鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花，那么身為教師，應(yīng)該擁有一份自己的教案。教案幫助教師上一節(jié)完美的課。以下內(nèi)容“成語教學(xué)反思簡短”是由欄目小編給您提供的，僅供參考，歡迎大家閱讀！
成語教學(xué)反思簡短 篇1
成語是漢語詞匯里特有的一種長期相沿習(xí)用的定型短語。它經(jīng)歷了歷史文化的長期積累和沖刷而相對固定下來,言簡意賅,音韻和諧,是漢語詞匯里極具生命力和表現(xiàn)力的部分。那么如何讓學(xué)生了解成語承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息,如何加強(qiáng)學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)呢？我校開設(shè)了成語接龍校本課程。本學(xué)期我們的成語接龍校本課程共有45人參加，全部來自我們和美的二年級。
一、優(yōu)點：
1、教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。因為興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。使學(xué)生在興趣的推動下積極地學(xué)習(xí)、思考、鉆研。所以,我從笑話或故事入手、從寓言、傳說、成語故事入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性。如:樂不思蜀,火中取栗.....
2、闡明成語的和重要性。語成語的文化特色主要表現(xiàn)在兩個方面，一是成語的形式，二是成語的內(nèi)容。從形式上看，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構(gòu)詞成分，追求平仄和諧的音韻搭配，各成分之間講究對稱的內(nèi)在關(guān)系以及大量使用表示虛指的數(shù)詞等等，這些形式上的特點就像一個個文化的符號，從不同角度和側(cè)面反映了漢民族語言的發(fā)展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發(fā)展歷程。成語是我國幾千年來語言文化的積淀，它精煉，言簡意賅，涉及的內(nèi)容十分廣泛。不僅可以豐富學(xué)生的語言，提高他們的習(xí)作水平，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪，得到教益。
3、傳授學(xué)習(xí)成語的方法(學(xué)法指導(dǎo))。指導(dǎo)學(xué)生怎樣采取有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)成語,把自己學(xué)習(xí)成語的方法傳授學(xué)生，如理解記憶，看到一個成語要先理解它的意思、它的出處，然后在用于實際，這樣就會加深記憶，不易忘記；積累記憶，把看到學(xué)到的成語都記下來，一點點積累，最后就會積少成多。然后讓學(xué)生根據(jù)老師傳授的學(xué)習(xí)方法，自己找適合自己的學(xué)習(xí)方法。
二、不足：
在教學(xué)中，還要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。打破教育以教師為中心，把學(xué)生推向主體地位，教師角色由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”或“教練”，將語文教學(xué)以“講”為主的教學(xué)方法代之以“教師指導(dǎo)下的學(xué)生訓(xùn)練”。二年級的孩子年齡小，理解方便不是很到位。希望在以后的教學(xué)活動中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學(xué)習(xí)方式，蘊含極強(qiáng)的趣味性和知識性，能夠在短時間內(nèi)幫助孩子迅速記憶大量成語，了解成語含義，并達(dá)到熟練運用的目的。
成語教學(xué)反思簡短 篇2
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
這一課的教學(xué)有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達(dá)有特色的詞語，如，ABB式、AABB式、ABCC式，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達(dá)到積累運用的目的。我把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好，學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。
為了能讓學(xué)生較好地續(xù)編故事，我向?qū)W生講述了《我不是一段普通的木頭》的故事，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺?。啟發(fā)學(xué)生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進(jìn)行續(xù)編。
成語教學(xué)反思簡短 篇3
讓學(xué)生正確掌握成語，準(zhǔn)確地恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏烧Z，能使自己的談吐更加風(fēng)趣，文章更加生動活潑。所以，我和斐娜設(shè)計了一節(jié)語文綜合實踐課《魅力成語》。一開課，利用視頻播放了一個非常有趣的動畫片《成語新篇》。所有的學(xué)生都看得十分專注，大家已經(jīng)被這部片子深深地吸引。無疑，效果還是比較好的，只是時間稍長了些。接下來，我們就從視頻上的成語向外拓展，讓學(xué)生說出一些最常用的成語。大家紛紛舉手，說出了好多成語，如“守株待兔、自相矛盾、程門立雪、負(fù)荊請罪、入木三分等。有的同學(xué)還一口氣說出了十幾個成語?？梢姡瑢W(xué)生在課余已經(jīng)積累了不少，在課堂上才能如此自信。由此我想到，我們平時在課堂上總是鼓勵學(xué)生要對自己有信心，發(fā)言要自信。但是我們并沒有教給他們擁有自信的方法，所以許多學(xué)生因無法樹立自信心而在課堂上欲言又止。其實作為教師就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和技巧，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。即由他教變?yōu)樽越獭?BR> 語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”說明了積累的重要性。“不積小流，無以成江?！?，語文學(xué)習(xí)的過程是一個積累提高的過程。那么開辟學(xué)生語言積累的途徑就可以豐富他們的語言積累。對于這一點，我還是做得不夠，班上的多數(shù)學(xué)生還沒養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，方法也不多樣。只有通過不斷的積累，學(xué)生才能胸有成竹，在課堂上才會揚起自信的微笑，這些都需要老師在平時多強(qiáng)調(diào)的。接下來我把全班分成四個小分隊，設(shè)計了一連串的競賽題，有三個環(huán)節(jié)：“成語追根溯源”、“成語樂園”、“成語學(xué)以致用”。老師在現(xiàn)場親自帶領(lǐng)學(xué)生過關(guān)斬將，同時以送出成語之星作為對獲勝方的最高獎勵。期間，各個方正都不甘示弱，均派出了精兵強(qiáng)將。課堂上的氣氛還是比較活躍的。師生互動十分和諧、融洽。尤其在“成語樂園”這個環(huán)節(jié)上更是掀起了又一個高潮。有的用成語說出了自己這節(jié)課的收獲。一開始我們還擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生會冷場，但沒想到學(xué)生竟能說出這么多，甚至有家長也參與進(jìn)來。這又使我們的教學(xué)氣氛推上一個臺階。我相信，只要我們老師不斷挖掘，就一定能讓學(xué)生們發(fā)揮出無窮無盡的力量。
通過這節(jié)課，我們也看到了許多不足，例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法和技巧上尚欠指導(dǎo)性作用。在平時培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力上也是缺乏足夠的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織能力偏弱。在新課程標(biāo)準(zhǔn)上提倡的教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力、個性展現(xiàn)能力等這一要求上，我們還是無法充分體現(xiàn)出來的。
成語教學(xué)反思簡短 篇4
在教學(xué)本課時，我重點體現(xiàn)以讀為本，讓學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設(shè)計教學(xué)活動，通過活動調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在學(xué)習(xí)第三自然段時我是這樣設(shè)計的：先請小朋友自由讀讀這個小節(jié)，然后問大家讀了這個自然段，你了解到了什么?根據(jù)大家回答板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車。
接著問問大家對于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡單介紹介紹嗎?結(jié)合課文插圖和相關(guān)的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節(jié)課，對于火車有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，獲得了更多有關(guān)火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設(shè)計了美麗的外觀，有的給火車設(shè)計了舒適的內(nèi)部構(gòu)造，有的設(shè)計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進(jìn)，有的設(shè)計的火車遇到大江大河可以想神奇的潛水艇那樣前進(jìn)......孩子們的想象力是多么的神奇，是多么的不可估量。因為孩子們有興趣，興趣是孩子們的第一任老師，是孩子們學(xué)習(xí)的動力。
成語教學(xué)反思簡短 篇5
《漁夫的故事》是一篇獨立閱讀課文。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在教學(xué)本課時，我用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情況抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點學(xué)生有感情朗讀課文復(fù)述課文。
由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，特別是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。
成語教學(xué)反思簡短 篇6
在課堂上，我讓學(xué)生體會另一只小河蚌后悔流淚的原因，以及當(dāng)時的心情，對比突出文章蘊涵的思想內(nèi)容。讓學(xué)生找出這只小河蚌流淚的原因是貪玩，沒聽老河蚌的話，順勢導(dǎo)出老河蚌的話，再通過朗讀比較，讓學(xué)生明白語重心長這個詞語的意思，就是用很誠懇的語氣說一句有深刻意義的話。并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際去理解這個詞。
最后，我還設(shè)計了兩個問題，好的提問不僅僅引起學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。這兩個問題分別是：如果你是小河蚌的伙伴，你會說點什么呢?從小河蚌身上受到教育，但是我們不是小河蚌，而是人，我們以后該怎樣做呢?在這兩個問題上，學(xué)生學(xué)到了如何安慰小河蚌，并且也認(rèn)識到做人要聽別人的勸說等等，達(dá)到了這節(jié)課的目的。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多的不足。比如在提問時，問題的目標(biāo)性要更強(qiáng)一點，準(zhǔn)確性要高一點，要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，才能幫助他們盡快地找到答案，理解課文。另外在時間的把握上也還不夠精準(zhǔn)，以至于最后兩個問題學(xué)生發(fā)言還不夠充分，因為鈴聲已響，有草草收場之嫌。
成語教學(xué)反思簡短 篇7
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。這是一節(jié)共研課，通過我們教研組的研究，我做了以下設(shè)計：
1。激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。
2。自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
3。自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的'錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
不足：課上我還是有些急燥，教師的語言太多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會。
小編精心