濟南的冬天教學(xué)教案(篇1)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技巧。
２、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟南冬天的特點，體會和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計理念】
張揚師生個性，強調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
１、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。
>
２、指點學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點評朗讀情況。
３、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟南冬天總的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應(yīng)用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無風(fēng)聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
溫，綠，清。
４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究
１、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
２、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點評。
４、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
１、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
⑴響亮的天氣，反有點叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動的語言是本文最大的特點。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由教師來根據(jù)實際選擇側(cè)重點。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會分析作者語言的生動準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c評，通過學(xué)生的自我賞析及教師點評的使所有學(xué)生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點評，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評價，同時也要向?qū)W生展示該段語言的內(nèi)蘊，教師須有扎實的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學(xué)生充分的思考時間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。
濟南的冬天教學(xué)教案(篇2)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運用、修辭的運用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點、重點分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天"溫晴"的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南"溫晴"的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被"放在一個小搖籃里"，"暖和安適地睡著"，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們"在冬天是面上含笑的"。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"銀邊"、"藍天"、"草色"、"白"、"暗黃"、"微黃"、"粉色"等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過"日本看護婦"、"花衣"的比喻和"露出肌膚"的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）速讀測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
l.本文題目是：_________；作者是：________；本文寫于：_________年以前。
2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
4．本文采用了怎樣的描寫順序？
5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加點的字注音：
①濟（）南②倫敦（）③髻（）
④鑲（）⑤貯（）蓄⑤水藻（）
測試記錄
閱讀速度：__________／分鐘
理解率：___________％
閱讀效率：__________字／分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）
A.①|(zhì)②③|④⑤
B.①②|③④|⑤
C.①|(zhì)②③④|⑤
D.①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語言上有什么特點？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫"天氣"的，第5自然段是寫"水色"的，中間三個自然段是寫"山景"的。
2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫"對于一個在北平住慣的人"，"對于一個剛由倫敦回來的人"，通過三個地區(qū)和濟南的天氣對比，得出"濟南其得算個寶地"的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
（2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，"請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？""最妙的是下點小雪呀。""這是張小水墨畫。"在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦"，"山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"，"給山們穿上一件帶水
紋的花衣"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟南出現(xiàn)"暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"的神情；小山說出"你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和"的低語，薄雪"微微露出點粉色"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于"唐代名手畫的""水墨畫"，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。這句不僅用了擬人的方法，而且"曬"、"睡"、"醒"三個動詞準(zhǔn)確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934。
2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟南的"出奇"不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是"山圍城"；然后寫濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們"在冬天是面上含笑的"。
6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，"樹尖上頂著一會兒白花"，它是銀白，"給藍天鑲上一道銀邊"，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"。再寫山的情態(tài)，"等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！切┬∩教銡猓?這樣，就寫出了小雪點染的山的"妙"處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7．寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的"。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影"，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9．A.擬人；B.比喻；C.擬人
10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南的冬天教學(xué)教案(篇3)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路
2、品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)重點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎?趕快動筆吧，親愛的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )
2、解釋下列詞語
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
【課內(nèi)探究案】
一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?
接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
※檢查預(yù)習(xí)效果。
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。
(一)聽讀課文，感受濟南美景
請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文，欣賞冬天美景
1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎?
比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(學(xué)生自主探究)
濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。
濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。
濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣,水藻更
與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。
濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題，合作探究，初達目標(biāo)。
(三)悟讀課文，體會作者情感
古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。 如：“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情)
濟南的冬天教學(xué)教案(篇4)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點
目標(biāo)2
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（1）用了什么寫法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類
2．鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9．提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?BR> （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
１．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類
２．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
濟南的冬天教學(xué)教案(篇5)
一、教學(xué)背景
課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學(xué)會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。
教學(xué)重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美。
教法學(xué)法小組合作探究
二、教學(xué)過程（示例）
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？
在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
2、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識。
3、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀
聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
4、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。
修辭手法（如比喻、擬人、排比等）
描寫順序
語言特點（煉字、疊詞等）
寫作手法（對比、情景交融等）
小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。
5、品味、質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句，并提出疑問。
結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問題。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
6、小結(jié)景物描寫技巧
1、布局精心，層次井然
2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。
如比喻、比擬等。
3、妙用動詞、形容詞，語言精美。
如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。
4、巧用對比，特點突出。
5、按照一定順序（從高到低）
6、情景交融，借景抒情
總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧，學(xué)以致用。
三、作業(yè)布置：
選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請運用課堂學(xué)到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。
四、板書設(shè)計：
濟南的冬天教學(xué)教案(篇6)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。
２、過程和方法：
⑴誦讀法，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
⑵清思路，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。
⑶體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
２、情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計】
（抓特點──研表達──悟感受）
一、導(dǎo)入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知（配樂朗讀）
思考：請用文中的一個詞說說濟南冬天的天氣特點。──溫晴
三、研讀課文
１、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個性：溫晴。這個特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻。
２、閱讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美？
“整個的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。
３、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。
“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào)；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動情態(tài)，處在遠山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩情畫意的準(zhǔn)確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。
４、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想?。?BR> “這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。
四、小結(jié)
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結(jié)果。
回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。
濟南的冬天教學(xué)教案(篇7)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
（課件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力
（課件展示）
響（xi ǎng）晴著（zhu ó）落寬敞（ch ǎng）貯（zh ù）蓄澄（ch éng）清髻（j ì）水藻（z ǎo）狹（xi á）窄空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
（2）濟南冬天的總的特征是什么？
（3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進行體會。
四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點評。
五、小結(jié)
1、通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
2、再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時
一、賞析精彩片斷
1、再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
２、品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。
（1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?BR> 分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。 ②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?BR> 用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習(xí)題。
（師生合作完成。）
（針對課文第1段。）
①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）
教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。
（4）學(xué)生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結(jié)。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪？？？？都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
二、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2、讓學(xué)生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3、實踐。
（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
三、課后作業(yè)
1、背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
2、編一冊有關(guān)冬天的詩文集。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動的描寫技巧。
２、能力目標(biāo)：
在閱讀中分析濟南冬天的特點，體會和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。反復(fù)閱讀課文，品味景中真情。
３、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對大自然細致觀察的態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【設(shè)計理念】
張揚師生個性，強調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感──細致觀察，熱愛自然。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
老舍先生是我國著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過兩篇文章，分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作者卻說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。
二、整體感知
１、介紹文學(xué)常識：
多媒體展示作者情況：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）現(xiàn)代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。
“五四”新文化運動中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》等，收在《老舍文集》里。
本文寫與１９３０到１９３１年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時寫的。
>
２、指點學(xué)生有感情的分段朗讀課文：
學(xué)生點評朗讀情況。
３、把握全文結(jié)構(gòu)：
文章的第一段寫了什么？
寫了濟南冬天總的特點：溫晴。
作者是用什么手法寫出的這一特點？具體是怎樣應(yīng)用的？
對比手法。用北平對比濟南，突出無風(fēng)聲的特點；用倫敦對比濟南，突出響晴的特點；用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。
接下來作者是抓住哪些景物來描寫濟南冬天的呢？
濟南的山和濟南的水。
作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢？
陽光朗照下的山，溫暖。舒適的特點；薄雪覆蓋下的山，小。太秀氣的特點；城外遠山，小水墨畫的特點。
濟南的水有哪些特點？
溫，綠，清。
４、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫景順序：
扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通過濟南和北平。倫敦。熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后扣緊“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫陽光朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山，在對山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點。
三、合作探究
１、賞析下面這段話：
請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界。
寫山水之前，用擬人的手法烘托出一個暖和安適的理想的境界，給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟南山水之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達出作者的贊美之情。
２、體會文中這幾個字的妙用：
山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
用擬人的手法，形象生動，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著”。
３、章描寫山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。
學(xué)生交流，教師點評。
４、出示課件，展示濟南冬天山水之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體會濟南冬天之美。
四、拓展延伸
課件展示問題，學(xué)生回答：
１、給下列生字注音：
暖和（）寬敞（）地毯（）
狹窄（）髻（）水藻（）
２、解釋加粗詞語在下列句中的意思：
⑴響亮的天氣，反有點叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點雪。
⑷那些小山太秀氣。
五、小結(jié)本課
本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛和贊美之情。語言優(yōu)美生動，準(zhǔn)確傳神。
六、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動鮮活的語言描述今年濰坊的第一場雪。
【執(zhí)教人反思】
這是一篇文筆優(yōu)美動人，用詞精練準(zhǔn)確的寫景抒情散文。老舍是我國著名的語言大師，因此準(zhǔn)確生動的語言是本文最大的特點。學(xué)習(xí)這樣一篇文章，在一課時內(nèi)完成，只能由教師來根據(jù)實際選擇側(cè)重點。這節(jié)課是從整體結(jié)構(gòu)著眼，從體味語言的角度來賞析，這樣可以感受語言內(nèi)容的精彩，還可以最大限度的挖掘作者的語言美及文章的意境美。這節(jié)課很好的體現(xiàn)了“三講”，“三不講”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)均達成，重點突出，各環(huán)節(jié)的設(shè)計比較合理。
導(dǎo)入部分，意在提起學(xué)生的好奇心，設(shè)置情境，將學(xué)生的注意力引向課文。通過描繪瑞士的夏景，西湖的春景，引起學(xué)生興趣，究竟?jié)线@樣一個老城的冬天有怎樣的魅力，能夠如此吸引作者。
主體部分，有兩個重點，難點。一是對課文結(jié)構(gòu)的把握。教師引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的同時把握課文結(jié)構(gòu)，通過教師的點撥，讓學(xué)生自己總結(jié)概括，提煉文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會文章由里到外，由山到水的精巧的寫景順序。二是對課文語言的品味賞析。這里先由老師設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生體會分析作者語言的生動準(zhǔn)確。學(xué)生通過自己的思考，教師的引導(dǎo)學(xué)會如何品位作者語言。然后教師給予足夠的時間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c評，通過學(xué)生的自我賞析及教師點評的使所有學(xué)生都能體會文章語言之美，既鍛煉了學(xué)生的思維，又深入體會分析了文章語言。在這里，比較重要的是教師的點評，必須能夠?qū)W(xué)生的賞析予以概括評價，同時也要向?qū)W生展示該段語言的內(nèi)蘊，教師須有扎實的基本功及應(yīng)變能力。我覺得，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是本節(jié)課的成功之處。
這節(jié)課，課堂氣氛是民主自由的，教師通過語言的描述以及恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，為學(xué)生營造一種優(yōu)美溫暖的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠更加深入的體味課文，真正有所收獲。同時給予學(xué)生充分的思考時間，不走形式，學(xué)生便展示給我們精彩的回答，并得到熱烈的掌聲，整節(jié)課效率較高。
這節(jié)課也有不足之處，教師創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩，但缺乏課堂高潮，如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調(diào)動起來，再活躍一些會更好。
濟南的冬天教學(xué)教案(篇2)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文，除了抓住景物特征這個主要內(nèi)容，還應(yīng)該從詞語的運用、修辭的運用等方面學(xué)習(xí)課文是怎樣具體描寫景物的。
二、難點、重點分析
1．作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天"溫晴"的特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的冬景的？
分析：作者抓住濟南"溫晴"的特點，從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫幾個角度來寫。第一幅畫描繪了陽光下濟南的全景。濟南像被"放在一個小搖籃里"，"暖和安適地睡著"，多么恬靜、多么安逸。濟南的人們"在冬天是面上含笑的"。第二幅畫描繪了秀美的雪景。矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪了澄清溫暖的河水。河水不結(jié)冰，還冒著熱氣；水中水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；一片清亮的天上，像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景。
2．作者是怎樣描述主要景物的主要特征，表達最鮮明的印象和感受的？
分析：作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了"青黑"、"全白"、"銀邊"、"藍天"、"草色"、"白"、"暗黃"、"微黃"、"粉色"等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人，使景色形象化。通過"日本看護婦"、"花衣"的比喻和"露出肌膚"的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
三、教學(xué)過程設(shè)計
（一）速讀測試。
計時速讀全文，答題，計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。
l.本文題目是：_________；作者是：________；本文寫于：_________年以前。
2．濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。
3．作者通過哪三個比較來說明"濟南夏算是個寶地"？
4．本文采用了怎樣的描寫順序？
5．本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？
6．本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？
7.本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
8.本文的中心思想是什么？
9.下面這些句子中，各用了什么修辭手法？
A.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（）
B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。（）
C.一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。（）
10．給下面加點的字注音：
①濟（）南②倫敦（）③髻（）
④鑲（）⑤貯（）蓄⑤水藻（）
測試記錄
閱讀速度：__________／分鐘
理解率：___________％
閱讀效率：__________字／分鐘
（二）激疑質(zhì)疑。
1．本文一共5個自然段，可分為幾部分？（）
A.①|(zhì)②③|④⑤
B.①②|③④|⑤
C.①|(zhì)②③④|⑤
D.①|(zhì)②③④⑤
2．本文一個突出的特點是寓情于景，情景交融，說說作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的？
3．本文在語言上有什么特點？
（三）精讀導(dǎo)引。
第1題要求在統(tǒng)攝全文內(nèi)容的情況下，劃分段落，以理清作者的思路和文章的結(jié)構(gòu)。做此題要注意在整體性閱讀基礎(chǔ)上進行分段。
第2、3題都是對寫作特點的理解。應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的有關(guān)知識，深入分析體會。并注意隨時吸收，用到自己的寫作中去。
（四）疑難討論。
1．C√。因為從全文來看，寫了三個方面內(nèi)容：（1）濟南的天氣；（2）濟南的山景；（3）濟南冬天的水色。而第1自然段是寫"天氣"的，第5自然段是寫"水色"的，中間三個自然段是寫"山景"的。
2．本文在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（1）直接抒發(fā)作者贊美的感情。如：開頭寫"對于一個在北平住慣的人"，"對于一個剛由倫敦回來的人"，通過三個地區(qū)和濟南的天氣對比，得出"濟南其得算個寶地"的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。
（2）創(chuàng)造意境，以情動人。如，"請閉上眼睛想：一個老城……這是不是個理想的境界？""最妙的是下點小雪呀。""這是張小水墨畫。"在優(yōu)美的意境中，流露出作者贊美的真情。
（3）用虛實結(jié)合的方法，給讀者以想象的余地，抒發(fā)作者的熱愛之情。如，"樹尖上頂著一髻白花，好像日本看護婦"，"山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"，"給山們穿上一件帶水
紋的花衣"，不但寫出景物的外形，而且十分傳神。這種虛實結(jié)合的手法，使冬天陽光下的濟南出現(xiàn)"暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"的神情；小山說出"你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和"的低語，薄雪"微微露出點粉色"的羞容；這些，不但非常傳神，而且飽含著作者熱愛祖國河山，積極向上的思想感情。
3．這篇寫景散文寫得成功、動人是與作者善于運用各種語言技巧分不開的。
在修辭方面，比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如，把濟南比做嬰兒，把城外山景比做出于"唐代名手畫的""水墨畫"，那么清新明麗。這兩個比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中，使景物活了起來，生動而逼真，這是運用擬人手法的妙處。至于對比，是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面，放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑，映襯樹尖上頂著的一譬兒白花；以全白的山尖，映襯藍天等，色彩鮮明悅目。
在詞語的選用方面，也是十分講究的。如，老城是"全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒"。這句不僅用了擬人的方法，而且"曬"、"睡"、"醒"三個動詞準(zhǔn)確地勾畫出濟南溫晴的氣候特征。
老舍寫作用純正的北京話，簡潔的短句，不僅生動活潑，而且樸實明快。
附：速讀測試參考答案
1．《濟南的冬天》；老舍；1934。
2.無風(fēng)、晌晴、溫晴。
3.寫風(fēng)同北京比；寫日光同倫敦比；寫日光的強度與熱帶地方比。
4.采用的是景物的排寫順序。第1段寫天。以表現(xiàn)濟南的冬天的暖；第2段寫地，以表現(xiàn)濟南冬天的舒適；第3、4段寫山色，以表現(xiàn)濟南冬天的秀氣；第5段寫水光，以表現(xiàn)濟南冬天里孕合著的春色，并順勢用一句話勾勒了濟南冬天的總體形象。
5．先是用一個設(shè)問句和一個反問句指出濟南的"出奇"不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽光，還因為它有迷人的山水；繼而寫濟南的地理特征：是"山圍城"；然后寫濟南人情態(tài)的特征：因為山就是依靠，山就是溫暖，所以人們"在冬天是面上含笑的"。
6．先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，"樹尖上頂著一會兒白花"，它是銀白，"給藍天鑲上一道銀邊"，它是彩色的，"給山們穿上一件帶水紋的花衣"。再寫山的情態(tài)，"等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！切┬∩教銡猓?這樣，就寫出了小雪點染的山的"妙"處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。
7．寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的"。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影"，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
8．在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風(fēng)光的摯愛深情。
9．A.擬人；B.比喻；C.擬人
10．（l）jǐ（2）dūn（3）jì（4）xiāng（5）zhù（6）zǎo
濟南的冬天教學(xué)教案(篇3)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路
2、品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【學(xué)習(xí)重點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【學(xué)習(xí)難點】
品味精妙語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過努力，你能掌握嗎?趕快動筆吧，親愛的孩子!
水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )
狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )
2、解釋下列詞語
響晴：_________________________________
溫晴：________________________________。
安適：________________________________。
空靈：________________________________。
3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?( )
A、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。
B、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?BR> C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
D、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。
4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。
【課內(nèi)探究案】
一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?
接下來我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)
※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
※檢查預(yù)習(xí)效果。
二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。
(一)聽讀課文，感受濟南美景
請大家借著美妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎? 溫晴、慈善
(二)美讀課文，欣賞冬天美景
1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎?
比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。
(學(xué)生自主探究)
濟南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅致，像幅小水墨畫。
濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。
濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。
濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣,水藻更
與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無限溫情。
濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”多么美妙的理想境界!
三、聚集主題，合作探究，初達目標(biāo)。
(三)悟讀課文，體會作者情感
古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫得如此之美，是想表達什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀
作者在描繪濟南冬天的美麗景色時，處處流露出對濟南冬天的喜愛和贊美之情。 如：“濟南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(創(chuàng)造意境，流露深情) “樹尖上頂著一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情)
濟南的冬天教學(xué)教案(篇4)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點
目標(biāo)2
教學(xué)過程
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1．背誦課文1－3段。
2．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1．6人背書片斷
2．5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？
２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色
七、分析第一部分：
1．問題設(shè)計：
（1）濟南的冬天有什么特點？
（1）用了什么寫法？
2．學(xué)生思考（方法同上）。
3．抽簽提問
4．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)）濟南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟南（響晴）
熱帶（日毒）濟南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
A類：完成課后練習(xí)二
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):
1．背誦課文后半部分：A類
2．鞏固生字生詞。A類
說課精要
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
第二課時
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2．學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3．培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點難點
1．重點：如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2．難點：景物描述的方法。
教學(xué)過程：
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
寫景文章，要學(xué)會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’
討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。
3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？
（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。
5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
6、提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
討論并歸納：
（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。
7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。
討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。
8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。
討論并歸納：
（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。
9．提問：這段文字運用什么修辭手法？
討論并歸納：
（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
10．提問：本文的寫景抒情有什么特點？
討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?BR> （2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
（3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。
四、小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
五、堂上練習(xí)：
寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀察方法。寫完交流。
六、作業(yè)
１．課后練習(xí)第一、2題，第二大題。Ａ類
２．完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。Ｂ類
濟南的冬天教學(xué)教案(篇5)
一、教學(xué)背景
課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。
學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、飽含深情地誦讀課文，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，描寫生活中的美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學(xué)會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。
教學(xué)重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。
教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝，描寫生活中的美。
教法學(xué)法小組合作探究
二、教學(xué)過程（示例）
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1、導(dǎo)入冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？
在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入。
2、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識。
3、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀
聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
4、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。
修辭手法（如比喻、擬人、排比等）
描寫順序
語言特點（煉字、疊詞等）
寫作手法（對比、情景交融等）
小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。
5、品味、質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句，并提出疑問。
結(jié)合預(yù)習(xí)以、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問題。
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
6、小結(jié)景物描寫技巧
1、布局精心，層次井然
2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。
如比喻、比擬等。
3、妙用動詞、形容詞，語言精美。
如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。
4、巧用對比，特點突出。
5、按照一定順序（從高到低）
6、情景交融，借景抒情
總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上，再鞏固寫景技巧，學(xué)以致用。
三、作業(yè)布置：
選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請運用課堂學(xué)到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。
四、板書設(shè)計：
濟南的冬天教學(xué)教案(篇6)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
積累詞語，理解詞語在語境中的含義和作用；揣摩和欣賞準(zhǔn)確而生動的詞語、句子；學(xué)習(xí)作者細致觀察景物，抓住特點描寫，情景交融的寫作方法。
２、過程和方法：
⑴誦讀法，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
⑵清思路，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，體會比喻手法對突出景物特點的作用。
⑶體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
２、情感態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)設(shè)計】
（抓特點──研表達──悟感受）
一、導(dǎo)入新課
冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內(nèi)含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。
二、整體感知（配樂朗讀）
思考：請用文中的一個詞說說濟南冬天的天氣特點。──溫晴
三、研讀課文
１、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”。
這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個性：溫晴。這個特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說這個比喻已涵蓋了特征和神韻。
２、閱讀課文第五段，你覺得哪個比喻特別美？
“整個的是塊空靈的藍水晶”。
濟南的水清亮而貯滿綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無垠的空間點染成一個一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進而生成詩情畫意的境界。
３、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。
“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦”。
“頂著一髻兒白花”詮釋著雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調(diào)；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。
“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個“銀邊”的暗喻，描畫的是山裝點天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。
“這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫的吧”前句兩個“臥”字分別描繪了山坡隱現(xiàn)小村莊、屋頂閃現(xiàn)積雪的生動情態(tài)，處在遠山中并和諧統(tǒng)一在其中，不是水墨畫又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩情畫意的準(zhǔn)確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動表達。
４、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想?。?BR> “這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點著小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著陽光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛迷人！新穎別致的比喻濃縮進作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛之情。
在自然的聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛之情。進而傳達強烈的主觀感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設(shè)而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛和贊美之情。
四、小結(jié)
冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀賞景物時產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結(jié)果。
回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現(xiàn)文中的比喻恰恰體現(xiàn)著這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著自然的的冬天，繪就出作者內(nèi)心的“春天”。
濟南的冬天教學(xué)教案(篇7)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
2、反復(fù)誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準(zhǔn)確和生動。
3、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。
【教學(xué)重難點】
1、學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2、學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
【課時安排】二課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)疑，激發(fā)興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風(fēng)和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風(fēng)光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！苯裉?，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感
1、作家作品。
（1）學(xué)生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現(xiàn)代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。
2、關(guān)于濟南。
位于山東境內(nèi)，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內(nèi)多泉水，號稱“泉城”。
3、教師配樂范讀，要求學(xué)生注意教師語感的把握。
（課件展示冬景圖）
4、學(xué)生自由讀。
（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力
（課件展示）
響（xi ǎng）晴著（zhu ó）落寬敞（ch ǎng）貯（zh ù）蓄澄（ch éng）清髻（j ì）水藻（z ǎo）狹（xi á）窄空靈
（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調(diào)柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5、學(xué)生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡(luò)
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內(nèi)容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。
1、學(xué)生默讀，思考。
（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
（2）濟南冬天的總的特征是什么？
（3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對景物怎樣描寫？
2、學(xué)生合作討論上面問題。
（師生共同總結(jié)）
全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學(xué)生再次默讀課文，進行體會。
四、創(chuàng)新活動——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解）
1、假如你是一名導(dǎo)游，根據(jù)剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準(zhǔn)備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內(nèi)容。
2、小組交流展示。
3、全班展示，教師點評。
五、小結(jié)
1、通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情；導(dǎo)游活動，加深了我們對文章主要內(nèi)容的把握與理解。
2、再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。
第二課時
一、賞析精彩片斷
1、再次聽讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
２、品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。
（1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?BR> 分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。 ②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?BR> 用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
（學(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
（3）課件出示練習(xí)題。
（師生合作完成。）
（針對課文第1段。）
①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）
②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）
③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）
教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。
（4）學(xué)生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。
3、教師小結(jié)。
作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪？？？？都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。（可重點突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
二、拓展延伸
1、師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2、讓學(xué)生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
（學(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3、實踐。
（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
三、課后作業(yè)
1、背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
2、編一冊有關(guān)冬天的詩文集。