這篇文章經(jīng)過(guò)小編精心打造「科學(xué)風(fēng)課件」一定能讓您滿意。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，老師在寫教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫。準(zhǔn)確的教學(xué)課件設(shè)計(jì)可以幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。歡迎閱讀，希望你能閱讀並收藏！
科學(xué)風(fēng)課件【篇1】
1、 用科學(xué)記數(shù)法表示下列各數(shù)：
（1）1萬(wàn)= ； 1億= ；
（2）80000000= ； = .
2、下列用科學(xué)記數(shù)法寫出的數(shù)，原來(lái)分別是什么數(shù)？
3、月球軌道呈橢圓形,近地點(diǎn)平均距離為363300千米,遠(yuǎn)地點(diǎn)平均距離為405500千米 , 用科學(xué)記數(shù)法表示 :近地點(diǎn)平均距離為 ，遠(yuǎn)地點(diǎn)平均距離為_(kāi)_________.
A.125×105 B.－125×105 C.－500×105 D.－5×106
5、據(jù)重慶市統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，今年一季度全市實(shí)現(xiàn)國(guó)民生產(chǎn)總值約為7840000萬(wàn)元，那么7840000萬(wàn)元用科學(xué)積記數(shù)法表示
為 萬(wàn)元.
6、 4月16日，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布：一季度，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為4834元，與去年同時(shí)期相比增長(zhǎng)10.2%.4834 用科學(xué)記數(shù)法表示為 .
7、改革開(kāi)放30年以來(lái)，成都的.城市化推進(jìn)一直保持快速、穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì).據(jù)統(tǒng)計(jì)，到底，成都市中心五城區(qū)（不含高新區(qū)）常住人口已經(jīng)達(dá)到4410000人，這這個(gè)常住人口數(shù)有如下幾種表示方法：① 人；② 人；③ 人。其中用科學(xué)記數(shù)法表示正確的序號(hào)為 .
8、山西有著豐富的旅游資源，如五臺(tái)山、平遙古城、喬家大院等著名景點(diǎn)，吸引了眾多的海內(nèi)外游客，20全省旅游總收入739.3億元，這個(gè)數(shù)據(jù)用科學(xué)記數(shù)法可表示為 元.
9、《廣東省20重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃（草案）》顯示，港珠澳大橋工程估算總投資726億元，用科學(xué)記數(shù)法表示正確的是（ ）
10、年我國(guó)的國(guó)民生產(chǎn)總值約為130800億元，那么130800用科學(xué)記數(shù)法表示正確的是（ ）
A、 B、 C、 D、
11、地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)每小時(shí)經(jīng)過(guò)的路程約為1.1×105km，聲音在空氣中每小時(shí)傳播1.2×103km，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的速度與聲音傳播的速度哪個(gè)快？
科學(xué)風(fēng)課件【篇2】
一、 說(shuō)教材
種子的傳播是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，也是幼兒所切身接觸的，可以幫助幼兒去了解種子的傳播過(guò)程，滿足他們的好奇心和求知欲。大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí)。這次活動(dòng)，主要讓他們通過(guò)親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，而在操作中，我們需要培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，在合作中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，并且學(xué)會(huì)更多的動(dòng)手操作能力。
二、說(shuō)目標(biāo)
1.知道種子傳播的方法，了解并掌握種子播種的過(guò)程。
2.樂(lè)意和同伴一起進(jìn)行觀察，討論，并積極思考。
三、重難點(diǎn)分析
這次教學(xué)的重點(diǎn)是，讓幼兒知道種子的傳播過(guò)程。
因?yàn)檫@次活動(dòng)名為《種子的傳播》，也就是種子傳播的過(guò)程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把這個(gè)作為重點(diǎn)解開(kāi)幼兒的疑問(wèn)。
活動(dòng)難點(diǎn)，幼兒學(xué)會(huì)使用鏟子和鋤，樂(lè)意與同伴合作。
這一時(shí)期的幼兒大多不知道鏟子和鋤頭是做什么用的，更不知道怎樣正確的使用，通過(guò)這次活動(dòng)，正好讓他們親自動(dòng)手操作，鍛煉操作能力。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了讓幼兒在愉快的心情下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更加深刻清楚的明白種子的傳播過(guò)程，我作了以下準(zhǔn)備：
1.一個(gè)關(guān)于蒲公英的故事；
2.各種植物的種子；
3.鏟子，鋤頭，小桶等工具。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1.聽(tīng)故事，導(dǎo)入主題
教師講述“蒲公英漂流”的故事，讓幼兒在聽(tīng)故事的樂(lè)趣中初步了解蒲公英的傳播過(guò)程，為后面的討論作鋪墊，從而進(jìn)行教學(xué)。
2.幼兒討論“種子是怎樣旅行的”。
（1）還有哪些種子會(huì)旅行？
（2）這些種子是怎么旅行的？
3.認(rèn)識(shí)種子，探索傳播過(guò)程
（1）教師出示常見(jiàn)的幾種種子
（2）讓幼兒指認(rèn)是什么種子，怎樣進(jìn)行傳播的？
（3）教師進(jìn)行指導(dǎo)并舉例
（蒲公英的種子就像小傘一樣，風(fēng)婆婆帶者她落到一個(gè)地方生根發(fā)芽，蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播的）
4.學(xué)習(xí)播種
（1）教師示范播種
（2）幼兒自己播種，教師進(jìn)行指導(dǎo)
說(shuō)明：經(jīng)過(guò)教師示范，激起幼兒想親自動(dòng)手的興趣，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)播種，教師在旁給予指導(dǎo)。
5.活動(dòng)延伸部分
1 教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。
2 讓幼兒發(fā)揮想象，將種子制成漂亮的小飾品。
科學(xué)風(fēng)課件【篇3】
A、57×103 ? ? B、5.7×104 ? ? ?C、5.7×105 ? ? ?D、0.57×105 2、3400=3.4×10n，則n等于（ ? ?）
A、2 ? ? ? ? B、3 ? ? ? ? C、4 ? ? ? ? ?D、5 3、－7000000= ，則的值為（ ? ?）
A、7201 ? ? ? ?B、－7.201 ? ? ? ?C、－7.2 ? ? ? ? ?D、7.201
4、若一個(gè)數(shù)等于5.8×1021，則這個(gè)數(shù)的整數(shù)位數(shù)是（ ? ?）
A、20 ? ? ? ? B、21 ? ? ? ? C、22 ? ? ? ? ?D、23
5、我國(guó)最長(zhǎng)的河流長(zhǎng)江全長(zhǎng)約為6300千米，用科學(xué)記數(shù)法表示為（ ? ?） A、63×102千米 ? ? ? ? B、6.3×102千米 ? C、6.3×103千米 ? ? ? ?D、6.3×104千米
6、今年第一季度我國(guó)增值稅、消費(fèi)稅比上年同期增收3.07×1010元,也就是說(shuō)增收了( ? )
A、30.7億元 ? ? ? B、307億元 ? ? ? ?C、3.07億元 ? ? ? D、3070億元
1、3.65×10175是 ? ? ? ?位數(shù)，0.12×1010是 ? ? ? ?位數(shù)； 2、把3900000用科學(xué)記數(shù)法表示為 ? ? ? ? ?，把1020000用科學(xué)記數(shù)法表示為 ? ? ? ? ?；
3、用科學(xué)記數(shù)法記出的數(shù)5.16×104的原數(shù)是 ? ? ? ? ?，
2.236×108的原數(shù)是 ? ? ? ? ?；
4、比較大小：
3.01×104 ? ? ?9.5×103；3.01×104 ? ? ?3.10×104；
5、地球的赤道半徑是6371千米，用科學(xué)記數(shù)法記為 ? ? ? 千米
6、18克水里含有水分子的個(gè)數(shù)約為，用科學(xué)記數(shù)法表示為 ? ? ? ；
7、我國(guó)建造的`長(zhǎng)江三峽水電站，估計(jì)總裝機(jī)容量達(dá)16780000千瓦，則用科學(xué)記數(shù)法表示的總裝機(jī)容量為 ? ? ? ?；
8、實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是黨中央的重大決策，我國(guó)國(guó)土面積約為960萬(wàn)平方千米，而我國(guó)西部地區(qū)占我國(guó)國(guó)土面積的，用科學(xué)記數(shù)法表示我國(guó)西部地區(qū)的面積約為 ? ? ? ? ?；
（1）900200 ? ? ?（2）300 ? ? ?（3）10000000 ? ? （4）－510000
（1）2.01×104 ? ? ?（2）6.070×105 ? ? ?（3）6×105 ? ? ?（4）104
（1）光的速度是300000000米/秒；
（2）銀河系中的恒星約有160000000000個(gè)；
（3）地球離太陽(yáng)大約有一億五千萬(wàn)千米；
3、2月12日,科學(xué)家首次公布了人類基因組“基本信息”,經(jīng)過(guò)初步測(cè)定和分析,人類基因共有32億個(gè)堿基對(duì),包含了大約3萬(wàn)到4萬(wàn)個(gè)蛋白質(zhì)編碼基因,請(qǐng)用科學(xué)記數(shù)法表示32億個(gè)堿基對(duì).
4、光的速度是3×108米/秒，太陽(yáng)光從太陽(yáng)射到地球的時(shí)間約500秒，請(qǐng)你計(jì)算出太陽(yáng)與地球的距離（用科學(xué)記數(shù)法表示）.
科學(xué)風(fēng)課件【篇4】
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)《預(yù)測(cè)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過(guò)程和方法：
1、能夠做出正確的預(yù)測(cè)并用測(cè)量的方法掌握水位變化的規(guī)律；
2、能夠采用先說(shuō)預(yù)測(cè)依據(jù)后說(shuō)預(yù)測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的預(yù)測(cè)。
（二）科學(xué)知識(shí)：
1、懂得預(yù)測(cè)的含義以及兩種常見(jiàn)的預(yù)測(cè)情況；
2、了解一些可供預(yù)測(cè)的科學(xué)事實(shí)；
3、懂得科學(xué)知識(shí)是我們做出科學(xué)預(yù)測(cè)的根據(jù)；
4、懂得即使有根據(jù)，預(yù)測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、保持對(duì)現(xiàn)象的好奇心，愿意進(jìn)行預(yù)測(cè)；
2、關(guān)注身邊事物，關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得預(yù)測(cè)就是有根據(jù)的推測(cè)。
難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破碎原因的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事件和正在發(fā)生的事件作出合理的解釋；板書：推理。
2、老師手中拿個(gè)雞蛋，請(qǐng)你猜測(cè)一下如果現(xiàn)在把手松開(kāi)，雞蛋“命運(yùn)”會(huì)怎樣？（學(xué)生回答打碎）當(dāng)你在猜測(cè)手中雞蛋的“命運(yùn)”時(shí)，你就在進(jìn)行預(yù)測(cè)。在科學(xué)探究中，而預(yù)測(cè)就是根據(jù)現(xiàn)有證據(jù)和已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物或現(xiàn)象的未來(lái)變化作出推測(cè)，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”。板書課題。2、預(yù)測(cè)
3、學(xué)生找出推理與預(yù)測(cè)的不同。
你能找出推理與預(yù)測(cè)的不同嗎？（讓學(xué)生說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而預(yù)測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）
二、初步理解科學(xué)預(yù)測(cè)
（一）出示實(shí)驗(yàn)科學(xué)預(yù)測(cè)1、實(shí)驗(yàn)
（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？學(xué)生判斷會(huì)上升。學(xué)生做下
這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（2）吹紙實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的預(yù)測(cè)。
（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球?qū)嶒?yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？學(xué)生匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。
看來(lái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)預(yù)測(cè)很重要。（已有經(jīng)驗(yàn)與預(yù)測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必須要實(shí)踐。
2聽(tīng)故事認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)1、今天我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家她叫珍妮·古道爾，她是位舉世文明的動(dòng)物行為學(xué)家。學(xué)生聽(tīng)完故事后提問(wèn)：珍妮是通過(guò)什么來(lái)預(yù)測(cè)黑猩猩下一步行動(dòng)的`？
小結(jié)：
珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀察，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黑猩猩非常了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等預(yù)測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。
（二）粉筆落地實(shí)驗(yàn)
你能通過(guò)觀察來(lái)預(yù)測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮預(yù)測(cè)一下粉筆落地的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。
1、提問(wèn)：在下面情況下粉筆掉地不容易碎？為什么？
情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。
情形2:取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。
情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。
2、教師演示三只粉筆大家預(yù)測(cè)的結(jié)果是什么？預(yù)測(cè)的根據(jù)是什么？
（1）學(xué)生預(yù)測(cè)。
（2）匯報(bào)預(yù)測(cè)的結(jié)果、根據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)正。
三、進(jìn)行預(yù)測(cè)動(dòng)手驗(yàn)正
1、教師講解：科學(xué)預(yù)測(cè)有兩種情況，一種是預(yù)測(cè)因果，另一種是預(yù)測(cè)趨勢(shì)。觀察下面的實(shí)驗(yàn)：在裝水的燒杯里放5克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？如果放入10克鹽，水位會(huì)發(fā)生變化嗎？再放入15克鹽呢，情況又會(huì)怎樣呢？
2、學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。
3、小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。
4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、小結(jié)，由此看來(lái)，只是根據(jù)正確，預(yù)測(cè)才可能正確。
6教師小結(jié)：科學(xué)的預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，而是生活經(jīng)驗(yàn)的推測(cè)。要想知道預(yù)測(cè)正確不正確，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，如果根據(jù)只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，未經(jīng)科學(xué)證實(shí)，也是經(jīng)常要出錯(cuò)的。
四、拓展延伸、激發(fā)探究欲望
1、師：看來(lái)預(yù)測(cè)在人們的生活中有著十分重要的意義。教師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓學(xué)生預(yù)測(cè)。
（1）傍晚時(shí)分，聰明的小狗糾纏著主人，這是小狗表示?
（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)?
（3）過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？
（4）烏云從天邊飄過(guò)來(lái)，天氣可能??
2、目前為止，還有很多自然害不能準(zhǔn)確地進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。你知道地球上發(fā)生了哪些難以預(yù)測(cè)的大災(zāi)害嗎？
4．師：生活離不開(kāi)預(yù)測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)測(cè)。生活中科學(xué)預(yù)測(cè)的事有哪些呢？讓學(xué)生感知：生活中預(yù)測(cè)的事例還真是不少呢。
五、總結(jié)
談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你經(jīng)常關(guān)心身邊事物、關(guān)心重大事件，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。希望每名同學(xué)認(rèn)真觀察都能成為生活中的科學(xué)家。
六、課后延伸
讓學(xué)生預(yù)測(cè)掉光葉子的植物的生死情況。你認(rèn)為生活中哪些情況下需要我們作出預(yù)測(cè)？
板書設(shè)計(jì)：
預(yù)測(cè)
推理
預(yù)測(cè)
科學(xué)風(fēng)課件【篇5】
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)科學(xué)教科版四年下冊(cè)二單元第六課，在《動(dòng)物的卵》這一課中，學(xué)生通過(guò)觀察各種動(dòng)物的卵，了解動(dòng)物卵是孕育著新的生命，只要條件合適，動(dòng)物的卵就會(huì)發(fā)育成長(zhǎng)為一個(gè)新的動(dòng)物。
二、地位作用：
本課是關(guān)于動(dòng)物繁殖方式的第一課，在此前幾節(jié)課中學(xué)生研究了植物的繁殖方式，本課承前啟后，是以后研究動(dòng)物繁殖的基礎(chǔ)，是本單元的重點(diǎn)課之一。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)了解了植物的繁殖方式，有了一定的研究基礎(chǔ)，對(duì)科學(xué)研究也有濃厚的興趣。
四、總設(shè)計(jì)意圖：
本課主要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，解決難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)物的觀察，觀看視頻，增加學(xué)生的直觀感受和切身體驗(yàn)。以自己熟知的事物為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察進(jìn)行推測(cè)，并通過(guò)視頻進(jìn)行了解，這樣對(duì)雞卵的結(jié)構(gòu)、孵化等有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：在觀察中學(xué)生認(rèn)識(shí)卵的一些特點(diǎn)，知道在一下條件下卵會(huì)發(fā)育成動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法：采用實(shí)物和視頻結(jié)合的辦法觀察研究動(dòng)物卵的特點(diǎn)，通過(guò)視頻了解經(jīng)歷小雞的孵化過(guò)程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和研究的過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和生生不息。
（設(shè)計(jì)意圖：本課課標(biāo)的設(shè)計(jì)以三維目標(biāo)為原則，理解概念，重視過(guò)程的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。）
六、教學(xué)重點(diǎn)：
卵的結(jié)構(gòu)觀察小雞的孵化過(guò)程
七、教學(xué)難點(diǎn)：
了解雞蛋各部分的`作用
八、課時(shí)：
一課時(shí)
九、課前準(zhǔn)備：
卵實(shí)物課件
十、教學(xué)過(guò)程：
（一）、聯(lián)系舊知導(dǎo)入：
1、板書課題：動(dòng)物的卵。
2、師談話：前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了解了植物的繁殖方式，那么動(dòng)物是怎樣繁殖的呢？三年級(jí)時(shí)我們知道了蠶是由蠶卵發(fā)育而來(lái)的。（播放蠶卵視頻）在自然界中許多動(dòng)物是靠卵來(lái)繁殖的。引入卵的觀察。
（設(shè)計(jì)意圖：以舊引新，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源視頻觀察蠶卵變成蟻蠶，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生觀察其它動(dòng)物的卵做好鋪墊。）
（二）、動(dòng)物卵的觀察：
1、呈現(xiàn)各種卵的圖片（視頻）
學(xué)生觀察形狀、大小、顏色并進(jìn)行研究。師提出：它們有哪些不同的地方？
①形狀：球形----橢圓形----米粒形----炮彈形----
拓展：師提出：雞卵的殼很脆一碰就破可為什么用力捏不破，與它的外形有關(guān)嗎？學(xué)生研究后回答（聯(lián)想到奧運(yùn)會(huì)鳥(niǎo)巢：“蛋外殼呈橢圓形，即拱形，這種形狀會(huì)將外界的力傳遞到整個(gè)外殼，因此用手捏雞蛋時(shí)，即使有受力不均的現(xiàn)象，只要不是受力過(guò)大，外殼是不容易破的，這就好比橋梁做成拱形比做其他形狀的承受力要大，還不只是這，因?yàn)榱哂袀鬟f性。當(dāng)你捏的時(shí)候，通過(guò)雞蛋里液體把力傳遞給雞蛋的其他地方，而雞蛋殼是由碳酸鈣構(gòu)成的，有一定的堅(jiān)固性”）
②顏色：白色---綠色---橙色---黃色---
③大小：鴨蛋雞蛋燕歐蛋赤翡翠蛋鵪鶉蛋杜鵑蛋戴菊鶯蛋（通過(guò)視頻與書上的排列順序?qū)μ?hào)）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖觀察學(xué)生對(duì)各種卵獲得一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并對(duì)卵的外形進(jìn)行探究）
2、補(bǔ)充知識(shí)：動(dòng)物的卵，產(chǎn)卵多少（視頻）刺魚只產(chǎn)80-100粒；產(chǎn)200-300粒；而鰱能產(chǎn)50萬(wàn)粒；草魚產(chǎn)40萬(wàn)粒；鰻鱺能產(chǎn)1000萬(wàn)粒；翻車魚(產(chǎn)卵三億粒)、胖頭魚(產(chǎn)卵五十萬(wàn)粒)、黃花魚(產(chǎn)卵三十萬(wàn)粒)。魚類之所以大量產(chǎn)卵是為了增加存活后代的數(shù)量，盡可能廣泛地散布母系基因。
產(chǎn)卵最少的是美國(guó)佛羅里達(dá)的齒鯉魚,在幾天的產(chǎn)卵期中只產(chǎn)大約20個(gè)魚卵。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。）
科學(xué)風(fēng)課件【篇6】
一、 教材簡(jiǎn)析：
《分類》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第五單元《排序與分類》的第二課。本單元屬于小學(xué)科學(xué)探究中有關(guān)專門進(jìn)行技能訓(xùn)練的單元，這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不只要引領(lǐng)同學(xué)親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，感悟科學(xué)的真諦，同時(shí)，也必需指導(dǎo)同學(xué)掌握最基本的科學(xué)探究方法和科學(xué)知識(shí)。
眾所周知，在人類的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程中，人們可以通過(guò)自身的各種感官或借助工具、儀器等獲取大量有關(guān)事物的信息，這對(duì)人們認(rèn)識(shí)客觀事物是非常重要的，也是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，但還缺乏以能迫近客觀事物的實(shí)質(zhì)，還必需通過(guò)篩選、提煉等思維加工過(guò)程方能形成相關(guān)的科學(xué)概念或結(jié)論——科學(xué)知識(shí)。前人大量的研究標(biāo)明，“分類”和“排序”都是人們對(duì)收集到的證據(jù)(數(shù)據(jù)、資料)進(jìn)行初步整理和加工最常用的方法，所以，對(duì)同學(xué)進(jìn)行這方面的專門訓(xùn)練，不論是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步掌握科學(xué)探究方法，還是協(xié)助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念，都顯得尤為重要。
本冊(cè)教材前面的幾個(gè)單元已經(jīng)大量滲透了“排序和分類”的活動(dòng)，抽樣調(diào)查資料顯示，四年級(jí)的同學(xué)，在日常生活中已經(jīng)有了初步的“排序和分類”的意識(shí)，這為本單元的教學(xué)提供了感性基礎(chǔ)。我們有理由相信通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)“排序和分類”的認(rèn)識(shí)無(wú)論是情感態(tài)度價(jià)值觀、探究的過(guò)程技能和方法，還是對(duì)“排序和分類”理性考慮肯定會(huì)得到質(zhì)的提升。它不只標(biāo)志著同學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平，同時(shí)也為同學(xué)的認(rèn)知走向更高遠(yuǎn)、更廣闊水平的發(fā)展提供了潛在的可能性。
本課教材的布置，首先是提供了同學(xué)隨家長(zhǎng)在商場(chǎng)購(gòu)物的情景圖片，其目的是喚起同學(xué)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從同學(xué)的實(shí)際生活入手，激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的興趣;然后，試圖通過(guò)同學(xué)親自對(duì)假設(shè)的、富有挑戰(zhàn)性的海洋生物圖片的分類活動(dòng)，通過(guò)師生的有效互動(dòng)，初步學(xué)會(huì)分類的方法和技能，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步歸納和籠統(tǒng)出“分類”的基本方法和概念;接著，順理成章地給出了什么是二分法;最后，教材布置了對(duì)各種各樣的動(dòng)物進(jìn)行分類的實(shí)踐活動(dòng)，一方面鞏固“二分法”概念，另一方面，跟進(jìn)了什么是“多極二分法”，進(jìn)而讓同學(xué)感悟分類方法的多樣性和其在日常生活、科學(xué)研究中的運(yùn)用，拓展同學(xué)的視野，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，教材的布置是符合課程規(guī)范關(guān)于貼近同學(xué)生活、以科學(xué)探究活動(dòng)為主、從感性到理性等多項(xiàng)編寫原則的。
綜上所述，我們認(rèn)為，分類的實(shí)質(zhì)含意——依照事物的相同和相似特征進(jìn)行分類和“二分法”是本課的重點(diǎn)，“多極二分法”和運(yùn)用“多極二分法”是本課的難點(diǎn);精心設(shè)計(jì)有意義的探究活動(dòng)，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程、增強(qiáng)同學(xué)的體驗(yàn)、提升同學(xué)的價(jià)值觀是本課的關(guān)鍵。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)中也包括著在科學(xué)探究中，運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納和概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種解釋。根據(jù)本課的結(jié)構(gòu)和以上分析，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、感悟分類是人們?cè)诳茖W(xué)研究過(guò)程中對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行加工處置、使之形成科學(xué)
概念或結(jié)論的一種最基本、最常用的方法;體驗(yàn)分類在日常生活和科學(xué)研究中的運(yùn)用和價(jià)值。
2、知道分類的基本規(guī)范——依照事物的相同和相似的特征。
3、在學(xué)會(huì)“二分法”的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)“多極二分法”以和在日常生活中分類的多種運(yùn)用方法。
4、在分類活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)細(xì)心觀察、認(rèn)真考慮、實(shí)事求是的科學(xué)精神。
三、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
1、對(duì)教材的處置
根據(jù)以上分析，我們對(duì)教材作了如下的處置：
(1)保存教材的核心——教學(xué)要求;
(2)設(shè)計(jì)動(dòng)物、食物卡片和多媒體課件
(3)考慮到教材中給各種動(dòng)物運(yùn)用多極二分法分類與上面我們?cè)O(shè)計(jì)的卡片有雷同之處，為此，設(shè)計(jì)了給全班同學(xué)分類這一環(huán)節(jié);
我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行重組和整合來(lái)體現(xiàn)課程規(guī)范的“用教材教”、而不是“教教材”和“以兒童立場(chǎng)關(guān)照教學(xué)”的理念和思想。
2、具體技術(shù)處置
(1)制作動(dòng)物與食物卡片，供同學(xué)分組活動(dòng)使用。選擇素材的原則應(yīng)該考慮到實(shí)際生活中可分方法的多樣性，并能同時(shí)滿足三種分法的前提下考慮具體事物的可能性。如：食物可以依據(jù)葷和素、主食和菜肴以和生、熟等情況，我們決定選取面條、面包、米飯、青菜、四季豆、豬肉、雞和帶魚這些與同學(xué)生活比較貼近的食物做為素材。動(dòng)物選取同學(xué)比較了解的啄木鳥(niǎo)、鷹、貓頭鷹、老虎、兔子、鱷魚、長(zhǎng)頸鹿和羊作為素材。
(2)制作三大課件
①與同學(xué)分組活動(dòng)相匹配的、可以拖動(dòng)的動(dòng)物、食物課;
②供全班同學(xué)進(jìn)行二極分類的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖課件;
③可回收和不可回收垃圾筒課件;
考慮這些課件的原則應(yīng)該是便于展示同學(xué)的操作活動(dòng)、增強(qiáng)引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)的有效性和減少實(shí)物投影和課件之間的切換次數(shù)，為此，我們制作了以上三大課件。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《科學(xué)課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的親身經(jīng)歷的過(guò)程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。遵循這些理念，我為本課預(yù)設(shè)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、給卡片分類
分組活動(dòng)是同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。教師準(zhǔn)備了2組卡片，食物或者動(dòng)物各八種。之所以選用2種不同類別的圖片，主要是考慮到同學(xué)原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)分類已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，這樣可以更加強(qiáng)化同學(xué)的思維活動(dòng)。通過(guò)小組交流的形式，讓同學(xué)自身來(lái)動(dòng)手分一分，使每個(gè)同學(xué)的思維都得到了調(diào)動(dòng)，再通過(guò)小組代表上臺(tái)來(lái)交流的形式，又使小組內(nèi)的活動(dòng)變成了整個(gè)班級(jí)的思維碰撞。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)可以在更高的層面上體會(huì)到了什么是分類。
教師在同學(xué)交流互動(dòng)的同時(shí)，概括同學(xué)的發(fā)言，著重強(qiáng)調(diào)同學(xué)的分類是依照哪個(gè)特征來(lái)分，強(qiáng)化分類概念中所要依據(jù)的相同或者相似的特征。在同學(xué)對(duì)分類概念有了一定理解的同時(shí)，和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出二分法的基本概念。
2、給全班同學(xué)分類
通過(guò)同學(xué)暢談生活中二分法的運(yùn)用，教師帶領(lǐng)同學(xué)試著將班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行分類，在將班級(jí)分為男生和女生的基礎(chǔ)上，拋出“能否在分男生女生的基礎(chǔ)上再往下面繼續(xù)分”，在同學(xué)們一致認(rèn)可的基礎(chǔ)上，小組首先討論，給同學(xué)足夠的思維空間，再整班討論。對(duì)于一些相對(duì)而言的概念，教師引領(lǐng)同學(xué)來(lái)更加細(xì)化，鼓勵(lì)同學(xué)尋找一些顯而易見(jiàn)的規(guī)范。“在動(dòng)手之前先動(dòng)腦”.
在充沛討論的前提下，教師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展兩個(gè)全班性的游戲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
第一個(gè)是列隊(duì)游戲。這個(gè)游戲的目的有二，一是讓每一個(gè)同學(xué)都參與到分類活動(dòng)中來(lái);二是讓同學(xué)親自體驗(yàn)什么叫多極二分法。
第二個(gè)是尋找同學(xué)，體驗(yàn)分類在日常生活中的作用
隊(duì)列站好后，邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)協(xié)助老師尋找某一類特征的同學(xué)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到分類的作用;待同學(xué)回到自身座位后，繼續(xù)請(qǐng)他來(lái)協(xié)助老師再次尋找剛才特征的同學(xué)，從中進(jìn)一步感受到分類的重要性，就是能夠協(xié)助我們更迅速的查找到事物。
3、給自帶垃圾分類
展示學(xué)校生活中垃圾箱的照片，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯惺?。通過(guò)同學(xué)間的交流，認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)在丟垃圾的時(shí)候經(jīng)常丟錯(cuò)，需要學(xué)會(huì)丟垃圾。開(kāi)展自帶的垃圾是可回收垃圾還是不可回收垃圾的討論，讓同學(xué)充沛調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)做初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分。教師對(duì)于典型物品的集體討論，讓同學(xué)明確了區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾的規(guī)范，從而來(lái)重新判斷自身所帶的垃圾屬于哪一類。在課堂上準(zhǔn)備垃圾桶、每人來(lái)丟一丟，很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，“準(zhǔn)確、恬靜、快速”的要求又對(duì)同學(xué)的活動(dòng)提出了明確的要求，尋找監(jiān)督員來(lái)監(jiān)督同學(xué)丟垃圾的活動(dòng)，更好的強(qiáng)化了“準(zhǔn)”的指標(biāo)。
通過(guò)對(duì)可回收垃圾處置方式的討論，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)，不同材質(zhì)的垃圾又要進(jìn)行不同的處置，結(jié)構(gòu)圖的展示讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)分類的方法不止可以二分，有的時(shí)候也可以三分四分或者多分，金屬類垃圾的再處置又要依照金屬的種類再分門別類的處置，從中體會(huì)到了分類中還有有別于多極二分法的許多種方法，感悟分類方法的多樣性。
最后對(duì)分類在生發(fā)生活和科學(xué)研究中的作用的討論，對(duì)分類的意義和價(jià)值起到了一個(gè)升華的作用。
科學(xué)風(fēng)課件【篇7】
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察浸在熱水中的冷水袋的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究現(xiàn)象本質(zhì)的興趣。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，弄清冷水受熱過(guò)程中重量和體積是否發(fā)生變化，進(jìn)而分析冷水袋受熱上浮的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并積極探索的科學(xué)觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)，弄清冷水受熱過(guò)程中重量和體積變是否發(fā)生化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料袋、水槽、燒杯、熱水、冷水、天平、試管、酒精燈……
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、提問(wèn)：要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流：（1）學(xué)生自由說(shuō)（2）老師也有一個(gè)方法，將冷水裝在能密封的塑料袋里，然后浸入熱水中。
二、演示和觀察
1、在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水槽中。
2、觀察冷水袋的變化：水袋浮了起來(lái)
三、學(xué)生嘗試作出解釋
1、影響物體在水中沉浮的因素：重量、體積
2、水袋上浮的原因是哪一種呢？四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)一：測(cè)試水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖：
實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)
程中，它的重量沒(méi)有發(fā)生變化
加熱前的重量結(jié)論：水在變熱過(guò)
加熱后的重量
實(shí)驗(yàn)二：測(cè)試水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）在試管里裝滿水，剪一塊氣球皮把試管口蒙住，用橡皮扎緊
（2）把試管插在熱水杯里，使試管內(nèi)的水變熱
（3）觀察氣球皮的變化
實(shí)驗(yàn)記錄：
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在變熱過(guò)程中，它的體積變大了
五、終于找到了水袋上浮的原因：
水變熱體積增大浮力增大，水袋上浮
六、課后思考：
把一小袋加熱的水，放在冷水里，它是上浮還是下沉？為什么？
加熱前氣球皮的狀態(tài)加熱后氣球皮的狀態(tài)
科學(xué)風(fēng)課件【篇8】
本單元是（教科版）五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。
本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系?！队脭[計(jì)時(shí)的鐘》對(duì)《測(cè)量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。
擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧皫渍n的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。
《測(cè)量擺的快慢》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證， 通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。
本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。
1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。
2．初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。
3．能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。
4．通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。
本課的總設(shè)計(jì)理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開(kāi)了三個(gè)活動(dòng)。從活動(dòng)中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識(shí)。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。
活動(dòng)分析：
本課由三個(gè)活動(dòng)組成，就內(nèi)容來(lái)看，三個(gè)活動(dòng)之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個(gè)活動(dòng)之間也具有梯度，這個(gè)梯度體現(xiàn)在誤差方面。無(wú)論先研究哪一因素，學(xué)生對(duì)誤差的認(rèn)識(shí)都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。
幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度。
研究這些因素是如何影響擺的快慢。
預(yù)設(shè)：研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測(cè)量多少時(shí)間。
引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。
活動(dòng)一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。
本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制變量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的方法。
②設(shè)計(jì)——你打算怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？
③變量控制——如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長(zhǎng)不變？
2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。
問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？
②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能在哪些方面會(huì)導(dǎo)致誤差？
解決策略1：告訴學(xué)生擺長(zhǎng)的概念，從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。學(xué)生就會(huì)注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測(cè)量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生無(wú)法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。
解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍，3倍，但測(cè)量后的時(shí)間非常的接近。
解決策略3：教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問(wèn)題。
活動(dòng)二、研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。
本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長(zhǎng)、擺的越慢、擺線越短、擺
的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法，教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差，
②如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
③如何改變擺長(zhǎng)？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？
2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；
問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
②導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？
本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個(gè)位置出發(fā)。
解決策略1：如果在改變擺長(zhǎng)的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會(huì)改變。
預(yù)設(shè)2：把擺長(zhǎng)改變2倍后得到時(shí)間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。
解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，測(cè)量原來(lái)擺長(zhǎng)的時(shí)間大概10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時(shí)間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)系。
活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。
本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過(guò)數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無(wú)關(guān)，如果超出這個(gè)界限擺的幅度就會(huì)影響到擺的快慢。
②根據(jù)前面活動(dòng)一、活動(dòng)二的研究方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
③如何改變擺的幅度？如何保持?jǐn)[線長(zhǎng)短、擺錘的重量不變？
2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。
3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。
問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？
②在這個(gè)活動(dòng)中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？
本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：
預(yù)設(shè)1：學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因?yàn)閿[的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。
解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報(bào)自己都選擇了多少角度來(lái)測(cè)量的。然后我來(lái)在課堂上演示研究擺幅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我選擇角度小于10度的2個(gè)角度來(lái)測(cè)量時(shí)間，時(shí)間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無(wú)關(guān)。
解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)該注意使用多次測(cè)量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。
三、小結(jié)以及拓展。
我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。
擺線的長(zhǎng)短 有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。
針對(duì)著擺一工具測(cè)量時(shí)間一課，學(xué)生們推測(cè)出可以跟幾個(gè)因素有關(guān)：
1．?dāng)[錘的重量。
2．?dāng)[線的長(zhǎng)短。
3．?dāng)[的幅度。（學(xué)生想到的是擺的角度）。
5．空氣的阻力。
這幾個(gè)因素孩子們認(rèn)識(shí)到前3個(gè)因素很容易控制。操作上的錯(cuò)誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致一些誤差的存在。
測(cè)量一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識(shí)，使用擺這鐘工具?？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生在測(cè)量一分鐘的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，有的小組測(cè)量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測(cè)量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時(shí)間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)該是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對(duì)，由于誤差的存在，所以時(shí)間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時(shí)我說(shuō)你可以再來(lái)做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估計(jì)來(lái)當(dāng)成是真理。而是通過(guò)量的得出，進(jìn)行定性的分析。應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們這一點(diǎn)。我想這一課孩子們不僅僅是會(huì)玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了擺計(jì)量時(shí)間存在著誤差，可能在那些方面。這個(gè)過(guò)程是孩子們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過(guò)程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測(cè)下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對(duì)下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。
科學(xué)風(fēng)課件【篇9】
我說(shuō)課的課題是《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》，選自九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)第一單元課題二。
本節(jié)說(shuō)課共分八部分。
第一部分：教材分析
化學(xué) 一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。會(huì)做實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，應(yīng)用化學(xué)原理的必不可少的途徑，是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段。
本節(jié)內(nèi)容主要是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。它是學(xué)習(xí)化學(xué)的初始階段，也是學(xué)好化學(xué)的基本功訓(xùn)練階段。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了化學(xué)的發(fā)展史，了解了化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要作用后，安排本節(jié)課，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生親自探究，通過(guò)自己的探究實(shí)踐體會(huì)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)成功的喜悅，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著承上啟下的作用。
第二部分：學(xué)情分析
學(xué)生存在著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但存在著局限性。本節(jié)課的兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)都有從學(xué)生的生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，會(huì)給學(xué)生以新的感受和啟迪。學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們具有強(qiáng)烈的好奇心和尋求新知的，再加上八年級(jí)學(xué)生樂(lè)于探索，大膽實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。
第三部分：教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是成功的關(guān)鍵；
2、能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；
3、能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌等基本實(shí)驗(yàn)操作。
過(guò)程與方法目標(biāo)：親身操作、體會(huì)操作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
第四部分：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，確定本節(jié)：
教學(xué)重點(diǎn)：藥品的取用、加熱、洗滌等基本操作的訓(xùn)練，觀察能力的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：操作的規(guī)范性和觀察能力的培養(yǎng)。
第五部分：教學(xué)模式
本節(jié)采用的教學(xué)模式是：?jiǎn)栴}情境—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—解釋與結(jié)論
之所以采用這種教學(xué)模式，是因?yàn)樗梢允箤W(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并完成課程目標(biāo)。
第六部分：教學(xué)手段
本節(jié)運(yùn)用投影儀和下列實(shí)驗(yàn)儀器及用品：蠟燭、火柴、燒杯、澄清石灰水
這些教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀、形象、簡(jiǎn)單、易于操作，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
第七部分：教學(xué)流程
分六個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)1：前測(cè)補(bǔ)救
①什么是化學(xué)？
②什么是化學(xué)變化？
這兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的理由是：它可以檢查學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的掌握情況，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)掃清障礙；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的分析回答，教師指出：我們這節(jié)課就來(lái)研究一個(gè)你非常熟悉的化學(xué)變化，它是什么呢？大家聽(tīng)我講一個(gè)故事：從前某國(guó)有一位使者出使到另一國(guó)，面見(jiàn)國(guó)王，國(guó)王有意刁難使者，于是出了這樣一題：“我給你一塊硬幣，去給我買東西，并使買回的東西必須能充滿整個(gè)皇宮?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智，想一想買什么東西才能滿足國(guó)王的要求，好使這位使者免遭殺身之禍呢？學(xué)生討論，但提出的方案都一一被否決，最后教師點(diǎn)題：這位聰明的使者想了一下后，馬上到集市買回了一根蠟燭和一盒火柴，并在皇宮點(diǎn)燃了蠟燭。小小的燭光充滿了整個(gè)皇宮，解決了皇帝的刁鉆難題。親愛(ài)的同學(xué)們，燭光給皇宮帶來(lái)了光明也給使者帶來(lái)了生的希望。今天我們就來(lái)探索“光明”——探索蠟燭燃燒。
這樣，通過(guò)一個(gè)故事引入了新課，并使學(xué)生興趣高漲，有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)2、創(chuàng)設(shè)情境，提出猜想
同學(xué)們的桌上有你熟悉的蠟燭，你注意觀察過(guò)它嗎？
教師出示投影內(nèi)容：探究一：蠟燭的外觀，包括顏色、狀態(tài)、形狀、硬度、氣味、溶解性、密度等；
探究二：蠟燭的燃燒過(guò)程中，火焰各層的顏色是否相同，各層溫度高低如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證？
探究三：蠟燭燃燒的生成物是什么？如何驗(yàn)證？
探究四：蠟燭熄滅前和熄滅后形成煙的顏色如何？熄滅后的煙能否被點(diǎn)燃呢？
利用投影，出示問(wèn)題，并持續(xù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終，保證實(shí)驗(yàn)圓滿完成。
問(wèn)題提出后，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)。這個(gè)問(wèn)題情境的設(shè)置，因?yàn)樗氖煜?，能夠吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)的生活化。
環(huán)節(jié)3、驗(yàn)證猜測(cè)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)
第一步：知識(shí)準(zhǔn)備，教師提出本節(jié)課用到的知識(shí)。
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁；
第二步：閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
在課前，學(xué)生有過(guò)預(yù)習(xí)，但鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性，再讓學(xué)生閱讀教材，明確過(guò)程，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)，避免盲目。
第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
由于學(xué)生第一次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師指出設(shè)計(jì)重點(diǎn)。并提示可參照教材提示，也可增加或更改某些實(shí)驗(yàn)觀察的內(nèi)容。
第四步：設(shè)計(jì)方案，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
教師明確要求：提示學(xué)生觀察時(shí)注意運(yùn)用除味覺(jué)外的所有器官，盡可能從多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，注意觀察的順序和角度，做好記錄。然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)完成探究二和三的實(shí)驗(yàn)方案的確定。教師巡視，并參與到學(xué)生中，和學(xué)生一起活動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到老師也是他們中的一員，從而體現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的理念。
環(huán)節(jié)4、交流與合作
組織學(xué)生將自己填寫的表格與同學(xué)進(jìn)行交流，比較誰(shuí)觀察到的現(xiàn)象多，誰(shuí)的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？并與同學(xué)交流進(jìn)行觀察和描述的體驗(yàn)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。
環(huán)節(jié)5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜測(cè)
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽描述，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充不足。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)與分析，師生共同得出結(jié)論。解決投影中提出的問(wèn)題?？隙▋?yōu)秀的設(shè)計(jì)方案。并通過(guò)探究三得出蠟燭的燃燒過(guò)程屬于化學(xué)變化，同時(shí)伴隨著物理變化，以鞏固上節(jié)課對(duì)物質(zhì)變化的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系。
環(huán)節(jié)6、知識(shí)回顧，總結(jié)提高
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)自己的收獲，然后全班交流。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
通過(guò)觀察和學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)需要掌握以下要點(diǎn)：
① ①關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度以及如石蠟?zāi)芊袢紵?，其燃燒產(chǎn)物能否使澄清石灰水變渾濁等。
②關(guān)注物質(zhì)的變化及變化時(shí)伴隨的一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等。
③關(guān)注物質(zhì)的變化過(guò)程及現(xiàn)象，對(duì)物質(zhì)在變化前、變化中及變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行比較和分析，以得出可靠的結(jié)論。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是必不可少的，避免有些學(xué)生只是出于好奇心，課堂看熱鬧，無(wú)收獲的現(xiàn)象，使學(xué)生真正體會(huì)探究這一重要的學(xué)習(xí)手段。
第八部分：板書設(shè)計(jì)
我采用的是要點(diǎn)式板書，它簡(jiǎn)明扼要，突出體現(xiàn)本節(jié)的知識(shí)與技能目標(biāo)。
科學(xué)風(fēng)課件【篇10】
各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的'老師，大家好。我叫趙彬彬，是育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第一課——《生命離不開(kāi)水》。
本節(jié)課是以生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)水作為研究對(duì)象。水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì)。人體內(nèi)有水、動(dòng)物體內(nèi)有水、植物體內(nèi)也有水。水是生命之源，可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水。在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解水與生命最深層次的關(guān)系，使同學(xué)們體會(huì)到水的重要意義，也為以后本單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需要，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要的作用，了解常見(jiàn)食物中的含水量。
能和同學(xué)交流自己對(duì)本課的不同看法，設(shè)想沒(méi)有水的世界將會(huì)變成什么樣？
學(xué)生能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和水在生命活動(dòng)中的重要作用。
課前準(zhǔn)備充分是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，結(jié)合本節(jié)課的需求，師生應(yīng)做如下準(zhǔn)備。
根據(jù)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我除了采用常用的講述法、談話法、演示法等
一般方法以外，主要還采用了1/多媒體輔助教學(xué)法2/引導(dǎo)探究法3/分組討論法等。以上教學(xué)方法給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性日益高漲。
教是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一旦掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就能獲得更多的知識(shí)，本節(jié)課我強(qiáng)調(diào)以探究為主，學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手實(shí)踐為輔的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛步入神圣的科學(xué)殿堂，對(duì)于身邊的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。上課一開(kāi)始，我就借助多媒體課件播放了“魚鴨戲水”的情景，屏幕上那歡快的情景配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，立刻吸引了學(xué)生的注意力。接著提問(wèn)：為什么水使小草變得嫩綠，使桃花開(kāi)得鮮艷，使魚鴨游得歡暢，學(xué)生暢談感想以后將會(huì)知道水是生命之源。
在這一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生討論說(shuō)出幾項(xiàng)動(dòng)、植物離不開(kāi)水的事例，豐富學(xué)生對(duì)“水與生命”的認(rèn)識(shí)。然后提出問(wèn)題“水與動(dòng)物、植物和人有著怎樣的關(guān)系？”學(xué)生通過(guò)思考、討論、查找資料得出結(jié)論。最后師生小結(jié)（水對(duì)生命來(lái)說(shuō)真是太重要了，生命體內(nèi)的一切活動(dòng)如呼吸、消化、光合作用都離不開(kāi)水）。
教師示范實(shí)驗(yàn)，出示課前包裝好的新鮮樹(shù)葉，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：塑料袋原來(lái)是干的，里面的水珠是從哪里來(lái)的？學(xué)生觀察、討論最后得出結(jié)論：塑料袋里的水珠是從植物體內(nèi)跑出來(lái)的，證明植物體內(nèi)有水。接著我趁熱打鐵從人體出汗、排解等生理現(xiàn)象中也可以看出人體內(nèi)含有水，那么我們平時(shí)吃的食物究竟含有多少水呢？
接下來(lái)我設(shè)計(jì)了擠西紅柿這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以清清楚楚的觀察到植物體內(nèi)究竟含有多少水。
下面我們一起來(lái)觀看一段視頻吧。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)。最后。我利用多媒體課件讓學(xué)生觀察幾種常見(jiàn)食物的含水量。知道各種食物以及人體內(nèi)含有大量的水。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)，為了更直觀的展示植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水，我選擇了芹菜作為實(shí)驗(yàn)原料，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這么做的：準(zhǔn)備一杯調(diào)式好的紅墨水，然后把芹菜放入紅墨水中，過(guò)10分鐘后觀察芹菜的根部有什么變化，杯中的水為什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的莖兒發(fā)生了什么樣的變化？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生圍繞了植物離不開(kāi)水這一目標(biāo)，演練了他們的科學(xué)技能，也豐富了教學(xué)的色彩。
通過(guò)學(xué)生收集資料、討論交流、體驗(yàn)匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)踐等多種探究方式，學(xué)生對(duì)“水與生命”有了更深層次的理解。如果沒(méi)有水，我們的生活及周圍的環(huán)境將會(huì)變成什么樣？教師播放了一些有關(guān)于干旱的資料，通過(guò)觀看錄像，學(xué)生更深深感受到了生命離不開(kāi)水，教師小結(jié)：（同學(xué)們，你可知道當(dāng)你享受著幸福生活的時(shí)候云南的小朋友們正遭受著百年不遇的干旱，當(dāng)你每天喝著三、四元錢買來(lái)的飲料的時(shí)候，你是否想到云南的小朋友們卻擔(dān)負(fù)著拯救家人、到處找水喝的使命，當(dāng)你浪費(fèi)每一滴水的時(shí)候，你是否想到這一滴水可以挽救一個(gè)人的生命。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你的手，用你的愛(ài)心去拯救那些孩子們吧，讓他們也能有一個(gè)幸福的家庭，只要你能節(jié)約每一滴水）。最后教師總結(jié)：通過(guò)云南干旱教育學(xué)生珍惜每一滴水，滴水可以匯成河流，我們要從身邊的小事做起，節(jié)約每一滴水，討論結(jié)束后啟發(fā)學(xué)生以沒(méi)有水的世界為題畫一幅想象畫或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
根據(jù)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)我是這么設(shè)計(jì)板書的：
從植物、動(dòng)物、人離不開(kāi)水從而得出水是生命之源，讓學(xué)生懂得節(jié)約用水、人人有責(zé)的道理，這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。
在本課的教學(xué)中，注重體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的做、開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)。
以上是我膚淺的個(gè)人見(jiàn)解，還有很多不成熟的地方，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的老師諒解，多多給予批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝！
科學(xué)風(fēng)課件【篇11】
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的圈》。
一、首先介紹一下本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：
說(shuō)起少兒頻道的“智慧樹(shù)”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學(xué)泡泡》，每一期都會(huì)介紹一個(gè)科學(xué)小游戲，當(dāng)孩子們看了節(jié)目以后，常常會(huì)交流討論。有時(shí)還會(huì)學(xué)電視里的樣子用一些簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉(zhuǎn)180°，小紙圈就有了無(wú)限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團(tuán)紙球以外，幾乎不會(huì)玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了此節(jié)活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)習(xí)觀察、比較、記錄等科學(xué)探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點(diǎn)，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)的奇妙。
三、活動(dòng)流程
本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)層次感、遞進(jìn)性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)。
主要預(yù)設(shè)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動(dòng)一開(kāi)始，我給孩子們準(zhǔn)備了兩種圈，通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面的特點(diǎn)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)。我采用的是讓孩子們?cè)趦蓚€(gè)圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個(gè)面上，而麥比烏斯圈上的線既通過(guò)紅色的一面又經(jīng)過(guò)白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時(shí)為下一環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。
2．制作神奇的圈，在翻轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，但我并沒(méi)有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，在反復(fù)嘗試后最終獲得成功，體驗(yàn)到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學(xué)教育的價(jià)值取向不再注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個(gè)過(guò)程也是鍛煉孩子意志力的過(guò)程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗(yàn)證一下是否畫了兩種顏色，同時(shí)加深孩子對(duì)圈的一面性的印象。
3．剪開(kāi)神奇的圈，在操作中積累知識(shí)
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈剪開(kāi)后變成一個(gè)大圈，意外的結(jié)果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來(lái)幼兒對(duì)兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后是什么樣子進(jìn)行了猜測(cè)并記錄，在操作、探索、證實(shí)過(guò)程中孩子們體驗(yàn)到神秘、緊張、欣喜和成功，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)明白了科學(xué)現(xiàn)象就是在不斷的探索和實(shí)踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的。（活動(dòng)中，給幼兒提供充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經(jīng)驗(yàn)向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經(jīng)驗(yàn)。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經(jīng)驗(yàn)
本環(huán)節(jié)我小結(jié)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容后提出新的疑問(wèn)，“剪三、四次、更多次，它又會(huì)變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)進(jìn)行更有趣、更深遠(yuǎn)的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠(yuǎn)。
整個(gè)活動(dòng)中，我至始至終都沒(méi)提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應(yīng)用，因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)似乎顯得有點(diǎn)遙遠(yuǎn)、空洞。我認(rèn)為幼兒園的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)是淺顯、有趣的，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)科學(xué)名詞、認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象的過(guò)程，而是讓他們通過(guò)自己的探索、嘗試得出一個(gè)自己能夠理解的結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論作為進(jìn)一步探索的起點(diǎn)，引發(fā)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)。我想，剛才上課的這些孩子，以后當(dāng)他們接觸到麥比烏斯圈時(shí)，或許會(huì)想起今天的科學(xué)游戲?？傊?，整個(gè)活動(dòng)中充溢著游戲的快樂(lè)和科學(xué)的神奇，層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學(xué)活動(dòng)中人文性、科學(xué)味”的理念。
活動(dòng)中如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！