評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)主要反映了一個(gè)階段內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)，以下“學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家收集整理，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇1
1.文章開(kāi)頭交待得十分清楚，起到總領(lǐng)全文的作用。
2.文章選材新穎，激起讀者讀下去的欲望
3.以飽滿的激情，描寫(xiě)了……
4.重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容具體。
5.比喻貼切，用詞生動(dòng)。
6.文章語(yǔ)言通俗易懂，貼近生活實(shí)際，讀來(lái)令人倍感親切。
7.以輕松愉快的語(yǔ)氣，向我們娓娓道來(lái)，令人回味無(wú)窮。
8.敘述自然生動(dòng)結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。
9.對(duì)于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。
10.通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。
11.文章邊敘事邊抒情。
12.充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻擬人等手法
13.小作者觀察仔細(xì)，敘述時(shí)井然有序
14.一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為文章增添了不少情趣。
15.文章清逸婉麗流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣
16.文章想象合情合理
17.通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。
18.文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞……進(jìn)行。
19.細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
20.對(duì)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作等，進(jìn)行精心細(xì)膩的描繪，這是本文的一大特色。
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇2
1.這篇作文取材新穎，構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
2.文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語(yǔ)言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂(lè)融融。
3.全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
4.全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。
5.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來(lái)令人愛(ài)不釋手。
6. 本文取材真實(shí)生活，選材恰當(dāng)，很有新意，段落分明，過(guò)渡自然，字里行間充分體現(xiàn)了小作者對(duì)女足的敬佩和熱愛(ài)之情，激發(fā)了讀者的共鳴。文章結(jié)尾點(diǎn)題，情真意切，發(fā)自內(nèi)心，不愧為一篇佳作!
7.孩子，現(xiàn)在人們已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)，你所說(shuō)的情況再也不會(huì)發(fā)生了，讓我們共同期待這美好的一切吧!老師還想表?yè)P(yáng)你，你現(xiàn)在寫(xiě)字認(rèn)真多了，老師為你高興!只是希望你堅(jiān)持下去。另外，你的錯(cuò)別字太多了，希望你細(xì)心耐心，取得更大進(jìn)步!
8.孩子，不要再讓老師失望好嗎?其實(shí)你是一個(gè)很聰明才的孩子，自轉(zhuǎn)到我們班來(lái)以后，你學(xué)習(xí)上已有了很大的進(jìn)步，寫(xiě)字也有了一些進(jìn)步，基本能一筆一畫(huà)去寫(xiě)，大部分字教師也能認(rèn)清了。只是在寫(xiě)作上你要加油了，多看課外書(shū)，積累好詞好句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。這樣堅(jiān)持下去，你在各方面一定會(huì)有很大的進(jìn)步!給老師新的驚喜好嗎?老師期待著。文中不規(guī)范的字很多，希望你去用心改，用心記，用心寫(xiě)好嗎?
9. “你是一個(gè)活潑天真的男孩，寫(xiě)你在一天天的進(jìn)步。所寫(xiě)的文章想象豐富，而且運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，字里行間透露出清新的情趣，繼續(xù)加油吧!”
10. “文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的方法，使文章生動(dòng)具體,仿佛使人置身美妙的奇境當(dāng)中,心中更是充滿了對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài),激發(fā)起讀者的共鳴?！?BR> 11.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。
12. 本文采用了第一人稱的寫(xiě)法,使得…具有很大的優(yōu)勢(shì),對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)中心起到了良好的作用,讀起來(lái)親切自然可信思路清晰,節(jié)奏明快
13.文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確,襯托手法運(yùn)用得好.
14.自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).
15.你越來(lái)越棒了!你的作文真使我大開(kāi)了眼界你媽媽人美心更美,她對(duì)病人滿腔熱情,對(duì)工作一絲不茍,極端負(fù)責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇3
1. 本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功之作,其一,較好地刻畫(huà)了角色的形象,其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富,生活氣息濃,起到了良好的表情達(dá)意之效果
2. 你越來(lái)越棒了!你的作文真使我大開(kāi)了眼界。你媽媽人美心更美,她對(duì)病人滿腔熱情,對(duì)工作一絲不茍,極端負(fù)責(zé),這種精神是多么值得我們學(xué)習(xí)啊!我也為你有這樣的好媽媽而感到驕傲!
3. 看了你的游覽作文,仿佛身臨其境。那兩層樓高的長(zhǎng)頸鹿你寫(xiě)得栩栩如生,那憨憨的大熊貓,機(jī)靈的小猴,狡猾的狐貍躍然紙上,讀你的文章是我的一大享受。繼續(xù)努力,你的文章是我們的最愛(ài)。
4. 文章真實(shí)生動(dòng)，情真意切，特別是…使用權(quán)文章極具感染力，發(fā)人深思。
5. 敘述事情條理清晰，能正確地使用動(dòng)詞，運(yùn)用比喻貼切，生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。
6. 樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使文章散發(fā)著清新活潑的氣息。
7. 這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，新穎別致的寫(xiě)法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊。
8. 本文主要優(yōu)點(diǎn)有三:本文能緊扣題目要求，完整地寫(xiě)了…的過(guò)程。，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。，語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，流暢，開(kāi)頭和結(jié)尾都很自然，準(zhǔn)確。
9. 開(kāi)頭簡(jiǎn)潔自然，結(jié)構(gòu)清晰，心理描寫(xiě)真實(shí)，體現(xiàn)出作者良好的語(yǔ)言駕馭能力。
10. 這篇短文的特點(diǎn)可概括為親切，溫馨，雋永。
11. 文中描繪的…清新活潑，歡快明朗。字里行間跳動(dòng)著的童心，使文章也有了生命力。
12. 文章憑著豐富的想象，憑著多彩的語(yǔ)言，將…呈現(xiàn)讀者面前。
13. 文章簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言平淡樸實(shí)。
14. 全文節(jié)奏明快，語(yǔ)言清新，始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣，讀來(lái)其樂(lè)無(wú)窮。
15. 對(duì)…生動(dòng)而詳細(xì)的敘述，是本文的一天特色，也體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細(xì)致。這是文章成功的一大要素。
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇4
寫(xiě)作能力是現(xiàn)代人必須具備的一種基本能力，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，所以我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)甚至更早就開(kāi)始了作文訓(xùn)練。然而，寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，涉及多種知識(shí)和能力的綜合應(yīng)用，小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間局限于學(xué)校和家庭生活，常常是“家庭一學(xué)校一家庭”，這使得小學(xué)生作文時(shí)常有“無(wú)米之炊”的煩惱。加上當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著重知識(shí)輕能力、重課內(nèi)輕課外、重指導(dǎo)輕講評(píng)、重范文輕“下水”、重教師輕學(xué)生等問(wèn)題，使不少小學(xué)生畏懼甚至討厭作文，小學(xué)的語(yǔ)文教師也經(jīng)常為指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作而傷透腦筋。
小學(xué)生作文水平不佳是綜合因素造成的，在改革和完善課堂作文教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該關(guān)注基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可為小學(xué)生作文和教學(xué)活動(dòng)提供前所未有的硬件和教育資源支持，并能創(chuàng)設(shè)出逼真的作文教學(xué)情境;網(wǎng)絡(luò)在為小學(xué)生提供立體化的作文學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也構(gòu)筑了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，通過(guò)電子郵件、公告牌、實(shí)時(shí)和異步聊天等豐富多樣的交流形式，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、專家的互動(dòng)，有利于寫(xiě)作知識(shí)及成果的分享，也有利于作文創(chuàng)意的激發(fā)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的這些特點(diǎn)如果能很好的利用，有望在小學(xué)生作文教學(xué)，特別是小學(xué)高年段作文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇5
1、李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬佩，但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的片面的。盡管XX同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地正確地認(rèn)識(shí)周圍事物包括人。其實(shí)XX同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎？”
2、 XX同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。
3、 “明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的”，
4、如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱苦的滋味，不僅是一種樂(lè)事，還是一件好事。文中‘司令’和‘小兵’的語(yǔ)言和動(dòng)作既是‘兵’的，又是‘孩子氣’的，兩個(gè)孩子那副煞有介事儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫(xiě)的活潑”。
5、第一次獨(dú)自做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫(xiě)了淘米煲飯炒菜的全過(guò)程。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了‘第一次’做飯的特點(diǎn)，文字不多；卻寫(xiě)得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫(xiě)得步驟清楚?！?BR> 6、周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)‘月亮娃娃’。她太喜愛(ài)這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來(lái)觀察并描寫(xiě)的'：藍(lán)天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可愛(ài)的小花貓。寫(xiě)一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫(xiě)得生動(dòng)而又具體就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫(xiě)了這個(gè)靜物各部分的顏色大孝樣子，還寫(xiě)出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫(xiě)出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜愛(ài)之情。
7、沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事——爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻‘怎么也高興不起來(lái)’，原因是她太愛(ài)自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很敬愛(ài)爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸?？鞓?lè)嗎？那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛(ài)親奶奶那樣去愛(ài)新奶奶吧！全信感情真摯，語(yǔ)言流暢得體，格式正確無(wú)誤。初學(xué)寫(xiě)信的同學(xué)能把信寫(xiě)得這樣好，是很不錯(cuò)的。”
8、你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫(huà)！如果把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！
9、你給爸媽炒的菜真好，有機(jī)會(huì)讓老師一飽口福嗎？
10、你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”
11、 “老師曾經(jīng)對(duì)你說(shuō)過(guò)，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)能寫(xiě)出一手好字，原來(lái)文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到高興。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，那么你會(huì)取得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”
12、 “當(dāng)你把自己的“杰作”——一幅美麗的畫(huà)交給老師欣賞的時(shí)候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動(dòng)吧！這幅畫(huà)是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫(huà)畫(huà)一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大?！?BR> 13、 “你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功！如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！
14、你是一個(gè)多么重情的孩子??！你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
15、你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎？用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧！
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇6
1.你的作文融情于景，把對(duì)熱愛(ài)融注在字里行間。最后直抒胸臆，表達(dá)主旨：“愛(ài)，寫(xiě)得很棒!語(yǔ)言優(yōu)美，大量使用擬人等修辭，形象生動(dòng)地把四季景色描寫(xiě)了出來(lái)。
2.作者寫(xiě)出了早晨的忙碌和充實(shí)，也寫(xiě)出了早晨景色的美麗，結(jié)尾處“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，在這美好的早晨，我們踏上了人生的路程”，表達(dá)了作者珍惜大好時(shí)光，走好人生之路的美好愿望。
3.四季景色真美，你的習(xí)作條理清楚，內(nèi)容豐富，用詞尤為生動(dòng)準(zhǔn)確。
4.生動(dòng)具體，讓人愛(ài)莫能助釋手卷。文章含蓄的結(jié)尾，既點(diǎn)題，又耐人尋味。
5.文章開(kāi)頭引人入勝，吸引讀者。點(diǎn)面結(jié)合，使文章生動(dòng)，具體，詳略得當(dāng)。
6.對(duì)于景色的描寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確，聯(lián)想則為觸景生情，情景自然融合。全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒。
7.全文眉目清晰，生動(dòng)緊湊，趣味性強(qiáng)。文章邊敘事邊抒情。結(jié)尾處集中表達(dá)情感，既照應(yīng)開(kāi)頭又總結(jié)全文。首尾連貫，一氣呵成。
8.文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動(dòng)具體，不失為一篇佳作。文章內(nèi)容新穎，結(jié)構(gòu)合理，流暢連貫，自然通達(dá)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)頗具匠心。極富功底。
9.全文語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進(jìn)了開(kāi)心樂(lè)園，令人眉開(kāi)眼笑。全文通俗易懂，趣味性強(qiáng)。
10.文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞進(jìn)行。文章開(kāi)頭與結(jié)尾時(shí)的詩(shī)化語(yǔ)言，充滿想象與韻律之美，令人愿讀，愛(ài)讀，不忍釋手。
11.以景喻情，開(kāi)頭頗有新意;倒敘開(kāi)頭，渲染意境。
12.文章開(kāi)頭新穎，具有先聲奪人之效。使讀者一見(jiàn)面就能對(duì)人物產(chǎn)生…的印象。文章前后連貫，形成完整的形象。
13.文章能過(guò)清新有趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，不失為一篇佳作。詳略得當(dāng)，虛實(shí)相生，是的兩大特色，……內(nèi)容更豐富，更生動(dòng)。
14.充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，并輔以比喻，擬人等手法，通過(guò)生動(dòng)，形象的語(yǔ)言的描繪，使讀者仿佛置身于夢(mèng)境一般。結(jié)尾處對(duì)人物的贊美，情真意切，感人至深。
15.注意觀察具體事物，并展開(kāi)合適的想象，這是的成功之處。文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運(yùn)用打比方的手法，使文章形象生動(dòng)。
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇7
1.語(yǔ)言樸素,中心明確,構(gòu)思合理,行文層次清楚
2.能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)得十分生動(dòng),的確難能可貴,給人留下了深刻的印象文章頭尾照應(yīng),中心明確,結(jié)構(gòu)完整
3.文章有理有據(jù),說(shuō)服力強(qiáng),突出人物個(gè)性,上下文過(guò)渡自然,條理清晰,首尾照應(yīng),結(jié)尾點(diǎn)題,突出中心思想
4.作者對(duì)…觀察仔細(xì),描寫(xiě)細(xì)膩,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,表現(xiàn)手法富有新意全文語(yǔ)言樸實(shí),結(jié)構(gòu)自然…文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),首尾呼應(yīng)
5.語(yǔ)言詼諧有趣,情節(jié)安排曲折生動(dòng),開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)巧妙本文篇幅雖短,但內(nèi)容生動(dòng)具體,段落明確,語(yǔ)言樸實(shí),通俗易懂
6.家本應(yīng)該是溫馨的歡樂(lè)的，然而你現(xiàn)在的處境有些‘惡劣’。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的;另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧!
7.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
8.當(dāng)老師打開(kāi)你的作文本時(shí)，總能聽(tīng)到一陣哭泣，原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞恕Ｄ阆胂?，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?
9.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，說(shuō)明你是一個(gè)善于觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美麗而充滿詩(shī)情的秋天!
10.作者運(yùn)用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來(lái)。
11.關(guān)于生命脆弱的話題，我們?cè)谄綍r(shí)似乎已聽(tīng)了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍(lán)天，你是否可以感到生命的呼吸?是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛(ài)，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧!
12.清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進(jìn)扎扎實(shí)實(shí)是你今后寫(xiě)作努力的方向。
13. 本文無(wú)論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運(yùn)用對(duì)比手法，深化了主題;情節(jié)也頗具匠心，整個(gè)故事既出人意料之外，又在情理之中。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，采用白描手法，作者的愛(ài)憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會(huì)，去深思。
14.文中對(duì)父親的介紹是全面的'：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對(duì)父親的介紹又是有重點(diǎn)的：重在寫(xiě)父親的感情。人物形象豐滿真實(shí)，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!
15.文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實(shí)很曲折，也很漫長(zhǎng)，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。
16.文能怡情。不能把寫(xiě)作文當(dāng)成自己的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。
17. “你把拔河比賽中的“長(zhǎng)繩”比作“拿不定主意的孩子”，太貼切了!比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫(xiě)得非常成功!如果作文結(jié)尾把自己失望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了!
18.你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些膽怯，但你卻把握了作文的真諦——我筆寫(xiě)我情。只要寫(xiě)出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。
19.你是一個(gè)聰慧敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂(lè)的家庭，你也愛(ài)你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛(ài)它了嗎?用你的聰慧，用你的愛(ài)去召喚家庭的和睦幸福吧!
20.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無(wú)不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說(shuō)：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
21.文章敘述非常有條理，過(guò)渡自然，發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中貫穿著你感情的細(xì)膩?zhàn)兓?，有點(diǎn)水到渠成的感覺(jué)。成功!老師謝謝你，你最近很努力!張玉坤
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇8
1.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣
2.文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融
3.文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在
4.通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手
5.作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開(kāi),行文跌宕起伏,耐人尋味語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué)
6.事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn)可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫(xiě)得入情入理
7.小姑娘，別忘了“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟，書(shū)山有路趣為徑”!人生的路還長(zhǎng)著呢?如果未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大清華的門開(kāi)著，少了一個(gè)你，多遺憾呀!
8.好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了!能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。
9.細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了世紀(jì)的巴金!”
10.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓?xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。
11.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠(chéng)實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。
12.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻(xiàn)精神;有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格;而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。
13.字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì)寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎?
14.張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可現(xiàn)在，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你個(gè)錯(cuò)別字，個(gè)病句，夠悲慘了!你呀，你呀!不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣!”
15.我替那些大人對(duì)你說(shuō)聲“對(duì)不起”。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急;被車撇下時(shí)的痛苦;擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美好起來(lái)的，因?yàn)樘?yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇9
近來(lái)，筆者參與了幾次教學(xué)工作檢查，翻看學(xué)生作文本時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少老師的習(xí)作評(píng)語(yǔ)質(zhì)量不高，沒(méi)有起到評(píng)語(yǔ)本身應(yīng)有的指向和激勵(lì)作用。難怪課堂上：作文本發(fā)現(xiàn)去之后，大多學(xué)生只是看一下自己的等第是否是“優(yōu)秀”，能埋頭看老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)的著實(shí)真是少于牛毛。也難怪乎，學(xué)生作文水平不高，筆者以為，語(yǔ)文教師必須注意優(yōu)化習(xí)作評(píng)語(yǔ)。那么，老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)時(shí)，究竟應(yīng)該注意哪些要求呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)思考：
一、評(píng)語(yǔ)要姓“小”，讓學(xué)生看得懂
許多教育專家指出：“小語(yǔ)要姓‘小’?！毙W(xué)生的理解能力是有限的。可是，我們有的老師明明知道這一點(diǎn)，卻在下評(píng)語(yǔ)時(shí)忽略了這一點(diǎn)。好象評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己學(xué)業(yè)精深；就不能顯示自己知識(shí)淵博；就不能顯示自己的為師風(fēng)范！我曾在三年級(jí)一位同學(xué)的作文本上，看到一篇作文《難忘的.拔河比賽》，老師下的評(píng)語(yǔ)是“你的作文主題突出，結(jié)構(gòu)緊湊?！蔽覇?wèn)該同學(xué)，知道什么是“主題”嗎？孩子笑了笑；我又問(wèn)他什么叫“結(jié)構(gòu)”，他還是笑了笑；我又問(wèn)他：“知道老師評(píng)語(yǔ)的意思嗎？”這回他說(shuō)話了：“反正是好話，其他就不知道了?！甭?tīng)了孩子的回答，我苦笑了一下。心想，如果把評(píng)語(yǔ)換成“你不僅能圍繞‘難忘’這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，還把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很具體、生動(dòng)，真了不起！”──這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生看得懂，理得清，難道不好嗎？所以，評(píng)語(yǔ)要淺顯易懂，不需要用術(shù)語(yǔ)的地方還是不用為好。否則，我們的評(píng)語(yǔ)只能是老師寫(xiě)、老師看、老師懂的流于形式的“三老”評(píng)語(yǔ)了。
二、評(píng)語(yǔ)要含有溫情，讓學(xué)生樂(lè)意看
評(píng)語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，他們?nèi)诵。墒歉星樨S富而又敏感！夸張一點(diǎn)說(shuō)，評(píng)語(yǔ)中的一句一字有可能讓他終生受益，也可能讓他一輩子都耿耿于懷、心情不舒暢。所以，評(píng)語(yǔ)一定要親切友好，要充滿鼓勵(lì)！記得五年級(jí)剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我班有名的“雙差生”王成寫(xiě)的看圖作文《節(jié)日的早晨》，可以說(shuō)他的作文除了字比以前寫(xiě)得認(rèn)真和作文篇幅較長(zhǎng)外（他以前的作文只有四五十個(gè)字，而且文不對(duì)題，所以寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)，也是他想好的一個(gè)表現(xiàn)），沒(méi)有其他的優(yōu)點(diǎn)。但是，我知道，這對(duì)于他的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)是把“吃奶”的力氣都用上了，他想把作文寫(xiě)好，只不過(guò)暫時(shí)沒(méi)找到竅門。于是，我“沙里淘金”，充滿激情地鼓勵(lì)他“你寫(xiě)作文的態(tài)度多認(rèn)真呀！字寫(xiě)得也很漂亮！不過(guò)，如果能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)再寫(xiě)詳細(xì)點(diǎn)，那樣一定會(huì)更好！”，并且，我破天荒地給他的作文打了個(gè)表示進(jìn)步很大的五角星。當(dāng)我把作文本發(fā)下去時(shí)，只見(jiàn)他先是眉飛色舞，然后快速地低頭修改，并不時(shí)地請(qǐng)教他前后左右成績(jī)好的同學(xué)，連下課也沒(méi)離開(kāi)自己的座位，仍然在那專心致志地修改！大概半小時(shí)后，王成就把修改好的作文拿給我看了，這一回的作文我看至少也能得個(gè)“良”！當(dāng)時(shí)我感動(dòng)極了，為王成同學(xué)的進(jìn)步而感動(dòng)，為自己沒(méi)有扼殺一個(gè)想向上的孩子的心靈而感動(dòng)！
三、評(píng)語(yǔ)要撥開(kāi)云霧，使學(xué)生會(huì)去寫(xiě)
一次，看到四年級(jí)一位成績(jī)中等學(xué)生的作文。老師給他的第六單元想象作文《笨笨熊脫險(xiǎn)記》下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“語(yǔ)句通順連貫，但結(jié)構(gòu)不完整，希修改！”我看了后，心里就犯嘀咕，這篇作文“結(jié)構(gòu)不完整”，到底是“缺頭”？“少尾”？還是“沒(méi)身子”呢？我問(wèn)孩子知道不知道自己的作文究竟哪里不好，他摸著頭，不好意思地說(shuō)：“不知道，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我只要稍微改幾個(gè)字，老師就認(rèn)為我已經(jīng)修改了，不會(huì)批評(píng)我的！”我聽(tīng)了后，心里很不是滋味。這樣下去，對(duì)老師的教和學(xué)生的學(xué)都沒(méi)有好處！老師下的評(píng)語(yǔ)太空洞、太大了！我仔細(xì)看了一下作文，發(fā)現(xiàn)他只寫(xiě)了笨笨熊歷險(xiǎn)的情況，沒(méi)寫(xiě)如何脫險(xiǎn)，也就是說(shuō)文章沒(méi)有結(jié)尾，于是，我?guī)退赋鍪д`，他十分高興：“噢，原來(lái)是這樣，我知道了！謝謝老師！”說(shuō)完，就拿起筆改了起來(lái)。所以，我覺(jué)得要在評(píng)語(yǔ)中具體地說(shuō)出作文的問(wèn)題究竟出在哪里，這樣學(xué)生在修改時(shí)就能“對(duì)癥下藥”、“有則改之”，才能促進(jìn)學(xué)生的作文水平不斷提高！
四、評(píng)語(yǔ)要異彩紛呈，讓學(xué)生寫(xiě)不厭
醫(yī)生給病人治病要“對(duì)癥下藥”，老師為學(xué)生指點(diǎn)要“因材施教”。給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也要“因文施評(píng)”。每篇作文后的評(píng)語(yǔ)應(yīng)有所不同，做到“異彩紛呈”，盡量避免千篇一律。上學(xué)期，我臨時(shí)代了五年級(jí)一個(gè)班兩周的語(yǔ)文課，發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)寫(xiě)了八篇作文，其中三篇作文《節(jié)日的早晨》《秋天的田野》《令我敬佩的叔叔》后面，老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)都是“內(nèi)容具體、充實(shí)，語(yǔ)句通順連貫”。當(dāng)時(shí)我就忍不住地問(wèn)了這個(gè)同學(xué)。我說(shuō)：“這三篇作文的評(píng)語(yǔ)都是一樣的，你看了后有什么想法嗎？”孩子直言不諱：“我不喜歡這樣的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)勁！老師要求我們寫(xiě)作文時(shí)不要‘炒冷飯’，每次都要有新東西，可她自己呢？她寫(xiě)評(píng)語(yǔ)還不是‘炒冷飯’嗎？這樣的評(píng)語(yǔ)沒(méi)意思！”很明顯，孩子很不開(kāi)心！我聽(tīng)了后，受到了很大震動(dòng)。沒(méi)想到，小小的評(píng)語(yǔ)在孩子心目中竟然這么重要！是呀，“不炒冷飯”這是我們對(duì)孩子的要求，可我們?cè)趯?xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)何嘗這樣要求過(guò)自己呢？這不是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”嗎？課后，我拿起這位同學(xué)的作文本，審視再三，慎重地給他的《節(jié)日的早晨》后補(bǔ)寫(xiě)了“人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)得多形象、逼真呀！希望再加把勁！”在《秋天的田野》后補(bǔ)寫(xiě)了“你寫(xiě)得太好了，老師已經(jīng)看到了你筆下遼闊、清新、到處都充滿生機(jī)和活力的田野了！”；在《令我敬佩的叔叔》后補(bǔ)寫(xiě)了“人物外貌寫(xiě)得很有特色，事例新穎、生動(dòng)！你真行！”這位學(xué)生看了后，臉上露出了燦爛的笑容！──那是一種真正的云開(kāi)霧散的燦爛的笑容！
給學(xué)生作文下評(píng)語(yǔ)，是作文教學(xué)過(guò)程中舉足輕重的環(huán)節(jié)。教師在精批細(xì)改作文時(shí)，不可“圈改詞句”了事，還要從孩子的身心特點(diǎn)和作文教學(xué)的規(guī)律出發(fā)，給他們寫(xiě)一些淺顯易懂、親切友好、具體可感、而又新穎有趣的評(píng)語(yǔ)，才能使師生的心走到一起來(lái)，使溝通變得有效起來(lái)，使學(xué)生的作文“活”起來(lái)！
學(xué)生寫(xiě)作評(píng)語(yǔ)怎么寫(xiě) 篇10
1、 本文內(nèi)容生動(dòng)富厚，語(yǔ)言新鮮清新，布局奇特公道。
2、特寫(xiě)鏡頭別出心裁，情趣盎然。全文滿盈童心童趣，讀來(lái)倍感密切。
3、文章能過(guò)清新風(fēng)趣的語(yǔ)言，形貌了的事。字里行間，滿盈童年真童趣，歡聲笑語(yǔ)不停于耳，不失為一篇佳作。
4、擬人化語(yǔ)言使文章更顯得生動(dòng)活潑
5、外形描寫(xiě)十分有趣，突出了…的可愛(ài)介紹中融入了自己的思想，有感染力
6、用了列數(shù)字，舉例子的方法，很形象
7、過(guò)渡自然，每一段交待得很清楚
8、 作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個(gè)積極上進(jìn)的好青年，你看事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)深刻，真是難能可貴。
9、這篇文章以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，新穎別致的寫(xiě)法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊
10、虔誠(chéng)的禮贊，深邃的哀鳴，字字真言，句句真情，傾訴悲歡，度量得失，小作者以詩(shī)人的語(yǔ)言，哲人的眼光給課堂量體裁衣。整篇文章猶如一座充滿藝術(shù)魄力的雕塑，博大而沉厚，雄強(qiáng)而剛健，質(zhì)樸而自然，反映了小作者高超的語(yǔ)言駕馭能力厚實(shí)的心智和敏銳的靈光。精美的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)深刻的思辨廣博的見(jiàn)識(shí)，無(wú)不令人賞心悅目。
11、全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給文章增添了些文學(xué)情趣
12、 本文在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫(huà)了角色的形象，其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果
13、文章以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮
14、全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人
15、通過(guò)豐富人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)文章想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。