成語教學(xué)反思簡短 篇1
成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
成語教學(xué)反思簡短 篇2
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的火花。
一、新
新主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺的非常6+1欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始，我就以一句同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎？今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎？激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
巧，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：
①選擇正確的讀音（讀）；
②訂正錯(cuò)別字（寫）；
③成語填空、成語分類、按要求寫成語（背）；
④聯(lián)想題（理解）；
⑤造句、寫段（運(yùn)用）。
這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因?yàn)?，本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則，教者講多了，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是說、寫，還是背、理解和運(yùn)用，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此，本節(jié)課教師的講只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的學(xué)、練習(xí)才是真正的主角。
本節(jié)課，練的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
美主要指教者課堂的語言美。因?yàn)椋竟?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
成語教學(xué)反思簡短 篇3
近兩年來我執(zhí)教的年級是五六年級，不常接觸低年級課堂，所以對低年級課堂稍稍有些陌生。想到不久的將來我可能要教低年級，再者作為一名專職語文教師，掌握小學(xué)階段所有學(xué)段的教學(xué)規(guī)律才能更好地培育自己所教學(xué)生，對于自身成長也極有好處，所以，我開始有目的的留意低年級課堂。
課題選擇上，為什么我選擇二年級的識字課？原因如此。一、最近通過網(wǎng)絡(luò)平臺及簡單的培訓(xùn)我接觸到了漢之星教學(xué)平臺，這個(gè)教學(xué)平臺能夠很好的展示漢字的演變、字源、筆順、字義、組詞等，是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺，如果不能掌握，不能運(yùn)用是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。對于一二年級的低段教學(xué)，識字教學(xué)是關(guān)鍵，而漢之星教學(xué)平臺既有趣味性又有科學(xué)性，我打算根據(jù)自己的需要有選擇的應(yīng)用在我的課堂中。二、低段教學(xué)，最主要的任務(wù)是識字教學(xué)，如果我能把一節(jié)識字課上好，說明我能準(zhǔn)確地把握低年級課堂。綜上兩點(diǎn)，我選擇了既有趣又能展現(xiàn)識字教學(xué)課堂的識字課《有趣的成語》。
教學(xué)設(shè)計(jì)上我三易其稿，三次執(zhí)教。第一次設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我特別關(guān)注課題。課題是有趣的成語，課文通過十二個(gè)帶有數(shù)字的成語來展現(xiàn)成語的博大精深，成語的趣味十足，所以從導(dǎo)課到課堂的重頭戲我都落在“趣”字上。導(dǎo)課我展示了一箭雙雕的畫面讓孩子們猜成語，通過這個(gè)“猜”開始了有趣的一課。緊接著在猜中自然過渡到本課的成語學(xué)習(xí)中，一張張漂亮的圖片讓孩子進(jìn)入到一個(gè)個(gè)有趣的成語學(xué)習(xí)中，在認(rèn)知成語的過程中初識本課生字，初步運(yùn)用了本課成語。如廣闊無邊的大海讓孩子猜出“一望無際”這個(gè)成語，又相繼出現(xiàn)了一望無際的麥田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣賞中學(xué)到了一望無際的麥田，一望無際的草原，一望無際的沙漠等詞組或者是一些美麗的句子。
而“五彩繽紛”一詞更是在孩子們眼前展開了一幅美麗的畫卷：五彩繽紛的氣球、糖果、圖畫、花海、霓虹燈，這展開的不僅僅是成語，更是一幅五彩斑斕的生活畫卷。同樣的“三顧茅廬”“十面埋伏”又夾帶著老師或同學(xué)帶來的有趣故事，就這樣這節(jié)課第一個(gè)課堂亮點(diǎn)就這樣不知不覺的在演繹著。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，識記運(yùn)用二類字，通過個(gè)別讀、男女生賽讀，帶拼音小帽讀，去掉小帽讀，同桌互相指讀，貓捉老鼠趣味識字，組詞，運(yùn)用句子。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，把一類字分類，分為左右結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字，通過觀察、對比發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，獨(dú)體字的關(guān)鍵筆，在漢之星老師及老師的示范書寫中掌握一類字的書寫。教師提醒學(xué)生注意寫字三個(gè)一。想象很美好，事實(shí)很骨感。真正的課堂效果除了第一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)真的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，識記生字，書寫一類字都顯得趣味不足，課堂前緊后松，學(xué)生越學(xué)參與興致越低，再加上我作為高年級教師語言上嚴(yán)肅勁兒多親和力少，雖然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏離感，孩子的學(xué)習(xí)勁頭不是很高。再聽聽谷校長的專業(yè)指導(dǎo)吧！一、這是低年級課堂，表現(xiàn)出來的課堂高年級痕跡較重，并沒有以識字教學(xué)為主。二、識字教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)不少，卻沒有真正意義上識字、運(yùn)用上的提高，僅僅是在原識記基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)鞏固，沒有真正意義上理解運(yùn)用的提高。三、識字教學(xué)指導(dǎo)上趣味性仍不強(qiáng)，還需努力。四、運(yùn)用漢之星教學(xué)平臺，為了運(yùn)用而運(yùn)用，有些妨礙教學(xué)進(jìn)程。
二易、三易其稿時(shí)我把課堂教學(xué)重心放在識字教學(xué)上，導(dǎo)課仍留趣，過程重在激趣，第二次，第三次實(shí)堂課，課堂效果一節(jié)比一節(jié)好些。先說導(dǎo)課，孩子們的老朋友漢字娃娃帶來一幅畫讓同學(xué)們猜詞語，猜出的當(dāng)然是一箭雙雕這個(gè)成語了，詢問孩子在哪見過這個(gè)詞語，孩子回答《成語故事》中，這樣很自然的引出課題，隨機(jī)讓孩子談?wù)勊壑谐烧Z是什么，加上老師適時(shí)的指導(dǎo)，成語是什么，孩子們就大概就心中有數(shù)了，這樣再點(diǎn)出成語很有趣，這節(jié)課我們來發(fā)現(xiàn)本課的成語有趣在哪。
再說識記二類字，通過圈生字，讀課文，男女生賽讀課文等多種方式讓學(xué)生熟悉文本，并注意文中生字。這樣的反復(fù)讀課文，反復(fù)留意生字孩子們對二類字就有了大概印象，作為獎(jiǎng)勵(lì)把帶有這些成語的圖片播放給孩子們看，同時(shí)，讓孩子們開啟“照相機(jī)”（眼睛）再次關(guān)注圖片中紅色字體的生字。在簡單而又不簡單的重復(fù)中孩子們對生字的印象越來越深刻。此時(shí)，生字跳出課文，跳出圖片帶著拼音小帽排隊(duì)出現(xiàn)，個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，隨后增大難度去掉拼音再次認(rèn)讀，貓捉老鼠認(rèn)生字，或是生詞，一回生，二回熟，在反反復(fù)復(fù)中孩子們就不知不覺的掌握了二類字。
重點(diǎn)識記，運(yùn)用，書寫一類字。為避免課堂前緊后松，孩子們興奮度降低，此時(shí)的一類字分類，巧招妙計(jì)學(xué)一類字送幸運(yùn)星，小組競爭漢之星輸入，等活動(dòng)讓孩子們在游戲中動(dòng)起來，始終保持學(xué)習(xí)熱情。在一類字的書寫上漢之星教學(xué)平臺的示范和老師的示范相結(jié)合，讓孩子始終有新鮮感，興奮感。
對于我來說，課堂是充滿缺憾的藝術(shù)，我的哪一節(jié)課都稱不上完美。但我知道，盡心去做事，一遍有一遍的收獲。不嘗試，不失敗永遠(yuǎn)不知道問題在哪里，就在不斷的失敗，不斷的反思，不斷的改進(jìn)中慢慢取得進(jìn)步吧！
成語教學(xué)反思簡短 篇4
今天上百花園二成語的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過程分成三大板塊：一、成語的積累；二、成語的理解和運(yùn)用；三、近義成語的辨析。總體感覺不錯(cuò)，層層遞進(jìn)，逐步加深，讀中感悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)充分，但上完后感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會(huì)如此設(shè)計(jì)：
一、成語積累。
除了今天的分類寫出成語的練習(xí)之外，還可以增加一個(gè)成語接龍的游戲，讓孩子們在游戲的輕松氛圍中積累成語，此環(huán)節(jié)重在熱身，充分調(diào)動(dòng)他們的成語積累。
1、根據(jù)要求寫成語：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數(shù)字的，含有動(dòng)物的……
2、給成語找朋友：近義或反義的成語配對
3、根據(jù)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)做好筆記，以上各類分別積累2個(gè)（組）
4、任選一個(gè)成語口頭造句
5、小組或全班成語接龍
二、成語的理解和運(yùn)用
1、把句中畫線部分改寫為成語，重在理解。
2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語后比較讀，看看有什么不同，意在體會(huì)運(yùn)用成語的表達(dá)效果，引出“言簡意賅”這個(gè)成語并在比較中理解。
3、小結(jié)成語的運(yùn)用可使語言簡潔，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z需要注意辨析近義詞。
三、近義成語的辨析
1、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填入句子中，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正答案。
2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導(dǎo)可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進(jìn)行。重在教給方法，學(xué)會(huì)類推。
3、選擇一段錯(cuò)誤使用成語的文字，在博得一笑的同時(shí)體會(huì)恰當(dāng)使用成語的重要性。
今天的課，基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，細(xì)節(jié)部分考慮不周，在上過之后反思，希望以后改進(jìn)。
成語教學(xué)反思簡短 篇5
第三冊語文練習(xí)一中，要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語、背成語，那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用，能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。
于是在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個(gè)成語比較淺顯，學(xué)生很快就會(huì)讀了，有的還會(huì)背了。這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，幫助學(xué)生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美；有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說秋天來了，天空特別高，特別藍(lán)；還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。因?yàn)閳D中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發(fā)言，此時(shí)，成語的意思他們完全明白了，也基本能運(yùn)用了。
成語教學(xué)反思簡短 篇6
《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很
《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭取不看書表演，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法?！懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。
成語教學(xué)反思簡短 篇7
12月8日，對于我來說是一個(gè)特別的日子，作為**縣小學(xué)語文名師工作室的一名學(xué)員，這是我第一次面對這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺，書寫課題時(shí)手都是顫抖的。反思這堂課，有些許的收獲，也有諸多的不足，但感受最深的是對課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。
課堂的預(yù)設(shè)，是老師對對課堂一廂情愿的美好猜想。而課堂的生成，驚喜與遺憾相伴，讓人歡喜讓人憂。在讓孩子們參與猜成語活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：三個(gè)孩子爭先恐后地沖上講臺，寫下謎底“畫龍點(diǎn)睛”，其中一個(gè)孩子寫成了“畫龍點(diǎn)晴”，但他顯然沒有察覺錯(cuò)誤，而臺下的孩子們都急于去指出錯(cuò)誤，取笑同學(xué)了。我不走上緊不慢地講臺，拿起紅粉筆，邊說：“這位同學(xué)一定是等著老師來為他添上點(diǎn)睛之筆”邊寫上了一橫。此時(shí)，我看到了那孩子微微泛紅的臉上目光更亮了，更專注了！我讀到孩子目光中的感激與驚喜，我感到了教學(xué)的快樂，心里的小溪正歡暢地流淌著……
“生活是創(chuàng)作的源泉”，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”為此，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，獲取寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動(dòng)，注意觀察活動(dòng)中老師與同學(xué)們的言行舉止，具體真實(shí)地記錄活動(dòng)過程與心理感受。這樣孩子們就清楚其過程了，感受真切了，作文中就能以我手寫我心。但是，由于預(yù)設(shè)時(shí)對學(xué)生布置的觀察任不夠細(xì)化，觀察目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了孩子們觀察時(shí)比較盲目，說的時(shí)候不全面不細(xì)致，只說了個(gè)大概與籠統(tǒng)。引導(dǎo)孩子說說花費(fèi)了太多時(shí)間，讓孩子們寫寫的時(shí)間就不足了，對于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫具體與教孩子們怎樣完整地記錄猜成語這件事，就只能匆匆?guī)н^。
“學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)相長，相得益彰。通過學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏；經(jīng)過教學(xué)，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定不斷學(xué)習(xí)，努力成長。
小編精心
成語故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當(dāng)天氣突變，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng)？會(huì)說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達(dá)還真是不錯(cuò)，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
成語教學(xué)反思簡短 篇2
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言的積累。現(xiàn)行小學(xué)語文教材也非常重視學(xué)生語言的積累，特別表現(xiàn)在大量成語的練習(xí)上。因此，我在上這節(jié)課時(shí)一直緊扣這個(gè)中心，變換多種形式，從不同方面積極引導(dǎo)學(xué)生成語的積累和運(yùn)用。這節(jié)課無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都擦出了不少的火花。
一、新
新主要表現(xiàn)為本節(jié)課的組織形式上。本節(jié)課，我以模仿中央電視臺的非常6+1欄目為貫穿始終的主線。本節(jié)課的開始，我就以一句同學(xué)們看過中央電視臺的非常6+1的智力闖關(guān)嗎？今天老師就設(shè)置了幾個(gè)成語關(guān)，你們有信心闖關(guān)成功嗎？激起了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也激起了學(xué)生知難而進(jìn)，積極進(jìn)取的豪氣。
在整節(jié)課中，一共設(shè)置了五道難關(guān)，一關(guān)比一關(guān)難，一關(guān)更比一關(guān)富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在闖關(guān)的過程中披荊斬棘，經(jīng)受著難題的困擾。在過五關(guān)斬六將的時(shí)候，也享受著成功的喜悅。那一張張緊鎖眉頭積極思考的臉、那成功闖關(guān)的掌聲，給予了我無限的激動(dòng)和啟發(fā)，在課堂教學(xué)中只要積極激發(fā)學(xué)生的興趣，營造挑戰(zhàn)的氛圍，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
二、巧
巧，表現(xiàn)為成語練習(xí)形式的設(shè)計(jì)巧妙。本課我一共設(shè)計(jì)了五個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，每個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)，其實(shí)都是復(fù)習(xí)了一個(gè)成語的練習(xí)形式。五種形式分別是：
①選擇正確的讀音（讀）；
②訂正錯(cuò)別字（寫）；
③成語填空、成語分類、按要求寫成語（背）；
④聯(lián)想題（理解）；
⑤造句、寫段（運(yùn)用）。
這幾種練習(xí)形式，基本涵蓋了小學(xué)階段的成語練習(xí)形式。學(xué)生們在這幾種練習(xí)形式中，能做到游刃有余，也就能說明他們的成語積累程度了。整節(jié)課完成下來，大家頗有成就感，說明平時(shí)的成語學(xué)習(xí)，還是扎實(shí)的。同時(shí)，也更加激起了同學(xué)們繼往開來的信心。
三、練
因?yàn)?，本?jié)課是成語復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間不能少，否則，教者講多了，就會(huì)顯得是喧賓奪主了。從本節(jié)課來看，學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間還是比較適當(dāng)和充足的。無論是說、寫，還是背、理解和運(yùn)用，都能讓學(xué)生充分地練習(xí)。
本節(jié)課，在教師的引導(dǎo)和組織之下，學(xué)生的練習(xí)很到位，不是蜻蜓點(diǎn)水，不是一帶而過，而是真正扎實(shí)有效地進(jìn)行。因此，本節(jié)課教師的講只不過是引導(dǎo)和輔助，學(xué)生的學(xué)、練習(xí)才是真正的主角。
本節(jié)課，練的特點(diǎn)還指學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力得到了練習(xí)。在課堂上，獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在小組內(nèi)討論交流，用集體智慧攻克難關(guān)，發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；在一系列的開放練習(xí)中，發(fā)展了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。
四、美
美主要指教者課堂的語言美。因?yàn)椋竟?jié)課是一節(jié)成語復(fù)習(xí)課，因此，在課堂上多出現(xiàn)一些成語，能營造出學(xué)習(xí)成語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課，我充分利用闖關(guān)環(huán)節(jié)，適當(dāng)而巧妙地用成語銜接了課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)了學(xué)生，達(dá)到了熏陶感染的作用。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我深切地認(rèn)識到，在語文教學(xué)中，只有不斷更新理念，挖掘?qū)W生感興趣易于接受的教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，營造出熱烈而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，才能真正促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
成語教學(xué)反思簡短 篇3
近兩年來我執(zhí)教的年級是五六年級，不常接觸低年級課堂，所以對低年級課堂稍稍有些陌生。想到不久的將來我可能要教低年級，再者作為一名專職語文教師，掌握小學(xué)階段所有學(xué)段的教學(xué)規(guī)律才能更好地培育自己所教學(xué)生，對于自身成長也極有好處，所以，我開始有目的的留意低年級課堂。
課題選擇上，為什么我選擇二年級的識字課？原因如此。一、最近通過網(wǎng)絡(luò)平臺及簡單的培訓(xùn)我接觸到了漢之星教學(xué)平臺，這個(gè)教學(xué)平臺能夠很好的展示漢字的演變、字源、筆順、字義、組詞等，是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺，如果不能掌握，不能運(yùn)用是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。對于一二年級的低段教學(xué)，識字教學(xué)是關(guān)鍵，而漢之星教學(xué)平臺既有趣味性又有科學(xué)性，我打算根據(jù)自己的需要有選擇的應(yīng)用在我的課堂中。二、低段教學(xué)，最主要的任務(wù)是識字教學(xué)，如果我能把一節(jié)識字課上好，說明我能準(zhǔn)確地把握低年級課堂。綜上兩點(diǎn)，我選擇了既有趣又能展現(xiàn)識字教學(xué)課堂的識字課《有趣的成語》。
教學(xué)設(shè)計(jì)上我三易其稿，三次執(zhí)教。第一次設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我特別關(guān)注課題。課題是有趣的成語，課文通過十二個(gè)帶有數(shù)字的成語來展現(xiàn)成語的博大精深，成語的趣味十足，所以從導(dǎo)課到課堂的重頭戲我都落在“趣”字上。導(dǎo)課我展示了一箭雙雕的畫面讓孩子們猜成語，通過這個(gè)“猜”開始了有趣的一課。緊接著在猜中自然過渡到本課的成語學(xué)習(xí)中，一張張漂亮的圖片讓孩子進(jìn)入到一個(gè)個(gè)有趣的成語學(xué)習(xí)中，在認(rèn)知成語的過程中初識本課生字，初步運(yùn)用了本課成語。如廣闊無邊的大海讓孩子猜出“一望無際”這個(gè)成語，又相繼出現(xiàn)了一望無際的麥田、草原、沙漠等，孩子自然而然的在美景的欣賞中學(xué)到了一望無際的麥田，一望無際的草原，一望無際的沙漠等詞組或者是一些美麗的句子。
而“五彩繽紛”一詞更是在孩子們眼前展開了一幅美麗的畫卷：五彩繽紛的氣球、糖果、圖畫、花海、霓虹燈，這展開的不僅僅是成語，更是一幅五彩斑斕的生活畫卷。同樣的“三顧茅廬”“十面埋伏”又夾帶著老師或同學(xué)帶來的有趣故事，就這樣這節(jié)課第一個(gè)課堂亮點(diǎn)就這樣不知不覺的在演繹著。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，識記運(yùn)用二類字，通過個(gè)別讀、男女生賽讀，帶拼音小帽讀，去掉小帽讀，同桌互相指讀，貓捉老鼠趣味識字，組詞，運(yùn)用句子。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，把一類字分類，分為左右結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字，通過觀察、對比發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，獨(dú)體字的關(guān)鍵筆，在漢之星老師及老師的示范書寫中掌握一類字的書寫。教師提醒學(xué)生注意寫字三個(gè)一。想象很美好，事實(shí)很骨感。真正的課堂效果除了第一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)真的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，識記生字，書寫一類字都顯得趣味不足，課堂前緊后松，學(xué)生越學(xué)參與興致越低，再加上我作為高年級教師語言上嚴(yán)肅勁兒多親和力少，雖然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏離感，孩子的學(xué)習(xí)勁頭不是很高。再聽聽谷校長的專業(yè)指導(dǎo)吧！一、這是低年級課堂，表現(xiàn)出來的課堂高年級痕跡較重，并沒有以識字教學(xué)為主。二、識字教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)不少，卻沒有真正意義上識字、運(yùn)用上的提高，僅僅是在原識記基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)鞏固，沒有真正意義上理解運(yùn)用的提高。三、識字教學(xué)指導(dǎo)上趣味性仍不強(qiáng)，還需努力。四、運(yùn)用漢之星教學(xué)平臺，為了運(yùn)用而運(yùn)用，有些妨礙教學(xué)進(jìn)程。
二易、三易其稿時(shí)我把課堂教學(xué)重心放在識字教學(xué)上，導(dǎo)課仍留趣，過程重在激趣，第二次，第三次實(shí)堂課，課堂效果一節(jié)比一節(jié)好些。先說導(dǎo)課，孩子們的老朋友漢字娃娃帶來一幅畫讓同學(xué)們猜詞語，猜出的當(dāng)然是一箭雙雕這個(gè)成語了，詢問孩子在哪見過這個(gè)詞語，孩子回答《成語故事》中，這樣很自然的引出課題，隨機(jī)讓孩子談?wù)勊壑谐烧Z是什么，加上老師適時(shí)的指導(dǎo)，成語是什么，孩子們就大概就心中有數(shù)了，這樣再點(diǎn)出成語很有趣，這節(jié)課我們來發(fā)現(xiàn)本課的成語有趣在哪。
再說識記二類字，通過圈生字，讀課文，男女生賽讀課文等多種方式讓學(xué)生熟悉文本，并注意文中生字。這樣的反復(fù)讀課文，反復(fù)留意生字孩子們對二類字就有了大概印象，作為獎(jiǎng)勵(lì)把帶有這些成語的圖片播放給孩子們看，同時(shí)，讓孩子們開啟“照相機(jī)”（眼睛）再次關(guān)注圖片中紅色字體的生字。在簡單而又不簡單的重復(fù)中孩子們對生字的印象越來越深刻。此時(shí)，生字跳出課文，跳出圖片帶著拼音小帽排隊(duì)出現(xiàn)，個(gè)別讀，小老師領(lǐng)讀，隨后增大難度去掉拼音再次認(rèn)讀，貓捉老鼠認(rèn)生字，或是生詞，一回生，二回熟，在反反復(fù)復(fù)中孩子們就不知不覺的掌握了二類字。
重點(diǎn)識記，運(yùn)用，書寫一類字。為避免課堂前緊后松，孩子們興奮度降低，此時(shí)的一類字分類，巧招妙計(jì)學(xué)一類字送幸運(yùn)星，小組競爭漢之星輸入，等活動(dòng)讓孩子們在游戲中動(dòng)起來，始終保持學(xué)習(xí)熱情。在一類字的書寫上漢之星教學(xué)平臺的示范和老師的示范相結(jié)合，讓孩子始終有新鮮感，興奮感。
對于我來說，課堂是充滿缺憾的藝術(shù)，我的哪一節(jié)課都稱不上完美。但我知道，盡心去做事，一遍有一遍的收獲。不嘗試，不失敗永遠(yuǎn)不知道問題在哪里，就在不斷的失敗，不斷的反思，不斷的改進(jìn)中慢慢取得進(jìn)步吧！
成語教學(xué)反思簡短 篇4
今天上百花園二成語的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過程分成三大板塊：一、成語的積累；二、成語的理解和運(yùn)用；三、近義成語的辨析。總體感覺不錯(cuò)，層層遞進(jìn)，逐步加深，讀中感悟，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生練習(xí)充分，但上完后感覺還是有些不盡人意，如果再上一次，我將會(huì)如此設(shè)計(jì)：
一、成語積累。
除了今天的分類寫出成語的練習(xí)之外，還可以增加一個(gè)成語接龍的游戲，讓孩子們在游戲的輕松氛圍中積累成語，此環(huán)節(jié)重在熱身，充分調(diào)動(dòng)他們的成語積累。
1、根據(jù)要求寫成語：表示景色秀麗的，表示人物心情的，含有數(shù)字的，含有動(dòng)物的……
2、給成語找朋友：近義或反義的成語配對
3、根據(jù)同學(xué)的發(fā)言主動(dòng)做好筆記，以上各類分別積累2個(gè)（組）
4、任選一個(gè)成語口頭造句
5、小組或全班成語接龍
二、成語的理解和運(yùn)用
1、把句中畫線部分改寫為成語，重在理解。
2、讀句子，再將句中畫線部分替換為成語后比較讀，看看有什么不同，意在體會(huì)運(yùn)用成語的表達(dá)效果，引出“言簡意賅”這個(gè)成語并在比較中理解。
3、小結(jié)成語的運(yùn)用可使語言簡潔，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z需要注意辨析近義詞。
三、近義成語的辨析
1、選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z填入句子中，學(xué)生獨(dú)立完成后訂正答案。
2、說明理由，重在辨析其不同之處，引導(dǎo)可以從意思的差別，感情色彩的褒貶，適用范圍的大小等方面進(jìn)行。重在教給方法，學(xué)會(huì)類推。
3、選擇一段錯(cuò)誤使用成語的文字，在博得一笑的同時(shí)體會(huì)恰當(dāng)使用成語的重要性。
今天的課，基本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，細(xì)節(jié)部分考慮不周，在上過之后反思，希望以后改進(jìn)。
成語教學(xué)反思簡短 篇5
第三冊語文練習(xí)一中，要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語、背成語，那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用，能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。
于是在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個(gè)成語比較淺顯，學(xué)生很快就會(huì)讀了，有的還會(huì)背了。這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，幫助學(xué)生理解成語。
1、以生活為源頭，通過提問的方式，讓孩子努力回憶生活中的場景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景。比如我問孩子：“秋天來了，你覺得秋天美嗎？美在哪里？”孩子們開始思考，有的說秋天楓葉很紅很美；有的說秋天來了，天氣涼爽了，衣服加多了；有的說秋天來了，天空特別高，特別藍(lán)；還有的說秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對成語意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。
2、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場景，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思。因?yàn)閳D中的場景離他們的生活很近，所以孩子們都爭著發(fā)言，此時(shí)，成語的意思他們完全明白了，也基本能運(yùn)用了。
成語教學(xué)反思簡短 篇6
《成語故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語故事，大多數(shù)同學(xué)都聽過，而且對故事中所蘊(yùn)涵的道理也很
《自相矛盾》是通過對話敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭取不看書表演，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文。《濫竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒寫出來，而抓住了他的心理想法，對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法?！懂孆堻c(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意，但在描寫上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí)，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認(rèn)真。好理解。
成語教學(xué)反思簡短 篇7
12月8日，對于我來說是一個(gè)特別的日子，作為**縣小學(xué)語文名師工作室的一名學(xué)員，這是我第一次面對這么多的老師和學(xué)生上課。滿懷忐忑地走上講臺，書寫課題時(shí)手都是顫抖的。反思這堂課，有些許的收獲，也有諸多的不足，但感受最深的是對課堂預(yù)設(shè)與生成的處理。
課堂的預(yù)設(shè)，是老師對對課堂一廂情愿的美好猜想。而課堂的生成，驚喜與遺憾相伴，讓人歡喜讓人憂。在讓孩子們參與猜成語活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小插曲：三個(gè)孩子爭先恐后地沖上講臺，寫下謎底“畫龍點(diǎn)睛”，其中一個(gè)孩子寫成了“畫龍點(diǎn)晴”，但他顯然沒有察覺錯(cuò)誤，而臺下的孩子們都急于去指出錯(cuò)誤，取笑同學(xué)了。我不走上緊不慢地講臺，拿起紅粉筆，邊說：“這位同學(xué)一定是等著老師來為他添上點(diǎn)睛之筆”邊寫上了一橫。此時(shí)，我看到了那孩子微微泛紅的臉上目光更亮了，更專注了！我讀到孩子目光中的感激與驚喜，我感到了教學(xué)的快樂，心里的小溪正歡暢地流淌著……
“生活是創(chuàng)作的源泉”，葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”為此，我有目的地創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，獲取寫作的素材。引導(dǎo)學(xué)生親歷活動(dòng)，注意觀察活動(dòng)中老師與同學(xué)們的言行舉止，具體真實(shí)地記錄活動(dòng)過程與心理感受。這樣孩子們就清楚其過程了，感受真切了，作文中就能以我手寫我心。但是，由于預(yù)設(shè)時(shí)對學(xué)生布置的觀察任不夠細(xì)化，觀察目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致了孩子們觀察時(shí)比較盲目，說的時(shí)候不全面不細(xì)致，只說了個(gè)大概與籠統(tǒng)。引導(dǎo)孩子說說花費(fèi)了太多時(shí)間，讓孩子們寫寫的時(shí)間就不足了，對于預(yù)設(shè)中的指導(dǎo)孩子們寫具體與教孩子們怎樣完整地記錄猜成語這件事，就只能匆匆?guī)н^。
“學(xué)然后知不足。教然后知困，然后能自強(qiáng)也。”教學(xué)相長，相得益彰。通過學(xué)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)自己知識的貧乏；經(jīng)過教學(xué)，更感到自己不懂的事情很多。教和學(xué)都使我發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定不斷學(xué)習(xí)，努力成長。
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