認數(shù)1-5教學反思 篇1
截至到現(xiàn)在，終于把基礎(chǔ)數(shù)字的認識學完，就目前學生們的學習成果來看，大致分層三類，第一類完成點數(shù)，唱數(shù)，正確書寫，并能結(jié)合和生活實際做一些簡單數(shù)字的圖文訓練，第二類只能完成點數(shù)和唱數(shù)，而且還有點不穩(wěn)定，會經(jīng)常忘了自己數(shù)到幾，然后反復(fù)的'從頭開始。第三類在耳濡目染的情況下可以完成唱數(shù)，且是無意識的，無法理解所學。
雖說他們的學習進度較慢，但我都盡量讓他們學的扎實，所以后面的課程還會在他們各自的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對基礎(chǔ)數(shù)字的學習。這節(jié)課之所以拿出來反思，是因為我覺得還有改進的空間。數(shù)字的學習其實是枯燥的，要想生動有趣就得拿不同的東西來吸引學生的注意力，但也不能太過花哨，否則學生們的重點就會跑偏，不利于課堂教學，而我拿的是他們身邊常見的課本和特意準備的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時間，我先讓學生們背一背已學過的數(shù)字，加上兒歌。不僅鞏固知識還能為新課做準備，最重要的是告訴學生們要正式上課了，提起精神，準備學具，以及調(diào)整好坐姿。然后第一步導(dǎo)入新課，先集齊10本書，讓他們嘗試數(shù)一數(shù)，有個別同學會數(shù)完整，也就帶領(lǐng)了一些數(shù)不好的學生。第二步就是通過認識書本上的圖片正式學習數(shù)字，在老師的引導(dǎo)，示范，講授中，讓學生們學會認讀，然后講解10代表的意思“十個”，需要一個一個的數(shù)。就這樣完成數(shù)字十的學習。第三步，學完以后就要回顧之前的數(shù)字，把他們聯(lián)系起來。通過反復(fù)朗讀，達到張口就能數(shù)出這些學過的數(shù)字。第四步就是結(jié)合實際生活，能報數(shù)或者會數(shù)班上的人數(shù)?；旧弦还?jié)課就這樣結(jié)束了，但在這每一步中不同層次的學生還需要完成不同的教學目標，所以老師在整堂課的內(nèi)容把握一定要精準，且要掌握全局，否則就會顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探索練習，沒辦法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的遺憾。
雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復(fù)習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內(nèi)容和單獨指導(dǎo)學習進度稍慢的學生。增強鞏固學生所學的知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓學生的知識開出花，結(jié)上豐碩的果實。
認數(shù)1-5教學反思 篇2
《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。因此在本課的教學中我注意從教材出發(fā)，聯(lián)系生活，設(shè)計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從游戲出發(fā)，引出課題
課的開始從“反著說”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，我又設(shè)計了讓學生根據(jù)信息記錄相反意思的量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學生讀、寫負數(shù)，讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。
二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。這一過程分兩個階段完成：首先生活中你見過哪些負數(shù)？其次結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負數(shù)表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。如生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。
三、巧妙利用時機，進行愛國主義教育。
在小學數(shù)學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對學生進行負數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學生感受到 了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感，學生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)反思錯誤原因，解決問題
在本課的教學中有一個難點應(yīng)該引起學生的注意?！霸跍囟扔嬌媳硎尽?1度”，對于這一溫度的表示，學生經(jīng)常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我讓學生進行反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領(lǐng)會用負數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。通過這樣的處理我想學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。
教學中，有需改進的是：本自認為學生對“溫度計”比較熟悉，而經(jīng)過教學，發(fā)現(xiàn)學生不能很快地判斷出氣溫。我想應(yīng)引導(dǎo)學生觀察實物或?qū)⑵浞糯笞寣W生仔細觀察一下，我們以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，使學生初步借助生活經(jīng)驗理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系，然后再在數(shù)軸上理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。我想，如果這樣處理會更易于分散難點，學生也會更容易理解。
認數(shù)1-5教學反思 篇3
認數(shù)是相對比較簡單的內(nèi)容，有些學生在上課之前已經(jīng)有了認數(shù)這方面的經(jīng)驗，有的學生萬以內(nèi)的數(shù)都在家學過了，有的孩子很喜歡學認數(shù)，因為簡單能聽懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實對數(shù)的組成，數(shù)位的順序，以及計數(shù)單位并沒有真正理解，所以作業(yè)反饋上來許多問題。
然而學生這些已有的知識基礎(chǔ)并不能忽視，在教學中要注意教師主導(dǎo)，學生主體地位的發(fā)揮，讓學生在自主探索數(shù)的組成的過程中提高合作交流，動手操作的能力和解決實際問題的能力。
《認識幾百幾十》的試一試中，讓學生一邊撥珠一邊從370數(shù)到430，要求一十一十地數(shù)。如果放手讓學生自己去撥，有的學生不能理解題意，一會撥十位，一會撥個位，比較混亂。所以在教學試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問490后面是什么數(shù)，為什么。接著教學試一試，先明確一十一十地數(shù)，你準備怎么撥，確定一次在十位上撥一個珠后，再讓學生分組操作。重點抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)引發(fā)學生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學生通過計數(shù)器的操作，親自經(jīng)歷按順序數(shù)數(shù)的過程，豐富了對千以內(nèi)數(shù)的認識和對十進制計數(shù)法的體驗。
認數(shù)1-5教學反思 篇4
《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
正、負數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。學生在舉例的過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。
初步認識負數(shù)后，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識?！读昙墧?shù)學下冊《認識負數(shù)》教學反思》這一教學反思，來自！
認數(shù)1-5教學反思 篇5
一、關(guān)注起點，聯(lián)系實際
學生對千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認識，在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認識，于是，我先讓學生用含有數(shù)字的語言介紹學校，這里面含有我們學習過的1000以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有知識經(jīng)驗。接著出示體育館的照片，讓學生猜想可以坐多少人，讓學生經(jīng)歷從小數(shù)到大數(shù)猜想的過程。激發(fā)了他們的學習興趣，從而使得學生以飽滿的熱情主動地學習下面的新知識。
二、聯(lián)系舊知，直觀感受
在讓學生直觀感受一萬的含義時，我是通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，使學生有效地形成對計數(shù)單位及其十進關(guān)系的認識。由此，再讓學生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、聯(lián)系生活，加強感受
數(shù)感的建立要滲透在學生的已有生活經(jīng)驗的點滴之中。因此，在設(shè)計教案時，通過感受“一百本數(shù)學書疊起來有多高，”和“一百個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學生感受“一千”，從學生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學生對一千的含義有了更深的體驗。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學此課后，我更加理解了這句話的含義。
四、注意細節(jié)，鍛煉能力。
細節(jié)決定成敗。①讓學生學得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學生經(jīng)歷知識的形成過程。②在整個教學過程中，我還很注重學生的語言表達能力。③看似簡單的口算，學生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學有個參考，多好！
五、本課的不足。
1、對學生不信任。由于時間的關(guān)系，我在某些問題得處理上給學生充分探討交流的時間太少，比如在教學整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法時，應(yīng)讓學生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學習的主人，學習自信心才更容易建立，同學之間也才會慢慢學會合作、學會分享。
2、學具利用欠缺。應(yīng)該讓學生人人準備一個計數(shù)器，如果有計數(shù)器就可以讓學生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設(shè)一個環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)我鈸軘?shù)。讓學生自己操作，可能學生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數(shù)，雖然這是下節(jié)課的內(nèi)容，但可作為本節(jié)課的生長點，這樣設(shè)計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學機智
3、要多分析學生。應(yīng)在課前分析學生的現(xiàn)實狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學生的問題，又要關(guān)注學生動態(tài)生成。對學生的表現(xiàn)要做出針對性的評價，這樣會更激勵學生的學習興趣。
通過這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過多次磨課，要制定實效性的教學目標，分析教材，了解學生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年教師來說，不是一下就能做到，但我會一直朝著這個目標不斷努力，不斷進取。
小編精心
截至到現(xiàn)在，終于把基礎(chǔ)數(shù)字的認識學完，就目前學生們的學習成果來看，大致分層三類，第一類完成點數(shù)，唱數(shù)，正確書寫，并能結(jié)合和生活實際做一些簡單數(shù)字的圖文訓練，第二類只能完成點數(shù)和唱數(shù)，而且還有點不穩(wěn)定，會經(jīng)常忘了自己數(shù)到幾，然后反復(fù)的'從頭開始。第三類在耳濡目染的情況下可以完成唱數(shù)，且是無意識的，無法理解所學。
雖說他們的學習進度較慢，但我都盡量讓他們學的扎實，所以后面的課程還會在他們各自的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強對基礎(chǔ)數(shù)字的學習。這節(jié)課之所以拿出來反思，是因為我覺得還有改進的空間。數(shù)字的學習其實是枯燥的，要想生動有趣就得拿不同的東西來吸引學生的注意力，但也不能太過花哨，否則學生們的重點就會跑偏，不利于課堂教學，而我拿的是他們身邊常見的課本和特意準備的小磁鐵。正式上課的前五分鐘為回顧時間，我先讓學生們背一背已學過的數(shù)字，加上兒歌。不僅鞏固知識還能為新課做準備，最重要的是告訴學生們要正式上課了，提起精神，準備學具，以及調(diào)整好坐姿。然后第一步導(dǎo)入新課，先集齊10本書，讓他們嘗試數(shù)一數(shù)，有個別同學會數(shù)完整，也就帶領(lǐng)了一些數(shù)不好的學生。第二步就是通過認識書本上的圖片正式學習數(shù)字，在老師的引導(dǎo)，示范，講授中，讓學生們學會認讀，然后講解10代表的意思“十個”，需要一個一個的數(shù)。就這樣完成數(shù)字十的學習。第三步，學完以后就要回顧之前的數(shù)字，把他們聯(lián)系起來。通過反復(fù)朗讀，達到張口就能數(shù)出這些學過的數(shù)字。第四步就是結(jié)合實際生活，能報數(shù)或者會數(shù)班上的人數(shù)?；旧弦还?jié)課就這樣結(jié)束了，但在這每一步中不同層次的學生還需要完成不同的教學目標，所以老師在整堂課的內(nèi)容把握一定要精準，且要掌握全局，否則就會顧此失彼。而我目前的恰恰就是還在探索練習，沒辦法完全做到，這是作為老師的我的失敗，也是課堂的遺憾。
雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復(fù)習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內(nèi)容和單獨指導(dǎo)學習進度稍慢的學生。增強鞏固學生所學的知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓學生的知識開出花，結(jié)上豐碩的果實。
認數(shù)1-5教學反思 篇2
《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。因此在本課的教學中我注意從教材出發(fā)，聯(lián)系生活，設(shè)計了一個讓學生熟悉而又覺得有趣味的教學過程。
一、從游戲出發(fā)，引出課題
課的開始從“反著說”的游戲入手，通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。接下來，我又設(shè)計了讓學生根據(jù)信息記錄相反意思的量，從而引出了負數(shù)的意義，并要求學生讀、寫負數(shù)，讓學生感受到正數(shù)、負數(shù)都有無數(shù)個，就有了負數(shù)的集合，這樣抓住了負數(shù)與過去所學的數(shù)之間的聯(lián)系，感受了數(shù)的發(fā)展。
二、密切聯(lián)系生活實際，增進對負數(shù)的了解
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。這一過程分兩個階段完成：首先生活中你見過哪些負數(shù)？其次結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負數(shù)表示的例子。通過上述兩個階段的活動，學生對負數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。如生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵？冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚該與哪個溫度相連？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何測量，又如何表示？東、西方向的數(shù)軸是怎么回事？這部分內(nèi)容的安排通過借助生活實例讓學生對負數(shù)有了更深一層的了解，并在解決這些問題的同時，使學生感知負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。
三、巧妙利用時機，進行愛國主義教育。
在小學數(shù)學教學中有機滲透德育教育，也是新課標倡導(dǎo)的理念之一，這節(jié)課上，在對學生進行負數(shù)產(chǎn)生史介紹時，讓學生感受到 了中國人民的勤勞與智慧，增加學生作為一個中國人的自豪感，學生的愛國主義情感在這節(jié)課上得到了很好的體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)反思錯誤原因，解決問題
在本課的教學中有一個難點應(yīng)該引起學生的注意?！霸跍囟扔嬌媳硎尽?1度”，對于這一溫度的表示，學生經(jīng)常會錯誤地表示成—9。對于這一表示錯誤我讓學生進行反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領(lǐng)會用負數(shù)表示時的思考方法。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。通過這樣的處理我想學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。
教學中，有需改進的是：本自認為學生對“溫度計”比較熟悉，而經(jīng)過教學，發(fā)現(xiàn)學生不能很快地判斷出氣溫。我想應(yīng)引導(dǎo)學生觀察實物或?qū)⑵浞糯笞寣W生仔細觀察一下，我們以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負數(shù)表示。同樣以海平面為基準，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎？0是負數(shù)嗎？”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，使學生初步借助生活經(jīng)驗理解0與正負數(shù)之間的關(guān)系，然后再在數(shù)軸上理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。我想，如果這樣處理會更易于分散難點，學生也會更容易理解。
認數(shù)1-5教學反思 篇3
認數(shù)是相對比較簡單的內(nèi)容，有些學生在上課之前已經(jīng)有了認數(shù)這方面的經(jīng)驗，有的學生萬以內(nèi)的數(shù)都在家學過了，有的孩子很喜歡學認數(shù)，因為簡單能聽懂，所以孩子很容易掉以輕心，以為自己懂了，其實對數(shù)的組成，數(shù)位的順序，以及計數(shù)單位并沒有真正理解，所以作業(yè)反饋上來許多問題。
然而學生這些已有的知識基礎(chǔ)并不能忽視，在教學中要注意教師主導(dǎo)，學生主體地位的發(fā)揮，讓學生在自主探索數(shù)的組成的過程中提高合作交流，動手操作的能力和解決實際問題的能力。
《認識幾百幾十》的試一試中，讓學生一邊撥珠一邊從370數(shù)到430，要求一十一十地數(shù)。如果放手讓學生自己去撥，有的學生不能理解題意，一會撥十位，一會撥個位，比較混亂。所以在教學試一試之前我先從例題的450入手，示范如何從450撥到510，提問490后面是什么數(shù)，為什么。接著教學試一試，先明確一十一十地數(shù)，你準備怎么撥，確定一次在十位上撥一個珠后，再讓學生分組操作。重點抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)引發(fā)學生思考390后面為什么是400？900后面為什么是一千？這樣學生通過計數(shù)器的操作，親自經(jīng)歷按順序數(shù)數(shù)的過程，豐富了對千以內(nèi)數(shù)的認識和對十進制計數(shù)法的體驗。
認數(shù)1-5教學反思 篇4
《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負數(shù)，主要是日常生活中常見的、學生可以直接感受的負數(shù)。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。在本課的教學中我注意了以下幾個方面：
正、負數(shù)是表示相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學生學習負數(shù)的已有經(jīng)驗。學生在舉例的過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。
初步認識負數(shù)以后，我讓學生結(jié)合生活的經(jīng)驗，說說負數(shù)在生活中的表現(xiàn)，通過學生的交流與匯報。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。
初步認識負數(shù)后，我讓學生在數(shù)軸上表示正負數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學生對于正數(shù)和負數(shù)獲得了更深的認識?！读昙墧?shù)學下冊《認識負數(shù)》教學反思》這一教學反思，來自！
認數(shù)1-5教學反思 篇5
一、關(guān)注起點，聯(lián)系實際
學生對千以內(nèi)的數(shù)有了深刻的認識，在生活中對整萬數(shù)已經(jīng)有了模糊的認識，于是，我先讓學生用含有數(shù)字的語言介紹學校，這里面含有我們學習過的1000以內(nèi)的數(shù)，喚醒已有知識經(jīng)驗。接著出示體育館的照片，讓學生猜想可以坐多少人，讓學生經(jīng)歷從小數(shù)到大數(shù)猜想的過程。激發(fā)了他們的學習興趣，從而使得學生以飽滿的熱情主動地學習下面的新知識。
二、聯(lián)系舊知，直觀感受
在讓學生直觀感受一萬的含義時，我是通過數(shù)正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關(guān)系，復(fù)習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，使學生有效地形成對計數(shù)單位及其十進關(guān)系的認識。由此，再讓學生正著數(shù)，再倒著數(shù)，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。
三、聯(lián)系生活，加強感受
數(shù)感的建立要滲透在學生的已有生活經(jīng)驗的點滴之中。因此，在設(shè)計教案時，通過感受“一百本數(shù)學書疊起來有多高，”和“一百個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學生感受“一千”，從學生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學生對一千的含義有了更深的體驗。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。在教學此課后，我更加理解了這句話的含義。
四、注意細節(jié)，鍛煉能力。
細節(jié)決定成敗。①讓學生學得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學具，使數(shù)形結(jié)合，幫助學生經(jīng)歷知識的形成過程。②在整個教學過程中，我還很注重學生的語言表達能力。③看似簡單的口算，學生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關(guān)鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學有個參考，多好！
五、本課的不足。
1、對學生不信任。由于時間的關(guān)系，我在某些問題得處理上給學生充分探討交流的時間太少，比如在教學整千數(shù)加、減整千數(shù)的口算方法時，應(yīng)讓學生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學習的主人，學習自信心才更容易建立，同學之間也才會慢慢學會合作、學會分享。
2、學具利用欠缺。應(yīng)該讓學生人人準備一個計數(shù)器，如果有計數(shù)器就可以讓學生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設(shè)一個環(huán)節(jié)，讓他們?nèi)我鈸軘?shù)。讓學生自己操作，可能學生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數(shù)，雖然這是下節(jié)課的內(nèi)容，但可作為本節(jié)課的生長點，這樣設(shè)計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學機智
3、要多分析學生。應(yīng)在課前分析學生的現(xiàn)實狀態(tài)，既要預(yù)設(shè)學生的問題，又要關(guān)注學生動態(tài)生成。對學生的表現(xiàn)要做出針對性的評價，這樣會更激勵學生的學習興趣。
通過這節(jié)研討課，我知道上好一節(jié)課，要經(jīng)過多次磨課，要制定實效性的教學目標，分析教材，了解學生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年教師來說，不是一下就能做到，但我會一直朝著這個目標不斷努力，不斷進取。
小編精心