老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?了解學生在課堂上反應可以讓教師更好地調(diào)整教學方法，如何寫出一篇好的教案？經(jīng)過用心設(shè)計欄目小編為您呈現(xiàn)出一份優(yōu)美大氣的“《空中樓閣》教案”，請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！
《空中樓閣》教案 篇1
1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。
2.學習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
3.激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。
通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂朗讀。
2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。
理清“文脈：
開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊取?BR> 比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。
1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。
1.引導學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。
(1)文章反復寫山、樹和屋，原因是什么?
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。
①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?
明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
②寫小屋在山上有什么意圖?
明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。
小屋究竟是真是虛?
此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。
《空中樓閣》教案 篇2
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標：激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質(zhì)。
能力目標：培養(yǎng)學生閱讀理解能力。領(lǐng)會文章詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特感受。學習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
教學重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。2、托物言志的手法的理解。
教學方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時安排：2課時。
教學過程：一、導入新課。1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪里？怎么設(shè)計？
2、老師總結(jié)：剛才同學們的發(fā)言很精彩，我想，每個人心目中都有向往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮(zhèn)，在舒婷浪漫的橡樹林里。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者干脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣呢？
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什么困難了，今天就不強調(diào)了字詞了。今天這節(jié)課的主要任務是朗誦課文，通過反復誦讀，初步體會作者優(yōu)美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統(tǒng)的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲于枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業(yè)布置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
《空中樓閣》教案 篇3
重慶市江北中學??彭春暉
1、話題探討，感受作者美好情懷。
課間播放鋼琴協(xié)奏曲《梁?！罚ㄒ娬n件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這只曲子叫什么名字？（生答《梁?！罚?。這支曲子是著名的鋼琴協(xié)奏曲《梁?！?！同學們，這只曲子有什么特點？（生答）這只曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低回時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產(chǎn)生的震撼效果！
音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產(chǎn)生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》?。ㄕn件打出題目）。
二、問題探討，感受作者美好情懷。
下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：1、這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？2、勾畫出文中的優(yōu)美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）
問題1（討論）：同學們，你喜歡住怎樣的房屋？豪華的、簡單的？怎樣的環(huán)境你最喜歡？
明確：學生暢所欲言，教師積極鼓勵學生描繪，語言富有幽默感！
明確：（不怎么樣，僅僅是一間山間小屋而已！小屋處于山中，條件不理想，交通不方便，沒有豪華客廳，也沒有雙衛(wèi)雙廁，用現(xiàn)在的眼光看，就是一間陋室?。?BR> 問題4：面對自己的最愛，李樂薇描寫了山間小屋周圍的哪些景物呢？
明確：按先后順序，依次寫了：小屋、山、樹、花園、園中小路、山中云霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。（課件板書）
問題5：作者在描寫這些景物時，觀察角度、立足點先后發(fā)生了怎樣的變化？
問題6：當她立足于“小屋之外”時，觀察角度是怎樣變化的？
明確：由遠及近再到遠，也就是由“山下――山上――山下”，就好比一個攝影師，隨著劇情的變化，一會兒用一個長鏡頭，一會兒用一個短鏡頭，一會兒再來個面部特寫！
問題7：站在“山下”時，作者是怎樣描繪小屋的？請學生朗讀。
――“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調(diào)的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！?BR> 問題8：站在“山上”時，作者又是怎樣描繪小屋的呢？學生朗讀。
明確：――“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹，為小屋布置了一個美妙的綠的背景。
――“一片藍，那是墻；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
遠處的小屋在大樹的掩映下，更顯得“輕靈而自由”。（課件打出）。
討論：作者作者筆下的“山――小屋――樹”可以說達到了“完美自然、和諧統(tǒng)一”，作者這樣刻意地描寫它們的“和諧統(tǒng)一”，目的何在？
明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關(guān)系，一方面表達了自己“對大自然美景的熱愛”，另一方面表達了“人與自然不可分離”。
隨著行文地展開，作者還帶我們領(lǐng)略了那“精致的花園、園中小路”、“山中五彩的云霞”、“美麗的山中晨昏”、“崎嶇的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副畫流過我們的眼前，可以說，這些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是為了表現(xiàn)作者主觀情感而服務的。
問題9：在文章后半部分中，作者筆下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行車）但作者把“山坡”稱之為什么？（幸福的階梯），把“山路”稱之為“空中走廊”！?那很平常的.山中夜景都變成了“迷人的人間仙境”、“朦朧的空中樓閣”！好，我們先來讀一讀這一段，直觀感受一下！
學生齊讀文章第15自然段。
問題10：這么美的小屋夜景，作者把它稱之為“空中樓閣”，我想問：這空中樓閣到底是“現(xiàn)實的”還是“虛擬的”？
學生討論。
明確：同學們談得很好！應該說“空中樓閣”既是現(xiàn)實的，更是虛擬的。說它現(xiàn)實，可能作者心愛的小屋確實建于山上，高聳入云；說它虛擬，是因為它象征了理想中的遠離喧囂、寧靜自由的生活環(huán)境!
問題11：那這“空中樓閣”，這“山間小屋”到底寄托了作者怎樣的思想感情？
學生討論。
明確：寄托了作者“熱愛自然，追求寧靜自由生活和保持獨立人格”的思想感情?。ㄕn件打出）
提問：這種自由寧靜的生活在現(xiàn)實中多不多？（不多）這也隱隱批判現(xiàn)代文明已將人與自然逐漸隔絕，文中暗含著“回歸自然、返璞歸真”的真切呼喚！
問題12：散文中這種“借客觀事物抒發(fā)主觀志向”的手法，我們把它稱之為什么？
明確：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代學者王國維所說的“一切景語皆情語”。這樣我們就不難理解文中對山中美景著意描繪的目的了！
教師：其實，這種?“追求自然寧靜生活、講求天人合一”的精神是中國文人自古就追求的，比如古有“陶淵明”、“王維”、“劉禹錫”、“歐陽修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁達夫”等等。其實，李樂薇在景中流露的是一種理想和追求，我們也可以把它理解為“一種寧靜平和的心態(tài)”，現(xiàn)在我想問的是：“現(xiàn)代社會中這種寧靜平和的心態(tài)還多不多？”（不多）
學生討論。
教師明確：大家談得很好！事實上，當我們凝視月光下的樹影，聆聽山間的鳥鳴時，我們的精神會隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了
《空中樓閣》教案 篇4
一、說教材
(一)課題在教材中的地位和作用
課題《我的空中樓閣》，入編高中第一冊第二單元散文系列，體現(xiàn)了新的特點即該單元篇目之間具有了同質(zhì)對比性(《我的空中樓閣》與《荷塘月色》、《我與地壇》屬抒情散文，主題上都兼?zhèn)湫撵`棲息之地象征性。它以往與《故都的秋》、《燈》編排而無上述特點。)這體現(xiàn)了閱讀教學是學生、教師、編者、文本之間的多重對話。
散文閱讀、鑒賞重點是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。新課標要求，在中學階段實施中學美育，重視在閱讀文學作品過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的能力，重視散文更優(yōu)于實現(xiàn)語文的審美教育功能，關(guān)注學生情感發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，從而實現(xiàn)美育目標和德育目標。
(二)學生情況分析
高一學生在初中階段已學習了不少散文，對散文有了一定的了解。但在知識的深度和廣度上，對散文的研讀還有待加強，以形成對散文的全面、系統(tǒng)、深入理解和把握。
心理學研究表明，學生發(fā)展的內(nèi)在動力是新的需要與原有水平之間的矛盾。因此，教師應抓住學生實際情況這一契機，運用現(xiàn)代大語文觀念，適時開展大散文教學。
(三)教學目標的確立及依據(jù)
1.德育目標
現(xiàn)代社會，物質(zhì)在膨脹，精神在萎縮，社會在發(fā)展，自然在失落，事物兩極正日益失去和諧統(tǒng)一。受此影響，高中生的身心發(fā)展尤值得關(guān)注。對他們在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，教師有必要發(fā)揮散文的美育功能來矯正，有必要用象征精神家園的本課題來引導和熏陶，從而使他們獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
現(xiàn)代教育理論表明，德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育的核心，在人的各種素質(zhì)發(fā)展中起著導向和促進作用。
2.知識目標
(1)理清文章脈絡(luò)，探究多角度寫景狀物技巧;學習托物言志，寄情于景的表現(xiàn)手法。
(2)鑒賞詩化語言及精妙意境，領(lǐng)悟作者獨特感受。
依據(jù)：新大綱要求高中生學會把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解作者的思想觀點和感情，體會語言表達效果，初步鑒賞文學作品，感受形象，品味語言，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力。
3.能力目標
通過組織學生討論，探究“多角度寫景狀物技巧”，從中訓練和培養(yǎng)學生發(fā)散性思維(即創(chuàng)新思維)。
依據(jù)：新大綱要求高中生進一步發(fā)展思維，掌握語文學習的基本方法“得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成自學語文的習慣，重視培養(yǎng)合作、探究、解決問題的能力。
(四)教學重點難點和疑點的確立及依據(jù)
根據(jù)學生的實際和本課題散文自身的特點及新課標強調(diào)對學生進行能力和思維訓練與培養(yǎng)，故確立：
a.重點：如何理清文脈;如何從語言入手鑒賞本文意境之美。
b.難點：在初中散文知識的基礎(chǔ)上，如何進一步領(lǐng)會高一級散文托物言志的表現(xiàn)手法及多角度寫景狀物技巧。
c.疑點：作者是在逃避或超脫現(xiàn)實，還是在擁抱現(xiàn)實?有何理由。
二、說教法學法
本文采用情境陶冶、啟發(fā)式、探究式、朗讀式相結(jié)合的教學方法。
依據(jù)：本文是一篇美文，充盈意境之美，重點創(chuàng)設(shè)一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中，自主地獲取知識，又陶冶情感，故用情境陶冶法;高中學生尤其重視能力和思維的訓練，發(fā)揮其主體和自主性作用，故用啟發(fā)式教學;高中教學適當采用專題式教法，培養(yǎng)其合作學習和探究知識的精神，故用探究式教法;本文語言富于詩的韻律之美，從培養(yǎng)學生語感角度，故采用朗讀式教法。
三、說教學程序
1.擬定兩課時
2.第一課時教學設(shè)想：通過情境導入、釋題等整體感知課文內(nèi)容;進而理清文脈，領(lǐng)會托物言志表現(xiàn)手法，把握寫景狀物技巧。
第二課時教學設(shè)想：確立探究專題如：語言特色、修辭格、進行探究式教學，主要是明確探究的對象、目的、意義并建立課堂評價制度。設(shè)題要有開放性、層次性、適度性。重視學生對信息的搜集與整合。
第一課時教學內(nèi)容及步驟
第一步：整體感知(10’ )
1.用“溫故知新”聯(lián)想導入法創(chuàng)設(shè)情境
以初中所學的《桃花源記》作為切入點，引出每個人都曾渴望擁有一處理想的棲息地——世外桃源(請學生用口語描繪自己心目中“世外桃源”的樣子);聯(lián)系前一單元詩人海子所吟唱的“做一個幸福的人”“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，朱自清在“荷塘”邊尋到了心靈的寧靜;著名哲學家荷爾德林所說“人要詩意地棲居于大地之上”，這已成為人文21世紀人們的共同宣言?！段业目罩袠情w》一文正是這樣的一篇時代宣言。
2.釋題(一語雙關(guān))，簡介作家、作品。(背景、風格)
3.配古典音樂朗讀，(如有媒體則可配制反映優(yōu)美自然風光的幻燈片，以增強直觀感);因語言富于詩的韻律，故采用男女聲組合朗讀，按句讀(dòu)換讀。同時做好批注：
(1)劃出自己認為優(yōu)美的語句
(2)標出疑難語句
第二步：重點難點的學習及目標達成(25 )
1.理解文脈
“我的空中樓閣”是偏正短語，重點在“空中樓閣”，文章是如何據(jù)此組織文脈的?請從原文中找出相關(guān)句子，加以概括：
(至此重點突破)
2.賞物
(1)實寫(1—3)小屋點綴了山(遠觀全景)
(4—8)樹點綴了小屋(由近及遠)
(托物言志第一階段)
(9—10)領(lǐng)空、圍墻
(11—13)空氣、光線、環(huán)境
(2)虛寫(14)山路、山坡
(15—18)夜晚的小屋成空中樓閣
(托物言志第二階段)
解析：作者借助豐富的聯(lián)想、想像，由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境。
3.明志
齊誦課文最后一部分(16—18)
解析：作者強調(diào)“這座空中樓閣“占了地利”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意外(引述陶詩)，為我理想中獨立、安靜的生活環(huán)境。
(托物言志第三階段，至此難點突破，德育目標實現(xiàn))
4.謀篇布局即構(gòu)思
本文在構(gòu)思上獨具匠心，具有一種整齊美和變化美。請試作分析。
5.表現(xiàn)手法
本文狀物言志融洽無間和抒情也渾為一體，請作點具體分析。
6.寫景狀物的角度
(1)本文在描寫景物時，角度變化多端。請舉例說明。
(2)歸納多角度寫景狀物技巧。
a.時空變換(遠近、內(nèi)外、局整、晨昏)
b.多種感官，聯(lián)想、想象綜合運用
c.運用辯證法(小大、有限與無限、有形與無形、虛與實)
解題思路：
①引述蘇軾詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，激發(fā)思考。
②回憶比較初中第四冊蒲松齡《山市》寫作特點：a.懸念起筆b.以情襯景c.由粗到細d.動靜互變
(至此難點突破，能力目標實現(xiàn))
第三步知識的遷移與擴展(9’)
a.附上“課堂跟蹤反饋”練習，分組討論完成：一組：(一)1、2、7二組：(一)3、5、7三組：(一)4、6、7四組：(二)閱讀
●組織原則是：基礎(chǔ)題與能力題交叉，協(xié)作分工。旨在隨機檢測與反饋教學成果，由學生自行完成。教師僅提供參考答案，掌握反饋信息，為下一課時提供參考，以便調(diào)整課的具體環(huán)節(jié)。
b.小結(jié)本堂課所學知識。
第四步布置作業(yè)(1’ )
1.誦讀文中優(yōu)美語段語句
2.布置下節(jié)專題任務：語言特色(由第一、二組全作完成);
修辭特色(由第三、四組合作完成)。(也可選“教學疑點”作為專題研究)
依據(jù)：作業(yè)，旨在鞏固本節(jié)教學成果，并適時向第二節(jié)內(nèi)容過渡，以便完成余下的知識目標、能力目標。
四、說教具
根據(jù)直觀、實用，增加課堂容量等原則選用教具。如：
錄音機(古典音樂帶)，小黑板(展示課堂問題)，復印練習資料和下載的背景資料，如有多媒體可制作風景圖片(含課件)
五、說板書
依據(jù)：
1.直觀、簡潔，有助于理清文脈。
2.用鏈式圖示法，有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維。
《空中樓閣》教案 篇5
[教學目的] 通過分析語言、藝術(shù)手法進入意境，通過鑒賞，提高審美情趣。
[教學重點] 1．定景換點的寫景方法。 2．托物言志的表現(xiàn)手法。
[教學難點?] 托物言志的表現(xiàn)手法。
[教學方法] 誦讀→分析→感知→鑒賞。
自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的“陋室”，歸有光祖?zhèn)鞯陌倌昀衔莰D―“項脊軒”，他們的“雅舍”雖然簡陋，破舊，但他們居于其中感到無比快樂、溫馨。那么當代臺灣散文作家李樂薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么樣的“雅趣”呢？讓我們一起來走進她的“雅舍”――“空中樓閣”。（出示投影：標題、作者及畫面）
二、朗讀課文，引導學生學習定景換點的'寫景方法，把握文章的“形”。
1．指定一名學生朗讀1～8自然段（配上一段音樂），思考：
①以上段落給我們描繪了幾幅畫面？分別取一個名字。
②作者是立足于何處，從哪些角度來描寫小屋的呢？
③小屋在山和樹和不同映襯下，顯示哪些不同特征？
④語言方面有何特點？
（讓學生在頭腦中勾畫出以上畫面，然后教師投影出示畫面，讓學生對照。）
2．叫學生朗讀9～15自然段，思考：以上段落圍繞小屋，寫了小屋周圍的哪些環(huán)境？分別有什么特點？
（讓學生在頭腦中勾畫出小屋四周及月下小屋的畫面，然后教師投影出示畫面，讓學生對照。）
三、引導學生學習托物言志的表現(xiàn)手法，把握文章的“神”。
1.作者寫小屋，不是單純地描寫小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其中，那么作者是怎樣借助小屋來反映作者的情、志的呢？
請學生從文中找出表達作者思想感情的語句，并仔細品味。
2．文中哪一句話體現(xiàn)了作者的理想和追求？
3．本文明明寫的是山間小屋，標題卻為什么用“我的空中樓閣”？
三、課堂小結(jié)。
本文語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過文言詞匯、化用文言句式、以及個人獨創(chuàng)性的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受及生活之美融為一體。作者雖然沒有明白白的寫自己的思想感情，但是寫景處處在寫情，景中顯志，景中含情，達到了深邃的意境。
A.游目騁懷(chěng) 阡陌(qiān) 絢爛(xuàn) 憩于枝頭（qì）
B.翩然（piān） 籠罩（lǒng） 花蕊（ruǐ） 點綴（zhuì）
C.玲瓏（líng） 山脊（jí） 眉黛（dài） 眉梢（shāo）
D.婀娜（nuó） 寂寞（jì） 寧謐(mì) 縹緲(piāo)
我把一切應用的東西當做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品―就是小屋。白天它是 的，夜晚它是 的。每個夜幕深垂的晚上，山下亮起 的萬家燈火，山上閃出 的燈光。山下的燈把黑暗 了，山下的燈把黑暗 了，淡如煙，淡如霧，山也 ，樹也 。
《空中樓閣》教案 篇6
一、教學目標
（一）學習本文別具一格的托物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優(yōu)美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析
（一）本文狀物寫景的特點是什么？
分析：把“小屋”和周圍環(huán)境對比，作多角度、多側(cè)面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周圍環(huán)境的關(guān)系；后一部分則是立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調(diào)”），寫小屋和山的關(guān)系，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調(diào)”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關(guān)系，樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續(xù)寫小屋和樹的關(guān)系，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態(tài)翩然”了。后一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它云或霞”），寫小屋的花園和山上的云霞?；▓@極小，“領(lǐng)土”有限，可是小屋的“領(lǐng)空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富于浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。第二層（“山的環(huán)境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環(huán)境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術(shù)”至結(jié)尾），寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”，點明了題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，“我”卻因有無限的“領(lǐng)空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環(huán)抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關(guān)：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環(huán)境。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最后，作者又特意強調(diào)，“這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計和其他裝飾”，不必養(yǎng)鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
（三）本文的語言有什么特點？
分析：筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，是本文的藝術(shù)特色。全文多用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調(diào)；適當?shù)剡\用文言詞匯、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當?shù)剡\用一些富有獨創(chuàng)性的詞匯，如“領(lǐng)土”、“領(lǐng)空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程設(shè)計
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細致。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
游目騁懷：隨意觀覽瞻望并敞開胸懷。游目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，盡量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓臺觀閣。本指海市蜃樓，比喻脫離實際的理論或虛構(gòu)的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
《空中樓閣》教案 篇7
《我的空中樓閣》 教案
教學目標?：
1．把握托物言志、寄情于景的手法。
2．鑒賞品味散文的內(nèi)容，表現(xiàn)技巧、語言。
3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學難點?：作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。
教學方法：
主要通過創(chuàng)設(shè)情境比較的點撥法，將學生導入??特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關(guān)系。
1．“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨?！边@是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼里卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家――“歸有光”。他筆下的項脊軒經(jīng)過修耷后，是什么樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛?！币婚g“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。
作者李樂薇，江蘇人，現(xiàn)代作家。早年畢業(yè)于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優(yōu)美動人，風格柔和溫婉而富有感情。
“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由于光線折射而出現(xiàn)的虛幻的樓臺景物，后多比喻虛構(gòu)的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閑情偶寄結(jié)構(gòu)第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據(jù)之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構(gòu)成，無影無形之謂也?！薄段业目罩袠情w》也正是通過虛實相生的寫法，表現(xiàn)了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的向往。
1．在文中“我的空中樓閣”具體指什么？
山上小屋－－“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。
2．作者是怎樣寫山和小屋的關(guān)系？
②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質(zhì)地柔軟，親切、溫順。
山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質(zhì)地、性情。
③“點破”：直接了當?shù)赝逼?，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。
④博喻：用幾個喻體從不同角度反復設(shè)喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
a兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢?。钏贰懂嬌嚼C水》）
b一株巨大的白丁香把花開在了屋頂?shù)幕疑耐哧采?。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）
c“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經(jīng)久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發(fā)，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂涌到場子里，將一束束散發(fā)著馨香的鮮花，獻給教練、領(lǐng)隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）
d張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出干皮兒；從這對厚嘴唇里迸出的話語，總是那么熱情、生動、流利，像一架永不生銹的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）
上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的.石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發(fā)”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯(lián)合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續(xù)運用。
⑤如果從選景、取景的角度看，這些內(nèi)容從哪些角度觀察？
遠處。－－－－遠觀全景。
3．作者怎樣寫小屋和樹林的關(guān)系：
①樹點綴了小屋（由近及遠）。
近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋布置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別致出色。高出屋頂?shù)拇髽洌?細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。
遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建筑的線條，一角活潑翹起的屋檐，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是墻；一片白，那是窗?！薄拔业男∥菰跇渑c樹之間隱隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然?！?BR> 這一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有豐富的聯(lián)想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文托物言志的第一個里程碑。
③請用一個成語概括山和小屋的關(guān)系？
相得益彰，相互掩映。
4．如果說以上內(nèi)容是從實處寫，那么作者還從哪些方面怎樣寫其它？
寫花園：由“領(lǐng)土”有限，到“領(lǐng)空”無限；由“有形的圍墻”到“無形的圍墻”；由花園的花朵到天上的云霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣?！?BR> 由實入虛，將現(xiàn)實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”??！這是此文托物言志的第二個里程碑。
5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建筑？
理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構(gòu)的。作者特意讓小屋踞于“高高的山坡”上，強調(diào)“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。
《空中樓閣》教案 篇8
教學設(shè)想：
本文是一篇課外自讀課文，學生應在“自讀提示“的引導下，仔細閱讀課文，完成閱讀練習，課內(nèi)安排一數(shù)時講評。
第一部分：（①-⑧）立足于小屋之外，看小層和周圍環(huán)境的關(guān)系；
第三部分：（⑨-⑩）立足于小屋，看周圍環(huán)境和小屋的關(guān)系：
二、精讀課文，思考問題。
1．課文如何做到定景換點來突出景物的特征？
2．從哪些方面體會出本文筆調(diào)清新、語言優(yōu)美的藝術(shù)特色？
①全文方用短句，節(jié)奏舒徐流暢，形式幽雅恬美的基調(diào)。
②適當?shù)倪\用文言詞匯，文語句式，如“山如眉黛”“凌空而起”
③恰當?shù)?運用一些獨創(chuàng)性詞匯，如“空中走廊”
3．本文是一篇托物言志的柔和抒情散文，那么作者筆下的“空中樓閣”寄托了作者怎樣的情懷？文中哪里有所體現(xiàn)？
寄托了她對“獨立的”“安靜的”生活的向往。表現(xiàn)了她熱愛大自然的情懷。
如第8自然段中小屋是“憩于枝頭，輕靈而自由”。
第13自然段中“山上環(huán)境是獨立的安靜的”。
第三16、17、18自然段。表示小屋、不受鬧市的污染，只要有“自然”就夠了。
三、完成課后練習。
《空中樓閣》教案 篇9
1．鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。
2．學習托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。
3．激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自一由的情感和品質(zhì)。
通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
1．創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂朗讀。
2．分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。
理清“文脈”：
開頭描寫小屋“立 于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無 限大的“領(lǐng)空”作“開放性*院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。
抓住文章的.脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻一律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)?！薄皹涞膭樱@出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。
比喻新奇，有朝氣與活力。
如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。
b“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動一態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。
如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色*上一點靈動的色*彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。
如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效 果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹 與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自一由！”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到 的美感。
鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。
1．熟讀課文中優(yōu)美的語段。
《空中樓閣》教案 篇10
1、一篇好的散文，是一首詩、一幅畫，具有詩情畫意。而詩情畫意又是通過語言文字表達出來的。教學本文就是要引導學生披文入情，析文明理，了解托物抒情散文的文體特點，提高鑒賞文學作品的能力。
2、一個好的教學設(shè)計，要具有新穎性、啟發(fā)性和包容性。要能激發(fā)學生探究的興趣，引導學生由此及彼，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，舉一反三地去研讀探求，在控求的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、概括，獲得知識，培養(yǎng)能力。本設(shè)計力求在這方面做一些探討。
本設(shè)計由兩個問題組成：1、“我的空中樓閣”在哪里？引導學生體味詩情、理解主題思想。2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？引導學生理解“意”鑒賞語言技巧。兩個問題以點帶面，以少總多，言在此而意在彼，形成教學過程?的兩大板塊，又互相補充、有機聯(lián)系，構(gòu)成教學過程?的整體框架。
1、“我的空中樓閣”在哪里？
這個問題看似簡單，學生都能答出“在山上”。但具體一點，在什么地方的什么山上？學生就會無蹤可尋。這一問題的關(guān)鍵就在這里。這就需要引導學生開闊思路，轉(zhuǎn)換思維角度，從下面四個方面去細尋深思。
(1)明含義：“我的空中樓閣”語意雙關(guān)，既指我的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；又指理想中“獨立”“安靜”的生活環(huán)境，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
(2)尋文脈：文章把小屋和周圍環(huán)境做多角度、多側(cè)面的描寫，寫山、寫樹、寫領(lǐng)空、寫圍墻、寫空氣、寫光線、寫通道、寫夜景，雖然有時也點出遠看、近看，介從整體上并不是按一定的時空順序來寫，而是按照抒情的需要安排材料，形成一種邏輯結(jié)構(gòu)。
(3)究虛實：文章前部分側(cè)重寫山、樹、屋的形勢、情態(tài)，屬寫實；后部分側(cè)重寫自己對自然景觀融進迷離朦朧的詩一般的意境，耐人尋味。
(4)辨文體：本文雖然也寫自然景物，但與一般的.山水游記不同，文中的自然景物不一定是現(xiàn)實的實在的景物，而是作者的一種理想，一種情趣的寄托物，也就是說，作者不是由景而生情，而是因情而設(shè)景，托物以言志，因而本文文體是托物言志、借景抒情的抒情散文。
結(jié)論：“我的空中樓閣”在作者自己的心中。作者借對小屋及周圍環(huán)境的描寫，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往，表達了熱愛自己的情懷。
點撥：這一問題的設(shè)計，重在激發(fā)興趣，激活思維，實施過程中應善于引導，由淺入深，達到“體味詩情，理解主題思想”的目的。
2、文字的“畫”與繪畫有何區(qū)別？
本文描寫小屋及周圍環(huán)境，筆調(diào)清新，語言優(yōu)美，如詩如畫。但這幅“畫”是用語言文字描繪出來的，它與用線條和色彩描繪出來的畫有何區(qū)別呢？
明確：(1)它不受空間限制。繪畫只能從一個角度表現(xiàn)一定的空間景物。而本文卻采用多角度、多側(cè)面的描寫，有遠看，有近看，有平視，有俯視，有仰視，有限與無限，有形與無形，構(gòu)成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。
(2)它不受時間的限制。繪畫是“凝固的瞬間”，本文卻采用對比、襯托手法，有不同的時間景物的形態(tài)變化呈現(xiàn)在眼前，有動有靜，有聲有色，栩栩如生，引人入勝。
(3)它不受繪畫材料的限制。繪畫總要借助有形的材料構(gòu)成直觀的畫面，而文學是語言的藝術(shù)，它借助于語言文字，作用于人的第二信號系統(tǒng)，引發(fā)人的聯(lián)想和想象，因而文學欣賞又是一個再創(chuàng)造的過程，故能獲得更高層次的審美愉悅。
點撥：這一問題的設(shè)計，目的在于引導學生鑒賞語言技巧，培養(yǎng)鑒賞能力，而鑒賞能力的培養(yǎng)必須通過指導朗讀，引導聯(lián)想與想象，身臨其境地去體味才能收到好的效果。
《空中樓閣》教案 篇11
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習李樂微的美文《我的空中樓閣》。通過上節(jié)課的學習我們了解了文中所蘊涵的作者的情感，即：對獨立寧靜的生活的追求與向往。這節(jié)課我們來品味一下文中的語言美。
古人云：“言之無文，行而不遠?！笔菑娬{(diào)文章要講究文采。散文是滴水見海，尺幅興波的文體，因此一篇優(yōu)秀的散文除了要求立意深遠，構(gòu)思精巧之外，語言的文采也是不容忽視的重要方面。
本文中，普普通通的一座小山，平平常常一幢小屋，到了李樂微的藝術(shù)采筆之下，卻幻化出幽深的意境，透露出無窮的情韻，猶如一幅用文字描繪的飄逸淡雅的圖畫，一首詠物感懷的空靈詩篇，一杯香氣四溢的清茶，讓人回味無窮。其中的奧秘何在呢？
除了構(gòu)思立意及句式的技巧之外還有一個重要原因就是文中運用了大量的修辭，而其中又有一個非常奪目的亮點，即：比喻。
錢中書先生曾經(jīng)把比喻稱為語言王冠上的明珠，今天就讓我們立足于李樂微的《我的空中樓閣》來瞻仰這顆耀眼的明珠，品味一下其中的藝術(shù)魅力。
㈠請同學朗讀課文，品味其語言美，同時找出文中的比喻句。
李樂微是為善用比喻的高手，其筆下的比喻層次錯處，把小屋及周圍的環(huán)境描繪的淋漓盡致，使文章氣運生動，情采飛揚。與我們通常所見的一般比喻相比，可謂獨出心裁，別具匠心。下面我們就選擇其中的幾句來分析品評。
1、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。
此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，語出王觀《卜算子》“水是眼橫波，山是眉峰聚”似乎并無奇特之處，但作者并未就此止步，而是由此生發(fā)開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”，可謂獨出心裁，熨貼自然。此語一出，即使“山”和“小屋”的形象呈現(xiàn)出新穎動人之感。既刻畫了作為背景的山的厚重，又把小屋對山的點綴和生氣描摹的形象逼真。寫出了作者對小屋的喜愛，體現(xiàn)著作者對自然生活的熱愛。
試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
明確：只點明了小屋的位置。而對小屋空靈小巧的特點不能突顯。
此比喻句從形式上可稱為“連環(huán)式比喻”。其特點是立足于前一比喻，合理而有邏輯的推出第二層比喻，二者相互映襯，渾然一體。從而使整個比喻修辭給人以和諧的美感。我們的筆下曾出現(xiàn)過這樣的句子：讓我們揚起希望的風帆，去攀登科學的高峰；乘著理想的航船駛?cè)胫R的.殿堂。此一比喻就前后失諧，讓人感覺不到美感。
2、山上有了小屋，好比一望無際的水面漂過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。
此句寫小屋對山的點綴效果，作者連續(xù)運用多個比喻句來表現(xiàn)“山上有了小屋”之后的美感。作者筆下，小屋是“一望無際的水面漂過”的“一片風帆”，是“遼闊無邊的天空掠過”的“一只飛雁”，是“單純底色上一點靈動的色彩”，是“山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)?！弊髡甙l(fā)揮自己的奇妙想象和聯(lián)想，從不同的側(cè)面對小屋的靈動和小巧進行鋪排和渲染，突出了小屋的神韻，也使讀者生發(fā)出無限的遐想。
這種比喻我們稱之為排比式比喻，也叫做博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，從多角度，多側(cè)面來表現(xiàn)本體的特點。
我們將來要接觸到另外的一篇名家美文，即郁達夫的《故都的秋》，其中在說到北國之秋與南國之秋的不同的時候，作者這樣寫到“南國之秋，當然也是有它的特異的地方的┄┄可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正象黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝?！弊髡哒亲プ∧蠂锱c北國之秋的不同設(shè)喻，推出了一系列的比喻句，讓人深感北國之秋的濃烈與闊大。
3、天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍墻，也圍住了一些花，那花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。
此句是用來寫云霞。作者通過視覺感官來寫小屋領(lǐng)空之中的五彩繽紛，耀眼奪目。把云霞比做花本無新穎之處，但作者卻依據(jù)人的心理
邏輯先對所見之物進行描摹，接著再點出本體，從而給人以新穎獨特之感，令人耳目一新。我們不妨把這種比喻稱為倒掛式的比喻。
本文之中還有另外一個典型的倒掛式比喻，即“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”作者先對喻體進行描摹，進而點出本體，既符合人的心理邏輯有能給人耳目一新的感覺。如果改為我們經(jīng)常使用的比喻“大自然就象一幅巨畫”則會索然無味，毫無新鮮感可言。
學習是為了應用，品味了李樂微高超的比喻手法，我們還要嘗試著到寫作實踐之中去運用。使用過程真要注意：
1、以情動人。
形式是為內(nèi)容服務的。所以情感是一個句子，甚至是一篇文章的靈魂與內(nèi)質(zhì)。
2、新穎獨特。
比喻不僅要自然貼切，更要新奇獨特。否則大家都把笑臉比做盛開的鮮花，就會落入俗套，讓人厭煩。
3、和諧統(tǒng)一。
無論是創(chuàng)設(shè)的氛圍還是使用的詞語，都要和諧統(tǒng)一。
四、練習：
我們的身邊同樣有能觸動我們的一草一木，一屋一閣，請同學們模仿李樂微的比喻手法，擬寫一兩個感情真摯，新穎獨特的比喻句。
《空中樓閣》教案 篇12
1．引導學生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。
如：寫自己小花園 時說 ?“開放性*的院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情 舒暢，自一由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著 作者對小屋的喜愛之情。
（1）文章反復寫山、樹和屋，原因是什么？
明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。
（2）文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？
明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自一由而幸福的。
①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同？
明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。
②寫小屋在山上有什么意圖？
明確：小屋脫離塵世，自一由，表現(xiàn)作者對自一由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。
③作者與小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣？作者為什么把景物寫得那么美麗動人？
明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色*彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自一由。安靜、獨立的生活。
小屋究竟是真是虛？
此處自一由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。
學習本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。