《un ün》教學(xué)反思(篇1)
教學(xué)反思：
一、語言的銜接不自然。
課堂是一個(gè)系統(tǒng)的整體，因此這就要求我們的語言呈現(xiàn)一定的連貫性。低年級教學(xué)，語言的連貫性和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的基根從現(xiàn)在開始生成。所以，在課堂之外，多看書，多積累，仍然很有必要。
二、趣味生動性不足。
文章不是無情物，師生更是有情人。語文教學(xué)，其中一個(gè)維度就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，試想，我們自己都不入情，我們的課堂怎么生情，我們的學(xué)生怎么有情？低年級段教學(xué)，語言的和善不可少，語言的趣味生動不可少，你就該是隨機(jī)應(yīng)變。比如，表演大y時(shí)，要真的把其熱情散射，那才能感染學(xué)生。既然選擇了教書育人，就堅(jiān)持下去，服務(wù)學(xué)生，服從學(xué)生的需要。
三、虛心求教，迫在眉睫。
拼音教學(xué)甚至小學(xué)語文的教學(xué)看似簡單，但走進(jìn)課堂的瞬間，才發(fā)現(xiàn)一切無從下手，舉足無措。面對自以為淺顯易懂的知識，如何向?qū)W生傳達(dá)，如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如何在拼音教學(xué)中滲透？這都是要著手要面對和解決的問題。一節(jié)平常的拼音課，折射的是語文教學(xué)的深度，折射的是語文教師的內(nèi)在素養(yǎng)。所以，靜下心來，捧起書本，虛心求教，求書，求師，求思。
拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，繼續(xù)探索勢在必然。虛心求教，不斷反思，力爭更好地提升自己的教學(xué)水平和語文素養(yǎng)。
《un ün》教學(xué)反思(篇2)
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)。結(jié)合《課標(biāo)》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中正確認(rèn)讀字母，學(xué)會拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識。
ün與jqx的拼讀，兩點(diǎn)省略的規(guī)則是本節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生常常會忽略，因此一開始就把這個(gè)作為到導(dǎo)入來進(jìn)行，使學(xué)生加深印象。
在具體的教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)這樣的情境來突破難點(diǎn)：
ün是一個(gè)害羞有非常要強(qiáng)的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法幫幫她吧。
對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個(gè)熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住 ，記住yun。
《un ün》教學(xué)反思(篇3)
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《un ün》教學(xué)反思(篇4)
關(guān)于一年級拼音部分《unün》這一堂課，我先把本節(jié)課的整體情況說一說：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書寫幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的形成，我要求學(xué)生說完整話，我希望通過日積月累，為學(xué)生積累一筆語言的財(cái)富。但是有兩個(gè)地方是做得比較不好的，進(jìn)行以下反思：
“unün”是兩個(gè)前鼻韻母，但是孩子們在認(rèn)識這兩個(gè)前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了anenin三個(gè)前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和ün教學(xué)對于學(xué)生來說掌握得還算不錯(cuò)的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個(gè)情況是有及個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚,容易混淆,對于這一點(diǎn),由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒有考慮到，過后應(yīng)該想一個(gè)好辦法讓他們把這兩個(gè)韻母區(qū)分開來。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。
這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯(cuò)，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun的由來”時(shí)，本來已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調(diào)動了孩子們的注意力，但有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的，再加上這節(jié)課上的這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)樗怯扇糠謽?gòu)成的，并且其中的“an”在這里的發(fā)音比較特殊，對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個(gè)由大y開頭的整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小朋友回憶一下，同時(shí)對于以前學(xué)習(xí)的知識也是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，對于新知識也容易導(dǎo)入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個(gè)特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學(xué)反思(篇5)
unün一課是在學(xué)習(xí)了anenin三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)anenin的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
低年級孩子剛進(jìn)人小學(xué)，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。對于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，教會學(xué)生會讀會寫會拼。
韻母unün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握unün的發(fā)音。讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過學(xué)生對云圖的認(rèn)識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎o予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時(shí)要讓學(xué)生掌握好yunyuan的發(fā)音，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。在讀的過程中可以讓同座相互聽讀，糾正讀錯(cuò)的地方，從整體來看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生讀出了yuan的四聲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競爭中相互交流，全面提高。幫助了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固。
認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，以及正確美觀的書寫，寫飽滿，不亂寫。
小編精心
教學(xué)反思：
一、語言的銜接不自然。
課堂是一個(gè)系統(tǒng)的整體，因此這就要求我們的語言呈現(xiàn)一定的連貫性。低年級教學(xué)，語言的連貫性和標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)的基根從現(xiàn)在開始生成。所以，在課堂之外，多看書，多積累，仍然很有必要。
二、趣味生動性不足。
文章不是無情物，師生更是有情人。語文教學(xué)，其中一個(gè)維度就是情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)，試想，我們自己都不入情，我們的課堂怎么生情，我們的學(xué)生怎么有情？低年級段教學(xué)，語言的和善不可少，語言的趣味生動不可少，你就該是隨機(jī)應(yīng)變。比如，表演大y時(shí)，要真的把其熱情散射，那才能感染學(xué)生。既然選擇了教書育人，就堅(jiān)持下去，服務(wù)學(xué)生，服從學(xué)生的需要。
三、虛心求教，迫在眉睫。
拼音教學(xué)甚至小學(xué)語文的教學(xué)看似簡單，但走進(jìn)課堂的瞬間，才發(fā)現(xiàn)一切無從下手，舉足無措。面對自以為淺顯易懂的知識，如何向?qū)W生傳達(dá)，如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如何在拼音教學(xué)中滲透？這都是要著手要面對和解決的問題。一節(jié)平常的拼音課，折射的是語文教學(xué)的深度，折射的是語文教師的內(nèi)在素養(yǎng)。所以，靜下心來，捧起書本，虛心求教，求書，求師，求思。
拼音教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以后的教學(xué)中，繼續(xù)探索勢在必然。虛心求教，不斷反思，力爭更好地提升自己的教學(xué)水平和語文素養(yǎng)。
《un ün》教學(xué)反思(篇2)
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)。結(jié)合《課標(biāo)》的要求和建議，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中正確認(rèn)讀字母，學(xué)會拼讀。整節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味、單調(diào)重復(fù)的弊病，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識。
ün與jqx的拼讀，兩點(diǎn)省略的規(guī)則是本節(jié)課教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生常常會忽略，因此一開始就把這個(gè)作為到導(dǎo)入來進(jìn)行，使學(xué)生加深印象。
在具體的教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)這樣的情境來突破難點(diǎn)：
ün是一個(gè)害羞有非常要強(qiáng)的小姑娘，她呀在默默地流眼淚，想知道為什么嗎？老師去問問她吧。喲，她說她自己不能給漢字注音，覺得很沒面子，正在傷心發(fā)愁呢。小朋友們，大家快來想想辦法幫幫她吧。
對呀，找大y來幫忙吧，這樣讀的還和原來的音差不多，就是響一些，長一些。大y是個(gè)熱心腸，立刻站到ün的身邊。ün一見這樣，擦去眼淚，破涕為笑。
相信這樣的講解會讓很多孩子迅速記住 ，記住yun。
《un ün》教學(xué)反思(篇3)
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果，幫助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開心。課后，我問學(xué)生，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會遇到很多的困難，要穿過一座花園，越過一片樹林，飛過一條小河，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí)，學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求。在要求學(xué)生讀出來前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同時(shí)速度比往?？欤?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法。
《un ün》教學(xué)反思(篇4)
關(guān)于一年級拼音部分《unün》這一堂課，我先把本節(jié)課的整體情況說一說：整堂課學(xué)生的積極性比較高，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，主要有發(fā)音及正音、拼讀、書寫幾個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程流暢，在課堂上我比較重視學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)的形成，我要求學(xué)生說完整話，我希望通過日積月累，為學(xué)生積累一筆語言的財(cái)富。但是有兩個(gè)地方是做得比較不好的，進(jìn)行以下反思：
“unün”是兩個(gè)前鼻韻母，但是孩子們在認(rèn)識這兩個(gè)前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了anenin三個(gè)前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和ün教學(xué)對于學(xué)生來說掌握得還算不錯(cuò)的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個(gè)情況是有及個(gè)別的小朋友在出示un和ün時(shí)有點(diǎn)搞不清楚,容易混淆,對于這一點(diǎn),由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先沒有考慮到，過后應(yīng)該想一個(gè)好辦法讓他們把這兩個(gè)韻母區(qū)分開來。這一方面以后一定盡力改進(jìn)。
這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯(cuò)，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun的由來”時(shí)，本來已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調(diào)動了孩子們的注意力，但有一個(gè)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的，再加上這節(jié)課上的這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)樗怯扇糠謽?gòu)成的，并且其中的“an”在這里的發(fā)音比較特殊，對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的，在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個(gè)由大y開頭的整體認(rèn)讀音節(jié)，讓小朋友回憶一下，同時(shí)對于以前學(xué)習(xí)的知識也是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程，對于新知識也容易導(dǎo)入，但是“yuan”孩子們還是比較難以記住，想不到一個(gè)特別靈活的讓孩子記憶的方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。
希望能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！
《un ün》教學(xué)反思(篇5)
unün一課是在學(xué)習(xí)了anenin三個(gè)前鼻韻母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，課的一開始我就直接復(fù)習(xí)anenin的讀法，重點(diǎn)抽讀一些比較差的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一些差的孩子還不夠熟練。
低年級孩子剛進(jìn)人小學(xué)，就要接觸枯燥的漢語拼音，漢語拼音不僅抽象，而且書寫、拼讀的規(guī)則也較多。對于拼音教學(xué)要抓重點(diǎn)難點(diǎn)，教會學(xué)生會讀會寫會拼。
韻母unün的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握unün的發(fā)音。讓學(xué)生把拼音和我們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過學(xué)生對云圖的認(rèn)識，讓學(xué)生自主的去探索和學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生把云的第二聲變?yōu)榈谝宦暎o予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun和yuan時(shí)要讓學(xué)生掌握好yunyuan的發(fā)音，讓學(xué)生當(dāng)小老師。在學(xué)生帶讀的過程中，我也在注意學(xué)生的發(fā)音，以便糾正。在讀的過程中可以讓同座相互聽讀，糾正讀錯(cuò)的地方，從整體來看，學(xué)生掌握的非常好。在此基礎(chǔ)之上，我馬上讓學(xué)生讀出了yuan的四聲，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在競爭中相互交流，全面提高。幫助了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固。
認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生書寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，以及正確美觀的書寫，寫飽滿，不亂寫。
小編精心