為了協(xié)助你更妥善地領(lǐng)悟，筆者編寫了這份易于理解的“蜜蜂教學(xué)課件”，供你參考及使用，煩請(qǐng)珍惜并分享。精心打造教案課件是教師展示出色教學(xué)表現(xiàn)的前提，每位老師均需認(rèn)真準(zhǔn)備教案課件。教案則是貫徹學(xué)校教育方針的有效利器。
蜜蜂教學(xué)課件(篇1)
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3 、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí)，法布爾寫到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程，為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀，跟同桌討論一下。(出示該段文字)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
1、法布爾推測(cè)，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒(méi)想到，而且，我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào))
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
蜜蜂教學(xué)課件(篇2)
1、同學(xué)們好，同學(xué)們，你們了解蜜蜂嗎？
2、是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開(kāi)蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來(lái)，法國(guó)科學(xué)家法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的能力，于是，他就想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《蜜蜂》，讓我們一起去看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。（板書課題）
1、先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，我們自學(xué)課文，自學(xué)的時(shí)候，要讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)的音，還要把課文讀正確。
2、大家自學(xué)得很認(rèn)真，先請(qǐng)大家看黑板，這些詞語(yǔ)是由要認(rèn)的生字組成的，請(qǐng)大家來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意做小老師帶著大家來(lái)讀一讀。
（1）在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，還有一個(gè)詞語(yǔ)非常難讀，老師想請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。
證實(shí)。證既是翹舌音，又是后鼻音，請(qǐng)大家再讀一讀。
2、請(qǐng)大家在課文當(dāng)中找到帶有證實(shí)和阻力這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀。
（1）誰(shuí)找到了，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。
（3）誰(shuí)找到帶有阻力這個(gè)詞語(yǔ)的句子。給大家讀一讀。
（4）讀得非常好，讓我們也一起來(lái)讀一讀。
3、你可真仔細(xì)呀，請(qǐng)大家趕緊去找一找，這一課中有哪些多音字。
（1）這幾個(gè)多音字組成的詞語(yǔ)讓我們一起來(lái)讀一讀。
（2）讀得很好，同學(xué)們，你們能找到帶有這三個(gè)多音字的句子，把它認(rèn)真地讀一讀嗎？
我們把剛才自己找到的三句話一起來(lái)讀一讀。
4、很好，剛才有一些難讀的詞語(yǔ)和多音字，我們找到了相關(guān)的句子，把它們讀正確了。現(xiàn)在請(qǐng)大家看黑板，我們把這些詞語(yǔ)連起來(lái)再來(lái)讀一讀
5、非常好，這些詞語(yǔ)的意思你們都弄明白了嗎？
（1）準(zhǔn)確無(wú)誤是什么意思呢？你能從課文當(dāng)中找到準(zhǔn)備無(wú)誤這個(gè)詞語(yǔ)的句子，再去讀一讀嗎？
（2）好，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
{3}非常好，你們結(jié)合句子，來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。
6、同學(xué)們，剛才我們把詞語(yǔ)讀正確了，還知道了詞語(yǔ)的意思啊，接下來(lái)我們要讀課文了，這篇課文有幾個(gè)自然段呢？
（1）那么老師就請(qǐng)6位同學(xué)輪流來(lái)讀課文吧。
（2）誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)讀得怎么樣。
7、同學(xué)們，你們看我們前面把詞語(yǔ)讀正確了，難讀的句子又多讀了幾遍，課文是不是也就有讀好了呀。
接下來(lái)請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考，法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
8、同學(xué)們默讀課文的時(shí)候也非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾到底做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？
1、過(guò)渡：說(shuō)得真好，同學(xué)們，法布爾是怎么做這項(xiàng)試驗(yàn)的，試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧，接下來(lái)，我們還要還寫字呢。
2、讓我們來(lái)讀讀要寫的字組成的詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)大家把課文翻到57頁(yè)，我們來(lái)看看田字格里的生字，仔細(xì)看看這些生字，你覺(jué)得你有什么要提醒大家的嗎？
4、請(qǐng)大家在田字格里再認(rèn)真地看看這三個(gè)字，試驗(yàn)的試，紙袋的袋，減少的減，試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，看清楚了嗎？
5、老師還想提醒大家，這幾個(gè)字當(dāng)中，有一個(gè)大概的概字比較難寫，它是三部分組成的，寫的時(shí)候，筆畫特別多，請(qǐng)大家看老師來(lái)寫一寫，
師范寫“概”字? （中間一點(diǎn)用紅筆） 中間部分要寫的小一點(diǎn)，這一筆是點(diǎn)，可要看清楚，三個(gè)部分要寫得緊湊一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)本子，寫一個(gè)概字。
6、請(qǐng)大家這把這個(gè)生字再田字格里再寫兩遍，寫完以后，把其他生字在田字格里各寫兩遍，把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)抄寫一遍，
生自學(xué)課文。
生齊讀詞語(yǔ)：試驗(yàn)，證實(shí)，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，陌生，超常。悶了很久，幾乎，盡管。
生齊讀帶有多音字的三個(gè)句子。
生2：陌生的意思就是不熟悉。準(zhǔn)備無(wú)誤是什么意思呢？
生自讀這個(gè)句子。
生齊讀這個(gè)句子。
生1：根據(jù)這個(gè)句子，我想準(zhǔn)備無(wú)誤就是非常正確，沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思吧。
生輪流讀課文。
生1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
生齊讀詞語(yǔ)：無(wú)論，試驗(yàn)，紙袋，證實(shí)，大概，減少，阻力，推測(cè)，包括，準(zhǔn)確無(wú)誤，沿途，超常，
生1：無(wú)論的論的右半部分和倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們注意。
生2：試驗(yàn)的試和紙袋的袋斜鉤上沒(méi)有一撇，減少的減斜鉤上有一撇，書寫的時(shí)候要特別注意。
1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《蜜蜂》，我們先來(lái)聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
接下來(lái)，請(qǐng)同桌交換批改，有錯(cuò)的要趕快訂正。
全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，邊讀邊回憶，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課，誰(shuí)來(lái)回想一下，法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
1、過(guò)渡：很好，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊想一想，課文哪一段是寫法布爾是怎樣做試驗(yàn)的。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊思考，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，法布爾的這項(xiàng)試驗(yàn)是怎么做的。
（5）說(shuō)得很好，那么除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，法布爾還做了些什么呢？
（5）法布爾為什么要把蜜蜂放在紙袋里呢？
（6）是啊，做試驗(yàn)就得考慮得細(xì)致周到，這樣才科學(xué)，讓我們一起來(lái)看看課文的第二自然段。一起去感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度吧。
3、很好，那么試驗(yàn)的結(jié)果又是怎么樣的呢？課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？請(qǐng)你們?cè)僖淮慰焖倌x課文。在課文里找一找。
（1）誰(shuí)找到了，課文哪幾個(gè)自然段告訴我們了呢？
（2）那么就請(qǐng)大家再去讀讀3，4，5三個(gè)自然段，邊讀邊思考試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。
（4）剛才大家課文都讀得很認(rèn)真，而且還進(jìn)行了思考，現(xiàn)在老師先請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀3，4，5三個(gè)自然段，然后我們?cè)賮?lái)討論。
（5）我們大家來(lái)交流一下吧，試驗(yàn)的結(jié)果是怎么樣的。
（6）法布爾只所以讓自己的小女兒等在蜂窩邊，是怕蜜蜂比他先回來(lái)，果然有兩只蜜蜂比他先到了家。只用了40分鐘就飛回了蜂窩，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。
（7）小女兒非常激動(dòng)，他盼著早一點(diǎn)把這個(gè)消息告訴自己的父親，小女兒為什么那么高興呀。
（9）很好，那么蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來(lái)的呢？
師：課文第五自然段中有一句話告訴了我們，蜜蜂是在什么樣的情況下，飛回了家的，誰(shuí)找到了這個(gè)句子，讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)。
4、法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，再思考一下這個(gè)問(wèn)題，再和同桌討論一下。
（1）同學(xué)們剛才默讀了課文，還和同桌進(jìn)行了討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，到底證明了些什么呢？
（2）法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的？
（3）蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？
1、說(shuō)得可真好呀，同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們?cè)偃プx讀全文，找到自己喜歡的句子，把它抄寫下來(lái)吧。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)呢？
4、很好，其實(shí)，在課文當(dāng)中，有一句放就告訴我們了，在課文的第一自然段，讓我們一起再把第一自然段來(lái)讀一讀吧。
5、是啊，聽(tīng)說(shuō)的事情并不一定是真的，要自己親自動(dòng)手去試試看，
6、你的這種學(xué)習(xí)精神非常好，課后的資料袋里有一些蜜蜂的資料，大家可以在課后去讀一讀，當(dāng)然對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，你可以在課后在課外書中尋找答案，這節(jié)課我們就上到這兒。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
生自讀課文。
生1：法布爾做的實(shí)驗(yàn)是證明蜜蜂有辨別方面的能力。
生2：為什么要那么麻煩，在每一只小蜜蜂的背上做上記號(hào)呢？
生3：法布爾為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的記號(hào)。
生齊讀這個(gè)句子。
生2：如果不做這個(gè)記號(hào)，就不知道飛回來(lái)的蜜蜂是不是他放的了。
生4：因?yàn)榘衙鄯浞旁诩埓锖?，沿途?duì)它們來(lái)說(shuō)就都是陌生的了。
生5：法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，我想這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的。
生齊讀第二自然段。
三位同學(xué)輪流讀這三個(gè)自然段。
生1：有兩只蜜蜂馬上就飛回來(lái)了，小女兒看了時(shí)間，只用了40分鐘，
“沒(méi)等我……花粉呢”
生齊讀這個(gè)句子。
生1：因?yàn)橛袃蓚€(gè)蜜蜂飛回了蜂窩，這說(shuō)明法布爾的試驗(yàn)取得了初步的'成功，
生2：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂，這說(shuō)明又有十五只蜜蜂飛回來(lái)了，
生3：這樣，20只蜜蜂中，17只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。
生1：法布爾把蜜蜂放飛時(shí)，正好起風(fēng)了，為了減少阻力，蜜蜂只好飛得很低，這樣，就更不能看到遙遠(yuǎn)的家了，
生2：而且對(duì)于蜜蜂來(lái)說(shuō)，周圍的景物都是陌生的，在這樣的情況下，還是有十七只蜜蜂飛回了家，
生2：法布爾還證明了蜜蜂有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力
生3：蜜蜂能認(rèn)路，但靠的不是超常的記憶力，我從課文中找到了這個(gè)句子?！氨M管他們逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了” 沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，所以他們靠的不同超常的記憶力，
生4：我也覺(jué)得蜜蜂靠的不是超常的記憶力，我從課文當(dāng)中找到了這個(gè)句子?！澳切┍粣灹撕芫玫摹丶业姆较颉彼鼈儽粣炘诩埓铮€走了兩里多路，根本看不到周圍的景物，所以它們靠的不是超常的記憶力，
生1：蜜蜂能這樣飛回來(lái)，法布爾還不知道原因，所以說(shuō)是我們無(wú)法解釋的本能，但我相信法布爾一定會(huì)不斷地去研究，觀察，解開(kāi)其中的密秘，
生抄寫句子。
生1：我抄了這一句“盡管他們逆風(fēng)而飛……飛回來(lái)了”，這句話說(shuō)明了蜜蜂的確有辨別方向的能力，
生2：“這樣，20只蜜蜂中……回到了家”我覺(jué)得準(zhǔn)確無(wú)誤用得很好，
生1：我很敬佩法布爾，只是一件聽(tīng)說(shuō)的事，但他堅(jiān)持用試驗(yàn)來(lái)證明。
生2：在試驗(yàn)過(guò)程中，作者給蜜蜂做上的記號(hào)，把蜜蜂放在紙袋里，走了兩里多路，這說(shuō)明法布爾是一個(gè)很講科學(xué)，很認(rèn)真的人。
生3：蜜蜂為什么會(huì)飛回來(lái)，我還是想知道其中的原因，
驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。
②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
蜜蜂如何辨別方向：
過(guò)去科學(xué)家們，猜測(cè)生物體內(nèi)含有磁性物質(zhì)，行為會(huì)受到地球磁場(chǎng)的影響。科學(xué)家們注意到，長(zhǎng)距離遷徙的鮭魚及候鳥等，不論陰晴都能依循固定路線，并清楚地辯別方向，由此他們認(rèn)為這些動(dòng)物很可能以地球磁場(chǎng)為“路標(biāo)”，而且科學(xué)家曾從它們的頭部萃取出磁鐵?？茖W(xué)家們雖然發(fā)現(xiàn)生物體內(nèi)存在磁性物質(zhì)，卻不知道磁鐵的來(lái)源及確實(shí)位置，更不知道生物磁鐵是如何感應(yīng)地球磁場(chǎng)的。科學(xué)家曾觀察到蜜蜂筑巢喜歡“南北向”，飛舞的方式也受周圍磁場(chǎng)影響，另外若將蜜蜂關(guān)在黑盒子，用汽車送至三四千米外釋放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上綁磁鐵，就擾亂了蜜蜂的判斷力，這就說(shuō)明蜜蜂的確能感應(yīng)地球磁場(chǎng)。
蜜蜂教學(xué)課件(篇3)
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文按照“試驗(yàn)?zāi)康抹D―實(shí)驗(yàn)過(guò)程――試驗(yàn)結(jié)果” 敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察、思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的積極性。
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。
4.通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2-6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
同學(xué)們好，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)法布爾的《蜜蜂》這篇課文，（板書：蜜蜂）我們先來(lái)欣賞一下可愛(ài)的小蜜蜂。接下來(lái)，我要來(lái)檢查一下同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生聽(tīng)音樂(lè)，欣賞蜜蜂精美圖片。
用充滿活力的童謠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，欣賞蜜蜂圖片感受小蜜蜂的可愛(ài)。
1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查帶有多音字的句子。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。
出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
仔細(xì)聽(tīng)，注意糾正。
1、同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。
1、課文講了一件什么事？
帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們快速略讀一遍課文，
（在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)。）
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？同學(xué)齊讀課文第二自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
指名讀第二自然段。
為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句，
（1）劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟（小組討論）（小組團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)：老師親手繪制的小蜜蜂書簽）
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。）
（4）理解“大概” ，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
讀中感悟，思考，小組交流合作，提高學(xué)生的歸納能力。設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和榮譽(yù)感。
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)蜜蜂回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
提高學(xué)生朗讀能力，加強(qiáng)練習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？（找同學(xué)表演蜜蜂在途中遇到許多困難后終于飛回家的情景，找同學(xué)來(lái)扮演小女兒看到蜜蜂終于飛回來(lái)時(shí)的興奮快樂(lè)的情景。）
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
自由朗讀5段。
4、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1） 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2） 學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？（板書：得結(jié)論? 能力強(qiáng) 試驗(yàn)求證）請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（法布爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是這種本能）
法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）（板書：做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）我們要向法布爾學(xué)習(xí)什么？
朗讀六段，找出結(jié)論。
再次證明作者的做事嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
作者試驗(yàn)獲得成功的過(guò)程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功需要做很多工作比如：
1對(duì)問(wèn)題要考慮周密。
要有吃苦的精神要有探索的精從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。生讀課文找相關(guān)句子回答
體會(huì)作者協(xié)作時(shí)用詞準(zhǔn)確，考慮周密。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，比如說(shuō)蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂是怎樣采蜜的……你愿意做這樣的孩子嗎？課下找《昆蟲記》讀一讀，多了解學(xué)習(xí)昆蟲方面的知識(shí)。）
（1）自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
（2）小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
蜜蜂教學(xué)課件(篇4)
一 、復(fù)習(xí)
1. 認(rèn)讀生字卡片，并口頭組成詞語(yǔ)。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡。
二 、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》一文的生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》，板書：《蜜蜂》。
1. 朗讀課文，標(biāo)出課文自然段，再畫出層次。
引導(dǎo)提問(wèn)：
a. 那個(gè)自然段寫的是作者做實(shí)驗(yàn)的原因？
b. 那些自然段寫的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
c. 那段寫的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程？
d. 課文一共有幾段？
2. 劃分出層次
二、分析課文
1.齊讀課文第一段。
2.提問(wèn)：作者為什么要做實(shí)驗(yàn)？想做一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？
3.朗讀課文第二自然段。
提問(wèn)：
作者為實(shí)驗(yàn)都做了哪些準(zhǔn)備工作？提出相關(guān)的詞語(yǔ)。
a. 第一句：提蜜蜂 放紙袋
b. 讀第二句：做記號(hào)
c.再讀第三句：帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
d. 悶了好久的蜜蜂放出來(lái)會(huì)怎樣呢？
e. 起風(fēng)了，蜜蜂為什么飛得很低？
4. 學(xué)習(xí)課文三至五段。
a.提問(wèn)：蜜蜂回來(lái)了嗎？
b.兩只蜜蜂飛回家用了多長(zhǎng)時(shí)間？
c.第二天又有幾只蜜蜂飛回來(lái)了？
d.實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣？成功了嗎？
5.學(xué)習(xí)課文第三部分。
a.齊讀課文最后一段。
b.這段說(shuō)明了什么？
四、總結(jié)課文
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，也學(xué)習(xí)了作者善于觀察，思考。實(shí)驗(yàn)的方法。
五、課堂作業(yè)
請(qǐng)大家查找資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
1 Ⅱ 2 3 4 5 Ⅱ 6 Ⅱ
原因 經(jīng)過(guò) 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)原因：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力
蜜蜂 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：捉蜜蜂 放紙袋 做記號(hào) 帶遠(yuǎn)處 放出來(lái)
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂不是靠記憶力，而是本能。
蜜蜂教學(xué)課件(篇5)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?BR> 3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長(zhǎng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
（五）作業(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程
（一）講讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?BR> （4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
（二）總結(jié)全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng)新
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《蜜蜂引路》這一教
蜜蜂教學(xué)課件(篇6)
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?！?BR> 二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn)：原因過(guò)程結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……
無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)XXXX?？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
蜜蜂教學(xué)課件(篇7)
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 ：
本次活動(dòng)根據(jù)我園存在的開(kāi)展戶外體育活動(dòng)難體育活動(dòng)器材不足的情況而設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題是：如何利用我園有限的資源開(kāi)展好戶外體育游戲活動(dòng)。新《綱要》中對(duì)健康領(lǐng)域提出：幼兒園應(yīng)"開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶外的、大自然的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力"以及"在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒動(dòng)作的`協(xié)調(diào)性、靈活性"的教育要求，讓幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。我們不能因?yàn)橛變簣@體育器材有限而放棄戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，從而忽略對(duì)幼兒體質(zhì)體能的鍛煉。本次討論就希望各位老師積極思考，集思廣益，搜羅出可以替代專業(yè)體育器材的用來(lái)鍛煉"走、跑、跳、鉆、爬、攀"的現(xiàn)有的或利廢利舊的材料，以方便日后各班體育活動(dòng)的開(kāi)展。
本次活動(dòng)以以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動(dòng)的興趣放在首要位置?；顒?dòng)中涉及到的用來(lái)鍛煉幼兒"鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)，提高幼兒"鉆"的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 利用現(xiàn)有資源開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)興趣。
2. 鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。
3. 通過(guò)小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演
4. 初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備 ：
粉筆 寬闊的場(chǎng)地 課桌兩張 軟墊 6 塊 易拉罐若干 軟繩 2 根 輪胎 4 個(gè) 糖果若干 音樂(lè) 筐子 4 個(gè) 小蜜蜂卡片 40 張
活動(dòng)重點(diǎn) ( 難點(diǎn) ) ：
訓(xùn)練幼兒"鉆"的能力
活動(dòng)過(guò)程 ：
一、 熱身運(yùn)動(dòng)
1 、引入：電話響了，老師接電話后對(duì)小朋友說(shuō)："小蜜蜂打來(lái)電話說(shuō)找到了媽媽她很高興，邀請(qǐng)我們所有的小朋友到她家里去玩耍。"
2 、聽(tīng)音樂(lè)熱身。老師："趕快坐上我們的大巴一起去小蜜蜂家吧!"
二、 走迷宮
1 、(事先在場(chǎng)地上用粉筆畫好兩條迷宮路線圖)老師："糟了，我忘了問(wèn)小蜜蜂她家的地址了!感受故事情節(jié)的有趣，發(fā)揮想象力講述艾瑪奇妙的旅行經(jīng)歷。咦，這里有個(gè)路標(biāo)，原來(lái)小蜜蜂家是朝這個(gè)方向走 , 但要想去小蜜蜂家必須先通過(guò)前面的迷宮。"
2 、"我們快一點(diǎn)想辦法走出迷宮，小蜜蜂等不到我們一定會(huì)很著急!""哦!我來(lái)看看怎么走這個(gè)迷宮。"老師講清走迷宮規(guī)則：線條為走，圓圈為跳。帶領(lǐng)幼兒分兩組走出迷宮。
三、 闖關(guān)拯救小蜜蜂
1、 教師講清闖關(guān)規(guī)則
老師："咦，這里還有一個(gè)路標(biāo)，路標(biāo)上寫著：要想到達(dá)小蜜蜂家必須按如下方法通過(guò)此關(guān)卡 …… "老師講如何通關(guān)，重點(diǎn)講鉆的動(dòng)作要領(lǐng)。
2 、請(qǐng)一名幼兒示范闖關(guān)方法
電話響了，老師接電話后著急的說(shuō)："不好了!小蜜蜂家著火了，你們?cè)谶@里等等我，我去救她們"老師請(qǐng)一名幼兒示范拯救小蜜蜂，同時(shí)講過(guò)關(guān)要求。
3 、幼兒分兩組闖關(guān)
老師問(wèn)剛才闖關(guān)的小朋友："小蜜蜂都被救完了嗎?""還有很多很多小蜜蜂都受傷了等著我們?nèi)ゾ人麄儯覀兛烊退麄儼?""但是由于去小蜜蜂家的兩條路都太窄每次只能一個(gè)人通過(guò)，所以小朋友一定要拍好隊(duì)聽(tīng)老師口令這樣才能將小蜜蜂安全的就回來(lái)!"
幼兒分兩組闖關(guān)
四、 糖果慶祝 party
老師："小蜜蜂們都被成功拯救回來(lái)了，你們高興嗎?""我們一起來(lái)開(kāi)個(gè)糖果 party 慶祝一下吧!""老師數(shù) 1 、 2 、 3 你們就并腳跳起來(lái)就可以摘到繩子上美味的糖果了!"請(qǐng)兩名老師幫忙牽繩子，根據(jù)幼兒高矮調(diào)整繩子高度。
五、 隨音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒回教室品嘗糖果
老師："大家都有糖果了，小蜜蜂也被拯救了，真高興，我們和小蜜蜂再見(jiàn)坐上大巴一起回家吧!"教師將幼兒帶回教室品嘗勝利果實(shí)，活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖以鍛煉幼兒的"鉆"的能力為重點(diǎn)，包括蜷身正面的鉆和側(cè)身鉆。以"拯救小蜜蜂"的游戲情境為主線，將幼兒參與活動(dòng)的興趣放在首要位置?；顒?dòng)中涉及到的用來(lái)鍛煉幼兒"鉆"的現(xiàn)有材料有幼兒用的課桌、鋪區(qū)角用的墊子、易拉罐、輪胎、軟繩等。希望通過(guò)本次活動(dòng)來(lái)提高幼兒參與體育活動(dòng)興趣，提高幼兒"鉆"的能力。
蜜蜂教學(xué)課件(篇8)
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”
2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。”
1、揭示課題，齊讀課題。
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
A、在小組內(nèi)讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
B、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語(yǔ)。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來(lái)。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
C、填空，展開(kāi)合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)――――――――。
蜜蜂。想到――――――――――――――。
2、他仔細(xì)觀察，只見(jiàn)―――――――――――。
――――――――――――――――――-―。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫一畫？
（2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
A、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
列寧可能說(shuō)些什么？
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？