出國留學(xué)網(wǎng)特別編輯了“濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思”,歡迎大家閱讀收藏,分享給身邊的人。無論是工作還是學(xué)習(xí),寫文檔都不是個(gè)簡(jiǎn)單的事情,在不知道如何動(dòng)筆時(shí),可以借鑒相關(guān)范文。觀察范文是怎么寫的,可以節(jié)省我們很多寫作時(shí)間。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇1
教材分析
1、文本內(nèi)容分析:
濟(jì)南的冬天是美的,老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有一種神韻,一種悠長(zhǎng)的味道。情景交融是本文寫作的最大特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又能引導(dǎo)讀者去體會(huì)濟(jì)南冬天的形象美、情感美、意境美和語言美。
2、學(xué)情預(yù)測(cè):
人教社七年級(jí)上第三單元反映的是多姿多彩的大自然景物,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然的神韻?!稘?jì)南的冬天》是這個(gè)單元的第二課。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了《春》之后,初步具備了學(xué)習(xí)這一類情文并茂的文章的學(xué)習(xí)方法:通過美讀,品味文中跳躍的靈性。因此,學(xué)習(xí)本文,同樣應(yīng)該通過美讀,讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀去體會(huì)文本的神妙。通過與文本的對(duì)話,與作者的對(duì)話去探究文本的情感美、意境美和語言美,并領(lǐng)悟?qū)懽鞯募记?。由于是初一年?jí)學(xué)生,在領(lǐng)悟文本的意境美上可能有一定困難,因此,教學(xué)中應(yīng)大膽的采用互動(dòng)式教學(xué)。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人與文互動(dòng),盡可能的在教學(xué)中讓學(xué)生生成問題,共同探討,從而體現(xiàn)出真正的“對(duì)話”情景。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴領(lǐng)會(huì)濟(jì)南的冬天之美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
⑵培養(yǎng)愛國主義的思想感情。
2、知識(shí)與能力目標(biāo):
⑴體會(huì)作者是怎樣抓住濟(jì)南的冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南之美的。
⑵揣摩關(guān)鍵詞、句的精妙,領(lǐng)會(huì)作者寫景之妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀:通過反復(fù)閱讀,體會(huì)語言之美。
2、領(lǐng)悟文本的意境美。
3、揣摩關(guān)鍵詞、句的精妙,領(lǐng)會(huì)作者寫景之妙。
教學(xué)方法
對(duì)話教學(xué)。
教學(xué)策略
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)1、情景感悟、引入課題1、秋天即將過去,冬天正悄悄向我們走來。同學(xué)們,在你們的印象中,冬天給你的感受如何呢?(學(xué)生談冬天)
2、概括學(xué)生所說的冬天的特點(diǎn),以神秘激趣:你可知我國有一個(gè)地方的冬天,卻是另一個(gè)世界,是一塊寶地,它就是。感受情景、觸摸冬天。讓學(xué)生談對(duì)冬天的不同感受,引入濟(jì)南冬天的特別。2、解題板書課題了解作者及濟(jì)南的環(huán)境特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)濟(jì)南的地理環(huán)境的了解,可結(jié)合地理所學(xué),也可教師補(bǔ)充。3、整體感悟配樂朗誦課文聽說訓(xùn)練:
1、濟(jì)南的冬天給你的總體感受是什么?
2、文中抓住哪些最具代表性的景物來突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?學(xué)生聽后感悟各不相同,應(yīng)注意學(xué)生的差異,重點(diǎn)是整體的聽、說訓(xùn)練。4、突出抓特點(diǎn)、研讀首段寫法指導(dǎo)(對(duì)比)1、濟(jì)南的冬天最大的特點(diǎn)是什么?
2、本段是如何突出這一特點(diǎn)的。區(qū)別:“沒有風(fēng)聲”和“沒有風(fēng)”
特點(diǎn):溫情5、與文本對(duì)話、探究活動(dòng)(學(xué)習(xí)重點(diǎn))1、引導(dǎo)抓住濟(jì)南的地理環(huán)境特點(diǎn)與山、水的聯(lián)系去探究。
2、概括能力的訓(xùn)練。
1、你覺得文中哪些地方寫得好,好在哪里?
2、學(xué)生質(zhì)疑答難:由學(xué)生提出疑問,學(xué)生回答,必要時(shí)教師引導(dǎo)理解。
3、根據(jù)課文的精彩描繪,選取你最拿手的方式,再現(xiàn)濟(jì)南冬天中你認(rèn)為最美妙的畫面。(陽光朗照的山、雪后小山、城外遠(yuǎn)山、水)
4、濟(jì)南的山水給了你如此美的感受,你認(rèn)為分別用哪一個(gè)字(詞)最能概括濟(jì)南山水的每一副畫面?1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析優(yōu)美詞句的能力,特別應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
2、特別注意學(xué)生對(duì)問題的生成。
3、再現(xiàn)方式:感情朗讀、語言描述、簡(jiǎn)筆畫勾勒等因人而異。特別突出美讀。
4、抓特點(diǎn)。
6、回應(yīng)開頭、突出感情。濟(jì)南的山,美、妙、是一副畫;濟(jì)南的水也多情。所以說濟(jì)南在作者眼里“真算得個(gè)寶地”。領(lǐng)會(huì)“寶地”的內(nèi)涵。7、與作者對(duì)話、揭示主旨。引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者潛在的感情:通過聯(lián)想和想象,用比喻、擬人表達(dá)真情實(shí)感。作者把濟(jì)南的冬天寫得如此美麗的原因是什么?結(jié)合老舍在濟(jì)南的生活經(jīng)歷,引導(dǎo)挖掘作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,流露的自豪之感。8、分享美景、創(chuàng)造美。教師巡視,指點(diǎn)。你曾欣賞過最讓你感動(dòng)的景物嗎?家鄉(xiāng)的、媒體中、還是旅游地,請(qǐng)把你認(rèn)為最美的景物描繪出來,與大家一起分享。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
老舍
陽光下的山美
山雪后小山妙
溫晴城外遠(yuǎn)山畫寶地
綠暖
水情
清亮
教學(xué)反思
曾經(jīng)有人提出,我們的學(xué)生自己讀美文很有韻味,但一經(jīng)老師講解后就索然無味了。不知是老師的講解太程序化,還是太煩瑣,總讓學(xué)生感到味同嚼蠟?!稘?jì)南的冬天》無疑是一篇經(jīng)典美文,因?yàn)樗谧⒘俗髡邔?duì)濟(jì)南的深情!如果我們的教學(xué)仍然按部就班去抓實(shí)物,還不如采用“模糊教學(xué)”,讓學(xué)生去想象起探究去創(chuàng)造,做到即與文本對(duì)話,又與作者對(duì)話。通過對(duì)話,挖掘出文本的潛質(zhì),這正是我們的教學(xué)應(yīng)該追求的。因此,我認(rèn)為,本文的教學(xué)不宜采用多媒體(我對(duì)多媒體也比較感興趣),如果采用多媒體,濟(jì)南冬天的實(shí)物一出現(xiàn),學(xué)生的思維就定格在畫面中了,不利于學(xué)生思維的發(fā)展。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇2
濟(jì)南的冬天
老舍
一、濟(jì)南的天氣
異地之冬北平倫敦?zé)釒?BR> (對(duì)比)多風(fēng)多霧日光毒,響亮
(奇跡)(怪事)(害怕)
濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
引出“寶地”(喜愛)
二、冬天的濟(jì)南
濟(jì)南冬天的山:陽光朗照下的山──暖和、舒適、可
愛、充滿溫情
(小搖籃)
薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣
(看護(hù)婦、鑲銀
邊、穿花衣、害
羞)
城外遠(yuǎn)山────—素淡、雅致
(小水墨畫)
濟(jì)南冬天的水:曖──不結(jié)冰
綠──溫暖多情,富于生機(jī)
(不忍凍)
活──清亮通透
(空靈的藍(lán)水晶)
處處圍繞“溫晴”來寫
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清思路,體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受,以及對(duì)其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
朱自清的《春》讓我們?cè)诂F(xiàn)在初冬的季節(jié)里感受了江南春天的如畫般絢麗多姿美景,英國大詩人雪萊說過:“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”冬過后就是春。江南的春是溫柔又美麗、活潑的。江南的冬是怎么樣?同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)感受到了冬的寒冷,特別是在早上的時(shí)候寒風(fēng)刺骨。北方的冬更是寒冷,千里冰封,萬里雪飄。但如果問你愿意去北方的一個(gè)老城濟(jì)南去過冬你愿意嗎?那我們現(xiàn)在就讓我們跟著一個(gè)我們的導(dǎo)游(老舍)走近濟(jì)南,去那里過一個(gè)特別的冬。
二、聽課文錄音
1、注意字詞。
2、有問題的或你認(rèn)為好的語句作標(biāo)記。
三、整體感知
1、濟(jì)南的冬天是()。
請(qǐng)你用一個(gè)或兩三個(gè)詞語來形容,并說出理由。
學(xué)生的回答:
濟(jì)南的冬天是(溫晴、)
2、老舍帶著我們欣賞了冬天的濟(jì)南的那些景物?
四、自由探究
1、你最喜歡濟(jì)南冬天哪幅景色?
請(qǐng)有感情地自由朗讀你所喜歡的寫景語段。在讀中通過老舍的描寫想象濟(jì)南冬天的景色,在讀中細(xì)細(xì)品味文章精美的語言,在讀中思考你喜歡濟(jì)南冬天的理由。
2、學(xué)生自由發(fā)言。
教師準(zhǔn)備:
⑴“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?!卑褲?jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
⑵“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”?!八薄ⅰ皢拘选笔菙M人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
⑶“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!薄芭P”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
⑷“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),“微微”詞用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
⑸“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。濟(jì)南的冬天,老舍運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭把濟(jì)南冬天的景物寫得如此嬌媚動(dòng)人。
3、教師小結(jié):
⑴第2、3、4小結(jié)寫濟(jì)南冬天的山景,既有俯瞰的山景也有局部山景,既有遠(yuǎn)景也有近景。第5節(jié)寫水,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。
⑵濟(jì)南冬天的山和水和別處有什么不同?陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠(yuǎn)山—淡雅。水──清、溫和。用一個(gè)詞來概括就是(溫晴)
⑶作者結(jié)尾說:這就是冬天的濟(jì)南。“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等;蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。
怎么樣呢,能否再加幾句話,可以是議論也可以是抒情的。
老舍沒有寫,結(jié)尾很有力,既點(diǎn)題又照應(yīng)開頭。文章是風(fēng)頭,豬肚,豹尾有力簡(jiǎn)潔又給人留有余味。
五、質(zhì)疑反思
1、學(xué)生提問:
標(biāo)題可否換成“冬天的濟(jì)南”?不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
2、想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?
⑴細(xì)致觀察
⑵抓住特征
⑶安排順序(角度)
⑷運(yùn)用修辭
⑸情景交融
老舍是北京人,但是他把濟(jì)南稱為自己的第二故鄉(xiāng),很有感情。他曾對(duì)他的妻子說他最難忘的日子是在山東的濟(jì)南度過的。此文寫于1931年老舍在山東時(shí)。老舍不僅愛濟(jì)南的冬天也愛他的秋天,他曾寫過《濟(jì)南的秋天》,在文中他這樣說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南?!?BR> 六、作業(yè)
1、抄字詞。
2、背誦你最喜歡的一段文字。
3、假如你是一位導(dǎo)游,冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南,追隨老舍的足跡,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇4
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí),語言準(zhǔn)確生動(dòng),充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
教師可借前一課
(設(shè)計(jì)說明:1、借鑒學(xué)習(xí)中體會(huì)到的寫作方法,提高學(xué)生的表達(dá)能力;2、在閱讀中,與本文進(jìn)行比較,增加知識(shí)積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。)
教學(xué)反思
在學(xué)完《濟(jì)南的冬天》這篇文章后,我讓學(xué)生口頭作文《家鄉(xiāng)的秋天》。很多同學(xué)都說到家鄉(xiāng)的秋天景色如畫,物產(chǎn)豐富。如有的同學(xué)說:到了秋天,田野里的莊稼成熟了,玉米綻出了飽滿的笑臉,谷子低下了彎彎的腰;也有的同學(xué)說:秋天的山上真是美極了,既有紅紅的蘋果,黃色的鴨梨,也有橘黃色的柿子,更有酸酸的山楂,讓人聽了就不覺口角生津。大部分的同學(xué)都說家鄉(xiāng)很美,表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。我正想總結(jié)一下準(zhǔn)備下課。突然有一位名叫李洋的同學(xué)站了起來說:“老師,我不同意他們的觀點(diǎn)。我認(rèn)為鹿泉不美,而且我長(zhǎng)大后,要考上大學(xué),到南方去工作,不留在鹿泉”。一語驚人,滿座嘩然,同學(xué)們都把目光投向了他,我也疑惑地望著他。他說:“我聽我父母說,鹿泉市的環(huán)境污染非常嚴(yán)重,我們學(xué)校附近的太平河,據(jù)說十幾年前還是一條清澈的小河,河邊常有洗衣的人,河中也常有嬉戲的孩子。但是現(xiàn)在卻變成了一條散發(fā)著惡臭氣味的令人作嘔的污水溝了。前幾天我們這里下的一場(chǎng)雨,落到人身上不是雨點(diǎn),而是水泥灰點(diǎn)。就是因?yàn)槁谷械慕ú钠髽I(yè)排污量嚴(yán)重超標(biāo),空氣質(zhì)量特別差,我可不想一輩子生活在這樣的地方。
他的想法出乎我的預(yù)料,學(xué)生們也都帶著一種異樣的神情把目光投向我,似乎要看我怎么處理這個(gè)家鄉(xiāng)的“叛徒”。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措,但馬上鎮(zhèn)定下來,微笑著說:“李洋同學(xué)觀察細(xì)致,肯動(dòng)腦筋,最可貴的是他敢講真話,不人云亦云。這一點(diǎn)值得全班同學(xué)學(xué)習(xí)。但是,我們是用逃避的辦法解決問題呢,還是現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí),努力去改變家鄉(xiāng)的落后面貌呢?老師更希望我們班的每一名同學(xué)能用自己的智慧,自己的雙手,使我們的家鄉(xiāng)變得天更藍(lán),水更綠,讓每一個(gè)鹿泉人都面含微笑,生活愉快?!蔽业脑捯鹆送瑢W(xué)們熱烈的掌聲。李洋同學(xué)也表示要重新考慮自己的想法。
這使我想起了過去遇到類似問題時(shí),往往只是粗暴地指責(zé)學(xué)生思想不健康,或是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生你那樣想是錯(cuò)誤的,對(duì)學(xué)生中的“異端”常常采取壓制的辦法,結(jié)果不們導(dǎo)致學(xué)生口服而心不服,同時(shí)扼殺了許多學(xué)生富有創(chuàng)新精神的獨(dú)到見解。
這節(jié)課雖然晚下了3分鐘,卻讓我明白了一個(gè)道理:作為一名教師,要不斷更新教育觀念。現(xiàn)在,我國的教育已經(jīng)駛上了素質(zhì)教育的“高速公路”,素質(zhì)教育從根本上說,就是提高學(xué)生能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境,認(rèn)知情況各不相同,對(duì)問題的理解也會(huì)不同,在教學(xué)中很可能出現(xiàn)教師始料不及的情況,對(duì)此,教師應(yīng)具備處理突發(fā)性事件的能力。另外,作為一名教師,不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和方法,尊重學(xué)生的個(gè)性思維,并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使每一個(gè)學(xué)生都能健康發(fā)展,成為新世紀(jì)的有用之材。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)老舍先生的寫景方法。
3、抓住特點(diǎn)寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4、培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
切入角度:觀察、理解并表現(xiàn)景物之美。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
老待在磨坪,讓人總有幾分厭倦。今天,雪霽天晴,我想跟同學(xué)們一道,“走出巖口河,走出南津關(guān)”,到山東省省會(huì)濟(jì)南去作一趟免費(fèi)旅游,感受一下濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力,大家可有興趣?
(板書:濟(jì)南的冬天老舍)
二、品讀
1、穿過漫長(zhǎng)的時(shí)空隧道,剎那間,我們已到達(dá)目的地。讓我們首先對(duì)濟(jì)南來個(gè)“走馬觀花”,以便撈個(gè)大致印象。
(范讀首段,提醒同學(xué)們抓主要語言信息。板書:寶地)
2、我們大老員地跑到山東濟(jì)南,僅僅這么驚鴻一瞥就回去,大家甘心嗎?既然是專為游山玩水而來,那我們就不妨先不緊不慢地來看看濟(jì)南的山。(板書:山)
請(qǐng)大家美美地讀,細(xì)細(xì)地品,品出二、三段中所寫的山的特點(diǎn)。
⑴一圈小山──溫暖、慈善(比喻、擬人)
⑵雪后小山──害羞、秀氣(比喻、擬人)
3、濟(jì)南號(hào)稱“泉城”,我們到了這兒,只看山,不看水,那恐怕要遺憾終生了。走,抓緊時(shí)間,抓住機(jī)遇,看水去!
(板書:水)
不知這兒的水,有哪些特色?
冒熱氣、綠、澄清、空靈(比喻、擬人)
請(qǐng)注意,這水邊有一塊石碑,碑上還刻有一首詩呢!嘿,這兩句好妙!大家愿記下來嗎?這兩句是“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”。
三、疑讀
自讀,質(zhì)疑。
四、小結(jié)、回顧
同學(xué)們,濟(jì)南雖好,不可久留。穿過時(shí)空隧道,我們眨眼間又回到了磨坪,安安穩(wěn)穩(wěn)地坐在了本班教室。
現(xiàn)在,我作為磨坪中學(xué)廣播室的特約記者,想采訪幾位同學(xué):
1、人們都說“桂林山水甲天下”,看過冬天的濟(jì)南,你打算如何評(píng)價(jià)?
2、老舍先生為什么稱濟(jì)南是塊寶地?
五、寫作實(shí)踐
其實(shí)啊,我們磨坪也是個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地,尤其是冬天,景色迷人。大家有興趣拿起自己的生花妙筆,描繪一番嗎?相信你一定能移情入景,用比喻、擬人等修辭手法,寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇6
知識(shí)目標(biāo)
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
3、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
情感目標(biāo)
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的感受的方法。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說我們這兒的冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入新課《濟(jì)南的冬天》。
二、整體感知課文
1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度:
濟(jì)(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)
澄(chéng)清貯(zhù)蓄
2、自由朗讀感知課文感情基調(diào):
⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。
⑵師生歸納:要讀出喜愛之情,語速較慢,語調(diào)要柔和,語氣要親切。
⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。
A、學(xué)生互評(píng)朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)。
B、讓評(píng)析較好的學(xué)生來朗讀。
C、教師要做好指導(dǎo)工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的朗讀。
3、感知“濟(jì)南的冬天”的總體感受。
⑴齊讀第1段。
⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?
⑶師要做好指導(dǎo)工作,特別是對(duì)比手法的運(yùn)用。
三、學(xué)生賞析濟(jì)南冬天的山和水(第2課時(shí))
1、感受“濟(jì)南冬天的山”
⑴比較感受“陽光下的小山”和“小雪后的小山”以及“城外遠(yuǎn)山”的不同之處。
⑵說說你喜歡哪一幅畫面的小山。
⑶美點(diǎn)品析:
①美詞品析。
②美句品析。
2、感受“濟(jì)南冬天的水”
⑴小組討論歸納:如何寫濟(jì)南冬天的水?抓住了水的什么特征?
⑵交流發(fā)言。
⑶師生質(zhì)疑。
3、評(píng)析最后一段:
⑴結(jié)構(gòu)上有變化。(體現(xiàn)作者匠心)
⑵“冬天”修飾“濟(jì)南”,對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里濟(jì)南的總觀感。
⑶“濟(jì)南”和開頭“寶地”照應(yīng),點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛,贊美之情。
4、用簡(jiǎn)練的語言概括學(xué)習(xí)本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)
四、布置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫冬景和雪景的古詩句。
2、請(qǐng)描繪一下我們家鄉(xiāng)的冬天:
⑴抓住景物特點(diǎn),適當(dāng)運(yùn)用修辭;
⑵寫好后,用一定的語氣語調(diào)讀一讀;
⑶300字左右。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇7
教具
多媒體電腦、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
教育教學(xué)目的
1、理解抓住特點(diǎn)描寫景物的方法,體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考邊圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。
3、通過朗讀—體會(huì)—再現(xiàn)這一教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的感受力和想象力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
課時(shí)
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想
本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對(duì)濟(jì)南的無限喜愛之情,初一年的學(xué)生在閱讀課文時(shí)未必能領(lǐng)會(huì)到這個(gè)深層蘊(yùn)義。本課設(shè)想從作者表達(dá)自己最鮮明的感受的詞語入手,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情,同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的感受力和想象力的培養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南的冬天────溫晴────寶地─────┐
(對(duì)比)喜愛
陽光下朗照下的山──可愛
冬天的濟(jì)南薄雪覆蓋下的山──秀氣
(比喻擬人)
城外遠(yuǎn)山──小水墨畫
贊美
水──藍(lán)水晶─────┘
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容安排教學(xué)方法與
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
一年有四季──春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,秋有秋的韻致,而冬呢?更是風(fēng)情萬種,千姿百態(tài)。自古至今,無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天,我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》,來品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。
二、了解學(xué)生自讀情況,點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目的
提問:濟(jì)南冬天的景物,可以描寫的很多,作者著重描寫了哪些景物?它們有什么特點(diǎn)?
點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)目的:抓住特點(diǎn)描寫景物,體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物描寫中的感情。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文
1、聽課文第一段的錄音,思考:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?作者采用什么寫法表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)?作者對(duì)濟(jì)南的總印象是什么?
明確:特點(diǎn)是溫晴,用三組對(duì)比寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),總印象是寶地。
引導(dǎo):從本段文字有幾句及標(biāo)點(diǎn)入手,找出概括句,就能明確所提問題。
2、聽課文第二段的錄音,思考:哪個(gè)詞寫出作者對(duì)小山的感受?
明確:可愛。
提問:哪些語句體現(xiàn)了小山的可愛?
明確:
⑴好像是把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒……準(zhǔn)保暖和。
⑵他們一看那些小山……希望別的呢!
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何寫小山的可愛。
先正面寫山圍城的地理環(huán)境特點(diǎn),用比喻、擬人的方法,把濟(jì)南比作嬰兒,把圍了圈兒的小山比做“小搖籃”,又?jǐn)M作溫存體貼的看護(hù)者,多么富有人情味。
扣“可愛”、“小搖籃”、“它們”、“低聲”、“你們”等詞語,理解比喻、擬人手法的作用,體會(huì)作者的感情。
學(xué)生誦讀。
作者又從人愛山的角度側(cè)面寫出山的可愛。寫人們的笑容,寫人們的心理,處處流露著對(duì)小山的喜愛之情。
3、理解第三段
如果說第二段寫的是陽光朗照下的山,那么第三段寫的則是小雪點(diǎn)染后的山。
教師范讀,學(xué)生邊聽邊想象雪后小山的美景。
學(xué)生四人一組討論:
⑴作者按什么順序描寫的?找出幾個(gè)顯示作者觀察順序的詞語。
⑵這段文字寫得很美,美在哪里?
明確:
⑴空間順序,山上、山尖、山坡、山腰。
⑵美在雪光、雪色:“青黑”“白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,──帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
美在雪態(tài):“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng),──更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪──
露出點(diǎn)粉色“把薄雪比喻成害羞的少女,寫出血的情態(tài)。
美在用了比喻、擬人的修辭手法寫出雪光、雪色、雪態(tài)。
學(xué)生反復(fù)誦讀,品位景中之情。
4、作業(yè):背誦課文第三段。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
1、以上兩段寫山,是從城里看去,那么城外的景色又如何呢?
學(xué)生朗讀第四段,思考:哪個(gè)詞寫出古老濟(jì)南的全貌?
明確:小水墨畫。
小山──小雪──小水墨畫,“小”寫出濟(jì)南的小巧秀麗,表現(xiàn)作者的喜愛之情。
2、學(xué)生朗讀第五段,思考:寫濟(jì)南冬天的水,作者為什么著力渲染冬水的“綠”?這段文字運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:襯托水的清澈、透明,表現(xiàn)濟(jì)南冬天的無限生機(jī),孕育著春意。
比喻、擬人。
3、提問:全文的結(jié)束語和本文的標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系,抒發(fā)作者什么樣的感情?
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”二個(gè)短語,明確:“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)濟(jì)南,作者寫冬天的特點(diǎn)是為了贊美濟(jì)南是個(gè)“寶地”。作者寫本文,不是為贊美冬天而落筆,而是為贊美濟(jì)南而著文,寄托作者對(duì)濟(jì)南的深情。文章的結(jié)束語既和開頭“濟(jì)南真算得個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。
三、小結(jié)
作者緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景,在景物描寫之中,蘊(yùn)含了自己對(duì)濟(jì)南深深的喜愛、深深的贊美之情。
四、作業(yè)
閱讀老舍作品《濟(jì)南的秋天》,完成:
1、作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么?
2、作者從哪幾個(gè)方面寫出濟(jì)南的秋天景象?景色有什么特點(diǎn)?
3、你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感?哪些詞句向你傳達(dá)了作者的情感?學(xué)生自由發(fā)言,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。
用著重號(hào)標(biāo)出詞語。
批注。
圈點(diǎn)。
用實(shí)物投影儀投影學(xué)生畫的圖片,理解地理環(huán)境特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解語段內(nèi)容。
誦讀
圈點(diǎn)、批注
學(xué)生發(fā)言,談自己的想象。
用多媒體顯示幾幅雪后的美景畫面,學(xué)生用自己的語言描繪,比較課本,談?wù)劯惺堋?BR> 誦讀。
教師點(diǎn)撥
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇8
溫晴(寶地)對(duì)比
山陽光照耀下──可愛
下雪點(diǎn)染下──秀氣
水綠溫
小結(jié):本文抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描繪了一幅副濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖。
3、本文是一篇寫景抒情的散文,請(qǐng)找出你感受最深的句子,體會(huì)感情。
(生自主活動(dòng),作交流。)
師作點(diǎn)撥:
景──無限生機(jī),孕育著無窮春意
情──深深的喜愛,贊美之情
寓情于景,景中含情
三、拓展延伸
“春游芳草地,夏賞綠荷池,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩?!彼募揪吧啦粍偈???梢娚钪胁⒉蝗狈γ?,關(guān)鍵是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,如果你發(fā)現(xiàn)了美,感受到了濟(jì)南冬天的美,請(qǐng)不要吝嗇你的贊美,不妨用你最喜歡的方式把它表達(dá)出來吧。
(學(xué)生自由抒寫,朗讀交流。)
四、總結(jié),布置作業(yè)
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇9
教學(xué)重點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫的方法。
二、體會(huì)景物描寫中的感情。
三、品味景物描寫中的美。
教學(xué)方法:主體性閱讀教學(xué)法;朗讀法;引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)本文。
教學(xué)用具:多媒體
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我從人工天河紅旗渠畔的林州來到民族英雄岳飛故里湯陰,今天有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同學(xué)一節(jié)語文課,我感到十分高興。雖然我們初次相識(shí),但是我堅(jiān)信:這節(jié)語文課會(huì)架起我們師生情感交流的橋梁,我們會(huì)成為心心相印的朋友。真心真意想和老師交朋友的同學(xué)請(qǐng)舉手。
2、抽學(xué)生談西湖美景,師結(jié):西湖的景色是美的,世界異域的風(fēng)光也是美的。世界避署勝地瑞士夏日的風(fēng)光,更是風(fēng)景宜人,美不勝收。著名語言大師老舍在《濟(jì)南的秋天》里這樣寫到:上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬全賜給了濟(jì)南。在老舍筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天我們來欣賞濟(jì)南冬天的美景。(板書課題、
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇10
第一課時(shí)
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,文章生動(dòng)而真切的描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山清水綠、度冬如春、美麗如畫的景色,抒發(fā)了作者的贊美之情。
本文布局謀篇層次井然。文章開頭,寫濟(jì)南冬天的天氣,突出它的“溫情”,作為貫穿全文的主線。接下來,繪山景、描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,又寄寓對(duì)祖國河山真摯的愛。最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的語句結(jié)束。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然,向讀者展示了濟(jì)南冬天特有的風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)描寫景物要抓住主要特征。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,并運(yùn)用。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
一年有四季──春、夏、秋、冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,秋有秋的韻致,而冬呢?更是風(fēng)情萬種,千姿百態(tài)。自古至今,無數(shù)的文人墨客用自己的筆、自己的情去詮釋心中的冬。今天,我們就來步入老舍的《濟(jì)南的冬天》,來品味他筆下那獨(dú)有的“濟(jì)南冬韻”。
二、課文朗讀
1、老師范讀課文,學(xué)生聽讀,掌握文中的字詞及內(nèi)容:
髻(jì)著落(zháo)水藻(zǎo)貯蓄(zhùxù)
澄清(chéng)黃澄澄(dèng)
2、請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀1至2、3至4、5至6自然段。其他同學(xué)更正其錯(cuò)誤的之處。
3、全班同學(xué)齊讀全文。
三、分析課文
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第一自然段。
請(qǐng)同學(xué)們從文中找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確:溫晴、響晴。
2、作者為了突出這一特點(diǎn),使用了什么表現(xiàn)手法?(對(duì)比)
3、如何對(duì)比的?
北平:刮風(fēng)濟(jì)南:沒有風(fēng)聲
倫敦:多重霧響晴溫晴
熱帶:日毒無毒日
4、集體朗誦這一自然段,再次體會(huì)其溫晴的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
本堂課繼續(xù)分析課文:
一、作者分別用哪些景物表現(xiàn)這些特點(diǎn)
通過討論后明確:山和水。
山:陽光朗照下的山、白雪覆蓋下的山、城外的小山。
水:空靈水晶圖。
二、具體分析山
1、老師出示濟(jì)南三面環(huán)山的地理環(huán)境,先讓學(xué)生用自己的語言描述,然后看課文,同作者的語言比較,體會(huì)其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。
同時(shí),本段運(yùn)用了大量的比喻、擬人等修辭方法,可讓學(xué)生們用仿造句子的方法,學(xué)習(xí)并運(yùn)用。
這樣溫暖、舒適的環(huán)境,這樣慈善的天氣,這樣生動(dòng)、形象的語言,我們?nèi)绾稳ダ首x,才能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)老舍對(duì)濟(jì)南的熱愛之情?
訓(xùn)練朗讀,并背誦其中優(yōu)美的句子。
老舍先生不愧是“語言大師”,不僅是在寫文章,更是為我們描繪了一幅形象生動(dòng)的圖畫,誰能為它取一個(gè)名字?
例:小山搖籃圖(陽光朗照下的小山)──溫暖如春
分析后齊讀這一自然段。
2、用同樣的方法,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生自學(xué):雪霽初晴圖。
⑴討論后明確:
寫景的順序:山上、山尖、山坡、山腰。
抓住了哪些景物?有何特點(diǎn)?使用了哪些修辭?
小結(jié):雪霽初晴圖──秀麗如畫
⑵根據(jù)上面的分析,按照順序和提示的詞語,試著背誦這一段。
第三課時(shí)
一、朗讀上一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容(2至3段)
二、分析第4段:城外的小山
重點(diǎn)對(duì)“臥”和“小水墨畫”的理解。(淡雅)
三、理解濟(jì)南的水的特點(diǎn)
濟(jì)南是有名的泉城,寫濟(jì)南不能不寫水,這也是很多文人吟詠的對(duì)象,你能說出有關(guān)濟(jì)南泉水的詩句或文章嗎?
學(xué)生朗讀此部分──空靈水晶圖,引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察視角的調(diào)換。
著力渲染“綠”,一連用了五個(gè)“綠”,一個(gè)寫綠萍,用“綠”來襯托水的清澈、透明。
水:“冒著點(diǎn)熱氣”──溫;
“水也不忍得凍上”──脈脈含情、多情的水。
討論:作者是按照什么順序來安排寫作的?
視線由下而上仰視:展開想像的翅膀,將天光、水色融為一體,用“空靈的藍(lán)水晶”比喻,并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹影融入這塊藍(lán)水晶,在水天一色的廣闊背景下,描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。
四、探討課文的結(jié)尾
老師給這篇文章擬了個(gè)結(jié)尾,同學(xué)們看好不好?──啊,我愛濟(jì)南的冬天,我愛冬天的濟(jì)南!學(xué)生經(jīng)過討論、反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)本文將情感恰當(dāng)?shù)娜谌胛睦碇?,抒情自然流暢的特點(diǎn)。散文的最高境界是情景交融,景由情定,情由景生,詩人王國維說:“一切景語皆情語也。”也就是這個(gè)道理。
五、再次閱讀全文,體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)反思 篇11
指導(dǎo)思想及教學(xué)目標(biāo)
1、通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。
2、分析語言特色,體會(huì)作品優(yōu)美的意境,及作者的思想感情。
3、掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。
4、精彩語段要求背誦。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入:可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)冬天的感受導(dǎo)入,也可由古代名家詩句導(dǎo)入。
2、默讀。
3、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文:
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
──課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
──這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
6、全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò)文理,用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業(yè)。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語。
2、體會(huì)本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充,可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)來啟發(fā)學(xué)生。
──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的語言來分析。
──文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
──你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品位語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?
3、比較閱讀:通過和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播,盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
4、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,體會(huì)大師筆法。
5、語段訓(xùn)練:完成課后練習(xí)三,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
6、有感情地朗讀背誦精彩語段,感悟體會(huì),加深印象。
7、課后練習(xí):
──完成《課課練》。
──進(jìn)一步補(bǔ)充完善。