教案課件是我們老師的部分工作，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。要知道寫好了教案課件，老師面對學生時也會心有成竹，那有哪些值得參考教案課件呢？以下“梅花教案課件”相關主題內容，為出國留學網(wǎng)小編收集并整理，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！
梅花教案課件 篇1
教學目標：
1、有感情地朗讀13自然段，知道梅花是中華民族精神的象征。
2、通過品讀分析第13自然段，理解外祖父所說的話的內涵，體會梅花堅韌高潔的品格，感受外祖父對祖國無限眷戀的深情。
3、引導學生體會梅花的高潔品格，學習這種品格。
教學重點：理解外祖父所說的話的內涵，感悟外祖父由愛梅，贊梅到借物喻人的愛國情懷。
教學難點：體會華僑老人眷戀祖國的情感。
教學準備：多媒體課件
設計理念：先學后教，體現(xiàn)學生學習的自主性，讓閱讀既變成學生個體對文本的感受和美的體驗，更變成一種"創(chuàng)造性鑒賞"。
教學過程：
一，談話導入
1、引言：上節(jié)課我們學習了課文1——12自然段，誰能說一說外祖父給你留下了怎樣的印象 （指名說）
2、交待任務：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)走近外祖父，進一步感受這位華僑老人喜愛梅花，熱愛祖國的情懷。
[設計意圖：從學生已有知識入手直奔重點，以點帶面，自然將學生帶入課文情境。]
二，品讀分析第13自然段
1、默讀13自然段
（出示自學提示）
默讀13自然段，想一想：
（1）外祖父為什么喜愛梅花
（2）這段話講了幾層意思，把你的理解在旁邊做批注。
2、小組交流
[設計意圖：新課程倡導"自主，合作，探究的學習方式"，讓學生帶著問題自學，充分體現(xiàn)了先學后教的理念；小組成員之間的合作交流，使學生本身的資源得到有效利用]
3、集體交流
教學估計：學生理解的內容
（一）梅花是最有名的花
出示課件："這梅花……有骨氣的呢！"
（1）交流：根據(jù)課前搜集的資料及課文中的句子交流自己對梅花的了解和認識。（指名說）
（教師隨機出示梅花圖片，體會"不怕風欺雪壓"）
（2）學生自讀，要求：讀出對梅花的贊美之情。
（3）同桌互讀——指名讀——齊讀 要求：帶著對梅花的喜愛，敬仰之情來讀。
（4）默讀理解："她"的含義。（揭示借物喻人的內涵）
[設計意圖：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。在學生充分讀的基礎上，通過對比感受"它""他"和"她"的方法進一步理解"她"的含義，從而加深對梅花精神的理解，為后面的讀提升了情感的鋪墊]
（5）小結：外祖父之所以愛梅花，愛的是梅花的精神——有品格，有靈魂，有骨氣（板書：品格，靈魂，骨氣）
（二）中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花的品格
出示課件："幾千年來……他們就像這梅花一樣。"
（1）品讀理解：有品格，有靈魂，有骨氣的中國人應是怎樣的人 什么樣的人才是有氣節(jié)的人 （指名說）
（2）介紹有氣節(jié)的人物：幾千年來，我們中華民族出了許許多多有氣節(jié)的人物，你都知道哪些 （指名說）
（3）小結：他們都是我們中華民族歷史上有氣節(jié)的人，就像梅花一樣：有品格，有靈魂，有骨氣，他們的精神就是——梅花魂！
（4）深入理解課題：此時，你對課題"梅花魂"有了哪些更深的了解 （引導學生理解不僅是指梅花的精神，更象征我們中華民族的精神）
板書：民族魂（再次滿懷深情齊讀課題）
[設計意圖：促進課內外學習和運用的結合，使學生擴大語文學習的視野，讓學生講一講中華民族有氣節(jié)的人物，提高學生學習運用語文的積極性。]
（三）外祖父的期望
齊讀，要求：讀出你對梅花精神的理解。
4、師生齊讀13自然段
要求：帶著對梅花精神的愛，對有氣節(jié)的人物的敬仰，有語氣地朗讀。
5、師引讀：
1）他時刻告誡自己，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）：有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
（2）（聯(lián)系第15自然段）船快開了，淚眼蒙眬的外祖父又遞給鶯兒一塊繡著血色梅花的手絹，她是在告訴鶯兒，作為一個中國人，無論在怎樣的境遇里，都要像梅花一樣（生接）
（3）外祖父分明也在告訴我們所有的人。（生接：作為一個中國人……）
[設計意圖：通過音樂和教師飽含深情的引讀創(chuàng)設情境，引領學生走入人物的內心世界，從而使學生更加深刻的體會課文所表達的思想感情。]
6、小結：
同學們，此時此刻你一定對這位華僑老人如此熱愛梅花有了更深的理解，這是一位無限眷戀祖國的愛國華僑，他由愛梅，贊梅所表現(xiàn)出來的是拳拳赤子之心，楚楚愛國之情，他代表了一個個漂流海外的華僑老人的心聲和愛國情懷。
請大家?guī)е@份尊敬和敬佩之情，齊讀最后一個自然段。
四，拓展升華 加深體驗
1、說話練習
假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢
要求：認真思考之后說一說
（出示課件）
看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）
2、寫話練習
假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉(xiāng)之情 在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢
要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。
課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父___________________。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，_________________________________。
3、小組內進行交流
4、展示，教師隨機進行評價。
[設計意圖：讀寫結合，充分體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的特點，分別走近外祖父和鶯兒的內心世界，加深對梅花魂的理解。小組內的交流能使寫作能力較差的孩子取長補短，從而提高寫作的興趣。]
五，布置作業(yè)：
1、寫一篇讀后感
2、選擇性作業(yè)：
（1）背誦自己感受最深的一個段落。
（2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片在自主園地展覽。
[設計意圖：作業(yè)分層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。]
板書設計：
品格
梅花魂 靈魂 民族魂
骨氣
自我評析：
一，課前準備
本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還布置學生通過上網(wǎng)查詢，到圖書室閱覽，向他人了解，回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，搜集關于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞，梅花詩的感悟，有氣節(jié)的人物故事的了解中走進文本，走近外祖父，初步感受外祖父愛梅，眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。
二，目標確定
分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體，明確，可操作性強，充分體現(xiàn)差異教學。
三，課中實施
教學中，我首先根據(jù)學習內容和學生實際創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產生的理解 （和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據(jù)學生需要適當拓展教學內容，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩，看梅花圖，讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運用換字對比體會"她"的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節(jié)的人物故事，進一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。
四，課后延伸
語文學科的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習，根據(jù)學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。。
五，分層作業(yè)
我設計的學生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把"真正實現(xiàn)針對不同學生進行有差異的教學"落到實處。
六，課后反思
在本節(jié)課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學，讓不同程度的孩子都有所提高，并通過多種教學手段完成教學目標。
梅花教案課件 篇2
活動目標：
1、通過觀察、討論、歸納，初步感受梅花的外形特征和色彩的豐富；
2、學習用吹畫和手指點畫的方法梅花的基本特征；
3、體驗吹畫的樂趣。
4、認識梅花，知道梅花是冬天開的花，是我國的國花之一。
活動重點：
學會吹畫梅花的制作方法
活動難點：
吹畫和指畫結合出納作畫，并表現(xiàn)出梅基本特征。
活動準備：
梅花、繪畫線、樣板圖片（PPT）、黑色和紅色顏料、抹布等。
活動過程
一、開始部分
1、做手指游戲：《大烏龜小烏龜》……大小烏龜都怕吹。有“吹”字引入課題：我們今天來學習《吹畫梅花》。
2、欣賞范畫《吹畫梅花》。
二、出示范畫，激發(fā)幼兒學習興趣
1、今天老師帶來了一幅畫，我們來看看這幅畫畫的是什么？
2、梅的枝干是怎么畫上去的？是用什么顏色吹上去的？
3、再看看梅花是怎樣畫上去的？
4、啟發(fā)幼兒說出梅花的外形特征。
三、教師示范：吹畫樹干、樹枝和點畫的方法
小結：剛才大家看到老師畫畫的方法了，樹干是用——黑色的顏料——吹出來的，花是用——手指蘸——紅色的顏料——點出來的。
四、幼兒動手操作
1、蘸一些黑色的顏料，滴在紙張下半部分的適當位置，用嘴對著顏料用力向前吹，要向不同的方向吹，就能吹出一棵茂盛的大樹。
2、大樹吹好等墨汁晾干后，用右手食指蘸紅色顏料在樹枝的適當位置點畫梅花。點畫的時候，先要看好位置，梅花的大小不要一樣，也不要排隊。
3、點畫好后小手要用抹布擦干凈。
五、幼兒吹畫，教師巡回指導
1、重點指導幼兒用嘴吹畫的方法，引導幼兒朝不同的方向吹畫。
2、在吹化時，老師要幫助能力弱的幼兒掌握吹畫方法，盡量使每個幼兒都能完成作業(yè)，享受成功的樂趣。
六、展示、評價幼兒作品
1、你最喜歡那副梅花作品？為什么？
2、發(fā)現(xiàn)一些與眾不同的作品，看怎樣才能變得更好？（發(fā)現(xiàn)孩子作品值得表揚的地方，鼓勵孩子。）
七、活動延伸
1、把自己的作品帶回家與爸爸、媽媽一起欣賞。
2、對作品加以邊框裝飾，進行梅花作品展。
梅花教案課件 篇3
【活動目標】
1、引導幼兒學習用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征。
2、引導幼兒體驗吹畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習慣。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。
5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。
【活動準備】
知識經驗準備：了解梅花的有關知識。
物質準備：棕色、紅色顏料，毛筆、抹布、范例等。
【活動過程】
一、導入
以冬天為主題，談話引出課題。
二、展開
1、教師出示梅花，引導幼兒觀察梅花的結構、形狀、顏色。
師：冬天來了，梅花露出了美麗的笑臉。你看它，長在棕色的樹枝上，每朵花有紅色的花瓣，有的還沒有開放，只有一個圓圓的花蕾。今天，老師要教小朋友用吹畫和手指點畫的方法來畫梅花。
2、引導幼兒學習吹畫的方法。
教師出示并分析范例：這棵梅花樹的樹干和樹枝是用棕色顏料吹出來的，等顏色干后，再用手指蘸粉紅色顏色點上梅花。
教師示范講述吹畫梅花的樹干和樹枝的方法：
（1）先用毛筆蘸上棕色顏料，點一點在紙的下半部分的適當位置，對著顏料往前吹，并稍稍改變吹的方向，可向左或右吹，慢慢吹出樹枝的形狀。
（2）吹好樹枝后稍等一等，等干后用右手食指蘸上紅色顏料，在樹枝的適當位置點畫梅花和花蕾。點畫的時候要先看好位置，花瓣與花蕾大小不要一樣，也不能均勻排隊。要注意畫面干凈、整潔，點畫后要在抹布上把手擦干凈。
3、交待要求，幼兒操作，教師指導。
下面請小朋友在畫紙上練習吹畫梅花。幼兒操作時，教師重點幫助幼兒掌握吹樹枝的方法。要求能力強的幼兒多吹幾棵樹，能力弱的幼兒掌握吹的方法。盡量使每個幼兒完成作業(yè)，享受成功的快樂。
【活動延伸】
1、每個幼兒把自己畫的梅花樹的大輪廓剪下來，貼在墻上組成梅花林，供大家欣賞。
2、教師評價，結束活動。
【活動反思】
這次活動總體上來說是算成功的，孩子們在活動中體會到了吹畫的樂趣。充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，同時在活動過程中老師和小朋友也有很好的互動。其實社會在不斷創(chuàng)新，我們幼兒園的老師也應該不斷的創(chuàng)新。讓小朋友們在學習的過程中體會到快樂。這次的吹畫活動對中班的孩子來說是有難度的，同時我們在這個活動總也吸取了很多經驗。這次活動有很大的創(chuàng)新，突破了我們以前所開展的活動。不足的地方就是好多細節(jié)上的東西沒有考慮周全。
如果讓我從新上這節(jié)課，我會多準備幾種顏料。應該多給小朋友們自己發(fā)揮的空間，也就不局限于畫一種東西。也可以讓小朋友自己畫好之后，談談自己畫的是什么。上這堂課的時候有幾位領導在，他們一直認為這次活動對于中班的孩子來說難度有點大，不過在活動過程中師生之間的互動很好，也有良好的氛圍。我相信有了這次的經驗后，以后開展類似的活動就會更有經驗一些。
梅花教案課件 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、摘錄讓自己感動的句子。
3、理解課文，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。
教學重難點：
把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
教學方法：
朗讀法、情境教學法、引導指導結合法。
學法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點詞句以點帶面的學習法。
課前準備：
1、查找有關梅花的資料、特點以及贊美梅花的詩句。
2、了解課文中所涉及到的詩句。
3、了解中華民族出現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。
教學過程：
一、復習導入，引入梅花情懷
故鄉(xiāng)的梅花又開了，每當看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨作者的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。
同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，了解了作者與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？
看來，大家學得很認真，老師也把它們歸納出來了，請同學們看屏幕。
二、以讀促悟，體會梅花情懷
（一）體會愛梅之心。
1、你認為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現(xiàn)外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。
“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得?！?BR> 這句話讓你體會到了什么？
這是一份多么真切的愛梅之情哪！請你讀出外祖父的這份“分外愛惜”！
（——指名讀——小組讀）
3、還有哪兒可以看出外祖父特別喜愛梅花呀？“我五歲那年……什么稀罕呢？”
是啊，這么慈祥的外祖父竟然會大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個標點，都在向我們訴說著一段感人的情懷。從祖父的話語、動作、神態(tài)中，你能體會到什么？
交流：輕輕地小心翼翼地刮、慢慢地專心致志地抹，在老人看來，這仿佛不是一幅畫，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對梅花的珍愛之情）
誰能讀讀外祖父訓斥我媽的話，其他同學看看你體會到了什么。
（指名讀——反復讀）（指導：你是在“訓斥”嗎？你拉下臉來訓斥了嗎？）
（誒！這是一個——反問句，言下之意是說——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說，而說：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺得這句話的重心在哪里？（強調梅花高潔、清白的秉性））
小結：你們能夠透過動作、語言、神態(tài)理解人物的情感，走進人物的內心，真會學習。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧?！埻瑢W們齊讀本段。
（二）感受愛梅之因。
1、過渡：是呀，不就是一枝畫梅嗎？有什么稀罕的呢？當時年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛梅花，你明白嗎？
請好好讀讀這段話，相信你們一定能找到答案。學生自由讀。
2、外祖父為什么這么鐘愛梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？
（1）指名讀。你發(fā)現(xiàn)在這幾句話中哪幾個詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個詞里你感受到了什么？這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？
（2）看，這就是風欺雪壓中依然昂首開放的梅花，這就是百花凋零時依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些詞來形容它的品格？（昂首開放，堅強不屈）
多么堅強的梅花啊、誰能讀出梅花的傲然開放，堅強不屈？——指名讀——再讀。
（3）小結：這種風欺雪壓中依然堅強不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書：梅花魂）。原來，外祖父愛梅花就是愛梅花的精神??！外祖父愛的僅僅是梅花的精神嗎？他愛的還有什么？
3、交流?！皫浊陙?，我們中華民族出了許多……他們就像這梅花一樣?！?BR> （1）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。
（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生說——請大家看屏幕
（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。我們的炎黃子孫中出現(xiàn)了許許多多有品格、有靈魂、有骨氣的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中華民族的精神，這梅花之魂就是中華民族之魂。（板書：民族魂）
（4）同學們，做為一個中國人，我們應該讀出什么樣的感情。好，現(xiàn)在讓我們通過朗讀表達出我們作為中國人的自豪感！誰來讀？——男生齊讀————全班齊讀。
（5）外祖父這么愛梅花，那他為什么還要把這幅他最寶貴的墨梅圖送給我？
（6）外祖父期盼鶯兒做一個有梅花品德的人。所以他告誡鶯兒“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
（7）老師小結：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變。原來，老人愛梅情懷的后面藏著的其實是一顆心，一顆怎樣的心？——一顆愛國心，一顆中國心。（板書：中國心）
4、好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。
5、過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。每當想起自己深愛的祖國，老人不免一次又一次流下了熱淚。課文中幾處地方寫到外祖父流淚？
（三）、以外公三次流淚為引子，體會思鄉(xiāng)愛國之情。
1、第一次流淚的情景我們已經學了，請大家回憶一下，外祖父是在什么情況下流下的怎樣的淚？
2、現(xiàn)在，請同學們快速瀏覽課文，找到其他兩次描寫外祖父流淚的句子，看看外祖父都是在什么情況下流的淚？流下的是怎樣的淚？找完后，大家可以先討論交流一下。
3、孩子們，淚是情感的標志，你是否讀懂了老人淚光中蘊涵的深情呢？誰來說說老人第二次是在什么情況下流下了怎樣的淚？
第二次：我們要回國了，老人卻不能回，流下了傷心的淚。
4、請同桌間互相讀一讀外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，因為種種原因，自己永遠不可能回到家鄉(xiāng)，永遠無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿，心里當然十分悲切。）
5、那第三次呢？指名生說。第三次：我們回國時，外祖父來送別，流下了遺憾終生的淚。
6、引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。
出示第13、14自然段?！獛煼蹲x
（1）孩子們，你們發(fā)現(xiàn)今天的外祖父和往常有什么不同？
小結：頭發(fā)亂了也無暇料理，因為老人的心里思念著——
面容一下子衰老了許多，因為老人在傷心?。∷麨槭裁磦?？
（2）在船快開的那刻，淚眼蒙眬的外祖父遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，你覺得他遞給我的僅僅是一塊手絹嗎？是什么？
（3）說得多好啊。同學們，這是一顆怎樣的思鄉(xiāng)心，是一片怎樣的愛國情哪！老人這深深的情，這濃濃的愛震撼了我們，也震撼了作者。作者將這份沉甸甸的思鄉(xiāng)心，愛國情凝聚成了三個字，那就是（指課題）——梅花魂。老師覺得，這深深的情，這濃濃的愛，也凝聚成另外三個字（指課題）——中國心。
7、面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀課文第一自然段和最后一個自然段。
8、文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？
［開頭和結尾緊密聯(lián)系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。］
三、拓展延伸，寄托情懷
老師這有一首跟老人有關的詩歌——鄉(xiāng)愁，想與大家一起分享。（師先誦讀一二節(jié)，再引導學生一起讀）
四、總結談話，升華情感
梅花，她是我們民族的氣節(jié)，民族的驕傲，民族的象征！無論歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！讓我們再次深情地齊讀課題——《梅花魂》。
五、拓展實踐
1、當鶯兒和母親回到祖國之后，外祖父一人身處異國他鄉(xiāng)，他會做些什么來寄托他對祖國、對家鄉(xiāng)的思念之情呢？現(xiàn)在就請同學們在展開想象，以“我仿佛看到了外祖父……”為開頭來寫一段話。
2、摘錄課文中讓你感動的語句，并背誦。
梅花教案課件 篇5
一、教學目標設計
1、 認知目標
（1） 學會生字，理解古詩詞句的意思。
（2） 了解梅花獨具的頑強性格。
2、 能力目標
（1） 培養(yǎng)學生瀏覽網(wǎng)頁，獲取信息的能力。
（2） 培養(yǎng)學生觀察、理解能力；口頭表達能力。
（3） 培養(yǎng)學生在理解的基礎上有感情朗讀古詩的能力。
3、 情感目標
（1） 體會作者對梅花堅韌精神的贊美。
（2） 培養(yǎng)學生學習頑強精神的意識。
二、教材內容及重點、難點分析
1．教材內容分析：
古詩是我國文化遺產中的寶貴財富。它的特點是用字準確，語言精練，講究韻律，形象生動?！睹坊ā愤@首詩是北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒獨放、色潔如雪、幽香清遠的特點。贊美了梅花倔強堅貞的性格。
2． 教學重點難點：弄懂每個詞，理解詩句的意思，體會詩人積極向上的思想感情。
三、教學對象分析
本堂課的授課對象是三年級的小學生，他們對事物具有較強的好奇心，在語文學習上養(yǎng)成了一定的學習習慣，掌握了一些學習的方法，但是古詩學習對于他們而言還存在著一定的難度。在本堂課中，學生通過網(wǎng)頁的瀏覽學習，既提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學習自主獲取信息的能力。
四、教學策略及教學設計
主要采用合作學習和自主學習的教學方法。學生在教師的指導下，通過網(wǎng)絡信息資源，完成對教學重點的意義建構。并在獲取信息的過程中進行能力的訓練和學習習慣的培養(yǎng)。
五、教學媒體設計
在多媒體網(wǎng)絡教室進行授課。利用網(wǎng)絡視頻播放創(chuàng)設情境；利用多媒體課件展示教學環(huán)節(jié)，幫助學生掌握難點。
六、教學過程設計與分析
教師活動 學生活動 設計意圖
一、啟發(fā)談話，激情導入
1、同學們，你們喜歡花嗎？說說看，你們喜歡什么花并說說喜歡的理由。有這樣一種花，古往今來，許多文學家、詩人都寫過贊美它的文章，它就是梅花。詩人王安石就寫過《梅花》這首詩。這節(jié)課前，同學們都瀏覽了關于這篇課文的網(wǎng)頁，做了預習工作。誰來說說你都了解了哪些內容？
2、今天我們一起來進一步欣賞理解《梅花》這首詩。
二、深入學習，理解課文。
1、 出示墻角的梅花圖，指名說說你看到了什么？
2、 這兩句詩中，你們有哪些詞不理解？
3、 生回答后，教師出示：數(shù)枝、凌、寒、獨自
4、 要求學生分組學習，教師隨機指導。
5、 指導學生交流。
6、 在數(shù)九寒天，其他的花朵都因為畏懼寒冷而凋謝了，可墻角的幾枝梅花卻冒著嚴寒盛開著，這說明了梅花具有怎樣的精神呢？
7、 指導朗讀。
8、 作者看到潔白的梅花在嚴寒中開放，聯(lián)想到什么呢？
9、 教師隨機個別指導。
10、 指導交流。
11、 指導朗讀。
12、 播放音樂激發(fā)情感。
三、創(chuàng)意配音表演，鞏固學習，
1、剛才大家讀得很不錯，下面我們進入“小劇場”，在這里有一段關于這首詩的動畫，但沒有聲音，請你們分組根據(jù)畫面和課文內容，展開想象，進行配音。
2、 指導交流評價。
四、總結學習，激發(fā)探究。 今天，我們欣賞了王安石的《梅花》這首詩，我們也要學習梅花的這種堅韌頑強的精神。其實在我們中國的文學寶庫中，還有不少詩人寫過贊美梅花的詩，老師收集了一些，同學們可根據(jù)自己的興趣選擇學習，進一步積累。
學生根據(jù)自己的瀏覽學習的情況，自由發(fā)言。
先用自己的語言說說，然后齊讀1、2句古詩。
學生思考，質疑。
分組學習1、2句，著重學習理解這些詞，并試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
交流學習情況。
自由發(fā)言，體會情感。
根據(jù)課件中的提示，練習有感情地朗讀。
學生根據(jù)課件中的學習步驟自學三、四句。
交流學習的情況，用自己的話說說這兩句詩的意思。
有感情地朗讀三、四句。
有感情地朗讀全詩。
根據(jù)課件提示，分組準備。
配音表演，
從學生熟悉的事物著手，激發(fā)學生的學習動機。
在課前讓學生自由瀏覽網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生自主學習，獲取信息的能力。學生根據(jù)自身情況“發(fā)現(xiàn)”，有利于知識建構。
通過畫面的展示和提問，調動學生的感性經驗，進入下一個學習環(huán)節(jié)。
通過質疑，調動學生學習積極性，幫助學生把握學習的重點。
學生圍繞重點在媒體的幫助下合作學習，對知識的獲得有積極的效果。并能增強學生的合作和利他行為以及學習的熱情。
學生間的交流能促使他們從多個角度獲取信息，建構知識。同時培養(yǎng)學生將獲得的知識內化并用恰當?shù)恼Z言表述的能力。
在理解的詩句意思的基礎上，啟發(fā)學生體會梅花不畏嚴寒，堅強不屈的品格以及作者對梅花頑強精神的贊美。
在分組學習交流的基礎上，獨立操作課件自主學習，進一步培養(yǎng)獨立學習的能力。課件中設定了明確的學習目標，學習方法的提示以及相關的練習，為不同程度的學習提供幫助。
在交流的過程中，學生深入領會詩句的含義，體會梅花色潔如雪，幽香清遠的特點。
課件中音樂的設置有利于調動學生的情感，起到渲染氣氛的作用，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
配音表演這環(huán)節(jié)設計根據(jù)學生的年齡特點，使學生在掌握所學內容的基礎上進行知識的遷移。同時，對培養(yǎng)學生語言運用能力和創(chuàng)造力有積極的作用。
鼓勵學生利用網(wǎng)上資料，結合自己的情況對感興趣的內容進一步學習。
梅花教案課件 篇6
【學習目標】
1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，理解課文，結合重點詞句體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
3．全力以赴，激情參與，把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。
【使用說明與學法指導】
1、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作，抓住文中的具體詞語和句子，通過聯(lián)系生活來想象。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規(guī)范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識鏈接】
《九月九日憶山東兄弟》唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《山中送別》唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
《浣溪沙》北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。
【自主學習】
1、我能朗讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。還能看拼音寫詞語。
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
（ ） （ ） （ ） （ ）
我要把學習目標中的詞語再抄一遍
2、比一比，再組成詞語。
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 樣（ ）
琉（ ） 潦（ ） 貼（ ） 洋（ ）
3、給帶點的字選擇合適的解釋，在被選答案的序號處畫“√”。
（1）、能書善畫
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅長，長于；⑤容易，易于。
（2）頗負盛名
①背；②擔負；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失敗。
（3）、獨在異鄉(xiāng)為異客
①有分別，不相同；②奇異，奇特，特別；③另外的，別的；④驚奇，奇怪；⑤分開。
（4）、愈是寒冷
①（?。┖茫虎谳^好；③疊用，跟“越……越”相同。
4、句段推敲
1、“看見慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因為
我奇怪，是因為
外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意，唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。
這兩句話前后對比，更說明了
【合作探究】
問題一：課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？你是從課文的哪些語句體會到的，在小組內交流交流。
問題二：朗讀第2自然段，體會外祖父的思想感情。畫出使外祖父傷心落淚的詩句。朗讀并討論：怎樣理解這幾句詩的意思？外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？
問題三：朗讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。討論： ①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？③外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？
問題四：本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？
【練練測測】
1、我能給帶點的字選擇正確的讀音。
分（fēn fèn ）
①書房里那一幅墨梅圖，外祖父分（ ） 外愛惜。
②外祖父十分（ ）愛惜那幅墨梅圖。
卷 （juǎn juàn）
①外祖父給了我一卷（ ）白杭綢包的東西。
②那些書被保存得很好，沒有一頁書角是卷（ ）起來的。
2、選字填空。 竟 境 競
，梅花魂導學案4
（1） 想不到外祖父（ ）像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……
（2） 智力（ ）賽使同學們的思維更加活躍起來了。
（3） 一個中國人，無論在怎樣的（ ）遇里，總要有梅花的秉性才好。
（4） 雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也（ ）涼颼颼的。
（5） 保護環(huán)（ ），人人有責。
3、想一想，填一填。
“梅花魂”的“魂”指一種精神。我們還可以說
（ ）魂 （ ）魂 （ ）魂 （ ）魂
“縷”作量詞常用于細而長的東西。我們可以說
一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ） 一縷（ ）
4、閱讀全文，把下面答案補充完整。
課文的字里行間都表達了外祖父思念祖國的思想感情，主要體現(xiàn)在以下幾件事情上：一是常教外孫女讀唐詩宋詞，讀著讀著就_______________；二是對一幅墨梅圖分外愛惜，因我的一次不小心弄臟了它，受到_________；三是因不能_________，而難過得嗚嗚哭起來；四是在離別前，_________，五是船快開時_________。
5、抄寫課文中的詩句，體會詩句所表達的情感。我還能背出這三首詩。