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課堂筆記怎么寫 篇1
教學要求：
1、認識7個生字，會寫2個生字，認識“臥鉤”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認識一些蔬菜，了解他們的特點。
教學重點難點：
多種形式認讀詞語，了解一些蔬菜的特點。
教學準備：
課件、課文句子卡片
教學過程：
（一）看圖導入
1、小朋友們看，這是什么？（課件1邀請書）這張邀請書就是從這個地方寄來的，這是什么地方？你是怎么看出來的？（課件2）板書課題
2、齊讀課題，小朋友們認識哪個字？指名讀。小朋友們快想個方法記住“園”字。（課件3）
3、菜園里怎么會寄來邀請書的呢？原來菜園里的蔬菜寶寶們聽說咱們一3班的小朋友特別聰明，很想和你們交朋友，所以向你們發(fā)出了邀請書，你們想不想接受邀請？那我們現(xiàn)在就出發(fā)吧。（課件4）
（二）認詞識字
看，蔬菜寶寶們都出來歡迎我們了。（看課件5說菜名）。說說你看見了什么？
2、我愿意和南瓜寶寶交朋友，因為南瓜寶寶全身黃黃的，吃起來香香甜甜的，聽說多吃南瓜還能治很多病哪。小朋友你們愿意跟哪種蔬菜交朋友?。恳瞾碚f說好嗎？（學生說）還有那么多小朋友愿意跟蔬菜寶寶交朋友啊。那我們趕快先來認識認識他們的名字吧。（課件6）
3、認詞。
(1)去掉圖片留拼音認詞語。（課件7）遇到讀不來的字怎么辦？讀讀拼音。
讀音難點：茄子和蘿卜的輕聲
(2)去掉拼音讀詞語。（課件8）小朋友們認識了哪幾個蔬菜寶寶的名字？把認識的蔬菜寶寶的名字讀給同桌聽。還有哪個蔬菜的名字不認識，可以請教請教旁邊的小伙伴。指名讀，小組賽讀。
(3)重新排列詞語認讀。（課件9）蔬菜寶寶們重新排列了隊伍，藏在名字里面，只要大聲地叫出他們的名字，他們就會高興地跳出來跟你做朋友。（課件10點擊出現(xiàn)蔬菜）。
(4)（課件11）出示“豆、角、蘿、卜、心”生字。蔬菜寶寶的名字里面這幾個字特別重要，小朋友們會讀嗎？齊讀。要是能記住這幾個字就能牢牢記住蔬菜寶寶的名字了。以前你們在哪里見到過這些字？大家快來說說有什么好辦法能記住這幾個字。
（5）打亂順序會讀嗎？（課件12）現(xiàn)在啊，不管蔬菜寶寶在哪里我們都能認出它們來了。我們來給這幾個生字寶寶找找朋友吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ瑢W生組詞）
（三）學習兒歌
1、這些蔬菜寶寶長得多可愛??！農(nóng)民伯伯會怎樣來夸他們呢？請小朋友打開語文書95頁，先自己讀一讀吧！把蔬菜寶寶的名字圈出來，把字音讀準，把句子讀通。
學生自由讀兒歌。（課件13）
3、出示豆角
師：小朋友，你們看看，豆角長什么樣??？
生：我發(fā)現(xiàn)豆角的顏色是青青的。我發(fā)現(xiàn)豆角是細細長長的。
師：那農(nóng)民伯伯是怎么來夸豆角的呀？生：豆角青青細又長。
師：看著青青的、細細長長的豆角成熟了，農(nóng)民伯伯是多么高興啊！小朋友，你們能來夸一夸嗎？
4、出示黃瓜、辣椒
師：小朋友，黃瓜、辣椒又長什么樣呀？
生：黃瓜是綠色的，辣椒有的是紅色的，有的是綠色的。
師：農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？指導朗讀
5、出示茄子、蘿卜、南瓜
師：現(xiàn)在你能抓住這些蔬菜寶寶的顏色、形狀特點來夸一夸嗎？
生：茄子身穿紫衣服。蘿卜白白胖又圓。南瓜圓圓像輪胎。
師:那農(nóng)民伯伯又是怎樣來夸的呢？生讀
如“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說是怎么玩這個游戲的，然后讀書上的有關(guān)句子。告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”呢！你還知道哪些蔬菜在和我們捉迷藏？”
師：這兒農(nóng)民伯伯是不是還在夸蔬菜寶寶的顏色和形狀呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子掛在枝頭的樣子，把蘿卜埋在地底下說成是在捉迷藏。
師：哦，明白了，夸蔬菜寶寶，不但可以夸它們的顏色、形狀，還可以夸它們生長著的樣子。讓我們一齊來夸一夸它們吧！生讀
6、出示南瓜：
師：小朋友你們看，老師帶來了一只南瓜，南瓜是什么顏色的??？（黃色）小朋友，你們可知道，南瓜剛長出的時候是綠色的，等到它長大了，就慢慢變黃了，長得越老啊，它的皮就越黃。所以農(nóng)民伯伯夸黃瓜越老皮越黃。
7、師：現(xiàn)在，讓我們一起來夸夸菜園里的這些蔬菜寶寶吧！齊讀六句
8、師：菜園里有紅色的辣椒，綠色的茄子，黃色的南瓜，紫色的茄子，白色的蘿卜，怪不得農(nóng)民伯伯說學生接讀：紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
9、師：小朋友們，現(xiàn)在讓我們一起來夸夸菜園里那美麗的風光吧！引讀兒歌：什么青青細又長？什么身穿綠衣裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（齊讀、男女生比賽讀）
10、拓展說各種蔬菜的特點
師：菜園里還會有哪些蔬菜呢？你能不能學著農(nóng)民伯伯的樣子抓住它們的顏色、形狀、生長特點、或者味道來夸一夸呢？（西紅柿酸酸又甜甜）
（四）課中操（課件14）
菜園里是一片喜人的豐收景象，我們和菜園里的蔬菜寶寶一起來跳個慶祝舞吧。
（五）寫字練習
跟蔬菜寶寶在一起真開心，那我們給可愛的蔬菜寶寶們留點什么做紀念呢？就用我們的小巧手寫出最漂亮的字送給蔬菜寶寶好嗎？
認識新筆畫“臥鉤”。
（課件15）認識臥鉤。指名讀筆畫名稱。臥鉤像什么呢？它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢。（出示課件16比較）書空筆畫。
我們再來仔細看看這兩個字是怎么寫的。看（課件17）展示書寫過程。
練習書空筆順，板書筆順
3、你們覺得哪個字不容易寫好。讓學生觀察在田字格中“心”的筆畫。老師范寫，點撥強調(diào)3點分別在不同的位置。
4、相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
（學生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發(fā)現(xiàn)鼓勵學生）
師：我喜歡他，瞧他坐得多端正。他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
5、在田字本上把兩個字各寫一排，老師要把寫得最好看的字貼在作業(yè)超市優(yōu)秀作業(yè)展示給大家看。
六、鞏固識字
1．這些蔬菜寶寶，不僅樣子可愛，而且營養(yǎng)豐富味道鮮美，用它們可以做可口的菜肴，你能叫出它們的名字嗎？（出示菜名卡片）
肉末茄子涼拌黃瓜青椒土豆絲
青菜炒蘑菇西紅柿炒雞蛋
2．小朋友愛吃媽媽做的菜嗎？你媽媽用蔬菜做過哪些菜？回家以后，再去看看媽媽燒的菜，說說菜名
師：今天，這節(jié)課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了7個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂
課堂筆記怎么寫 篇2
初看本篇文章的題目,感覺有理論化的傾向，追求的是高大上的路線，估計坐而論道的內(nèi)容居多，仔細看下來發(fā)現(xiàn)這是一篇內(nèi)容充實，很有分量、很有見地的一篇文章，可以說是把“高效課堂”描述的很清晰易懂的一篇文章，值得認真品讀：
首先是關(guān)于傳統(tǒng)課堂與高效課堂的論述入木三分，非常深刻：傳統(tǒng)課堂，是指那些以應試為目的，以知識為指向，以灌輸為手段，眼中沒有學生的課堂。高效課堂是以“人本”為基石，以培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神、意志品格、社會責任、實踐能力為主的課堂，同時它是以課堂為突破口，由教學、評價、文化三大系統(tǒng)建構(gòu)而成的一個全新的教育概念，完整地表述應該稱為“高效課堂教育”。
其次為什么有人反對課改，一個被舊教育寵愛的人，不僅本能地想保留它，而且?guī)缀醪豢杀苊獾貑适Я丝陀^評價它的能力?！胺彩遣荒茏晕野l(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人”，所有從事教育的人，都應該從這句話里找到自己時時要面對的挑戰(zhàn)，積極地投身于教育改革。
再次，文章中幾個有趣的問題：
1、課程和課堂，到底誰更應“改”？或者誰更應先“改”？是先進行課程改革還是進行課堂改革，教育首先發(fā)生在課堂上，沒有課堂的革命就不可能有教育的革命。
2、真正的課堂質(zhì)量是什么？真正的課堂質(zhì)量其實是指學生的“生命質(zhì)量”。
3、課改是改革還是改良？改革意味著“破與立”，不破則不立。
破什么？破傳統(tǒng)的教育觀、教學觀、師生觀。即“知識中心”的教育觀、“教中心”的教學觀、“師中心”的師生觀。
立什么？立新的“三觀”。即“人學”的教育觀、“學中心”的教學觀、“生中心”的師生觀。
最后，高效課堂概念：
1、高效課堂具有三大特性：主動性、生動性、生成性。
2、從教學目標上解讀，高效課堂是把新課改的三維目標加以實化，即實現(xiàn)學習的三步：從知識到興趣，再到能力，最后抵達智慧的飛。
3、高效課堂的靈魂是“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”
4、高效課堂的3個抓手：組織抓手是小組、流程抓手是模式、教學目標抓手是導學案。
整篇文章對高效課堂概念做了徹底清晰的解讀，讓每一個教育人都有很大的啟迪和收獲。尤其是對于一些似是而非、模棱兩可的認識做了清晰明確的界定，讓每一個致力于教育改革的人都能夠從中借鑒。
課堂筆記怎么寫 篇3
教學要求：
1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學過程：
一、導入
小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》，今天我們一起來學習。
二、講讀古詩
1、讀題。
誰來讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。
2、出示古詩。
自讀古詩，指名讀。
生評，再讀。師范讀，生齊讀。
3、這首詩寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是春天的？
草長、鶯飛、二月天、
拂堤、楊柳、春煙、
指導：
拂堤楊柳：春天來了，柳樹長出了嫩綠的葉子，柳條長長的，像小姑娘的辮子。長長的辮子垂下來，被風一吹，就飄拂起來了。
春煙：春天的時候，山上空氣潮濕，樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩，遠遠望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。
二月天：農(nóng)歷二月。
醉：陶醉。
4、小朋友的本領真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？
多媒體出示一張張圖片。
師述：春天來到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來；春天來到了小池塘，池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛；春天來到了梅花山，滿山的梅花開放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來到了果園，梨花、杏花、桃花都開了，引來了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開，春色滿園。春天來到了校園里?？矗∨笥褌儌€個書聲瑯瑯，難怪人們都說：“一日之計在于晨，一年之計在于春?！贝禾煺婷腊?！
小朋友，此時此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個詞。
讀讀一、二兩句詩。
5、在這春光明媚的日子里，孩子們又會干什么呢？請小朋友讀讀三、四兩句詩。
你讀懂了什么？
“散”，給它組組詞。在這首詩里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。
放學回家，天色還早的話，你會干什么呢？和其他同學做什么游戲呢？
介紹“紙鳶”。（介紹一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹）
6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。
一起再來讀讀這首詩。
7、師范讀古詩，指導學生朗讀。
8、背誦古詩。
9、欣賞歌曲《村居》。
三、課后作業(yè)
背誦古詩，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩。
課堂筆記怎么寫 篇4
在我國，課程改革搞得轟轟烈烈。為了提高教學效率，全國各校積極行動起來，我也卷入了這場改革的大潮，不斷的學習。讀書成了我必不可少的功課之一，通過讀書體會頗多。
20xx年1月—3月我的讀書內(nèi)容為《高效課堂八講》，作者洋思中學的副校長劉金玉?！陡咝дn堂八講》共分為八個版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發(fā)展：高效課堂的目標、第三講“打假”高效課堂的指導思想、第四講真學：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關(guān)鍵、第七講師資培訓：高效課堂的基礎、第八講科學管理：高效課堂的保障。這八個方面闡述了洋思中學的經(jīng)驗和做法，從課堂教學中存在的問題入手，列舉種種教學現(xiàn)狀進行剖析，并提出相應改革措施，很值得學習和借鑒。
洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式，真正的從學生實際出發(fā)，讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。一切以學生為中心，使學生學習變被動為主動、變接受為探究，從而不斷豐富知識，增強能力，提高素質(zhì)。在本書中，有這樣一句話，讓我記憶深刻。他說：有這樣一句話說得好：高明的教師引導學生學，笨拙的教師牽著學生學，無能的教師代替學生學。洋思“沒有教不好的學生”辦學理念深深地啟迪著每一位教師，只要教師都朝著這個目標奮進，不放棄每一名學生，我們的教學質(zhì)量會大大提升“教學生學會與會學”從欣賞學生、信任學生、提升學生的角度來教，真正變“課堂”為“學堂”，變“教室”為“學室”，做到“我的課堂我主宰”從而增強學生課堂學習的責任感和目標意識。為了避免“放羊式”無人管的現(xiàn)狀，洋思中學根據(jù)學生特點，提出“三不”教學思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”等等，讓我真正理解了課堂教學的高效所在。
教師素質(zhì)的高低，不在于教師會不會講、會不會寫，而在于教師會不會引、會不會導，引導的水平與效果如何。洋思中學高效課堂的根本原因是教師科學地處理了放手與引導、學與教的關(guān)系。
這些成功的經(jīng)驗，讓我不斷反思、不斷進步、不斷發(fā)展?？傊?，通過讀書提升了自己的教學理念，開闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內(nèi)容之一，避免了很多人力、物力、財力的浪費，既方便又快捷。
課堂筆記怎么寫 篇5
教學目標
1．學會圍繞導語部分進行略讀課文的學習，并通過反復讀課文，與學習伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學習用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
教學重點
1．了解商人的駱駝有哪些特點。
2．讀出人物的不同語氣。
教學難點
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學流程
一、課前游戲
1、課前游戲
2、猜謎語
二、談話揭題，整體感知，明確學習要點
師：今天我們一起來學習第十六課
課堂筆記怎么寫 篇6
一、導入：
師：著名畫家豐子愷先生曾養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，看！這就是他們家的鵝（出示圖片）豐子愷先生不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學習這篇課文《白鵝》(板書）齊讀課題
二、生自讀生字，師指導讀音
1.師：同學們打開書，大家都預習了課文，生字還認識嗎？大聲地讀給同桌聽，讀不好的互相提個醒。
2.師：我們一起來認識幾個詞語。（出示詞語）
倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫供養(yǎng)不周侍候窺伺大模大樣
3.邊聽邊指導：
窺伺不好讀，你再讀
脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。指導脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）
誰再接著讀？供養(yǎng)不周這是多音字，在這里讀一聲再讀
模這個字讀得非常好再讀你讀你再讀
4.師：我們把這些字再讀一遍，齊讀所有詞語。
三、整體感悟。
師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？請同學們大聲朗讀課文，邊讀邊想，課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象？生：高傲的。（板書：高傲的）
師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。（課件：好一個高傲的動物！）誰來讀讀他的話？
師：那么它的高傲表現(xiàn)在哪些方面呢？生：叫聲、步態(tài)、吃相（板書）
師：這么長的課文，你是怎么找到的啊？（鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。）同學們真會讀書。
哪些句子是寫鵝的高傲的呢？你能把它畫下來嗎？（學生讀畫，教師巡視指導。）咱們交流一下：那里看出鵝的叫聲很高傲？
1、白鵝的叫聲。（1生讀句子）
師：這段中的哪些詞是形容鵝的叫聲？趕快圈出來。（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
師：誰來讀讀這些詞？（1生讀詞）（板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥……）
評價：（不好）讀詞關(guān)鍵是要把詞所蘊涵的意思讀出來！誰還想讀？
是?。∑綍r都是人去呵斥小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲??！你愿意帶著你的體會來讀一讀這句話嗎？
學生讀完，（如果很平淡）評價：這只白鵝有點累了，再精神一點會更好；這是一只細聲細語、很溫柔的白鵝，誰能再高傲一點。（如果讀得很好）評價：這真是一只傲氣十足的白鵝！
師：來，高傲的鵝們，腰桿挺直了，端起書，咱們一塊讀。（齊讀）
2、師：你還畫了哪些寫鵝高傲的句子？
師：鵝走路有什么特點？（出示：鵝的步調(diào)從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）誰再來讀，京劇里的凈角，見過嗎？
師：現(xiàn)在我們就來看看凈角是怎樣出場的？我看誰最認真，(出示凈角的錄像）瞧！這就是凈角出場。
師：你覺得凈角出場時怎么樣？
師：哦，鵝就像他這樣走路的，那你怎么讀這句話？生讀
師：頗，很的意思，再讀
生再讀（預設：如果讀得快，評價：這么急促，那是鴨，不是鵝，再從容一些，慢一點。誰來？如果讀得好，評價：這只鵝走起路來可真是從容不迫?。┮黄饋恚R讀）
師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎？
3、師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯比不算什么，鵝是怎樣吃飯的？
生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……
師：誰愿意讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的？生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：明白了，先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是——生：三眼一板
師：三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，即一小節(jié)中有四拍的音樂節(jié)奏，四四拍會打嗎？看老師打，會嗎？伸出小手打。
師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么？
就是說，不管在什么情況下，鵝吃東西時總是——
生：先吃一口飯，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。
師：這就是三眼一板。多有意思呀，誰再來讀讀鵝吃飯的情景？（一生讀）
師：（齊讀）來，讓我們也高傲地、三眼一板、一絲不茍地去吃飯——“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”
三、精讀積累。
師：日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従用噶?，于是，就上演了一場有趣的劇目?？靵碜x一讀這部分。
師：說說你發(fā)現(xiàn)什么了？（生答）
師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎
師：都讀好了，我剛才看見許多同學加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。生練
生自由讀。指名讀，可以加上動作。
4、師：現(xiàn)在，考驗你們的時候到了，文章已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地讀出來嗎？一分鐘準備時間。（自己練習）（對照屏幕積累詞句）
（集體讀）咱們一塊來試試！
四、總結(jié)全文。
師：這樣一只高傲的鵝，主人卻甘愿放下身段，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（板書：喜歡）
如此喜歡這只鵝，你怎么再讀這句話？指名讀，齊讀
你一定也有自己喜歡的小動物，以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
板書設計：
叫聲
高傲的白鵝步態(tài)喜歡
吃相
課堂筆記怎么寫 篇7
接過指導老師遞過來的《高效課堂導學案設計》這本書時，內(nèi)心就想，這本書來的太及時了，我縣正在推廣高效課堂基本范式的教學，上學期我們已采用了這一模式進行授課，我在授課過程中就感到導學案最難寫，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成了教學設計?，F(xiàn)在，有了這本《高效課堂導學案設計》，無疑是給黑夜里航行的水手指明了前進的方向。
摘錄
內(nèi)容一：基本規(guī)范
關(guān)鍵句：
1 概括地講，導學案設計要做到“四個基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一基本設計程序、統(tǒng)一基本設計要素、統(tǒng)一基本課時容量、統(tǒng)一基本設計格式。
2 明晰詞義：
統(tǒng)一基本設計程序。通常，每周集體備課時間，研究下一周的導學案，組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去一周的備課任務?；玖鞒虨椋簜€人“初備”（形成“初案”）——備課組“集備”（形成“共案”）——課前個人“復備”（形成“個案”）——
課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）——課后“補備”（形成
“補案”）?；疽鬄椋寒斨軅湎轮艿膶W案，原則上每課一案，先個人“初備”，再返回學科組“群議”，形成共案，分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學生實際情況進行“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”（補備）。
統(tǒng)一基本設計要素：高效課堂下的導學案設計要素，受高效課堂課型的一定影響，在共性中寓于個性。
統(tǒng)一基本課時容量：本著一課一案的要求，每個導學案的課時容量要適宜，要符合實際，講究實效。
統(tǒng)一基本設計格式：就版式來講，沒完全統(tǒng)一的要求，各個學校、各個學科、各個學段都不完全相同。
體會：導學案是學生學習的“路線圖”，它直接影響著學生自主、合作、探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導學案的設計過程，實際上是教師業(yè)務能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學科組成員團隊合作的集中檢驗，一份高質(zhì)量的導學案是集體智慧的結(jié)晶。
內(nèi)容二：導學案問題設計
關(guān)鍵句：
1高效課堂的突出教學特點就是體現(xiàn)了問題式教學的風格。導學案將學習內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且設計的問題是本著“知識問題化”的基本原則，并要體現(xiàn)“問題層次化，問題探究化，問題情境化”的要求。導學案通過對問題的設計來呈現(xiàn)“導問”、“導學”、“導思”“導練”、“導測”、“導評”等功能，以此促進學生的高效學習和自主發(fā)展。
明晰詞義：
問題層次化，可以分為四個層次：
1 “個人問題”——“獨學”后形成的問題。
2 “同伴問題”——“對學”后形成的問題。
3 “群學問題”或叫“小組問題”——群學后形成的問題。
4“班級問題”——班級問題從“群學問題”中來，基本上屬于群學問題的集合。
問題探究化：
學生通過探究性問題的學習研究，要達到建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，以及經(jīng)歷探究過程獲得深層次的情感體驗和能力發(fā)展。這是設置探究性問題的目的所在。
問題情景化：
設計問題要具有情境性、真實性。從建構(gòu)主義學來講，特別重視創(chuàng)設學習情境，盡可能提供“真實”的、“生活”的學習情境和活動，更好地激發(fā)學生學習的興趣。
有感：作為教師，我們一定要更新觀念，把課堂還給學生，尊重學生，相信學生，利用學生，發(fā)展學生，因為課堂真正的精彩在于開放，在于生成，在于多邊互動，教師必須打破舊有的教學觀念，教師不是圣人，不是權(quán)威，不是真理的化身，更沒必要為課堂上的即時生成無法解決而心存顧慮。在課堂，教師要“善于把學生拋過來的球，再拋給學生”。教師是與學生共同探討問題、交流情感的學習共同體中的一員，教師在課堂上更主要的角色不是傳授知識，而是喚醒潛能，開啟心智，激活思維，放飛情感，是組織、引導、促進和參與。