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三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)
學(xué)習(xí)目的
1、朗讀課文，落實(shí)字詞，疏通文意，熟讀成誦。
2、品析課文，展開(kāi)想像，領(lǐng)略三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。
3、揣摩課文，品味語(yǔ)言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
4、在誦讀中深入體味作者對(duì)三峽獨(dú)特美的贊賞之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
課文誦讀，文意疏通，語(yǔ)言品味，感受體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)時(shí)間
二課時(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、三峽風(fēng)光，感受引讀
同學(xué)們，下面我們一起來(lái)欣賞幾幅長(zhǎng)江三峽的風(fēng)景圖吧！
同學(xué)們，我們看了長(zhǎng)江三峽的美景，你有什么感受呢？
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的俊美。而北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開(kāi)了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽吧。（板書(shū)課題及作者）
作者簡(jiǎn)介：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏道元好學(xué)，歷覽奇書(shū)，撰注
⑶嘗試寫(xiě)一篇游記散文。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓同學(xué)們回顧本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。
2、同學(xué)在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
課前準(zhǔn)備
讓學(xué)生回家整理在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的各類語(yǔ)言材料；小組合作演一演語(yǔ)言類節(jié)目，提高同學(xué)的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：這幾天，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們時(shí)時(shí)處處可以感受到機(jī)智巧妙、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來(lái)看看他們有什么感受吧！
二、讀對(duì)話，交流感受
1、分角色讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。
3、小組內(nèi)交流自己的讀文感受。
（教師巡視指導(dǎo)，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說(shuō)話”這個(gè)話題展開(kāi)。）
4、全班討論、交流自己的感受：
⑴指名結(jié)合本單元的課文談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充。
例1：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國(guó)人口眾多說(shuō)得很形象生動(dòng)，說(shuō)話有藝術(shù)性很高。
例2：有的同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得相聲特別有意思，因?yàn)槔锩嬗泻芏嗾Z(yǔ)言很幽默，它不是直接地告訴我們說(shuō)話不要羅嗦，而是通過(guò)有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理。說(shuō)話要簡(jiǎn)潔，抓重點(diǎn)說(shuō)?！?BR> ……
⑵結(jié)合課外的知識(shí)與資料讓同學(xué)談感受，其余同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充：
①讓學(xué)生結(jié)合生活中的例子或見(jiàn)聞?wù)勗鯓诱f(shuō)話。如同學(xué)之間有時(shí)因?yàn)橐痪湓挷恢新?tīng)而鬧矛盾；有時(shí)因?yàn)樵捳f(shuō)得委婉巧妙而化干戈為玉帛。有時(shí)使用語(yǔ)言藝術(shù)，別人聽(tīng)起來(lái)心情非常舒服?！?BR> ②在我們的生活當(dāng)中，有很多語(yǔ)言藝術(shù)，結(jié)合課外閱讀知識(shí)談怎樣說(shuō)話，舉例說(shuō)明如：有一次周恩來(lái)總理接受外國(guó)記者采訪時(shí)，外國(guó)記者問(wèn)了他這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么西方人走路時(shí)總昂著頭，而中國(guó)人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國(guó)人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說(shuō)：因?yàn)槲鞣饺俗叩氖窍缕侣罚袊?guó)人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智從容和語(yǔ)言的藝術(shù)十分佩服和尊敬。
⑶教師小結(jié)：
語(yǔ)言藝術(shù)非常重要，希望同學(xué)們?cè)趯?lái)的學(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中有意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)的能力和語(yǔ)言藝術(shù)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)。
（請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的了解。）
1、請(qǐng)同學(xué)讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。
2、用大屏幕出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。
3、指名讀，評(píng)價(jià)。
4、快速朗讀，達(dá)到背下來(lái)的程度。
二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn)
你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。
2、在小組交流自己的想法。
3、全班交流討論：
回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學(xué)試試看。
數(shù)字聯(lián)：聯(lián)中有數(shù)字，并且對(duì)仗整齊。
疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對(duì)仗整齊。
頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。
4、全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大致了解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。
5、全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。
6、課外延伸：
⑴教師提供課外對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)：
水車車水，水隨車，車停水止。
風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。
花甲重逢，增加三七歲月。
古稀雙慶，更多一度春秋。
⑵同學(xué)交流課外收集的對(duì)聯(lián)：
師：你還見(jiàn)過(guò)類似這樣的對(duì)聯(lián)嗎？有積累這樣的對(duì)聯(lián)嗎？如果沒(méi)有趕快行動(dòng)起來(lái)。
頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_(kāi)口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?BR> 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長(zhǎng)兩短；六合插地，七層四面八方?！?BR> 回文聯(lián)：“人過(guò)大佛寺，寺佛大過(guò)人?！薄八缴教幪幟髅餍阈?，秀秀明明處處山山水水?！?BR> 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語(yǔ)，盈盈笑，笑頻頻傳報(bào)捷?！?BR> ⑶說(shuō)說(shuō)你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？
可以從內(nèi)容上說(shuō)，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有寫(xiě)景、有說(shuō)理……可以從語(yǔ)言形式上說(shuō)，對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂(lè)感，讀來(lái)朗朗上口……
⑷背誦以上對(duì)聯(lián)。
三、背誦積累
1、學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。
2、同桌互相背誦。
3、用開(kāi)火車的形式背誦。
4、背誦課外對(duì)聯(lián)。
四、展示
展示、交流課前收集的有關(guān)資料。
1、表演課文中劇本或故事中的片斷。
2、相聲表演。
3、展示自己收集的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、等等，其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 4、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：
發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言形式中、在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語(yǔ)言的興趣、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓眼界。提高能力。
五、成語(yǔ)故事
1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真默讀成語(yǔ)故事《舍本逐末》。
2、有感情的朗讀這個(gè)成語(yǔ)故事。
3、同桌互相復(fù)述《舍本逐末》故事。
4、分別解釋舍、本、逐、末的意思?！氨尽痹诒菊n中指什么？“末”在課文中指什么？
5、“舍本逐末”比喻什么？說(shuō)明了什么道理。
6、教師小結(jié)。
六、布置作業(yè)
1、課內(nèi)外對(duì)聯(lián)書(shū)寫(xiě)一遍。
2、收集成語(yǔ)故事。
評(píng)析：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
3、同學(xué)們說(shuō)得多精彩！到這里，我相信藺相如這個(gè)人物形象在同學(xué)們的腦海中已經(jīng)非常豐滿了。你可以用什么四字詞語(yǔ)評(píng)價(jià)他呢？其他同學(xué)請(qǐng)把自己想到詞寫(xiě)在第一幅插圖旁邊。
同學(xué)們用了這么多好詞語(yǔ)來(lái)贊美藺相如，老師把大家所寫(xiě)的詞語(yǔ)整理一下，讓我們資源共享，一起大聲地讀一讀這些詞。出示相關(guān)詞語(yǔ)：
藺相如：足智多謀、顧全大局、深謀遠(yuǎn)慮、挺身而出、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼。
廉頗：英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)無(wú)不勝、攻無(wú)不克、知錯(cuò)就改。
評(píng)析：讓學(xué)生把自己對(duì)人物的理解濃縮在簡(jiǎn)單的幾個(gè)字之中，學(xué)生咬文嚼字，思辨推敲，這不僅積累了語(yǔ)言，更培育了智慧，使學(xué)生感受了語(yǔ)言的魅力。
四、發(fā)展語(yǔ)言，注重創(chuàng)造
1、同學(xué)們，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，作者在凸現(xiàn)藺相如的特點(diǎn)時(shí)，主要是抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的。為了讓人物形象更為生動(dòng)，更為豐滿，我們還可以抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)進(jìn)行刻畫(huà)。其實(shí)，在《完璧歸趙》這個(gè)故事中，還有好幾處地方對(duì)人物描寫(xiě)有很大的拓展空間，你認(rèn)為還有哪些地方可以把它寫(xiě)具體。
2、選擇自己最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)幾句話或一段話。
3、指名學(xué)生朗讀交流。
評(píng)析：讓學(xué)生補(bǔ)充文章空白，有機(jī)地將理解、積累、運(yùn)用整合在了一起。學(xué)生的思維得以深化，語(yǔ)言得以砥礪。
教師總結(jié)
好，我們通過(guò)讀文，交流讀后的感受，以及補(bǔ)充文章的空白，深刻認(rèn)識(shí)了藺相如這個(gè)人物。究竟是什么原因?qū)е滤土H的矛盾加劇，他們又是怎樣和好的，我們下節(jié)課再去體會(huì)。
總評(píng)
一、在教材處理上，體現(xiàn)整體感知，讀寫(xiě)結(jié)合，知能并重的教學(xué)理念
鑒于對(duì)新課標(biāo)的理解，針對(duì)“精講讀練這一研究課題，我們?cè)谧畛醯慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中就明確了要著力達(dá)成“教師的精講、學(xué)生的精讀和練習(xí)設(shè)計(jì)的精巧”這三個(gè)方面的目標(biāo)。從教材的整體出發(fā)，分解導(dǎo)讀，擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟，注重雙基落實(shí)，注重發(fā)展學(xué)生能力。這節(jié)課基于學(xué)生了解時(shí)代背景基礎(chǔ)上由題眼入手，而后著眼于整體，指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，掌握梗概，對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體印象。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突破《完璧歸趙》的故事，通過(guò)引讀四次對(duì)話，再次感知文章內(nèi)容，注重教給學(xué)生剖析重點(diǎn)詞、句、段的方法及對(duì)一些長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物思想品質(zhì)，并運(yùn)用四字詞語(yǔ)概括，最后在充分感知的基礎(chǔ)上，利用文章留白處充實(shí)人物形象，讀寫(xiě)結(jié)合，生成無(wú)數(shù)精彩，由知能向技能的轉(zhuǎn)化。
二、在授課方式上，體現(xiàn)讀講精練，個(gè)性感悟，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話的教學(xué)方法
本課教學(xué)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促悟。在默讀、研讀的基礎(chǔ)上加入了重點(diǎn)句段的導(dǎo)讀、和人物模擬讀，賽讀，激活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感知當(dāng)時(shí)的情景；激活斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感氣氛，以讀求悟，讀中見(jiàn)悟。讓人物形象在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，進(jìn)行主體的全方位的感受和體驗(yàn)。
三、在能力培養(yǎng)上，體現(xiàn)了扎實(shí)的雙基訓(xùn)練、在留白處生成無(wú)數(shù)精彩
1、關(guān)注識(shí)字留白處，把識(shí)字與讀書(shū)結(jié)合起來(lái)，把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)。
2、關(guān)注詞語(yǔ)留白處，把詞語(yǔ)積累內(nèi)化與對(duì)課文的理解結(jié)合起來(lái)
3、關(guān)注課文留白處，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的指導(dǎo)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在傳授學(xué)法時(shí)盡可能提供更多的學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓他們把不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解都表述出來(lái)，這樣，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn)。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
4、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
2、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
1、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過(guò)鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來(lái)看看宋朝詩(shī)人翁卷是怎樣來(lái)寫(xiě)鄉(xiāng)村的四月的？
2、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
3、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
4、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。
5、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
2、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)圖，誰(shuí)能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述？
（3～5位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
（喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
3、師小結(jié)全詩(shī)：
前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)
1、按照學(xué)習(xí)
2、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系詩(shī)詞，比較異同，揭示課題
1、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩(shī)，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們把它和前面兩首詩(shī)比較一下，詞和古詩(shī)有什么區(qū)別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、了解
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫(xiě)話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過(guò)程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì)，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
（一）第三自然段的處理：
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫(xiě)花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過(guò)漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒(méi)有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
（二）第一自然段的處理
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開(kāi)放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫(xiě)過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫(xiě)花開(kāi)的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫(xiě)法。
1、對(duì)花開(kāi)的不同描述方式。課文第一段描寫(xiě)了九種花開(kāi)了，但因?yàn)樗捎昧吮扔?、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫(xiě)，所以讓人讀起來(lái)覺(jué)得特別美，而且沒(méi)有重復(fù)、單調(diào)的感覺(jué)，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書(shū)本上的句子與（ ）花開(kāi)了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開(kāi)了這種表達(dá)太過(guò)于單調(diào)，用學(xué)生的話說(shuō)：“讀起來(lái)沒(méi)有味道，而書(shū)本上的寫(xiě)法就讓人覺(jué)得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對(duì)同一種事物的描寫(xiě)，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞?，那么給人的感覺(jué)也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開(kāi)的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺(jué)得課文這樣寫(xiě)，會(huì)讓人讀起來(lái)覺(jué)得參差有序，不會(huì)太過(guò)于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的`時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書(shū)本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開(kāi)花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開(kāi)花?！边@三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章寫(xiě)法的賞析后，在自己的寫(xiě)作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫(xiě)，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺(jué)得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感悟。
2、積累諺語(yǔ)。
3、推薦課外讀物。
課前準(zhǔn)備
1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。
2、收集與“誠(chéng)信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過(guò)的。
3、根據(jù)“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍寫(xiě)一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。
教學(xué)過(guò)程
一、對(duì)話導(dǎo)入
1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè)！今天就讓我們快樂(lè)地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識(shí)大比拼！
怎么比拼呢？請(qǐng)瀏覽一下課本中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內(nèi)容。
2、教師宣布比拼方式與方法。積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。
二、課堂比拼
1、比拼一：分享精彩片斷：
討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。
分享精彩片斷一──環(huán)境描寫(xiě)。
⑴指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由：其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
⑵學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由：
其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
⑶再推薦一名學(xué)生讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。
學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。
教師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫(xiě)的精彩片斷。
2、分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫(xiě)：
⑴組內(nèi)分享，注意傾聽(tīng)與評(píng)判。
⑵小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級(jí)分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
⑶幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
⑷教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。
民主評(píng)選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵(lì)。教師示例：
①“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
（側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)。）
②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）
③“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”：
（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿了信心。）
3、比拼二：讀悟警句：
⑴把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦：
①學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
②教師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。
③至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。
“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。
“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。
⑵朗讀課外收集的有關(guān)誠(chéng)信的名言警句：
①小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：
比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的收藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。
②同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推薦優(yōu)秀者。
③小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。
④各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說(shuō)明推薦理由。
⑤全班參與評(píng)選。
⑶民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
4、比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍：
⑴自由朗讀“課外書(shū)屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。
⑵通過(guò)談話提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準(zhǔn)備，對(duì)文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
⑶知識(shí)大比拼──課外書(shū)屋中，你認(rèn)為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由?？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！
①發(fā)表演說(shuō)要有稱呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結(jié)束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。
②自練。
③自薦，上臺(tái)推薦書(shū)籍。
④學(xué)生舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。
⑤評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。
⑥鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。
⑦根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。
⑧推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
⑨對(duì)當(dāng)選者表示祝賀。
三、總結(jié)
這節(jié)課你有什么新的收獲？
拓展鏈接
《根鳥(niǎo)》是著名作家、北大中文系教授曹文軒繼《草房子》、《紅瓦》以后新近推出的一部長(zhǎng)篇。一個(gè)名叫根鳥(niǎo)的少年從神秘的白鷹腳上綁著的布條得知某個(gè)女孩掉入峽谷的消息，又受到夢(mèng)的指引看見(jiàn)了那個(gè)“靜靜地開(kāi)滿了百合花的峽谷”和“清純?nèi)缢?，?dú)立在銀杏樹(shù)下待救的女孩”紫煙。萌動(dòng)的心再也抑制不住誘惑，十四歲的少年毅然別離了父親和家鄉(xiāng)，帶著陌生的向往，踏上了尋夢(mèng)的旅途。一路上，他見(jiàn)識(shí)了各種各樣善惡不同的人，經(jīng)歷了種種快樂(lè)幸?；蚴请y堪痛苦的事情，不知不覺(jué)地，少年在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻的交織錯(cuò)位中成長(zhǎng)起來(lái)。
《窗邊的小豆豆》講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。這本書(shū)不僅帶給全世界幾千萬(wàn)讀者無(wú)數(shù)的笑聲和感動(dòng)，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀(jì)全球最有影響的作品之一。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文.
3、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)字。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：小朋友，今天有三位像你們一樣可愛(ài)、乖巧的小男孩來(lái)到了我們的課堂上，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？（想）那咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》吧。
（板書(shū)課題：師指題）
師：一起來(lái)讀讀題目。
二、認(rèn)讀生字
1、劃生字：
師：好，下面就打開(kāi)課本23課，請(qǐng)用同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀一讀。讀的時(shí)候還要用“──”把生字詞找出來(lái)然后標(biāo)上拼音，現(xiàn)在開(kāi)始。
2、生自由讀生字：
師：同學(xué)們，生字寶寶從你們的書(shū)本里跳了出來(lái)，你們?cè)谙旅嫦劝阉鼈冋J(rèn)一認(rèn)、讀一讀，然后讀給你們的同位聽(tīng)，看誰(shuí)能把生字寶寶讀準(zhǔn)？
3、抽生讀生字：
師：誰(shuí)把生字寶寶讀準(zhǔn)了？
師：還有誰(shuí)想來(lái)嗎？
師：看誰(shuí)比他讀得更好？
（齊讀生字）
師：恩，讀得真不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀讀吧。
4、小組比賽讀生字：
師：那咱們就來(lái)個(gè)比賽，怎么樣？（好）一個(gè)小組讀一個(gè)詞看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)。
5、“去掉拼音”讀生字：
師：老師把生字寶寶的帽子摘掉了你們還認(rèn)得它們嗎？（認(rèn)得）同位之間互相讀一讀。
6、“開(kāi)火車”讀生字：
師：同學(xué)們讀得多積極??！下面我們來(lái)“開(kāi)火車”。（火車，火車那里開(kāi)？）再來(lái)！還想來(lái)嗎？
7、男女生比賽讀生字：
師：恩，還有那么多同學(xué)想讀，這樣吧！咱們男女同學(xué)再來(lái)個(gè)比賽，好不好？
三、認(rèn)記生字
1、記生字：
師：同學(xué)們，你們的小嘴巴讀生字那么厲害，那你們的小腦袋能把生字記好嗎？（能）真棒，下面就給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，同位之間說(shuō)一說(shuō)記生字的方法，開(kāi)始。
2、生介紹記生字的辦法：
師：哪個(gè)同學(xué)能把記生字的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？
師：還有其他不同的辦法嗎？
3、小結(jié)：
師：同學(xué)們，你們記生字的辦法可真多??！你們都把生字記好了嗎？
四、運(yùn)用生字
1、用生字詞說(shuō)句子：
師：記好了？現(xiàn)在老師把生字寶寶送進(jìn)句子里，你們還能把它們讀好嗎？
生：能。
⑴誰(shuí)想來(lái)讀讀這個(gè)句子？（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）恩，岑老師想考考大家，誰(shuí)能夠用“聰明”來(lái)說(shuō)一句話？
⑵好，第二個(gè)句子誰(shuí)會(huì)讀。
（想讀的同學(xué)都站起來(lái)）
⑶第三個(gè)句子男同學(xué)來(lái)讀讀行嗎？
（行）
⑷第四個(gè)句子我們一起加上動(dòng)作來(lái)讀讀，好不好？
⑸第五個(gè)句子我們讓給女同學(xué)來(lái)讀讀。
2、生選詞填空：
師：同學(xué)們剛才生字寶寶跑出去迷路了。
⑴你們能把它們送回家嗎？
（這個(gè)同學(xué)做對(duì)了沒(méi)有？好，你真會(huì)做題?。?BR> 老師想請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)讀讀這個(gè)句子。
⑵誰(shuí)還想來(lái)幫生字寶寶呢？
（他說(shuō)對(duì)了沒(méi)有？恩，你真會(huì)想問(wèn)題?。?BR> 老師想請(qǐng)第二和第三組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑶還有兩個(gè)生字寶寶誰(shuí)去幫它們呢？
（生字寶寶謝謝你的幫忙?。?BR> 老師想請(qǐng)第三和第四組同學(xué)來(lái)讀讀？
⑷還有最后一個(gè)生字寶寶，誰(shuí)最勇敢把它用回家？
（你真?zhèn)€勇敢的孩子?。?BR> 這個(gè)句子老師想讓第七組同學(xué)讀讀。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、指導(dǎo)寫(xiě)“拎、桶、晃、”三個(gè)字
師：剛才同學(xué)們記生字真有辦法！，相信我們班同學(xué)也能把生字寫(xiě)好的。不過(guò)在寫(xiě)字之前，老師要看看誰(shuí)的眼睛最厲害，能看出這三個(gè)生字要注意地方。
（出示課件）
2、師范寫(xiě)：
師：好拉！現(xiàn)在拿起你們的小手跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。
3、生仿寫(xiě)生字：
師：現(xiàn)在你們都知道怎樣寫(xiě)好這些字了嗎？（知道）那你們打開(kāi)書(shū)本107頁(yè)，在田字格里把這三個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意把腰挺直。
4、評(píng)價(jià)生寫(xiě)的生字：
師：好拉！同學(xué)們我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)這兩個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣？
（誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)）
我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)同學(xué)的字。
（還有誰(shuí)想來(lái)評(píng)評(píng)？）
六、通讀全文
1、師范讀全文：
師：同學(xué)們寫(xiě)字很漂亮也很認(rèn)真，而老師也想來(lái)讀讀課文，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣把課文讀好嗎？聽(tīng)的時(shí)候把你喜歡的那些段找出來(lái)。
2、自由讀喜歡的一段：
師：你們也想來(lái)讀讀嗎？（想）那你們?cè)谙旅姘炎约合矚g的那些段多讀幾遍然后讀給你們的好朋友聽(tīng)聽(tīng)。
3、抽生讀自己喜歡的一段：
師：剛才，你們的小伙伴都聽(tīng)到你們朗讀課文，那你們現(xiàn)在能把喜歡的一段讀給全班的同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（抽3～4生）
七、總結(jié)
今天，我們跟很多的生字寶寶交了朋友而且還認(rèn)識(shí)了三個(gè)兒子，收獲可真多哩！我們這節(jié)課就上到這里，下課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)，感受老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝順、體貼母親。
教學(xué)過(guò)程（略）
教學(xué)反思
今天我教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課《三個(gè)兒子》的第一課時(shí)。
在這個(gè)課時(shí)里我擬定了以下的兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我安排了下面的教學(xué)過(guò)程。
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生在通過(guò)視覺(jué)感知三個(gè)跟他們年齡相近的小男孩從而導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的課文當(dāng)中。
二、認(rèn)讀生字
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了多種讀生字的方法讓學(xué)生有層次地去認(rèn)讀生字。
三、記生字
記生字是在熟讀生字的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸。對(duì)學(xué)生的識(shí)字提高了一個(gè)臺(tái)階，要求學(xué)生不僅會(huì)讀這個(gè)詞而且能夠在腦海中初步建架這個(gè)生字。
四、運(yùn)用生字
學(xué)生認(rèn)讀生字，記生字的目的都是為了能夠把生字運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境中和生活實(shí)踐當(dāng)中。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要部分。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)字這些環(huán)節(jié)，其目的是讓生通過(guò)觀察，仿照，對(duì)比去提高和改進(jìn)自己的寫(xiě)字水平。
六、通讀全文
這個(gè)環(huán)節(jié)中，本班學(xué)生仿照能力比較強(qiáng)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了師范讀這個(gè)部分。師范讀完就放手讓學(xué)生去讀去體會(huì)文中要表達(dá)的感情。
這節(jié)課中成功的是：
1、我能夠按要求完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)了提出的教學(xué)目標(biāo)而且能有效地達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。
2、在這節(jié)課中我覺(jué)得師生之間的溝通比較配合，能活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也相對(duì)的強(qiáng)。
然而這節(jié)課失敗的地方是：
⑴我對(duì)新改的教案還是不夠熟練，使得在授課的時(shí)候有出現(xiàn)忘記教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的毛病。
⑵在教學(xué)的過(guò)程中老師的教態(tài)欠缺自然。也許是緊張的原因和對(duì)教案不熟悉的關(guān)系使得自己心里有種不踏實(shí)的感覺(jué)而導(dǎo)致忽視了教態(tài)與自然。
⑶在教學(xué)的過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生回答完一道題目的時(shí)候老師都忘記了給學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)，從而打擊了學(xué)生的積極性；而且老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言形式也相對(duì)比較少。
⑷在教學(xué)的環(huán)節(jié)中還有欠缺的地方如課件的顏色比較鮮艷可能影響學(xué)生的視覺(jué)；通讀全文的部分沒(méi)能讓學(xué)生帶著目的地去讀通讀懂全文。
⑸在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為最失敗的就是沒(méi)有有效地掌握授課的時(shí)間，提前結(jié)束教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生沒(méi)能將課文熟讀，也就沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
在這一次識(shí)字教學(xué)中，我有得也有失但是從中我認(rèn)識(shí)到自己不足和欠缺的地方。在日后的教學(xué)中我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短把識(shí)字教學(xué)做得更加好。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè)。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應(yīng)該是熟知的。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1．初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
整體瀏覽，回顧內(nèi)容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)
其中第二個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體瀏覽，回顧內(nèi)容
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？教師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：
是鑰匙
有顏料
藏氣味
吹喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書(shū)包走出家門，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)
接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì)色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比喻句。
a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因?yàn)榈诙渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹(shù),
黃黃的葉子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹(shù),
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,
飄哇飄哇,
郵來(lái)了秋天的涼爽。
在這里給學(xué)生提供圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫(xiě)或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
學(xué)生匯報(bào)之后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫(xiě)得真好！可是作者并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫(xiě)下去，他又是怎樣寫(xiě)得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：
橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇8)
設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)一種情境、氛圍，變學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，更有利于知識(shí)的鞏固。
學(xué)生在快樂(lè)中，大腦處于興奮狀態(tài)，教師通過(guò)猜謎、朗讀兒歌、動(dòng)手做一做等多種形式，讓學(xué)生興奮起來(lái)，達(dá)到鞏固拼音，掌握詞語(yǔ)的目的。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、比較形近韻母，熟練拼讀音節(jié)
2、正確熟練地認(rèn)讀詞語(yǔ)，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練
3、正確朗讀兒歌，動(dòng)手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1、形近韻母的認(rèn)讀，能熟練拼讀音節(jié)。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)時(shí)有初步的邏輯思維。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
一則謎語(yǔ)、鐵絲做的三個(gè)圓圈三根直線。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)形近韻母
1、卡片認(rèn)讀單韻母aoeiu和r。
2、你能把這些字母組成復(fù)韻母嗎？說(shuō)一說(shuō)，讀一讀：
生：a和i組成aiaiai。
3、談話激趣：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，森林里可熱鬧了？動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢！瞧，運(yùn)動(dòng)員們舉著牌子雄赳赳地起來(lái)了！
出示:兔子企鵝，小熊，舉著牌子ie-eiiu-uiei-er。
⑴你認(rèn)識(shí)它們手中的牌子嗎？自己試著讀一讀，再讀給同桌聽(tīng)
⑵指名讀，小組讀，齊讀。
4、四聲練習(xí)：
說(shuō)說(shuō)聲調(diào)該標(biāo)在哪？復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌小組讀
5、這些復(fù)韻母馬上就要和聲母交朋友了，大家認(rèn)得它們嗎？一起來(lái)試試。出示音節(jié)。
6、beibiemeimiediudui。
7、小結(jié)：
這些復(fù)韻母長(zhǎng)得可像了，不仔細(xì)辨讓很容易出差錯(cuò)，如果你仔細(xì)看，認(rèn)真學(xué)，就一定能讀準(zhǔn)它，記牢它，不信我們來(lái)試試
出示：ai-aoou-iuei-ie-er。
不出聲讀：同桌相互讀，指名，全班讀。
8、讀音節(jié)練習(xí)：
說(shuō)說(shuō)兩拼法和三拼方法。
練讀：
jjn
qqm
xiexebi─ao
dnp
tlt
nd
二、我會(huì)連
運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我?jiàn)Z，它們的啦啦隊(duì)也不甘示弱，看看，他們都是誰(shuí)？實(shí)物投影書(shū)中圖片。
1、看圖說(shuō)說(shuō)它們的名字。
2、出示音節(jié)，同桌合作快速拼讀，比一比，哪一組最快。
3、檢查，同桌讀，全班讀。
4、請(qǐng)你把它與圖片連起來(lái)。
5、交流檢查，全班齊讀。
6、你能用其中的一個(gè)音節(jié)或幾個(gè)音節(jié)說(shuō)一句話嗎？
三、鞏固
猜謎語(yǔ)：
身上背著鍋
鍋上花紋多
你若欺負(fù)它
頭兒往里縮（標(biāo)有音節(jié)）
1、喜歡猜謎嗎？老師這里有一則。
試著拼一拼，你能猜出來(lái)嗎？
2、圈出兒歌中會(huì)拼的音節(jié)，讀給同桌聽(tīng)。
3、指名讀。評(píng)議。齊讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、猜謎：
師不出聲讀復(fù)韻母，學(xué)生猜。
2、拼拼讀讀，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快：
cweidishytjicidujioqizi
指名讀、小組讀、齊讀。
回家的路上，它們要分成兩隊(duì)走，你認(rèn)為誰(shuí)和誰(shuí)在一隊(duì)呢？為什么？
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、自己試著認(rèn)一認(rèn)，不會(huì)的請(qǐng)教同學(xué)。
2、這些詞語(yǔ)中有幾個(gè)要讀成輕聲，請(qǐng)找出來(lái)，在這個(gè)字下加上。
3、指名讀，評(píng)議男女生讀，全班讀。
4、請(qǐng)你一排一排地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)：
指名說(shuō)，出示卡片，人物，運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作。
5、你也照著樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧？
6、能用其中的兩三個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句語(yǔ)嗎？
三、讀讀拼拼
1、下面就要進(jìn)行誰(shuí)的手最巧的比賽一在這之前，請(qǐng)你先讀讀兒歌，不會(huì)讀的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2、檢查交流：
個(gè)人讀，評(píng)議，小組讀，全班讀。
說(shuō)說(shuō)你讀得了什么？
3、比賽開(kāi)始，各小組動(dòng)手拼一拼，看誰(shuí)的腦袋最聰明，小手最靈巧，
4、成果展示，
5、再讀兒歌。
四、課堂作業(yè)
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇9)
一、說(shuō)教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：在兒童的世界里怪獸是他們比較喜歡表現(xiàn)的對(duì)象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片、想一想、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆等多種材料繪制形態(tài)各異、色彩斑斕的怪獸;鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的怪獸造型，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用：《怪獸》是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了《面具》、《機(jī)器人》、《民間面塑》等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫(huà)，用彩泥、彩紙等手工材料來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，而《怪獸》這節(jié)課是在此基礎(chǔ)用彩筆繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面，本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美;在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種怪獸的分析，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：怪獸的設(shè)計(jì)和表現(xiàn)。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)怪獸的資料，彩紙，教師范畫(huà)、作品。
二、說(shuō)本課的指導(dǎo)思想：
讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法。
三、說(shuō)學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用簡(jiǎn)單的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面;好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而《怪獸》這節(jié)課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)觀察、分析多種不同的怪獸，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，感受它的藝術(shù)特點(diǎn)，能用多種材料表現(xiàn)出特點(diǎn)突出的怪獸;培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)民族傳統(tǒng)文化的情感和民族自豪感。
四、說(shuō)教學(xué)法分析：
1、觀察范作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、出示幾種動(dòng)物圖片：鹿、馬、魚(yú)、鱷魚(yú)、蛇、老鷹等，著重觀察它們的一個(gè)重要部位，最后出示龍的圖片。并提問(wèn)：①、這是什么?②、它是由誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的?在現(xiàn)實(shí)生活中存在嗎?龍是我們中國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，所以中國(guó)人也稱為龍的傳人、龍的子孫。
2、想一想，龍本來(lái)不存在，勞動(dòng)人民是怎樣創(chuàng)造出它的樣子來(lái)的?(把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起。)
3、找一找，龍身上有哪些動(dòng)物的特點(diǎn)?討論后得出結(jié)論：(結(jié)合圖片進(jìn)行對(duì)比)龍的角是鹿的角;龍的嘴巴是鱷魚(yú)的嘴巴;龍的身體是蛇的身體;龍的爪子是老鷹的爪子;龍的鱗片是魚(yú)的鱗片。
4、下面同學(xué)們和老師一起到怪獸世界里去參觀一下{怪獸欣賞}：中國(guó)古代的怪獸、外國(guó)的怪獸、卡通里的怪獸。
5、學(xué)生作品欣賞。這些作品如何表現(xiàn)了怪獸的形象?如何巧用材料的?用了哪些制作方法?
6、學(xué)生思考，“你想怎樣表現(xiàn)你心目中的怪獸?”學(xué)生討論交流。讓學(xué)生的語(yǔ)言交流為繪畫(huà)打下基礎(chǔ)。
7、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視輔導(dǎo)。
8、評(píng)價(jià)。
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)：
1、展示學(xué)生作品，分享創(chuàng)作快樂(lè)
師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng)作的怪獸，先讓學(xué)生互評(píng)自評(píng)你覺(jué)得哪個(gè)怪獸最吸引你?引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評(píng)：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動(dòng)。然后師生互評(píng)，教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，不理想的作品加以鼓勵(lì)，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小心靈對(duì)世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
七、說(shuō)教師總結(jié)：
同學(xué)們的作品中表現(xiàn)了很多怪獸，實(shí)際上這些怪獸并不存在，它只是我們幻想神話中的“靈物”，雖不足為信，但它卻充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民豐富的想象力和創(chuàng)造力。從而我們都感受到了勞動(dòng)人民的智慧，今天你們讓老師也看到了你們的智慧。你們都是好樣的。
三說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇10)
一、說(shuō)教材：
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)五年級(jí)（上冊(cè)）第84頁(yè)至85頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。三角形的面積計(jì)算是學(xué)生在掌握了它的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)知識(shí)之一。因此，體驗(yàn)和感知三角形面積計(jì)算的探索過(guò)程，掌握三角形面積計(jì)算公式，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。教材的編排是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形來(lái)計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，按照新課程理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，正確運(yùn)用三角形面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力和類推遷移的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，積極探索的學(xué)習(xí)精神。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解三角形面積計(jì)算的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是理解三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本課的教學(xué)采用：
1、實(shí)驗(yàn)法
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)比聽(tīng)教師講解新知識(shí)記憶更加深刻，興趣更加濃厚。因此，在教學(xué)三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作、討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
2、課件演示，配合啟發(fā)。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)之后，再看課件演示，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生更直觀，更形象地理解三角形面積的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入探索。
1、談話導(dǎo)入：植樹(shù)節(jié)快到了，我們學(xué)校要進(jìn)行一些綠化、美化，看，這是塊平行四邊形的空地，你們能先求出它的面積嗎？現(xiàn)在要把這塊地平均分成兩份，一半種月季，一半種菊花，如何分？你能算其中一塊花壇的面積嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜想三角形的面積是怎樣算的？（設(shè)計(jì)意圖：滲透幾何圖形之間聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
2、揭示課題
板書(shū)課題：三角形的面積
（二）自主探索，合作交流
導(dǎo)入：下面讓我們一起來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形。
1、推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式
（1）小組合作，動(dòng)手拼擺。（說(shuō)明：學(xué)生準(zhǔn)備直角、鈍角和銳角三角形各兩個(gè)，且兩個(gè)直角、兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角三角形的形狀分別完全一樣。設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題之中感悟出“完全一樣的三角形”是拼擺的前提，通過(guò)學(xué)生親手拼擺，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也有助于“用兩個(gè)形狀完全一樣的三角形拼出了一個(gè)平行四邊形”等概念的建立。）
（2）小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，并演示拼擺的操作過(guò)程，說(shuō)明拼擺的方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生充分、大膽地發(fā)言，說(shuō)出自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予肯定。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，教師給予表?yè)P(yáng)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，設(shè)置“我的發(fā)現(xiàn)”這一開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。)
（3）課件演示三角形拼擺成平行四邊形的過(guò)程。（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自由做實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在操作過(guò)程中自由發(fā)揮，而不束縛學(xué)生的想象力和思維能力。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果之后，再觀看課件演示，這就更形象、更直觀，更生動(dòng)的展現(xiàn)了圖形拼擺的過(guò)程，有利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。）
（4）總結(jié)歸納計(jì)算公式。
問(wèn)題：兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成什么圖形？
每個(gè)三角形的面積與拼成圖形的面積有什么關(guān)系？
這個(gè)平行四邊形的底等于三角形的什么？
這個(gè)平行四邊形的高等于三角形的什么？
三角形的面積公式是怎樣的？
學(xué)生借助手中的圖形討論問(wèn)題。
小組代表匯報(bào)討論學(xué)習(xí)成果。
教師結(jié)合課件補(bǔ)充，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自討論、交流中發(fā)現(xiàn)三角形的底、高和面積與所拼成的平行四邊形的底、高和面積的關(guān)系，幫助學(xué)生對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）
（5）回顧推導(dǎo)過(guò)程（用自己的語(yǔ)言來(lái)填空）。
用兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成 ，三角形的面積是它面積的
三角形的面積公式為 用字母表示為 。
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。）
2、公式的運(yùn)用
（1）解決例1：利用公式，計(jì)算一下佩戴的`紅領(lǐng)巾，它的面積是多少？
（2）讓學(xué)生閱讀書(shū)本85頁(yè)的“你知道嗎？”。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么感想？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主解決例1，鞏固學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握。閱讀“你知道嗎？”讓學(xué)生了解我國(guó)的數(shù)學(xué)文化，滲透愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)的思想品德教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新
1、基本題的練習(xí)。
基本題的練習(xí)設(shè)計(jì)是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意梯度性。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師指名學(xué)生上黑板板演。判斷題要求學(xué)生做出正確的判斷后并說(shuō)出理由。（設(shè)計(jì)意圖：基本題的設(shè)計(jì)，鞏固了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，明白計(jì)算三角形的面積必須要找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的底和高，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系。）
2、拓展題的練習(xí)。設(shè)計(jì)有一定的開(kāi)放性，重點(diǎn)突出“等底等高”的關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的提高。）
（四）歸納總結(jié),回顧全課
同學(xué)們，這節(jié)課經(jīng)過(guò)大家親自實(shí)驗(yàn)，歸納推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算的公式，真了不起！但請(qǐng)大家仔細(xì)想想，這節(jié)課，你們還有什么問(wèn)題嗎？（設(shè)計(jì)意圖：一堂課的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為把本節(jié)課所有的問(wèn)題都解決了，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，才會(huì)積極地去探究。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
三角形面積的計(jì)算
三角形的面積 =平行四邊形面積÷2
三角形的面積 = 底×高÷2
S = ah÷2
例1：s=ah÷2
=100×33÷2
=3300÷2
=1650（cm2）
答：它的面積是1650平方厘米。