教案課件是教師工作中非常重要的一環(huán)，教師應(yīng)該認(rèn)真地去制作自己的教案課件。精心編寫(xiě)教案課件可以幫助老師避免遺漏重要內(nèi)容。如果您想更深入地了解“剪紙的課件”，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為您推薦一篇詳盡的解讀文章，歡迎大家閱讀、收藏并與身邊的人分享！
剪紙的課件 篇1
一、指導(dǎo)思想：
剪紙是一種民間藝術(shù)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、審美能力有很大的作用。通過(guò)剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過(guò)程，塑造體驗(yàn)剪紙學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、方法，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)工藝的熱情。
二、教學(xué)剪紙的意義
剪紙，是我國(guó)廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對(duì)此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達(dá)內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見(jiàn)的、所想的剪出來(lái)。寥寥數(shù)筆，用品、車(chē)船、花卉、果蔬、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。
剪紙可以通過(guò)手部肌肉的鍛煉，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生精心做好每一件事情。
三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)
1、活動(dòng)內(nèi)容為欣賞剪紙作品；
2、認(rèn)識(shí)剪紙工具紙、剪刀，學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法；
3、剪各種簡(jiǎn)單圖形和貼畫(huà)，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動(dòng)物等；
4、活動(dòng)以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導(dǎo)性、綜合性、開(kāi)放性和趣味性。
四、實(shí)施建議
1、采取領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)定、上網(wǎng)查閱資料、請(qǐng)民間藝人等途徑對(duì)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時(shí)利用教材作為載體，真正實(shí)現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的規(guī)范化和普及化，一步一個(gè)腳印把特色辦好。
2、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內(nèi)進(jìn)一步深化，與各學(xué)科整合，體現(xiàn)出教學(xué)的多元化，教師的一專(zhuān)多能，這需要長(zhǎng)期努力和探索。
3、剪紙活動(dòng)作為素質(zhì)教育活動(dòng)的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學(xué)校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實(shí)踐性、實(shí)效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問(wèn)題。
4、剪紙活動(dòng)的開(kāi)展，是我們學(xué)校弘揚(yáng)民族文化的一個(gè)重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對(duì)其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。
五、教學(xué)時(shí)間安排：課外活動(dòng)
第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術(shù)
第2周：第二課：上下對(duì)稱(chēng)剪法
第3周：第三課：中心對(duì)稱(chēng)剪法
第4周：第四課：蝴蝶對(duì)稱(chēng)剪紙步
第5周：第五課：三角折疊剪法
第6周：第六課：四角折疊剪法
第7周：第七課：五角折疊剪法
第8周：第八課：六角和八角折疊剪法
第9周：第九課：福字的剪法
第10周：第十課：壽字的剪法
第11周：第十一課：如意和古錢(qián)的剪法
第12周：第十二課迎春花的剪法
第一課
了解中國(guó)民間剪紙藝術(shù)
在民間，逢年過(guò)節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門(mén)窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡(jiǎn)單易學(xué)，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術(shù)的規(guī)律特點(diǎn)進(jìn)行剪刻，便可制出許多可愛(ài)有趣的動(dòng)物、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)、人物等剪紙形象。
剪紙藝術(shù)雖是根植于民間，但其文化底蘊(yùn)是相當(dāng)深廣的。要學(xué)習(xí)它、掌握它，需要具備多方面素質(zhì)，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫(huà)知識(shí)，懂得藝術(shù)造型構(gòu)圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。
一、簡(jiǎn)直基本流程
1、臨摹
初學(xué)剪紙可先從臨摹開(kāi)始。選一幅你喜歡的剪紙，細(xì)心觀察，用鉛筆臨摹下來(lái)，或者復(fù)印下來(lái)進(jìn)行剪刻，這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。
2、起稿
首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點(diǎn)，從構(gòu)圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮，構(gòu)思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線(xiàn)條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線(xiàn)條粗細(xì)、人物景物比例關(guān)系的基本效果。
構(gòu)思確定后，起稿布局，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行具體的描繪，畫(huà)出黑白效果。修改部分可用白粉。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，稿子越細(xì)，刻起來(lái)越省事。若刻對(duì)稱(chēng)的稿子，畫(huà)一半即可。
3、剪、刻
如用刀子刻．須將畫(huà)面和紙用訂書(shū)機(jī)訂好，將四角固定在蠟盤(pán)上，為了保證形象的準(zhǔn)確，人物先刻五官部分，花鳥(niǎo)先刻細(xì)部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫(xiě)字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來(lái)撕，否則，剪紙會(huì)帶毛邊而影響美觀。
把畫(huà)好或者復(fù)印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書(shū)記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細(xì)小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細(xì)后粗。剪刻人物時(shí)，要先從臉部五官開(kāi)始。
4、揭離
剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開(kāi)，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開(kāi)，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開(kāi)，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動(dòng)，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開(kāi)。
5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來(lái)，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細(xì)木條蘸漿糊由里向外一點(diǎn)點(diǎn)粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)便；第二是把剪紙反過(guò)來(lái)平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來(lái)，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。
6、成品修改 在剪刻時(shí)有時(shí)會(huì)走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補(bǔ)上一塊重新刻。彩色剪紙染錯(cuò)了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補(bǔ)上一塊再染。修改時(shí)一定要做到心中有數(shù)后再下刀。
7、復(fù)制——薰樣——曬樣復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時(shí)，將刻紙和白紙同時(shí)拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍(lán)圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽(yáng)光下曬３一４個(gè)小時(shí)，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。
二、剪紙的構(gòu)圖
剪紙的構(gòu)圖是平視構(gòu)圖，這種構(gòu)圖在民間剪紙中大量存在。
構(gòu)圖要飽滿(mǎn)，裝飾性要強(qiáng)，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景，更好的襯托出主題。
三、剪紙的造型
剪紙的造型要概括簡(jiǎn)練，夸張變形。要善于抓住對(duì)象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過(guò)夸張變形的人物、動(dòng)物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。
四、剪刻
先把紙張裁好，放在畫(huà)稿下面，用紙捻、釘書(shū)器或針線(xiàn)釘起來(lái)。初學(xué)刻時(shí)可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過(guò)厚，在剪刻時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)剪不動(dòng)、刻不透、容易斷線(xiàn)條與走樣的現(xiàn)象，剪時(shí)把紙捏緊，拿平。若用油泥盤(pán)刻，就用圖釘把稿釘住即可，細(xì)的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪。刻刀要持正，刀口稍向后下方低一點(diǎn)，方向是從左到右，從上到下，和寫(xiě)字一樣。刀尖深入紙內(nèi)，不要左右擺動(dòng)，行刀要實(shí)，不要重復(fù)。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來(lái)，等剪完后再粘到原來(lái)的部位，剪刻時(shí)不能邊刻邊看，這樣會(huì)使畫(huà)稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進(jìn)行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫(huà)面，即由小到大，由細(xì)到粗，由局部到整體，不應(yīng)相反。既或是刻極細(xì)的線(xiàn)條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線(xiàn)剔除?？梯^大型的作品時(shí)，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫(huà)面的細(xì)部刻完，然后再按順序進(jìn)行。為了避免已刻好的細(xì)部線(xiàn)條在轉(zhuǎn)動(dòng)紙時(shí)被拉損，可用紙把暫時(shí)不進(jìn)行的刻好部分上下兩面貼起來(lái)。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進(jìn)行一次全面修整。
五、剪紙的裝飾紋樣
常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應(yīng)用在人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、魚(yú)蟲(chóng)和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點(diǎn)綴和器皿圖案上。
六、剪紙的表現(xiàn)方法
剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來(lái)的。它黑白分明，對(duì)比強(qiáng)烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補(bǔ)色剪紙等。
第二課 折一折，剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形
一、教材分析
這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)圖形，感受對(duì)稱(chēng)美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對(duì)稱(chēng)的。例如，植物的葉就是對(duì)稱(chēng)生長(zhǎng)的；昆蟲(chóng)的觸角、眼、足，鳥(niǎo)的翅膀，魚(yú)的胸鰭、腹鰭，哺乳動(dòng)物的眼、耳、足等，也都是對(duì)稱(chēng)生長(zhǎng)的；還有家中的物品等，也往往是對(duì)稱(chēng)的。指導(dǎo)低年級(jí)兒童了解什么是對(duì)稱(chēng)，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。
剪紙的形式很多，最常見(jiàn)的是對(duì)稱(chēng)剪紙，簡(jiǎn)單易學(xué)。其造型簡(jiǎn)練，夸張適當(dāng)，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛(ài)剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。
二、教學(xué)思路
本課可以分為“導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)作—組合”三個(gè)部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見(jiàn)的物品（如衣服、花瓶）和小動(dòng)物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認(rèn)識(shí)這些物體的造型特點(diǎn)，即對(duì)稱(chēng)。從而使兒童得到關(guān)于對(duì)稱(chēng)的感性認(rèn)識(shí)；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)折剪的基本技法。所以導(dǎo)語(yǔ)的第一句是：“折一折，剪一剪，對(duì)折剪出有趣的圖形”。進(jìn)一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進(jìn)行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語(yǔ)的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫(huà)面”。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1．認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)形
（1）出示花瓶實(shí)物
同學(xué)們，你們仔細(xì)看看花瓶的造型有什么特點(diǎn)？左右兩邊的樣子相同嗎？（花瓶?jī)蛇叞ā岸洹钡男螤?、大小都相同?（2）出示對(duì)折剪的圖形 同學(xué)們，這件衣服左右兩邊的樣子相同嗎？（衣身、衣袖的樣子、大小完全一樣）用同樣的方法了解蜻蜓、螃蟹、蝦等圖形。你發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么共同特點(diǎn)呢？可以用什么方法來(lái)制作？
教師總結(jié)：物體如果從中間折起來(lái)，左右兩邊能完全重合，甚至顏色、斑點(diǎn)、花紋等都完全一樣，這樣的物體或圖形，我們就可以用對(duì)折剪的方法來(lái)制作。這些對(duì)稱(chēng)的物體結(jié)構(gòu)完美，造型好看。 出示課題《對(duì)折剪紙》
2．說(shuō)說(shuō)生活中可以對(duì)折剪的物體
請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？
(二）實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)技法
1．同學(xué)們找到了許多可以用對(duì)折剪的方法剪出的圖形，請(qǐng)同學(xué)們先試著剪出蘋(píng)果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰(shuí)最快剪好。
2．同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，都懂得先將紙張對(duì)折，然后剪出半個(gè)圖形后，將紙打開(kāi)會(huì)出現(xiàn)有趣的圖案。再試試，你還能用對(duì)折剪紙的方法剪出什么圖案，并將剪好的圖案貼在紙上。 3．技法指導(dǎo)
許多同學(xué)們運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出漂亮的圖案，但有些同學(xué)剪得不夠好，我們一起來(lái)找找原因。如，將紙張對(duì)折后，對(duì)稱(chēng)線(xiàn)位置拿反了，結(jié)果剪成兩半；對(duì)折后，紋樣畫(huà)得過(guò)小，剪壞了；對(duì)折后剪紋樣時(shí)，紙張沒(méi)有捏緊，剪的圖形不夠?qū)ΨQ(chēng)；
（三）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)
用各色彩紙運(yùn)用對(duì)折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復(fù)剪出多個(gè)對(duì)折剪紙圖形并拼擺成一幅畫(huà)。
（四）展示與評(píng)價(jià)
每個(gè)小組選出自己認(rèn)為滿(mǎn)意的一件作業(yè)，進(jìn)行展示交流。
（五）收拾與整理
引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、評(píng)價(jià)建議
1．能否獨(dú)立設(shè)計(jì)制作一個(gè)對(duì)折剪紙的造型。 2．作品設(shè)計(jì)是否新穎獨(dú)特。
剪紙的課件 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”同時(shí)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。對(duì)話(huà)的載體是文本，對(duì)話(huà)的主體是師生、作者及文中的人物，對(duì)話(huà)又是一個(gè)積極建構(gòu)的過(guò)程，是一個(gè)師生間、生生間相互啟發(fā)、提高的過(guò)程。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，以文本語(yǔ)言為依托，積極搭建“對(duì)話(huà)”平臺(tái)，觸動(dòng)情感，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，尊重其獨(dú)特體驗(yàn)，感悟文中至真至純的情懷。
【教材簡(jiǎn)析】
課文描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。
“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)，字里行間流露出真摯的情味。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)的含義。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文的語(yǔ)言文字并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的關(guān)愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話(huà)的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、剪紙實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧舊知，導(dǎo)入教學(xué)
1、激趣導(dǎo)入。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——《姥姥的剪紙》。（學(xué)生齊讀課題，師點(diǎn)評(píng)。）欣賞激趣。多媒體配樂(lè)出示優(yōu)美剪紙圖片，學(xué)生欣賞。再出示剪紙實(shí)物，學(xué)生傳看。（學(xué)生交流欣賞后的感受。）
2、回顧討論：姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？（學(xué)生交流）
二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)，深悟高超技藝
1、（過(guò)渡）課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超，從課文的哪些地方可以看出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，做上標(biāo)記、批注等。
2、自讀交流。預(yù)設(shè)：
相機(jī)出示：“一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅 ‘喜鵲登枝’便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔?！?BR> （1）你能具體說(shuō)說(shuō)是從哪些詞語(yǔ)中感受到姥姥的神奇嗎？
（2）此時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣一幅“喜鵲登枝”圖？
（學(xué)生自由說(shuō)，引導(dǎo)理解“形象生動(dòng)”和“無(wú)可挑剔。）
看到姥姥被蒙著雙眼也能剪出如此生動(dòng)形象的“喜鵲登枝”，我的心情一定是的？你能讀出這種驚喜嗎？
（指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。）
3、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
相機(jī)出示：“我服了，可還耍賴(lài)：‘姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!’‘你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!’姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,‘熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!’”
4、從這段對(duì)話(huà)中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。
姥姥神不神？看著這栩栩如生的剪紙，你有什么想要問(wèn)姥姥的嗎？
結(jié)合學(xué)生回答，引讀并聯(lián)系生活實(shí)際加以理解：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”
（1）引讀“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！?這里運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？指名說(shuō)。
（2）姥姥的剪紙技藝是天生的嗎？靠的是什么？學(xué)生自由討論交流。
引讀：姥姥就是這樣——（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）。這就叫做(“熟能生巧”)。
（3）你自己的生活中有“熟能生巧”這樣的體驗(yàn)嗎？
（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談。）
5、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
相機(jī)出示：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極?！?BR> 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？指導(dǎo)結(jié)合插圖理解“身心入境”的神態(tài)。
6、有感情地齊讀這一部分。
三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)，體味祖孫情深
1、（過(guò)渡）姥姥的剪紙不光惟妙惟肖，還能表達(dá)情意呢，默讀課文7-12小節(jié)，把你覺(jué)得甜蜜的、溫馨的、感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，批注自己的感受。
2、讓我們一起來(lái)分享。學(xué)生自由說(shuō)。
相機(jī)出示并引讀：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下?！?BR> （1）這看似平淡的一句話(huà)，有一個(gè)字卻用得很傳神，你認(rèn)為是哪一個(gè)字？（拴）
（2）是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？小組討論交流，推薦同學(xué)說(shuō)。（用剪紙把我拴在屋檐下，用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高?。?BR> 3、你們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
（1）從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來(lái)讀，要讀得讓我們真的有身臨其境的感覺(jué)。
（2）拴住作者的是什么？開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超啊！這些兔子和老牛形象各異——引讀——(相機(jī)理解省略號(hào)的作用。)
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花——從此段話(huà)中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
（3）想走進(jìn)這溫馨的盛夏午后嗎？指導(dǎo)朗讀。（生自由對(duì)讀。）
（4）請(qǐng)學(xué)生表演讀？（師生共同點(diǎn)評(píng)：他們表演得怎樣？你們感覺(jué)到文中的“我”被牢牢地拴住了嗎？）學(xué)生再齊讀。
5、哪一個(gè)字眼強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”被牢牢地拴住了？（纏）
“我”怎么纏的？可能有哪些動(dòng)作，說(shuō)了哪些話(huà)？來(lái)，把我當(dāng)姥姥，你來(lái)纏纏我。（師生表演。）
交流：從我們的表演中你更能體會(huì)到什么?
四、學(xué)習(xí)13小節(jié)，再悟濃情
1、（過(guò)渡）姥姥一直用她的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代，拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏，后來(lái)我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中有一幅是——（引讀寫(xiě)剪紙的語(yǔ)句）
2、誰(shuí)再來(lái)讀讀描寫(xiě)這幅剪紙的文字。如果，讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒，你會(huì)取什么名兒？
3、這頭定定站著的老牛，你從她的眼神中讀出了什么？（思念、期望、回憶、關(guān)愛(ài)）期待什么？對(duì)身處外地的人，會(huì)有什么樣的期待呢？（身體……工作……家庭……）
4、誰(shuí)愿意再滿(mǎn)懷感激地讀一讀寫(xiě)這幅剪紙的句子？
5、后來(lái)“我”越長(zhǎng)越大，越走越遠(yuǎn)了，姥姥的剪紙還拴得住“我”嗎？
指名讀。學(xué)生交流自己的感悟，討論兩個(gè)“無(wú)論”的表達(dá)作用。
6、你能想象到，他還會(huì)夢(mèng)到什么？（老?！屠牙言谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)光）
五、總結(jié)升華
1、說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)此刻,如果你是文中的“我”，當(dāng)你又憶起與姥姥在一起的童年生活,想起姥姥的剪紙,會(huì)對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。同學(xué)們，也許在生活中，我們的爺爺奶奶、姥姥姥爺并沒(méi)有一手令人嘖嘖稱(chēng)贊的絕活，但是他們有著和文中的姥姥一樣的永恒的動(dòng)作，永恒的愛(ài)。你能不能也像作者一樣，用手中的筆把那美麗的瞬間變成永恒的記憶呢？（寫(xiě)出他們令你感動(dòng)的瞬間。）
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀全文。
2、繼續(xù)完善小練筆。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】姥姥的剪紙
心靈手巧熟能生巧
拴——纏
牽掛 ↓ 期待
情
【參考書(shū)目】參考書(shū)目為4號(hào)楷體，
【教學(xué)反思】
《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話(huà)，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感飽滿(mǎn)。
備課時(shí)，我感覺(jué)文中的姥姥其實(shí)離我們的生活很近，仿佛從字里行間分明能看到我們自己慈祥、勤勞的姥姥，我想孩子們也應(yīng)該有這種感覺(jué)吧，于是我決定抓住“情”字不放。文本中的“剪紙”是貫穿全文的線(xiàn)索，也是“情”的載體。在第二課時(shí)精讀課文教學(xué)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生抓住這兩根一明一暗的主線(xiàn)，努力地走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。
在前一課時(shí)了解姥姥的剪紙的段落里，我通過(guò)讓學(xué)生朗讀，結(jié)合關(guān)鍵詞句談體會(huì)，感受姥姥剪紙的高超技藝，感受那么多人喜歡姥姥的剪紙，稱(chēng)贊姥姥的剪紙，作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自豪與驕傲，體會(huì)姥姥剪紙為什么那么“神”。在本課時(shí)的教學(xué)中，我由學(xué)生已知的姥姥的高超技藝引入學(xué)習(xí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生還能從哪些方面發(fā)現(xiàn)姥姥的心靈手巧，技藝高超；另一方面引導(dǎo)學(xué)生探究為什么姥姥的剪紙水平那么高？把同學(xué)們引向本節(jié)課重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”為中心句，討論姥姥為什么能“熟能生巧”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際去理解這一句話(huà)。學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句“數(shù)九隆冬，三伏盛夏，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪”，并且列舉了很多生活實(shí)例，諸如電腦打字、打算盤(pán)等等，氣氛活躍。悟出了其中包含的深刻道理，從而解決了這一教學(xué)重難點(diǎn)。
在后面的教學(xué)中，我努力以“情”引領(lǐng)，體味祖孫情深。抓住“拴”“纏”“期待”等字處理文本，我認(rèn)為也較為到位。文中姥姥怕“我”溜到河里游泳出危險(xiǎn)，“便用剪紙把我拴在屋檐下”的“拴”，引導(dǎo)學(xué)生體悟“拴”的傳神，理解“拴”的含義。再學(xué)生通過(guò)充分的分角色朗讀和討論明白：無(wú)論怎么剪，無(wú)論老牛和小兔的形象怎么改變——兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫?，就好象姥姥對(duì)“我”的喜愛(ài)與呵護(hù)。這樣順其自然，學(xué)生就會(huì)明白牛代表什么，兔代表什么，從促進(jìn)理解其中飽含的“情”。
我還通過(guò)和同學(xué)表演作者是如何纏住姥姥為她剪紙的？引出剪紙?jiān)鯓印八弊×松蠈W(xué)前的“我”，拴住了作者的什么？只是拴住了作者的人嗎？只拴住上學(xué)前的作者嗎？……加深領(lǐng)悟祖孫倆那濃濃的“情”。最后一幅剪紙，通過(guò)抓詞語(yǔ)“定定地”、“出神地”，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，感受姥姥內(nèi)心，又是希望朝夕相處的孫兒能留在身旁，又想讓孫兒去更廣闊的天地發(fā)展的矛盾心情。姥姥舐?tīng)偾樯睿缬谘员?，從而解決了對(duì)于“期待”的理解。
教學(xué)中也存在諸多遺憾。特別是對(duì)于“刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋”這些詞語(yǔ)的處理上有些倉(cāng)促，只是簡(jiǎn)單跟學(xué)生交流了這些詞語(yǔ)和作用，但不夠深入。再者，在深研教材，總體把握上我還需要下苦功，因?yàn)樵诮虒W(xué)中我還不能游刃有余的把學(xué)生真正的帶進(jìn)文本，有時(shí)候僅僅是在文本的邊緣游離。以后教學(xué)中對(duì)每篇文章的語(yǔ)言都要進(jìn)行精心揣摩，即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字也不能忽視，只有這樣，才能更好得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我深知：雖然帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一課結(jié)束了，但是我自己的努力提升教學(xué)水平的課堂永不結(jié)束！
剪紙的課件 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
2.感知民間剪紙的審美情趣。
3.感知民間剪紙?jiān)煨秃?jiǎn)練，飽滿(mǎn)和對(duì)稱(chēng)的形式美。4.用紙材剪出對(duì)稱(chēng)的娃娃形象。
二、教學(xué)要點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：感知剪紙作品中的優(yōu)美線(xiàn)條、用趣的紋樣、審美的情趣。2.難點(diǎn)：①理解民間剪紙的寓意。②掌握線(xiàn)條連接不斷的設(shè)計(jì)。3.興趣點(diǎn)：民間剪紙中有趣的圖案。4.觀察點(diǎn)：①民間剪紙中有趣的圖像：。②線(xiàn)連接不斷：③對(duì)稱(chēng)形式美：④對(duì)稱(chēng)中求變化。
三、課前準(zhǔn)備和課時(shí)：
1.剪刀、各種色紙和裝飾物。2.(一課時(shí))
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
1.欣賞師的范畫(huà)
2.了解老師作品中意境3.互相討論、提出看法
通過(guò)折疊剪畫(huà)的方法，設(shè)計(jì)制作多種變化的剪紙娃娃。
五、講授新課：
1.課題：有趣的剪紙娃娃2.提問(wèn)：
(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)想一想?它有什么特點(diǎn)?。
(3)看一看，對(duì)稱(chēng)式的娃娃面部幾人物動(dòng)態(tài)，如何折、畫(huà)、剪才使娃娃各部分連接不斷。
(4)運(yùn)用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面才能把娃娃裝飾得可愛(ài)，漂亮。(5)夸張哪些部位才使娃娃更生動(dòng)、有趣。3.師講授新課：4.過(guò)程與方法：
①在卡紙上設(shè)計(jì)你喜歡的圖案和禮物的外形。②感受多種材料，引導(dǎo)巧思妙用。③運(yùn)用美感形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，在裝飾設(shè)計(jì)游戲中，發(fā)展想象力和審美創(chuàng)造能力。1.學(xué)生活動(dòng)：我能行，體驗(yàn)活動(dòng)。剪紙娃娃給自己帶來(lái)的快樂(lè)和想象。2.交流怎樣設(shè)計(jì)剪紙娃娃。
3.欣賞學(xué)生作品，感受制作方法是的基礎(chǔ)之一。①欣賞有趣的卡通形象，激發(fā)創(chuàng)造思維。②說(shuō)一說(shuō)你喜歡卡通形象，為什么?他們運(yùn)用什么方法表現(xiàn)?美在哪里和有趣在哪里?③剪紙娃娃有趣④頭部與身體的設(shè)計(jì)正確⑤剪、折美觀。在活動(dòng)中獲得興趣和知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生想象與創(chuàng)作：
1.用卡紙、掛力紙等的色彩筆進(jìn)行創(chuàng)作。
2.用彩色筆繪畫(huà)。
3.裝飾：添加什么?裝飾什么才能使字母“擬人化”和具有裝飾美?
小組活動(dòng)：
1.交流自己收集的資料，探討線(xiàn)的種類(lèi)及作用，欣賞手中的剪紙娃娃，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2.各組選出一個(gè)同學(xué)在全班進(jìn)行表演。
感情于態(tài)度：
1.積極想象和完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.能與同學(xué)合作。3.明確自己的任務(wù)。
小結(jié)：
評(píng)價(jià)目標(biāo)：1.有創(chuàng)意。2.夸張、色塊。3.裝飾美。
作業(yè)自評(píng)：
①要求：能運(yùn)用線(xiàn)表現(xiàn)物象與裝飾。②能運(yùn)用不同的線(xiàn)表達(dá)不同的情感。③作品獨(dú)特，與眾不同。
作業(yè)要求：
1.造型能力：能運(yùn)紙材設(shè)計(jì)制作剪紙娃娃。
2.較高要求：能設(shè)計(jì)制作形式美感強(qiáng)的小禮物。
3.個(gè)性發(fā)展：能秒用材料，設(shè)計(jì)制作獨(dú)特、有創(chuàng)意的小禮物。創(chuàng)作與眾不同的剪紙娃娃。課后記：通過(guò)對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得了剪紙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種民間藝術(shù)和民間特色，學(xué)會(huì)了剪紙中的線(xiàn)連不斷，對(duì)稱(chēng)美，在對(duì)稱(chēng)中的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。
剪紙的課件 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生基本了解剪紙的特點(diǎn)。
2、初步掌握剪紙的設(shè)計(jì)制作過(guò)程。
3、激發(fā)激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久興趣。教學(xué)重點(diǎn)了解我國(guó)民間剪紙藝術(shù)的歷史文化和相關(guān)識(shí)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)陰刻和陽(yáng)刻的特征和制作方法。
三、課前準(zhǔn)備：
1、收集各種剪紙作品。
2、準(zhǔn)備彩紙、剪刀等制作工具和材料。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入。
1、同學(xué)們看，老師手里拿著的是什么？（剪子）
2、在我們生活中，剪子都有什么用途呢？師：（剪子不僅可以幫我們解決一些生活中的問(wèn)題，他還可以制作一幅幅美麗的藝術(shù)作品）你們想看嗎？
3、師現(xiàn)場(chǎng)剪制作品。
（1）看老師剪出了什么？（連體娃娃）
（2）在什么時(shí)候能用到它？（過(guò)年里，節(jié)日里，舞臺(tái)上）
4、：剪紙是古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，它歷史悠久，風(fēng)格獨(dú)特，深受?chē)?guó)內(nèi)為人士所喜愛(ài)。
（二）新授。
書(shū)中也有一些漂亮的剪紙作品，我們來(lái)共同欣賞。
1、看書(shū)中有兩幅剪紙圖片，誰(shuí)知到這剪的是什么？（獅子）師：獅子在我們國(guó)家可是一直帶有吉祥的動(dòng)物，所以人們喜歡把它制作出各種各樣的作品。
2、這兩幅都是獅子的作品，但是你們看看他們倆的風(fēng)格一樣嗎？那不一樣？
3、在我們有兩種剪紙風(fēng)格一種是（北方的剪紙）風(fēng)格（樸素、簡(jiǎn)練）一種是（南方的剪紙）風(fēng)格（清秀、細(xì)膩）
（三）小組討論：
1、剪紙是民間藝術(shù)的瑰寶，他的藝術(shù)形式質(zhì)樸，單純、清秀、精細(xì)，有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，剪紙也分陽(yáng)刻和陰刻，那你們能從上面分辨出哪個(gè)是陽(yáng)刻，哪個(gè)是陰刻？
師：（剪掉的是陽(yáng)刻，留下來(lái)的是陰刻）“在黑板出示剪紙圖片”。
2、能給他們起個(gè)優(yōu)美的名字嗎？（可以用四個(gè)字的成語(yǔ)）
3、書(shū)中啊還有一幅美麗的剪紙作品，你們想不想去看一看？（介紹抓髻娃娃）
4、我們已經(jīng)欣賞了這么多的剪紙作品，那你們知道剪紙的方法嗎？
（1）先疊后剪。
（2）先畫(huà)后剪。
5、第一種方法同學(xué)們?cè)诩糁浦校幸欢ǖ碾y度！所以我們采用第二種方法先畫(huà)后剪。
6、下面老師和同學(xué)們一起來(lái)剪一幅作品，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真剪。7請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行自主創(chuàng)作，你喜歡什么，你就剪什么。如果你能用第一種方法直接剪就更好了，如果有一些難度，你可以選第二種方法。現(xiàn)在開(kāi)始
（四）學(xué)生展示作品。
（五）師：，剪紙藝術(shù)小到我們的農(nóng)家小院，大到電視舞臺(tái)上，老師希望你們能把剪紙藝術(shù)延續(xù)下去。
剪紙的課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)手能力。
2、了解剪紙文化，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生活的情感。
3、鍛煉語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動(dòng)c能力。
教學(xué)難點(diǎn)：鍛煉語(yǔ)言組織河口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽(tīng)完請(qǐng)想想，它特別在什么地方?
1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)有趣的故事嗎?
2、先在小組交流，再由組長(zhǎng)用3～5句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、討論、演示分工合作過(guò)程
1、 (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來(lái)跟老師合作示范。
2、先分工再進(jìn)行組合。 (同學(xué)討論怎么分工)
3、師生示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。
在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處置?花紋有什么特點(diǎn)?中國(guó)民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。
③組合粘貼。
準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼?怎樣貼才會(huì)又快又平整呢?——膠涂在底紙上。
出示幾個(gè)剪紙人物，你能給他們編個(gè)故事嗎?
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。
四、欣賞剪紙故事作品
1、討論評(píng)議
完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。
2、評(píng)述作品。
請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)剛剛評(píng)議的內(nèi)容。
五、合作完成剪紙
同學(xué)制作，教師巡回指導(dǎo)。
六、欣賞評(píng)價(jià)
1、你喜歡哪個(gè)故事，為什么?
2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲?
故事每天都有，無(wú)處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛(ài)生活的有心人。
剪紙的課件 篇6
教材分析：
剪窗花是民間剪紙藝術(shù)的一種。剪窗花流行于我國(guó)西北各地，以陜西為著，許多人家的窗戶(hù)上都貼有窗花。特別是過(guò)年，剪窗花在窗戶(hù)上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點(diǎn)綴品，所以西北人習(xí)慣稱(chēng)它為“窗花”。它的花樣有“鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)、花卉、吉祥圖案、適合紋樣”等。既富有畫(huà)意，又很有裝飾趣味。因地域不同，南北風(fēng)格各異，剪紙一般是南秀北挺，均具欣賞性。通過(guò)介紹使學(xué)生知道我國(guó)民間藝術(shù)歷史悠久，在國(guó)際上素負(fù)盛名，從而增強(qiáng)民族自豪感。這是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要講、演并用。
教學(xué)目的：
認(rèn)知目的：欣賞認(rèn)識(shí)“窗花”是我國(guó)具有悠久歷史的民間藝術(shù)，在國(guó)際上享有盛名，增強(qiáng)民族自豪感。
技能掌握：
學(xué)習(xí)花樣圖案中花蝴蝶的剪法，剪出好看的花蝴蝶。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
色紙、剪刀、漿糊等教學(xué)用品。
教學(xué)過(guò)程：
1.欣賞引入：
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞老師手中三幅剪紙作品，大家覺(jué)得這些作品好看?大家想不想也動(dòng)手試一試呀!相信有的同學(xué)也能跟老師一樣剪出好看的剪紙圖案，接下來(lái)我們進(jìn)行一場(chǎng)自創(chuàng)剪紙比賽，以各小組為單位，在8分鐘內(nèi)找同組的同學(xué)共同合作完成一幅作品。比一比，看哪組同學(xué)剪出的作品最好看?
2.作品欣賞：
請(qǐng)同學(xué)們欣賞課件中這些民間藝人的優(yōu)秀作品。
演示講解：“窗花”就是用彩色紙剪成的圖案，花樣很多。剪窗花流行于我國(guó)西北各地，以陜西為著，許多人家的窗戶(hù)上都貼有窗花。特別是過(guò)年，剪窗花在窗戶(hù)上貼剪紙已成為一種習(xí)慣，剪紙成為了點(diǎn)綴品，所以西北人習(xí)慣稱(chēng)它為“窗花”。它既有畫(huà)意，又有裝飾趣味，很受群眾喜愛(ài)。
3.窗花的紋樣:有花卉、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)及圖案紋樣等。(圖片欣賞)4.花蝴蝶的剪法(邊講邊演示)：
①將一張正方形彩紙對(duì)折一次，要折整齊。
②在對(duì)折后的半張紙上用鉛筆畫(huà)上半個(gè)蝴蝶的圖案，花紋的線(xiàn)條要接連。把要剪去地方畫(huà)上記號(hào)，應(yīng)先剪蝴蝶身上的小花紋，再剪大花紋。
(3)按照紋樣剪出，小心揭開(kāi)(美妙的圖案出來(lái)了)。④涂上膠水，貼在另一張彩色底紙上。
小結(jié)：窗花剪法的步驟;特別要注意什么，看圖講述。布置作業(yè)：5.當(dāng)堂練習(xí)：
(1)用彩紙剪一幅花蝴蝶。(2)要正確地按剪法的步驟制作，注意紋樣要相連。6.學(xué)生練習(xí)，教師當(dāng)堂輔導(dǎo)。7.講評(píng)：教師在教室里設(shè)一處美術(shù)作品選優(yōu)秀作業(yè)貼上，其余的作業(yè)集中展示在課室中的某個(gè)地方。