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研究教學工作總結(jié)【篇1】
（一）經(jīng)過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：
1、學生對研究性學習有了初步的了解，探索出了以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式的研究性學習活動方式。
2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學滿堂灌、填鴨式的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力逐漸成為了教師主動的教學行為。
3、開展研究性學習，既提高了學生思想素質(zhì)，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）通過開展研究性學習，我們也深深地體會到：
1、開展研究性學習，是我們實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。
2、研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關(guān)系的同時，也要發(fā)揮指導作用，引導學生正確實施。
3、開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。
三、存在的問題
1、我們在整體研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。
2、在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，特別是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結(jié)，挫傷了部分學生的研究熱情。
經(jīng)過研究性學習的實踐和探索，盡管存在不少問題，但總體上我們?nèi)〉昧讼喈敳诲e的成績。隨著學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這門課程搞好。
研究教學工作總結(jié)【篇2】
一些教師認為，成為研究型教師的相關(guān)倡導是一種奢求，因為日常教育教學工作已讓人應接不暇甚至無法招架。在筆者看來，養(yǎng)成研究的習慣和能力，是從職業(yè)型教師向事業(yè)型教師過渡的前提，而通向研究型教師的道路并非無跡可循。
學科知識需要點滴積累
知識淵博，信息豐富，是進行教學教育研究的基礎(chǔ)。很多教師難以成為研究型教師的一個重要原因就是不注重日常學習，忽視了相關(guān)學科知識的積累。如果知識儲備貧乏，缺乏研究的基本原材料，教師無論搞研究或者寫文章都會像農(nóng)民在貧瘠的土地上種莊稼，缺肥缺水，難有好的收成。教師日常的知識與實踐積累，是進行教育教學研究的必備條件。因此要使肚子里“有貨”，必須勤于學習和積極積累。教師應充分利用業(yè)余時間學習、積累相關(guān)的學科知識。研究型教師與一般教師的一個重要區(qū)別就在于業(yè)余時間利用上的差別。研究型教師大多是善于利用業(yè)余時間進行學習和探究的人。
比如，一位中學歷史學科的教師，不僅應熟悉課本的內(nèi)容，也應當力爭讓自己成為博古通今的人，并且對于歷史學科內(nèi)容的相關(guān)爭論與教學方法，都有較為深入的了解。只有這樣，才能得心應手地啟發(fā)引導學生深入理解課堂教學內(nèi)容，進而深入研究教學中出現(xiàn)的問題。
教師不僅是知識的傳播者，也應當善于處理各種信息，篩選、吸收各種教學成果，為我所用，這與傳統(tǒng)意義上積累知識的過程不謀而合。善于積累并且善于發(fā)現(xiàn)問題，是成為研究型教師的起點。
發(fā)現(xiàn)問題需要敏銳洞察力
教師在日常教學中，對大量看似平淡無奇的教學教育問題，不妨多問幾個為什么。這種審視和探究的眼光，可以挖掘出一般人不大注意但又非常有價值的問題。問題意識濃厚，是搞好教研的“種子”與“引子”。問題意識濃厚者能從平淡中發(fā)現(xiàn)驚奇，甚至能發(fā)現(xiàn)令人驚訝的重大問題。那些人們常舉的例子，如牛頓從蘋果落地的日常事件中發(fā)現(xiàn)萬有引力定律、阿基米德從浴盆洗澡水中頓悟出浮力原理，等等。同樣，教師在日常教學中如果缺少問題意識，就容易對有價值的問題視而不見，如人入寶山，卻空手而歸。
發(fā)現(xiàn)問題需要打破砂鍋問到底。有人問愛因斯坦，科學家與一般人的區(qū)別在哪里？愛因斯坦回答說，打個比方，從草堆里找出繡花針，一般人只找出一根針就完事了，而科學家則翻遍整個草堆，直到把所有的針都找出來。這個比喻也可用于一般教師與研究型教師的區(qū)別。翻遍所有草堆找出所有繡花針的舉動，其實也就是打破砂鍋問到底的深入探究精神。這是研究型教師不可缺少的職業(yè)習慣和專業(yè)眼光。
日常教育教學實踐中存在大量問題，教師只要做個有心人，勤思考，努力培養(yǎng)自己敏銳的洞察力，就有可能有所發(fā)現(xiàn)。
反思習慣需要培養(yǎng)
教師在日常教學中應養(yǎng)成反思的習慣。教師的反思不只表現(xiàn)在對自己工作經(jīng)驗的總結(jié)，也表現(xiàn)在日常聽課與讀書的過程中，對他人教育、教學實踐活動和案例進行正確的評判、分析、比較和歸納，從而促進自己在教學與研究中，作出正確的選擇與深入的剖析。這也是教師從事教育教學研究工作的必備素質(zhì)之一。
教師要對一系列教學、教育實踐問題進行去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的判斷和理性思考，達到知其所以然的較高境界，即知道怎么樣去取得好的教育教學效果。
只有通過反思探究，教師才能發(fā)現(xiàn)一般人不在意、視而不見但卻有價值的問題，進而寫出人人心中有而個個筆下無的新穎獨到的研究文章，這既是自身發(fā)展提高的需要，也是對推動教育事業(yè)發(fā)展進步職責的擔當。離開教學教育反思探究這一源泉，可能成不了研究型教師。
教育診斷能力需要磨煉
所謂教育診斷，就是教育工作者運用正確的教育理論與方法，判斷、甄別、分析和評價教育與教學現(xiàn)存的現(xiàn)象與問題。例如，為什么一個教師非常努力，但課堂效率依然低下？從中可找出哪些原因？有什么改進方法？除了教學方法問題，學生情況有哪些特殊之處？班主任工作、德育工作是否也存在一些問題？等等，這有點像醫(yī)生給病人把脈診病。提高教育診斷能力是走進研究型教師殿堂的必經(jīng)之路，也是教師進行教研的起點。
診斷教育問題，不僅需要教師豐富的教育實踐經(jīng)驗，還需要相對豐富的教育理論知識，立足點要高，這樣才能對教育問題鞭辟入里。正如高明的醫(yī)生，既要有豐富的臨床經(jīng)驗，又要有豐富而專深的醫(yī)學理論素養(yǎng)，方能把準脈搏，看清病因，準確無誤地作出診斷，開出中肯而有效的藥方。
一些教師的教育教學研究能力較低，也體現(xiàn)在對自己及他人的教育問題與教育實踐缺乏診斷能力。不乏一些教師凡事只是隨大流，他們對自己或者別人的做法到底對不對，為什么要這樣做，缺乏起碼的判斷，因此進行教學研究之時，也很難說出之所以然。教師缺乏評判力，自然難以拿出良方改進教學。時下各種教育教學理論與教學方法，令人眼花繚亂。在此種情形下，教師更應學會甄別各種教育理論與方法的真?zhèn)蝺?yōu)劣，從而選擇一條從實際出發(fā)又富有成效的研究道路。
研究教學工作總結(jié)【篇3】
今年以來，在紀委常委會正確領(lǐng)導下，我們按照上級有關(guān)部署和要求，立足實際，抓住關(guān)鍵，集中用力，認真謀劃、扎實推進紀檢監(jiān)察教育研究工作，宣傳教育、調(diào)查研究、政策法規(guī)等工作在繼承中發(fā)展、在創(chuàng)新中提高?，F(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：
一、宣傳教育工作
㈠扎實開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。立足實際，在黨員領(lǐng)導干部中有組織、有領(lǐng)導、有計劃地開展了“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動。一是基礎(chǔ)工作扎實到位。因地制宜地制發(fā)了《關(guān)于在全縣黨員領(lǐng)導干部中開展“加強作風建設、促進社會和諧”主題教育活動的通知》，對主題教育活動作出了具體安排和部署。二是組織領(lǐng)導堅強有力。為確保主題教育活動有序有效開展，把教育活動納入黨的思想宣傳教育工作的總體部署和黨風廉政建設責任制的重點考核內(nèi)容。同時，各單位按照教育活動的統(tǒng)一部署和要求，都制定了具體的實施方案，成立了專門的組織領(lǐng)導機構(gòu)。三是保障機制務實高效。注重發(fā)揮“大宣教”格局的作用，把整合各方面力量貫穿于主題教育活動，基本形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導，紀委和組織、宣傳部門分工負責、密切配合，其他部門共同參與的教育活動領(lǐng)導體制和工作機制。四是方式方法求真務實。堅持自我教育、正面教育為主，合理確定教育形式、培植教育載體，取得了良好的教育效果。
㈡加強和改進了反腐倡廉宣傳工作及陣地建設。一是適時更新“廉政在線”網(wǎng)站，加大《紀檢監(jiān)察信息》宣傳深度，形成了一網(wǎng)一刊、相輔相成的宣傳陣地。兩媒體按照“服務大局、貼近實際、推進工作”的方針，及時反映反腐倡廉工作的新情況、新動態(tài)、新舉措、新成效和新經(jīng)驗。二是進一步健全完善了反腐倡廉“大宣教”工作格局，使反腐倡廉宣傳更加深入具體、更加貼近發(fā)展。三是注重把宣傳與教育有機結(jié)合。有效引導各單位總結(jié)和宣傳作風優(yōu)良的基層領(lǐng)導干部先進典型，通過舉辦報告會、演講會和運用新聞媒體等形式，弘揚新風正氣，樹立學習榜樣，使黨員領(lǐng)導鞏固和提升了廉潔從政的思想道德基礎(chǔ)。
㈢有重點地開展了干部教育教訓工作。按照上級業(yè)務部門調(diào)訓安排，較好地完成了學員選調(diào)任務。
二、調(diào)查研究工作
一是反腐倡廉理論研究不斷深化。按照形勢任務的要求和領(lǐng)導決策的需要，有針對性地開展了拓展防治腐敗工作領(lǐng)域、加強農(nóng)村基層反腐倡廉工作、完善反腐倡廉制度建設等方面的調(diào)查研究。開展了“加強作風建設、促進社會和諧”理論研討活動。二是專題調(diào)研工作深入進行。圍繞反腐倡廉工作需要，抓住本地具有鮮明特點的經(jīng)驗做法，積極主動地開展調(diào)查研究，取得了新的理論成果。重點就對“優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境”、“和諧社會建設”、“村賬鎮(zhèn)管”進行了調(diào)研并形成了高質(zhì)量的調(diào)研報告。三是調(diào)研信息和網(wǎng)絡評論工作取得新進展。把報送調(diào)研信息作為調(diào)查研究的一項重要工作來抓，健全工作機制，規(guī)范報送程序，調(diào)研信息工作取得了一定成績。同時，把網(wǎng)絡評論工作擺上調(diào)研工作的重要位置，取得了較好成績。
三、政策法規(guī)工作
一是加大宣傳力度，強化工作措施。制定了便于操作的工作計劃，把政策法規(guī)的學習宣傳作為一項主要任務來抓。在具體工作中，把政策法規(guī)工作與宣傳教育工作結(jié)合起來，在內(nèi)容上緊緊圍繞上級部署的工作要點，在形式上堅持以人為本，充分運用廉政專題知識競答等群眾易于參加、易于接受的形式，把政策法規(guī)宣傳到機關(guān)、學校、家庭、社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村，使各項政策法規(guī)和制度知識在全社會得到普及。二是深入調(diào)查研究，努力推進法規(guī)工作。根據(jù)上級要求和我縣反腐倡廉法規(guī)制度建設的實際需要，認真做好政策法規(guī)調(diào)查研究工作，及時了解各項法規(guī)制度的執(zhí)行情況，為領(lǐng)導決策和法規(guī)制度建設提供了基礎(chǔ)依據(jù)。重點對《實施綱要》的落實情況、《行政監(jiān)察法》的貫徹執(zhí)行情況等課題開展了深入細致的調(diào)研，并及時上報調(diào)研情況。三是與時俱進，扎實推進法規(guī)制度建設。根據(jù)年初工作計劃，在以往狠抓制度落實的基礎(chǔ)上，繼續(xù)抓好有關(guān)制度的完善和落實，使原有法規(guī)制度得到了進一步的豐富、發(fā)展和完善，進一步形成了用制度管權(quán)、管事、管人的有效機制。目前，我縣已基本建成了具有本地特色的反腐倡廉制度體系。
今年以來，我縣紀檢監(jiān)察教育研究工作雖然比過去有了一定的進步，但也存在不足之處：從總體上講，工作創(chuàng)新力度還不夠大，過分注重“規(guī)定動作”，“自選動作”抓得少，工作缺乏特色和亮點。從具體工作上講，在上級專業(yè)報刊上發(fā)稿率低。下一步，我們將按照上級的部署和要求，發(fā)揚成績、改進不足，努力把紀檢監(jiān)察教育研究工作提高到新水平：一是充分發(fā)揮反腐倡廉“大宣教”工作格局的優(yōu)勢，在提高“自選動作”的水平上求突破，推動紀檢監(jiān)察宣傳教育工作開創(chuàng)新局面；二是將廉政文化建設擴大到全社會，在提高全社會的廉政意識和水平上求突破，推動黨風廉政建設和反腐敗工作繼續(xù)深入；三是認真學習、宣傳、貫徹、落實黨的十七大精神，著重圍繞“勤政廉政”、“落實科學發(fā)展觀”、“構(gòu)建和諧社會”，有的放矢地搞好宣傳教育、調(diào)查研究和政策法規(guī)工作，在提高教育研究工作對反腐倡廉、經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率上求突破，推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。
研究教學工作總結(jié)【篇4】
在校領(lǐng)導和學校各院系、各職能處室的關(guān)心和支持下，研究生院圓滿完成了20xx年目標任務書中的各項工作，順利通過國家對我校試辦研究生院的轉(zhuǎn)正評估，本年度工作總結(jié)匯報如下：
一、工作目標任務完成情況
1.研究生院轉(zhuǎn)正評估工作
按照教育部有關(guān)文件精神，認真組織，精心籌劃，做好研究生院轉(zhuǎn)正評估自評報告的撰寫和多媒體匯報工作，順利完成國家對我校試辦研究生院的轉(zhuǎn)正評估工作任務。
2.“211工程”建設
根據(jù)國家有關(guān)文件要求，完成我?！笆晃濉薄?11工程”建設項目的預研究和20xx年“211工程”建設項目的總結(jié)驗收工作，及時上報《西北農(nóng)林科技大學“十一五”“211工程”建設方案建議》和《20xx年“211工程”項目建設總結(jié)報告》，為爭取國家重點支持奠定基礎(chǔ)。
3.編制規(guī)劃
以試辦研究生院轉(zhuǎn)正評估為契機，全面回顧我校研究生教育歷史，認真分析當前形勢，總結(jié)經(jīng)驗教訓，科學謀劃未來，制定完成《西北農(nóng)林科技大學學位與研究生教育“十一五”規(guī)劃和20xx年遠景規(guī)劃》。
4.實施研究生教育創(chuàng)新計劃
完成我校20xx年27項教育部研究生教育創(chuàng)新計劃“西部農(nóng)科類高校研究生創(chuàng)新基地”項目的季度檢查和結(jié)題驗收工作；組織實施20xx年教育部研究生教育創(chuàng)新計劃“西部農(nóng)林高校博士生訪學研究基地”項目，接受來自西部6所高校、9個學科專業(yè)的11名在讀博士生來校作訪學研究；完成教育部20xx年研究生教育創(chuàng)新計劃“西部農(nóng)林高校生命科學類研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地”項目的申報工作。
5.制定和修訂培養(yǎng)方案
組織專家，完成21個新增博士點、27個新增碩士點、49個新批學科專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的制訂工作；完成風景園林碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的制訂工作；完成9個農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的修訂工作。
6.研究生招生與學位授予
完成20xx年招生計劃，全年招收錄取各類研究生2186名。其中招收全日制碩士研究生1525名（統(tǒng)考生1497名、單考生16名、少數(shù)民族骨干計劃3名），博士研究生289名（統(tǒng)考145人，選拔提前攻博144人），招收專業(yè)學位研究生372名（農(nóng)業(yè)推廣223人，獸醫(yī)11人，工程碩士47人，高校教師65人，風景園林26人）。
經(jīng)過一月份和六月份的兩次校學位評定委員會會議審核，共授予145名研究生博士學位、授予714名學歷碩士研究生碩士學位、授予34名同等學力碩士學位，同意授予189名碩士專業(yè)學位（12名中職教師碩士學位、173名農(nóng)業(yè)推廣碩士學位、3名獸醫(yī)碩士學位、1名工程碩士學位）。
7.制度建設
進一步制定和完善我校研究生教育管理各個環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，新制定“碩士學位授予校院兩級管理”、“研究生復試錄取”、“選拔培養(yǎng)碩博連讀生”、“選聘副高職稱人員擔任博士生指導教師”等有關(guān)規(guī)定、辦法、實施細則等管理文件18個，并即將匯編成冊。
8.學風建設及素質(zhì)教育
加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，3月26日，組織40名研究生赴陜西秦嶺進行生態(tài)環(huán)境調(diào)查實踐活動；7月7日-13日聯(lián)合全國主要農(nóng)業(yè)大學共100多名博士生赴延安地區(qū)進行暑期社會實踐活動；10月20日組織博士生參加北京林業(yè)大學承辦的“全國博士生學術(shù)論壇”。
開闊學術(shù)視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。邀請國內(nèi)外知名專家學者，在全校范圍內(nèi)舉辦大型學術(shù)報告會28場。為鼓勵研究生用外文撰寫科研論文，組織6名專家開展了“英文科技論文規(guī)范化寫作”系列專題講座，促使我校導師和研究生踴躍向國際高水平學術(shù)期刊發(fā)表高質(zhì)量科技論文。
加強學風與學術(shù)道德教育，研究生新生入學教育期間，各學院分別進行了學術(shù)道德教育專題報告會，弘揚我校嚴謹求實的校風學風，提高研究生新生學術(shù)道德素質(zhì)，杜絕學術(shù)不端、學風不正等不良現(xiàn)象發(fā)生。博士生學位論文全部實行“雙盲”、碩士學位論文實行抽查“雙盲”評審制度，確保學位論文評審的客觀、公正、合理性，端正了研究生的學術(shù)風氣。
營造良好的學習氛圍，構(gòu)建和諧育人環(huán)境，5月14日我校研究生會與西北工業(yè)大學研究生會舉行“研究生社團工作經(jīng)驗交流會”；11月28日，舉行了題為“創(chuàng)新性國家與創(chuàng)新性人才”英語演講比賽；12月13日，舉行了題為“博學明理求實創(chuàng)新”演講賽；全年舉行研究生籃球、足球、羽毛球、乒乓球、拔河、越野比賽活動20多場次。20xx-20xx年度研究生綜合素質(zhì)測評，共評選出先進班集體9個，優(yōu)秀研究生193人，優(yōu)秀研究生干部96人，優(yōu)秀論文獎22人，科研成果獎2人，英語學習獎15人，文體活動獎5人，社會實踐先進個人3人。
9.優(yōu)秀博士學位論文評選
評選并推薦我校4篇（龔道枝、高克祥、戴武、楊學義）為陜西省優(yōu)秀博士學位論文，其中經(jīng)陜西省評選，楊學義和龔道枝2篇博士學位論文被推薦參加全國優(yōu)秀博士學位論文評選。
10.導師遴選及培訓
在“關(guān)于做好20xx年研究生指導教師遴選工作的通知”等有關(guān)文件指導下，經(jīng)個人申請、資格審查、學院推薦、校外同行專家通訊評議、學科組答辯評審以及校學位評定委員會會議審核等程序，遴選出28位博士生指導教師，59位碩士生指導教師，11位專業(yè)學位碩士生指導教師。
組織20xx年新當選各類研究生指導教師（98人），系統(tǒng)學習有關(guān)研究生指導教師管理規(guī)定、研究生創(chuàng)新培養(yǎng)、研究生培養(yǎng)規(guī)章制度等；并在全校范圍內(nèi)組織了一次關(guān)于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)為主題的研究生指導教師工作報告會，參加會議的研究生指導教師達180多人。
二、重要改革進展
1.全面推進碩士學位授予校院兩級管理工作
穩(wěn)步推進碩士學位授予“校院兩級管理”工作。制定《西北農(nóng)林科技大學碩士研究生學位授予校院兩級管理的暫行規(guī)定》，20xx年上半年起，我校碩士研究生學位授予工作開始推行校院兩級管理，碩士研究生學位論文實行抽查盲審，研究生畢業(yè)答辯與學位授予工作實行量化考核和質(zhì)量監(jiān)控。
2.英語分級教學改革
為體現(xiàn)“因材施教”原則，改善教學效果，從20xx級碩士研究生開始進行英語分級教學的改革探索。在研究生入學后組織分級考試，根據(jù)研究生英語水平，按照A、B兩級教學模式，開展了一系列教學改革探索。
3.改革研究生復試錄取辦法
根據(jù)教學[20xx]4號“教育部關(guān)于加強碩士研究生招生復試工作的指導意見”文件精神，結(jié)合我校的實際情況，制定了“西北農(nóng)林科技大學20xx年碩士研究生復試錄取辦法”（辦研發(fā)[20xx]15號）及“關(guān)于做好20xx年碩士學位研究生復試錄取工作的通知”辦（研）發(fā)[20xx]16號文件，提出了我校碩士研究生復試錄取改革工作的具體實施辦法。
4.開展碩博連讀試點工作
為了改善博士研究生生源結(jié)構(gòu)，提高博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)國務院學位委員會和教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實際，制定了《西北農(nóng)林科技大學碩博連讀研究生選拔培養(yǎng)暫行辦法》（校研發(fā)[20xx]318號），開始啟動實施碩博連讀試點工作。
5.嘗試破格從具有副高職稱的青年學術(shù)骨干中選聘博士生導師
制定《西北農(nóng)林科技大學選聘副高級專業(yè)技術(shù)職務人員擔任博士生導師的暫行辦法》，開始嘗試實行打破博導任職限制，從具有博士學位的副教授或副研究員中選聘優(yōu)秀青年學術(shù)骨干擔任博士生指導教師。
6.在部分學院探索學科建設一體化的發(fā)展模式
通過對水建學院、生命學院、資環(huán)學院和林學院的指導教師、研究生管理人員、在學研究生進行調(diào)研，對學科建設一體化中存在的主要問題進行分析研究，提出了一系列改革發(fā)展思路。
三、內(nèi)部管理
積極貫徹落實黨委安排布置的“省級文明校園”、“法制教育宣傳”等各項精神文明建設任務，堅持每月召開學習會議，堅持正常民主生活會制度。強化規(guī)范管理，提高服務質(zhì)量，形成“勤政、規(guī)范、高效”的工作作風。加強安全、穩(wěn)定方面的學習和教育，全年無安全事故發(fā)生。重視研究生教育管理信息工作，加強研究生教育信息軟件管理和數(shù)據(jù)庫建設，按時完成統(tǒng)計任務。按要求完成檔案立卷歸檔工作。落實紀委各項工作任務，全年無違法違紀行為發(fā)生。加強了研究生教育管理人員的業(yè)務培訓工作，全年集中組織全體研究生教育管理人員綜合業(yè)務培訓會議1次，專項業(yè)務培訓會議8場次，確保研究生教育管理的各項工作能夠高效有序順利地推進。
四、存在的主要問題
1.研究生教育的校院兩級管理的體制和模式有待進一步在機構(gòu)、人員和經(jīng)費等方面得到落實和完善。各學位分委員會已經(jīng)建立，碩士研究生論文答辯工作已經(jīng)下放。但相應各分委員會秘書處的崗位與職責沒有明確，運行經(jīng)費沒有配套解決，對二級管理效率有一定影響。
2.全校經(jīng)費大包干政策下，研究生課程運行費與實驗經(jīng)費的劃撥需要進一步明確。經(jīng)費概念模糊，直接影響著研究生教學與實驗的正常運行與管理。
3.研究生教育管理信息化網(wǎng)絡化程度低，急需引進或開發(fā)“研究生教育管理信息系統(tǒng)”，以提高研究生教育管理效率和水平。
4.專業(yè)學位研究生教育有待加強，專業(yè)學位研究生教育管理需要正常經(jīng)費預算支持。
5.初試科目內(nèi)容和方法的改革都有待進一步深入。
6.學科建設需要實體性管理責任制，具體工作（如評估、申報、規(guī)劃等）需要專人負責、專人落實。學科建設的協(xié)調(diào)力度不夠；學科建設缺乏校內(nèi)考核獎懲機制；國家重點學科數(shù)偏少，新興學科建設力度不夠；研究生導師特別是博士生導師隊伍建設還需加強。
7.研究生思想政治教育管理機構(gòu)與工作機制有待健全，研究生教育管理隊伍法制意識不強。
五、20xx年工作計劃要點
1.加大加快做好從研究生中選派出國攻讀學位或聯(lián)合培養(yǎng)工作。 2.完成我校國家重點學科的評估審核工作。
3.遴選我校重點學科，下大力氣做好國家重點學科的申報工作。 4.組織實施“十一五”“211工程”建設項目。
6 5.組織第十一次博士、碩士學位授權(quán)點的申報工作。 6.繼續(xù)實施“援疆學科建設計劃”。 7.研究生指導教師的遴選與考核工作。
8.制定《西北農(nóng)林科技大學推薦優(yōu)秀應屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學位工作管理辦法》和《西北農(nóng)林科技大學研究生招生工作管理辦法》。
9.做好招生宣傳，擴大影響，不斷提高招收優(yōu)秀生源的吸引力和競爭力。 10.積極申報和組織實施教育部研究生教育創(chuàng)新計劃項目。 11.深化學位授予校院二級管理工作改革。
12.做好博士學位論文校內(nèi)抽查評審與質(zhì)量分析工作。 13.深化研究生課程體系和教學改革。 14.加強研究生教材建設。 15.制定碩博連讀研究生培養(yǎng)方案。 16.舉辦全校性研究生學術(shù)報告活動。
17.加強研究生和研究生管理隊伍的素質(zhì)教育與法制教育，營造良好的學術(shù)氛圍與和諧的育人環(huán)境。
18.加強研究生教育管理的研究工作，學習和借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，不斷探索我校研究生教育管理改革與創(chuàng)新。
研究教學工作總結(jié)【篇5】
根據(jù)市電教館統(tǒng)一安排，按照上級文件要求，我校自20xx年秋開展了“小學動漫課程課堂教學研究”工作。幾個月來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了課題研究的.主要內(nèi)容和操作規(guī)程。在短短的幾個月時間里，做了一定的工作，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
一、健全組織機構(gòu)，確定實驗班級、教師，組建課題組。
課題研究是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，需要凝聚一批教師，圍繞課題不斷學習研究、思考、實踐，才能在一定時間周期內(nèi)順利完成研究任務。為了確保課題的順利開展，我們成立了課題研究小組。由孫軍任課題組長，石雷任課題組副組長，2位信息技術(shù)教師、1位美術(shù)教師為實驗教師。我們確定了動漫興趣班作為實驗班級。由于組織機構(gòu)合理，執(zhí)行力強，確保了我們的實驗如期進行。
二、開展學生信息素養(yǎng)的調(diào)查
為使“小學動漫課程課堂教學研究”有的放矢，真正落到實處，取得實效。我們實驗教師結(jié)合學校實際情況對學生的各方面情況認真展開了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分學生愛看動畫片，看過的動畫片也很多，但對動漫知識了解不多，對真、善、美也缺乏一定的感知。大部分學生美術(shù)功底好，很想自己動手做動漫，對動漫有濃厚的興趣，但由于我校信息技術(shù)教材的原因，沒有接觸過FLASH等動漫制作軟件，技術(shù)基礎(chǔ)差。一部分學生家中有筆記本電腦、攝像機、照相機、攝像頭等做動漫必需的設備。
三、參加課題培訓
“小學動漫課程課堂教學研究”工作，對于我們來說是個新生事物，以前從未接觸過，既無已有經(jīng)驗借鑒，又無相關(guān)材料學習。在這種情況下，學校積極安排教師參加市電教館組織的“動漫培訓班”的學習。通過學習對動漫專業(yè)知識與發(fā)展趨勢，教材基本理念、體系結(jié)構(gòu)、教學策略、教學方法及教學實施方案等有深入的了解，對如何開展實驗研究有了明確的想法。
四、配備動漫學習資料、配套實驗設備
為確保新學期實驗班的開課，我校于八月中旬訂購了由中央電化教育館和中國教育國際交流協(xié)會組織專家編寫，電化教育電子音像出版社出版發(fā)行、為“動漫計劃”量身開發(fā)的動漫普及教學資料《小學動漫》教材。為保證實驗研究工作的正常開展，我校又投入近萬元購置了攝像機、手繪板等動漫實驗工作必備的設備和軟件。
五、重視前期指導，為小學動漫實驗工作做好準備。
開學第一次上課時，實驗教師將所有參與者（包括學生、相關(guān)教師）請來共聚一堂，讓大家明確動漫實驗的意義與實施的具體方法。明確提出歡迎有時間家長來觀摩教學活動。
六、踏實做好小學動漫教學工作和資料收集工作。
在一切條件都準備成熟以后，我們的研究便進入了實踐操作階段，實驗教師按照自己選定的方向制定出教學研究計劃，按計劃實施研究。課題組每月一次課題研究議會，提出問題，交流經(jīng)驗，進行理論學習。我們將自愿
參加課題實驗的動漫興趣班30名學生安排在每周五下午2點20分至4點活動，自20xx年x月x日第一次集中活動，至今已經(jīng)參加活動二十余節(jié)次。學生每次活動老師都布置符合學生水平的作業(yè)。每次作業(yè)教師選擇有代表性的收集保存，同步做好資料的收集和整理工作。
七、研究中存在的困惑
1、學生及家長對實驗的期望很高，但特別關(guān)注的是“我學會了什么”、“我能做什么” ，教師在活動中還在糾纏于如何教好學生的技術(shù)這個層次，而不是學生使用如何的方法與策略用好技術(shù)上?；顒又饕趥魇诩夹g(shù)而不是把技術(shù)當做工具來達成自己的目標。如何將快速提高學生的信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學生及家長的觀念？
2、在平時的活動中，由于學生的知識經(jīng)驗、能力水平各不相同，往往會遇到教師如何引導和如何放手讓學生自主探究的問題。教師的引導和放手都需要一定的時間，引導的多了，放手的就少了，引導的少了，放手的效果又達不到。另外，對某一方面能力強的學生和能力不強的學生引導與放手也不一樣，但卻要同時進行，如何在引導與放手上體現(xiàn)學生個體差異也是一個值得研究的問題。
研究教學工作總結(jié)【篇6】
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識，注重知識的實用性；注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的`是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料；無法預料其他會對他們提出什么問題；更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普遍得益的收獲。
從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
研究教學工作總結(jié)【篇7】
為了全面推進以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，我校20xx年秋季開始，開展了“研究性學習”活動。尤其是20xx年秋季以來，我校在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借國家課程改革的東風，大量引進先進經(jīng)驗，將研究性學習的工作推向了一個新的高峰，取得了可喜的成績。
自20xx年以來，為了加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎(chǔ)，我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作。有了開拓者的探索，我們逐漸摸索出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開始我校的研究性學習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進行了一些行之有效的改進工作具體情況如下：
一、走出去請進來強化意識
盡管我們的研究性學習已經(jīng)取得了一些可喜的成績，但是，部分教師和學生對研究性學習的認知度還有欠缺：學生年齡小、知識積淀不足，研究二字擔當不起。面對這種情況，我校在20xx年6、7兩月，組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區(qū)參觀學習，同時，組織相關(guān)教師參加區(qū)內(nèi)學習和觀摩；利用假期，組織教師參加遠程培訓；分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學習。
走出去，我們的眼界開闊了；請進來，我們的目標明確了。不斷的總結(jié)，不斷的摸索，借鑒先進的經(jīng)驗，使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了，方法得當了，研究性學習的意識自然也就逐漸的深入人心了。
二、勤觀察多動手求真務實
在強化研究性學習意識的同時，20xx年秋季學年，我校新課程改革工作也全面展開了。在老師的宣傳引導下，同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲。
借鑒以前經(jīng)驗，鼓勵學生立足現(xiàn)實生活，面向未來和世界，勤觀察，細思考，多動手，將研究性學習和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，是我校新課改以來在研究性學習工作中的主導思想。這樣，在學習中運用，在實踐中總結(jié)，同學們在合作過程中，團隊意識增強了，學習興趣提高了，尤其是跨學科的課題，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識和激情。
研究教學工作總結(jié)【篇8】
研究性學習課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習研究性學習的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下:
一、取得的成績及主要做法：
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，
逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，實施研究性學習新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在研究性學習的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎(chǔ)教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結(jié)構(gòu)、理念。
2、學生是研究性學習學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習研究性學習應該是他們主動參與和能動的過程。把研究性學習課程建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學習學習活動的組織者，引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學生在研究性學習學習活動中的表現(xiàn)給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節(jié)課的學生實驗與課堂演示實驗。
實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的研究性學習現(xiàn)實能夠轉(zhuǎn)變了學習探究的研究性學習規(guī)律，從而使學習在研究性學習的實驗操作過程中體會著研究性學習規(guī)律有存在，體驗著研究性學習知識的形成。
4、創(chuàng)造性的挖掘課程教學資料，布置探究式的課外作業(yè)。
為了結(jié)合探究性學習方式的要求，轉(zhuǎn)變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在研究性學習學習的興趣與探究能力上有長足的進步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學中，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調(diào)動學生學習研究性學習的積極性和興趣。
2、充分利用好學校的研究性學習實驗室，盡可能的去研究性學習實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，得到收獲。
3、注重學生課外的拓展研究，不只停留在課堂教學內(nèi)，將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將研究性學習課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
在教學工作中難免有缺陷，但我會力爭嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
研究教學工作總結(jié)【篇9】
集體教學是幼兒園一直采用的教學組織形式之一。新課程把集體教學活動視為教師對兒童經(jīng)驗的可能性構(gòu)想，不是在封閉的系統(tǒng)中去把握孩子的學習，經(jīng)驗的價值，而是立足于兒童的現(xiàn)實，從動態(tài)的過程中去把握兒童的學習和經(jīng)驗。從教學現(xiàn)場來說，這個構(gòu)想，是被每個教師的意圖、經(jīng)驗、解釋和行動所演繹而發(fā)揮其現(xiàn)實功能的。因此在集體教學活動的教育現(xiàn)場，如何與幼兒進行有效的互動，確保幼兒的興趣、需要與我們教育目標之間保持一種和諧與平衡，從而有效地推進幼兒的發(fā)展，需要我們進行研究。
集體教育活動從某種意義上來說，既是幼兒在特定的教育目標下的一種學習方式，同時也是教師的教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力在某一時段的集中呈現(xiàn)。在這類基本上以教師為主導者的活動中，教師的作用是至關(guān)重要的。在這一特定場景中，教師采用怎樣的策略去互動，不僅關(guān)乎目標的有效達成，更是教師自身教育理念、教育策略、教育智慧、教育能力整合運用的過程。因此，引導教師關(guān)注自身在集體教學活動中的互動能力，以課堂為本位去實踐、創(chuàng)造、反思、改進互動質(zhì)量，提升互動品質(zhì)，從課堂的事件中去學習提高自己的互動水平，是教師獲得專業(yè)能力提高的一個載體。
在大班這一學年，我們開展了“集體教學活動中促進師幼互動有效性的策略研究”我們的具體做法是：
一、理論學習
上學期我們主要圍繞研究重點，進行了理論學習。
1、組織學習《綱要》、《指南》、《有效教學方法》、《教學機智》、《渴望學習》等專業(yè)著作，利用自學以及集體學習相結(jié)合的方式，進行解讀，梳理正確的理論知識。
2、收集情報資料，廣泛了解目前國內(nèi)外對集體教學活動中有效師幼互動研究的已有經(jīng)驗和成果。深入學習，梳理有效師幼互動的關(guān)鍵因素。
本學期我們主要圍繞以下方面進行了研究。
在集體活動中，老師主要通過提問來與幼兒互動，提問要注重開放性、針對性、挑戰(zhàn)性，注重提問的方法，那該如何設計提問，把握提問的這些特性呢？
集體活動中的師生互動，老師如何有效地回應孩子，而不是一味地重復，回應中應該關(guān)注哪些方面？
通過互動，教師需要小結(jié)、歸納、提升，那么教師在小結(jié)、歸納、提升時要關(guān)注哪些要素？才能有效促進幼兒的發(fā)展？
互動過程中教師的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？
針對研究內(nèi)容我們組織了教師進行了理論學習。
1、組織學習《有效提問的策略》、《回應策略》、《歸納、提升的內(nèi)容以及策略》等文章，利用自學以及集體學習相結(jié)合的方式，進行解讀，梳理正確的理論知識。
二、具體做法
（1）根據(jù)實際情況，制定專題計劃。
（2）定期進行案例交流，有經(jīng)驗教師介紹經(jīng)驗，新教師提出困惑，組內(nèi)互幫互學，提高青年教師游戲講評能力。
（3）現(xiàn)場觀摩研討，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。
上學期，我們圍繞研究重點，以問題聚焦——理論學習——案例研討——歸類總結(jié)等形式進行了研討，為教師奠定了理論基礎(chǔ)。
本學期我們在上學期研究的基礎(chǔ)上，以觀察記錄活動過程——分析診斷問題——針對問題個體策略分享——提出具體策略——實踐運用策略——反思策略有效與否——提煉歸納有效策略——總結(jié)操作要點的有效步驟進行研究，以理論促實踐，使教師獲得了實踐經(jīng)驗。
三、取得的收獲
（1）提問的策略：
此處的策略是指：處于“師幼互動”主導地位的教師，在新課程理念的指導下，為有效完成本次教學活動目標而預設、調(diào)整及實施的提問執(zhí)行過程。
策略之一：啟迪幼兒思維，打造“四度空間”
提問的目的不再停留在僅讓幼兒獲取標準答案，知道最終結(jié)果的層面上，更重要的是進一步激發(fā)幼兒思維，形成自身對問題思考、解決和回應的機制。因此，教師對提問的“度”要恰當把握。其操作要點如下：
提問要有“高度”。所謂的“高度”，是指教師的問題要為幼兒的思索、聯(lián)想留出空間，切忌“對不對”？“好不好”之類“應答式”的問題。
提問要有“廣度”。這里的“廣度”，一方面是指問題的提出要貼近大多數(shù)幼兒的已有經(jīng)驗，是在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)有促進價值的；另一方面盡量考慮給不同思維層次的孩子提供可以思考和表達的機會。
提問要有“深度”。教師不但要會提問，還要提升問題的“含金量”。“含金量”主要體現(xiàn)在：
提出的問題能引發(fā)孩子經(jīng)驗上的沖突；
提問能使孩子從多元的角度思考問題，從自身經(jīng)驗出發(fā)去探尋解決的途徑和方法；
提問要創(chuàng)設“激疑”情境，能引發(fā)幼兒對更多新問題的發(fā)現(xiàn)、提出、探索和思考，能促使更多經(jīng)驗的遷移、運用和構(gòu)建，能使更多的孩子饒有興趣地參與互動和分享；
提問可從不同角度切入，同樣的問題呈現(xiàn)的方式可以不盡相同，不同的問題以個性化的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)，以促進幼兒聚焦、多元、發(fā)散、逆向等多種思維品質(zhì)的有效發(fā)展。
提問還要“適度”?！斑m度”的問題有促進思維發(fā)展的功效，而不適宜的問題不僅會影響幼兒思考問題，還會引起思維線索的紊亂，影響良好思維品質(zhì)的形成。為此，要做到以下三個“異“：
因人而異：關(guān)注每個孩子的不同起點和落點，根據(jù)孩子的實際需要，在其已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上給予問題和回應。
因時而異：善于抓住不同幼兒生成的問題，利用不同的時機，進行討論、歸納、質(zhì)疑和提升。
因事而異：對相關(guān)事件進行深入追問，依據(jù)事件中的有價值問題予以回應。
策略之二：培養(yǎng)相關(guān)技能，學習有效提問
教師設問的指向性，現(xiàn)場發(fā)問的實效性、問題呈現(xiàn)的明確性和回應幼兒的適切性其實是教師自身專業(yè)能力的一個重要方面，是與教師專業(yè)化水平的程度緊密關(guān)聯(lián)的，這里不僅有方法的技術(shù)含量，或許還有更多的是教育者個人的特殊品質(zhì)以及他本人所擁有的教育機智和智慧。只有掌握了提問的技能，才能逐步提升自己的提問能力，才能形成上升為自身的教育智慧。因而，重視對教師提問技能和現(xiàn)場智慧的培養(yǎng)也是推進有效互動的策略之一。
觀察的技能——在仔細觀察、收集信息、判斷篩選的基礎(chǔ)上提問，使問題有針對、有落點、有價值。
聆聽的技能——認真傾聽孩子的聲音，了解每個孩子的需要，在把握孩子需要和教育目標之間的關(guān)系中提出問題。
發(fā)問的技能——不僅可以直接發(fā)問，也可把問題置于具體的情境之中，操作之中、材料之中；不僅可以正面提問，還可反問、追問、順勢即問、邊說邊問……
回應的技能——集體教學活動中的“回應“要把握三個特點：“快，準、簡”，所謂“快”是在有限的時間內(nèi)要高效率地予以“回應”；“準”是現(xiàn)場的分析、判斷一定要準確，有的問題需要深入，有的需要展開，而有的需要留白、有的則不能糾纏；“簡”所指的是提問要簡單明了，回應要簡潔適當，歸納要簡煉易懂。
策略之三：優(yōu)化提問環(huán)境，營造互動氛圍
優(yōu)化“提問場”是使“師生、生生、生材”之間產(chǎn)生共振、共建、共勵的前提，它可以構(gòu)建良好的互動場景，讓幼兒充分發(fā)揮互動的主動性，也可優(yōu)化思維的環(huán)境，任思想沖破牢籠，還可營造優(yōu)質(zhì)的心理環(huán)境，融洽人際關(guān)系，使孩子與教師始終處于一種平等、互助、尊重、理解的氛圍中，積極有效展開互動。其操作要點如下：
轉(zhuǎn)變視角，走近孩子，從孩子的立場思考問題。
客觀、公正地關(guān)注、了解、尊重每一個孩子，滿懷愛心地欣賞每一個具有不同個性和能力差異的孩子。
真誠、寬容地對待每個孩子的所思所想、所作所為，平心靜氣地去感受孩子，解讀孩子。
耐心幫助、支持每個孩子獲取屬于他自己的點滴進步和成就。
（2）回應的策略
1、提升式回應——教師在幼兒回答問題的基礎(chǔ)上進行提升，對于這種回應，教師在活動之前對所執(zhí)教的內(nèi)容必須進行深入的分析。
如《小螃蟹找工作》中理發(fā)店里有哪些工作，教師就應該清楚理發(fā)店的工作就是洗頭發(fā)、剪頭發(fā)、燙頭發(fā)等，那么對于幼兒的百花齊放的回答，教師最后都應提升到這三個工作上；飲食店里的工作同樣教師要進行提升，而不是幼兒所說的炒菜的，切菜的、送菜的，而是廚師、切菜工和服務員；商店中廣告員的概念教師必須有一個完整的提升：廣告員就是專門吸引顧客到商店里買東西的人；又如《認識數(shù)字5》活動的“4添上1是5，數(shù)量是5的東西都可以用數(shù)字5來表示”等等這些引導語都是對幼兒回答的提升。需注意的是，教師的提升必須是正確、科學的。
2、歸納式回應——教師對幼兒的回應不是簡單的重復，而要進行梳理和歸納。
3、賞識激勵回應——教師對幼兒的回答進行有效的評價，通過有針對性的表揚激勵幼兒。
4、追問擴思回應——這種回應中教師必須運用追問，而追問的問題必須擴展幼兒的思路。在日常的教學活動中，追問擴思回應是經(jīng)常用到的一種有效的回應方式，但是有些教師卻不敢去追問，總怕幼兒的反應會讓教師措手不及，其實只要執(zhí)教的老師心中清楚我這環(huán)節(jié)的目的是什么，只要圍繞這個目標進行，一定會達到擴思的效果。
5、互動式回應——把發(fā)問權(quán)還給孩子，讓孩子提出問題。進一步激發(fā)孩子們探究的興趣有效提升幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（3）歸納、梳理的策略
哪些經(jīng)驗需要歸納梳理
能夠引起幼兒情感、認知、能力和社會經(jīng)驗發(fā)展和飛躍的
反映事物和現(xiàn)象之間內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系的
體現(xiàn)認知和解決問題途徑和方法的
能使幼兒的舊經(jīng)驗在新的理解上得以重構(gòu)的
能促成新知識生成，促進知識遷移和應用的
怎樣歸納梳理
切合年齡，針對經(jīng)驗
依據(jù)目標，加強觀察
滿足全體，兼顧個別
找出規(guī)律，有序梳理
正確科學、淺顯易懂
把握火候，開放多元
關(guān)注過程，淡化結(jié)果
適時提升，重在激活
4、教師在互動中的主要作用是：
讓孩子的思維、語言、動作等動起來，圍繞教學目標的要求有效地動起來。變單向的接受性學習為幼兒與環(huán)境、材料、同伴及教師交互作用的發(fā)現(xiàn)性學習過程。
思考、預設哪些問題應由教師發(fā)起互動，哪些情況下教師只是作為中介發(fā)起幼兒間的互動，還有哪些問題需要通過設置場景、創(chuàng)設環(huán)境、提供材料引發(fā)幼兒與之互動，獲取有效的經(jīng)驗，以更好地推進幼兒的自主學習。
教師要認真觀察、判斷互動現(xiàn)場的信息，靈活、彈性地把握互動，當發(fā)現(xiàn)孩子真正感興趣而且有價值的事物時，可以大膽打破先前的計劃，根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來調(diào)整互動話題。但是，強調(diào)活動的生成性并非完全拋棄了預先的互動構(gòu)想，教師應該在自己原有活動設計的基礎(chǔ)上，以預先的計劃為起點，滲透兒童生成的思想，做到預設互動與生成互動的有機結(jié)合。
四、思考
研究雖然解決了部分互動問題，但在集體活動教育現(xiàn)場的互動問題是復雜紛呈的，各具情境的，富有個性的，難以預料的，因此研究還不能很好地完成對其他諸多互動難題的解決任務。另外，由于各人的知性和經(jīng)驗不同，站立的角度不同，處理的方式和策略不同，因而對研究的理解也可能會產(chǎn)生不同的看法，而這些正是激發(fā)我們繼續(xù)探討、思考和研究的動力。
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