四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思合集

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四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇1】
    跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后,我覺得最難把握的是口語交際。
    本次口語交際的話題是“保護(hù)有益的小動(dòng)物”。有了話題,還要善于打開學(xué)生的“話匣子”??赏ㄟ^播放各種小動(dòng)物的動(dòng)畫課件或出示掛圖,情境導(dǎo)入,激起學(xué)生說的欲望,講的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生人人開口。說的過程中,要相機(jī)誘導(dǎo),激活思維,拓寬思路,讓學(xué)生想得開一點(diǎn),遠(yuǎn)一點(diǎn)。
    本次口語交際的基本內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:一是“說名稱”,即說出自己知道的小動(dòng)物的名稱,說得越多越好;二是“講道理”,說明所列舉的小動(dòng)物怎樣有益;三是“想辦法”即設(shè)想出如何保護(hù)有益小動(dòng)物的具體辦法。可能有的同學(xué)的辦法很天真,教師不必苛求其可行性,重要的是增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益小動(dòng)物的意識(shí)。
    教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境,實(shí)現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng),讓學(xué)生充分“對(duì)話”。如,安排同桌互說、小組討論、自愿組合對(duì)話,還可以組織小小“辯論會(huì)”。
    可安排下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    1.演示“群鳥翱翔”和“動(dòng)物樂園”的圖片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    你認(rèn)識(shí)畫面上的哪些小動(dòng)物?除了這些小動(dòng)物,你還能說出其他小動(dòng)物的名稱嗎?
    2.同桌互相考一考,這些小動(dòng)物對(duì)人類有哪些益處?
    3.四人小組討論:我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物?(學(xué)生自己決定討論哪一種小動(dòng)物;教師巡視,隨機(jī)鼓勵(lì)小組成員全員參與,并相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo))
    4.反饋交流:小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。(教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá),學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑)
    5.動(dòng)手實(shí)踐,比如,制作標(biāo)語牌,畫宣傳畫。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇2】
    教學(xué)過程:
    一、同學(xué)們,這段時(shí)間你有什么話憋在心里很想說出來,可又沒有合適的機(jī)會(huì)說出來嗎?現(xiàn)在說出來聽一聽。讓學(xué)生相互說說。
    二、現(xiàn)在我們來看看這次習(xí)作的要求,讓學(xué)生讀一讀,再說一說習(xí)作要求什么,給我們提示了哪些寫作的內(nèi)容。
    三、讓學(xué)生在說一說自己想些什么?怎么寫?
    四、老師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析學(xué)生口述作文的優(yōu)點(diǎn)與不足。再次提醒學(xué)生文章的真實(shí)性。
    五、出示范文,進(jìn)行分析。
    范文:奶奶,我想對(duì)您說
    親愛的奶奶,有些話壓在我心里已經(jīng)一年多了,我曾幾此想當(dāng)面對(duì)您說,可是又怕您生氣,話剛到嘴邊,又都咽了下去。奶奶,今天我借寫作文的機(jī)會(huì),把憋在心里的話告訴您。
    奶奶,我是一個(gè)活潑、有自尊心的男孩兒,雖然有時(shí)也很頑皮,常常惹您生氣,但不希望您對(duì)我的同學(xué)不客氣。您知道嗎,同學(xué)們?cè)诒澈罄现v您的壞話,我的心里真不是滋味。記得一個(gè)星期天下午,一個(gè)同學(xué)來找我。當(dāng)時(shí)我正在房里做作業(yè)。是您開的門,您見到我的同學(xué),不問青紅皂白就說:去去去,偉翔不在家。轉(zhuǎn)身把門關(guān)上了。星期一,我一到學(xué)校,那位同學(xué)就對(duì)我說:你奶奶好兇呀,我想問你一道數(shù)學(xué)題,話還沒說,你奶奶就把我趕走了。以后,我可再也不敢去你家了。奶奶,您知道,聽了同學(xué)的話,我的心里有多難受嗎?[
    奶奶,我知道您上了年紀(jì),喜歡安靜,您也怕同學(xué)來我家里吵鬧影響我的學(xué)習(xí),是為我好,可您對(duì)他們也不必那么兇呀。我們同學(xué)聚在一起探討學(xué)習(xí)上的難題,交流學(xué)習(xí)方法,有時(shí)難免會(huì)吵一點(diǎn)兒,但這不是壞事呀!我們有時(shí)也偷著玩,打打鬧鬧,我們畢竟是孩子,還請(qǐng)您諒解。我也經(jīng)常到同學(xué)家,可別人的奶奶總是輕聲細(xì)語、和藹可親,您為什么就那么兇呢?奶奶,我真心希望您以后對(duì)我的同學(xué)和藹點(diǎn)兒,成為一位和藹可親的好奶奶。
    親愛的奶奶,您能答應(yīng)嗎
    分析:給別人說話,要有禮貌,有分寸,為了讓內(nèi)容更具體,要有具體的事例,要入情入理的講清楚道理,同時(shí)對(duì)別人也應(yīng)該給與理解,對(duì)別人提要求要合理。
    六、學(xué)生習(xí)作。老師個(gè)別指導(dǎo)。
    七、以學(xué)生的文章作案例,進(jìn)行講評(píng)。
    八、學(xué)生修改自己的習(xí)作,交換修改習(xí)作。
    九、謄寫習(xí)作。
    學(xué)習(xí)日積月累
    1、告訴學(xué)生,這些都是從古詩文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
    2、學(xué)生逐句自讀,要求讀正音,讀順句。
    3、讀讀自己能讀懂的句子,提出不理解的。
    4、師生釋疑。
    5、熟讀、背誦。
    學(xué)習(xí)趣味語文
    1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
    2、學(xué)生自讀。
    3、師生共舉生活中的事例,理解自信、守信、誠(chéng)信的含義。
    4、選取其中一個(gè)帶有信的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。
    學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)
    1、讀小林和小東的對(duì)話,說說小東說了哪些經(jīng)驗(yàn)。
    2、歸納過渡:習(xí)作除了留心觀察,把觀察到的事物寫下來,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說的話寫下來。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、寫出自己的心里話,要真實(shí),要有自己的想法。
    2、寫出的文章有條理,內(nèi)容清楚,有主題。
    教學(xué)重難點(diǎn):文章真實(shí)地表達(dá)自己的看法,層次清楚,內(nèi)容具體。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇3】
    復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    檢查讀詞語卡中的詞語,有選擇的聽寫詞語。
    我的發(fā)現(xiàn)
    分角色讀讀對(duì)話,說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過類似的句子?
    日積月累
    自由朗讀詩句,說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句,教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰背的多,背的快。
    教學(xué)反思
    新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有?!币蚨?,在課堂上我們教師應(yīng)少講多練,讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)。
    本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物,或者別處的景物,還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。
    先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方,作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫。接下來全班評(píng)改。
    評(píng)改要求:景物描寫的過程中,是否抓住了主要景物來描寫,是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫作方法。
    最后加上開頭結(jié)尾,還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu),這樣一篇習(xí)作就完成了。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇4】
    《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái),綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其它課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《語文園地四》,鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求,結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力,完全站在學(xué)生的角度出發(fā),研發(fā)校本課程,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。
    鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容,分別是:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序,而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累(趣詞)——我的發(fā)現(xiàn)(趣句)——趣味語文(趣文),”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué),整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”,設(shè)法以情激趣,以境激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    一、趣詞——日積月累
    這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是:我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語,如:個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等,教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,如:“天馬行空”的“行”讀xíng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān):我會(huì)背。這一關(guān),較多孩子不會(huì)背,建議教師可以將16個(gè)成語分成四組,讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背,比賽哪組背得最多。第三關(guān):我會(huì)用。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思,并試著用一用,以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,以豐富詞語積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
    二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)
    這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),讀懂句子,體會(huì)句子的含義,學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著教師引出課本內(nèi)容,讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式;當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí),建議讓學(xué)生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子;再引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在課外書中讀到過這樣的句子嗎?或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)?可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié):這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情,更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí),也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。
    三、趣文——趣味語文
    這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來回敬住持,令其哭笑不得。
    教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文,把短文讀熟;然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣,他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來,令人發(fā)笑;有的學(xué)生覺得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,用的全是住持說的話,不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián),還不動(dòng)聲色地諷刺了他;也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理,就說明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過小故事,建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢(shì)利眼的人和事,聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象,使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思,學(xué)有所想,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,這也就是趣味語文的魅力。
    在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》,更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增,利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。
    “趣味語文”注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇5】
    一、創(chuàng)設(shè)交際條件,誘發(fā)學(xué)生的交際欲望
    口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng),所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在課前,教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備,讓學(xué)生有話可說,激發(fā)學(xué)生的興趣,也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng),如安排游戲、課本劇、參觀等,或者制作一些教學(xué)工具,如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、動(dòng)畫等。由于小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平比較低,所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此,在課前,教師要事先安排一些作業(yè),讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。例如,在上小學(xué)語文第六冊(cè)的口語交際《我家的一張照片》時(shí),課前我先讓學(xué)生自己觀察照片,然后想想照片中的故事。最后,讓他們先和同桌交流。這樣,學(xué)生在上課的時(shí)候就有了想表達(dá)的內(nèi)容,想交流的愿望,對(duì)課堂教學(xué)的效果有了很好的促進(jìn)作用。
    二、課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng),培養(yǎng)交際能力
    1.在課堂教學(xué)中,要充分體現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn),即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
    如,我在教學(xué)習(xí)作4這一課時(shí),我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題,由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法,由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍,同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語交流的動(dòng)態(tài)過程。這樣,才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
    2.創(chuàng)建自由、輕松的課堂心理氛圍,引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、交流。
    創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍,也是上好口語交際課的一個(gè)關(guān)鍵問題。
    (1)要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,要認(rèn)識(shí)到,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式,有發(fā)展的潛力,要理解他們的不足,盡量采取表揚(yáng)的方式,鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。
    (2)要處理好學(xué)生間的關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí),其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以,要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思,也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助,讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
    3.課堂評(píng)價(jià),促進(jìn)互動(dòng)。
    口語交際課提倡放手,讓學(xué)生真正得到自主發(fā)展,但是放手并不等于放任自流,任何語言都有一定的規(guī)范性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力,小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”因此,教師要致力于規(guī)范學(xué)生的口頭語言。當(dāng)然,評(píng)價(jià)并不是教師的專利,因?yàn)榭谡Z交際課講究的是師生雙方的互動(dòng),所以,評(píng)價(jià)也包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面。教師評(píng)價(jià)就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求,規(guī)范學(xué)生的口語交際;而學(xué)生互評(píng)可以讓學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
    “請(qǐng)大家仔細(xì)聽,這位同學(xué)讀得怎么樣?”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答?”這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)給別人提出看法……
    三、課外實(shí)踐,深入生活,讓口語教學(xué)活起來
    訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi),正如口語交際的實(shí)踐性特點(diǎn)所要求的,課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個(gè)“大課堂”中開展起來。
    1.在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。
    如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等機(jī)會(huì),不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。
    2.在學(xué)?;顒?dòng)中培養(yǎng)口語交際能力。
    例如,學(xué)校開展的講故事、演講比賽,課本劇的表演等等;班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);教師可利用課間時(shí)間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降?、聽到的新鮮事。此時(shí)的學(xué)生無拘無束,十分樂意談感興趣的話題,這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地七教學(xué)反思【篇6】
    沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們?cè)诮虒W(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。
    一、歡快的情景,開放的問題
    首先,低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献鳌⑺苑e極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。
    二、以讀代講
    通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。
    三、注意點(diǎn)撥
    教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。
    四、擴(kuò)展活動(dòng)
    日積月累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的`的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 2 篇
    語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對(duì)話的.精神樂園。
    如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競(jìng)賽,比比誰最快??勺屢呀?jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。
    教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長(zhǎng)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。
    在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 3 篇
    教學(xué)目標(biāo)
    能夠通過觀察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。
    能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,記住6個(gè)詞語,背誦4條諺語。
    認(rèn)真聽別人講話,能聽懂別人講的內(nèi)容,有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛心。
    能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。
    我的發(fā)現(xiàn)
    1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)
    2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)
    3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。
    4、你還知道哪些這樣的字?
    日積月累
    1、讀讀認(rèn)認(rèn)
    (1)、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個(gè)漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)
    (2)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?
    (3)、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;
    2、讀讀記記
    (1)、自由讀詞,說說這六個(gè)四字成語的出處。
    (2)、做連線練習(xí)。
    雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻
    傾盆大作芬芳相間
    陽光大雨黑白舞動(dòng)
    (3)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
    泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()
    3、讀讀背背
    (1)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?
    (2)、背誦諺語:個(gè)人背、組內(nèi)背、競(jìng)賽背(教師只略述某個(gè)句子的大意,然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)
    (3)、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。
    口語交際
    交際準(zhǔn)備:
    1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。
    2、劃分交際小組,布置教室。
    組織過程:
    1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
    2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?
    提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。
    3、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,互相評(píng)議。
    4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng),大家群策群力發(fā)表意見,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。
    5、組內(nèi)展示表演,評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。
    展示臺(tái)
    這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽表述見解,積極參與討論的能力?!肮适聲?huì)”是對(duì)本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,或請(qǐng)爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長(zhǎng)、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?!安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。
    1、故事會(huì)
    課前準(zhǔn)備:
    (1)、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。
    (2)、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
    (3)、把學(xué)生劃分成若干小組。
    組織過程:
    (1)、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境。
    (2)、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。
    (3)、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。
    (4)、師生共同評(píng)議。
    2、 查字典擂臺(tái)
    (1)、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。
    (2)、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下:
    要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
    (3)、交流經(jīng)驗(yàn),共同評(píng)議,頒發(fā)獎(jiǎng)品。
    四年級(jí)下冊(cè)語文園地二教學(xué)反思第 4 篇
    低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢(shì),對(duì)直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。
    在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。
    在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。
    園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。
    用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級(jí)與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。
    果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對(duì)海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。
    表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。
    教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
    小編精心