教案課件是老師需要精心準備的，所以老師寫教案可不能隨便對待。教師要有科學的教案才能達到良好的教學效果，那有哪些值得參考教案課件呢？接下來您可能需要我們?yōu)槟淼摹案叨锢斫贪浮保瑑H供參考，歡迎閱讀！
高二物理教案 篇1
1.教材的地位和作用：
《磁場》一章講述電磁關(guān)系中基本概念之一的磁場以及磁場與帶電物體之間的力學聯(lián)系，是高二電磁部分的重點章節(jié)之一，而本節(jié)課則又是此章的重中之重，在歷屆高考命題中特別是綜合計算題部分屢次出現(xiàn)，是本章教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。在教學大綱中“帶電粒子在磁場中的運動”為B級要求，“質(zhì)譜儀”為A級要求。本節(jié)課的理論基礎(chǔ)是力學部分曲線運動知識尤其是勻速圓周運動和向心力相關(guān)內(nèi)容以及前一節(jié)洛侖茲力概念和特點等內(nèi)容。因此這一節(jié)既是力學部分和電磁學部分舊知識的回憶復習，又是將這兩部分有機整合進行全新理論的構(gòu)建過程。通過本節(jié)學習，學生一方面加強了洛侖茲力作用特點的認識以及勻速圓周運動向心力概念的把握，另一方面將兩者結(jié)合最終得出帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律，學生能夠充分體會到物理知識的聯(lián)系性和規(guī)律性，這不光有助于他們學會知識，而且使他們會學知識，學好本節(jié)內(nèi)容將增強學生科學素質(zhì)，能為今后進一步更好地掌握學習方法打下基礎(chǔ)。
2.教學目標：
知識目標
①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動
②會推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解決有關(guān)問題
③知道質(zhì)譜儀的工作原理
能力目標：
①通過回憶洛侖茲力方向與觀察演示實驗——帶電粒子軌跡特點相結(jié)合分析培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象抓住內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的洞察能力
②通過引導學生建立向心力與洛侖茲力等量關(guān)系使其自行推導周期半徑公式培養(yǎng)學生邏輯推理能力
情感目標：
質(zhì)譜儀將基本的帶電粒子在磁場中運動規(guī)律直接推至科研最前沿——同位素的分析測定，讓學生親身體會到物理知識對于人類認識與改造世界過程中所起的巨大作用，這將鼓勵學生樹立遠大理想，使他們充滿信心地在科學海洋中暢游。
3.教學重點與難點：
重點：
①帶電粒子垂直進入勻強磁場作何種運動，以及此運動特點和產(chǎn)生原因
②半徑與周期公式在處理問題中的運用
③質(zhì)譜儀工作原理
難點：
本節(jié)難點為①確定垂直進入勻強磁場中的帶電粒子運動是垂直磁場平面上的勻速圓周運動，②半徑公式與周期公式和粒子動量、能量等結(jié)合應用。其原因主要是①中，學生對向心力與勻速圓周運動認識的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結(jié)合能力;在②中，動量與能量關(guān)系本身就是學生感到繁復的知識點，再與本節(jié)課的新知識相結(jié)合，更加成為學生難以掌握的一道坎。
教法與學法設(shè)計
教法：本節(jié)課從研究帶電粒子在電場中運動情況與磁場中運動情況對比入手，采用啟發(fā)式教學與發(fā)現(xiàn)法想結(jié)合，引導學生自己一步步得出帶電粒子在磁場中的運動軌跡情況，并輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學方法，使學生建立猜想——觀察——分析——推理——歸納——應用這一學習流程。
學法：對學生進行科學發(fā)現(xiàn)流程化的學法指導，使他們建立科學、合理、有效的學習體系
教學程序設(shè)計
1.課題引入
a.首先引導學生回顧帶電粒子在勻強磁場中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則根據(jù)左手定則判斷(始終垂直于速度方向)。
b.設(shè)計兩種情況下帶電粒子運動軌跡：①垂直進入勻強電場②垂直進入勻強磁場，比較各自運動情況
多數(shù)學生等很快從舊知識中得出在①情況下，粒子做類似于平拋運動，而對于情況②，部分學生根據(jù)則根據(jù)“洛侖茲力方向垂直于v方向”的結(jié)論立刻回答②中粒子也做類似平拋運動，另一部分學生則表現(xiàn)為猶豫不決。教師在此不管學生回答正確與否都應馬上追問：為什么?引導學生思考，并最終推翻原來學生錯誤結(jié)論。但留下疑問，②中粒子究竟應該如何運動?
2.觀察演示實驗：
帶電粒子在磁場中的運動——洛侖茲力演示儀
當沒有磁場作用時，電子軌跡為一直線，而一旦加上垂直于電子速度方向的磁場時，發(fā)現(xiàn)電子軌跡為圓形。由此解答了學生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本實驗操作簡單，效果明顯，但應注意為便于學生觀察，必須要降低周圍環(huán)境光線，對于實物投影儀等設(shè)備要加以利用，這能有助于多數(shù)學生觀察到明顯現(xiàn)象。
3.突出重點，化解難點
a.軌跡問題
先設(shè)計下列一組設(shè)問，引導學生思考
①F洛在什么平面內(nèi)?它與v的方向關(guān)系如何?
先提醒學生利用左手定則回答，并要求考慮在一系列連續(xù)的變化過程中，兩者之間的聯(lián)系和變化情況，最后教師用受力分析和幾何作圖詳細闡明這一過程，幫助學生化解此出難點
②F洛對運動電荷是否做功
提醒學生利用做功知識來考慮
③F洛對運動電荷起何作用
提醒學生在回答時將此作用與向心力對做勻速圓周運動物體所起的作用進行類比
④帶電粒子在磁場中的運動具有什么特點
提醒學生利用向心力與勻速圓周運動知識來回答
帶電粒子在磁場中的運動軌跡這一重點就在教師精心設(shè)計引導下由學生自行解決
b.半徑公式與周期公式
設(shè)問：帶電粒子做勻速圓周運動時什么力作為向心力
學生答：F向=F洛=qvB
設(shè)問：向心力與速度、半徑關(guān)系
學生答：F向=mv2/r
繼續(xù)推導得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，鼓勵學生試著推導周期公式，結(jié)合前面已得的半徑公式，學生不難得出T=2πm/qB，即周期公式。半徑公式與周期公式的實際問題應用可設(shè)計下列幾點討論①質(zhì)量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關(guān)系如何?②質(zhì)量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關(guān)系如何?③在同一磁場中做半徑相等的圓周運動的氫、氦原子核，哪個運動速度大?④同一帶電粒子，在磁場中做圓周運動，當它的速率增大時，其周期怎樣改變?通過上述討論可在加速學生對于兩個公式應用的熟練掌握同時解決能量和動量在其中的應用關(guān)系。
c.質(zhì)譜儀
先安排課本P155例題作為學生過渡性練習，再介紹例題中所示儀器即為質(zhì)譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進入同一勻強磁場，如圖4，求它們的軌道半徑比
以此例幫助學生加深對質(zhì)譜儀原理和功用的認識。
4.反饋練習，鞏固知識
為使學生所學知識具有穩(wěn)定性，并使知識順利遷移。本堂課安排兩道習題進行鞏固練習，課堂練習的的安排應遵循由易及難，循序漸進的的教學原則。例1，一帶電粒子在勻強磁場中作勻速圓周運動，運動周期為2π×10-5s.已知勻強磁場的磁感應強度為0.8T，則該粒子的質(zhì)量與其電量的比值為多少?
例2，
如下圖所示，在正方形abcd范圍內(nèi)，有方向垂直紙面向里的勻強磁場，電子各以不同的速率，都從a點沿ab方向垂直磁場方向射入磁場，其中速率為v1的電子從c點沿bc射出，速率為v2的電子從d點沿cd方向射出。不計重力，兩電子()
(A)速率之比v1/v2=2
(B)在磁場中運行的周期之比T1/T2=1/2
(C)在磁場中運行的時間之比t1/t2=1/2
(D)動量大小之比p1/
p2=1
其中例1是對周期公式的簡單應用，目的在于熟練運用相關(guān)知識，例2則是在此基礎(chǔ)上更進一步，將較復雜的粒子偏轉(zhuǎn)的平面幾何知識與周期公式和半徑公式相結(jié)合，使學生思維想縱深化發(fā)展。
5.總結(jié)與布置作業(yè)
總結(jié)本堂課三大重點，其過程可由學生自己操作，布置作業(yè)：課本第十六章練習四
小編為大家整理的高二物理說課稿之《帶電粒子在磁場中的運動質(zhì)譜儀》就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業(yè)有成。
高二物理教案 篇2
2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的能力。
2.通過點電荷模型的建立，了解理想模型方法，把復雜問題簡單化的途徑，知道從現(xiàn)實生活的情景中如何提取有效信息，達到忽略
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。
為了測定水分子是極性分子還是非極性分子，可做如下實驗：在酸性滴定管中注入適當蒸餾水，打開活塞，讓水慢慢如線狀流下，把用絲綢摩擦過的玻璃棒接近水流，發(fā)現(xiàn)水流向靠近玻璃棒的方向偏轉(zhuǎn)，這證明水分子是極性分子，聰明的同學，根據(jù)上述素材，你想知道是如何證明水分子是極性分子嗎？
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉(zhuǎn).
驗電器的上部是球形的金屬導體，中央金屬箔是指針式的形狀，電荷分布與帶電體的形狀有關(guān)，與萬有引力相似，帶電體間的相互作用力與帶電體的形狀和大小有關(guān)。為了研究的方便，在應用萬有引力定律時，我們引入了質(zhì)點的概念，利用萬有引力定律就能求出兩質(zhì)點間的萬有引力大小，如果帶電體也能等效成電荷全部集中在一個幾何點上，研究帶電體間的相互作用力也會變得相對簡單?；仡檶W過的質(zhì)點概念，你能建立起點電荷的概念嗎？
（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關(guān)或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。
（3）對于帶電體能否被看作點電荷，一定要具體問題具體分析，即使對同一帶電體，在有些情況下可以看作質(zhì)點，而在有些情況下又不能被看作質(zhì)點．
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。
1.對點電荷概念的解讀：
（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質(zhì)量全部集中在這個幾何點上。
（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質(zhì)點。
2.對點電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現(xiàn)的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。
討論與交流：
（1）幾個同學在一起討論帶電體的大小和能否看成點電荷有什么關(guān)系？
答案：不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷。
（2）甲同學認為一個帶電體有時可看成點電荷，有時不能看成點電荷，你認為這種說法對嗎？為什么？
答案：該同學說法正確。能否看成點電荷，關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計。
（3）乙同學認為點電荷是一個理想化的模型，所以點電荷沒有大小，沒有質(zhì)量，你認為這種說法對嗎？
答案：點電荷就是對實際帶電體的近似，是一個理想化模型，嚴格意義上講點電荷實際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個幾何點上具有物體的全部質(zhì)量，全部電荷量；所謂“模型”，是因為它可以代表原來的真實帶電體，在空間占一定大小。
例1.某同學認為帶電體能否看成點電荷跟所研究問題有著直接關(guān)系，請你根據(jù)點電荷的定義判斷下列說法正確的是
C.在研究相距較遠的兩個帶電小球的靜電力時可以把帶電小球看成是點電荷
閱讀與理解：根據(jù)點電荷定義可知，對于一個帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關(guān)，就可以看作點電荷。
屬箔不可看成點電荷，B錯；相距較遠的兩個帶電小球，可看作球心處的點電荷，C對；能否看成點電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關(guān)，D錯.
過程與方法：點電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點電荷是一個抽象的物理模型，能否看作點電荷關(guān)鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計。能否用一個包含帶電體的所有質(zhì)量、所有帶電量的幾何點來代替整個帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點電荷的意義。
D．如果帶電體的形狀和大小在所研究的問題中屬于無關(guān)或次要因素，就可以把帶電體看作點電荷
解析：帶電體能否看成點電荷是由問題的性質(zhì)決定的，與物體的大小、所帶電量無關(guān)，A錯。帶電球體相距較近時，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時不能看作點電荷，B錯。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點電荷，C、D正確。
1.不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷；
2.同一個帶電體在有些情況下可以看成點電荷，而在另一些情況下又不能看成點電荷。關(guān)鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計.
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應用于實際事物。
高二物理教案 篇3
一、教材的內(nèi)容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊內(nèi)容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規(guī)律?？偨Y(jié)了電、磁的統(tǒng)一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時對于學生認識物質(zhì)世界是一個觀念上的飛躍。
實驗方法在教材中占有很大的比重，并且實驗和科學的推理結(jié)合起來，得出比較抽象的結(jié)論
另外，教材進一步反映能量守恒的觀點，對于學生牢固已學知識也極為有益。
二、大綱的要求及教學目標
大綱對本節(jié)內(nèi)容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎(chǔ)和認知能力。通過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。
根據(jù)教學大綱的要求和教材的特點，結(jié)合學生實際，特制定本課的教學目標如下：
情感目標：
①培養(yǎng)學生注重實驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。
②培養(yǎng)學生善于動手、勤于動腦的實驗素質(zhì)，培養(yǎng)良好的觀察、分析的科學態(tài)度。
認知目標：
①理解楞次定律的內(nèi)容。
②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。
③會用楞次定律解答有關(guān)問題。
三、教學重點與難點：
重點：引導學生得出并理解楞次定律
難點：在實驗的基礎(chǔ)上得出楞次定律和具體應用。
說學生
（1）學生已經(jīng)掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向
（2）中學生好奇心強，可以通過生動，直觀的物理實驗調(diào)動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。
說教學法
1、說教法
現(xiàn)代素質(zhì)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。
（1）、利用網(wǎng)絡環(huán)境，組織教學，讓學生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發(fā)學習的動力。懸浮列車的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力。
（2）、利用網(wǎng)絡環(huán)境讓學生自主的學習發(fā)揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。
（3）利用網(wǎng)絡環(huán)境，進行課堂的探討，體現(xiàn)學習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時間內(nèi)，將探討的結(jié)果匯總并展示，課堂的幾次"請您留言",把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網(wǎng)絡環(huán)境還能再顯學生的思維過程，再如：最后預習問題的討論
（4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學難點。通過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現(xiàn)出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
（5）、由學生的分組實驗，激發(fā)學習的動機，培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。
（6）對來源于觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規(guī)律是本課的突出教學方法。通過教師引導，使學生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、說學法
學法在教與學的雙邊活動中占據(jù)極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當?shù)膶W法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利于教與學雙邊活動的開展，使教學輕松而高效，
（1）抓好學生的預習關(guān)，充分體現(xiàn)學習的自主性；
（2）實驗探索法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，通過認真細致的觀察實驗現(xiàn)象和動畫畫面，反復思考物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。
（3）比較總結(jié)法：通過對現(xiàn)象的分析、比較、總結(jié)出物理規(guī)律，有助于學生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)，也養(yǎng)成學生具有獨立總結(jié)物理規(guī)律的習慣和能力。
（4）反饋法：本課通過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識，也有利于學生對概念的準確定位和正確思維的形成。
說過程（略）
高二物理教案 篇4
教材分析：
本章前兩節(jié)是電學基本概念，也是整個電學的基礎(chǔ)，第一節(jié)介紹電源和電流，第二節(jié)電動勢讓學生進一步認識電源，同時也為第七節(jié)歐姆定律做鋪墊。
教學目標：
知識與能力
1.知道電源是將其他形式的能轉(zhuǎn)化成為電能的裝置。
2.了解電路中(電源外部和內(nèi)部)自由電荷定向移動過程中，靜電力和非靜電力做功與能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系。
3.了解電源電動勢的基本含義，知道它的定義式。
4.理解電源內(nèi)電阻。
過程與方法
1.體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。
2.學會自主學習，經(jīng)歷收集信息，歸納整合有效信息的過程。
情感態(tài)度與價值觀
體驗提出問題、解決問題的喜悅，感受物理與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
教學重難點：
電動勢的概念
本節(jié)主要介紹電動勢，因此必然是重點。而非靜電力比較抽象，電動勢更加抽象，而且電動勢的單位和電壓的單位一樣，定義式也類似，它們之間有區(qū)別又有聯(lián)系，學生不容易理解，是本節(jié)的難點。
學情分析：
學生已經(jīng)具備了簡單電路的知識，為新知識的學習奠定了認識基礎(chǔ)，同時，由于知識層次的局限，電源一直是初中避而不談但是又非常重要的元件，這是學生第一次較深入的了解電源內(nèi)部，電源對學生而言還具有一定的神秘性，能引起學生的興趣。教學中可以利用這種興趣，通過恰當?shù)慕虒W策略，使新知識有效的整合進學生已有的知識中。
教法：
演示法：本節(jié)課利用多媒體將電路中電荷運動情況直觀的展示給學生，有利于學生從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。
啟發(fā)式教學法：在學生一定的認知基礎(chǔ)上提出啟發(fā)性，引導性的問題，引導學生自己解決問題。
講授法：對于理解起來有一定難度的電動勢的概念運用講授法，是提高效率的有效手段。
學法：
自主學習法：通過課前布置預習內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的興趣收集、整理與電池相關(guān)的知識探究法：發(fā)現(xiàn)有價值的問題，提出設(shè)想，并通過實驗驗證，得出結(jié)論
歸納法：根據(jù)已經(jīng)了解到的電源的相關(guān)知識，歸納出電動勢的定義
教學設(shè)計：
1,新課導入
演示水果電池，引入本節(jié)課課題。
設(shè)計意圖：
學生已有部分電路知識，對電源一直了解不多，卻也有興趣，利用水果電池進一步激發(fā)學生的興趣和探索欲。
2.非靜電力
分析電源內(nèi)外的電場分布，結(jié)合電源內(nèi)部電荷運動的方向，及受到的電場力，提出你可能存在的疑惑。
注意：利用學生已有的知識，引導他們發(fā)現(xiàn)電源中存在的問題，在電源內(nèi)部正電荷怎么從電源負極運動到正極?并得到合理的推想即電源內(nèi)部存在非靜電力，非靜電力做功將正電荷從負極搬到正極使電荷的電勢能增加。
教師：演示原電池
學生：得出結(jié)論，這種電池中的非靜電力就是化學作用
教師：思考電源中的能量哪里來的
學生很容易的說化學能轉(zhuǎn)化而來的，在這里不容易建立做功和能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，可以通過重力做功類比引導學生得出非靜電力做功使化學能轉(zhuǎn)化為電勢能的結(jié)論。
加深認識：多媒體演示電源及電源的類似模型，以便學生更好的理解非靜電力的效果。
根據(jù)以上的鋪墊，讓學生歸納出電源的作用即電源就是通過非靜電力做功將其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。設(shè)計意圖：
讓學生提出問題，提出非靜電力的存在，讓他們體驗探索、發(fā)現(xiàn)的快感。
讓學生體驗探究性學習的學習過程——提出問題、提出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論。利用多媒體幫助學生增強感性認識，逐步形成理性思維。
3.電動勢
教師：展示不同的電池，不同的電源非靜電力不一樣，非靜電力做功的本領(lǐng)也不相同,引入描述電源中非靜電力做功本領(lǐng)強弱的物理量即電動勢。在電源內(nèi)部將一定量的正電荷從負極移到電源正極非靜電力做功越多，非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動勢在數(shù)值上等于非靜電力將單位電量的正點電荷從負極移到正極所做的功：
W非靜電力Eq
單位：與電壓單位相同——v伏特。
對比電源外部電荷在電場力的作用下運動
W靜電力U= q
比較兩個表達式的異同。
電源中非靜電力做功的本領(lǐng)越強，電動勢就越大，能夠提供給外電路的電壓就越大。
學生：結(jié)合以上信息，歸納電動勢的定義、物理意義。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生的歸納能力。
聯(lián)系已有知識，形成知識體系。
4.電源內(nèi)阻
電源內(nèi)部(內(nèi)電路)也是由導體組成，所以也有電阻，這個電阻叫做電源的內(nèi)電阻。
5.生活中的電池
閱讀科學漫步思考一下問題
電動勢與哪些因素有關(guān)?
電池的容量怎么計算?
舊的1號電池和新的1號電池的電動勢是否相同?內(nèi)阻是否相同?
常見的電池有哪些?
觀察你身邊的電池，看看上面有哪些信息，并加以解釋。
課堂鞏固練習。
例1下面是對電源電動勢概念的認識，你認為正確的是( )
A.同一電源接入不同的電路，電動勢就會發(fā)生變化
B.1號干電池比7號干電池大，但電動勢相同
C.電源電動勢表征了電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能越多，電動勢就越大
D.電動勢、電壓和電勢差雖名稱不同，但物理意義相同，所以單位也相同
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生獲取有用信息的能力。
通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到物理就在自己的生活中，同時培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
6.交流合作
根據(jù)同學們課前做得調(diào)查，請同學就某一個方面來簡單談一談你調(diào)查的結(jié)果。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生自主學習的能力。
增強學生的環(huán)保意識。
7.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，作業(yè)布置課本45頁課后練習。
板書設(shè)計
第二節(jié)電動勢
1.非靜電力
2.電動勢E
3.內(nèi)阻r
=W非靜電力q
高二物理教案 篇5
一、目的要求：
教學內(nèi)容的地位：本節(jié)知識是高中物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動量的最后一節(jié)。知識的結(jié)構(gòu)相對簡單，但內(nèi)容是對本章知識的總結(jié)和復習，尤其是對動量守恒定律知識的復習。學生在前面的學習中學習了具體的知識—動量及動量守恒定律，并能夠?qū)σ恍┪锢砟Ｐ瓦M行簡單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會束手無策。所以本節(jié)知識的地位是非常重要的。此外，本節(jié)知識還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識；加之目前高考正面向能力測試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)知識顯得尤為的重要了。雖然教學大綱規(guī)定為A檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學生自學或占用少量時間講解的內(nèi)容，但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，本節(jié)的知識必成為教學的重點。綜上原因，我對本節(jié)課的內(nèi)容進行了深入的研究和細致的設(shè)計。通過本節(jié)課的學習，學生不僅要了解生活中的反沖運動，更要學會利用動量知識解決生活中的實際問題，這是本課的根本目的。
二、教學內(nèi)容
1、教學的重點：
（1）鞏固和深化動量守恒定律
（2）知道反沖運動和火箭原理
（3）了解反沖運動的應用
（4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行
2、教學難點：
（1）鞏固和深化動量守恒定律
（2）知道反沖運動和火箭原理
3、重點難點確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說明，本節(jié)的知識關(guān)鍵在于對前面知識的總結(jié)和應用，而動量守恒定律知識更是重要的重要，而且學生在這部分知識的應用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動量守恒定律的內(nèi)容既是教學的重點，又是教學的難點。反沖運動和火箭則是對反沖運動的具體應用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運動的應用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學生把具體的生活知識和學習的內(nèi)容緊密結(jié)合，另一方面提高學生的處理實際問題能力，并通過我國的航天技術(shù)發(fā)展教學提高學生的愛國熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設(shè)計：教材中，對于反沖運動的原理僅僅進行了簡單的介紹，學生在解題過程中使用的動量守恒定律并沒有進行數(shù)學上的推理，針對這方面，我在教學中加入了這部分知識，并由學生進行推理、說明。學生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運動的原理和動量守恒定律在反沖運動中的應用，教學難點迎刃而解。
反沖運動的事例除了書上的之外，還引入了其他學生感興趣的事例。對于火箭部分的知識，除了書上的知識之外還通過書籍加入了一些常識性知識和圖片，使知識更加系統(tǒng)、形象，利于學生對知識的理解。對于例題的設(shè)計，主要針對動量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應用，首先是兩道較為簡單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡單，容易計算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時間解決一個具體的問題，由學生進行討論，并講解。進一步理解動量守恒定率在反沖運動中的應用。試驗設(shè)計出發(fā)于學生對知識的理解有限，對現(xiàn)實生活觀察不細致，所以設(shè)計了三個有趣的試驗，并在課堂開始就進行，這樣從課堂剛剛開始學生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進課堂，有效的提高了學生的學習興趣，促進了學生對知識的探求和理解。
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