據(jù)您的要求，出國留學(xué)網(wǎng)小編整理了以下實用信息：“貝多芬課件”，歡迎各位閱讀。教案課件是教師授課成功的前提，每位老師都需認(rèn)真書寫。仔細(xì)制作的教案有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
貝多芬課件 篇1
在閱讀完這篇傳記之后，我的感慨只有八個字：偉大悲涼，可憐可嘆!而貝多芬的那句“我要扼住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服!”真是振聾發(fā)聵，久久地縈繞于我的耳畔。
貝多芬出生在一個并不顯赫的家庭，父親是一個不聰明而酗酒的男高音歌手，母親是女仆。貝多芬的童年很艱苦，4歲就被父親整天釘在洋琴前面或者和大提琴關(guān)在一起。少年時代就要擔(dān)心經(jīng)濟(jì)問題，如何掙取每日的面包。11歲，他加入戲院樂隊。13歲，成為大風(fēng)琴手。17歲，他就永遠(yuǎn)的失去了親愛的母親，而他就變?yōu)榱艘患抑?，?fù)著兩個兄弟的教育之責(zé)。貧窮的出生和艱苦的生活并沒有阻止他成為偉大的音樂家。
除此之外，他的苦難并未終結(jié)。從二十幾歲開始他的聽力就開始衰退，直到最后徹底變聾。一個把音樂看作生命勝似生命的人，如何去面對失聰之苦?然而，他并沒有沉淪，他還想著“我的藝術(shù)應(yīng)使可憐的人得益”。此刻，我又想起了杜甫，一陣大風(fēng)把他的茅屋掀了頂，于是“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，失眠中他卻想到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山，嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死一足?！眰ト说慕髴丫故侨绱讼嗨?。
愛情啊，你竟然遺棄了貝多芬!在貝多芬的一生中，他不斷鐘情，夢想幸福，但夢想總是破滅，幸福離他很遠(yuǎn)。
還有，更讓我們唏噓的是，貝多芬竟然是貧窮的，音樂會并不能為他帶來金錢。他貧病交加，孤獨無依。
唯一一個可依賴的侄子，貝多芬曾經(jīng)視之為己出的傾注了大量情感的侄子還是那樣的不成器，整日出入于賭場。在他的伯父臨終時，竟沒有在場。
在悲苦的深淵里，貝多芬從事于謳歌歡樂!
他用他的音樂教會了懦弱者具有活下去的勇氣和膽識，教會精神跪倒的人用獨立的頭腦站立，教會了欠缺意志和持久耐力的空虛心靈奮發(fā)向上!從《英雄交響曲》里，我們聽到的是一個強(qiáng)者對命運的叩擊!
他說“我要扼住命運的咽喉，決不能讓命運使我屈服!”可以說他也是一個硬漢，不由得又讓我想起了海明威那句“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?BR> 他的一生，就是一曲波瀾壯闊的交響曲。生活給了他苦難，他卻用苦難來鑄成歡樂。他在一個風(fēng)雪交加的夜晚永遠(yuǎn)地離開了全人類，每當(dāng)我們聽到他的作品我們就想起了他，從他的音樂里我們感受到生命的偉大。
還記得有人說過“要么好好活，要么趕緊死?！笔堑?，我們要扼住命運的咽喉，改變命運，讓生命能夠在黑暗的宇宙之間發(fā)出一絲耀眼的光芒!
貝多芬課件 篇2
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感
3、體會文中出色的肖像描寫和語言描寫，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度。
2、理解貝多芬的精神世界。
教學(xué)難點：
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)要點：
領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運抗?fàn)幍木瘛?BR> （播放貝多芬的《命運交響曲》）：
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、簡介貝多芬：
3、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？著重表現(xiàn)什么？：
“客人”來訪――女傭開門――女傭介紹貝多芬的情況――參觀貝多芬的工作室――貝多芬下樓并開始和“客人”談話――貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐――貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界：
1、學(xué)生默讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師根據(jù)需要，適時給予點撥，盡量讓學(xué)生更多地品析貝多芬說的話
（1）“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?BR> 音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的心聲。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內(nèi)心無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點
（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好
（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?BR> 貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落了的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心
（4）“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”：
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”
（5）“他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他
（6）“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！保?BR> 《約翰克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似?！都s翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的
2、學(xué)生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神
五、賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)高超的肖像描寫技巧：
好的肖像描寫總是會表現(xiàn)人物的個性。下面我們就來品析文中的肖像描寫，體會貝多芬的性格特征
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，請幾名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界
悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家
3、老師小結(jié)：描寫人物外貌，要像作者一樣，抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，以形傳神，展現(xiàn)人物的個性特征與精神氣質(zhì)
學(xué)了本文，我們了解到，貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?，是對藝術(shù)不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻(xiàn)的一生。想做第二個貝多芬，很難。但我們完全可以做一個像貝多芬一樣的有追求的人，一個敢與命運抗?fàn)幍膹?qiáng)者。
貝多芬課件 篇3
1、知識與技能：學(xué)習(xí)并利用網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選、整理有關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上研析課文，使師生在情感、美感和語感中達(dá)到積淀傳統(tǒng)文化，豐富生存智慧，提升人生境界的目的。
2、過程和方法：用《命運交響曲》（《第五交響曲》）引入新課；學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文和網(wǎng)上閱讀，較深入全面地了解音樂巨人貝多芬；師生交流形式多樣化。
3、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)的精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
同學(xué)們，此時此刻在你耳畔回響的是音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》，這首命運交響樂唱響普天下，激勵千千萬萬人。
當(dāng)這雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你在想些什么呢？你也許想起了貝多芬的音樂神奇，但你可了解這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人？除了它的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬又是怎樣憑借自己的堅毅與命運抗?fàn)幉⒆呦虺晒εc輝煌的呢？
讓我們在激情的旋律中走進(jìn)貝多芬的世界吧！
作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬。讀了這篇文章之后，你一定會有許多感想和體會。
1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事？
“客人”訪問貝多芬的全過程：⑴女傭開門──⑵女傭介紹貝多芬的情況──⑶參觀貝多芬的工作室──⑷貝多芬下樓來并開始和“客人”談話──⑸貝多芬和客人共進(jìn)晚餐──⑹貝多芬回憶往事。
主要事件：⑴“客人”參觀貝多芬的工作室──⑵貝多芬和“客人”會面──貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
2、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。
貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
巨人之所以成為巨人，除了有超凡的能力之外，，還在于精神和品格上超凡脫俗。
耳聾，對于平常人是一部分世界的死亡，對于音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死亡，并且他還重造那已經(jīng)死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只有自然界里那種無名的原始的力可以相比。
1、在課文中找出自己喜歡的語言、文段，有表情地朗讀，并說說它好在哪里？
2、如何理解“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”這句話？（閱讀資料《貝多芬的故事》中的第一章：早熟的天才，艱苦的童年⑴）
這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
3、“請看一看羅曼.羅蘭的《約翰.克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的?！边@句話應(yīng)如何理解？（閱讀資料《羅曼.羅蘭與〈約翰.克利斯朵夫〉》；閱讀《貝多芬的故事》中的第一章：早熟的天才，艱苦的童年⑴和第三章：《直面命運的挑戰(zhàn)》）
《約翰.克利斯朵夫》集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼.羅蘭，《約翰.克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他還有直面苦難命運的勇氣和精練美麗的靈魂。
（站在演奏臺上，聽不見聽眾的掌聲的時候，他仍繼續(xù)作曲，終于創(chuàng)作出最偉大的《第九交響曲》而擱筆。貝多芬這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻，一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界。）
2、除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事？如；英國科學(xué)家霍金，中國張海迪，盲人海倫等等。
獨立而驕傲,沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
2、貝多芬的肖像描寫表現(xiàn)出貝多芬怎樣的生活遭際、個性氣質(zhì)和特有的精神世界？（6、7、8、9段有描寫貝多芬外貌的句子）
他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時，他那“仿佛要挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子”的寬闊的雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”,都在顯示著他對于不幸命運遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽?BR> ⑴ “你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
這時候一個比喻。貝多芬的意思就是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。
⑵ 為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？
這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬原遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
⑶ “你可能想到我──一座已經(jīng)倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！比绾卫斫膺@句話？
貝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的.創(chuàng)作激情。
他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的的決心。
⑷ “他誠然孤獨，可是有“恒心”為伴”，這里的“永恒”指什么？
“永恒”指作為心靈的載體的音樂藝術(shù)。
這句話是說，貝多芬雖然耳聾了，與人的交流和溝通發(fā)生了困難，但是這種局限又使他超越了身體和言辭的，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。
⑸ “請看一看羅曼。羅蘭的《約翰。克利斯朵夫》，在那本大書里流淌著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并加以引申開的?！边@句話如何理解？
《約翰?？死苟浞颉芬约斜憩F(xiàn)約翰?？死苟浞虻纳钤怆H和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求?？死苟浞虻慕?jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼。羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰?？死苟浞颉纷畛蹙褪鞘茇惗喾揖竦母姓俣鴦?chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼。羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點。
⑹ “聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”
貝多芬課件 篇4
一、通過朗讀整體感知課文。
二、練習(xí)提煉概括能力,找出文中所寫的主要事件。
三、分析肖像和語言描寫，從中體會人物的個性特征和精神氣質(zhì).并學(xué)習(xí)這種寫法。
四、了解貝多芬的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)他頑強(qiáng)地與命運抗?fàn)?、獻(xiàn)身于自己所鐘愛的事業(yè)的精神。
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
1.從肖像和語言描寫中體會人物的內(nèi)心世界。
1.本文是自讀課,教學(xué)時間安排一課時。
2.由于課文篇幅較長,涉及到的課外相關(guān)知識較多,所以課前要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)：熟讀課文，了解貝多芬和他的音樂。
3.概括事件、分析人物的內(nèi)心世界等內(nèi)容由學(xué)生以合作、討論、探究的方式自主完成。
4.課堂總體思路：通過復(fù)述理清課文脈絡(luò)后，直接以文中的貝多芬有什么特點切入，以此為綱，通過對這一點的討論找到體現(xiàn)這些特點的肖像和語言描寫并進(jìn)行分析，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)貝多芬的精神，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育，最后學(xué)習(xí)寫作，拓展閱讀。
5.在分析課文的過程中，仍要適時播放貝多芬的《命運交響曲》。鼓勵學(xué)生課下欣賞貝多芬的其它作品。
6.在分析貝多芬的肖像描寫時，要用幻燈片展示貝多芬的肖像畫，用多媒體感受的方式幫助學(xué)生理解。
這部作品的名字是什么？是誰寫的......貝多芬說：命運來扣門的聲音,正是這樣的。是的，命運之神會時時來扣響我們的門扉,那是機(jī)遇在召喚我們......這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹貝多芬的文章。（板書課題、作者）
二、說出你所了解的貝多芬（你心目中的貝多芬）......教師用幻燈片展示貝多芬簡介：
貝多芬（1770～1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學(xué)音樂。19歲于波恩大學(xué)旁聽哲學(xué)，接觸資產(chǎn)階級革命啟蒙思想。1787年起任音樂教師。1792年定居維也納，三年后出版第一部作品。自此開始創(chuàng)作生涯。18兩耳失聰，但從未輟筆，畢生追求自由、平等、博愛理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大地深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。
三、根據(jù)預(yù)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，說出課文所寫的主要事件。
剛剛開始分析課文就安排這樣的討論是基于以下理由：A.相信學(xué)生的理解能力，他們在熟讀后即可討論解決這個問題，而不需要一板一眼地按照寫了哪幾件事找出肖像描寫體會人物語言分析貝多芬的特點這樣的步驟來刻板地進(jìn)行；B.這樣安排可使分析進(jìn)程更加簡潔緊湊；C.這種安排更好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)理念。
可引導(dǎo)處：學(xué)生在談貝多芬的特點時不外乎從這兩個方面尋找理由──人物的肖像、語言。當(dāng)有學(xué)生談到他的肖像時教師可要求大家先放下其它的話題，集中力量分析貝多芬的肖像，然后再一起分析他的語言。（當(dāng)然順序顛倒過來亦可）這樣可使學(xué)生的討論更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重點段落、語句應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀、體會。（比如在分析肖像描寫時，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀并找出寫兩肩、臉、頭發(fā)、眼睛的關(guān)鍵語句并認(rèn)真體會）
貝多芬課件 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué)習(xí)作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
過程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】：一課時
教與學(xué)互動設(shè)計
一、導(dǎo)語s
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設(shè)計】
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學(xué)生自由質(zhì)疑問難，請同學(xué)解答，或請教老師。
學(xué)生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應(yīng)不認(rèn)識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設(shè)計
貝多芬課件 篇6
課題
運用外貌描寫和語言描寫寫出一位同學(xué)、老師的獨特的個性。
六、修改片段仿寫，抄寫在作業(yè)本上播放貝多芬的
師生談話方式交流
教師提出自學(xué)要求
小組合作交流
教師巡視指導(dǎo)
教師質(zhì)疑
學(xué)生答疑
教師提出朗讀要求
學(xué)生朗讀課文
教師放投影
發(fā)言情況學(xué)生
自評、互評
討論交流匯報
教師激勵性評價
教師啟發(fā)引導(dǎo)
學(xué)生合作探究
學(xué)生交流
師生評價
學(xué)生課后完成
激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)本文的興趣
整體感知課文
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神
強(qiáng)化朗讀能力，感受文章的內(nèi)涵
培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力
培養(yǎng)學(xué)生感受能力及欣賞、評價的能力
培養(yǎng)合作探究能力
深入理解課文的思想內(nèi)涵
由閱讀理解走向模仿及創(chuàng)造
鞏固本文學(xué)習(xí)的重點
板
書
設(shè)
計音樂巨人貝多芬
何為
外貌描寫苦難命運
語言描寫
頑強(qiáng)不屈的精神《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨特的個性和精神。運用“自主學(xué)習(xí)──合作探究──延伸拓展”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)課文中出色的外貌和語言描寫，學(xué)會從這些描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。教學(xué)過程通過師生平等的交流、互動，培養(yǎng)學(xué)生主動求知意識和探究精神。課后進(jìn)行片段仿寫的練習(xí)，使閱讀和寫作結(jié)合成一個整體，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可讓學(xué)生由閱讀理解走向模仿并向創(chuàng)造過渡。使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)會學(xué)習(xí)。