呢?
《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，是晉朝的史學家。
1、給下列加點字注音。
2、解釋下面加點的詞。
3、解釋下列加點詞語的古今異義。
4、寫出出自本文的成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。
1、用原文填空。
(1)親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也;親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
(2)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(3)作者開始分析形勢，指出不利的客觀條件是今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。有利的主觀條件是：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外。
(4)表現(xiàn)作者無意于功名利祿的句子是茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。
(5)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
(6)諸葛亮出師北伐的目標是北定中原、攘除奸兇、興復漢室、還于舊都。(用原文四個短語來回答)
2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
(陛下)實在應該廣泛地聽取意見，發(fā)揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負人的志氣，而不應當隨便看輕自己，說一些不恰當?shù)脑挘灾露氯藗兿蚰哒\進諫的道路。
(2)宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。
宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升、懲罰、表揚、批評，(標準)不應當有差別。
(3)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有—年矣。
后來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現(xiàn)在，已經(jīng)有二十一年了。
(4)愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。
希望陛下責成我實現(xiàn)討伐曹魏、復興漢室的大業(yè)，如果不能實現(xiàn)就治我的罪，來告慰先帝在天之靈。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、諱、允之任也。
1、《出師表》的作者是諸葛亮，三國時蜀國的政治家、軍事家。
2、歷有“三國鼎立”的局面，“三國”是指魏國、蜀國、吳國。
(1)過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。
(2)塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
(3)持節(jié)云中，何日遣馮唐?
(4)只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
(5)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
(6)《漁家傲?秋思》中抒發(fā)守邊將士們的建功之志和思鄉(xiāng)之情的句子是濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
(7)《江城子?密州出獵》中表達作者能夠擔當重任，建功立業(yè)，報效朝廷的句子是會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(8)《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》中從視覺聽覺兩方面表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場面的句子是：馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
默寫《漁家傲?秋思》和《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》兩首詞。
1、《望江南》作者溫庭筠，是唐朝花間詞派的重要作家之一。
2、《漁家傲?秋思》作者是北宋朝的范仲淹。
3、《江城子?密州出獵》作者是北宋朝的蘇軾。
4、《武陵春》作者李清照，是南宋朝的婉約詞派的代表人物。
5、《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》作者是南宋(朝代)的愛國主義詞人辛棄疾?！百x”是寫作的意思。
是在老師的指導下理清課文的結構層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關系，把結構層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。
(1)層次串連法：對于篇幅較長的課文與段落，可將其分成幾個部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說艱難能造就人的原因;最后作結。然后再把三個層次串連成誦。
(2)詞語串連法：如背《回憶我的母親》后面兩段，我們可以找出關聯(lián)詞語：母親現(xiàn)在……
我將……母親是……只是……但是，正是……報答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關聯(lián)詞語，串連成誦。
即把課文中或段落中的重點詞、句作為記憶支點，利用這些支點檢索貯存腦中的文字，毫無差錯地背出有關的文段。如背《岳陽樓記》：先抓住警句，作為記憶支點，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點，再從三個層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：A.環(huán)境：苔痕……草色……;B.交往：談笑……往來……;C.生活情趣：……調(diào)……閱……，無……無……;(3)類比作結：何陋之有?可見，支點法與層次串連法結合，會收到更好的記憶效果。
1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。
2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內(nèi)在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網(wǎng)絡，更能方便記憶。
3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節(jié)之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節(jié)描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。
九年級語文上冊課件(篇2)
《雨說》的作者是臺灣詩人鄭愁予，這是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在，使人覺得親切可愛、生活歡快、充滿情趣。
《星星變奏曲》的作者是“朦朧詩”詩人江河。這是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設為前提，來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。它以情景的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關系，因而是一首名副其實的“星星變奏曲”。
《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蛐蛐》的作者是英國浪漫主義詩人濟慈。這是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》的作者是俄羅斯詩人葉賽寧，這首詩猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。
《敬業(yè)與樂業(yè)》的作者是近代思想家，戊戌維新運動的領袖之一梁啟超，這篇演講詞引用儒家經(jīng)典《禮記》和道家經(jīng)典《老子》的格言，開宗明義地提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨。分別談論了“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性。文章在論證上的特點就是大量引用經(jīng)典、格言。
《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》作者雨果，法國浪漫主義作家，代表作有《巴黎圣母院》等。本文是一篇演說，全文貫穿著民主、自由、和平的精神，是對人類先賢的禮贊，對思想與人格力量的熱情頌揚，也是對人類社會永遠需要的正義的吶喊、對良知的呼喚。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象，“智者”的形象。伏爾泰是法國哲學家、史學家、文學家。
《傅雷家書兩則》是文學翻譯家傅雷與在國外學習的兒子的通信。選文是他12年所寫的180多封信中的兩封，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。
《致女兒的信》是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基面對14歲的女兒詢問“什么是愛情”的時候，給她講述了一個極其動人的故事。故事中，上帝三次來到人間，在人的眼神里先后讀到了三種東西：愛情、忠誠和心靈的追念。人在年輕的時候，異性間很“容易”產(chǎn)生愛慕之心，但歲月和生命是對愛情的考驗：只有能經(jīng)得起時間礪磨的忠誠，能超越死亡的心靈追念，才配得上真正的愛情。
《故鄉(xiāng)》選自魯迅的小說集《吶喊》，小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實;揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜;表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
《孤獨之旅》選自北京大學教授曹文軒的曾經(jīng)獲得“宋慶齡文學獎金獎”的長篇小說《草房子》。這是一篇寫少年成長的小說。課文通過描寫杜小康隨像樣放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，描寫了一個少年心理成長的軌跡，提示了挫折能促進人迅速成熟這一道理?！肮陋氈谩钡暮x不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過程中產(chǎn)生的孤獨、寂寞、恐慌之感，還有杜小康靈變化的過程，即從孤獨、寂寞、恐慌到堅強，自己努力奮斗的人生歷之旅。
《我的叔叔于勒》選自法國作家莫泊桑的短篇小說集《羊脂球》。小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。
《心聲》的作者黃蓓佳，這是一篇兒童小說，小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩李京京，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;糾正同學的朗讀錯誤被嘲笑;在公開課上終于得到機會，聲情并茂地朗讀了課文。通過故事表達了孩子對和諧美好家庭的渴望，揭示了在義務教育中普遍存在的弄虛作假的不良現(xiàn)象。
《事物的正確答案不止一個》的作者是美國實業(yè)家羅迦?費?因格，課文從“事物的正確答案不止一個”說起，先用四個圖形提出一個問題，然后通過對幾種不同答案都具有合理性的分析，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。引申出“不滿足一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，于是順理成章地提出“有賴于創(chuàng)造思維”，論述創(chuàng)造思維必需的三個要素是：一、有淵博的知識，因為知識的組合能形成新的創(chuàng)意;二、有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識;三、持之以恒的毅力。課文還特別提出“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，并舉出兩個例子加以證明。然后再論述“任何人都擁有創(chuàng)造力”。
《應有格物致知精神》是美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中一個報告中的一部分，是一篇漫談式的議論文。文章是圍繞“中國學生應該怎樣學習自然科學”這個論題進行論述的。文章的中心論點是“應有格物致知的精神”。
《談讀書》作者是英國哲學家、作家培根。他的重要作品有《隨筆》《新工具》等。這篇隨筆的寫法不同一般，論述的范圍相當廣泛，但大體上可以歸納為三個方面，一是闡述了讀書的正確目的;二是闡述讀書的方法;三是闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。
《不求甚解》選自《燕山夜話》，作者是當代作家馬南邨(鄧拓的筆名)。這篇雜文是駁論，是在批駁別人觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”的過程中，闡述自己的主張“不求甚角解——提倡讀書要多次反復、虛心領會(讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面)的。
《中國人失掉自信力了嗎》選自《且介亭雜文》，作者是魯迅，這是一篇駁論文，全文為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，提出了“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點。在批駁錯誤論點時，作者從公開的文字的三個階段談起：先是自夸“地大物博”，后是寄希望于“國聯(lián)”，再后是一味求神拜佛，懷古傷今。接著，作者又歷數(shù)從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……以之作為事實論據(jù)，證明他們都是沒有失掉自信力的中國人，這樣，就間接地反駁了敵論點。
《智取生辰綱》選自《水滸》，作者是元末明初的施耐庵。課文通過對楊志押運生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復雜的階級矛盾，表現(xiàn)了起義英雄在反抗斗爭中的智慧和力量。小說刻畫了一個精明、謹慎、能干而又急功近利、粗暴蠻橫的楊志。
《楊修之死》選自《三國演義》，該書是我國第一部長 篇章回體小說。作者羅貫中，號湖海散人，元末明初小說家。選文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和原因。表現(xiàn)了楊修的聰明才智和恃才放曠的性格特點，也表現(xiàn)了曹操既十分x，又能深謀遠慮的復雜性格。全文共寫了七件事：雞肋事伯、園門闊事件、一盒酥事件、夢中殺人事件、告發(fā)藏吳質事件、試才干事件和作答教事件。
《范進中舉》節(jié)選自《儒林外史》，該書是我國清代一部長篇諷刺小說，主要描寫封建社會后期知識分子及官僚的活動和精神面貌。作者吳敬梓，字敏軒，清代小說家。課文運用夸張和對比的手法生動描寫了范進中舉前后截然不同的生活境遇，通過刻畫他喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會科舉制度對知識分子及各階層人物的思想毒害，揭露當時社會道德風氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。
《香菱學詩》選自《紅樓夢》，該書是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家庭的興衰史，反映了封建社會晚期廣闊的社會現(xiàn)實。作者曹雪芹，名霑，字夢阮，清代小說家。課文詳細敘述了黛玉指點學詩門徑、香菱談讀詩體會及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，刻畫了香菱和黛玉的性格。
《陳涉世家》選自《史記》，作者是西漢的司馬遷，史學家，文學家，他用畢業(yè)精力著成了我國第一部紀傳體通史，全書一百三十篇。課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮明地揭示了它的實質——一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)x。
《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》，該書是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分為十二策。課文所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強國的原因。頌揚了唐雎忠于使命，誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。文中刻畫了唐雎有膽有識，沉著、鎮(zhèn)定、堅強、無畏;秦王的驕橫、狂妄、陰險狡詐和前倨后恭性格。
《隆中對》選自《三國志》，作者陳壽，字承祚，晉朝人，史學家。所著《三國志》記載了三國時期魏、蜀、吳三國的歷史。課文是人物傳記節(jié)選，通過對諸葛亮隆中對策的敘述，表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實際出發(fā)，從錯綜復雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量，估計未來形勢的發(fā)展并據(jù)此確定蜀漢建國的政策、策略，贊揚了諸葛亮非凡的政治才能。
《出師表》作者諸葛亮，這是一篇表，我國古代的一種特殊文體。在這篇表文中，諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以繼承先帝劉備的遺志;也陳述了自己“報先帝而忠陛下”的“感激”之情和“北定中原、興復漢室”的決心。
《詞五首》之《望江南》作者是晚唐溫庭筠，這首小詞表現(xiàn)了一位因心愛的人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內(nèi)心情感。她梳洗后登樓遠眺不見歸人，充分體現(xiàn)了她從希望到失望的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦。詩中多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
《漁家傲》作者是北宋的范仲淹，這首詞描寫的是作者身臨目見的景物，表達了征夫戍邊的情感，流露出詞人功業(yè)未成和思念家鄉(xiāng)的復雜心情。
《江城子》作者是北宋的蘇軾，通過對一幅威武雄壯的出獵圖的描繪，塑造了一個雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。
《武陵春》作者是南宋的李清照，通過對不堪之景的描寫，揭示“物是人非”的凄涼愁苦，表現(xiàn)了詞人的故國之思。
《破陣子》作者南宋的辛棄疾，通過創(chuàng)造雄奇的意境，抒發(fā)了詞人殺敵報國，恢復祖國山河，建立功名的胸懷。
文言詞語和現(xiàn)代漢語之間是有較大差異的，文言文的字詞意義也經(jīng)歷了較長時期的演變。所以，我們在學習的時，要多了解基本的文言詞語，比如實詞和虛詞等。
如果想要激發(fā)學習文言文的興趣和熱情，我們可以多閱讀一些比較生動有趣的故事、傳說、歷史事跡等。因為古文只是以前時代的人們所使用的書面文字，有些字詞的意思也發(fā)生了一定的變化。所以，從故事中培養(yǎng)對文言文的興趣，是會起到一定的效果的。
由于文言文一般都會涉及到一些古代的文化常識，這讓我們平時需要對其有一定的了解和認識。而且很多的文章和詩歌或多或少還會涉及到一些古代文化的內(nèi)容，例如季節(jié)、時代、地名等等。
在學習文言文時，多查閱古漢語字典，這樣可以增強我們對文言詞語基本意思和用法的理解。它里面還配有例句，學習例句的同時，還可以加深我們對文言文的理解，對于古文的翻譯也是有幫助的。
想要正確的理解文言文的每一句話的意思，就需要掌握一些基本的方法。首先我們可以試著去閱讀和理解文字較淺顯的文章或詩歌，然后在閱讀完后，試著自己去理解并分析作者的主題思想和主旨大意。這樣不僅可以鍛煉學習者的理解，還可以提升分析能力。
要在這個時刻重新的進行強化的背誦。因為我們知道人腦不是電腦，我們曾經(jīng)學過的一些字詞成語。還有特殊的`語法，這些都是我們曾經(jīng)掌握過的知識，但并不一定掌握得那么牢。
尤其是對古詩詞，這一類是屬于中考必考的題目。而且考試范圍也較為狹窄，只要我們認真地將考試范圍內(nèi)的所有的古詩詞全部背記下來，這個題是應該可以得滿分的。記住，在中考中，如果可以得滿分的題目一定要確保得滿分。因為中考中拼的不是說誰得的分更高，而是拼的是誰扣的分更少。
閱讀理解所占篇幅之大，所占分值之大，是每一個中學生都很困擾的事情。也就是說，誰能夠在閱讀理解上得高分，那么誰的語文成績就一定是很高的分數(shù)。
顯然閱讀理解是一個綜合性非常強的一個知識。并不能夠在短時間內(nèi)能夠有大的提升。那么在短短的一個月的時間內(nèi)，我們要提升閱讀理解，我想主要是從答題方法上去入手。
那么具體的答題方法可以分閱讀的類型，然后去掌握的答題規(guī)律。還有就是要研究我們的模擬題的每一個題型的采分點到底在哪里?其實要重點區(qū)分一下為什么我寫的答案和標準答案不一樣，不一樣在什么地方，采分點在哪里?我為什么沒有達到這個采分點上，如果能夠經(jīng)過觀察，然后發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，這樣我們就有很大的進步。
作文所占的分值比較大，那么作文出的題目相對來說較為靈活。但我們經(jīng)過了很長時間的一段學習之后會發(fā)現(xiàn)中考的作文題目和我們平常的作文題目相重復的概率可能會比較大一些?；蛘呤钦f中考中給了我們一個話題作文，我們從中提煉了觀點，可能和我們之前寫過的一篇文章的觀點是相一致的。所以我們就可以大膽的想，如果在考試中，我們用自己以前寫過的一篇非常好的文章，然后在中考中應用一定會得到更高的分數(shù)。
這是一個百試百靈的方法。那么，同學們可以把自己從初一到初三寫過的所有好的作文拿過來，然后找到老師進行一個修改，然后將它背記下來，把把它分成各個類型。而且每一個文章大概是從能從中能提煉出哪些個題材。比如說是主要是從人的這個品格上去入手。因為像這樣的話題作文到最后都是要提煉出來一個人生哲理。那么在眾多人生哲理中，我們可以進行想象，寫誠信的，寫自信，寫毅力，寫勇氣等等，這些的題材都要準備一些。
九年級語文上冊課件(篇3)
教學目標
1、品味作品中經(jīng)典的.文化言論和作者誠懇平實的語言
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
重點難點
能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教具學具
ppt課件
預習要求
課外收集有關天資、機遇與成功的事例
理解之間的關系
板書設計
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、復習檢查
議論文常識
課內(nèi)名言佳句：
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴
眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
二、深入理解、運用觀點：
請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？并根據(jù)探究出來的結果再補充一個材料。
探究練習一：
材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步?？墒撬龑I(yè)成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。
材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。
學生補充材料三：……
探究練習二：
材料一：我國數(shù)學家陳景潤為解決“哥德巴赫猜想”，堅持每天凌晨3點起床學外語，同時每天去圖書館。有3天中午，管理員臨走時曾大聲喊問里面是否有人，但全神貫注的陳沒有聽見，被反鎖在里面，后來他毫不在意的微笑一下，又重回書堆中。最終他成為數(shù)學大師。
材料二：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得滾燙。為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水撩在地板上積少成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料三：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于繞地球赤道行11圈。
學生補充材料四：……
（學生各抒己見，參考：勤奮固然重要，但成功路上有時天資也不容忽視）
（各抒己見，參考：生物界、人類做成功任何一件事都離不開勤奮這一起碼的法則。）
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
探究練習三：
材料一：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時“泯然眾人”。
材料二：據(jù)《青年博覽》刊載，少年大學生錢某，12歲時就會微積分，被認為是神童，進入合肥科技大學學習。平時，學生們上課，他卻在校園里野逛，成績一落千丈。老師多次勸說仍無進步，后來退學當了油漆工，從此告別神童生涯。
材料三：南北朝時的江淹，少時篤志好學，其詩幽麗精工，《恨賦》、《別賦》膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文章來，人稱“江郎才盡”。
學生補充材料四：……
探究練習四：
材料一：比爾·蓋茨19歲時看到了電腦軟件行業(yè)的巨大商機從哈拂輟學，后來成了世界首富。蓋茨成了蓋茨，我們依舊“微軟”。
材料二：1965年中國在世界上首次人工合成牛胰島素，使人類在認識生命奧秘的道路上又前進了一步。當時有很多人提名牛胰島素的研制者應當獲得諾貝爾醫(yī)學獎，可由于作出此貢獻的人多，國內(nèi)因為報名爭議得很厲害，送給評審委員會的名單多達14人，而諾貝爾獎只獎給有突出貢獻的一兩個人，這樣他們與此獎擦肩而過。
材料三：秦末，劉邦、項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在“鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言殺掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯仁義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。
學生補充材料四：……
（各抒己見，參考：如果不勤奮則天資再高也毫無用處。）
（各抒己見，參考：機遇其實是存在的，而且有時候影響極大，聯(lián)系材料略。）
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
三、拓展延伸，補充觀點：
對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。
四、老師課前也收集不少名人關于成功的觀點，大家不妨一起來欣賞一下。
1、有人認為成功要耐得住寂寞；有人認為自卑是成功的障礙；有人認為成功需要鍥而不舍的精神；需要點滴的積累、需要大膽的嘗試、勇于面對失敗。
如果你想要獲得成功，就要以持之以恒為朋友，以經(jīng)驗為顧問，以耐心為兄弟，以希望為守望者。愛默生
2、愛因斯坦的成功公式：W（成功）=X（艱苦勞動+Y（正確方法+Z（少說空話）
3、李嘉成認為成功靠3Q，IQ（理性智商）EQ（情緒智商）SQ（心靈智商）。
五、教師總結：
通過今天這節(jié)課的學習，同學們對關于成功的觀點，構成成功的條件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的學習當中確定好目標，勤奮努力、抓住機遇獲取成功。
六、布置作業(yè)：
1、摘錄文中證明觀點的論據(jù)在積累本上。
2、請你談談學習本文后的收獲。
（學生紛紛談自己的看法，老師給予適當評價）
九年級語文上冊課件(篇4)
教學目標：
知識目標：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風光。
能力目標：培養(yǎng)學生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
情感目標：感受九寨溝神奇的自然風光，增強學生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護環(huán)境、愛護動物的基礎上。
教學重點：感受九寨溝美麗的自然風光，滲透環(huán)保意識。
教學難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。
教學準備：九寨溝風景圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話激情，揭示課題
在很久以前，一個叫達戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達戈用風月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）
讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學課文。
二、初步感知課文
1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？
（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。
（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關句子，讀一讀。（板書：童話世界）
三、教學生字、詞。
過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
1、檢查交流。
生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽
四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意
2、學生自由讀課文。
3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。
4、通過剛才我們反復的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的`是什么？
5、找出課文概括九寨溝特點的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個自然段分別描寫了這些景色？
4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠；只有入得深，方可知其妙?！边@節(jié)課，我們將再次走進九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風光。
四、走進九寨，感受詩情
1、指導學生閱讀：請同學們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學習課文的第三自然段。
①回憶學過的閱讀時做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“?！?；有疑問的地方下加“？”）
②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點號標出，可以是一處或是兩處。
③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！
2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？
（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點：高、美），指導朗讀
（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？
湖泊的特點：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導朗讀。
（3）介紹原始森林的情況。
原始森林的特點：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）
（4）瀑布
瀑布的特點：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語
指導朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。
（5）學到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）
五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：
同學們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關語句來描述嗎？
這是一個（）的童話世界：
這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，
這里有一個個（色彩斑斕）的湖泊，
這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，
這里有一道道（高低錯落/層層疊疊）的瀑布。
九寨溝真是個（）！
板書：9九寨溝
雪峰插云
古木參天
童話世界人間仙境
平湖飛瀑
異獸珍
九年級語文上冊課件(篇5)
教學要求
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語交際，學當健康小顧問。
5、學寫毛筆字。
教學重點
理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學寫毛筆字。
教學難點
練習口語交際，學當健康小顧問。
教學時間三課時
第一課時
教學目標
1、理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。
教學過程
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）要求學生自讀第一部分，引導學生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識點。
（2）學生說出讀后所獲。
（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。
（4）學生思考、交流、討論，教師相機點撥。
（5）學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。
（6）師生小結怎樣理解別人的言外之意。
一、教學第二題（誦讀與感悟）
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師講清本題的要求。
2、指導。
（1）學生自由讀，不認識的字可以查字典。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？
（4）指名回答上面問題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。
3、練習。
（1）根據(jù)上面的方法練習朗讀，學生自練，分角色練習。
（2）同桌練習背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
（3）指名背。
第二課時
教學目標
1、寫好鋼筆字，注意整體布局。
2、練習口語交際，學當健康小顧問。
教學過程
一、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
（1）讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。
（2）引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細心觀察每個字的結構的勻稱、合理。
（3）通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
2、練習。
（1）學生練習描紅。
（2）學生練習，教師巡視、輔導。
（3）教師及時小結，再讓學生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并情學生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學生再次描寫。
一、教學第四題（口語交際）
1、審題。
（1）結合口語交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。
同學們，健康，是人們普遍關注的話題，有了健康的身體，才能更好地學習和工作?？墒?，一些同學缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良的生活習慣。這時，你會為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導。
（1）教師引導學生將課前收集的資料回憶并整理出來。
（2）要求學生介紹時要針對本班級同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。
3、練習。
（1）分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。（要針對本班情況）
（2）同學提問題，小顧問接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導學生對小顧問的表現(xiàn)作出正確的評價。
（2）教師點評。
第三課時
教學目標寫好毛筆字
教學過程
一、教學第五題（學寫毛筆字）
1、審題。
明確本次學寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。
2、指導。
（1）學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學生初練，教師及時指導。
3、練習。
（1）學生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學生。
（2）練習建、這的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進一步糾正。
九年級語文上冊課件(篇6)
教學目標
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書信與同學、朋友、師長進行友好的交流。
教學重點
作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望。
教學難點
對于“堅強”完整而深刻的理解。
教學方法及教具：朗讀法、自主合作、小組字習。
課時數(shù)
兩課時。
第一課時
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記。
教學過程
一、導入新課：
（播放李春波的《一封家書》）。剛才大家聽得都挺投入的，從歌中，你們都聽出了些什么呢？
大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書信無疑成了溝通兩地相思情感的使者。的翻譯家──傅雷，在其長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經(jīng)過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。今天我們就來閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛！
二、學生自讀課文，教師出示問題。自主學習
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
開頭為什么這樣稱呼？稱呼：“聰，親愛的孩子?！?BR> 這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
1、對于情緒的高低起伏。
2、傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
（2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
3、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：
（1）太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
（比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
（2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
（恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
4、歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學生明確第一封書信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會。
說明：教學過程包括預習內(nèi)容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
板書設計
反思與重建
第二課時
環(huán)節(jié)教學內(nèi)容二次備課教學隨記
教學過程
1、導入
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
2、指導學生閱讀課文并體會“堅強”的具體含義
明確：“堅強”有兩方面的表現(xiàn)：
（1）在失敗時，（2）精神消沉時：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（3）在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！
3、傅雷在兒子成功時表達了他對兒子的贊賞，找出具體的語句并理解
明確：世界上的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達出來的藝術！……我們真是心都要跳出來了！
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
4、課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，對這一句話應該如何理解？
相信藝術家沒有矛盾不會進步解決一個矛盾便是前進一步矛盾是解決不完的，所以藝術沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術更高境界。
四、學生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。采用小組合作學習的形式學習
五、布置課后練習：
摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
課堂檢測：
1、給下列加點字注音。
庸（）碌諛（）詞扶掖（）
廓然無累（）涕泗橫流（）枘鑿（）
2、解釋下列詞語的含義。
扶掖枘鑿廓然無累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛
3、結合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
（1）我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！跋駥χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒？
（2）赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！孤獨的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界？
說明：教學過程包括預習內(nèi)容與指導、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。
九年級語文上冊課件(篇7)
教學目標
1、品味作品中經(jīng)典的文化言論和作者誠懇平實的語言
2、學習作者旁征博引、逐層深入的論證方法
3、準確理解作者的觀點，在勤奮中走向成功
重點難點
能運用文中的觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
能聯(lián)系生活，對文章的基本觀點進行拓展。
教具學具
ppt課件
預習要求
課外收集有關天資、機遇與成功的事例
理解之間的關系
板書設計
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
一、導入：
社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節(jié)課的學習，這些問題將得到解答。
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
二、課文分析
作者：
季羨林（1911—）語言學教育家和梵文學者。山東清平（今臨清）人。1934年畢業(yè)于清華大學西洋文學系。1941年獲德國格廷根大學哲學博士學位。1946年回國。后任北京大學教授、東方語言文學系主任、副校長、校務委員會副主任、南亞東南業(yè)研究所所長
議論文常識：
1、類型：
2、論證方式：
3、三要素：
4、論點分類：
5、論據(jù)類型：
6、論證方法：
7、論證結構：
論證的方法：
（1）舉例論證：用確鑿、充分、有代表性的事例證明。
（2）道理論證：用科學原因、定律和公認的諺語、格言等證明中心論點。
（3）正反對比論證：用正反兩方面的論點、論據(jù)對比，在對比中證明論點。
（4）比喻論證：用比喻的方法論證
三、閱讀課文，把握關鍵句，理清文章思路：
1、瀏覽課文，作者究竟認為哪一點最重要呢？天資、勤奮、還是機遇？作者對三者持什么態(tài)度？
成功：天資＋勤奮＋機遇
預期的結果
由天決定、自己決定、正視
無能為力、很下功夫、把握
結論：拿出“衣帶漸寬終不悔”的精神來從事做學問或干事業(yè)，這是成功的必由之路。
2、思考作者的觀點是什么？
只有勤奮一項完全是我們自己定的，我們必須在這一項很下工夫
3、在分析問題時，運用了哪些論證方法？
4、談談你對“天資由天決定，我們無能為力，機遇是不期而遇，我們也無能為力的看法？
可以修改：“天資只能靠天嗎”？“機遇未必不能創(chuàng)造”
作者說“無能為力”是指人不可能決定自己的天賦，人也不可能隨意地創(chuàng)造機遇。但是人不甘落后，經(jīng)過后天的努力，一樣能不同程度地提高自己的素質；
機遇雖然總是不期而來，但是機遇不可能垂青不努力的人，有了機遇，還需及時把握住，這一樣要靠主觀努力。
教師活動內(nèi)容、方式
學生活動內(nèi)容、方式
四、關于勤奮學習的事例與詞語、名言
1、學生列舉勤奮學習的事例。
2、關于刻苦勤奮的成語，你能寫出幾個。
懸梁刺股、廢寢忘食、孜孜不倦、手不釋卷
鐵杵磨針、鍥而不舍、繩鋸木斷、聚沙成塔
3、名句積累：
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨
焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年
昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。
（寫的是閨中人直接登場。她一夜難眠，晨起登高，極目遠眺，西風黃葉，天涯路長，想和思念的人通個音信，卻因山長水闊而不知道他在何處）
衣帶漸寬終不悔，為伊消的人憔悴
（這首詩寫作者獨自登上高樓，心中的愁苦難言。想借酒澆愁，強扮歡顏，終覺無味。最后兩句點題：原來在思念一個女子，為了她，自己一天天憔悴下去也在所不惜。）
眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在，燈火闌珊處
（這首詩寫上元之夜，燈月交輝、車馬喧鬧。觀燈女郎，笑語幽香，飄然而過。然而意中人千尋萬覓，杳無蹤影，似乎已經(jīng)絕望了。誰料驀然回首，竟看見他在燈火闌珊之處。悲喜交集，戛然而止，令人回味無窮）
五、作業(yè)
略
結合理解王國維的治學的三種境界
高瞻遠矚，選定目標。故也稱為“立志”。作者解釋為“預期”
第二境界：百折不撓，艱苦奮斗。故也稱為“追求”。作者解釋為“勤奮”。
第三境界：豁然開朗，妙手得之。故也稱為“獲得”。作者解釋為“成功”
九年級語文上冊課件(篇8)
教學方法：1.誦讀法小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。
2.研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。
教具準備：多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片
課時安排一課時總第11課時
教學過程
誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討.把握人物性格，體會藝術表現(xiàn)手法。
一、導語設計
同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。
比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。(板書文題、作者)
二、資料助讀
劉紹棠簡歷
劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區(qū))人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
三、誦讀，整體感知文意
1.學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影;
搟(gǎn)剜(wān)腌贊(āzā)到氣(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱墜地榮膺(yīng)：光榮地獲得。膺：承受，承當。隱匿(nì)隱藏、躲起來。
一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。
如坐針氈(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。
影影綽綽(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
2.學生深入研讀課文，思考：
(1)小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的?請畫出有關語句并體會其作用。
學生回答，教師相機點撥：
(1)作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！?BR> “一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”(“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上)
“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”
爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”
“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒;所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光?！?BR> 3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。
教師提示：小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。
教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。
四、深入研讀，體會小說的藝術風格
1.學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖;洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。
2.學生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：
《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面?
學生聯(lián)系熟悉的占典文學名著，如《三國演義》《水滸》《說岳全傳》等，進行比照、交流，教師點撥：
小說的民族氣派和民族作風，主要體現(xiàn)在：
首先，從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現(xiàn)手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說的藝術表現(xiàn)手法也是民族的。小說的結構得《水滸》神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)一起。再如多用語言和動作表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現(xiàn)手法。
總之。小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚。
3.學生自由誦讀，體會小說的獨特魅力。
五、課堂小結
同學們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學?！拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
六、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現(xiàn)手法。請你運用這種手法，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
板書設計蒲柳人家劉紹棠
“一丈青大娘”：潑辣大膽剛直不阿
口苦心甜溺愛孫兒民族作風
“何大學問”：民族氣派
俠肝義膽仗義輕松
慷慨豁達愛打抱不平
九年級語文上冊課件(篇9)
第一課時（摘錄筆記、讀古詩）
一、摘錄筆記
1、全班齊讀文中摘錄筆記的內(nèi)容。
2、師：大家在讀完后發(fā)現(xiàn)，它們都是好詞、好句，而且是文中的重點詞句。那么，你們還能找到更多類似的句子嗎？
3、學生合作找到重點句子。
4、全班交流。
5、師：你能說說他們用了什么修辭手法？
6、指名回答。
《中華民族的最強音》大量比喻手法
《月光曲》形象的情景描寫
《林中樂隊》擬人手法
7、舉例說明。
A、血肉：比喻為抗擊入侵者而拼搏的人們。
B、長城：比喻在入侵者面前建立起堅實的堡壘保衛(wèi)我們的祖國。
C、魔爪：日本帝國主義的侵略。
8、找一找課文中類似的句子。
二、讀古詩
1、師：這個單元我們都圍繞著音樂來說，其實在很早以前人們就會用象聲詞來表示聲音。今天，我們要學習的這首詩就是其中的一篇佳作。
2、全班齊讀古詩。
3、自學并交流古詩的含義。
4、學生交流預習資料。
5、學生質疑詩意。
6、全班交流講解。
嘈嘈：聲音沉重悠長。
小弦：指最細的弦。
切切：弦聲幽細瑣碎。
第二課時（自讀課文）
一、初讀課文
1、學生自讀課文。
2、要求：讀準字音，讀通句子。
二、合作學習
1、四人小組接力朗讀課文，思考：詩人分別把吉他比喻成什么？
2、四人小組交流。
3、全班討論。
把吉他比喻成：丑小鴨、竹籬笆、少年的夢想和童話、星星、朝霞、友人的悄悄話、駝鈴、燈塔、我需要的聲聲回答。
三、體會思想
1、討論：詩人的比喻是否合適？
2、指名回答。
3、師：這些比喻的作用是什么？
（充分反映了吉他在西班牙詩人心中的地位和影響。）
4、師：誰能發(fā)現(xiàn)這首詩還有什么特點？
（每一段歌詞的結尾都是一句：你是我的吉他。）
5、師：作者為什么這么寫？
6、四人小組交流。
7、個人匯報。
（重復出現(xiàn)，反復強調(diào)，抒發(fā)了詩人熱愛音樂的思想感情。）
四、課外拓展
1、師：詩人這么喜愛他的吉他，那你們知道什么是吉他嗎？
2、指名回答。
第三、四課時（習作）
一、導入習作主題
在本單元的學習中所圍繞的主題是什么？（音樂）
今天，我們習作的題目是假如世界沒有了音樂。
二、完成習作
1、四人小組交流自己的體會。
2、全班談論，指名說自己想寫的內(nèi)容。
3、教師點評。
4、學生思考習作思路。
5、引導習作主題。
A、注意音樂就在我們的生活中。
B、音樂在生活中的作用。
C、合理、大膽地想象，沒有音樂的世界是什么樣子的。
D、拓寬視角，引向人、動植物、大自然等等。
6、學生開始習作。
7、修改習作。
8、抄清習作。
九年級語文上冊課件(篇10)
教學目標：
1. 通過自讀課文注解，理解、把握本首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
2. 反復朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節(jié)奏，提升朗讀水平。
3. 領會本詞作者所表現(xiàn)出來的壯志雄心，結合現(xiàn)代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養(yǎng)愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解并感悟這首詩詞的思想內(nèi)容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現(xiàn)實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)馬上就要到了，緊接著中秋節(jié)，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎?想放假嗎? 有那么一群人，也許想家，但卻不輕易說想家;即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰(zhàn)場上。他們是誰?——對，他們就是軍人，士兵。那么，今天就讓我們隨著辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 范讀課文，提醒學生注意節(jié)奏。
4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現(xiàn)出這首詞的感情基調(diào)?”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結合課文下面的注釋，理解課文內(nèi)容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內(nèi)容?
明確：軍營生活，戰(zhàn)斗場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調(diào)有何變化?氣氛和格調(diào)的背后隱藏的是作者怎樣的思想情感?
提示：由“壯”轉“悲”?！皦选北砻髯髡哂袌笮ё鎳牧柙茐阎?，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現(xiàn)的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味著我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢?來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是只能存在于古代軍人身上?是否只能存在于男兒身上?是否只能存在于軍人身上?當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰(zhàn)士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業(yè)有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑著這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧!
六、作業(yè)布置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
九年級語文上冊課件(篇11)
（一）導入新課
今天，當我們來認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的'丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進為什么會發(fā)瘋？
2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
（主要是兩點：
①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
九年級語文上冊課件(篇12)
[教學目的]
1．積累文言字詞，品味語言情致。
2．理解作者思想，思考現(xiàn)代人生。
3．訓練語言思維，強化朗讀背誦。
[教學重難點]
1．對語句及中心的理解。
2．對論證方法的理解。
[教學設想]
《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文，出自《孟子》，相對于初中階段的其他古文，它在文字上有些難度，又是以議論為主，初中生學習起來可能興趣不大。但教師應對學生的自學能力’有充分的自信，允許他們提問，提倡進行探究性學習。其次，在文言文的教學中一定要重視誦讀，采取不同的形式，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學生在反復的誦讀過程中感受語言，體會文意，進行文化的熏陶。
教學方法
1．誦讀法：所謂誦讀，就是朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，探究特色，習得語感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。
2．質疑法：這里所說的'質疑，并非指教師想提問學生，而是指學生在學習過程中就自己不懂之處提問，或者是對文章的觀點或其他提出自己的不同見解。在教學中鼓勵學生大膽質疑，有利于發(fā)展學生的思維能力，提升學生的思維品質。
媒體設計
可以設計制作一些多媒體課件或者幻燈片，簡介作者及其作品，投影重要的字詞，將文中的重點詞句投影出來并配上朗讀。
教學時數(shù) 2課時
[教學步驟]
方案一
第一課時
一、導入解題
孟子(約前372一前289)，名軻，鄒(今山東鄒縣)人。受業(yè)于孔子之孫孔假的門人，是孔子之后戰(zhàn)國中期儒家學派最有權威的代表人物。他曾游梁，說惠王，不能用；乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。
《孟子》的思想核心是“仁”、“義”，是孔子思想的發(fā)展。其散文氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性；善于運用譬喻來陳說事理，辯論是非，既能引起人們的注意，又增強了說服力?！遏~我所欲也》一文就較好地體現(xiàn)了這些特點。
二、整體感知
1．默讀課文，對照注釋掃除語音障礙。
2．請兩名學生朗讀課文的兩個小節(jié)，讀后請其他學生指出讀錯的字詞。
3．教師運用投影將本課中的生字、詞打出，全班齊讀(或指名讀)。
4．齊讀全文。
5．學生自讀課文，參考注釋理解文章大意，有不懂之處(字、句)可以勾劃出來，準備進行質疑；有特別欣賞的語句也請勾劃下來，準備進行交流。
6．請兩三名學生說說這篇文章的大概意思(不要求字字落實)。
參考答案：人生常常面臨各種各樣的抉擇，在關鍵時刻應作出正確的選擇。
三、分步品味
1．質疑及交流。
前面我們說過，《孟子》的文章特點是氣勢充沛，感情強烈，富于鼓動性，有很強的感染力和說服力。通過剛才的整體感知，同學們一定有所感受。那么這篇文章所要論證的中心論點是什么呢?
參考答案：生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。
(解說：要求引原文答，教師可適當點拔?；卮疬^程中學生可以對第一、二節(jié)的內(nèi)容進行質疑，教師應盡可能地引導學生通過讀課文或相互討論的方式解決問題。)
2．齊讀課文。
3．讀后讓學生進行自由質疑或說說文中有哪些出彩的句子。
(解說：重點解決“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”和“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉”的意義。)
4．教師提問：文中兩次提到“心”，在第一節(jié)中說：“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳!”在文章最后又說：“此之謂失其本心?！本渲小笆切摹薄ⅰ氨拘摹备髦甘裁?請依據(jù)原文回答。
參考答案：“本心”就是能夠做到“舍生取義”的心，“是心”就是“這樣的心”，其義與“本心”相同。
(解說：這一部分的教學設計，目的在于嘗試運用探究式的學習方法，把握整體文意，理解文中的字、詞、句。)
四、小結
在人生面臨抉擇時，應當具備怎樣的價值標準?孟子提出了自己的看法：應當摒棄自私自利之心，將正義、道義放在首位。
第二課時
一、復習所學內(nèi)容
1．抽查朗讀情況。
2．用媒體出示字詞，檢查對字詞的理解?；蛘哂蓪W生相互出題，考查對字詞及語句的理解情況。
二、朗讀訓練，體會文意
1．分組朗讀文中的排比句和對偶句，欣賞整齊而又有變化的甸式美；嘗試刪除某個句子，而后再讀，體會文章論說的氣勢；進行演講式背誦，感受其表達效果。
2．跳讀課文，找出為論證中心論點，作者使用了哪些不同的論證方法，并思考本文作者的寫作意圖。
明確：①論證方法：道理論證(第一節(jié))、舉例論證(第二節(jié))。②作者的寫作意圖：贊頌在面臨人生的抉擇時，將正義放在首位，而摒棄利己私心的做法。
3．齊讀全文。
三、課堂練習
1．速讀課文第二節(jié)，說說本節(jié)是從哪幾個方面來論證在面臨人生的抉擇時應將正義放在首位的。
2．對比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。
材料一：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
(孟子)
材料二：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。
(匈牙利 裴多菲)
材料三：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
(文天祥)
材料四：砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。
(夏明翰)
(解說：以上材料供教師根據(jù)具體情況選用，目的在于促使學生要正確對待生與死、義與利。)
四、延伸思考
思考、討論：在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問題和應當“舍生取義”的觀點，那么在我們現(xiàn)代社會，面對愈來愈多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應當做出怎樣的選擇呢?
(解說：引導學生聯(lián)系生活實際思考，對學生進行價值觀的教育。)
五、課后延伸
1．背誦課文。
2．在課外查閱有關孟子、《孟子》的資料“嗟來之食”的故事以及吳晗《談骨氣》。
九年級語文上冊課件(篇13)
二、說教法
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，準備運用以下幾種主要教學方法：
1、朗讀法：貫徹課堂教學始終。
2、提問法：逐步引導逐漸深入。
3、點撥法：展開聯(lián)想拓展思路。
三、說學法
葉老說：”凡為教者必期于達到不教。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。
學法具體如下：
1、朗讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終：走進文本，初讀感知——研讀文本，指導朗讀——品讀文本，激揚文字——誦讀全詞，升華感情；引導學生真正學會讀書，讀出詞味，感受這首詞音美，形美，意美。借此落實教學目的。
2、合作探究法——合作探究，鞏固提高。
四、說教學程序
（一）、導入：
為了調(diào)動學生學習的積極性，我設計了如下導語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹寫作背景
（二）、走進文本，初讀感知
1、教師范讀，強調(diào)字音。
2、請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進雪國，感受詩人形象
(1)、雖然歷史風云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。（學生交流）
教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？（學生交流）
例如：
生一：從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。（配上幻燈片）
注意：朗讀要收到成效，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
（學生四人小組活動，互聽互評互指點）
例：
生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(三)、品讀文本，激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現(xiàn)力強。
生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(四)、誦讀全詞，升華感情
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(五)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng)
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！
教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環(huán)節(jié)。
板書設計
本文的板書設計為：
上片：描寫北國壯麗的雪景
抒發(fā)詩人對祖國熱愛的情感
下片：點評歷史英雄
表現(xiàn)詩人博大的胸懷和豪情
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關設想，不足之處敬請批評指正。
九年級語文上冊課件(篇14)
教學要求：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
2.學會本課生字、詞語。
3.通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
教學重難點：
讀文填詩，學生自主探究課文，感悟九色鹿勇敢、無私、敢斗敢爭的美好形象。明白做人要恪守信用的道理。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.在我國甘肅省境內(nèi)的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫(課件出示)，看，這是關于《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都來自于這個古老的神話故事。
2.今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》，齊讀課題。
3.激趣，你們見過九色鹿嗎?聽過關于它的故事嗎?
二.初讀指導
1.了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的鹿?
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事?
2.學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。 互相交流。
思考，討論; 如何記住一些難寫的字?
3.朗讀課文。
三、適當指點，自主完成學文
(一)、自主學習第一部分課文
1.各自有感情地朗讀第一部分課文
2.根據(jù)第一部分課文所寫內(nèi)容，想一想，第一節(jié)小詩的橫線上該填一個什么詞?為什么?
(雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了)
3.齊讀第一節(jié)詩：
九色鹿呀，一只美麗的鹿。
你身披九色彩衣，雙角潔白如雪。
(二)自主學習第二部分課文
1.分角色朗讀第二部分課文
2.想一想、議一議：
(1)根據(jù)這段課文所寫內(nèi)容，第二節(jié)詩前一條橫線上該填一個什么詞?(勇敢)
(2)為什么應填“勇敢”呢?
當時是怎樣的情景?(突出“洶涌的波濤”)
九色鹿是怎樣救人的?(突出“立即縱身跳進河中”)
從“立即”這個詞讀出了什么?(面對“洶涌的波濤”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，沒有一絲一毫的猶豫，沒有一分一秒的耽擱，沒有一丁點兒的膽怯。)
(3)后一條橫線上又該填上一個什么詞呢?
調(diào)達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的?
九色鹿是怎么回答的?
冒著生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現(xiàn)了九色鹿怎樣的品質?(無私)
3.齊讀已填好的第二節(jié)詩：
九色鹿呀，一只勇敢、無私的鹿，
你救起了垂死的調(diào)達而又不要報答。
(三)自主學習第三部分課文
1.引導讀文
各自輕聲朗讀第三部分課文。
要求：反復讀，讀出味兒
2.思考答問：在這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味?(應為九色鹿義正詞嚴揭露調(diào)達、斥責國王的一段話)
3.指導朗讀
4.仔細體味：為什么你們特別喜歡這段話?(真消氣!真痛快!真過癮!
能根據(jù)事情的前后經(jīng)過，用自己的話說說為什么會有這種感覺嗎?
(要點：調(diào)達失足落水得救之后，先是叩頭謝恩，愿做奴仆，后又鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒且坏┑弥獓踔亟饝屹p捕捉九色鹿，就忘記了過去的一切，做著發(fā)財夢，進宮告密，帶路捕捉。九色鹿氣憤不過，把調(diào)達口是心非、見利忘義的骯臟靈魂，暴露在光天化日之下，實在叫人感到消氣、解恨!
國王權力至高無上，要殺就殺，誰敢對他說個“不”字!可九色鹿竟然當眾厲聲斥責他“與一個靈魂骯臟的小人”狼狽為奸，“濫殺無辜”，怎不讓人感到痛快、過癮!
面對邪惡小人調(diào)達，九色鹿敢斗;面對殺氣騰騰的國王，九色鹿敢爭!九色鹿膽量真令人佩服!)
如果換作你是受害人，你會對國王和調(diào)達怎樣說?
想一想，第三節(jié)詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢?(敢斗敢爭)
4、齊讀已填好的第三節(jié)詩：
九色鹿呀，一只敢斗敢爭的鹿，
你揭露調(diào)達斥責國王決不忍受屈辱。
四、布置作業(yè)
繼續(xù)熟讀課文。
第二課時
一、檢查復習 聽寫并解釋。
二、討論分段。
三、精讀訓練。
1.指名讀第一段，并概括段落大意。
2.默讀第二段。
理清層次：鹿救調(diào)達 調(diào)達感激 鹿不圖報 調(diào)達起誓
理解 九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調(diào)達的表現(xiàn)。
即興表演。
3.讀第三段，主要寫了什么?
聯(lián)系第二段調(diào)達所說的話，你覺得調(diào)達是一個什么樣的人?
想想，為什么這樣說?
在皇榜面前，調(diào)達表現(xiàn)得怎么樣?
調(diào)達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容?
說說這是為什么?
為什么說調(diào)達是一個靈魂骯臟的小人?
四.自由讀課文，理解課文，講述故事。
五、加深理解，開展詩文鏈接朗誦比賽
全班自中間分成兩大組，每組內(nèi)的男生朗誦課文，女生朗誦相對應的詩句，詩的結尾則由男女生齊誦。
六、總結全文
1.從這一個故事中，你懂得了什么道理?
2.我們做人要正直、守信用，可千萬不要背信棄義、恩將仇報、見利忘義。俗話說：善有善報、惡有惡報。我們應該像九色鹿那樣救助他人，不圖報答。