幼兒園教學(xué)案例 篇1
活動(dòng)目標(biāo);
1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān)，初步認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(一)柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)等的圖片若干;“柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)”的大字卡一套;自制(柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù))多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個(gè)很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。
(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)理解了一些木字旁的字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說(shuō)一說(shuō)上面的內(nèi)容。
師：請(qǐng)小朋友們看幾棵樹(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)它們都是些什么樹(shù)?(柳樹(shù)、桃樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù))
二、猜謎語(yǔ)，學(xué)字寶寶。
1、師：小朋友們都能很快的說(shuō)出這些樹(shù)的名稱，那是因?yàn)槊靠脴?shù)都有不同的樣子，接下來(lái)，老師要給小朋友們猜謎語(yǔ)，謎底就是這些樹(shù)中的一種，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
謎語(yǔ)：什么樹(shù)愛(ài)梳麻花辨兒(柳樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)掛亮寶石(桃樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)搖小紅旗(楓樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)舉小寶塔(松樹(shù))
幼兒猜對(duì)后將原來(lái)掩著的謎底翻過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)幼兒朗讀。
2、分組讀：“伸長(zhǎng)脖子”朗讀游戲。
教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開(kāi)座位可以伸展身體地讀，在讀的過(guò)程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來(lái)吸引幼兒朗讀的興趣。
三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方(提示：這些字寶寶里藏著一個(gè)相同的字)引出“木字”，教師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。
老師總結(jié)：中國(guó)的漢字可真有趣，今天咱們學(xué)的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關(guān)。
4、請(qǐng)幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的和木字有關(guān)的字，并讀出來(lái)。
三、識(shí)字游戲
1、游戲：連線。請(qǐng)幼兒把字寶寶和相應(yīng)的圖片用線連起來(lái)。
2、游戲：撈珍珠。請(qǐng)幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對(duì)了，然后“潛水”撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，勇敢的潛水員，不怕風(fēng)，不怕浪，來(lái)把珍珠撿。
3、游戲：開(kāi)火車(chē)。邊念兒歌：我們的火車(chē)快快開(kāi)，不要你把車(chē)票買(mǎi)，只要你把字寶寶讀出來(lái)。讀對(duì)的幼兒就請(qǐng)他上車(chē)。
幼兒園教學(xué)案例 篇2
幼兒園小班社會(huì)教案《合作力量大》
“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面發(fā)展也是很重要的?！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，構(gòu)成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和職責(zé)感，所以我們?cè)谟變簳r(shí)期就重視培養(yǎng)他們的合作意識(shí)是很重要的。但這不是一朝一夕能做到的，這不僅僅需要老師的引導(dǎo)，也需要幼兒的主體配合。而本次活動(dòng)就是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中初步理解合作的好處，探索合作的方法，并感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)合作的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
2、嘗試分析故事，完整的表達(dá)自己的想法，理解合作的好處。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解合作的好處，萌發(fā)合作意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)與他人合作并掌握合作的技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件(圖片、故事動(dòng)畫(huà))、“好玩的大鞋子”六雙、背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
1、隨音樂(lè)《眾人劃槳開(kāi)大船》進(jìn)入活動(dòng)室，師幼交流。
“小朋友們好，看!這天來(lái)了這么多客人老師，我們先給客人老師打個(gè)招呼吧!“客人老師好!”
2、引入動(dòng)畫(huà)片，課前猜想：
導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”這天，孔老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)好看的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片里有一只猴子，一只鹿，小朋友說(shuō)一說(shuō)他們都有什么本領(lǐng)?”
教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得都很好，猴子和小鹿都有自己的本領(lǐng)，那到底發(fā)生什么事呢?我們一齊來(lái)看一看。
(二)展開(kāi)：
1、帶問(wèn)題欣賞動(dòng)畫(huà)片《猴子和鹿》，初步理解合作的好處
(1)欣賞故事一、二段，提問(wèn)：它們要比賽干什么?小朋友們猜一猜誰(shuí)會(huì)獲勝?為什么?
(2)欣賞故事第三段，提問(wèn)：“小朋友們，誰(shuí)獲勝了?
教師小結(jié)：原先爬樹(shù)摘果子是猴子的強(qiáng)項(xiàng)，所以猴子輕而易舉的獲得了比賽的勝利。
(3)欣賞故事第四——六段，提問(wèn)：這一次它們比的什么?誰(shuí)獲勝了?
教師小結(jié)：比賽跑步梅花鹿獲勝了，因?yàn)榕懿绞敲坊沟膹?qiáng)項(xiàng)，所以這次它獲勝了?！?BR> (4)欣賞故事第七、八段，提問(wèn)：這一次它們又要比賽什么?猜一猜這回誰(shuí)會(huì)獲得勝利?
(5)欣賞故事第九、十段，提問(wèn)“猴子過(guò)不了河，梅花鹿夠不到桃子，它們倆都在干著急，小朋友幫它們想個(gè)辦法?”
教師小結(jié)，小朋友想的辦法真好，它們倆能夠合作起來(lái)完成比賽，那他們是怎樣合作的呢?我們一齊看一看
(6)欣賞故事到最后提問(wèn)：猴子和小鹿合作成功了嗎?它們是怎樣合作的?
教師小結(jié)，猴子和小鹿都有自己的本領(lǐng)，它們合作起來(lái)力量就更大。
2、出示各種圖片，讓幼兒觀察進(jìn)一步加深對(duì)合作的理解
(1)出示賽艇圖片
提問(wèn)：這是在干什么?大家在電視里見(jiàn)過(guò)賽艇比賽嗎?賽艇運(yùn)動(dòng)員是怎樣做得，我們一齊學(xué)一學(xué)?
教師小結(jié)：其實(shí)每個(gè)賽艇運(yùn)動(dòng)員的力量都很大，但是賽艇比賽不光需要力氣大，更重要的是合作，他們要步調(diào)一致才能取得比賽的勝利。
(2)出示拔河圖片
提問(wèn)：這是在干什么?拔河需要合作嗎?怎樣合作?
(3)出示兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的圖片
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?玩蹺蹺板需要合作嗎?為什么?
(4)出示推小車(chē)游戲圖片
提問(wèn)：這是在干什么?和誰(shuí)在合作?
(5)出示桌子，
提問(wèn)：孩子們看這是什么?如果把這張桌子搬到對(duì)面去，需要合作嗎?
(請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試一試)
教師小結(jié)：剛才一個(gè)小朋友沒(méi)有搬動(dòng)大桌子，幾個(gè)小朋友合作就把大桌子搬起來(lái)了，看來(lái)，合作的力量真大。
3、討論：生活中的合作。
“其實(shí)我們的生活也離開(kāi)合作。小朋友動(dòng)腦筋想一想，平時(shí)的生活中有哪些事是需要合作才能完成的，能夠說(shuō)給你旁邊的小朋友聽(tīng)。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。)
4、游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步感受合作
游戲“好玩的大鞋子”
(1)讓幼兒自由結(jié)合三人一組，每組一雙大鞋子，自由探索練習(xí)。
(2)討論：請(qǐng)成功和沒(méi)成功的幼兒都講一講自己的感想。
(3)教師講解方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作，幼兒再自由練習(xí)。
(三)結(jié)束
小結(jié)：孩子們必須要記住，將來(lái)我們遇到困難的時(shí)候，必須要想到合作的力量是最大的!好，為我們這天的合作歡呼“合作力量大”
“好孩子給客人老師說(shuō)再見(jiàn).”
幼兒園教學(xué)案例 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花片、小樹(shù)、小動(dòng)物圖片、紙盒、糖果、筆、紙、數(shù)字卡片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、湊數(shù)游戲《蘋(píng)果和生梨》
請(qǐng)1個(gè)幼兒上來(lái)帶領(lǐng)大家玩湊數(shù)游戲。
春天的花園里有個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)，小朋友和老師一起到數(shù)學(xué)王國(guó)找一找那些東西的數(shù)量是6，然后你可以把6的分成全玩出來(lái)，才可以到其它地方玩。把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在紙上。
二、幼兒分組操作
1、根據(jù)自己的能力選擇游戲。
2、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
三、幼兒交流討論
1、教師拍手，幼兒回到座位。剛才大家玩得很高興，能把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己的發(fā)現(xiàn)?在玩的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、幼兒各自介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)6的組成
1、教師：今天小貓的一家也到數(shù)學(xué)王國(guó)來(lái)玩了，數(shù)一數(shù)有幾只貓?用數(shù)字幾來(lái)表示?看看它們長(zhǎng)得都一樣嗎?引導(dǎo)幼兒從貓的大小、顏色、花紋、蝴蝶結(jié)來(lái)分。
2、幼兒自主講述，如6只貓可分成1只大貓5只小貓。教師根據(jù)幼兒講述用數(shù)字卡片貼在黑板上。教師：6有幾種分法?
3、教師歸納：6有5種分法，6可以分成5和1，6可以……它們合起來(lái)都是6。我們小朋友本領(lǐng)真大，不但學(xué)會(huì)6的組成，還學(xué)會(huì)了記錄，現(xiàn)在我們一起準(zhǔn)備好，開(kāi)上小汽車(chē)和小貓們一起到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)，幼兒做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作)數(shù)學(xué)王國(guó)到了，看看國(guó)王今天都準(zhǔn)備了什么禮物?(各種糖果)國(guó)王還準(zhǔn)備了這么多糖果盒子，請(qǐng)我們小朋友幫助他來(lái)包裝糖果。記住，每個(gè)盒子了只可以裝6粒糖果。你一邊裝一邊說(shuō)，幾粒紅色的糖果、幾粒蘭色的糖果、或幾粒黃色的糖果、幾粒綠色糖，一共是6粒糖果。裝好以后你可以送給周?chē)陌职謰寢寵z查一下，也可以給好朋友檢查一下，你對(duì)嗎?如果正確了就請(qǐng)你把糖帶回家，可送給爺爺、奶奶、外公、外婆等。
幼兒園教學(xué)案例 篇4
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開(kāi)始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是案例背景：
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開(kāi)始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是安慰他們，沒(méi)關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說(shuō)：“老師我不會(huì)?！彪S之原本打算自己做的孩子聽(tīng)到了之后也跟著喊：“老師，我不會(huì)?！蔽野嗬锏奶鹛鹦∨笥丫屠鲜悄菢雍?。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。
案例實(shí)錄：
在一次主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫(huà)小花和小草的活動(dòng)。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈，然后再畫(huà)上花柄。應(yīng)該來(lái)說(shuō)活動(dòng)的難度并不大?？勺尯⒆觽冏约簛?lái)添畫(huà)時(shí)自己動(dòng)手的孩子比較少，有的就眼睜睜地看著老師不動(dòng)手，眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做，幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來(lái)：“老師，我也不會(huì)。”看到這種情況后，我就跟甜甜說(shuō)：“甜甜，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看?！笨吹嚼蠋煕](méi)有幫她，她就大哭起來(lái)了，還很傷心。
案例分析：
每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣，甜甜平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫(huà)小花、小草的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式，用平淡的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)：“自己試試看吧。”使其他幼兒覺(jué)得老師是不會(huì)幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也暗示甜甜，遇到困難，“喊”是不能解決問(wèn)題的。確實(shí)甜甜小朋友對(duì)畫(huà)花、草集體教學(xué)活動(dòng)的接受能力較差，注意力無(wú)法集中，我在《幼兒教育》中看到：“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，教師可以有變通的教學(xué)形式，方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的，小組的和集體的形式。”在此，我對(duì)甜甜采用了“一對(duì)一“的教學(xué)形式，甜甜能認(rèn)真聽(tīng)講并完成作業(yè)，由此可見(jiàn)甜甜對(duì)這天的畫(huà)花內(nèi)容并不是一竅不通，只是她接受信息的方式不同。當(dāng)時(shí)我看到甜甜完成作業(yè)后的表情，我很有成就感，我覺(jué)得自己這一次處理的很好。但當(dāng)我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問(wèn)題，我開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心。
《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”我們對(duì)甜甜采取的“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)于她能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問(wèn)題，如果甜甜以后依賴這“一對(duì)一”的教學(xué)方式，那么她到了小學(xué)，初中，高中該怎么辦呢?會(huì)有多少老師能給甜甜做“一對(duì)一”的教學(xué)呢?一系列問(wèn)題出現(xiàn)在我腦海中，我查了很多資料，在教研活動(dòng)中我們也討論了這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、教師要具有教育機(jī)智。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過(guò)程，教師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而教學(xué)情景又是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，其中常常有意想不到的事情發(fā)生。教師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，要善于隨機(jī)應(yīng)變，果斷的采取措施，作出適合、穩(wěn)妥的處理。
首先，教師對(duì)教學(xué)情景要敏感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化，不能照本宣科的進(jìn)行下去。其次，在教學(xué)過(guò)程中要把握好“度”。教師在教學(xué)過(guò)程中處理突發(fā)事件時(shí)，要做到實(shí)事求是，說(shuō)話有度，分析到位，措施合理的得當(dāng)，方式穩(wěn)妥。第三，教學(xué)活動(dòng)要靈活。教師作為教育者，不可因循守舊，墨守成規(guī)，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化，采取相應(yīng)的措施。第四，教師在教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)力導(dǎo)。教師是教育的引導(dǎo)者，因該正確的引導(dǎo)幼兒，激勵(lì)幼兒，啟發(fā)幼兒，而不是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒走。
二、建立積極有效的師幼互動(dòng)。
首先，要形成安全、愉快、寬松的外部氛圍。如果孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動(dòng)，任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動(dòng)中，教師不只是管理者、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，師生雙方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注。任何行為如果得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。第三，教師要深入、有效的參與和引導(dǎo)，來(lái)保證師幼互動(dòng)的積極有效。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
在通過(guò)和甜甜不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn)，他看過(guò)的圖書(shū)很快就能復(fù)述出書(shū)里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還能認(rèn)識(shí)書(shū)中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚。在了解到甜甜的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，開(kāi)展《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)?zhí)鹛饋?lái)為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料，他居然毫不猶豫的走了上來(lái)，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來(lái)。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為甜甜拍起了手。有的小朋友還羨慕的說(shuō)：“甜甜，你講的真好?！庇械恼f(shuō)：“甜甜，能不能在講一個(gè)。”我回過(guò)頭，看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過(guò)后，甜甜用詢問(wèn)的口氣對(duì)我說(shuō)說(shuō)：“老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事?”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為甜甜加油、鼓勵(lì)。每個(gè)孩子由于性格、生長(zhǎng)環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。
四、培養(yǎng)幼兒的自信心。
“有志者，事竟成”，自信對(duì)孩子來(lái)講，是其將來(lái)在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之
幼兒園中班案例分析一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提?，F(xiàn)在她來(lái)到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說(shuō)：“我不會(huì)!”像甜甜這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心，為了幫助甜甜樹(shù)立自信心，我采用一些種方法：如：積極鼓勵(lì)與幫助、合理贊許與表?yè)P(yáng)、等等。
五、做好家園溝通，做到家園共育。
孩子上幼兒園以后，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對(duì)不行的，家長(zhǎng)依然是孩子教育最主要的影響者。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。像甜甜這樣的小朋友在家里也時(shí)時(shí)關(guān)注她的變化，如遇到類似情況要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到家園針對(duì)同一問(wèn)題要有一致地教育策略，有助于孩子更好地發(fā)展。
以上這個(gè)案例也許每個(gè)帶小班的老師都會(huì)碰到，這也只是我個(gè)人的一些初淺的做法，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步跟進(jìn)，努力讓孩子們從喊不會(huì)到喊我會(huì)了。
幼兒園教學(xué)案例 篇5
一、案例背景
“深化教育制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對(duì)于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，諸子百家各有論述，但萬(wàn)變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是雷打不動(dòng)的定論。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問(wèn)題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣。要從孩子的興趣愛(ài)好入手，循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動(dòng)特性，將許多科普知識(shí)用寓教于樂(lè)的教育方式，讓兒童們?nèi)嬲莆?，進(jìn)而變“被動(dòng)說(shuō)教”為“主動(dòng)接收”，收到了良好的教育效果。
印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來(lái)，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來(lái)，時(shí)而跳動(dòng)，時(shí)而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來(lái)羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書(shū)包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來(lái)？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問(wèn)，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì)，為了解開(kāi)孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開(kāi)展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。
二、主題
1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問(wèn)題的能力。
2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。
3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí)，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。
三、細(xì)節(jié)
（一）準(zhǔn)備材料：
天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個(gè)，輕便塑料袋1個(gè)，吹風(fēng)機(jī)1個(gè)，裝滿米的塑料杯1個(gè)，竹筷子1根
（二）活動(dòng)過(guò)程：
1、提出以下問(wèn)題讓小朋友思考，集中討論并回答：
（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來(lái)測(cè)量空氣的重量呢？
（2）在教室里沒(méi)有風(fēng)的情況下，輕便的塑料袋會(huì)不會(huì)飄飛起來(lái)？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來(lái)呢？
（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？
（4）做完實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個(gè)道理，你都知道哪些關(guān)于利用空氣原理的事例？
問(wèn)題提出后，我逐個(gè)問(wèn)題讓小朋友們思索回答。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“空氣沒(méi)有重量，要不然，我們周?chē)际强諝?，為什么我們沒(méi)感覺(jué)到身上背著東西？”有的孩子說(shuō)：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來(lái)?！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情。有的孩子說(shuō)：“塑料袋不會(huì)飄起來(lái)，那天蕾蕾的氣球就飄不起來(lái)?！边€有的孩子說(shuō)：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來(lái)，塑料袋輕，一定能飄起來(lái)。”對(duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見(jiàn)達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見(jiàn)的看法。同時(shí)提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了，就對(duì)小朋友們說(shuō)：“讓我們共同來(lái)揭開(kāi)這些謎底，看誰(shuí)的看法正確”。
2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。
（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下，取過(guò)了天平，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí)，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤(pán)，這時(shí)，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤(pán)這邊，隨著托盤(pán)的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。
（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過(guò)一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過(guò)吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過(guò)來(lái)。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開(kāi)塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開(kāi)般快樂(lè)的笑容。
（3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的。我讓一個(gè)小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來(lái)。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛?？吹剿麄円苫蟮谋砬椋揖妥屗麄冇H自輪流按要求做了一遍。
四、結(jié)果
做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問(wèn)題上來(lái)，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的'回答，引申出一些新的問(wèn)題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來(lái)？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問(wèn)、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同。空氣加熱后會(huì)像水燒開(kāi)翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽(tīng)完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說(shuō)“開(kāi)水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識(shí)，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門(mén)、七嘴八舌的問(wèn)題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對(duì)此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無(wú)限希望。
五、評(píng)析
此次科學(xué)教育活動(dòng)，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性，變平面式枯燥的說(shuō)教為立體能動(dòng)式的灌輸，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過(guò)活動(dòng)，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過(guò)于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來(lái)，是順應(yīng)社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬(wàn)里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開(kāi)實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說(shuō)：寓教于樂(lè)的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。
幼兒園教學(xué)案例 篇6
自從我擔(dān)任幼兒園語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)以來(lái)，一直堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計(jì)劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計(jì)劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升語(yǔ)言組教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范語(yǔ)言教研組活動(dòng)，提高語(yǔ)言組教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高語(yǔ)言組教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。在教研工作工作中我總結(jié)出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹(shù)立典范。
剛開(kāi)始，我園以年級(jí)組為單位的教研模式剛剛起步，而當(dāng)一下子面對(duì)幼兒園下達(dá)的每月一次需開(kāi)展專題教研系列活動(dòng)“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學(xué)習(xí)”四大塊內(nèi)容時(shí)，大家都覺(jué)得手足無(wú)措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時(shí)間又分開(kāi)，大家集體碰面探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)很難得，以至于剛開(kāi)始一學(xué)期下來(lái)，專題教研內(nèi)容多為流于書(shū)面形式的應(yīng)付檢查，而這樣一種教研無(wú)疑有悖于園本教研精神。意識(shí)到了問(wèn)題的存在，我作為語(yǔ)言教研組長(zhǎng)首先認(rèn)真反思工作，集中組員探討對(duì)策，第二學(xué)期便馬上調(diào)整活動(dòng)組織策略，做好有計(jì)劃的組織和任務(wù)的分配，著實(shí)定期開(kāi)展碰頭會(huì)，建立組內(nèi)自覺(jué)聽(tīng)課制度，并及時(shí)做好專題教研內(nèi)容的摘錄，漸漸的，個(gè)別老師從一開(kāi)始羞于上組內(nèi)公開(kāi)課，逐漸敢于積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他人進(jìn)堂聽(tīng)課，教研組活動(dòng)明顯有了起色。教研活動(dòng)模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來(lái)越清晰的奮斗方向，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
長(zhǎng)久以來(lái)，圍繞語(yǔ)言教研組的教師的專業(yè)化成長(zhǎng),我們開(kāi)展了互動(dòng)式的教研活動(dòng)。每次的活動(dòng)，我都會(huì)用感人的“我，怎樣走進(jìn)兒童的閱讀世界”的互動(dòng)游戲，深入地引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)閱讀”。我們語(yǔ)言教研組除了開(kāi)展核心組合活動(dòng)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的演練外，還開(kāi)展了許多的教研工作案例。例如：
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過(guò)生日》。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《我的爸爸真麻煩》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《好餓的毛毛蟲(chóng)》《勇敢的克蘭西》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《小豬變形記》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：案例實(shí)踐與研討《我爸爸》系列層次活動(dòng)
教研活動(dòng)總結(jié)《向左走向右走》插話式小結(jié)等等。
一、具體教研工作案例流程
(一)研討主題
如：研討活動(dòng)主題“如何把選擇出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗苡H身體驗(yàn)的活動(dòng)”.
(注解：?jiǎn)栴}即1、幼兒感興趣的問(wèn)題，2、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題)
(二)研討目的
如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問(wèn)題、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗(yàn)到的活動(dòng)；
2、將個(gè)人的智慧能夠轉(zhuǎn)化為集體的智慧，以資源共享。
(三)研討時(shí)間(年月日)
(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)交流)
(五)參加人員(全體語(yǔ)言教研組教師)
(六)研討程序(即活動(dòng)的流程，并注明每一流程的目的)
如：1、活動(dòng)前告示本活動(dòng)研討的主題及開(kāi)課的班級(jí)、內(nèi)容等
目的：讓教師有備而來(lái)，有的放矢。
(事先去熟悉內(nèi)容，或收集相關(guān)材料、思考相關(guān)問(wèn)題，為深化研討主題作準(zhǔn)備)
2、觀摩某班“(課題)”教學(xué)活動(dòng)
目的：了解執(zhí)教者實(shí)施“研討主題”的策略等
3、由執(zhí)教者談自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)的。
4、由執(zhí)教者圍繞當(dāng)日的活動(dòng)進(jìn)行反思
目的：引導(dǎo)教師關(guān)注環(huán)境、材料、提問(wèn)與幼兒能真正親身體驗(yàn)的關(guān)系
5、全體教師共同反思
目的：全體教師通過(guò)對(duì)當(dāng)日活動(dòng)，有以及自己曾組織過(guò)后活動(dòng)案例進(jìn)行反思，從中找出運(yùn)用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)。
6、我作為語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)小結(jié)：
目的：總結(jié)歸納出有益的經(jīng)驗(yàn)
7、全體語(yǔ)言教研組教師對(duì)當(dāng)日活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)
目的：得到專業(yè)的提升和引領(lǐng)
(七)過(guò)程記錄(從執(zhí)教者談設(shè)計(jì)思路開(kāi)始記錄，重點(diǎn)記錄參與者的不同觀點(diǎn)、不同做法、多元的策略、多個(gè)的建議、親身體會(huì)(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問(wèn)題等)
(八)研討小結(jié)(就本主題的研討情況作小結(jié)，如研討的氛圍；研討達(dá)到了哪些目的；研討達(dá)到了預(yù)期目的其原由；目的達(dá)成度低下的原因；還存在哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題需再研究)
(九)后續(xù)研究，針對(duì)本研討中存在的問(wèn)題，或生成的新問(wèn)題、或本研討尚未解決徹底的問(wèn)題，提出后續(xù)值得進(jìn)行研討的問(wèn)題。
二、具體語(yǔ)言教研工作案例記錄
活動(dòng)名稱：知了知了
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解知了的外型和生活習(xí)性。
2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知了的模型，錄音，掛圖。
2、用圖畫(huà)紙分別畫(huà)有三棵樹(shù)，每棵樹(shù)上分別有三、四、五只知了。
活動(dòng)步驟：
1、課前游戲進(jìn)入，游戲的名字：小動(dòng)物模仿操。讓小朋友聽(tīng)音樂(lè)來(lái)模仿當(dāng)中的小動(dòng)物，接著模仿各種小動(dòng)物的聲音(其中也包括知了)。
2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察知了，了解知了的外型特點(diǎn)及發(fā)聲方法。
教師要告訴幼兒：知了的學(xué)名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對(duì)透明的翅膀，身體下面有三對(duì)足。讓幼兒知道蟬是害蟲(chóng)，它是靠吸食樹(shù)枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會(huì)發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會(huì)發(fā)出聲音。在雄蟬腹部?jī)蓚?cè)的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個(gè)發(fā)音器旁都有一個(gè)空腔，它能增強(qiáng)聲音的強(qiáng)度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時(shí)期，它們便在樹(shù)冠中歌唱，整個(gè)夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。
3、出示自制的掛圖，有三張圖畫(huà)，找找不同圖片的樹(shù)上停有幾只知了。請(qǐng)小朋友一一的數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)幼兒來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于知了的兒歌。
教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內(nèi)容。
理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說(shuō)知了真不好”。幼兒隨教師學(xué)習(xí)兒歌，并帶表情朗誦兒歌。
活動(dòng)延伸：
語(yǔ)言區(qū)：由教師帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒鞏固今天學(xué)習(xí)的兒歌，并請(qǐng)幼兒能背誦兒歌。
美工區(qū)：畫(huà)柳樹(shù)及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出自己眼中的知了。
音樂(lè)區(qū)：復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。
三、教研工作案例取得效果
我園語(yǔ)言教研組教師的教研工作活動(dòng)以課堂實(shí)例為載體，通過(guò)明確討論重點(diǎn)、分組組討論、集體分享、園長(zhǎng)小結(jié)等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動(dòng)目標(biāo)是否合適、該怎樣修改？語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無(wú)更好的建議？活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則與側(cè)重點(diǎn)、教師確定的評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)中的有效師幼互動(dòng)。我園語(yǔ)言教研組活動(dòng)氣氛熱烈，使全體教師對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識(shí)和提高，促進(jìn)了全體教師的教研能力及業(yè)務(wù)水平的整體提高?；顒?dòng)的開(kāi)展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實(shí)際將“比學(xué)趕幫超”推向高潮的又一亮點(diǎn)。
四、我園語(yǔ)言教研活動(dòng)未來(lái)的打算
1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來(lái)。同時(shí)，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。
2、繼續(xù)：下學(xué)期的教研活動(dòng)時(shí)間增加“中心組成員活動(dòng)”。以便使教學(xué)、教研更加具有“目標(biāo)意識(shí)、研究的層次意義”。
3、在心理學(xué)教案的基礎(chǔ)上，將“幼兒對(duì)讀本的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”放在教案的前面。真正啟動(dòng)“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究的智慧能力”。
4、每次的教學(xué)觀摩的活動(dòng)都是在上一學(xué)期總結(jié)、整理出來(lái)的優(yōu)秀的教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫(huà)書(shū)對(duì)“人”的成長(zhǎng)的作用。
我作為語(yǔ)言組組長(zhǎng)，平時(shí)課研活動(dòng)中，常常根據(jù)我園的語(yǔ)言教研園務(wù)工作計(jì)劃和本園的實(shí)際情況，認(rèn)真開(kāi)展米塑、繪本教學(xué)兩項(xiàng)園本課程，每個(gè)班級(jí)按照功課表的安排進(jìn)行教學(xué)，事先制定好各班的分組活動(dòng)內(nèi)容安排。定期召開(kāi)園本課程交流會(huì)，將課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探討、研究，及時(shí)解決問(wèn)題，保證課程順利有序地開(kāi)展。
幼兒園教學(xué)案例 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂(lè)詩(shī)歌的光盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹(shù)葉，想一想，它們都有些什么顏色？幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹(shù)葉從哪里來(lái)的？幼兒：樹(shù)上
師：你們想知道樹(shù)上的樹(shù)葉是怎樣落到地上的嗎？
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的題目叫什么？
秋葉是跟著誰(shuí)離開(kāi)家門(mén)的？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、表演詩(shī)歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢？
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天；搖搖搖，搖下地?！边@句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉開(kāi)始在樹(shù)媽媽那里，樹(shù)媽媽長(zhǎng)的很高，秋葉也長(zhǎng)的很高，我們想一想，站在什么地方會(huì)高一些？幼兒：椅子上
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過(guò)秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，（用腳踮起來(lái)）哪片秋葉搖下地了，（蹲在地上）
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
幼兒園教學(xué)案例 篇8
幼兒園教學(xué)反思案例：幼兒戶外游戲活動(dòng)《攻城游戲》教案及反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的敏捷性，提高幼兒的奔跑能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：自制小金魚(yú)若干、沙包若干、絨布玩具若干、小花籃一個(gè)、場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈
活動(dòng)人數(shù)：20——35人
游戲玩法：
1、把幼兒分成兩組，一組站在圓上，背對(duì)圓心做為守城人；一組站在圓外（約10——20米）是攻城人。守城人相應(yīng)比攻城人少。
2、城堡內(nèi)放入準(zhǔn)備好的“寶貝”（小金魚(yú)、沙包、絨布玩具都是城堡內(nèi)的寶貝），。教師或請(qǐng)一名幼兒喊口令（游戲開(kāi)始），攻城幼兒瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)去搶“寶貝”，守城幼兒要守住城門(mén)，（守城門(mén)的幼兒只能在圓圈上），不讓攻城幼兒把寶貝搶走，直至攻城幼兒拿到寶貝，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
游戲?qū)嶄洠?BR> 游戲玩法：我把幼兒組織好后，讓他們?cè)跍?zhǔn)備好的圓圈里坐下來(lái)，詳細(xì)的給他們介紹了游戲的玩法和規(guī)則。孩子們都很興奮，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
我把孩子們分好組后，“戰(zhàn)勢(shì)”很快就拉開(kāi)了，我的“開(kāi)始”話音剛落，攻城的幼兒像脫了韁繩的小馬，沖向了城堡；守城的幼兒也都伸開(kāi)雙臂嚴(yán)守“陣地”。由于孩子們的好勝心都很強(qiáng)，守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒，就緊緊地不放手；抓不住的就拼命地去追。嘴里還大喊大叫：“沖?。⒀?！”……“抓住他，別讓他跑了……”，跑去離“陣地”很遠(yuǎn)，還是不放手，喊都喊不回來(lái)。還有，由于守城人數(shù)稍微少了一點(diǎn)，他們都和攻城人一對(duì)一的“打”了起來(lái)，結(jié)果，剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了。“戰(zhàn)場(chǎng)”似乎亂了方寸，我在旁邊也急得壓不住陣勢(shì)。好不容易把孩子們都召集回來(lái)，場(chǎng)地上已經(jīng)是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊，我也有點(diǎn)上氣不接下氣。
幼兒園教學(xué)案例 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒練習(xí)鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
2、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾若干，數(shù)量為幼兒人數(shù)2—3倍的蘑菇卡片，小籃子4只。
2、在場(chǎng)地中間懸掛一條高約70厘米的長(zhǎng)繩，布置成“樹(shù)林”，場(chǎng)地一端四散撒上“蘑菇”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織幼兒幼兒聽(tīng)音樂(lè)做“小兔”的模仿操。
二、基本部分
(一)教師告訴幼兒今天的游戲內(nèi)容。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天兔媽媽要帶小兔去采蘑菇，可是有一片樹(shù)林擋住了我們的去路，你們有什么辦法可以過(guò)去呢?
(二)幼兒想出多種辦法后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪種方法，最后得出結(jié)論：鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇。
導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔試著鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇，如果你鉆過(guò)去了，采到了蘑菇，請(qǐng)你告訴我你是怎么鉆過(guò)去的。
(三)教師請(qǐng)嘗試成功且動(dòng)作正確的幼兒告訴大家是怎么鉆過(guò)去的并示范給大家看，教師小結(jié)鉆的動(dòng)作要領(lǐng)：雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆。
(四)教師請(qǐng)全體幼兒用正確的方法練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
總結(jié)：現(xiàn)在小兔們就可以用剛才學(xué)過(guò)的方法鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇了，小兔們出發(fā)!
(五)幼兒游戲，當(dāng)幼兒把蘑菇全部采完游戲結(jié)束。
##結(jié)束幼兒園教學(xué)案例 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
2、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不吵別人。
3、感受運(yùn)動(dòng)身體的快樂(lè)。
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞歌曲。
播放錄音，引導(dǎo)幼兒自由地聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)一動(dòng)。
你聽(tīng)了這首歌曲想干什么?為什么?
2、學(xué)習(xí)歌曲。
再次播放，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)歌里唱的是什么。
按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，熟悉歌詞。
3、進(jìn)行歌表演。
啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)磁帶，快樂(lè)地邊唱邊做創(chuàng)編的動(dòng)作。
幼兒園教學(xué)案例 篇11
幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《水果切切切》教案
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察并了解水果的剖面以及水果種子的特點(diǎn)。
2.嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~匯談?wù)撍钠拭婧头N子的特點(diǎn)。
重點(diǎn):
觀察并了解水果的剖面以及水果種子的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~匯談?wù)撍钠拭婧头N子的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒用書(shū)：【水果切切切】。
2.掛圖：【水果切切切】。
3.1～2種水果，如變西瓜，木瓜或橙子等。
4.小牙簽或叉匙、餐巾紙。
5.學(xué)習(xí)單：【切水果，大發(fā)現(xiàn)】。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師出示水果并切開(kāi)水果，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水果切開(kāi)后的樣貌。
1.你明白西瓜切開(kāi)后的樣貌嗎?
2.你還想明白那些水果切開(kāi)后的樣貌?一齊來(lái)看看這張圖吧。
二、出示掛圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這是什么水果，觀察描述水果的剖面的形狀、果肉的顏色以及種子的特點(diǎn)。
1.橙子的剖面像什么?(像一片片的花瓣)
2.楊桃的剖面像什么?(五角形的星星)
3.楊桃有幾個(gè)籽?
4.木瓜里面黑黑的籽是什么?(木瓜的種子)這些籽能吃嗎?
5.什么水果的種子是黑色的?什么水果的種子是白色的?
6.桃子、蘋(píng)果和木瓜的種子長(zhǎng)得一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察比較種子的不同，并用“大大的”、“小小的”、硬硬的等詞匯進(jìn)行描述)
7.草莓的果肉里面為什么一顆種子也看不見(jiàn)?(請(qǐng)幼兒充分討論和猜測(cè)，教師不要公布答案。)
四、請(qǐng)幼兒自助翻閱幼兒用書(shū)，觀察并比較水果的外皮和剖面的差異。
1.獼猴桃的外表是什么顏色的?里面是什么顏色的?
2.獼猴桃里面黑黑的小點(diǎn)是什么?(獼猴桃的種子)
3.還有什么水果的種子也是小小的?(草莓)
4.草莓的種子和獼猴桃的種子長(zhǎng)得一樣嗎?
5.不一樣，獼猴桃的種子長(zhǎng)在果肉里面，草莓的種子長(zhǎng)在表面。
五、請(qǐng)幼兒品嘗水果的味道。
##結(jié)束
活動(dòng)目標(biāo);
1、激發(fā)幼兒的好奇心及培養(yǎng)思維的流暢性。
2、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹(shù)木有關(guān)，初步認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應(yīng)的靈活性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
(一)柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)等的圖片若干;“柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù)”的大字卡一套;自制(柳樹(shù)、桃樹(shù)、松樹(shù)、楓樹(shù))多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個(gè)很大的木字;自制小珍珠若干;自制兒歌大掛圖一幅。
(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)理解了一些木字旁的字。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說(shuō)一說(shuō)上面的內(nèi)容。
師：請(qǐng)小朋友們看幾棵樹(shù)，然后說(shuō)一說(shuō)它們都是些什么樹(shù)?(柳樹(shù)、桃樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù))
二、猜謎語(yǔ)，學(xué)字寶寶。
1、師：小朋友們都能很快的說(shuō)出這些樹(shù)的名稱，那是因?yàn)槊靠脴?shù)都有不同的樣子，接下來(lái)，老師要給小朋友們猜謎語(yǔ)，謎底就是這些樹(shù)中的一種，看看誰(shuí)先猜出來(lái)。
謎語(yǔ)：什么樹(shù)愛(ài)梳麻花辨兒(柳樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)掛亮寶石(桃樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)搖小紅旗(楓樹(shù))
什么樹(shù)愛(ài)舉小寶塔(松樹(shù))
幼兒猜對(duì)后將原來(lái)掩著的謎底翻過(guò)來(lái)，帶領(lǐng)幼兒朗讀。
2、分組讀：“伸長(zhǎng)脖子”朗讀游戲。
教師拿著字寶寶帶領(lǐng)幼兒熟悉，每到一組幼兒面前，故意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開(kāi)座位可以伸展身體地讀，在讀的過(guò)程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來(lái)吸引幼兒朗讀的興趣。
三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關(guān)的字寶寶。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方(提示：這些字寶寶里藏著一個(gè)相同的字)引出“木字”，教師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。
老師總結(jié)：中國(guó)的漢字可真有趣，今天咱們學(xué)的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關(guān)。
4、請(qǐng)幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的和木字有關(guān)的字，并讀出來(lái)。
三、識(shí)字游戲
1、游戲：連線。請(qǐng)幼兒把字寶寶和相應(yīng)的圖片用線連起來(lái)。
2、游戲：撈珍珠。請(qǐng)幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍珠，打撈珍珠前先把字寶寶讀對(duì)了，然后“潛水”撈珍珠。兒歌：我是小小潛水員，勇敢的潛水員，不怕風(fēng)，不怕浪，來(lái)把珍珠撿。
3、游戲：開(kāi)火車(chē)。邊念兒歌：我們的火車(chē)快快開(kāi)，不要你把車(chē)票買(mǎi)，只要你把字寶寶讀出來(lái)。讀對(duì)的幼兒就請(qǐng)他上車(chē)。
幼兒園教學(xué)案例 篇2
幼兒園小班社會(huì)教案《合作力量大》
“合作”對(duì)于幼兒個(gè)體全面發(fā)展也是很重要的?！毒V要》中也明確指出：讓幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，構(gòu)成初步的規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)和職責(zé)感，所以我們?cè)谟變簳r(shí)期就重視培養(yǎng)他們的合作意識(shí)是很重要的。但這不是一朝一夕能做到的，這不僅僅需要老師的引導(dǎo)，也需要幼兒的主體配合。而本次活動(dòng)就是引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中初步理解合作的好處，探索合作的方法，并感受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)合作的快樂(lè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
2、嘗試分析故事，完整的表達(dá)自己的想法，理解合作的好處。
活動(dòng)重點(diǎn)：
理解合作的好處，萌發(fā)合作意識(shí)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)與他人合作并掌握合作的技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
PPT課件(圖片、故事動(dòng)畫(huà))、“好玩的大鞋子”六雙、背景音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入
1、隨音樂(lè)《眾人劃槳開(kāi)大船》進(jìn)入活動(dòng)室，師幼交流。
“小朋友們好，看!這天來(lái)了這么多客人老師，我們先給客人老師打個(gè)招呼吧!“客人老師好!”
2、引入動(dòng)畫(huà)片，課前猜想：
導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友都喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?”這天，孔老師給小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)好看的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)片里有一只猴子，一只鹿，小朋友說(shuō)一說(shuō)他們都有什么本領(lǐng)?”
教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)得都很好，猴子和小鹿都有自己的本領(lǐng)，那到底發(fā)生什么事呢?我們一齊來(lái)看一看。
(二)展開(kāi)：
1、帶問(wèn)題欣賞動(dòng)畫(huà)片《猴子和鹿》，初步理解合作的好處
(1)欣賞故事一、二段，提問(wèn)：它們要比賽干什么?小朋友們猜一猜誰(shuí)會(huì)獲勝?為什么?
(2)欣賞故事第三段，提問(wèn)：“小朋友們，誰(shuí)獲勝了?
教師小結(jié)：原先爬樹(shù)摘果子是猴子的強(qiáng)項(xiàng)，所以猴子輕而易舉的獲得了比賽的勝利。
(3)欣賞故事第四——六段，提問(wèn)：這一次它們比的什么?誰(shuí)獲勝了?
教師小結(jié)：比賽跑步梅花鹿獲勝了，因?yàn)榕懿绞敲坊沟膹?qiáng)項(xiàng)，所以這次它獲勝了?！?BR> (4)欣賞故事第七、八段，提問(wèn)：這一次它們又要比賽什么?猜一猜這回誰(shuí)會(huì)獲得勝利?
(5)欣賞故事第九、十段，提問(wèn)“猴子過(guò)不了河，梅花鹿夠不到桃子，它們倆都在干著急，小朋友幫它們想個(gè)辦法?”
教師小結(jié)，小朋友想的辦法真好，它們倆能夠合作起來(lái)完成比賽，那他們是怎樣合作的呢?我們一齊看一看
(6)欣賞故事到最后提問(wèn)：猴子和小鹿合作成功了嗎?它們是怎樣合作的?
教師小結(jié)，猴子和小鹿都有自己的本領(lǐng)，它們合作起來(lái)力量就更大。
2、出示各種圖片，讓幼兒觀察進(jìn)一步加深對(duì)合作的理解
(1)出示賽艇圖片
提問(wèn)：這是在干什么?大家在電視里見(jiàn)過(guò)賽艇比賽嗎?賽艇運(yùn)動(dòng)員是怎樣做得，我們一齊學(xué)一學(xué)?
教師小結(jié)：其實(shí)每個(gè)賽艇運(yùn)動(dòng)員的力量都很大，但是賽艇比賽不光需要力氣大，更重要的是合作，他們要步調(diào)一致才能取得比賽的勝利。
(2)出示拔河圖片
提問(wèn)：這是在干什么?拔河需要合作嗎?怎樣合作?
(3)出示兩個(gè)孩子玩蹺蹺板的圖片
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?玩蹺蹺板需要合作嗎?為什么?
(4)出示推小車(chē)游戲圖片
提問(wèn)：這是在干什么?和誰(shuí)在合作?
(5)出示桌子，
提問(wèn)：孩子們看這是什么?如果把這張桌子搬到對(duì)面去，需要合作嗎?
(請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)試試，再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)試一試)
教師小結(jié)：剛才一個(gè)小朋友沒(méi)有搬動(dòng)大桌子，幾個(gè)小朋友合作就把大桌子搬起來(lái)了，看來(lái)，合作的力量真大。
3、討論：生活中的合作。
“其實(shí)我們的生活也離開(kāi)合作。小朋友動(dòng)腦筋想一想，平時(shí)的生活中有哪些事是需要合作才能完成的，能夠說(shuō)給你旁邊的小朋友聽(tīng)。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。)
4、游戲體驗(yàn)，進(jìn)一步感受合作
游戲“好玩的大鞋子”
(1)讓幼兒自由結(jié)合三人一組，每組一雙大鞋子，自由探索練習(xí)。
(2)討論：請(qǐng)成功和沒(méi)成功的幼兒都講一講自己的感想。
(3)教師講解方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)合作，幼兒再自由練習(xí)。
(三)結(jié)束
小結(jié)：孩子們必須要記住，將來(lái)我們遇到困難的時(shí)候，必須要想到合作的力量是最大的!好，為我們這天的合作歡呼“合作力量大”
“好孩子給客人老師說(shuō)再見(jiàn).”
幼兒園教學(xué)案例 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲活動(dòng)中歸納、總結(jié)、學(xué)習(xí)6的組成。
2、在操作活動(dòng)中不斷探索數(shù)的多種分法，并學(xué)會(huì)記錄。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力及多維度思維能力。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花片、小樹(shù)、小動(dòng)物圖片、紙盒、糖果、筆、紙、數(shù)字卡片等
活動(dòng)過(guò)程：
一、湊數(shù)游戲《蘋(píng)果和生梨》
請(qǐng)1個(gè)幼兒上來(lái)帶領(lǐng)大家玩湊數(shù)游戲。
春天的花園里有個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)，小朋友和老師一起到數(shù)學(xué)王國(guó)找一找那些東西的數(shù)量是6，然后你可以把6的分成全玩出來(lái)，才可以到其它地方玩。把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在紙上。
二、幼兒分組操作
1、根據(jù)自己的能力選擇游戲。
2、教師巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)有困難的幼兒，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
三、幼兒交流討論
1、教師拍手，幼兒回到座位。剛才大家玩得很高興，能把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在紙上，誰(shuí)愿意來(lái)介紹自己的發(fā)現(xiàn)?在玩的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、幼兒各自介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)6的組成
1、教師：今天小貓的一家也到數(shù)學(xué)王國(guó)來(lái)玩了，數(shù)一數(shù)有幾只貓?用數(shù)字幾來(lái)表示?看看它們長(zhǎng)得都一樣嗎?引導(dǎo)幼兒從貓的大小、顏色、花紋、蝴蝶結(jié)來(lái)分。
2、幼兒自主講述，如6只貓可分成1只大貓5只小貓。教師根據(jù)幼兒講述用數(shù)字卡片貼在黑板上。教師：6有幾種分法?
3、教師歸納：6有5種分法，6可以分成5和1，6可以……它們合起來(lái)都是6。我們小朋友本領(lǐng)真大，不但學(xué)會(huì)6的組成，還學(xué)會(huì)了記錄，現(xiàn)在我們一起準(zhǔn)備好，開(kāi)上小汽車(chē)和小貓們一起到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)，幼兒做開(kāi)汽車(chē)動(dòng)作)數(shù)學(xué)王國(guó)到了，看看國(guó)王今天都準(zhǔn)備了什么禮物?(各種糖果)國(guó)王還準(zhǔn)備了這么多糖果盒子，請(qǐng)我們小朋友幫助他來(lái)包裝糖果。記住，每個(gè)盒子了只可以裝6粒糖果。你一邊裝一邊說(shuō)，幾粒紅色的糖果、幾粒蘭色的糖果、或幾粒黃色的糖果、幾粒綠色糖，一共是6粒糖果。裝好以后你可以送給周?chē)陌职謰寢寵z查一下，也可以給好朋友檢查一下，你對(duì)嗎?如果正確了就請(qǐng)你把糖帶回家，可送給爺爺、奶奶、外公、外婆等。
幼兒園教學(xué)案例 篇4
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開(kāi)始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是案例背景：
每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，他們?cè)诓煌募彝キh(huán)境和家庭教育下成長(zhǎng)。因此，孩子們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣也都不同，而且現(xiàn)在的父母也比較寵愛(ài)孩子。小班剛進(jìn)來(lái)的孩子受家里的影響比較大，孩子們普遍依賴性很強(qiáng)，又考慮孩子們?nèi)雸@時(shí)有一定的焦慮的情緒，因而剛開(kāi)始時(shí)孩子們遇到不會(huì)做時(shí)我總是安慰他們，沒(méi)關(guān)系的，不會(huì)老師會(huì)幫你的，慢慢地孩子們養(yǎng)成了一種依賴的心里。經(jīng)常碰到一點(diǎn)困難就說(shuō)：“老師我不會(huì)?！彪S之原本打算自己做的孩子聽(tīng)到了之后也跟著喊：“老師，我不會(huì)?！蔽野嗬锏奶鹛鹦∨笥丫屠鲜悄菢雍?。以下呈現(xiàn)的是她在一次活動(dòng)中的表現(xiàn)。
案例實(shí)錄：
在一次主題活動(dòng)中，我預(yù)設(shè)了一次在馬路邊上添畫(huà)小花和小草的活動(dòng)。我要求孩子們先涂個(gè)圓圈，然后再畫(huà)上花柄。應(yīng)該來(lái)說(shuō)活動(dòng)的難度并不大?？勺尯⒆觽冏约簛?lái)添畫(huà)時(shí)自己動(dòng)手的孩子比較少，有的就眼睜睜地看著老師不動(dòng)手，眼中充滿了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起來(lái)：“老師，我不會(huì)做，幫幫我吧!”于是那些原本眼睜睜看著我的孩子也跟隨著喊了起來(lái)：“老師，我也不會(huì)。”看到這種情況后，我就跟甜甜說(shuō)：“甜甜，試試看老師相信你會(huì)的，動(dòng)動(dòng)看?！笨吹嚼蠋煕](méi)有幫她，她就大哭起來(lái)了，還很傷心。
案例分析：
每個(gè)孩子遇到困難時(shí)采取的方式不一樣，甜甜平時(shí)就是這樣喜歡喊引起老師和同伴的注意，在這次畫(huà)小花、小草的活動(dòng)中遇到困難時(shí)采取了喊的方式，影響了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我采用了“冷處理”的方式，用平淡的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)：“自己試試看吧。”使其他幼兒覺(jué)得老師是不會(huì)幫助了，于是孩子們的注意力迅速再度集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也暗示甜甜，遇到困難，“喊”是不能解決問(wèn)題的。確實(shí)甜甜小朋友對(duì)畫(huà)花、草集體教學(xué)活動(dòng)的接受能力較差，注意力無(wú)法集中，我在《幼兒教育》中看到：“在培養(yǎng)目標(biāo)一致的情況下，教師可以有變通的教學(xué)形式，方法等，可以運(yùn)用個(gè)別的，小組的和集體的形式。”在此，我對(duì)甜甜采用了“一對(duì)一“的教學(xué)形式，甜甜能認(rèn)真聽(tīng)講并完成作業(yè)，由此可見(jiàn)甜甜對(duì)這天的畫(huà)花內(nèi)容并不是一竅不通，只是她接受信息的方式不同。當(dāng)時(shí)我看到甜甜完成作業(yè)后的表情，我很有成就感，我覺(jué)得自己這一次處理的很好。但當(dāng)我從貝老師那里也得知甜甜也同樣存在這樣的問(wèn)題，我開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心。
《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。”我們對(duì)甜甜采取的“一對(duì)一”教學(xué)方式對(duì)于她能有多大的幫助?我們只是解決了眼前的問(wèn)題，如果甜甜以后依賴這“一對(duì)一”的教學(xué)方式，那么她到了小學(xué)，初中，高中該怎么辦呢?會(huì)有多少老師能給甜甜做“一對(duì)一”的教學(xué)呢?一系列問(wèn)題出現(xiàn)在我腦海中，我查了很多資料，在教研活動(dòng)中我們也討論了這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
一、教師要具有教育機(jī)智。
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)權(quán)變的過(guò)程，教師所面對(duì)的幼兒是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，而教學(xué)情景又是個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的過(guò)程，其中常常有意想不到的事情發(fā)生。教師面對(duì)變化的幼兒和突發(fā)事件時(shí)，要能巧妙地因勢(shì)利導(dǎo)，要善于隨機(jī)應(yīng)變，果斷的采取措施，作出適合、穩(wěn)妥的處理。
首先，教師對(duì)教學(xué)情景要敏感。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握幼兒的心理，敏銳的捕捉在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的各種細(xì)微的變化，不能照本宣科的進(jìn)行下去。其次，在教學(xué)過(guò)程中要把握好“度”。教師在教學(xué)過(guò)程中處理突發(fā)事件時(shí)，要做到實(shí)事求是，說(shuō)話有度，分析到位，措施合理的得當(dāng)，方式穩(wěn)妥。第三，教學(xué)活動(dòng)要靈活。教師作為教育者，不可因循守舊，墨守成規(guī)，要隨時(shí)注意環(huán)境的變化，采取相應(yīng)的措施。第四，教師在教學(xué)過(guò)程中要因勢(shì)力導(dǎo)。教師是教育的引導(dǎo)者，因該正確的引導(dǎo)幼兒，激勵(lì)幼兒，啟發(fā)幼兒，而不是牽著幼兒走，強(qiáng)迫幼兒走。
二、建立積極有效的師幼互動(dòng)。
首先，要形成安全、愉快、寬松的外部氛圍。如果孩子在幼兒園不想、不能、不敢活動(dòng)，任何正確的教育都是不可能實(shí)現(xiàn)的。在師幼互動(dòng)中，教師不只是管理者、指揮者，更不是機(jī)械的灌輸者、傳授者，而是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，師生雙方在師幼互動(dòng)中要保持關(guān)注。任何行為如果得不到對(duì)方的注意和關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。第三，教師要深入、有效的參與和引導(dǎo)，來(lái)保證師幼互動(dòng)的積極有效。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
在通過(guò)和甜甜不斷的接近、溝通后，我發(fā)現(xiàn)甜甜有一個(gè)很獨(dú)特的特點(diǎn)，他看過(guò)的圖書(shū)很快就能復(fù)述出書(shū)里的故事內(nèi)容，而且在看一些圖文并貌的少兒讀物的時(shí)候，他還能認(rèn)識(shí)書(shū)中大多數(shù)的漢字。這一點(diǎn)讓我頗為吃驚。在了解到甜甜的這個(gè)獨(dú)特的特點(diǎn)后，我有意的在每天環(huán)節(jié)過(guò)度時(shí)安排幼兒自主講故事時(shí)間，開(kāi)展《故事大王》活動(dòng)。當(dāng)我主動(dòng)邀請(qǐng)?zhí)鹛饋?lái)為小朋友們講一個(gè)故事的時(shí)候，出乎我的意料，他居然毫不猶豫的走了上來(lái)，用洪亮的聲音生動(dòng)、有趣的為大家講起故事來(lái)。故事結(jié)束后，班里響起了熱烈的掌聲，我也為甜甜拍起了手。有的小朋友還羨慕的說(shuō)：“甜甜，你講的真好?！庇械恼f(shuō)：“甜甜，能不能在講一個(gè)。”我回過(guò)頭，看到甜甜小小的臉上洋溢著幸福的微笑。掌聲過(guò)后，甜甜用詢問(wèn)的口氣對(duì)我說(shuō)說(shuō)：“老師，我能不能再為小朋友們講一個(gè)故事?”我連忙點(diǎn)了點(diǎn)頭，第一個(gè)拍手為甜甜加油、鼓勵(lì)。每個(gè)孩子由于性格、生長(zhǎng)環(huán)境等的不同都存在個(gè)體差異，因此在方法上要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)因材施教，激勵(lì)每個(gè)幼兒都能主動(dòng)地參與活動(dòng)。
四、培養(yǎng)幼兒的自信心。
“有志者，事竟成”，自信對(duì)孩子來(lái)講，是其將來(lái)在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活中獲得成功的必不可少的基本元素之
幼兒園中班案例分析一。尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任，這也是培養(yǎng)孩子自信心的前提?，F(xiàn)在她來(lái)到了幼兒園，作為教師就應(yīng)該盡大可能培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子不會(huì)輕易地說(shuō)：“我不會(huì)!”像甜甜這樣喊原因之一也是孩子缺乏自信心，為了幫助甜甜樹(shù)立自信心，我采用一些種方法：如：積極鼓勵(lì)與幫助、合理贊許與表?yè)P(yáng)、等等。
五、做好家園溝通，做到家園共育。
孩子上幼兒園以后，很多家長(zhǎng)就認(rèn)為教育孩子的責(zé)任是幼兒園的了，其實(shí)教育孩子光靠幼兒園教育是絕對(duì)不行的，家長(zhǎng)依然是孩子教育最主要的影響者。所以，我們應(yīng)把家庭教育與幼兒園的教育產(chǎn)生合力，從而產(chǎn)生最大的教育價(jià)值。像甜甜這樣的小朋友在家里也時(shí)時(shí)關(guān)注她的變化，如遇到類似情況要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，努力做到家園針對(duì)同一問(wèn)題要有一致地教育策略，有助于孩子更好地發(fā)展。
以上這個(gè)案例也許每個(gè)帶小班的老師都會(huì)碰到，這也只是我個(gè)人的一些初淺的做法，在以后的工作中我會(huì)進(jìn)一步跟進(jìn)，努力讓孩子們從喊不會(huì)到喊我會(huì)了。
幼兒園教學(xué)案例 篇5
一、案例背景
“深化教育制度改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是新課改的具體要求，加強(qiáng)素質(zhì)教育是新課改的內(nèi)涵和靈魂。對(duì)于怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，諸子百家各有論述，但萬(wàn)變不離其宗，加強(qiáng)素質(zhì)教育從娃娃抓起，這是雷打不動(dòng)的定論。該怎樣加強(qiáng)素質(zhì)教育，這是擺在每一位教育工作者面前不可回避的問(wèn)題，加強(qiáng)素質(zhì)教育不能紙上談兵，要切實(shí)落實(shí)到教育工作的實(shí)踐當(dāng)中，充分激發(fā)少年兒童的想象力、創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)孩子的觀察思考能力和向?qū)W勤學(xué)興趣。要從孩子的興趣愛(ài)好入手，循序漸進(jìn)因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)起善思篤學(xué)的良好習(xí)慣。為此，我們充分利用入學(xué)前適齡兒童的獵奇心理和好動(dòng)特性，將許多科普知識(shí)用寓教于樂(lè)的教育方式，讓兒童們?nèi)嬲莆?，進(jìn)而變“被動(dòng)說(shuō)教”為“主動(dòng)接收”，收到了良好的教育效果。
印著卡通圖案的氫氣球一直受到小朋友們的青睞，一天早上，明明牽著他的氫氣球興高采烈地走進(jìn)教室，氫氣球隨著他上下?lián)]動(dòng)的手臂跳躍著，拉下來(lái)，氣球又浮上去，氣球上奧特曼的身姿變得鮮活起來(lái)，時(shí)而跳動(dòng)，時(shí)而翻滾，引得全班小朋友都紛紛投來(lái)羨慕好奇的目光。小女孩蕾蕾不甘示弱，從書(shū)包里掏出一個(gè)帶有芭比娃娃手捧鮮花圖案的氣球，鼓起腮吹得大大的，讓同座幫忙用細(xì)線扎緊后拋向空中，而芭比娃娃跳著輕盈的舞姿徐徐降落到地面上。“咦！怎么回事，為什么你的奧特曼能飛，我的芭比飛不起來(lái)？”帶著一臉疑惑，蕾蕾再次將自己的氣球拋向空中，但氣球最終還是徐徐落地。帶著這樣的疑問(wèn)，蕾蕾代表全班小朋友向我求助。乘此機(jī)會(huì)，為了解開(kāi)孩子們心中的謎團(tuán)，我組織小朋友們開(kāi)展了此次關(guān)于對(duì)空氣進(jìn)行研究的科學(xué)教育活動(dòng)。
二、主題
1、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒勤動(dòng)腦思考、勤動(dòng)手操作，提高解決日常生活問(wèn)題的能力。
2、培育孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)、鉆研科學(xué)、掌握科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的濃厚興趣。
3、讓孩子們初步了解有關(guān)空氣的一些常識(shí)，想象生活中運(yùn)用空氣特性的一些具體事例。
三、細(xì)節(jié)
（一）準(zhǔn)備材料：
天平1架、同樣重量的氣球2只，打氣筒1個(gè)，輕便塑料袋1個(gè)，吹風(fēng)機(jī)1個(gè)，裝滿米的塑料杯1個(gè)，竹筷子1根
（二）活動(dòng)過(guò)程：
1、提出以下問(wèn)題讓小朋友思考，集中討論并回答：
（1）空氣有重量嗎？如果有的話，用什么樣的方法來(lái)測(cè)量空氣的重量呢？
（2）在教室里沒(méi)有風(fēng)的情況下，輕便的塑料袋會(huì)不會(huì)飄飛起來(lái)？用什么辦法可以使塑料袋飄飛起來(lái)呢？
（3）將竹筷子插入裝滿米的塑料杯中，然后將筷子輕輕提起，會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象呢？
（4）做完實(shí)驗(yàn)后，認(rèn)真思考你在日常生活中有哪些方面與我們實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象是一個(gè)道理，你都知道哪些關(guān)于利用空氣原理的事例？
問(wèn)題提出后，我逐個(gè)問(wèn)題讓小朋友們思索回答。孩子們個(gè)個(gè)歪著腦袋，思索片刻后，教室里七嘴八舌地議論開(kāi)了，有的孩子說(shuō)：“空氣沒(méi)有重量，要不然，我們周?chē)际强諝?，為什么我們沒(méi)感覺(jué)到身上背著東西？”有的孩子說(shuō)：“空氣的重量壓在我們身上，我們才不會(huì)飛起來(lái)?！蔽以谂赃呥m時(shí)給以啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，活躍氣氛，不斷調(diào)動(dòng)他們的思考熱情。有的孩子說(shuō)：“塑料袋不會(huì)飄起來(lái)，那天蕾蕾的氣球就飄不起來(lái)?！边€有的孩子說(shuō)：“氣球比塑料袋重，所以飄不起來(lái)，塑料袋輕，一定能飄起來(lái)。”對(duì)于筷子插入米杯里是否能將米杯提起，他們的意見(jiàn)達(dá)成了空前一致，都認(rèn)為不可能提起來(lái)。在經(jīng)過(guò)一陣唇槍舌戰(zhàn)的激烈交鋒后，他們爭(zhēng)得面紅耳赤，紛紛提出了一些駁斥對(duì)方，主張自己意見(jiàn)的看法。同時(shí)提出了許多能證明自己觀點(diǎn)的辦法，個(gè)個(gè)躍躍欲試。我看火候差不多了，就對(duì)小朋友們說(shuō)：“讓我們共同來(lái)揭開(kāi)這些謎底，看誰(shuí)的看法正確”。
2、按照設(shè)計(jì)思路，由簡(jiǎn)到難做實(shí)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)幼兒對(duì)空氣的形態(tài)和性質(zhì)的理解。
（1）我負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)助，讓兩個(gè)小朋友親自操作，首先他們?cè)谖业囊龑?dǎo)和同伴們的建議下，取過(guò)了天平，將兩個(gè)氣球分別放置在天平的兩端，這時(shí)，天平保持平衡。然后取一只氣球用打氣筒充足氣后，系緊氣球口部，放回天平托盤(pán)，這時(shí)，在小朋友們屏住呼吸專注的目光中，填平漸漸傾斜到充足氣體的氣球托盤(pán)這邊，隨著托盤(pán)的傾斜，孩子們發(fā)出唏噓歡快的叫聲。
（2）我拿起輕便塑料袋，平放在手中，輕輕將手撤離，塑料袋猶如一片飛絮飄飄揚(yáng)揚(yáng)地落到地上。我叫過(guò)一位小朋友，讓他按照我的做法重復(fù)了一遍。然后我拿過(guò)吹風(fēng)機(jī)，插上電源，讓小朋友將塑料袋倒置過(guò)來(lái)。我將吹風(fēng)機(jī)伸入到塑料袋里，向袋里吹進(jìn)熱風(fēng)。幾秒鐘后，關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并讓小朋友松開(kāi)塑料袋，塑料袋便漂浮在空氣中。這一現(xiàn)象自然又引起了小朋友們的陣陣歡呼，他們臉上個(gè)個(gè)洋溢著像花蕾綻開(kāi)般快樂(lè)的笑容。
（3）最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是操作步驟最簡(jiǎn)單，卻最能引起轟動(dòng)效應(yīng)的。我讓一個(gè)小朋友將裝滿米的塑料杯用手按實(shí)，并用手按住米，從指縫間垂直插入竹筷子，用手輕輕提起筷子，杯子連同米一起被提起來(lái)。這一現(xiàn)象大出孩子們的意料，他們個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，簡(jiǎn)直不相信自己的眼睛?？吹剿麄円苫蟮谋砬椋揖妥屗麄冇H自輪流按要求做了一遍。
四、結(jié)果
做完實(shí)驗(yàn)，我又引導(dǎo)孩子重新回到問(wèn)題上來(lái)，在確定空氣是有重量的前提下，讓他們分析出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)他們的'回答，引申出一些新的問(wèn)題，比如：空氣有重量，為什么空塑料袋落在地上，而吹進(jìn)熱空氣的塑料袋會(huì)飄浮起來(lái)？一根光滑的竹筷為什么能提起整杯米？與生活中哪些事情相吻合等等。在我邊提問(wèn)、邊啟發(fā)、邊講解中，孩子們明白了，空氣是有質(zhì)量的，氫氣球之所以能飄浮在空中，是由于空氣與氫氣、氦氣、氧氣等的質(zhì)量不同。空氣加熱后會(huì)像水燒開(kāi)翻騰一樣產(chǎn)生對(duì)流，熱氣上升所以推動(dòng)塑料袋飄飛在空中。用手按實(shí)杯子里的米，擠出了多余的空氣，使杯子里的空氣壓力小于外部壓力，所以能提起杯子。小朋友們聽(tīng)完解答，都恍然大悟，嘰嘰喳喳地說(shuō)“開(kāi)水的熱氣總是往上跑”、“取暖器總是安在靠近地面上”、“家里的衣掛就是靠膠皮固定在墻壁上的”。……由此，他們聯(lián)想到更多生活上的小常識(shí)，由鏡子能反光聯(lián)想到橡膠棒摩擦起電，由水能浮起雞蛋聯(lián)想到大海上航行的輪船，五花八門(mén)、七嘴八舌的問(wèn)題令我這個(gè)老師都有些應(yīng)接不暇、招架不住。教室頃刻間變成了大討論的海洋，面對(duì)此情此景，我心里由衷感到高興，那一雙雙稚嫩眼睛里閃動(dòng)的不僅是求知的光芒，那是我們實(shí)現(xiàn)科技強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義偉大復(fù)興的無(wú)限希望。
五、評(píng)析
此次科學(xué)教育活動(dòng)，是我們落實(shí)新課改素質(zhì)教育要求的探索性、創(chuàng)新性的實(shí)踐。教學(xué)形式具體而生動(dòng)，打破了常規(guī)性的教育模式，充分適應(yīng)了孩子的興趣和需求，很好地利用了幼兒的獵奇心理和好動(dòng)天性，變平面式枯燥的說(shuō)教為立體能動(dòng)式的灌輸，很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的作用。通過(guò)活動(dòng)，我感受到以下兩點(diǎn)：其一是在教育行為上。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求高分和升學(xué)率，整體上忽略了孩子的素質(zhì)教育，造成了大批的高分低能兒，理論和實(shí)踐相脫節(jié)。主要體現(xiàn)在部分青少年承受不了客觀環(huán)境的高壓，依賴性過(guò)于嚴(yán)重，一旦遭遇逆境，便出現(xiàn)了壓抑、封閉、走極端等心理疾病，甚至對(duì)整個(gè)社會(huì)持懷疑態(tài)度。這些現(xiàn)象的發(fā)生不是偶然，究其原因，我認(rèn)為是固定的社會(huì)生活環(huán)境和家長(zhǎng)、教師的片面施教行為所導(dǎo)致的必然。新課改將素質(zhì)教育提出來(lái)，是順應(yīng)社會(huì)主義中國(guó)發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚。但這只是迢迢萬(wàn)里的第一步，怎樣落實(shí)落靠，仍然要看我們?cè)撊绾稳ド眢w力行，仍然是任重而道遠(yuǎn)。其二是在理論提升上。古語(yǔ)說(shuō)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，要將理論演化成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐動(dòng)力，前提是首先將理論提升到結(jié)合實(shí)踐的高度，從實(shí)踐中總結(jié)理論，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。離開(kāi)實(shí)踐的理論，提升的越高就會(huì)摔得越重。所以說(shuō)：寓教于樂(lè)的教育方式不失為我們從事素質(zhì)教育的明智之舉。
幼兒園教學(xué)案例 篇6
自從我擔(dān)任幼兒園語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)以來(lái)，一直堅(jiān)持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在園務(wù)工作計(jì)劃的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合保教工作計(jì)劃的要求，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新為重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)研究工作促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升語(yǔ)言組教師專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范語(yǔ)言教研組活動(dòng)，提高語(yǔ)言組教師教育教學(xué)反思能力，改進(jìn)教育實(shí)踐，加強(qiáng)日常保教工作管理，提高語(yǔ)言組教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高幼兒園教育質(zhì)量。在教研工作工作中我總結(jié)出了部分教研工作案例。這也是大家的群策群力、探索教研模式的建立和健全，為幼兒園園本教研的發(fā)展樹(shù)立典范。
剛開(kāi)始，我園以年級(jí)組為單位的教研模式剛剛起步，而當(dāng)一下子面對(duì)幼兒園下達(dá)的每月一次需開(kāi)展專題教研系列活動(dòng)“集體備課”、“反思交流”、“主題教研”、“理論學(xué)習(xí)”四大塊內(nèi)容時(shí)，大家都覺(jué)得手足無(wú)措，再加上幼兒園工作就比較繁瑣，教研組里各位老師上下午班時(shí)間又分開(kāi)，大家集體碰面探討問(wèn)題的機(jī)會(huì)很難得，以至于剛開(kāi)始一學(xué)期下來(lái)，專題教研內(nèi)容多為流于書(shū)面形式的應(yīng)付檢查，而這樣一種教研無(wú)疑有悖于園本教研精神。意識(shí)到了問(wèn)題的存在，我作為語(yǔ)言教研組長(zhǎng)首先認(rèn)真反思工作，集中組員探討對(duì)策，第二學(xué)期便馬上調(diào)整活動(dòng)組織策略，做好有計(jì)劃的組織和任務(wù)的分配，著實(shí)定期開(kāi)展碰頭會(huì)，建立組內(nèi)自覺(jué)聽(tīng)課制度，并及時(shí)做好專題教研內(nèi)容的摘錄，漸漸的，個(gè)別老師從一開(kāi)始羞于上組內(nèi)公開(kāi)課，逐漸敢于積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他人進(jìn)堂聽(tīng)課，教研組活動(dòng)明顯有了起色。教研活動(dòng)模式逐漸由初始的不知所措慢慢有了越來(lái)越清晰的奮斗方向，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。
長(zhǎng)久以來(lái)，圍繞語(yǔ)言教研組的教師的專業(yè)化成長(zhǎng),我們開(kāi)展了互動(dòng)式的教研活動(dòng)。每次的活動(dòng)，我都會(huì)用感人的“我，怎樣走進(jìn)兒童的閱讀世界”的互動(dòng)游戲，深入地引領(lǐng)教師發(fā)現(xiàn)“只有在與兒童共同閱讀、將閱讀的材料當(dāng)作孩子成長(zhǎng)的放大鏡，一直放大到孩子生活中去，才能真正的與孩子一起在閱讀中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)閱讀”。我們語(yǔ)言教研組除了開(kāi)展核心組合活動(dòng)，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)的演練外，還開(kāi)展了許多的教研工作案例。例如：
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：年輕教師的執(zhí)教、講座《狐貍爸爸鴨兒子》《小貓過(guò)生日》。
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《我的爸爸真麻煩》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《好餓的毛毛蟲(chóng)》《勇敢的克蘭西》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：《小豬變形記》
現(xiàn)場(chǎng)觀摩：案例實(shí)踐與研討《我爸爸》系列層次活動(dòng)
教研活動(dòng)總結(jié)《向左走向右走》插話式小結(jié)等等。
一、具體教研工作案例流程
(一)研討主題
如：研討活動(dòng)主題“如何把選擇出的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗苡H身體驗(yàn)的活動(dòng)”.
(注解：?jiǎn)栴}即1、幼兒感興趣的問(wèn)題，2、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題)
(二)研討目的
如：1、使教師明確如何把幼兒感興趣的問(wèn)題、對(duì)幼兒具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變耗軌蛴H身體驗(yàn)到的活動(dòng)；
2、將個(gè)人的智慧能夠轉(zhuǎn)化為集體的智慧，以資源共享。
(三)研討時(shí)間(年月日)
(四)研討方式(如集體備課、觀摩研討、課例(案例)分析、學(xué)習(xí)討論、經(jīng)驗(yàn)交流)
(五)參加人員(全體語(yǔ)言教研組教師)
(六)研討程序(即活動(dòng)的流程，并注明每一流程的目的)
如：1、活動(dòng)前告示本活動(dòng)研討的主題及開(kāi)課的班級(jí)、內(nèi)容等
目的：讓教師有備而來(lái)，有的放矢。
(事先去熟悉內(nèi)容，或收集相關(guān)材料、思考相關(guān)問(wèn)題，為深化研討主題作準(zhǔn)備)
2、觀摩某班“(課題)”教學(xué)活動(dòng)
目的：了解執(zhí)教者實(shí)施“研討主題”的策略等
3、由執(zhí)教者談自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路
目的：讓其他教師明確自己是如何提供環(huán)境、材料支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)的。
4、由執(zhí)教者圍繞當(dāng)日的活動(dòng)進(jìn)行反思
目的：引導(dǎo)教師關(guān)注環(huán)境、材料、提問(wèn)與幼兒能真正親身體驗(yàn)的關(guān)系
5、全體教師共同反思
目的：全體教師通過(guò)對(duì)當(dāng)日活動(dòng)，有以及自己曾組織過(guò)后活動(dòng)案例進(jìn)行反思，從中找出運(yùn)用了哪些適宜的方法、環(huán)境、材料，以支持幼兒的親身體驗(yàn)活動(dòng)。
6、我作為語(yǔ)言教研組組長(zhǎng)小結(jié)：
目的：總結(jié)歸納出有益的經(jīng)驗(yàn)
7、全體語(yǔ)言教研組教師對(duì)當(dāng)日活動(dòng)作出點(diǎn)評(píng)
目的：得到專業(yè)的提升和引領(lǐng)
(七)過(guò)程記錄(從執(zhí)教者談設(shè)計(jì)思路開(kāi)始記錄，重點(diǎn)記錄參與者的不同觀點(diǎn)、不同做法、多元的策略、多個(gè)的建議、親身體會(huì)(感悟)、引發(fā)的思考、還存在的困惑、或產(chǎn)生的新困惑、新問(wèn)題等)
(八)研討小結(jié)(就本主題的研討情況作小結(jié)，如研討的氛圍；研討達(dá)到了哪些目的；研討達(dá)到了預(yù)期目的其原由；目的達(dá)成度低下的原因；還存在哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題需再研究)
(九)后續(xù)研究，針對(duì)本研討中存在的問(wèn)題，或生成的新問(wèn)題、或本研討尚未解決徹底的問(wèn)題，提出后續(xù)值得進(jìn)行研討的問(wèn)題。
二、具體語(yǔ)言教研工作案例記錄
活動(dòng)名稱：知了知了
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解知了的外型和生活習(xí)性。
2、能口齒清楚的朗誦兒歌，懂得不打擾別人休息。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知了的模型，錄音，掛圖。
2、用圖畫(huà)紙分別畫(huà)有三棵樹(shù)，每棵樹(shù)上分別有三、四、五只知了。
活動(dòng)步驟：
1、課前游戲進(jìn)入，游戲的名字：小動(dòng)物模仿操。讓小朋友聽(tīng)音樂(lè)來(lái)模仿當(dāng)中的小動(dòng)物，接著模仿各種小動(dòng)物的聲音(其中也包括知了)。
2、出示模型及掛圖，讓幼兒仔細(xì)觀察知了，了解知了的外型特點(diǎn)及發(fā)聲方法。
教師要告訴幼兒：知了的學(xué)名叫“蟬”，蟬的頭上有兩只眼睛，嘴像根空心針頭，背上有兩對(duì)透明的翅膀，身體下面有三對(duì)足。讓幼兒知道蟬是害蟲(chóng)，它是靠吸食樹(shù)枝里的汁液生活。讓幼兒初步了解雄蟬才會(huì)發(fā)出叫聲，而雌蟬就不會(huì)發(fā)出聲音。在雄蟬腹部?jī)蓚?cè)的鼓狀的器官叫發(fā)音器。每個(gè)發(fā)音器旁都有一個(gè)空腔，它能增強(qiáng)聲音的強(qiáng)度。因此，在夏季正是它們尋求自己伙伴的最佳時(shí)期，它們便在樹(shù)冠中歌唱，整個(gè)夏季便充滿了它們那刺耳的歌聲。
3、出示自制的掛圖，有三張圖畫(huà)，找找不同圖片的樹(shù)上停有幾只知了。請(qǐng)小朋友一一的數(shù)一數(shù)。
4、請(qǐng)幼兒來(lái)聽(tīng)聽(tīng)關(guān)于知了的兒歌。
教師先朗誦兒歌，激發(fā)幼兒想象兒歌內(nèi)容。
理解兒歌，知道“知了真不好”什么意思，“為什么說(shuō)知了真不好”。幼兒隨教師學(xué)習(xí)兒歌，并帶表情朗誦兒歌。
活動(dòng)延伸：
語(yǔ)言區(qū)：由教師帶領(lǐng)幾個(gè)幼兒鞏固今天學(xué)習(xí)的兒歌，并請(qǐng)幼兒能背誦兒歌。
美工區(qū)：畫(huà)柳樹(shù)及知了。讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出自己眼中的知了。
音樂(lè)區(qū)：復(fù)習(xí)上周學(xué)習(xí)的歌曲《知了》，并讓幼兒有表情的演唱。
三、教研工作案例取得效果
我園語(yǔ)言教研組教師的教研工作活動(dòng)以課堂實(shí)例為載體，通過(guò)明確討論重點(diǎn)、分組組討論、集體分享、園長(zhǎng)小結(jié)等環(huán)節(jié)，在全園教師暢所欲言、群力群策的大研討中，闡明了：美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的確定依據(jù)、包含哪幾方面、此活動(dòng)目標(biāo)是否合適、該怎樣修改？語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)方法的種類、選擇方法的依據(jù)、方法合適與否，有無(wú)更好的建議？活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則與側(cè)重點(diǎn)、教師確定的評(píng)價(jià)對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的時(shí)間、評(píng)價(jià)中的有效師幼互動(dòng)。我園語(yǔ)言教研組活動(dòng)氣氛熱烈，使全體教師對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)有了更加明確的認(rèn)識(shí)和提高，促進(jìn)了全體教師的教研能力及業(yè)務(wù)水平的整體提高?；顒?dòng)的開(kāi)展是我們幼兒園緊密聯(lián)系實(shí)際將“比學(xué)趕幫超”推向高潮的又一亮點(diǎn)。
四、我園語(yǔ)言教研活動(dòng)未來(lái)的打算
1、利用教研工作案例，將大家的研究、智慧收集、整理起來(lái)。同時(shí)，邊整理、邊發(fā)表、邊研討。
2、繼續(xù)：下學(xué)期的教研活動(dòng)時(shí)間增加“中心組成員活動(dòng)”。以便使教學(xué)、教研更加具有“目標(biāo)意識(shí)、研究的層次意義”。
3、在心理學(xué)教案的基礎(chǔ)上，將“幼兒對(duì)讀本的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”放在教案的前面。真正啟動(dòng)“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究”。并在此中，讓教師獲得、發(fā)展“以兒童為主體的語(yǔ)言教學(xué)研究的智慧能力”。
4、每次的教學(xué)觀摩的活動(dòng)都是在上一學(xué)期總結(jié)、整理出來(lái)的優(yōu)秀的教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行“系列化、層次化”。充分挖掘圖畫(huà)書(shū)對(duì)“人”的成長(zhǎng)的作用。
我作為語(yǔ)言組組長(zhǎng)，平時(shí)課研活動(dòng)中，常常根據(jù)我園的語(yǔ)言教研園務(wù)工作計(jì)劃和本園的實(shí)際情況，認(rèn)真開(kāi)展米塑、繪本教學(xué)兩項(xiàng)園本課程，每個(gè)班級(jí)按照功課表的安排進(jìn)行教學(xué)，事先制定好各班的分組活動(dòng)內(nèi)容安排。定期召開(kāi)園本課程交流會(huì)，將課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的探討、研究，及時(shí)解決問(wèn)題，保證課程順利有序地開(kāi)展。
幼兒園教學(xué)案例 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、在情境中，用肢體語(yǔ)言大膽表現(xiàn)自己的理解和感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前，組織幼兒到戶外觀察落葉、撿落葉。
2、配樂(lè)詩(shī)歌的光盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、回憶撿秋葉
師：前幾天我們草坪上撿了許多樹(shù)葉，想一想，它們都有些什么顏色？幼兒：黃的、紅的、綠的。
師：地上這些樹(shù)葉從哪里來(lái)的？幼兒：樹(shù)上
師：你們想知道樹(shù)上的樹(shù)葉是怎樣落到地上的嗎？
二、欣賞詩(shī)歌《秋葉》
1、教師有表情地朗誦詩(shī)歌《秋葉》一遍。
2、提問(wèn)：詩(shī)歌的題目叫什么？
秋葉是跟著誰(shuí)離開(kāi)家門(mén)的？他們?cè)诟墒裁矗?BR> 三、表演詩(shī)歌《秋葉》
1、教師啟發(fā)幼兒想象：“假如我是一片秋葉”用身體語(yǔ)言表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容。
師：今天我們小朋友來(lái)扮演秋葉，想一想，做一做，“假如我是一片秋葉”
你怎么來(lái)表現(xiàn)呢？
2、教師朗誦詩(shī)歌《秋葉》幼兒自由想象創(chuàng)編動(dòng)作。
3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒表演個(gè)別動(dòng)作，拓展孩子們想象空間。
師：小朋友們表演的真不錯(cuò)，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天；搖搖搖，搖下地?！边@句詩(shī)歌請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。
師：秋葉開(kāi)始在樹(shù)媽媽那里，樹(shù)媽媽長(zhǎng)的很高，秋葉也長(zhǎng)的很高，我們想一想，站在什么地方會(huì)高一些？幼兒：椅子上
師：秋葉隨著秋風(fēng)飄來(lái)飄去，我們?cè)谶@個(gè)教室里只要是空的地方都可以去，不過(guò)秋葉與秋葉之間不要相碰，保持一定的距離。
師：看一看，哪片秋葉轉(zhuǎn)上天了，（用腳踮起來(lái)）哪片秋葉搖下地了，（蹲在地上）
3、角色表演：教師扮演秋風(fēng)，幼兒扮演秋葉，完整地進(jìn)行詩(shī)歌表演。
幼兒園教學(xué)案例 篇8
幼兒園教學(xué)反思案例：幼兒戶外游戲活動(dòng)《攻城游戲》教案及反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的敏捷性，提高幼兒的奔跑能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：自制小金魚(yú)若干、沙包若干、絨布玩具若干、小花籃一個(gè)、場(chǎng)地上畫(huà)一個(gè)大圓圈
活動(dòng)人數(shù)：20——35人
游戲玩法：
1、把幼兒分成兩組，一組站在圓上，背對(duì)圓心做為守城人；一組站在圓外（約10——20米）是攻城人。守城人相應(yīng)比攻城人少。
2、城堡內(nèi)放入準(zhǔn)備好的“寶貝”（小金魚(yú)、沙包、絨布玩具都是城堡內(nèi)的寶貝），。教師或請(qǐng)一名幼兒喊口令（游戲開(kāi)始），攻城幼兒瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)去搶“寶貝”，守城幼兒要守住城門(mén)，（守城門(mén)的幼兒只能在圓圈上），不讓攻城幼兒把寶貝搶走，直至攻城幼兒拿到寶貝，游戲繼續(xù)進(jìn)行。
游戲?qū)嶄洠?BR> 游戲玩法：我把幼兒組織好后，讓他們?cè)跍?zhǔn)備好的圓圈里坐下來(lái)，詳細(xì)的給他們介紹了游戲的玩法和規(guī)則。孩子們都很興奮，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
我把孩子們分好組后，“戰(zhàn)勢(shì)”很快就拉開(kāi)了，我的“開(kāi)始”話音剛落，攻城的幼兒像脫了韁繩的小馬，沖向了城堡；守城的幼兒也都伸開(kāi)雙臂嚴(yán)守“陣地”。由于孩子們的好勝心都很強(qiáng)，守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒，就緊緊地不放手；抓不住的就拼命地去追。嘴里還大喊大叫：“沖?。⒀?！”……“抓住他，別讓他跑了……”，跑去離“陣地”很遠(yuǎn)，還是不放手，喊都喊不回來(lái)。還有，由于守城人數(shù)稍微少了一點(diǎn)，他們都和攻城人一對(duì)一的“打”了起來(lái)，結(jié)果，剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了。“戰(zhàn)場(chǎng)”似乎亂了方寸，我在旁邊也急得壓不住陣勢(shì)。好不容易把孩子們都召集回來(lái)，場(chǎng)地上已經(jīng)是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊，我也有點(diǎn)上氣不接下氣。
幼兒園教學(xué)案例 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幼兒練習(xí)鉆過(guò)70厘米高的障礙物。
2、發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及靈敏性。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔頭飾若干，數(shù)量為幼兒人數(shù)2—3倍的蘑菇卡片，小籃子4只。
2、在場(chǎng)地中間懸掛一條高約70厘米的長(zhǎng)繩，布置成“樹(shù)林”，場(chǎng)地一端四散撒上“蘑菇”。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織幼兒幼兒聽(tīng)音樂(lè)做“小兔”的模仿操。
二、基本部分
(一)教師告訴幼兒今天的游戲內(nèi)容。
導(dǎo)入語(yǔ)：今天兔媽媽要帶小兔去采蘑菇，可是有一片樹(shù)林擋住了我們的去路，你們有什么辦法可以過(guò)去呢?
(二)幼兒想出多種辦法后，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出哪種方法，最后得出結(jié)論：鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇。
導(dǎo)入語(yǔ)：現(xiàn)在就請(qǐng)小兔試著鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇，如果你鉆過(guò)去了，采到了蘑菇，請(qǐng)你告訴我你是怎么鉆過(guò)去的。
(三)教師請(qǐng)嘗試成功且動(dòng)作正確的幼兒告訴大家是怎么鉆過(guò)去的并示范給大家看，教師小結(jié)鉆的動(dòng)作要領(lǐng)：雙膝彎彎，腰彎彎，低著頭兒鉆鉆鉆。
(四)教師請(qǐng)全體幼兒用正確的方法練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
總結(jié)：現(xiàn)在小兔們就可以用剛才學(xué)過(guò)的方法鉆過(guò)樹(shù)林采蘑菇了，小兔們出發(fā)!
(五)幼兒游戲，當(dāng)幼兒把蘑菇全部采完游戲結(jié)束。
##結(jié)束幼兒園教學(xué)案例 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
2、學(xué)會(huì)關(guān)心別人，不吵別人。
3、感受運(yùn)動(dòng)身體的快樂(lè)。
4、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行歌表演。
活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞歌曲。
播放錄音，引導(dǎo)幼兒自由地聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)一動(dòng)。
你聽(tīng)了這首歌曲想干什么?為什么?
2、學(xué)習(xí)歌曲。
再次播放，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)歌里唱的是什么。
按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，熟悉歌詞。
3、進(jìn)行歌表演。
啟發(fā)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)磁帶，快樂(lè)地邊唱邊做創(chuàng)編的動(dòng)作。
幼兒園教學(xué)案例 篇11
幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《水果切切切》教案
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察并了解水果的剖面以及水果種子的特點(diǎn)。
2.嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~匯談?wù)撍钠拭婧头N子的特點(diǎn)。
重點(diǎn):
觀察并了解水果的剖面以及水果種子的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
嘗試用恰當(dāng)?shù)脑~匯談?wù)撍钠拭婧头N子的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒用書(shū)：【水果切切切】。
2.掛圖：【水果切切切】。
3.1～2種水果，如變西瓜，木瓜或橙子等。
4.小牙簽或叉匙、餐巾紙。
5.學(xué)習(xí)單：【切水果，大發(fā)現(xiàn)】。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師出示水果并切開(kāi)水果，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)水果切開(kāi)后的樣貌。
1.你明白西瓜切開(kāi)后的樣貌嗎?
2.你還想明白那些水果切開(kāi)后的樣貌?一齊來(lái)看看這張圖吧。
二、出示掛圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這是什么水果，觀察描述水果的剖面的形狀、果肉的顏色以及種子的特點(diǎn)。
1.橙子的剖面像什么?(像一片片的花瓣)
2.楊桃的剖面像什么?(五角形的星星)
3.楊桃有幾個(gè)籽?
4.木瓜里面黑黑的籽是什么?(木瓜的種子)這些籽能吃嗎?
5.什么水果的種子是黑色的?什么水果的種子是白色的?
6.桃子、蘋(píng)果和木瓜的種子長(zhǎng)得一樣嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察比較種子的不同，并用“大大的”、“小小的”、硬硬的等詞匯進(jìn)行描述)
7.草莓的果肉里面為什么一顆種子也看不見(jiàn)?(請(qǐng)幼兒充分討論和猜測(cè)，教師不要公布答案。)
四、請(qǐng)幼兒自助翻閱幼兒用書(shū)，觀察并比較水果的外皮和剖面的差異。
1.獼猴桃的外表是什么顏色的?里面是什么顏色的?
2.獼猴桃里面黑黑的小點(diǎn)是什么?(獼猴桃的種子)
3.還有什么水果的種子也是小小的?(草莓)
4.草莓的種子和獼猴桃的種子長(zhǎng)得一樣嗎?
5.不一樣，獼猴桃的種子長(zhǎng)在果肉里面，草莓的種子長(zhǎng)在表面。
五、請(qǐng)幼兒品嘗水果的味道。
##結(jié)束