感言是最觸動(dòng)人們內(nèi)心的句子，每當(dāng)我們經(jīng)歷一些比較撼動(dòng)人心靈的事情。從這些事情獲得了深刻的感觸后就可以寫(xiě)篇感言，感言讓每一次相見(jiàn)都更加深刻，感言怎么寫(xiě)才能讓人眼前一亮呢？下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您呈送了“深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)”主題的相關(guān)內(nèi)容，希望本文對(duì)您有所幫助！
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇1】
中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持“五育”并舉，著力解決素質(zhì)教育落實(shí)不到位的問(wèn)題?！兑庖?jiàn)》在突出德育實(shí)效、提升智育水平、強(qiáng)化體育鍛煉、增強(qiáng)美育熏陶、加強(qiáng)勞動(dòng)教育等方面提出了有針對(duì)性的舉措，以構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要深入貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》要求，積極探索多種渠道，讓每一位學(xué)生都能在“五育”并舉中健康成長(zhǎng)。
見(jiàn)賢思齊，爭(zhēng)做時(shí)代新人。實(shí)施“五育”，首先要從娃娃抓起，培養(yǎng)樹(shù)立新時(shí)代好少年先進(jìn)典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在全體學(xué)生中形成“人人踐行核心價(jià)值觀、爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人”的生動(dòng)局面。采取學(xué)生自薦、同學(xué)互薦，以及老師推薦的方式，選出一批優(yōu)秀少先隊(duì)員、美德少年，并上報(bào)上級(jí)參加評(píng)選。同時(shí)在全校開(kāi)展以“新時(shí)代好少年”為榜樣，開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做新時(shí)代好隊(duì)員”的入隊(duì)儀式，引導(dǎo)大家見(jiàn)賢思齊，人人爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人。
銘記英烈，傳承紅色基因。利用清明、“八一”、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)慶等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在全體學(xué)生中廣泛開(kāi)展革命傳統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生銘記革命歷史、崇尚革命英雄、繼承革命事業(yè)。清明節(jié)前后，可以組織青少年到烈士陵園祭掃獻(xiàn)花，禮敬英烈先輩，感恩幸福生活；“八一”前后，可以組織學(xué)生到人武部參觀軍營(yíng)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，提升愛(ài)國(guó)主義情懷；重陽(yáng)節(jié)，可以走進(jìn)光榮院，看望慰問(wèn)革命老前輩，傾聽(tīng)革命故事，傳承紅色基因；國(guó)慶節(jié)，可以開(kāi)展升國(guó)旗唱國(guó)歌、觀看紅色影片、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家觀念和愛(ài)國(guó)情感等。
弘揚(yáng)傳統(tǒng)，堅(jiān)定文化自信。組織開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)文化中積極的思想觀念、人文精神和傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信。組織中小學(xué)校開(kāi)展“我們的節(jié)日”、“傳承中華傳統(tǒng)美德”、中華經(jīng)典誦讀和戲曲、書(shū)法進(jìn)校園等活動(dòng)。帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，邀請(qǐng)傳統(tǒng)文化名家和民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等走進(jìn)學(xué)校，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根深深植入學(xué)生心田。
廣泛參與，弘揚(yáng)志愿精神。組織學(xué)生廣泛參與志愿服務(wù)活動(dòng)，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的過(guò)程中，培育美好心靈、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、提高實(shí)踐能力。圍繞學(xué)校教學(xué)、校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等，組織學(xué)生開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。圍繞社區(qū)生活，組織學(xué)生開(kāi)展親情關(guān)愛(ài)、保護(hù)環(huán)境、公益宣傳等志愿服務(wù)活動(dòng)。組織青少年到博物館、圖書(shū)館等公共文化場(chǎng)所，以及光榮院、社區(qū)服務(wù)中心等機(jī)構(gòu)，開(kāi)展知識(shí)講解、秩序引導(dǎo)和敬老助老、關(guān)愛(ài)兒童等活動(dòng)，提升志愿服務(wù)能力。
勤于鍛煉，豐富體育活動(dòng)。讓學(xué)生在陽(yáng)光體育活動(dòng)中感受到不一樣的體驗(yàn)，不斷豐富“陽(yáng)光體育活動(dòng)”計(jì)劃。如，開(kāi)展形式各樣的體育社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)多種體育項(xiàng)目，豐富“陽(yáng)光體育”活動(dòng)內(nèi)容，為強(qiáng)健孩子們的體魄打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。還可以通過(guò)舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，將趣味項(xiàng)目和競(jìng)技項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)。組織學(xué)生及家長(zhǎng)參加馬拉松家庭歡樂(lè)跑活動(dòng)等，弘揚(yáng)體育競(jìng)技精神，引領(lǐng)健康美好生活方式。努力創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)特色，制定具體實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生勤于鍛煉的好習(xí)慣。
熱愛(ài)勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮。開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，感受勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，樹(shù)立“幸福都是奮斗出來(lái)的”的思想，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗精神，推動(dòng)學(xué)校將“勞動(dòng)光榮”的觀念融入教育教學(xué)各方面，組織學(xué)生參與校內(nèi)衛(wèi)生清潔、校外植樹(shù)造林等集體勞動(dòng)，選樹(shù)“勞動(dòng)小能手”典型，立志成為勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)校的首要任務(wù)和永恒主題。我們相信，只要我們不折不扣地貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神要求，堅(jiān)持“五育”并舉，在學(xué)生心中播種下“五育”種子，每一位學(xué)生一定會(huì)舒展新葉，擁抱美好與陽(yáng)光！
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇2】
新學(xué)期，新挑戰(zhàn)，新起點(diǎn)，新目標(biāo)！為落實(shí)縣領(lǐng)導(dǎo)在“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，提振干事創(chuàng)業(yè)精氣神”實(shí)踐大會(huì)上的講話精神，2月13日下午，我校召開(kāi)了“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，走品質(zhì)化辦學(xué)之路”動(dòng)員部署會(huì)。
羅校長(zhǎng)主持了會(huì)議，他向全體教師傳達(dá)了黃局長(zhǎng)在1月20日全縣中小學(xué)（園）工作亮點(diǎn)展示評(píng)估會(huì)和2月10日《“抓落實(shí)、勇?lián)?dāng)，推動(dòng)教育改革發(fā)展”》兩個(gè)會(huì)議上的講話精神。并針對(duì)我校今后如何實(shí)施品質(zhì)化辦學(xué)提出了具體的目標(biāo)和實(shí)施舉措，一要提振精神狀態(tài)，全力提升師表形象；二要落實(shí)精致管理，持續(xù)提高教學(xué)效益；三要拓寬德育渠道，提升學(xué)生文明素養(yǎng)；四要搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)；五要推進(jìn)重點(diǎn)項(xiàng)目，做好西通北征工程；六要樹(shù)立標(biāo)桿意識(shí)，創(chuàng)建和諧平安校園。
作為一名實(shí)小教師，選擇了教育，就選擇了擔(dān)當(dāng)。敢于擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任、一種勇氣、一種能力，要敢于承擔(dān)自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、敢于破解困難、敢于承認(rèn)工作中的失誤、敢于工作中提出自己的見(jiàn)解。
要做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，首先必須自身過(guò)硬，敢于沖鋒在前，要有一流的能力、水平，有智慧、有本事。需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真專(zhuān)研，潛下身來(lái)搞調(diào)查和研究，不斷積累知識(shí)，做到厚積薄發(fā)。只有不斷提升自己、完善自己，才有敢擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X(jué)、善擔(dān)當(dāng)?shù)谋绢I(lǐng)。
敢于承擔(dān)自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任
作為一線老師，“擔(dān)當(dāng)”就是兢兢業(yè)業(yè)完成自己的本職工作，就是上好每堂課、批好每本作業(yè)、管好每個(gè)學(xué)生;作為管理人員，“擔(dān)當(dāng)”就是盡職盡責(zé)完成自己的崗位工作，做實(shí)每件事、做細(xì)每件事、做好每件事;作為校長(zhǎng)，“擔(dān)當(dāng)”就是全心全力做好服務(wù)工作，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)、為老師進(jìn)步服務(wù)、為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。進(jìn)一步講，在家長(zhǎng)面前、在學(xué)生面前、在人民群眾面前，我們就代表教育。社會(huì)表?yè)P(yáng)每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都會(huì)臉上有光，社會(huì)指責(zé)每件有關(guān)教育的事情，我們每個(gè)教育人都應(yīng)面帶羞色。所以，面對(duì)教育責(zé)任，我們是責(zé)無(wú)旁貸的，是無(wú)法逃避的。
敢于承認(rèn)工作中的失誤
在失誤面前善于總結(jié)反思，勇敢地進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)，積極主動(dòng)加以彌補(bǔ)和整改。在教育教學(xué)中，有時(shí)難免出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，但我們必須勇敢面對(duì)，做誠(chéng)實(shí)守信的表率。實(shí)則其背后是一種品格、是一種境界，是一種人格魅力的升華。教育家陶行知先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教師教學(xué)生“求真”、“學(xué)做真人”。
此次動(dòng)員大會(huì)進(jìn)一步統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)，明確了工作任務(wù)與要求。新學(xué)期，新希望，大家擼起袖子加油干！為實(shí)小美好的明天盡自己的一份力量！
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇3】
近年來(lái)，無(wú)論是高等學(xué)?；蚴瞧胀ㄖ械葘W(xué)校，先后陸續(xù)地進(jìn)行名目繁多的教育評(píng)估，可謂你方唱罷我登場(chǎng)。提起檢查、評(píng)估，教育界的人士并不陌生，它們不僅給學(xué)校帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，影響了正常的教學(xué)工作，而且伴隨檢查與評(píng)估而滋生的不正之風(fēng)，給教育界造成了極大的傷害。
在各種檢查和評(píng)估活動(dòng)中，義務(wù)教育達(dá)標(biāo)檢查無(wú)疑是影響最大的，它不僅涉及面最廣，而且持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)。
眾所周知，義務(wù)教育起源于歐洲，最早德國(guó)于1619年就頒布了義務(wù)教育法，到20世紀(jì)初歐美國(guó)家大都頒布了義務(wù)教育法，實(shí)施年限不同的義務(wù)教育。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家都是實(shí)行巧年的義務(wù)教育，甚至連我國(guó)的香港和澳門(mén)也都實(shí)行了巧年的義務(wù)教育。因此，義務(wù)教育是國(guó)際規(guī)范的法規(guī)和政策，它具有特定的內(nèi)涵，不能隨便使用。義務(wù)教育是由英語(yǔ)的pulsory edueation一詞翻譯過(guò)來(lái)的，它的意思是強(qiáng)制性的、強(qiáng)迫的或被強(qiáng)迫的教育。強(qiáng)迫誰(shuí)呢？義務(wù)教育主體雙方都要受到強(qiáng)迫，即政府和受教育者或其監(jiān)護(hù)人。按照義務(wù)教育法，政府必須為受教育者支付全額的學(xué)費(fèi)，而受教育者或其監(jiān)護(hù)人，必須保證完成義務(wù)教育，任何一方違約，都將承擔(dān)法律責(zé)任。真正的義務(wù)教育法，政府與受教育者或監(jiān)護(hù)人是對(duì)等的，而我國(guó)早先的義務(wù)教育法是不對(duì)等的，政府擁有權(quán)力，而不履行義務(wù)。當(dāng)然，政府方面也許會(huì)說(shuō)國(guó)情特殊，但就不該使用國(guó)際規(guī)范的“義務(wù)教育”這個(gè)名稱(chēng)。
值得注意的是，自1993年開(kāi)始的義務(wù)教育達(dá)標(biāo)檢查和評(píng)估，是認(rèn)認(rèn)真真地走過(guò)場(chǎng)，雖然教育部向全世界宣布已經(jīng)普及了義務(wù)教育，可是國(guó)際上并不認(rèn)可，他們批評(píng)說(shuō)，中國(guó)的義務(wù)教育法“形同虛設(shè)”，“是把國(guó)家本應(yīng)投資的學(xué)費(fèi)轉(zhuǎn)嫁到民間”。由于對(duì)這種不實(shí)事求是的評(píng)估沒(méi)有總結(jié)教訓(xùn)，錯(cuò)誤未能得到糾正，所以各種假評(píng)估的做法越演越烈。最典型的莫過(guò)于高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估，不僅廣泛受到關(guān)注，也普遍受到批評(píng)。
前車(chē)之鑒是一句告誡人們要總結(jié)和吸取教訓(xùn)的成語(yǔ)，它是說(shuō)前面的車(chē)翻倒了，而后面的車(chē)不能再重蹈覆車(chē)之轍。如果說(shuō)我國(guó)過(guò)去的教育評(píng)估搞砸了，那么今后的評(píng)估應(yīng)當(dāng)吸取前面的教訓(xùn)?？墒牵覀兊慕逃坪醪](méi)有吸取教訓(xùn)。這幾年，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，又開(kāi)展了內(nèi)容涵蓋很廣的督導(dǎo)評(píng)估。8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于教育督導(dǎo)與評(píng)估工作的意見(jiàn)》的通知，8月，又印發(fā)了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》的通知。于是，在全國(guó)范圍內(nèi)，又開(kāi)展了各式各類(lèi)的督導(dǎo)評(píng)估。這些評(píng)估都與明確的功利目標(biāo)掛鉤，如示范學(xué)校、合格學(xué)校、“普九”達(dá)標(biāo)學(xué)校、普通高中星級(jí)評(píng)估、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)創(chuàng)星工程、語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)校、依法治校合格學(xué)校，等等。案例中披露，一個(gè)基層學(xué)校在9至11月的3個(gè)月中，要接受12個(gè)內(nèi)容各異的檢查與評(píng)估，平均每個(gè)月要完成4項(xiàng)評(píng)估。試想一下：面臨如此之多的'檢查和評(píng)估，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)哪還有精力抓工作，教師何以能安心備課教學(xué)，學(xué)生怎能靜心學(xué)習(xí)？對(duì)此，學(xué)校反映說(shuō)，這種檢查嚴(yán)重地干擾了學(xué)校的正常教學(xué)，不是促進(jìn)而是幫倒忙！
過(guò)去檢查和評(píng)估的一般程序是，教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提前發(fā)出檢查的通知，規(guī)定檢查和評(píng)估的內(nèi)容，而下屬學(xué)校都要成立專(zhuān)門(mén)迎檢小組，制定和部署迎檢的計(jì)劃，甚至還要寫(xiě)出規(guī)范的迎檢歡迎詞。由于各種評(píng)估太多太濫，所以各個(gè)學(xué)校都有了應(yīng)付檢查的辦法，所謂上有政策、下有對(duì)策。有人形容說(shuō)這種評(píng)估是上面千條線，下面一根針，也就是說(shuō)上面各領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)都要向?qū)W校下達(dá)檢查和評(píng)估的任務(wù)，使得學(xué)校不堪重負(fù)。這種窮于應(yīng)付的檢查和評(píng)估，必定導(dǎo)致走過(guò)場(chǎng)，甚至弄虛作假。
教學(xué)檢查和評(píng)估，作為教育管理工作的一種手段，如果正確地使用，是具有一定的督促作用。我們質(zhì)疑我國(guó)過(guò)去所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估，并不是籠統(tǒng)地反對(duì)一切教學(xué)檢查與評(píng)估，而是不贊成運(yùn)動(dòng)式的、行政化的、勞民傷財(cái)?shù)暮筒徽鎸?shí)的各種檢查與評(píng)估。經(jīng)驗(yàn)表明：運(yùn)動(dòng)式的檢查，必定是一陣風(fēng)，正如群眾說(shuō)的，運(yùn)動(dòng)來(lái)了一陣風(fēng)，運(yùn)動(dòng)過(guò)后無(wú)影蹤。同時(shí)，檢查過(guò)多，多則必濫。如果評(píng)估過(guò)于功利化，也必然導(dǎo)致弄虛作假。這些都是前車(chē)之鑒，不可不牢牢汲取，以防重蹈覆車(chē)之轍。
那么，我們需要什么樣的教育檢查與評(píng)估呢？根據(jù)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，為了適時(shí)地、真實(shí)地反映教學(xué)工作的狀況，應(yīng)當(dāng)采取獨(dú)立的、隨機(jī)式的和非功利化的檢查與評(píng)估。首先檢查和評(píng)估必須去行政化，實(shí)行獨(dú)立的檢查與評(píng)估。所謂獨(dú)立的評(píng)估，是指建立獨(dú)立的教育檢查與評(píng)估機(jī)構(gòu)，既不隸屬于教育行政部門(mén)，也不受他們的指揮與支配。這種機(jī)構(gòu)由懂教育的專(zhuān)家和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人員組成，他們具有較高的法制和公平意識(shí)，具有高度的責(zé)任感，能夠按照教育與管理規(guī)律辦事，不受賄、不拘私、不講情面，他們只受法律和職業(yè)道德的監(jiān)督與制約。這樣就避免了一些領(lǐng)導(dǎo)的官本位主義，為了炫耀自己的政績(jī)而自吹自擂，甚至弄虛作假。
其次是隨機(jī)式的檢查與評(píng)估。這種檢查與評(píng)估，是由獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)出科學(xué)的評(píng)估體系，事先不12全文查看發(fā)通知，不公布檢查的項(xiàng)目和內(nèi)容，由獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)掌握并對(duì)受查學(xué)校進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，作好檢查的記錄。也許，一次的檢查不足以說(shuō)明一個(gè)學(xué)校教學(xué)工作的全貌，如果把一年或幾年的隨機(jī)檢查統(tǒng)計(jì)出來(lái)，其綜合的調(diào)查結(jié)果就具有客觀性、代表性和科學(xué)性。
再次是非功利化的評(píng)估。這種由獨(dú)立評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行的評(píng)估，不設(shè)定評(píng)估的功利性目的，既不劃分等級(jí)，也不頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，只公示獨(dú)立評(píng)估的結(jié)果。這種公示的信息，對(duì)于所有的單位都是公開(kāi)的，也是公平的。至于這種評(píng)估的信息有何用處，各部門(mén)和各單位，都可以根據(jù)需要采用。例如，教育部門(mén)可以據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)校的水平，甚至劃分學(xué)校的等級(jí)；人事部門(mén)可以據(jù)此錄用人才；學(xué)生可以選擇自己滿意的學(xué)校；各專(zhuān)業(yè)部門(mén)，也可以據(jù)此評(píng)價(jià)學(xué)校某方面的工作。這樣既能反映學(xué)校的真實(shí)情況，又避免了多頭檢查與評(píng)估，大大減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。
學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，因此學(xué)校的檢查與評(píng)估工作必須圍繞著這個(gè)中心進(jìn)行，千萬(wàn)不能面面俱到。上面提到的某學(xué)校接受的13個(gè)項(xiàng)目的評(píng)估，如普法、敬老、廉潔文化、衛(wèi)生安全、全員德育、民主評(píng)議行風(fēng)、綠色生態(tài)區(qū)等，似可不必單獨(dú)進(jìn)行檢查與評(píng)估。教育評(píng)估應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念和領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，教師的水平與職業(yè)操守，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與教育質(zhì)量等。那種事事都要檢查和評(píng)估。事實(shí)上是不相信辦學(xué)者的表現(xiàn)，是不尊重他們獨(dú)立自主辦學(xué)的權(quán)利。檢查與評(píng)估不是目的，而只是一種手段。我相信，一個(gè)學(xué)校只要有了先進(jìn)的教育理念，有了堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，有了良好的學(xué)風(fēng)，那么其他許多日常工作都可以帶動(dòng)起來(lái)，何必搞那些勞民傷財(cái)?shù)牟徽鎸?shí)的檢查與評(píng)估呢？
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇4】
《基礎(chǔ)教育課程改革》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程、教材開(kāi)發(fā)與治理、課程評(píng)價(jià)、課程治理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)熟悉，熱情投進(jìn)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步教師素質(zhì)是深化新課程改革的條件條件。
通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了基礎(chǔ)教育課程改革在實(shí)際應(yīng)用中的目標(biāo):改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，夸大形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于夸大學(xué)課本位、門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于夸大接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決題目的能力，以及交流與合作的能力。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于夸大評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師進(jìn)步和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程治理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程治理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
我國(guó)基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評(píng)語(yǔ)的變化，新課程必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一定的要求?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括：
一、促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。
新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以進(jìn)步全國(guó)民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái)。
二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面進(jìn)步。
學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫(xiě)照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；進(jìn)步學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為聰明，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的聰明和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。
三、引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活波地活動(dòng)地學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的`教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，把握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
面對(duì)現(xiàn)今的教育狀況，以我對(duì)于新的課程理念的熟悉，我以為進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改革:
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)熟悉題目，任何一位教育工作者的思想熟悉假如落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革？對(duì)于這個(gè)題目，很多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)頭道來(lái)，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能回納出一個(gè)模糊的概念即：通過(guò)新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革？眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開(kāi)放的深進(jìn)，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過(guò)往的教學(xué)是有很多弊病的。如夸大共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。我們現(xiàn)在夸大的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢(shì)在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家?jiàn)W修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了?！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說(shuō)明鞋之合腳；假如鞋分歧腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見(jiàn)。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須專(zhuān)心記住：我們要?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的治理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營(yíng)造維持他們學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。
第三，努力進(jìn)步教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，愛(ài)好廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生往想、往做，從而在這個(gè)過(guò)程中往感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時(shí)，新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力，能形成集體的聰明，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為條件，才能有針對(duì)性地討論，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現(xiàn)題目后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。
教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，假如小組成員盲目服從“優(yōu)生”，假如學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。
傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維靈敏語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開(kāi)口，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車(chē)成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德和為人民服務(wù)意識(shí)，也就是學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速把握。
新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。
在學(xué)生交流討論時(shí)，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。
教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熢趨⑴c合作學(xué)習(xí)時(shí)，要留意保護(hù)兒文化，庇護(hù)學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭(zhēng)辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保存自己的意見(jiàn)，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生以為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，以為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。
信息時(shí)代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道，經(jīng)常會(huì)讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，碰到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇5】
本人本期積極聽(tīng)課、評(píng)課，大膽嘗試，認(rèn)真寫(xiě)好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及有待解決的問(wèn)題，把全班分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴(yán)格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺(tái)演說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補(bǔ)充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識(shí)。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺(tái)講解知識(shí)的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵(lì)性的稱(chēng)謂給自己小組命名，如精誠(chéng)合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫(xiě)出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，探究知識(shí)。課前讓各小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，重難點(diǎn)以及碰到的問(wèn)題，探究知識(shí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識(shí)。然后教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)予以肯定及適當(dāng)解釋?zhuān)檬昼娮笥視r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識(shí)，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過(guò)程，從分析到運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識(shí)，這樣學(xué)生能吃透知識(shí)，達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問(wèn)題積極，發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多，表達(dá)知識(shí)的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，有的問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)不下，才請(qǐng)教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當(dāng)教師。
換位教學(xué)法不是簡(jiǎn)單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實(shí)際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時(shí)間更多，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)更大的力量。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇6】
基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識(shí)，確立“教師發(fā)展學(xué)校”的觀念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。
面對(duì)新課程，我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？我們面對(duì)的大班教學(xué)，如何針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等，這些操作層面上的問(wèn)題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。
面對(duì)困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助和專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，積極開(kāi)展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。
課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動(dòng)、合作和專(zhuān)業(yè)切磋，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，致力于課改的理論與實(shí)踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
新課程的啟動(dòng)，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。
理念決定意識(shí)，理念決定行動(dòng)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭?ài)是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了，讓我們呵護(hù)她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇7】
昨日，我朋友的一個(gè)小孩收到了清華大學(xué)的錄取通知書(shū)，我也是從農(nóng)村走出啦的大學(xué)生，我深知農(nóng)村特別是貧困地區(qū)的孩子能考上大學(xué)是一件多么不容易的事情，讓我聯(lián)想到今年刷爆抖音的一名同樣來(lái)自貧困地區(qū)甘肅的北京大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)演講，她的演講讓我深受感觸。也對(duì)教育改變命運(yùn)有了更清楚的認(rèn)識(shí)。
教育是最大的民生。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》近日印發(fā)。這是新時(shí)代我國(guó)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件。意見(jiàn)從“堅(jiān)持立德樹(shù)人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”等六個(gè)方面，對(duì)深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量作出明確部署。
義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng)，事關(guān)國(guó)家發(fā)展，事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。
雖說(shuō)我們?cè)缫褜?shí)現(xiàn)“九年義務(wù)教育”，教育取得了舉世矚目的成果，但當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)仍存在諸多“短板”：城鄉(xiāng)、區(qū)域甚至校際之間發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均；學(xué)校教師承擔(dān)了過(guò)多的非教學(xué)性任務(wù)，造成部分教師“心不在教”；學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分家長(zhǎng)被迫“越殂代皰”……凡此種種，既是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是群眾廣泛吐槽的“痛點(diǎn)”。
教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。只有不折不扣地貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用，大力發(fā)展素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇8】
本周，我參加了人文教育學(xué)院組織的教育教學(xué)改革學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些職業(yè)院校的老師更快了解職業(yè)教育、了解近期國(guó)家對(duì)職業(yè)教育要求和規(guī)劃。本次培訓(xùn)采用集中和分散學(xué)習(xí)兩種方式：本周前三天系部老師集中學(xué)習(xí)討論，后兩天自主學(xué)習(xí)。培訓(xùn)過(guò)程中我學(xué)習(xí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)等相關(guān)政策文件，其中“職教20條”給我留下深刻印象。通過(guò)培訓(xùn)，我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，開(kāi)闊了職業(yè)教育的視野，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，仿佛接受了一次全方位的“洗腦”。以下就職教20條的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫狻?BR> 國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(職教20條)提出了7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措。一是普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！奥毥?0條”提出，到20xx年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）。通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目建設(shè)和試點(diǎn)遴選的方式，從簡(jiǎn)政放權(quán)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、教師聘任等方面對(duì)試點(diǎn)高校給予支持，以激發(fā)高校向應(yīng)用型發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力與活力。二是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)?！奥毥?0條”提出，從20xx年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，20xx年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。
到20xx年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專(zhuān)業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，分專(zhuān)業(yè)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。20xx年，我國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人，其中，中職專(zhuān)任教師83.4萬(wàn)人，高職專(zhuān)任教師49.8萬(wàn)人。“雙師型”教師數(shù)量穩(wěn)步提升，總量為45.56萬(wàn)人，其中中職26.42萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師比例31.48%；高職19.14萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師比例39.70%。當(dāng)前，學(xué)校新的職稱(chēng)評(píng)定方法也已出爐，里面明確要求專(zhuān)兼職教師定期要到企業(yè)或者生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐。因此，于公于私，都要重視自己的實(shí)踐教學(xué)能力。三是啟動(dòng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)?！奥毥?0條”提出，從20xx年開(kāi)始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)（以下稱(chēng)1+X證書(shū)制度試點(diǎn)）工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書(shū)作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。這是一種新型證書(shū)，也是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定。證書(shū)體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。但學(xué)生自主選擇參加職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)與考核，不作為畢業(yè)的限制條件。四是啟動(dòng)實(shí)施“特高計(jì)劃”。“職教20條”提出，啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃（下稱(chēng)“特高計(jì)劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專(zhuān)業(yè)（群）。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)王繼平強(qiáng)調(diào)，“特高計(jì)劃”中央早就有部署，我們一直在推動(dòng)這項(xiàng)工作。這是涉及中國(guó)職業(yè)教育往何處走，辦成什么樣，具有何種地位的一個(gè)大問(wèn)題，所以進(jìn)行了充分的論證，我們也向各方征求意見(jiàn)。“‘特高計(jì)劃’的核心任務(wù)，一是集中力量建成一批高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，二是建成一批技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)”。
今年上半年“特高計(jì)劃”已經(jīng)啟動(dòng)。學(xué)校是大家的學(xué)校，成為引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校，不僅需要領(lǐng)導(dǎo)們進(jìn)行布局指導(dǎo)，還需要我們每一個(gè)教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，從嚴(yán)要求自己，多去學(xué)習(xí)新知識(shí)。五是建設(shè)多元辦學(xué)格局。“職教20條”提出，經(jīng)過(guò)5~10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專(zhuān)業(yè)特色鮮明的類(lèi)型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。也就是說(shuō)，以后不僅要大力支持公辦高職的發(fā)展，還要社會(huì)資本進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域，使之與公辦高職院校良性競(jìng)爭(zhēng)，賦予職業(yè)教育新的生命力。
這次培訓(xùn)使我提高了對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，更對(duì)職業(yè)教育的未來(lái)充滿期待，對(duì)自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自我，完善自我有著深刻的意義。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇9】
教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題，近期，在韓校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我了解到改革動(dòng)向，明白在當(dāng)下身為教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面做好哪些準(zhǔn)備，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作，但在這次學(xué)習(xí)中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅(jiān)定理想信念，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生把國(guó)家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅(jiān)定的信念，把自己的根牢牢扎在中國(guó)這片土地上，才能讓國(guó)家的發(fā)展蓬勃向上。
2、強(qiáng)化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論家長(zhǎng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是最重要的事，所以語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái)，這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見(jiàn)中提到科學(xué)安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，開(kāi)展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。廣泛開(kāi)展校園普及性體育運(yùn)動(dòng)，定期舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生的身體健康。加強(qiáng)體育鍛煉不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。
3、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上堪稱(chēng)“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報(bào)道。由此可見(jiàn)，學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子，往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng)造出來(lái)的?，F(xiàn)在，有不少孩子花錢(qián)大手大腳，不愛(ài)護(hù)東西，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些不良的現(xiàn)象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果，養(yǎng)成艱苦、樸素的好作風(fēng)。
4、完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩，才能充滿童年的美好回憶。但在考試評(píng)價(jià)制度的驅(qū)使下，有些學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)漸漸偏離了方向。這次意見(jiàn)中提到統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，對(duì)于這項(xiàng)意見(jiàn)我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面，學(xué)生程度不同導(dǎo)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評(píng)定任務(wù)量的話，我覺(jué)得不夠全面，也不夠客觀。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加宏觀的了解了教育改革的實(shí)情，認(rèn)清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇10】
作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線教師，一個(gè)多月的實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、搞好師生關(guān)系，是做好實(shí)驗(yàn)的良好開(kāi)端
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會(huì)是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
二、以學(xué)生為發(fā)展中心
將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)聲母、韻母，絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上，一一來(lái)考他們，孩子們積極性特別高，并能專(zhuān)心聽(tīng)別人讀得是否正確，是否比自己好。
三、教師的示范作用很重要
當(dāng)與孩子交往時(shí)，孩子回答問(wèn)題表達(dá)不清楚、語(yǔ)句說(shuō)不完整時(shí)，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示，使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。
四、利用一切有利時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，能自由參與創(chuàng)新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師，不時(shí)的給他們一句表?yè)P(yáng)的話和一個(gè)小禮物，課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
五、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的改變有利于孩子身心的發(fā)展
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會(huì)了互相幫助，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，對(duì)教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
深化教育教學(xué)改革心得體會(huì)【篇11】
最近我認(rèn)真閱讀了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，《意見(jiàn)》主要涉及到教育改革方面的各項(xiàng)改革，我們都知道現(xiàn)在我國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，十八大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心，那么十八屆三中全會(huì)又給我們哪些力量和信息呢?
1、教育，民生之本，強(qiáng)國(guó)之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來(lái)，改革訊息頻頻傳來(lái)，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺(tái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動(dòng)的花朵”就地入學(xué)考試的長(zhǎng)效機(jī)制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號(hào)，終生不變;研究生教育深入改革，將推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生分類(lèi)考試;“小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定”劍指“減負(fù)”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶與民族未來(lái)。與此同時(shí)，高考英語(yǔ)科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來(lái)，人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，通過(guò)一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。與此同時(shí)，其他方面的辦學(xué)體制和管理體制改革也是風(fēng)生水起、穩(wěn)步推進(jìn)。改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，江蘇省破解制約民辦教育發(fā)展的學(xué)校法人屬性、產(chǎn)權(quán)歸屬等突出問(wèn)題;擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放，我國(guó)積極創(chuàng)辦中外合作辦學(xué)高水平大學(xué)和項(xiàng)目;完善均衡發(fā)展義務(wù)教育機(jī)制，安徽組織實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、完善農(nóng)民工子女就學(xué)體制機(jī)制三項(xiàng)基礎(chǔ)教育改革……
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。十八大以來(lái)，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來(lái)，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識(shí)，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來(lái)，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的;自己的教育教學(xué)活動(dòng)，也不再僅僅以教書(shū)本知識(shí)為主，而是自覺(jué)融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
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