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關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇1
創(chuàng)設(shè)美的情境感受美的語(yǔ)言
蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字1》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。寥寥12個(gè)詞語(yǔ)，再現(xiàn)了一幅美的春景圖：和風(fēng)細(xì)雨，柳絲飄舞，蜜蜂戀花，桃花吐艷識(shí)字、寫(xiě)字是識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，但讓孩子在品讀瑯瑯上口的詞串中感受春的美麗，放飛熱愛(ài)大自然的情懷、陶冶性情，我想應(yīng)是第一課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)之一。為此，教學(xué)中我采取了整和的策略，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)步驟。
一、聽(tīng)音樂(lè)在想象中走入美的意境
首先，我用語(yǔ)言描述激發(fā)孩子想象興趣：小朋友們，春天來(lái)到了。野外的風(fēng)景可美了，讓我們一同去找一找美麗的春天。接著播放音樂(lè)《春天在哪里》，讓孩子們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想自己想象中的春天。最后，再讓孩子說(shuō)說(shuō)自己想象中的春天。
一曲《春天在哪里》旨在創(chuàng)設(shè)一種美的意境，激發(fā)想象。最后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)說(shuō)表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、看圖畫(huà)在觀察中走入美的意境
出示課文彩圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖畫(huà)中的春天有哪些景物呢？它們分別是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生按從上到下、由遠(yuǎn)及近的順序觀察并說(shuō)說(shuō)。說(shuō)時(shí)盡量使不同的孩子說(shuō)出相同事物的不同方面，拓展孩子觀察的視角。在觀察說(shuō)話中要注意做到以下幾點(diǎn)：
1、抓住下列詞語(yǔ)運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感受：
春風(fēng)：（1）在圖中找出春風(fēng)。（2）說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹在臉上的感覺(jué)。（3）感情誦讀春風(fēng)一詞。
春雨：（1）在圖中找出春雨。（2）說(shuō)說(shuō)春雨的樣子并想象她會(huì)到哪兒做客。（3）感情誦讀春雨一詞。
嫩芽：（1）結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些嫩芽，分別是什么樣的。（2）你覺(jué)得嫩芽怎樣？（3）感情朗讀嫩芽一詞。
布谷：（1）在圖中找出布谷，并說(shuō)說(shuō)它是什么樣的。（2）學(xué)學(xué)布谷的叫聲。（3）讀讀布谷一詞，要聲音清脆響亮。
梨花、杏花、桃花：（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活在圖中分別找找它們并說(shuō)說(shuō)它們的顏色、形狀。（2）感情朗讀這一組詞語(yǔ)。
總之，利用聯(lián)系彩圖、生活經(jīng)驗(yàn)、表演等方法，讓孩子聯(lián)系大腦中已有的表象認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)漢字。
2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
在學(xué)生觀察后，要讓學(xué)生從整體上說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)了什么？看了這幅圖有什么問(wèn)題要問(wèn)？諸如幾只燕子在一起會(huì)說(shuō)些什么悄悄話、為什么雨天還會(huì)有蜜蜂等。然后引導(dǎo)孩子適當(dāng)展開(kāi)想象，讓畫(huà)面中的一草一、一花一朵、一鳥(niǎo)一蜂都有了感情，由靜態(tài)的畫(huà)面情境上升為動(dòng)態(tài)的富有人情味的童話情境，更有利于孩子走進(jìn)美的意境。
三、品詞串在誦讀中走進(jìn)美的意境
在孩子經(jīng)歷了一番情感之旅后，還要引導(dǎo)孩子回歸文本，在品味文字、誦讀文本中，再次回到美的意境中。不過(guò)這一次，較上兩次是一種超越。首先，讓孩子反復(fù)品讀詞串。然后指名讀，結(jié)合讀給予必要的指導(dǎo)，必要時(shí)可以范讀?？傊x出抑揚(yáng)頓挫，讀出個(gè)韻味來(lái)，特別強(qiáng)調(diào)的是還要邊讀邊想。最后在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的情景。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇2
一、識(shí)字的編排
1．識(shí)字、寫(xiě)字編排的基本原則──認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。
人們常常認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字應(yīng)該按照由易到難的順序：先學(xué)獨(dú)體字，再學(xué)合體字。事實(shí)上，這可能是書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律，但卻不是認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律。，心理學(xué)依據(jù)：識(shí)字寫(xiě)字的不同認(rèn)知規(guī)律，識(shí)字的難度不因筆畫(huà)增多而提高，反而可能因提供的信息更多而更易識(shí)記。
現(xiàn)實(shí)可能性：學(xué)前兒童識(shí)字量與寫(xiě)字量的巨大差異；教育價(jià)值：提早閱讀，開(kāi)闊視野，成為小學(xué)各科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，具戰(zhàn)略意義。分步走，先識(shí)一大批字，以后再分期分批寫(xiě)。
讀準(zhǔn)字音，不要求會(huì)分析字形。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，而非孤零零地認(rèn)，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的難易程度不同。
2．識(shí)字的途徑主要有三個(gè)：
（1）結(jié)合課文認(rèn)字，即在閱讀中認(rèn)字。
比如，《烏鴉喝水》中，漸漸一詞，單獨(dú)講解，學(xué)生理會(huì)不透。講讀課文時(shí)，老師結(jié)合演示，兒童親眼見(jiàn)到一顆顆小石子投到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，兒童就能比較深刻地理解漸漸這個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，讀起來(lái)就更有味道，也就更能提高閱讀理解能力。
本冊(cè)采用了在當(dāng)頁(yè)文下注音的辦法?！饵S山奇石》一課，有的老師在教案里面寫(xiě)要認(rèn)28個(gè)字，這個(gè)理解是不準(zhǔn)確的。14個(gè)字與28個(gè)字的區(qū)別：14個(gè)字放在別的語(yǔ)言環(huán)境中也能認(rèn)識(shí)，28個(gè)字只在本篇中認(rèn)識(shí)即可。建議讓學(xué)生放手自己讀。讀上一兩遍，學(xué)生就能把課文比較完整地讀下來(lái)。建議不要一開(kāi)始就由老師泛讀或放錄音，這樣會(huì)減少學(xué)生自主認(rèn)字的機(jī)會(huì)。
第9頁(yè)，都字在課文里注了音，因?yàn)樗嵌嘁糇?，我們就隨文注音。用方括號(hào)，三四冊(cè)都是這樣安排的。當(dāng)頁(yè)文下生字注音，注本音，生字在課文里很多要變調(diào)，輕聲，老師在朗讀或講解時(shí)給學(xué)生提示。
（2）安排獨(dú)立的識(shí)字課，每組一課。內(nèi)容豐富、形式多樣
本冊(cè)教科書(shū)的識(shí)字課取消了以前集中安排識(shí)字的做法，把8課識(shí)字，分別安排在每組的開(kāi)頭。識(shí)字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，與每一組課文及語(yǔ)文活動(dòng)的內(nèi)容緊密結(jié)合。這樣的安排，也充分體現(xiàn)了整合的思想。
識(shí)字課的特點(diǎn)：一是和本組專題有聯(lián)系；二是形式多樣，第42頁(yè)新編三字經(jīng)，第83頁(yè)講團(tuán)結(jié)合作，采用諺語(yǔ)的形式，第122頁(yè)，拍手歌；三是各種形式均合轍押韻，讀之瑯瑯上口，讀字、認(rèn)字、認(rèn)詞、積累語(yǔ)言相結(jié)合。
如識(shí)字1：金秋時(shí)節(jié)景色宜人層林盡染疊翠流金天高云淡大雁南飛秋高氣爽山河壯美五谷豐登瓜果飄香春華秋實(shí)秋收冬藏。
以上例子表明，這些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容豐富的識(shí)字課，不管采用何種形式，都編得合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。它避免了集中識(shí)字可能產(chǎn)生的功能單一、枯燥乏味的弊端。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識(shí)字片段，不僅能把識(shí)字與學(xué)詞學(xué)句、練習(xí)朗讀、積累語(yǔ)言結(jié)合在一起，同時(shí)還可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，并受到思想和文化的熏陶。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這些識(shí)字課的內(nèi)容不要講解，如果學(xué)生向老師請(qǐng)教，可以說(shuō)一說(shuō)，不要破壞他們的學(xué)習(xí)積極性；愿意背誦的可以背誦，但要時(shí)刻牢記，我們的識(shí)字課以識(shí)字為重點(diǎn)。
值得注意的是，這樣的識(shí)字安排不是我們的首創(chuàng)，我國(guó)傳統(tǒng)的一些蒙書(shū)即是這樣設(shè)計(jì)的，比如《三字經(jīng)》《文字蒙求》《龍紋鞭影》《幼學(xué)瓊林》等。這些讀物的功能有四種：一是學(xué)習(xí)文字；二是積累知識(shí)，如《百家姓》；三是進(jìn)行道德教育；四是學(xué)習(xí)音韻，為科舉考試做準(zhǔn)備。我們的識(shí)字課，繼承了古代識(shí)字讀物的形式，添加了新的內(nèi)容，并完成識(shí)字的任務(wù)。
（3）語(yǔ)文園地中安排少量識(shí)字。
和發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律或發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法結(jié)合起來(lái)，在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)我的發(fā)現(xiàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握新的識(shí)字方法和字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。
如，園地一，用熟字減一部分的方法，認(rèn)6個(gè)字（18）。
園地二，用熟字加一部分的方法，認(rèn)8個(gè)字（38）。
園地三，認(rèn)識(shí)幾組反義詞，同時(shí)認(rèn)9個(gè)字（55）。
園地四，認(rèn)識(shí)形聲字，同時(shí)認(rèn)6個(gè)字（79）。
園地六，兩個(gè)認(rèn)識(shí)的字合起來(lái)組成一個(gè)新的字，認(rèn)6個(gè)字（118）。
不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字的問(wèn)題，它不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
另，倡導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，多渠道識(shí)字。第57頁(yè)，從二年級(jí)開(kāi)始，我們開(kāi)始倡導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)閱報(bào)。第121頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課外主動(dòng)認(rèn)字，只要有字的就去認(rèn)一認(rèn)。目的不僅僅在于讓學(xué)生多認(rèn)字，因?yàn)檫@些字今后還會(huì)學(xué)。主要是為了培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、興趣和積極性。
二、識(shí)字教學(xué)建議
1．在認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)條件下的識(shí)字教學(xué)，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握識(shí)字要求，過(guò)高或過(guò)低的要求都會(huì)使教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)偏差。
本冊(cè)安排450個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，絕大部分都是常用字。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音和字典學(xué)習(xí)生字，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，偏旁部件認(rèn)記字形，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，教師不要包辦代替，要相信學(xué)生有獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來(lái)認(rèn)記這些生字。
有些字詞，如，整齊的整，攀登的攀，摘棉花的摘，鐮刀籬笆，躲藏的藏，音義不難掌握，但字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多，要初學(xué)漢字的兒童掌握書(shū)寫(xiě)比較困難，這些字詞，沒(méi)必要在認(rèn)得它的同時(shí)，就讓孩子書(shū)寫(xiě)。而以后他們學(xué)生學(xué)的字詞多了，偏旁部首書(shū)寫(xiě)熟練了，書(shū)寫(xiě)也就不難解決。有些字，音、形、義兒童能掌握，但字義運(yùn)用與兒童實(shí)際有一定距離，如，閃閃的，三心二意，萬(wàn)眾一心，就暫時(shí)不要求運(yùn)用。這種情況，在三四年級(jí)仍然存在，如，富麗堂皇，金碧輝煌，絢麗多彩等詞語(yǔ)，硬是讓學(xué)生學(xué)了馬上運(yùn)用，學(xué)生就只好依葫蘆畫(huà)瓢。但是，還有一些字詞，如，工人、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、上、下、日、月，音、形、義等不難掌握，實(shí)際生活中也常遇見(jiàn)，兒童接觸到這些字詞時(shí)，就要求四會(huì)，事實(shí)告訴我們，是可能的。
誤區(qū)：過(guò)細(xì)：分析到筆畫(huà)，或字字要求寫(xiě)。有的老師持懷疑態(tài)度：不寫(xiě)，能鞏固嗎？不引導(dǎo)學(xué)生分析字形，學(xué)生能記住這些字嗎？有些很典型的字引導(dǎo)學(xué)生分析字形，編編兒歌，猜猜謎語(yǔ)，確實(shí)有助于學(xué)生記憶。比如：筆。但是這樣的分析一定要在認(rèn)識(shí)字音之后。有些很簡(jiǎn)單的字，如太，很多孩子都會(huì)認(rèn)了，還來(lái)分析，不是多此一舉嗎？在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，輔以重點(diǎn)部位的指導(dǎo)，幫助兒童建立音形義的聯(lián)系，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫(huà)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，如，疊藏舞柳。
過(guò)簡(jiǎn)：一帶而過(guò)，本課中認(rèn)識(shí)，搬了家就不認(rèn)識(shí)了。
總之，識(shí)字的第一步，就是放低要求：在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)各種形式，如，把生字和以前學(xué)過(guò)的字組成詞語(yǔ)，句子，短文，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形。通過(guò)提早閱讀來(lái)復(fù)習(xí)漢字，鞏固和發(fā)展識(shí)字。從人教社學(xué)期末提供的測(cè)查意見(jiàn)中，可以看出我們的這一觀點(diǎn)。
《紙船和風(fēng)箏》
可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
這一自然段有兩個(gè)重點(diǎn)詞漂流和飄蕩需讓學(xué)生理解。學(xué)生熟讀課文后老師在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)河流和高山，隨手將詞卡漂流貼在河流上，將飄蕩貼在高山上。啟發(fā)提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
有水就漂，漂流的漂是三點(diǎn)水旁。
有風(fēng)就飄，飄蕩的飄是風(fēng)字旁。
學(xué)生略加思考，即搶著回答。而且再讀時(shí)把松鼠和小熊吵架后互相不愉快的語(yǔ)氣也讀了出來(lái)。
一對(duì)易混的生字，一對(duì)不易理解的詞語(yǔ)，由于老師導(dǎo)向性的提問(wèn)，竟然由小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，并將字的音形義，結(jié)為一體，而且讀中感悟，體驗(yàn)了情感、理解得多么深透啊！
（1）找到文中含有病字的詞語(yǔ)。學(xué)生畫(huà)圈，理解詞語(yǔ)（病床、病房、傳染病，病了）
以詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，自然恰當(dāng)。
（2）自由讀含有這些詞語(yǔ)的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)。暢所欲言，想象科利亞的不能和只能，體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。
（3）引讀重點(diǎn)句段，體會(huì)科利亞躺在床上的感受。
（4）及時(shí)復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)鞏固
2.兒童遺忘規(guī)律，先快后慢，所以教師要有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)，避免遺忘。
（1）重視漢字的復(fù)現(xiàn)。不僅是單個(gè)生字的復(fù)現(xiàn)，而更多的是不同場(chǎng)合、不同使用方法、不同語(yǔ)境的多次復(fù)現(xiàn)。雙字詞語(yǔ)境、句子語(yǔ)境、課文語(yǔ)境，對(duì)促進(jìn)漢字的識(shí)別有重要意義。如人口入口。
（2）大量閱讀，在閱讀中鞏固認(rèn)字。
兒童識(shí)了字，就要閱讀，通過(guò)閱讀，又促進(jìn)了識(shí)字，這種相互作用對(duì)那些意義比較抽象的詞，更為明顯。比如，
一方面，閱讀便于形成漢字的形義聯(lián)系。如果漢字由生字卡片的形式讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)，建立的是形音之間的機(jī)械的神經(jīng)聯(lián)系。在大量閱讀中，學(xué)生可以在更加自然的情境中鞏固漢字，在富有變化、富有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)中，不知不覺(jué)地鞏固生字，或增識(shí)其他漢字。音與形之間的聯(lián)系是機(jī)械的聯(lián)系，不能形成長(zhǎng)時(shí)記憶，而有義與音、形的聯(lián)系，容易形成長(zhǎng)時(shí)記憶，在閱讀中，利用語(yǔ)境的作用提供識(shí)別漢字的準(zhǔn)確度，既鞏固了音與形的聯(lián)系，又學(xué)會(huì)了運(yùn)用，形成識(shí)字能力和閱讀能力的滾動(dòng)發(fā)展，這是避免遺忘、形成鞏固記憶的重要途徑。拋開(kāi)孩子提早閱讀的重大意義不談，即便從鞏固識(shí)字的角度，加大閱讀量都是一舉多得的好事。識(shí)字與閱讀結(jié)合得越緊密，就越能彼此促進(jìn)，相得益彰。
另一方面，可以降低難度，讓孩子體驗(yàn)識(shí)字成功的樂(lè)趣和自由閱讀的成就感。量識(shí)字的目的在于提早閱讀，如果不閱讀，而只是識(shí)單個(gè)的字，加大識(shí)字量是沒(méi)有太大意義的。不閱讀，孩子就無(wú)法學(xué)以致用，就體驗(yàn)不到創(chuàng)造的樂(lè)趣。
（3）鼓勵(lì)表達(dá)，在運(yùn)用中鞏固。
一種是口頭表達(dá)，一種是書(shū)面表達(dá)?？陬^組詞，說(shuō)句子，是字義與音、形結(jié)合的好方法，容易有同音替代的現(xiàn)象。在是否寫(xiě)字方法，有不同的看法。因?yàn)閷?xiě)字量小，怕運(yùn)用中犯錯(cuò)誤。其實(shí)，嘗試錯(cuò)誤是一種有效學(xué)習(xí)的方法，但需要老師的及時(shí)引導(dǎo)和糾正。
書(shū)面表達(dá)與單純地聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，在教學(xué)效果上有明顯的差異。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，可以看出抄寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中不能暴露出的的別字問(wèn)題及用字不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。在低年級(jí)識(shí)寫(xiě)不同步，寫(xiě)字量偏寫(xiě)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生用筆記下自己的所思所想，可以用拼音代替，可以畫(huà)圖畫(huà)，可以請(qǐng)教別人。
3．課內(nèi)外并行，兩條腿走路。
課標(biāo)指出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要充分關(guān)注識(shí)字過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀，我們反對(duì)單純追求識(shí)字?jǐn)?shù)量的作風(fēng)，而要關(guān)注兒童在識(shí)字過(guò)程中是否表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的態(tài)度。
要重視生活識(shí)字，充分利用兒童的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的漢字，提供機(jī)會(huì)交流生活中的漢字，與課內(nèi)識(shí)字互為補(bǔ)充，效果會(huì)超出我們的想象。如，識(shí)字罐識(shí)字袋，作為成長(zhǎng)記錄袋的一部分。孩子有了主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，主動(dòng)識(shí)字的愿望，還有什么任務(wù)完不成呢？怕就怕我們的目光太局限，死死地盯住那幾個(gè)字，生怕孩子記不住，翻過(guò)來(lái)復(fù)過(guò)去地練，使孩子學(xué)得無(wú)趣，效果自然不會(huì)好。要充分利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。改變教學(xué)的封閉局面，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這是課改的應(yīng)有之義。
4．關(guān)于部首查字法。二上在識(shí)字方面，還安排了學(xué)習(xí)部首查字法，這在實(shí)際使用中用得更多，音序查字法學(xué)生使用的機(jī)會(huì)不是很多。第39頁(yè)，老師要用比較通俗的話講解給學(xué)生，然后具體操練。
在字典哪一頁(yè)，這一欄的設(shè)置目的是希望我們查字典的練習(xí)不是紙上談兵，而是學(xué)生真正用字典來(lái)查。希望學(xué)生不僅養(yǎng)成查字典的能力，而且具有查字典的習(xí)慣，使學(xué)生真正體會(huì)到字典是他們的好朋友，通過(guò)不斷練習(xí)越查越快。建議同座位的同學(xué)互相檢查，看對(duì)方是否真正通過(guò)字典查到了字。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．圖文結(jié)合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗。
3．能正確、流利地朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時(shí)間，我們祖國(guó)的海南島、長(zhǎng)江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來(lái)看看課文。
二、看圖理解課文：
出示幻燈片
1．（出示第一幅）同學(xué)們仔細(xì)看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫(huà)的是什么季節(jié)的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認(rèn)讀大興安嶺、雪花、飛舞這三個(gè)詞）
（大興安嶺在我國(guó)的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的樹(shù)枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）
2．（出示第二幅）你通過(guò)看圖，了解到了什么？（認(rèn)讀柳枝）
（長(zhǎng)江兩岸，柳枝剛剛發(fā)芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來(lái)駛?cè)ィ瑲夂驕睾鸵巳?。?BR> 3．（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認(rèn)讀海南島鮮花盛開(kāi)）
（海南島，鮮花盛開(kāi)，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風(fēng)光。）
4．練讀字詞：大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國(guó)、廣大
三、自讀課文
初步理解課文內(nèi)容
l．自讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．想想課文有幾句話，每句話講什么？
3．指名讀課文，領(lǐng)讀生字詞，分析字形，認(rèn)識(shí)礻雨纟。
重點(diǎn)指導(dǎo)
興是不是
祖左邊是礻，右邊是（且），不要多加一橫。
廣與廠區(qū)分，已與己區(qū)分辨別。
四、全課小結(jié)
第二課時(shí)
一、看圖，認(rèn)讀生字詞
二、看圖學(xué)詞學(xué)句
1．出示這三幅圖，思考：它們?cè)谕患竟?jié)里景色有什么不同？（小組交流）
2．文中是怎么描述的？指名演第1句話。
①（出示大興安嶺春景圖）體會(huì)飛舞。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解還在。
②長(zhǎng)江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會(huì)已經(jīng)，還可以用在哪？理解到處。
3．再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們?cè)谕患竟?jié)的景色不同？說(shuō)明了什么？
（春大里，這三個(gè)地區(qū)在同一時(shí)間氣候卻差異很大，說(shuō)明我們祖國(guó)多么廣大）
4．齊讀最后一句：理解廣大多么，試著用多么說(shuō)話。
5．指導(dǎo)朗讀全文，我國(guó)這么廣大，風(fēng)景這么美麗，作為一個(gè)中國(guó)人，你怎么樣？用贊美和自豪的語(yǔ)氣讀全文。
三、布置作業(yè)
1．練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字新詞。
2．背誦課文。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇4
一、拼音（11分）
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)（8分）
feikouzhi
bing
柴()小()()之不理(
)燭夜游
yangtanzai
kangkai
菊()()花三年五()(
)陳詞
2.在帶點(diǎn)字的正確讀音下面畫(huà)上（3分）
樂(lè)趣（leyue）相宜（xiangxiang）盡管（jinjin）
二、字詞（17分）
1.查字典填空（5分）
置之不理的置，用拼音查字法，先查音序()，再查章節(jié)()。用部首查字法，先查(
)部，再查()畫(huà)，在字典的解釋有：①放、擱；②設(shè)立、設(shè)備；③購(gòu)買。這里應(yīng)選取第(
)種解釋。
2.讀句子，選出帶點(diǎn)字詞的準(zhǔn)確解釋，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。（6分）
生：①生疏②果實(shí)沒(méi)有成熟③活著
⑴生的偉大，死的光榮。()
⑵這些葡萄還是生的。()
⑶他對(duì)那兒的一切都感到陌生。()
拉：①牽，扯②用車載運(yùn)③幫助
⑴他的車來(lái)拉貨了。()
⑵他目前學(xué)習(xí)上有困難，我們大家拉他一把。()
⑶漁夫把魚(yú)網(wǎng)拉上來(lái)。()
3.下面每組詞里，在全對(duì)的一組后面的括號(hào)里打，有錯(cuò)別字的把錯(cuò)別字劃出來(lái)，并在括號(hào)里寫(xiě)出正確的。（6分）
⑴奇花亦草瀲艷澆水調(diào)節(jié)()
⑵三年五栽曇花蒼臺(tái)循環(huán)()
⑶翩翩起舞欣賞菊秧純樸()
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有認(rèn)識(shí)聲旁表音的功能，能運(yùn)用聲旁猜字。
課時(shí)安排：五課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:丁丁冬冬學(xué)識(shí)字(一)
教學(xué)目的:
1.學(xué)習(xí)兩組形近字,認(rèn)識(shí)聲旁表音的功能
2.練習(xí)運(yùn)用看聲旁猜字的認(rèn)字方法,辨析形近字.
3.學(xué)習(xí)利用聲旁認(rèn)字
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)利用聲旁認(rèn)字
教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)運(yùn)用看聲旁猜字的認(rèn)字方法,辨析形近字.
教學(xué)方法:猜字法,練習(xí)法
學(xué)法指導(dǎo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,給字編故事來(lái)幫助區(qū)別,記憶.
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字.
2.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用怎樣的方法來(lái)區(qū)別:肖.霄.捎.梢稍這幾個(gè)字.
3.教師對(duì)大家的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià).
二.學(xué)習(xí)生字
1.教師對(duì)簡(jiǎn)單的生字,如:消滅.削.擁抱直接聽(tīng)寫(xiě),讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生互相討論,你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字.
3.讓學(xué)生給生字口頭組詞.
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě).
三.讀詞語(yǔ)
1.讓學(xué)生知道肖做聲旁時(shí),一般用來(lái)表韻母,包做聲旁時(shí)一般也用來(lái)表韻母.
2.讀詞語(yǔ)時(shí)用猜字法.
3.采用多種形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ).
4完成猜加點(diǎn)字的讀音
板書(shū)設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字
xiaoxiaomixioshoshobopoboYng
肖消滅削捎梢飽泡抱擁
第二課時(shí)
一、借助拼音讀認(rèn)讀生字
1、讓學(xué)生試著讀認(rèn)讀生字
2、讓學(xué)生注意區(qū)別蒼、掄、創(chuàng)、論。
3、小組討論用怎樣的方法記住這些字。
4、學(xué)生匯報(bào)討論的情況。
二、初讀課文內(nèi)容
1、讓學(xué)生讀課文中的詞語(yǔ)。
2、教師讀。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己哪個(gè)不會(huì)讀。
4、教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)生字
1、教師出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎樣區(qū)別：狠、恨，蒼、創(chuàng)、掄、論。
4、學(xué)生給生字組詞。
5、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、練習(xí)
完成選字填空
教師檢查
狼狗姑娘凍瘡?fù)纯?BR> 討論開(kāi)創(chuàng)晴朗掄刀
很好搶先車輪兇狠
板書(shū)設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)識(shí)字
gninglnghnhncngchunglnlnto
姑娘朗狠恨蒼創(chuàng)掄論討
第三課時(shí)
一、認(rèn)一認(rèn)組詞
1、給青加上不同的偏旁組成新字。
清、晴、請(qǐng)、睛、蜻。
2、給尚加偏旁組成新字
堂、躺、趟、淌、棠、敞。
3、給爭(zhēng)加上偏旁組成新字：掙、睜、箏、靜、凈。
二、認(rèn)讀、記憶
1、讓學(xué)生觀察這些字，討論怎樣區(qū)別它們。
2、教師針對(duì)這些字給它們編故事，幫助學(xué)生記憶。
3、練習(xí)給這些字組詞。
三、教學(xué)讀一讀
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、試著讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文你知道了什么。
4、學(xué)習(xí)生字。
5、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
6、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：插、脖、鼓的寫(xiě)法。
四、理解短文
1、說(shuō)說(shuō)你讀了短文，有什么收獲？
2、巨人比螞蟻要有力氣的多，他為什么不爬樹(shù)？
3、螞蟻那么小它為什么有信心爬那棵通天樹(shù)。
4、你想對(duì)小螞蟻說(shuō)什么？
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇6
原因主要有兩個(gè)：一是兩類字的教學(xué)要求沒(méi)把握好；
要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)有所不同。要求認(rèn)識(shí)的字識(shí)字量增加，目的是用于閱讀。教學(xué)時(shí)不要對(duì)這些漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析。教師不要對(duì)識(shí)字提出過(guò)高的要求，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，主要是通過(guò)各種形式，反復(fù)見(jiàn)面，讓兒童從整體上把握字形。否則教學(xué)時(shí)間不夠，也加重負(fù)擔(dān)，待要求寫(xiě)的時(shí)候再作字形分析。
一是對(duì)學(xué)生不放心，過(guò)分追示堂堂清，課課清，人人清。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑。多種方式，增加漢字與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，相信所有學(xué)生最終都會(huì)成功地完成識(shí)字任務(wù)。
兩種原因的背后實(shí)際隱藏著教師對(duì)識(shí)字返生現(xiàn)象的擔(dān)擾。如何提高識(shí)字學(xué)習(xí)的效果，扼止返生呢。
調(diào)動(dòng)積累，適當(dāng)滲透識(shí)字方法。如，結(jié)合漢字的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。如果新學(xué)的漢字中某一部分是學(xué)生會(huì)認(rèn)的獨(dú)體字?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生運(yùn)用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，教師還就鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字。
優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
識(shí)字教學(xué)天生就有易枯燥單調(diào)的危險(xiǎn)，這在教材編寫(xiě)時(shí)也考慮到了，這在集中識(shí)字方面表現(xiàn)最明顯：
事物歸類識(shí)字。注意與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》P49，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》P52，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》P92，反映農(nóng)村生活的《菜園里》P94。把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來(lái)了。
韻語(yǔ)識(shí)字。安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》P44，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十二個(gè)漢字。安排了《比一比》，通過(guò)比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。
體現(xiàn)漢字造字規(guī)律。安排了一課象形字《口耳目》P46，一課會(huì)意字《日月明》P97，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。
要具體情況具體分析，避免對(duì)每個(gè)字都進(jìn)行字形分析，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分，字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析，而是要設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲。閱讀活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)與漢字反復(fù)見(jiàn)面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。
承認(rèn)學(xué)生差異，利用差異，縮小差異。由于個(gè)性秉賦的不同和學(xué)習(xí)興趣的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)可能會(huì)存在差異，特別是現(xiàn)在提倡自主學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生間的差異有可能進(jìn)一步加劇。差異的存在會(huì)打擊學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)基本理念的實(shí)現(xiàn)，所以我們應(yīng)該正視學(xué)生間的差異。老師除了平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量以外，還可以利用學(xué)生的差異，來(lái)消除學(xué)生間的差異。具體作法是讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生結(jié)對(duì)幫學(xué)。
倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。教材重視語(yǔ)文教育的實(shí)踐性，自主性和整體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。教材內(nèi)容面向生活，強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。教材的編排有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)人的潛能。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八、入、大、天4個(gè)字。認(rèn)識(shí)王、足、口、讠、亻5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、游戲用品準(zhǔn)備。
2、字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前活動(dòng)
聽(tīng)錄音。學(xué)生伴著《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說(shuō)：現(xiàn)在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說(shuō)：現(xiàn)在我們到了操場(chǎng)上。）
師：指課題，說(shuō)：請(qǐng)讀拼音。操場(chǎng)上。(先寫(xiě)好課題)
請(qǐng)坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場(chǎng)上的小朋友們玩得可開(kāi)心了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們?cè)谧鲂┦裁大w育活動(dòng)？（生回答一個(gè)，師就出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生把詞語(yǔ)卡片貼到相應(yīng)的圖上。）
再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）
2、好了，圖上的體育活動(dòng)，你們都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)讀這些詞語(yǔ)，下課了，操場(chǎng)上，真熱鬧同學(xué)們有的有的還有的指著圖說(shuō)話。
同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會(huì)讀了。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇8
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。
2、初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、誦讀謎語(yǔ)，理解謎語(yǔ)（字謎），體驗(yàn)猜字謎的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字。
2、借助偏旁，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁的意義。
教具準(zhǔn)備：
轉(zhuǎn)盤(pán)、多媒體課件、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。
2、首先，我們來(lái)看圖，出示（字盤(pán)）。
二、看圖：
1、圖上有什么？這叫字盤(pán)。
2、我們可以給也加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？
3、這些都是一個(gè)族的字，叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠?，是什么?BR> 4、要想做好游戲，我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤(pán)上的這些偏旁交朋友。
三、讀偏旁：
1、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。
（1）在這4個(gè)偏旁中，有的以前已經(jīng)跟我們見(jiàn)過(guò)面了，你們能認(rèn)出來(lái)嗎？
（2）學(xué)生認(rèn)讀，你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎？
（3）學(xué)生說(shuō)一個(gè)字，老師相機(jī)用電腦課件展示。
（4）說(shuō)了這么多的字，看一看，想一想，單人旁和三點(diǎn)水分別代表什么呢？
（5）老師小結(jié)。
2、認(rèn)讀新偏旁馬土。
（1）這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢？
（3）怎么記住這兩個(gè)新偏旁？
（4）學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。
四、學(xué)習(xí)同組字
1、也與四個(gè)偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉(zhuǎn)盤(pán)一一轉(zhuǎn)出生字。
2、這些生字怎么讀呢？打開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這些生字，然后讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確？
3、學(xué)生自讀生字詞，老師巡視指導(dǎo)。
4、檢查字音：（1）出示生字詞（2）這些生字在讀音上要注意什么？（3）指名讀詞，齊讀。
5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
小結(jié)：這四個(gè)字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。
6、做游戲，鞏固識(shí)字。
（1）我們來(lái)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，也轉(zhuǎn)到與哪個(gè)偏旁在一起時(shí)，看誰(shuí)能把這個(gè)字又快又準(zhǔn)地讀出來(lái)？
（2）學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。
五、指導(dǎo)學(xué)字
1、學(xué)習(xí)奔的偏旁。
2、看看練習(xí)1中生字筆順表，自學(xué)生字筆順。
3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫(xiě)？
4、找朋友，你能給哪個(gè)字找朋友？
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、怎樣才能把這四個(gè)字寫(xiě)美觀呢？
2、學(xué)生說(shuō)，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
3、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂(lè)。
教學(xué)后記：學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字馳和池。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．給也字找朋友，并口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．析記字形。
（1）認(rèn)讀生字：行、千、莊。
（2）教學(xué)新偏旁。
（3）說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（1）小許交流：怎樣才能把千、行、莊寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)漂亮？
（2）教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。
三、課堂練習(xí)
1．加偏旁組詞。
也------（）------（）-----（）-------（）
2．?dāng)U詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
（1）魚(yú)兒在（）塘里游來(lái)游去。
（2）駿馬在草原上奔（）。
4．游戲猜字謎
教學(xué)后記：學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)教案 篇9
《識(shí)字1》共有12個(gè)詞語(yǔ)，分成四串詞組。每一串詞都為我們介紹了中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)，有春節(jié)、清明、中秋、端午。同時(shí)四組詞串又分別為我們展現(xiàn)了四幅不同的畫(huà)面。春節(jié)餃子拜年清明掃墓踏青中秋團(tuán)圓月餅端午龍舟。詞串與詞串之間各成體系又相互聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文中詞語(yǔ)的含義，同時(shí)，還可以出示與詞串相對(duì)應(yīng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文字與圖展開(kāi)想象說(shuō)話，如：春節(jié)到了，家家戶戶掛起了燈籠、吃起了餃子。人們互相拜年，為對(duì)方送去一年的祝福中國(guó)的節(jié)日很多，學(xué)生很容易把傳統(tǒng)節(jié)日與其他的混淆，它們之間的區(qū)分也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)中可以這樣安排：教師準(zhǔn)備紅紙燈籠數(shù)個(gè)，在燈籠上可以帖上文中的傳統(tǒng)佳節(jié)和一些學(xué)生比較容易混淆的普通節(jié)日。課前請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己知道的節(jié)日，說(shuō)到一個(gè)老師就掛氣一個(gè)相對(duì)應(yīng)的紅字燈籠，傳統(tǒng)佳節(jié)掛一邊，其他掛另一邊，最后教師總結(jié)并指出他們的不同之處。這樣做有利于學(xué)生的記憶。