教學(xué)制作課件【篇1】
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。
２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說(shuō)的是誰(shuí)呀？
２、同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對(duì)，就是大白鵝，漂亮嗎？
３、今天，老師還給大家?guī)?lái)了很多朋友，請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結(jié)，真好看；這是用紙做成的風(fēng)筒，可以測(cè)試風(fēng)的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說(shuō)像嗎？
４、通過(guò)我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛(ài)的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地?fù)P起自己的小制作）
二、示范說(shuō)話，指導(dǎo)表達(dá)
過(guò)渡：看見(jiàn)你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個(gè)小制作，大家來(lái)看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會(huì)兒也請(qǐng)你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[
１、示范說(shuō)話：
老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。
（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來(lái)連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）
２、指導(dǎo)表述：
⑴我的介紹完了，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？（同學(xué)們都說(shuō)漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對(duì)了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）
⑵老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？
（先再接著最后）
⑶說(shuō)話時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）
３、學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話：
⑴課件出示說(shuō)話要求：
①以小組為單位進(jìn)行交流。
②匯報(bào)制作過(guò)程。匯報(bào)時(shí)要講清楚制作的過(guò)程。說(shuō)話時(shí)要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
③別人講話的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問(wèn)題，可以提出來(lái)，讓講的同學(xué)解答。
④每組評(píng)出說(shuō)得好的同學(xué)，選派出來(lái)介紹給大家聽。
⑵小組練習(xí)說(shuō)話，教師播放背景音樂(lè)相繼巡視指導(dǎo)。
三、代表匯報(bào)交流，評(píng)出最佳解說(shuō)員
過(guò)渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學(xué)們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。
１、請(qǐng)一個(gè)小組的代表匯報(bào)交流。
⑴哪個(gè)小組的代表能愿意說(shuō)說(shuō)自己作品的制作過(guò)程？
⑵其他小組評(píng)論：哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還需改正？
⑶老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過(guò)程說(shuō)清楚、明白。
２、其他小組派代表匯報(bào)。（程序如前）
３、評(píng)選出最佳解說(shuō)員，發(fā)獎(jiǎng)品。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪交流，強(qiáng)化口語(yǔ)交際。
過(guò)渡：剛才六組的代表的作品真棒，說(shuō)得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)的作品很不錯(cuò)，就讓我來(lái)做一名記者來(lái)采訪采訪吧！
1、教師模擬采訪。
（走到一位學(xué)生面前，面帶微笑）你好！請(qǐng)問(wèn)你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學(xué)生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個(gè)？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。
2、生模擬采訪。
老師剛才采訪了兩位同學(xué)，有誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)小記者來(lái)采訪別的同學(xué)？（選兩名同學(xué)進(jìn)行采訪）
3、小組交流采訪。
過(guò)渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評(píng)價(jià)）你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？為了滿足同學(xué)們的要求，就請(qǐng)各組的小朋友來(lái)互相采訪吧！（指定：一組和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[
4、向聽課老師介紹。
看來(lái)，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒(méi)有介紹給大家。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問(wèn)好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學(xué)生秩序。）
五、舉行小小展覽會(huì)
１、看作品，聽介紹：
同學(xué)們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場(chǎng)的所有人，咱們舉行一個(gè)小小展覽會(huì)，讓大家都來(lái)看看。（在黑板上貼出小小展覽會(huì)字樣），把你們的作品都展示出講臺(tái)上，邀請(qǐng)你的好朋友來(lái)看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺(tái)上。）
２、談感受：
⑴指名談?？戳诉@些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說(shuō)的嗎？（點(diǎn)名談感受。教師相機(jī)引導(dǎo)提問(wèn)：你為什么喜歡它？如果你認(rèn)為還不夠好，你想怎么修改？）
⑵小組談。小組內(nèi)交流對(duì)所有呈現(xiàn)作品的評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)
老師覺(jué)得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評(píng)價(jià)自己的作品，或者是同學(xué)的，借此來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)，好嗎？
【教材簡(jiǎn)析】
《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。《我們的小制作口語(yǔ)交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。
【設(shè)計(jì)理念】
口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。
２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
３、培養(yǎng)說(shuō)活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。
４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。
教學(xué)制作課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間：9.7
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫文中生字。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
教學(xué)制作課件【篇3】
《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序，有詳有略地介紹說(shuō)明事物的方法。
2、了解景泰藍(lán)制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾?，縱橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，繪制本文說(shuō)明順序結(jié)構(gòu)圖。
2、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會(huì)。
3、有條件的，可以出示景泰藍(lán)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、解文常用的說(shuō)明方法。
2、掌握本文的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習(xí)本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)方法
1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、通過(guò)對(duì)初中已掌握的三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明順序是因說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而不同的。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要地介紹作者和寫作背景
葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過(guò)編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說(shuō)《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。
二、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中說(shuō)明文的文體知識(shí)
三、展示有關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀
要求學(xué)生掌握文章說(shuō)明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
1、為什么叫景泰藍(lán)？
中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。
2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？
《景泰藍(lán)的制作》一文介紹了工藝獨(dú)特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級(jí)工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說(shuō)一說(shuō)人們喜愛(ài)的手工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。
第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說(shuō)明景泰藍(lán)的制作過(guò)程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。
第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍(lán)的第一道工序：制胎。
第2段先說(shuō)明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個(gè)例子說(shuō)明景泰藍(lán)銅胎的打制方法。
第3段將景泰藍(lán)的制胎與銅器作坊的工作相比較，說(shuō)明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。
第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍(lán)的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，作者對(duì)它介紹得十分詳細(xì)。
第4段先下定義簡(jiǎn)要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說(shuō)明掐絲的操作方法。
第5段介紹景泰藍(lán)是掐絲工人和負(fù)責(zé)圖樣設(shè)計(jì)的美術(shù)家合作的成果。
第6段說(shuō)明景泰藍(lán)制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。
第7段列數(shù)字作較著重說(shuō)明景泰藍(lán)掐絲細(xì)密費(fèi)工的特點(diǎn)。
第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡(jiǎn)要帶過(guò)。
第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍(lán)第三道工序：點(diǎn)藍(lán)。點(diǎn)藍(lán)也是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。
第10段介紹“點(diǎn)藍(lán)”和“景泰藍(lán)”名稱的由來(lái)。
第11段說(shuō)明色料的原料。
第12段說(shuō)明色料的研制方法。
第13段介紹點(diǎn)藍(lán)的操作方法與具體過(guò)程。
第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍(lán)、打鍍和鍍金三道工序。
第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。
3、景泰藍(lán)的制作分幾道工序？
4、為什么用紅銅作胎呢？
5、為什么有些景泰藍(lán)掐絲要用繁筆？
6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序？
明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；
②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。
四、說(shuō)明方法：
在各道工序的說(shuō)明中，作者運(yùn)用了哪些種說(shuō)明方法？
五、師生一起分析課文主體部分（2～16段）的第一層（2、3段）
銅胎原料是紅銅
銅胎的打制方法舉例
──圓盤（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）
──花瓶（做法復(fù)雜，需要分段制作，再將它們拼接起來(lái)，所以詳寫。）
──方形或長(zhǎng)方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）
比較景泰藍(lán)的制胎和銅器作坊的工作。
六、作業(yè)
1． 文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)的。
2． 在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。
七：表格：
制作過(guò)程 制胎 掐絲 點(diǎn)藍(lán) 燒藍(lán) 打磨 鍍金
銜接詞 開頭 第二步 輪到 該說(shuō) 就是 還得
主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍
主要?jiǎng)幼?打 粘 填 燒 磨 鍍
詳略安排 一般 詳 詳 略 略 略
制作特點(diǎn) 制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1．答：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說(shuō)明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)。
2．答：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金。文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹。所以這篇文章的說(shuō)明順序完全是說(shuō)明對(duì)象──“景泰藍(lán)的制作過(guò)程”的客觀反映。就每個(gè)工序來(lái)說(shuō)，也是按制作程序來(lái)說(shuō)明的.。例如說(shuō)明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說(shuō)明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
二、在同學(xué)對(duì)文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jī)?nèi)容
（一）課堂討論
1．在說(shuō)明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說(shuō)明方法？
綜合運(yùn)用了下定義、舉例、比喻、比較說(shuō)明法。第一句說(shuō)明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說(shuō)明如何掐絲，用的是舉例?！懊科~子兩筆，像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)大右括號(hào)”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說(shuō)明掐絲的對(duì)象和材料，則是比較。由于多種說(shuō)明方法互相補(bǔ)充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的說(shuō)明比較完整、具體。
2．第6段中說(shuō)線條畫一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？
線條畫一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限?！雹凇熬疤┧{(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過(guò)以后冷卻的時(shí)候就會(huì)裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過(guò)幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料剝落”。
“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上把表面分成無(wú)數(shù)小塊，小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都比較細(xì)微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落?！?BR> 三條道理列述之后，作者以文藝常識(shí)“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”。
3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過(guò)渡作用的詞句？
介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過(guò)渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語(yǔ)。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說(shuō)燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院?，就是打磨的工作了”。?6段“可是全部工作還沒(méi)完，還得鍍金”等句都起過(guò)渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過(guò)程的介紹，條理性十分明顯。
（二）總結(jié)
1．歸結(jié)中心意思
文章詳細(xì)地說(shuō)明了景泰藍(lán)的制作過(guò)程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。
2．歸結(jié)本文寫作分析要點(diǎn)：
體裁為說(shuō)明文。以景泰藍(lán)制作的過(guò)程為說(shuō)明順序，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序。在各道工序的說(shuō)明中，始終抓住景泰藍(lán)制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運(yùn)用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，文風(fēng)通俗平實(shí)。
三、作業(yè)
1、完成課后“思考和練習(xí)題”
2、說(shuō)出下列各句的說(shuō)明方法。
⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴(yán)格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說(shuō)明。文學(xué)：以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。是一種語(yǔ)言藝術(shù)。
⑵、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數(shù)據(jù)）
⑶、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）
⑷、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）
3、布置作文練習(xí)
安排說(shuō)明文的寫作練習(xí)，可單項(xiàng)說(shuō)明，也可綜合說(shuō)明，可簡(jiǎn)單說(shuō)明，也可作一般說(shuō)明。
請(qǐng)以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說(shuō)明文，注意抓住所說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)，安排好說(shuō)明順序和材料的詳略，綜合運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法，字?jǐn)?shù)在500字左右.
教學(xué)制作課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)平撇和豎撇兩個(gè)筆畫的形態(tài)特征。
2、利用田字格寫好平撇和豎撇，并區(qū)別它們的不同寫法。
3、寫好“丟、爬”等帶有平撇和豎撇的字，要求寫得正確、端正。
4、激發(fā)學(xué)生練字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持練字。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生掌握“撇”的運(yùn)筆過(guò)程，指導(dǎo)含“撇”字的結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞作品，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看嗎？出示鋼筆書法作品欣賞，背景音樂(lè)《漁舟唱晚》。
2、看了之后，你有什么想說(shuō)的？
3、同學(xué)們說(shuō)出了老師的心聲，我也希望自己能寫出這樣漂亮的字來(lái)，那要怎么樣做才能把字寫好呢？你還記得寫字的姿勢(shì)是怎么樣的嗎？復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。
頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。
手離筆尖一寸長(zhǎng)，筆桿微微向后斜。
拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。
本子放在正中間，左手按本右手寫。
（一）激趣
1、師：(出示圖片)今天我們要學(xué)習(xí)一種筆畫，它藏在這些圖中，你猜猜是什么？
2、師：撇的家族中有很多不同類型的撇，你知道哪些撇？
3、師：其實(shí)撇有許多的兄弟，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩種撇，他們雖然長(zhǎng)的很像，但它們的名字卻不一樣，一個(gè)叫平撇，一個(gè)叫豎撇。（板書：平撇和豎撇）
（二）學(xué)習(xí)書寫“平撇”和“香”字
過(guò)渡：那怎樣把撇寫好呢？讓我們一起來(lái)研究研究，讓我們先來(lái)看看平撇的寫法。
1、出示：“香、乎、后”說(shuō)說(shuō)平撇的特點(diǎn)。
2、師邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)：小朋友，平撇平撇，顧名思義就是要寫的平一點(diǎn)，所以我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候要寫的平而短，起筆輕輕頓筆，撇出時(shí)要快，要有力度，撇出小尖尖。老師特地編了個(gè)小口訣，咱們來(lái)讀讀。
3、生讀小口訣：平撇像小帽，平平短又小。起筆輕頓筆，運(yùn)筆快有力。
4、師：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，這就告訴我們一個(gè)寫字的要訣：拿到一個(gè)部首或一個(gè)字，不急著寫，要細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)地觀察它有什么特點(diǎn)。（板書：看）
5、師：光看光想，就夠了嗎？關(guān)鍵還要（寫一寫，練一練）。（板書：練）來(lái)，讓我們一起來(lái)練練。
6、師：嗯，在寫字之前呢，讓我看看哪位小朋友的寫字姿勢(shì)是正確的。（頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。手離筆尖一寸長(zhǎng)，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩臂平放一條線。本子放在正中間, 左手按本右手寫。）
生練寫。
7、誰(shuí)愿意自告奮勇的上來(lái)展示自己寫好的平撇？
8、師：剛才我看到小朋友把這個(gè)平撇已經(jīng)寫的很不錯(cuò)了。不過(guò)要把一個(gè)字寫好，光寫好一個(gè)筆畫夠不夠？是的，我們要把它放到一個(gè)字中去，和整個(gè)字融為一體，并且寫好其他的筆畫才行。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)來(lái)寫一寫？
9、出示“香”：仔細(xì)觀察，書寫時(shí)要注意什么？
10、師總結(jié)并范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，下邊是個(gè)木字，要寫得扁，最后一個(gè)日要寫得瘦小。
11、師：學(xué)著老師的樣子來(lái)寫一寫。老師還想請(qǐng)一位小朋友上我們的展示臺(tái)上來(lái)寫。
12、師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字？我們?cè)u(píng)價(jià)別人寫的好不好，首先要看他有沒(méi)有達(dá)到今天上課的要求，跟字帖上的范字比一比?？磥?lái)，想練好字，除了認(rèn)真看，努力練，還得要？對(duì)了，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)那里不夠好，可以再練一練改過(guò)來(lái)。（板書：比）
13、師：讓我們一起和范字比一比，看看什么地方需要改的，我們?cè)诤竺嬖诰殞懸粋€(gè)。
14、師：?jiǎn)?，果然進(jìn)步很大！練一練，字更好了！
（三）學(xué)習(xí)豎撇和“后”字
1、師：我們學(xué)會(huì)了平撇的寫法，知道了寫好筆畫的三個(gè)訣竅。那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)寫豎撇。（出示豎撇和平撇）：你覺(jué)得豎撇像什么？豎撇和平撇在寫法上有哪些不同呢？
2、師：你覺(jué)得豎撇該怎么寫？
3、師總結(jié)并范寫：豎撇得先豎再撇，書寫時(shí)要慢一些，往左下方行筆的時(shí)候要有一定的弧度。你能學(xué)著剛才平撇的小口訣也來(lái)編一編豎撇的小口訣嗎？（老師給你們提供一個(gè)：撇向右下行，行筆重到輕，彎度要準(zhǔn)確，長(zhǎng)短要適中）
4、師：讓我們跟著口訣來(lái)寫一寫。寫好后，同桌互評(píng)，寫的有不足的地方真誠(chéng)的向你的同桌提出建議，然后再練寫一個(gè)，好嗎？
5、通過(guò)互評(píng)、再練，不僅幫助了你的同桌把撇寫得更好，自己也得到了鞏固，真是兩全其美。老師覺(jué)得你們的學(xué)習(xí)能力特別的強(qiáng)，看來(lái)老師得拿一個(gè)難一點(diǎn)的字考考你們，看看是不是也能寫的既工整又美觀。
6、（出示“后”）：仔細(xì)觀察，找找“后”字中的撇，想想怎樣寫好“后”？
7、生交流，師范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，第二筆為豎撇，長(zhǎng)而有弧度。第四筆的橫寫的長(zhǎng)一些，最后一個(gè)口要寫得方正，長(zhǎng)度不能長(zhǎng)過(guò)上面的一橫。
8、師：咱們也在練字紙上寫寫。
二、自己練練
1、同學(xué)們，剛才你們寫得真認(rèn)真！值得表?yè)P(yáng)！下面我們進(jìn)行一個(gè)寫字比賽好不好？看看誰(shuí)寫得最認(rèn)真，字寫得最漂亮！不過(guò)，在寫之前小博士要提醒一下你們，是什么呢？讓我們一起去看看。
2、學(xué)生一起讀小博士信箱的內(nèi)容。
3、學(xué)生練習(xí)
４、寫好之后，自己評(píng)一評(píng)，在自己認(rèn)為好的字的右下方打上小五角星。
出示評(píng)價(jià)要求：
（1）字有沒(méi)寫正確？
（2）字寫得是否整潔？
（3）筆畫中的撇寫得怎么樣？
（4）其他筆畫寫得好不好？
（5）整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？
（6）整體感覺(jué)怎么樣？
三、讀故事，談收獲
１、看到大家寫得這么認(rèn)真，寫得這么好。但是，同學(xué)們，要真正寫好字靠一時(shí)的努力，夠嗎？我想讀了這個(gè)故事或許對(duì)你們有所啟發(fā)。
２、（觀看王羲之的視頻）談體會(huì)。讀了這個(gè)故事以后，你有什么收獲呢？
３、是啊，這些書法家們勤學(xué)苦練、持之以恒的精神值得我們學(xué)習(xí)。雖然同學(xué)們不一定都能成為書法家，但是只要我們認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，一定會(huì)寫出一手漂亮的好字。同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？
４、同學(xué)們，老師就把這八個(gè)字送給大家。讓我們大聲把它讀出來(lái)：認(rèn)真練習(xí)，持之以恒。
教學(xué)制作課件【篇5】
為保證課件的正常使用，還需要多次測(cè)試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件在運(yùn)行當(dāng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改，不斷完善。測(cè)試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執(zhí)行文件。
一個(gè)課件的好與壞，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到設(shè)想的效果，那么這樣的課件無(wú)疑是失敗的。老師要反復(fù)的修改，這就需要老師有耐心，不怕修改才行。
多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
1、界面過(guò)于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過(guò)于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺(jué)中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。
而且長(zhǎng)時(shí)間注視色彩明麗的畫面會(huì)影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物上。
如語(yǔ)文課堂常有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語(yǔ)時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。
之前我聽了市里舉辦的中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課，大部分老師在教學(xué)中都使用了課件，其中有一些課件大量運(yùn)用了Flash動(dòng)畫效果，精彩是精彩，但是如果運(yùn)用到課堂上，學(xué)生只會(huì)被其眼花繚亂的動(dòng)畫所吸引，而具體的內(nèi)容可能還是學(xué)不到，這些課件都是學(xué)校里的學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師制作的，技術(shù)上是無(wú)可挑剔，但是跟課本脫節(jié)，就起不到輔助教學(xué)的作用了。
當(dāng)然也有一些非常好的課件得到老師的認(rèn)可，它們都是一些既能體現(xiàn)教材內(nèi)容，又適合教學(xué)的而且具有相當(dāng)高水準(zhǔn)的課件。
2、呆板單調(diào)、索然無(wú)味
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。
3、生硬拼接、胡拼亂湊
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國(guó)的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂(lè)，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂(lè)時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂(lè)，同樣破壞課件的整體效果。
甚至不該有音樂(lè)的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂(lè)，那它會(huì)大大影響一個(gè)課件整體的效果。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。從目前許多教師制作的課件來(lái)看，大部分不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)把圖片、視頻、文本等內(nèi)容轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)演示罷了，不能算是真正的課件。
我們說(shuō)一個(gè)課件就是一個(gè)完整的教案，就是一個(gè)完整的一節(jié)課，它能夠反映我們教學(xué)基本功。而我們?cè)S多人制作課件，完全是為了應(yīng)付差事，為了比賽，為了職稱等目的，根本不花時(shí)間和精力來(lái)完成這件事，或是花了少量的時(shí)間和精力，眾所周知，要完成一個(gè)好的課件，是要花時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)的、來(lái)完成的。
粗制濫造的東西，不僅完成不了教學(xué)任務(wù)，而且也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更使我們的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。計(jì)算機(jī)課件的制作不是簡(jiǎn)單的幾種內(nèi)容 的拼湊，而是各方面知識(shí)的有機(jī)熔合，不能為了課件而課件。總之，一個(gè)好的多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷努力。
而通過(guò)我們的這些苦心鉆研，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)。同時(shí)透過(guò)這個(gè)制作過(guò)程，還可以不斷的提高自身的電腦技術(shù)水平。。
教學(xué)制作課件【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：
活動(dòng)課制作年歷
教學(xué)目的：
通過(guò)讓學(xué)生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學(xué)的平潤(rùn)年的知識(shí)，并且讓學(xué)生我國(guó)的一些節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)及動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
同學(xué)們，平時(shí)我們要知道今天是幾號(hào)，怎么辦？
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷呢？
今天我們來(lái)做一個(gè)年歷好不好？
二、活動(dòng)
要制作一個(gè)年歷有哪些步驟呢？
師生共同總結(jié)：要確定1月1日是星期幾。
休息日和一些節(jié)日要用其他顏色標(biāo)出。
如何布局，如何分工。
讓學(xué)生小組合作
三、作品交流。
你覺(jué)得哪組的作品好，好在什么地方？
教學(xué)制作課件【篇7】
教學(xué)過(guò)程:
一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作
1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班劉捷同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。
生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙??？
師：是啊！去年二（1）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說(shuō)：因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。[
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)鑒賞，評(píng)析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]
2、生動(dòng)手修改作品。
[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語(yǔ)交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]
二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。
1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊完善。
2、學(xué)生自說(shuō)作品。
[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語(yǔ)交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對(duì)需要交流的問(wèn)題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]
三、創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái)，釋放交際欲望
1、在小組內(nèi)交流。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說(shuō)把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺(jué)凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[獨(dú)白、對(duì)白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]
四、豐富對(duì)話素材、提高交際能力
1、師：每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。
（1）學(xué)生上臺(tái)介紹作品。
（2）其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)交流中，不斷形成口語(yǔ)交際的能力，提高口語(yǔ)交際的能力。]
五、拓寬平臺(tái)，提升交際內(nèi)涵
師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語(yǔ)實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語(yǔ)交際內(nèi)涵。
教學(xué)制作課件【篇8】
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。
多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的`，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
教學(xué)制作課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流：
（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?BR> 蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè)，多么自豪??！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè)的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
那里指的是哪里？仔仔細(xì)細(xì)是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，它指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？
三、課外延伸
對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請(qǐng)小鳥飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英風(fēng)
蒼耳動(dòng)物
豌豆太陽(yáng)
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺(jué)得特別的可愛(ài)，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結(jié)過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué)，脫離了語(yǔ)言文字，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的?？梢哉f(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視，也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程，我始終讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。因此說(shuō)，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無(wú)論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、課前布置學(xué)生動(dòng)手制作小制作。
２、有關(guān)的課件、獎(jiǎng)品。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣
１、白毛浮綠水，紅掌撥清波（齊背誦）這說(shuō)的是誰(shuí)呀？
２、同學(xué)們，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一位小朋友，你們想知道它是誰(shuí)嗎？（從背后拿出大白鵝粘貼畫），對(duì)，就是大白鵝，漂亮嗎？
３、今天，老師還給大家?guī)?lái)了很多朋友，請(qǐng)大家看屏幕（課件演示）這是用樹葉粘貼成的海底世界圖，魚兒正在游呢！這是用毛線編織的蝴蝶結(jié)，真好看；這是用紙做成的風(fēng)筒，可以測(cè)試風(fēng)的方向；這是用廢木料做成的木房子，紅墻綠瓦，看者真舒服；這幅是用橡皮泥捏出的小金魚，你們說(shuō)像嗎？
４、通過(guò)我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛(ài)的小物品，多巧啊！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？老師讓大家回家制作小制作，你們做了嗎？（孩子們驕傲地?fù)P起自己的小制作）
二、示范說(shuō)話，指導(dǎo)表達(dá)
過(guò)渡：看見(jiàn)你們五花八門的小制作，老師非常高興。老師昨天也回家做了個(gè)小制作，大家來(lái)看看這是什么？(高興地出示毛線娃娃)大家想不想她是怎么做成的嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地聽老師介紹，待會(huì)兒也請(qǐng)你們像老師一樣把自己的作品介紹給大家。[
１、示范說(shuō)話：
老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細(xì)看作品，認(rèn)真聆聽。
（我的小制作是毛線娃娃。它的材料有線球、彩色毛線和針線。我是這樣做的：先找一個(gè)圓圓的線球做成娃娃的頭，再用彩色毛線纏起來(lái)連在娃娃頭上，做成娃娃的身子，接著在身子兩邊用毛線做成娃娃的手，最后把一根根黑線縫在娃娃的后腦勺上，做成娃娃的頭發(fā)。這樣就做成了毛線娃娃。我們可以把它掛在墻上、也可以掛在書包上作裝飾。）
２、指導(dǎo)表述：
⑴我的介紹完了，同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？（同學(xué)們都說(shuō)漂亮）謝謝大家。剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？（對(duì)了，老師作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）
⑵老師介紹制作方法時(shí)按照一定的順序用了哪些連接詞？
（先再接著最后）
⑶說(shuō)話時(shí)還要注意什么？（注意說(shuō)話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）
３、學(xué)生按要求練習(xí)說(shuō)話：
⑴課件出示說(shuō)話要求：
①以小組為單位進(jìn)行交流。
②匯報(bào)制作過(guò)程。匯報(bào)時(shí)要講清楚制作的過(guò)程。說(shuō)話時(shí)要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
③別人講話的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果有問(wèn)題，可以提出來(lái)，讓講的同學(xué)解答。
④每組評(píng)出說(shuō)得好的同學(xué)，選派出來(lái)介紹給大家聽。
⑵小組練習(xí)說(shuō)話，教師播放背景音樂(lè)相繼巡視指導(dǎo)。
三、代表匯報(bào)交流，評(píng)出最佳解說(shuō)員
過(guò)渡：老師下去看了看，也聽了聽，同學(xué)們真讓老師大吃一驚，做了這么多漂亮、有創(chuàng)意的小制作，真了不起。
１、請(qǐng)一個(gè)小組的代表匯報(bào)交流。
⑴哪個(gè)小組的代表能愿意說(shuō)說(shuō)自己作品的制作過(guò)程？
⑵其他小組評(píng)論：哪些地方說(shuō)得好？哪些地方還需改正？
⑶老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過(guò)程說(shuō)清楚、明白。
２、其他小組派代表匯報(bào)。（程序如前）
３、評(píng)選出最佳解說(shuō)員，發(fā)獎(jiǎng)品。
四、現(xiàn)場(chǎng)采訪交流，強(qiáng)化口語(yǔ)交際。
過(guò)渡：剛才六組的代表的作品真棒，說(shuō)得也很好，老師發(fā)現(xiàn)還有許多同學(xué)的作品很不錯(cuò)，就讓我來(lái)做一名記者來(lái)采訪采訪吧！
1、教師模擬采訪。
（走到一位學(xué)生面前，面帶微笑）你好！請(qǐng)問(wèn)你的作品是什么？你能介紹一下嗎？（學(xué)生介紹自己做的臉譜）你怎么想到做這個(gè)？你滿意自己的作品嗎？謝謝你接受我的采訪。
2、生模擬采訪。
老師剛才采訪了兩位同學(xué)，有誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一當(dāng)小記者來(lái)采訪別的同學(xué)？（選兩名同學(xué)進(jìn)行采訪）
3、小組交流采訪。
過(guò)渡：兩位小記者表現(xiàn)得怎樣？（評(píng)價(jià)）你們?cè)敢鈦?lái)試一試嗎？為了滿足同學(xué)們的要求，就請(qǐng)各組的小朋友來(lái)互相采訪吧！（指定：一組和二組、三組和四組、五組和六組相互采訪）[
4、向聽課老師介紹。
看來(lái)，我們的小記者采訪得聽成功的。但還有很多小朋友的作品沒(méi)有介紹給大家。沒(méi)關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，帶上作品，把它介紹給聽課老師。（注意要有禮貌，向老師問(wèn)好，介紹完了馬上回座位，期間上課老師注意學(xué)生秩序。）
五、舉行小小展覽會(huì)
１、看作品，聽介紹：
同學(xué)們的小制作太美了，我要把你們的作品介紹給在場(chǎng)的所有人，咱們舉行一個(gè)小小展覽會(huì)，讓大家都來(lái)看看。（在黑板上貼出小小展覽會(huì)字樣），把你們的作品都展示出講臺(tái)上，邀請(qǐng)你的好朋友來(lái)看作品，聽你的介紹。（能貼在黑板上則貼，不能貼的則墊高放在講臺(tái)上。）
２、談感受：
⑴指名談?？戳诉@些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說(shuō)的嗎？（點(diǎn)名談感受。教師相機(jī)引導(dǎo)提問(wèn)：你為什么喜歡它？如果你認(rèn)為還不夠好，你想怎么修改？）
⑵小組談。小組內(nèi)交流對(duì)所有呈現(xiàn)作品的評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)
老師覺(jué)得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，并向他們介紹評(píng)價(jià)自己的作品，或者是同學(xué)的，借此來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的愛(ài)，好嗎？
【教材簡(jiǎn)析】
《我們的小制作》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)《語(yǔ)文園地四》的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本組的教材都是從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手方面出發(fā)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。《我們的小制作口語(yǔ)交際》與本組專題有關(guān)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活。
【設(shè)計(jì)理念】
口語(yǔ)交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計(jì)，是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動(dòng)這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、能比較詳細(xì)地介紹自己的小制作的制作過(guò)程。
２、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
３、培養(yǎng)說(shuō)活大方，有禮貌，認(rèn)真聆聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。
４、在交際中學(xué)習(xí)文明交往的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，拓展口語(yǔ)交際面。
教學(xué)制作課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。
2、識(shí)字寫字。
信息資料
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)施教時(shí)間：9.7
課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文；識(shí)寫文中生字。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。
3、掌握多音字“得”的不同讀音。
切入舉偶
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
（本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書課題。
對(duì)話平臺(tái)
感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）
識(shí)字
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、小黑板出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）
賞讀
1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。
2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。
3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。
寫字
1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
教學(xué)制作課件【篇3】
《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本文按照景泰藍(lán)制作的先后順序，有詳有略地介紹說(shuō)明事物的方法。
2、了解景泰藍(lán)制作精巧，手工操作的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)設(shè)想：
1、以景泰藍(lán)的制作程序?yàn)樾?，縱橫交錯(cuò)，有詳有略，學(xué)生不易理解。要抓住這個(gè)重點(diǎn)，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，繪制本文說(shuō)明順序結(jié)構(gòu)圖。
2、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、通俗、樸實(shí)，可讓學(xué)生分類整理，加強(qiáng)體會(huì)。
3、有條件的，可以出示景泰藍(lán)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、解文常用的說(shuō)明方法。
2、掌握本文的說(shuō)明順序。
3、學(xué)習(xí)本文扣住“手工操作”這一特征進(jìn)行說(shuō)明。
教學(xué)方法
1、講讀之前，安排課內(nèi)預(yù)習(xí)，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
2、通過(guò)對(duì)初中已掌握的三種說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序的復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明順序是因說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同而不同的。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)重在“雙基”的落實(shí)，有助于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，又助于學(xué)生智力的發(fā)展。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)要地介紹作者和寫作背景
葉圣陶，原名葉紹鈞。1894年生，江蘇蘇州市人。我國(guó)現(xiàn)代著名的作家和教育家。解放前曾擔(dān)任過(guò)小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師，當(dāng)過(guò)編輯。二十年代初與茅盾、鄭振鐸發(fā)起組織“文學(xué)研究會(huì)”。解放后，曾任全國(guó)出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)人大常委、全國(guó)政協(xié)副主席。他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說(shuō)《潘先生在難中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。
二、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)初中說(shuō)明文的文體知識(shí)
三、展示有關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀
要求學(xué)生掌握文章說(shuō)明順序，初步理清文章思路，明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，把重點(diǎn)與難點(diǎn)部分標(biāo)明，邊讀邊思考下列問(wèn)題：
1、為什么叫景泰藍(lán)？
中國(guó)特種手工藝品之一，最早產(chǎn)于代，至明景泰年間開始廣泛流行，用銅胎制成，當(dāng)時(shí)以藍(lán)色為最出色，因此習(xí)慣稱為“景泰藍(lán)”。
2、全文可分為幾個(gè)部分？課文主體部分又分為幾個(gè)層次？
《景泰藍(lán)的制作》一文介紹了工藝獨(dú)特、工藝水平要求高、主要采用手工操作的高級(jí)工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）點(diǎn)明參觀的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，交代了寫作的目的──說(shuō)一說(shuō)人們喜愛(ài)的手工藝品景泰藍(lán)的制作過(guò)程。這一部分交待了寫作的緣起，引出后文。
第二部分（第2～16段），是全文的主要內(nèi)容，具體說(shuō)明景泰藍(lán)的制作過(guò)程和技術(shù)。這是本文的主體部分，又可以分為四個(gè)層次。
第一層（第2、3段）介紹制作景泰藍(lán)的第一道工序：制胎。
第2段先說(shuō)明制作銅胎的原料是紅銅，接著舉圓盤、花瓶、方盒子三個(gè)例子說(shuō)明景泰藍(lán)銅胎的打制方法。
第3段將景泰藍(lán)的制胎與銅器作坊的工作相比較，說(shuō)明它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引出下文。
第二層（第4～9段）介紹制作景泰藍(lán)的第二道工序：掐絲。掐絲是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，作者對(duì)它介紹得十分詳細(xì)。
第4段先下定義簡(jiǎn)要解釋什么是掐絲，然后以粘一棵柳樹為例，具體說(shuō)明掐絲的操作方法。
第5段介紹景泰藍(lán)是掐絲工人和負(fù)責(zé)圖樣設(shè)計(jì)的美術(shù)家合作的成果。
第6段說(shuō)明景泰藍(lán)制品上的圖案“全是線條畫，而且一般是繁筆”的科學(xué)道理。
第7段列數(shù)字作較著重說(shuō)明景泰藍(lán)掐絲細(xì)密費(fèi)工的特點(diǎn)。
第8、9兩段介紹的燒焊和酸洗是掐絲的輔助工序，作者簡(jiǎn)要帶過(guò)。
第三層（第10～13段）介紹制作景泰藍(lán)第三道工序：點(diǎn)藍(lán)。點(diǎn)藍(lán)也是景泰藍(lán)制作的關(guān)鍵工序，是作者繼“掐絲”之后又一詳寫內(nèi)容。
第10段介紹“點(diǎn)藍(lán)”和“景泰藍(lán)”名稱的由來(lái)。
第11段說(shuō)明色料的原料。
第12段說(shuō)明色料的研制方法。
第13段介紹點(diǎn)藍(lán)的操作方法與具體過(guò)程。
第四層（第14～16段）分別介紹了燒藍(lán)、打鍍和鍍金三道工序。
第三部分（第17段）概括整個(gè)制作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)景泰藍(lán)制作“全部工作是手工”的特點(diǎn)，照應(yīng)了開頭，結(jié)束全文。
3、景泰藍(lán)的制作分幾道工序？
4、為什么用紅銅作胎呢？
5、為什么有些景泰藍(lán)掐絲要用繁筆？
6、哪些詳寫，哪些略寫？為什么詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序？
明確：①這兩道工序最復(fù)雜、最精細(xì)，詳盡地體現(xiàn)了景泰藍(lán)制作的精細(xì)、操作的繁復(fù)和手工制作的特點(diǎn)；
②這兩道最重要，是決定景泰藍(lán)質(zhì)量的關(guān)鍵工序。
③這兩道工序是景泰藍(lán)制作所特有的，不為別人所熟知的。
四、說(shuō)明方法：
在各道工序的說(shuō)明中，作者運(yùn)用了哪些種說(shuō)明方法？
五、師生一起分析課文主體部分（2～16段）的第一層（2、3段）
銅胎原料是紅銅
銅胎的打制方法舉例
──圓盤（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）
──花瓶（做法復(fù)雜，需要分段制作，再將它們拼接起來(lái)，所以詳寫。）
──方形或長(zhǎng)方形的東西，像果盒、煙卷盒之類（打制方法簡(jiǎn)單，略寫。）
比較景泰藍(lán)的制胎和銅器作坊的工作。
六、作業(yè)
1． 文章怎樣自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)的。
2． 在詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序時(shí)，又怎樣扣住突出其中的重點(diǎn)。
七：表格：
制作過(guò)程 制胎 掐絲 點(diǎn)藍(lán) 燒藍(lán) 打磨 鍍金
銜接詞 開頭 第二步 輪到 該說(shuō) 就是 還得
主要環(huán)節(jié) 盡打接合焊 剪、曲、夾、蘸、粘、焊、煮、洗 搗、研、篩、和、舀、填 放、送、燒、提 金剛砂石水磨、磨刀石水磨、椴木碳水磨 電鍍
主要?jiǎng)幼?打 粘 填 燒 磨 鍍
詳略安排 一般 詳 詳 略 略 略
制作特點(diǎn) 制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查作業(yè)
1．答：文章自始至終扣住景泰藍(lán)制作過(guò)程中手工操作這一特點(diǎn)，不論是在說(shuō)明每道工序時(shí)，還是文章的開頭結(jié)尾，都不忘突出這一制作特點(diǎn)。制胎是“打”，掐絲是“粘”，點(diǎn)藍(lán)是“填”，燒藍(lán)是“燒”，打磨是“磨”，鍍金是“鍍”。開頭點(diǎn)明景泰藍(lán)是“手工藝品”，結(jié)尾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“全部工作是手工”。文章突出“手工”，贊揚(yáng)了手工藝工人的聰明才智，辛勤勞動(dòng)和他們的特殊貢獻(xiàn)。
2．答：景泰藍(lán)的工藝程序是，制胎→掐絲→點(diǎn)藍(lán)→燒藍(lán)→打磨→鍍金。文章嚴(yán)格按照景泰藍(lán)的六大生產(chǎn)工序依次逐項(xiàng)介紹。所以這篇文章的說(shuō)明順序完全是說(shuō)明對(duì)象──“景泰藍(lán)的制作過(guò)程”的客觀反映。就每個(gè)工序來(lái)說(shuō)，也是按制作程序來(lái)說(shuō)明的.。例如說(shuō)明“掐絲”這一工序時(shí)，依次寫“粘銅絲→燒焊→硫酸煮→清水洗”；說(shuō)明“點(diǎn)藍(lán)”這一工序時(shí)，依次寫“研磨色料→篩選色料→填上色料→三填三燒”。在六大工序中，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)，因?yàn)檫@兩道工序是決定景泰的獨(dú)特風(fēng)格和質(zhì)量的關(guān)鍵工序。在詳寫這兩道關(guān)鍵工序時(shí)，又能突出其中的重點(diǎn)。例如，寫“掐絲”時(shí)，突出了“粘銅絲”（怎樣粘銅絲，為什么粘銅絲時(shí)要用繁筆，粘銅絲是如何艱難）；寫“點(diǎn)藍(lán)”時(shí)，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每個(gè)小格填多少，什么時(shí)候拿去燒，如何燒，燒了以后又如何填，一共填幾回，燒幾回）。
二、在同學(xué)對(duì)文章思路大體了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們做縱深分析，解決難點(diǎn)，理解重點(diǎn)及全部?jī)?nèi)容
（一）課堂討論
1．在說(shuō)明掐絲這道關(guān)鍵工序時(shí)，使用了哪些說(shuō)明方法？
綜合運(yùn)用了下定義、舉例、比喻、比較說(shuō)明法。第一句說(shuō)明什么叫掐絲，是下定義。以粘一棵柳樹為例，說(shuō)明如何掐絲，用的是舉例?！懊科~子兩筆，像一個(gè)左括號(hào)和一個(gè)大右括號(hào)”，是比喻。最后把掐絲與刺繡比較，說(shuō)明掐絲的對(duì)象和材料，則是比較。由于多種說(shuō)明方法互相補(bǔ)充和配合，使“掐絲”這道關(guān)鍵工序的說(shuō)明比較完整、具體。
2．第6段中說(shuō)線條畫一般是繁筆的三條科學(xué)道理是什么？
線條畫一般是繁筆的科學(xué)道理有：①“景泰藍(lán)要涂上色料，銅絲粘在上面，涂色料就有了界限?！雹凇熬疤┧{(lán)內(nèi)里是銅胎，表面是涂上的色料，銅胎和色料，膨脹率不相同。要是色料的面積占得寬，燒過(guò)以后冷卻的時(shí)候就會(huì)裂”。③“還有，一種器物的表面要經(jīng)過(guò)幾道打磨的手續(xù)，打磨的時(shí)候著力重，容易使色料剝落”。
“現(xiàn)在在表面粘上繁筆的銅絲圖畫，實(shí)際上把表面分成無(wú)數(shù)小塊，小塊面積小，無(wú)論熱脹冷縮都比較細(xì)微，又比較禁得起外力，因而就不至于破裂、剝落?！?BR> 三條道理列述之后，作者以文藝常識(shí)“內(nèi)容決定形式”作比較，指出“是制作方法和物理決定了景泰藍(lán)掐絲的形式”。
3．介紹六大工序時(shí)，使用了哪些起過(guò)渡作用的詞句？
介紹六大工序時(shí)，很注意各道工序的銜接，注意使用起過(guò)渡作用的詞句。在第1段末總提“現(xiàn)在把它的制作過(guò)程說(shuō)一說(shuō)”后，第2段由“拿紅銅作胎”開始介紹制胎，并在第3段開頭點(diǎn)出“制胎”這一術(shù)語(yǔ)。第4段開頭“第二步工作叫掐絲”，交代出工序名稱，4至9段詳細(xì)介紹之后，第10段開頭用“于是輪到涂色料的工作了，他們管這個(gè)工作叫點(diǎn)藍(lán)”，承上啟下，轉(zhuǎn)入第三道工序。第14段開頭“現(xiàn)在該說(shuō)燒的工作了”標(biāo)志著第四道工序的開始。第15段“涂了三回?zé)巳匾院?，就是打磨的工作了”。?6段“可是全部工作還沒(méi)完，還得鍍金”等句都起過(guò)渡的作用。第17段“全部工作是手工”一句以“全部”二字結(jié)束了整個(gè)制作過(guò)程的介紹，條理性十分明顯。
（二）總結(jié)
1．歸結(jié)中心意思
文章詳細(xì)地說(shuō)明了景泰藍(lán)的制作過(guò)程和方法，介紹了景泰藍(lán)制作中手工操作特點(diǎn)，贊揚(yáng)了手工藝工人的精湛技藝、勞動(dòng)和智慧，從而贊頌了我們民族的偉大創(chuàng)造才能。
2．歸結(jié)本文寫作分析要點(diǎn)：
體裁為說(shuō)明文。以景泰藍(lán)制作的過(guò)程為說(shuō)明順序，詳寫掐絲和點(diǎn)藍(lán)兩道工序。在各道工序的說(shuō)明中，始終抓住景泰藍(lán)制作中手工操作這一特點(diǎn)。綜合運(yùn)用了下定義、舉例子、打比方、做比較、列數(shù)字多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，文風(fēng)通俗平實(shí)。
三、作業(yè)
1、完成課后“思考和練習(xí)題”
2、說(shuō)出下列各句的說(shuō)明方法。
⑴、絲就是拿扁銅絲（截面是長(zhǎng)方形的）粘在銅胎表面上。（作詮釋）區(qū)別：下定義：嚴(yán)格地說(shuō)明一種事物的本質(zhì)特征或一個(gè)概念的含義(內(nèi)涵)及使用范圍(外延)。作詮釋：是對(duì)事物所做的一般性解釋、說(shuō)明。文學(xué)：以語(yǔ)言、文字為工具來(lái)形象化地反客觀現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)，包括戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。是一種語(yǔ)言藝術(shù)。
⑵、一個(gè)二尺半高的花瓶，掐絲就要花四五十個(gè)工。（列數(shù)據(jù)）
⑶、他們簡(jiǎn)直是在刺繡，不過(guò)是繡在銅胎上，不是繡在緞子上，用的是銅絲，而不是絲線絨線。（作比較）
⑷、各種色料的細(xì)末都盛在碟子里，和著水，象畫家的畫桌一樣，五顏六色的碟子一大堆。（打比方）
3、布置作文練習(xí)
安排說(shuō)明文的寫作練習(xí)，可單項(xiàng)說(shuō)明，也可綜合說(shuō)明，可簡(jiǎn)單說(shuō)明，也可作一般說(shuō)明。
請(qǐng)以“紅燒肉的制作”為題寫一篇說(shuō)明文，注意抓住所說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn)，安排好說(shuō)明順序和材料的詳略，綜合運(yùn)用三種以上說(shuō)明方法，字?jǐn)?shù)在500字左右.
教學(xué)制作課件【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)平撇和豎撇兩個(gè)筆畫的形態(tài)特征。
2、利用田字格寫好平撇和豎撇，并區(qū)別它們的不同寫法。
3、寫好“丟、爬”等帶有平撇和豎撇的字，要求寫得正確、端正。
4、激發(fā)學(xué)生練字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持練字。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生掌握“撇”的運(yùn)筆過(guò)程，指導(dǎo)含“撇”字的結(jié)構(gòu)安排
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞作品，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看嗎？出示鋼筆書法作品欣賞，背景音樂(lè)《漁舟唱晚》。
2、看了之后，你有什么想說(shuō)的？
3、同學(xué)們說(shuō)出了老師的心聲，我也希望自己能寫出這樣漂亮的字來(lái)，那要怎么樣做才能把字寫好呢？你還記得寫字的姿勢(shì)是怎么樣的嗎？復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。
頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。
手離筆尖一寸長(zhǎng)，筆桿微微向后斜。
拇指不能蓋食指，兩肘平放一條線。
本子放在正中間，左手按本右手寫。
（一）激趣
1、師：(出示圖片)今天我們要學(xué)習(xí)一種筆畫，它藏在這些圖中，你猜猜是什么？
2、師：撇的家族中有很多不同類型的撇，你知道哪些撇？
3、師：其實(shí)撇有許多的兄弟，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩種撇，他們雖然長(zhǎng)的很像，但它們的名字卻不一樣，一個(gè)叫平撇，一個(gè)叫豎撇。（板書：平撇和豎撇）
（二）學(xué)習(xí)書寫“平撇”和“香”字
過(guò)渡：那怎樣把撇寫好呢？讓我們一起來(lái)研究研究，讓我們先來(lái)看看平撇的寫法。
1、出示：“香、乎、后”說(shuō)說(shuō)平撇的特點(diǎn)。
2、師邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)：小朋友，平撇平撇，顧名思義就是要寫的平一點(diǎn)，所以我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候要寫的平而短，起筆輕輕頓筆，撇出時(shí)要快，要有力度，撇出小尖尖。老師特地編了個(gè)小口訣，咱們來(lái)讀讀。
3、生讀小口訣：平撇像小帽，平平短又小。起筆輕頓筆，運(yùn)筆快有力。
4、師：剛才小朋友觀察的非常仔細(xì)，這就告訴我們一個(gè)寫字的要訣：拿到一個(gè)部首或一個(gè)字，不急著寫，要細(xì)細(xì)的看，細(xì)細(xì)地觀察它有什么特點(diǎn)。（板書：看）
5、師：光看光想，就夠了嗎？關(guān)鍵還要（寫一寫，練一練）。（板書：練）來(lái)，讓我們一起來(lái)練練。
6、師：嗯，在寫字之前呢，讓我看看哪位小朋友的寫字姿勢(shì)是正確的。（頭正身直兩腳平，身離桌子一拳遠(yuǎn)。手離筆尖一寸長(zhǎng)，筆桿微微向后斜。拇指不能蓋食指，兩臂平放一條線。本子放在正中間, 左手按本右手寫。）
生練寫。
7、誰(shuí)愿意自告奮勇的上來(lái)展示自己寫好的平撇？
8、師：剛才我看到小朋友把這個(gè)平撇已經(jīng)寫的很不錯(cuò)了。不過(guò)要把一個(gè)字寫好，光寫好一個(gè)筆畫夠不夠？是的，我們要把它放到一個(gè)字中去，和整個(gè)字融為一體，并且寫好其他的筆畫才行。你們敢不敢接受挑戰(zhàn)來(lái)寫一寫？
9、出示“香”：仔細(xì)觀察，書寫時(shí)要注意什么？
10、師總結(jié)并范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，下邊是個(gè)木字，要寫得扁，最后一個(gè)日要寫得瘦小。
11、師：學(xué)著老師的樣子來(lái)寫一寫。老師還想請(qǐng)一位小朋友上我們的展示臺(tái)上來(lái)寫。
12、師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字？我們?cè)u(píng)價(jià)別人寫的好不好，首先要看他有沒(méi)有達(dá)到今天上課的要求，跟字帖上的范字比一比?？磥?lái)，想練好字，除了認(rèn)真看，努力練，還得要？對(duì)了，通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)那里不夠好，可以再練一練改過(guò)來(lái)。（板書：比）
13、師：讓我們一起和范字比一比，看看什么地方需要改的，我們?cè)诤竺嬖诰殞懸粋€(gè)。
14、師：?jiǎn)?，果然進(jìn)步很大！練一練，字更好了！
（三）學(xué)習(xí)豎撇和“后”字
1、師：我們學(xué)會(huì)了平撇的寫法，知道了寫好筆畫的三個(gè)訣竅。那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)寫豎撇。（出示豎撇和平撇）：你覺(jué)得豎撇像什么？豎撇和平撇在寫法上有哪些不同呢？
2、師：你覺(jué)得豎撇該怎么寫？
3、師總結(jié)并范寫：豎撇得先豎再撇，書寫時(shí)要慢一些，往左下方行筆的時(shí)候要有一定的弧度。你能學(xué)著剛才平撇的小口訣也來(lái)編一編豎撇的小口訣嗎？（老師給你們提供一個(gè)：撇向右下行，行筆重到輕，彎度要準(zhǔn)確，長(zhǎng)短要適中）
4、師：讓我們跟著口訣來(lái)寫一寫。寫好后，同桌互評(píng)，寫的有不足的地方真誠(chéng)的向你的同桌提出建議，然后再練寫一個(gè)，好嗎？
5、通過(guò)互評(píng)、再練，不僅幫助了你的同桌把撇寫得更好，自己也得到了鞏固，真是兩全其美。老師覺(jué)得你們的學(xué)習(xí)能力特別的強(qiáng)，看來(lái)老師得拿一個(gè)難一點(diǎn)的字考考你們，看看是不是也能寫的既工整又美觀。
6、（出示“后”）：仔細(xì)觀察，找找“后”字中的撇，想想怎樣寫好“后”？
7、生交流，師范寫：第一筆為平撇，寫的平而短，第二筆為豎撇，長(zhǎng)而有弧度。第四筆的橫寫的長(zhǎng)一些，最后一個(gè)口要寫得方正，長(zhǎng)度不能長(zhǎng)過(guò)上面的一橫。
8、師：咱們也在練字紙上寫寫。
二、自己練練
1、同學(xué)們，剛才你們寫得真認(rèn)真！值得表?yè)P(yáng)！下面我們進(jìn)行一個(gè)寫字比賽好不好？看看誰(shuí)寫得最認(rèn)真，字寫得最漂亮！不過(guò)，在寫之前小博士要提醒一下你們，是什么呢？讓我們一起去看看。
2、學(xué)生一起讀小博士信箱的內(nèi)容。
3、學(xué)生練習(xí)
４、寫好之后，自己評(píng)一評(píng)，在自己認(rèn)為好的字的右下方打上小五角星。
出示評(píng)價(jià)要求：
（1）字有沒(méi)寫正確？
（2）字寫得是否整潔？
（3）筆畫中的撇寫得怎么樣？
（4）其他筆畫寫得好不好？
（5）整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)是否合理？
（6）整體感覺(jué)怎么樣？
三、讀故事，談收獲
１、看到大家寫得這么認(rèn)真，寫得這么好。但是，同學(xué)們，要真正寫好字靠一時(shí)的努力，夠嗎？我想讀了這個(gè)故事或許對(duì)你們有所啟發(fā)。
２、（觀看王羲之的視頻）談體會(huì)。讀了這個(gè)故事以后，你有什么收獲呢？
３、是啊，這些書法家們勤學(xué)苦練、持之以恒的精神值得我們學(xué)習(xí)。雖然同學(xué)們不一定都能成為書法家，但是只要我們認(rèn)真練習(xí)，持之以恒，一定會(huì)寫出一手漂亮的好字。同學(xué)們對(duì)自己有信心嗎？
４、同學(xué)們，老師就把這八個(gè)字送給大家。讓我們大聲把它讀出來(lái)：認(rèn)真練習(xí)，持之以恒。
教學(xué)制作課件【篇5】
為保證課件的正常使用，還需要多次測(cè)試，以便能夠發(fā)現(xiàn)課件在運(yùn)行當(dāng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)修改，不斷完善。測(cè)試完畢后，通常還要將制作好的源文件打包，使之生成可執(zhí)行文件。
一個(gè)課件的好與壞，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正得出結(jié)論，課件制作完成后，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達(dá)到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學(xué)生的興趣，在課堂上起不到應(yīng)有的效果，對(duì)教學(xué)沒(méi)有起到設(shè)想的效果，那么這樣的課件無(wú)疑是失敗的。老師要反復(fù)的修改，這就需要老師有耐心，不怕修改才行。
多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應(yīng)防止出現(xiàn)以下情況：
1、界面過(guò)于花哨，內(nèi)容華而不實(shí)
多媒體課件需要借助一定的藝術(shù)形式，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，僅僅停留于作表面文章。如色彩過(guò)于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學(xué)生的視覺(jué)中心，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的注意力。
而且長(zhǎng)時(shí)間注視色彩明麗的畫面會(huì)影響學(xué)生的視力。只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的外在形式的有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。我們經(jīng)常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術(shù)效果，都經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)。追求細(xì)節(jié)的完美固然是好，但是也很容易將學(xué)生的注意力拉向一些無(wú)關(guān)緊要的事物上。
如語(yǔ)文課堂常有復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的這樣環(huán)節(jié)，有的課件在顯示詞語(yǔ)時(shí)，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相干的圖片做背景，還不時(shí)跳出幾個(gè)動(dòng)畫的卡通小人物。那么，我們可以想象到，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感會(huì)自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場(chǎng)景上，從而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。
之前我聽了市里舉辦的中小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課，大部分老師在教學(xué)中都使用了課件，其中有一些課件大量運(yùn)用了Flash動(dòng)畫效果，精彩是精彩，但是如果運(yùn)用到課堂上，學(xué)生只會(huì)被其眼花繚亂的動(dòng)畫所吸引，而具體的內(nèi)容可能還是學(xué)不到，這些課件都是學(xué)校里的學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師制作的，技術(shù)上是無(wú)可挑剔，但是跟課本脫節(jié)，就起不到輔助教學(xué)的作用了。
當(dāng)然也有一些非常好的課件得到老師的認(rèn)可，它們都是一些既能體現(xiàn)教材內(nèi)容，又適合教學(xué)的而且具有相當(dāng)高水準(zhǔn)的課件。
2、呆板單調(diào)、索然無(wú)味
多媒體教學(xué)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)效率和教育效果。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果自然就不會(huì)顯著。
3、生硬拼接、胡拼亂湊
課件的制作講求取材合適，用材得當(dāng)。比如：在講授“三國(guó)的建立”時(shí)，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂(lè)，就會(huì)顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個(gè)課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂(lè)時(shí)，卻插入了節(jié)奏強(qiáng)勁的搖滾樂(lè)，同樣破壞課件的整體效果。
甚至不該有音樂(lè)的時(shí)候也出現(xiàn)了音樂(lè)，那它會(huì)大大影響一個(gè)課件整體的效果。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能、網(wǎng)絡(luò)功能等。從目前許多教師制作的課件來(lái)看，大部分不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)把圖片、視頻、文本等內(nèi)容轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)演示罷了，不能算是真正的課件。
我們說(shuō)一個(gè)課件就是一個(gè)完整的教案，就是一個(gè)完整的一節(jié)課，它能夠反映我們教學(xué)基本功。而我們?cè)S多人制作課件，完全是為了應(yīng)付差事，為了比賽，為了職稱等目的，根本不花時(shí)間和精力來(lái)完成這件事，或是花了少量的時(shí)間和精力，眾所周知，要完成一個(gè)好的課件，是要花時(shí)間和精力來(lái)設(shè)計(jì)的、來(lái)完成的。
粗制濫造的東西，不僅完成不了教學(xué)任務(wù)，而且也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更使我們的教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。計(jì)算機(jī)課件的制作不是簡(jiǎn)單的幾種內(nèi)容 的拼湊，而是各方面知識(shí)的有機(jī)熔合，不能為了課件而課件。總之，一個(gè)好的多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷努力。
而通過(guò)我們的這些苦心鉆研，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地獲得知識(shí)。同時(shí)透過(guò)這個(gè)制作過(guò)程，還可以不斷的提高自身的電腦技術(shù)水平。。
教學(xué)制作課件【篇6】
教學(xué)內(nèi)容：
活動(dòng)課制作年歷
教學(xué)目的：
通過(guò)讓學(xué)生制作年歷，讓他們能鞏固本單元所學(xué)的平潤(rùn)年的知識(shí)，并且讓學(xué)生我國(guó)的一些節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)及動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
同學(xué)們，平時(shí)我們要知道今天是幾號(hào)，怎么辦？
你們見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷呢？
今天我們來(lái)做一個(gè)年歷好不好？
二、活動(dòng)
要制作一個(gè)年歷有哪些步驟呢？
師生共同總結(jié)：要確定1月1日是星期幾。
休息日和一些節(jié)日要用其他顏色標(biāo)出。
如何布局，如何分工。
讓學(xué)生小組合作
三、作品交流。
你覺(jué)得哪組的作品好，好在什么地方？
教學(xué)制作課件【篇7】
教學(xué)過(guò)程:
一、精品引路、激發(fā)創(chuàng)作
1、師：（展示學(xué)生作品）這是去年二（1）班劉捷同學(xué)的作品，請(qǐng)同學(xué)們一邊欣賞，一邊觀察，談?wù)勀銈儗?duì)作品的看法。
生：那小狗的頭上怎么多了個(gè)半圓，有點(diǎn)莫名其妙??？
師：是啊！去年二（1）班的同學(xué)也向楊捷同學(xué)解釋說(shuō)：因?yàn)樾」返念^癢了，它用腳去抓癢，小狗頭上多的那個(gè)半圓是小狗的腳。同學(xué)們聽了恍然大悟。稱贊這位同學(xué)觀察生活多么仔細(xì)，想像多么新奇啊！今天，我們二（1）班的同學(xué)也有一雙靈巧的手，還有比楊捷同學(xué)更加聰慧的才智，我們可能已經(jīng)制作出一個(gè)比這只小狗更精致，更新奇的作品了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅魏煤玫匦蕾p一下自己的作品。也可以對(duì)自己的作品再次地改進(jìn)。[
[通過(guò)創(chuàng)設(shè)鑒賞，評(píng)析情境，創(chuàng)造一個(gè)可供學(xué)生發(fā)展個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神]
2、生動(dòng)手修改作品。
[教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即再次體驗(yàn)生活，感情積累，從而獲取口語(yǔ)交際的素材，產(chǎn)生參與交際的欲望，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情]
二、獨(dú)立演練。鋪墊交際基礎(chǔ)。
1、師：同學(xué)們，先要按什么順序具體地介紹作品，然后試著說(shuō)一說(shuō)，邊說(shuō)邊完善。
2、學(xué)生自說(shuō)作品。
[讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際任務(wù)，以學(xué)生親身經(jīng)歷后的事物為口語(yǔ)交際素材，同學(xué)讓學(xué)生交流前的獨(dú)立思考，自主探究活動(dòng)對(duì)需要交流的問(wèn)題有了完整的安排、看法，形成自己的特點(diǎn)，鋪墊交際基礎(chǔ)]
三、創(chuàng)設(shè)交際平臺(tái)，釋放交際欲望
1、在小組內(nèi)交流。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。介紹作品進(jìn)要有聲有色，就是說(shuō)把你成功的喜悅，遇到困難的艱苦感覺(jué)凸現(xiàn)在表情中。其他同學(xué)要細(xì)心聽，認(rèn)真思考，積極參加討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（2）學(xué)生輪流介紹自己的作品。聽了同學(xué)的介紹后，其他同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
[獨(dú)白、對(duì)白兩種方式合理調(diào)配，使雙方互相啟發(fā)，彼此鋪墊、互相促進(jìn)，構(gòu)成一種互動(dòng)關(guān)系，有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]
四、豐富對(duì)話素材、提高交際能力
1、師：每個(gè)小組一位代表到班級(jí)上交流。
（1）學(xué)生上臺(tái)介紹作品。
（2）其他學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
[充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)交流中，不斷形成口語(yǔ)交際的能力，提高口語(yǔ)交際的能力。]
五、拓寬平臺(tái)，提升交際內(nèi)涵
師小結(jié)，布置回家把自己的小制作介紹給親人或朋友。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延是生活的外延，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，拓寬口語(yǔ)實(shí)際的實(shí)踐途徑，提升口語(yǔ)交際內(nèi)涵。
教學(xué)制作課件【篇8】
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。
多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的`，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
教學(xué)制作課件【篇9】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長(zhǎng)繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過(guò)度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流：
（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。?BR> 蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè)，多么自豪??！吧你自己想象城那個(gè)快樂(lè)的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
（2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說(shuō)喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰(shuí)喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
那里指的是哪里？仔仔細(xì)細(xì)是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，它指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？
三、課外延伸
對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來(lái)欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來(lái)，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請(qǐng)小鳥飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛(ài)思考的孩子，將來(lái)去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英風(fēng)
蒼耳動(dòng)物
豌豆太陽(yáng)
教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺(jué)得特別的可愛(ài)，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想一想它的辦法好在哪呢？學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。另外，教師在課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，無(wú)論是從問(wèn)題的提出，還是小結(jié)過(guò)渡，都力求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和富有感染力，尤其作為一名語(yǔ)文教師，我覺(jué)得這一點(diǎn)顯得尤為重要。
二、主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什么喜歡這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句，加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候曾經(jīng)和我說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教學(xué)，歸根到底是語(yǔ)言文字的教學(xué)，脫離了語(yǔ)言文字，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不成功的?？梢哉f(shuō)這樣一番話對(duì)我有很深的影響，以至于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小視，也可以說(shuō)成了自己教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，怎樣讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思，可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，比如這篇課文中，對(duì)于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采用了多種方法，如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參與，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教學(xué)的效果較好。
三、另外，在教學(xué)中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程，我始終讓學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，而且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會(huì)，讀中悟情。
四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物傳播的種子辦法，大家一起交流，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。因此說(shuō)，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái)，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時(shí)間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣，有熱情的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，無(wú)論是我，還是我們?cè)谧母魑徽n堂教學(xué)水平一定會(huì)有大的提升。