[薦]二年級初步認(rèn)識乘法的教案8篇

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二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇1】
    一、教學(xué)內(nèi)容
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊P.44~46乘法的初步認(rèn)識
    二、教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
    1、教材分析
    本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義,使學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫法和讀法,知道乘法算式中各部分的名稱。
    2、學(xué)情簡析
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生理解乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。
    3、設(shè)計意圖
    這是在溫州市電教年會上展示的一節(jié)課,在這樣的背景下,對于本節(jié)課的設(shè)計,我結(jié)合了明明和他的好朋友游公園這一主題情境,從學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)開始,通過觀察、思考、探索、合作學(xué)習(xí)等活動,逐步體會乘法運算的含義,從而感知、體會乘法是加法的簡便運算。
    根據(jù)新課標(biāo)精神,我在使用教材時,在深刻體會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用教材呈現(xiàn)的教學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充和調(diào)整,力圖為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動通過自主探索獲得成功體驗,在生動活潑的情境中獲得主動發(fā)展,并使學(xué)習(xí)過程富有個性化。
    4、目標(biāo)預(yù)設(shè)
    ⑴在認(rèn)識幾個幾的基礎(chǔ)上理解乘法的含義,認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    ⑵在與相同加數(shù)連加的比較中體會用乘法寫比較簡便。
    ⑶培養(yǎng)觀察、推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識。
    ⑷感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    5、教學(xué)重點、難點
    理解乘法的含義
    四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
    教學(xué)流程
    設(shè)計意圖
    一、情境導(dǎo)入
    國慶節(jié)那天,明明和他的好朋友一起去公園玩。瞧!(課件出示主題圖)
    小朋友們,你看到了什么?
    你想算什么?怎樣列加法算式呢?對你的同桌說一說。再請生匯報(師板書)。(有相同加數(shù)和不相同加數(shù)的算式)
    小朋友們觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?引出各個式子加數(shù)都相同。(這個加數(shù)不同的算式這節(jié)課我們先不研究--做上記號),再引出每個算式都有幾個這樣的相同加數(shù)相加。
    二、新知探求
    1、感知乘法
    大家到底是不是會了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個4相加;5個2相加;(馬上校對)這兩個小朋友已經(jīng)會寫了,如果讓你寫30個5相加,會怎樣?(請3、4個學(xué)生談,多花點時間)那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)長嗎?(長)有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。請生匯報,你知道算式怎么寫嗎?引出305(板書)。(對!用乘法算是比較簡便)關(guān)于(305)這個算式,你知道什么呢?(引出305表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?這種方法就是今天小朋友認(rèn)識的乘法。(板書課題:乘法)
    2、學(xué)習(xí)乘法讀、寫
    305誰已經(jīng)會讀了?(請生試讀,板書:讀作30乘5)我們一起讀一讀,再指名讀。你知道30個5相加還可以怎么寫乘法算式?還可以寫成530(板書),誰來讀一讀(板書讀作:5乘30),再指名讀。
    三、鞏固練習(xí)
    1、現(xiàn)在30個5相加寫成乘法算式你們已經(jīng)會了,黑板上還有這么多相同加數(shù)連加的算式,能不能也把它們改寫成乘法算式呢?(生講師板)
    2、在公園里,明明他們玩了摩天輪、過山車、小火車以后,走過草地的時候發(fā)現(xiàn),(課件出示小螞蟻找家情境圖)小螞蟻正在找家呢!你們知道它們的家都是在哪里嗎?先仔細(xì)想一想。(生口答師演示)
    3、小結(jié):今天這節(jié)課,我們跟著明明他們玩了公園,又幫小螞蟻找到了家,還學(xué)會了數(shù)學(xué)知識。象剛才小朋友玩摩天輪一樣,求摩天輪上一共有多少人玩,可以用加法算:4+4+4+4+4,也可以用乘法來算:45,請小朋友看一看,用乘法計算簡便還是用加法計算簡便?
    四、應(yīng)用拓展
    1、接著我們就用今天所學(xué)的知識跟著明明到池塘邊坐一坐。(課件出示情境圖)你能提出和今天這節(jié)課有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎?怎么列乘法算式?
    2、在我們身邊是不是有很多可以用乘法計算的問題?請小朋友找一找、想一想,你能列出乘法算式來嗎?
    五、總結(jié)
    這節(jié)課,你有什么收獲?
    跟著明明游公園是學(xué)生樂于做的事情,通過情境的創(chuàng)設(shè),啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題,從而引發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和主動性。
    身為教師,只有完全了解我們的孩子,在教學(xué)中努力為孩子們提供各種能夠展示自我的舞臺,讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能,才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心與熱情。
    幫小螞蟻找家這一情境的設(shè)置,自然又巧妙地將學(xué)生請進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來,知識的鞏固在一種愉樂、輕松的氛圍中進(jìn)行著......
    在一系列的練習(xí)之后進(jìn)行小結(jié),我覺得非常必要,它能使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更加明確的認(rèn)識。
    這一環(huán)節(jié)形式多樣,既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時又將所學(xué)知識運用到解決實際問題中去,這樣,既激起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的愿望,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值,滲透了生活中處處有數(shù)學(xué)的觀念。
    這一環(huán)節(jié),一方面為學(xué)生鞏固所學(xué)知識提供了空間,另一方面也為學(xué)生自主探索、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系提供了機會。
    建構(gòu)主義理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)的過程,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計完善了學(xué)生的知識體系,又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時總結(jié)反思的習(xí)慣和能力。
    五、教學(xué)片段實錄
    〖感知乘法〗
    師:大家到底是不是會了呢?電腦老師給大家出了幾道題,請你寫一寫加法算式。(課件出示)3個4相加;5個2相加;(馬上校對)
    師:這兩個小朋友已經(jīng)會寫了,如果讓你寫30個5相加,會怎樣?(請3、4個學(xué)生談,多花點時間)
    生1:會很長。
    生2:太長了,我兩行都寫比完。
    生3:那么多5相加,如果都寫完,肯定要花很長的時間。
    ......
    那我們讓電腦老師來幫我們寫一寫。(課件演示)
    師:長嗎?
    生:(異口同聲)長。
    師:有什么辦法使這個算式寫得短一些而且意思不變嗎?和你的同桌討論討論。
    生:老師,我知道,用乘法。
    師:你知道算式怎么寫嗎?
    生:305
    師:(板書)。對!用乘法算是比較簡便。
    關(guān)于(305)這個算式,你知道什么呢?(引出305表示的意義和乘號)板書乘號,乘號像什么?
    這種方法就是今天小朋友認(rèn)識的乘法。(板書課題:乘法)
    【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的課堂教學(xué)新理念。在學(xué)生體驗到用加法計算比較麻煩的時候,恰倒好處地給予點撥引導(dǎo),讓學(xué)生說出用乘法計算。在此活動中,學(xué)生人人參與思考、交流、討論,人人都有表現(xiàn)的機會,人人都有發(fā)明創(chuàng)造,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想以及開放性教育的魅力。學(xué)生不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建了知識,而且在探索和交流的過程中增長了智慧,真正成了知識獲取過程中的主動參與者,成為課堂學(xué)習(xí)的主人?!?BR>    六、教學(xué)反思:
    根據(jù)新課標(biāo)精神,對于本節(jié)課的設(shè)計和課堂實施,我是從以下幾方面入手的:
    1、在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)
    興趣是最好的老師。本節(jié)課,我精心設(shè)計了明明游公園這一主題情境貫穿始終,創(chuàng)設(shè)了跟著明明玩公園,幫小螞蟻找家,池塘邊的數(shù)學(xué)問題等情境,讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,努力成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
    2、在交流中學(xué)數(shù)學(xué)
    整個教學(xué)過程,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,組織同桌討論和全班交流,鼓勵學(xué)生在和諧民主的氛圍中大膽地想,盡情地說,課堂成了學(xué)習(xí)信息的交流場。在這種情境中的學(xué)習(xí)一定是快樂的、多彩的、有效的。
    3、在需要中學(xué)數(shù)學(xué)
    數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。,在教學(xué)中,以教材為藍(lán)本,注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整節(jié)課以跟著明明游公園這一實際生活為背景,將現(xiàn)實生活虛擬化引入課堂教學(xué),讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí),體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
    4、結(jié)合多媒體學(xué)數(shù)學(xué)
    在本節(jié)課的教學(xué)中,媒體的運用也使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、直觀化、生活化,教學(xué)重點、難點就迎刃而解。學(xué)生的思維被激活,創(chuàng)造的火花就會不斷的展現(xiàn),正如樂思方有思泉涌。
    總之,這節(jié)課能將生動形象的語言與多媒體巧妙的結(jié)合在一起,設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好勝心,變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動活潑有趣的跟著明明游公園,幫小螞蟻找家等活動,學(xué)生在主動探索中獲取新知、發(fā)展能力,實現(xiàn)了課程的整合。數(shù)學(xué)課堂發(fā)生的新變化,不正體現(xiàn)出授人以魚,不如授人以漁的理念嗎?
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇2】
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1、讓學(xué)生親歷乘法的意義的產(chǎn)生,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,來解決實際生活中的乘法數(shù)學(xué)問題。
    2、認(rèn)識乘法中的乘號,知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
    3、通過對數(shù)學(xué)文化的傳授,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。
    教學(xué)重點:建立乘法的數(shù)學(xué)思想。
    教學(xué)難點:乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
    數(shù)學(xué)小資料:
    1、英國數(shù)學(xué)家奧特雷德于1631年(距今三百多年)在其著作《數(shù)學(xué)之鑰》(clavis mathematicae)中首次以“×”表示兩數(shù)相乘,即現(xiàn)代的乘號。
    2、在五百年前,有一位德國數(shù)學(xué)家,叫魏德曼.他在橫線上加了一個豎,成為“+”,他用這個符號表示增加的意思;他又在加號上去掉一個豎,成為“-”,表示減少.兄弟兩個就誕生了.但是“+”和“-”正式被大家所公認(rèn),用來作為加、減運算符號,是從1541年荷蘭數(shù)學(xué)家荷伊克開始的,以后逐漸普及,沿用到現(xiàn)在.
    教學(xué)策略:在比較中認(rèn)識新知識。
    教學(xué)步驟:口算。
    12+24= 36+6= 42+14= 32+16= 15+25= 35+10=
    復(fù)習(xí)加法的'知識。
    +這個符號叫做什么號,它是怎么產(chǎn)生的。加號前面的叫做加數(shù),加號后面的也叫做加數(shù),算出來的結(jié)果叫做和,表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
    二、引入新課
    1、出示加法算法:2+2 表示什么意思,2個2相加;
    2+2+2呢, 3個2相加;
    2+2+2+2呢 4個 2相加;
    2+2+2+2+2呢 5個 2相加。
    這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢。
    加數(shù)都是相同的,加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
    相同的地方呢,都是表示求總數(shù)的意思。
    如果這樣的2有50個呢,加法算式可以怎么寫?2+2+2+2+2+……
    全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學(xué)家,想了個聰明的辦法,把這樣的加法算式改寫成新的一種算式,哪個小朋友知道,你來介紹下。
    2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”,把相同的加數(shù)寫在乘號的前面,把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
    2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2。
    2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3。
    2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4。
    2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5。
    3、拓展深化。50個 2相加呢?寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2,因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。
    4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加,用乘法算式來表示有什么好處?可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
    那么 2+2 寫成 2×2,有簡便嗎,看不出。短的看不出,長的算式有簡便的意思。
    2+3能用乘法算式表示嗎?不能,因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
    三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎,能的話請說出乘法算式
    3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8。
    3×2 4×3 5×4 6×5 (不能完全用乘法算式來寫出,可能會有寫出 7×6+8當(dāng)然要表揚了。)
    說說這些乘法算式的意思, 2個 3, 3個4,5個4, 6個5,(如果學(xué)生說成是3個2,4個3,4個5,5個 6也可。)
    12×2 表示什么意思,
    13×3
    14×4
    15×5
    16×6
    17+18
    四、歸納小結(jié)乘法的意義
    加法和乘法有什么相同的地方?都是求總數(shù)的意思。
    加法和乘法有什么不同的地方?加法的有的算式比較長,乘法的算式比較短,有比加法簡便的地方,乘號與加號的樣子也差不多,是把加號轉(zhuǎn)一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學(xué)家也很聰明的,把加法與乘法的相差不多的關(guān)系通過符號表達(dá)出來了。
    五、生活應(yīng)用
    1、小朋友最喜歡去公園玩了,游樂場里有很多的數(shù)學(xué)問題,你能結(jié)合今天上課的內(nèi)容,說說這些數(shù)學(xué)問題可以用什么方法來解答嗎。
    (1)摩天輪上有幾個小朋友?用加法怎么算,用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
    (2)激流勇進(jìn)有幾個小朋友?
    (3)過山車上有幾個小朋友?
    (4)把幾把小椅子?
    2、通過擺小棒來說說乘法算式。
    擺 3個五角星用了幾根小棒
    擺 4把小傘呢,
    擺 6個三角形呢。
    3、說說生活中的乘法算式。
    如每個人左手有 5根手指頭,2個手共有幾根手指頭?
    教室的電風(fēng)扇 每個有 3塊轉(zhuǎn)板, 5個電風(fēng)扇共有幾塊轉(zhuǎn)板?
    每個盤里有 4個蘋果,6個盤里有幾個蘋果?
    六、課堂小結(jié)
    今天我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識,乘號,乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別,知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
    七、布置作業(yè)
    練習(xí)八、反思
    乘法的初步認(rèn)識這一節(jié)內(nèi)容放在教學(xué)乘法口訣的前面,是很重要的一堂課,但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難,乘法的數(shù)學(xué)思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數(shù)是多少,”用“2+3”來算,他們多從字面的意思來理解,有加,有總數(shù),就是做加法,也就是說小朋友是從文字來認(rèn)識建立算式的。而不是從數(shù)學(xué)思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義,如果單從文字到文字,從算式到算式恐怕不能達(dá)到預(yù)期的效果。所以我在設(shè)計時考慮到把數(shù)學(xué)文化結(jié)合進(jìn)去,通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別,建立乘法的數(shù)學(xué)思想,因為人類孩童的認(rèn)知過程也就是人類最初的認(rèn)知過程,總是從具象到抽象,從實際上升為理論的過程,所以讓學(xué)生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程,來促進(jìn)兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義,乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算,從復(fù)雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應(yīng)用來幫助學(xué)生建立乘法的模型,從而達(dá)到真正的理解和應(yīng)用。
    教學(xué)反思
    1.這部分內(nèi)容可以用3課時進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)例1和例2,完成練習(xí)五中的作業(yè)。
    2.這節(jié)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,教學(xué)時,要讓每個學(xué)生通過動手操作學(xué)具,從加法引出乘法,向?qū)W生說明學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識的重要性。使學(xué)生初步建立乘法的概念,理解乘法算式所表示的意義,知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便。這對于學(xué)好表內(nèi)乘法和解答乘法應(yīng)用題都具有重要作用,并且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    3.教學(xué)本節(jié)教材需要準(zhǔn)備的學(xué)具有本冊學(xué)具袋第9頁上的實物圖,如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖,還有花、正方形、圓片及小棒等。
    4.教學(xué)教科書第17頁例1時,可以先讓學(xué)生用小花圖豎著擺2朵,擺3次。再讓學(xué)生根據(jù)已有知識,列出加法算式,并引導(dǎo)學(xué)生看著算式回答:這個算式中的加數(shù)有什么特點?加數(shù)都是幾?有幾個相同的加數(shù)?然后用同樣的方法讓學(xué)生用正方形擺4個3或3個4,用小圓形擺5個4或4個5,并列出連加算式。在此基礎(chǔ)上,教師可以引出新的運算──乘法,說明:求3個2相加是多少,可以用2×3或3×2來計算;求2個3相加是多少,也可以用2×3或3×2來計算。然后再啟發(fā)學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式。接著,引導(dǎo)學(xué)生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式,看哪種算式簡便,然后看書上的結(jié)語,使學(xué)生認(rèn)識到乘法是求相同加數(shù)的和的簡便算法。
    然后,再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關(guān)于乘法算式的讀法,要求學(xué)生照算式的順序來讀,如5×4應(yīng)讀作“五乘四”。教材最后指出:“5和4相乘可以寫成5×4,也可以寫成4×5?!?BR>    5.第18頁例2是教學(xué)求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學(xué)時,可以讓學(xué)生先說出圖中有幾捆氣球,每捆有幾個,表示幾個幾,用加法計算應(yīng)該怎樣列式。然后引導(dǎo)學(xué)生列出兩道乘法算式。
    為了使學(xué)生初步理解和掌握乘法的含義,要配合例題進(jìn)行必要的練習(xí)。除了用教材中安排的題目進(jìn)行練習(xí)以外,還可以進(jìn)行一些綜合練習(xí),如用紙寫成卡片。練習(xí)時,先出示5+5+5=15,讓學(xué)生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學(xué)生看著加法算式說出乘法算式后,再分別出示5×3=15和3×5=15,讀出乘法算式,說出乘法算式各部分的名稱。
    6.教科書第18頁上的“做一做”,做第1題時,要提醒學(xué)生先看一看圖中畫的是什么,然后引導(dǎo)學(xué)生說出圖中表示幾個幾,再讓學(xué)生聯(lián)系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時,學(xué)生讀出乘法算式以后,可以再讓學(xué)生說出乘法算式表示幾個幾相加。
    7.關(guān)于練習(xí)五中一些習(xí)題的教學(xué)建議
    第2題,要求直接把同數(shù)連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。
    第3題,這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此,學(xué)生只要填出3×4和4×3這兩個算式中的一種就可以了。
    第4題,先讓學(xué)生把圖看清楚,每堆有幾只熊貓?一共有幾個幾只?再按照書上的要求填數(shù)。學(xué)生只要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種就可以了。
    第5題,可以聯(lián)系乘法的意義,讓學(xué)生通過觀察來判斷必須是幾個相同數(shù)連加才能改寫成乘法算式。另外,也可能有少數(shù)學(xué)生把3+3+3+2改寫成3×3+2,這個式子是對的,遇到這種情況,可給以鼓勵,但這是乘加兩步運算的式子,開始學(xué)乘法不要求學(xué)生能寫出這樣的式子。
    做第6題時,可以復(fù)習(xí)前面學(xué)過的圖形知識,先讓學(xué)生說一說書上畫的是什么圖形,再按照書上的要求做。
    第9題,如果學(xué)生看圖直接寫乘法算式有困難,可以先寫出連加算式,得數(shù)可以暫不寫單位名稱。
    第7題中的第(1)小題和第10題是100以內(nèi)加、減法的練習(xí)題。在學(xué)習(xí)乘法的過程中,要注意帶著練習(xí)100以內(nèi)的加、減法,以防遺忘。
    第11題,讓學(xué)生根據(jù)乘法的含義,用相加的方法算出每個算式的得數(shù)。教學(xué)時,教師可先說明題意,讓學(xué)生獨立思考。算出結(jié)果后,讓學(xué)生說一說是怎樣想的。此題供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)使用,不作共同要求。
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇3】
    一、教學(xué)內(nèi)容
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊p44-46乘法的初步認(rèn)識
    二、教學(xué)準(zhǔn)備
    小棒擺成的小傘圖,三角形圖,星星圖,花邊圖,小屋和樹的圖片
    三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
    (一)教學(xué)目標(biāo)
    1、能在具體情境中體會乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。
    2、認(rèn)識乘號,能正確讀、寫乘法算式。
    3、學(xué)會觀察和獨立思考。
    4、感受生活中處處有數(shù)學(xué),增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和信心。
    (二)教學(xué)策略選擇
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要,這是教和學(xué)的起點,也是教學(xué)的生成點。因此在教學(xué)中適時捕捉這些資源的生成點,了解學(xué)生的起點,根據(jù)學(xué)生實際調(diào)控教學(xué)全過程,讓學(xué)生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。在教學(xué)中重視數(shù)形的有機結(jié)合,提供具體情景,通過以下幾個層次使學(xué)生理解乘法的意義.
    1、了解起點
    首先通過談話來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,然后從學(xué)生的談話中找出值得質(zhì)疑的問題,從而引入新知的探究。這樣在了解學(xué)生的起點中捕捉教學(xué)的生成點,用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
    2、探究驗證
    這個環(huán)節(jié)以情景引入,直接出示小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材,然后讓學(xué)生列出算式,最后通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,讓學(xué)生在觀察比較、合作討論中理解乘法的意義。
    3、解釋應(yīng)用
    精心設(shè)計的練習(xí),避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感,特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示52的意義,將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體,豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識,同時也讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖
    教學(xué)流程
    設(shè)計意圖
    一、了解起點
    1、引入:
    (1)以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法,今天我們來學(xué)習(xí)乘法。(板書課題)問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?
    (學(xué)生自由發(fā)言,如果學(xué)生之間有不同意見,由學(xué)生自己各抒己見,師不發(fā)表任何意見)
    (2)你會說哪些乘法算式?(指名幾位同學(xué)在黑板上寫一寫)
    (3)會讀這些算式嗎?(讀剛才同學(xué)寫在黑板上的算式)學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
    2、關(guān)于乘法,你還想知道什么?
    隨著學(xué)生的回答,教師順勢導(dǎo)入:那我們這節(jié)課就一起來探究這些問題。
    二、探究驗證
    1.創(chuàng)設(shè)情境
    談話:昨天,我們班玩拼圖游戲,有的小朋友用小棒擺出了這些圖形(出示圖,共5幅)???,他們拼出了什么?
    (師在黑板上貼出以上圖形時,有意把每幅圖形上下之間的位置分開,為下一環(huán)節(jié)寫算式做準(zhǔn)備。)
    交流匯報(有小傘,三角形,星星,花邊,小屋和樹)
    2、展開
    (1)每個圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。(學(xué)生可能列加法算式,也可能列乘法算式)
    (2)反饋匯報:引導(dǎo)列出加法和乘法算式。
    師:你想?yún)R報哪幅圖?算式是什么?
    生:我匯報的是小傘圖,算式是:5+5+5+5=20(師把算式板書在小傘圖的下面)
    師:有不同的方法嗎?
    生:54=20
    師即時追問:你是怎么想到這個算式的?同時及時板書
    54=20。
    【備選一】如果學(xué)生先匯報乘法算式,就先請其解釋算式的來歷,再通過提問:誰有不同的方法?來引出加法算式。
    【備選二】如果學(xué)生之中沒出現(xiàn)用乘法計算的方法,就提示:誰能用乘法來表示嗎?
    這樣通過引導(dǎo),每幅圖都分別讓學(xué)生說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書每一道正確的算式。最后完成板書:
    5+5+5+5=205+5+4=14
    45=2054=204+4+4+1+1=14
    3+3+3+3+3+3=18
    36=1863=1814+6=20
    10+10+10=30
    310=30103=30
    (3)觀察并同桌討論
    咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法?右邊的怎么只能寫加法算式?
    討論:你覺得什么時候可以把加法改寫成乘法?
    (4)小結(jié):求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
    3、老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式(43),你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的?
    生思考作答,引導(dǎo)說出兩道加法算式。(3+3+3+3=12或4+4+4=12)
    4.小結(jié):現(xiàn)在你知道了乘法的哪些知識?
    5、你認(rèn)為剛才同學(xué)說的對嗎?(解釋課前提出的問題。)
    三、解釋應(yīng)用
    1.出示主題圖,先指導(dǎo)看書,這個游樂園里有哪些活動?(觀纜車、過山車、小火車)選擇你喜歡的活動算一算一共有幾人?
    獨立完成后,匯報交流。
    (1)報出乘法算式,問:43表示什么意思?
    【備選】如果報出加法算式,就問乘法算式怎么寫?
    (2)你喜歡乘法還是喜歡加法?
    2、用乘法表示下面的加法
    8+8+8=()()4+4=()()
    1+1+1+1=()()9+9+9+9+9+9=()()
    如果有10個9連加,乘法算式是什么?30個9?100個9?
    3、你能用你喜歡的方式表示52嗎?
    (提示:52表示什么意思?你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?2的意思。)
    首先激活學(xué)生頭腦中的生活經(jīng)驗和原有的知識基礎(chǔ),這樣在了解學(xué)生的起點中捕捉教學(xué)的生成點,用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與的熱情。
    這個環(huán)節(jié),我以情景引入,直接出示教材上的小棒圖提供同數(shù)相加的學(xué)習(xí)素材,然后讓學(xué)生列出算式,這樣充分利用教材的范例,讓學(xué)生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學(xué)生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解乘法的意義。
    使學(xué)生進(jìn)一步體會同數(shù)連加與乘法的聯(lián)系,同時再次數(shù)形結(jié)合,形象的鞏固了乘法的意義,并通過提問:你喜歡加法還是乘法?初步體驗乘法的簡潔性。
    再次體驗乘法的簡潔性
    拓展升華,使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚個性的空間。
    五、教學(xué)片段實錄
    片段一、了解起點
    師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法與減法,今天我們來學(xué)習(xí)乘法。問:關(guān)于乘法,你已經(jīng)知道了哪些?你是怎么知道的?
    生1:我知道33=9,爸爸教的。
    生2:我知道九九八十一,大同學(xué)那里學(xué)過來的。
    生3:3個8是24。
    ......
    有學(xué)生說11=1,另有個學(xué)生急切插嘴,說11應(yīng)該等于2,(老師微笑,不發(fā)表意見,而把兩個算式都板書出來。)
    師:你會說哪些乘法算式?請寫在黑板上。
    學(xué)生板演45=2034=121010=100
    師:會讀這些算式嗎?
    學(xué)生嘗試讀教師指導(dǎo)正確的讀法。
    ......
    師:剛才有小朋友說11=1,也有說11=2,到底誰說的對呢?
    有一學(xué)生說,11=1,因為11就是一個一。(較多學(xué)生臉上現(xiàn)出茫然的神情。)
    師:剛才小朋友說的到底有沒有道理呢?我們這節(jié)課就一起來探究。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前并非一張白紙,通過提問來了解起點,然后在了解學(xué)生的起點中捕捉教學(xué)的生成點,用好學(xué)生身邊的材料,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生的差異,他們對乘法知識的了解也不同,而學(xué)生提出的11=1還是11=2?則更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究乘法的欲望。
    片段二、探究驗證
    情景引出小棒圖后,師:每個圖形各用了幾根小棒呢?請列出算式。
    (生獨立列式,師巡視,發(fā)現(xiàn)有的寫加法算式有的寫乘法算式。)
    匯報交流:
    師:小傘圖共用了幾根小棒?算式是什么?
    生1:5+5+5+5=20
    師:有不同的意見嗎?
    生2:45=20
    師(面露欣喜之色):你是怎么想到45的?
    生:因為我看圖上有4把傘,每把都用了5根小棒。
    師及時稱贊:你真了不起,乘法的知識也知道了。學(xué)生聽到老師的鼓勵,紛紛舉手。老師微笑指名回答。
    生3:還可以寫成54=20
    教師適時把學(xué)生說的各種算式板書在對應(yīng)的小棒圖下。
    由于有以上的提示,學(xué)生匯報第二幅圖和第三幅圖時,都分別說出加法算式和乘法算式。教師都適時板書。
    反饋最后一幅圖(房子和樹)時,學(xué)生只說了14+6=20這一種,就沒人舉手了,師故意加強語氣問:還有不同的意見嗎?
    學(xué)生一時陷入迷茫。
    師:(面露疑惑)咦!左邊的怎么既可以寫加法算式,又可以寫乘法,右邊的卻只能寫加法算式呢?(小組討論)
    組1:左邊的每個圖形都一樣,右邊的都不一樣。
    組2:左邊的加法中數(shù)字都一樣,右邊的加法中數(shù)字不一樣。
    師:對,加法中的數(shù)字一樣也就是加數(shù)相同,適時板書:相同加數(shù)。象左邊這類每個加數(shù)都相同的算式,除了用加法算外,還可以用乘法計算。
    ......
    師:5+5+4=14能不能直接改寫成乘法呢?
    生1:不能,因為這里的加數(shù)不一樣。
    有一學(xué)生插嘴說如果把4改成5就可以了。我乘機問:為什么改成5就可以了呢?
    生:因為改成5以后,加數(shù)就都一樣了。
    師:那到底什么時候可以把加法改寫成乘法?
    (生同桌相互交談著,不一會兒,舉起了幾只小手,后來,小手越來越多了。)
    生1:當(dāng)加數(shù)都一樣的時候可以改寫成乘法,加數(shù)不一樣的時候不能改寫成乘法。
    生2:求幾個幾的時候用乘法。
    師生共同小結(jié)求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。適時板書:求幾個相同加數(shù)的和
    師:老師現(xiàn)在想到了一個乘法算式43,你猜這個乘法是從哪道加法算式變過來的?
    生1:4+4+4
    很多學(xué)生爭先恐后的舉手。
    生2:3+3+3+3
    師語帶夸張地說:原來這道乘法還能寫出兩道加法?。?BR>    ......
    這里充分利用了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和差異,讓學(xué)生在獨立思考、互相交流的過程中獲得資源共享。通過交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用不同的方法解決同一個問題。通過比較,學(xué)生發(fā)現(xiàn)求幾個相同加數(shù)的和的加法可以改寫成乘法。通過比較解決問題的不同策略,學(xué)生可以體會到乘法的簡潔性。重視數(shù)形結(jié)合,提供具體情景,學(xué)生通過實物圖、加法算式與乘法算式的對照,理解了乘法的意義。在這個環(huán)節(jié)中既顧及了教學(xué)的起點,又突出了教學(xué)的重點和難點。
    片段三、你能用你喜歡的方式表示52嗎?
    開始學(xué)生無從下手。這時我提示學(xué)生:52表示什么意思?
    你可以用畫圖、聲音、動作或?qū)懠臃ㄋ闶降葋肀硎?2的意思。
    學(xué)生獨立嘗試以后,紛紛舉手。
    生1:我畫了兩個正,一個正有五筆,表示2個5。
    生2:我寫的是2+2+2+2+2=10,表示5個2連加。
    生3:我畫了五個,一個有兩筆,表示5個2。
    ......
    此時,下課的鈴聲已響,學(xué)生興致依然很高,個個都意猶未盡,這時,我說:剛才小朋友們說的特棒,老師想把掌聲送給你們,請聽:-|-||剛才老師是怎樣拍手的?
    生:先拍5下,再拍5下。師接上話頭:也就是拍了幾個5?
    ......
    在整個解釋應(yīng)用的環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高漲,他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的活動中去。在這一過程中,我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生,使學(xué)生充分展示了自己的才能,更主要的是使不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗。
    六、教學(xué)反思
    (一)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點
    美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾經(jīng)說過:如果我們不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。本節(jié)課是一節(jié)市級公開課,是借班上課的,老師對學(xué)生的基礎(chǔ)一點也不了解。而現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了,他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,因此了解學(xué)生的原有知識,找準(zhǔn)教學(xué)的起點尤為重要。在本課的教學(xué)中,我采用開門見山的方法,讓學(xué)生直接進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí),這樣不僅吸引學(xué)生的注意力,更重要的是能及時地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)起點。從課堂中,我們不難看出,學(xué)生雖然已經(jīng)知道了一些有關(guān)的乘法知識,比如乘法算式的讀寫、一些乘法口訣等,但乘法的意義在大多數(shù)學(xué)生的頭腦里還是模糊的,陌生的。因此,本課的教學(xué)必須以此為出發(fā)點,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料,提供親身經(jīng)歷體驗、理解反思的學(xué)習(xí)平臺,這樣在了解學(xué)生的起點中捕捉教學(xué)的生成點,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參與探索知識的過程。
    (二)留給學(xué)生自主探索的時空
    新課程強調(diào):數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個思維活動,而不是一個程序操練的過程。課堂是一個學(xué)生主動參與,親自從事現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動的場所,是學(xué)生探究與交流數(shù)學(xué),構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。因此,我們必須關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)的過程,把課堂還給學(xué)生,把權(quán)利還給學(xué)生,把伙伴還給學(xué)生,把思考的空間與時間還給學(xué)生。作為教師,要相信每一位學(xué)生都有學(xué)好的愿望,而且都有學(xué)好的能力。本節(jié)課教學(xué)中,充分相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段,教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒,列出算式。這時,并不規(guī)定列加法算式,而是讓學(xué)生自由發(fā)揮,有的列出加法,有的列出乘法算式,然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式,加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。又如在練習(xí)階段:你能用你喜歡的方式表示52嗎?也留給了學(xué)生很大的思維空間。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間,學(xué)生的情緒飽滿,參與面廣,思維活躍,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位,學(xué)習(xí)效果非常好。
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇4】
    尊敬的老師、親愛的同學(xué)們:
    大家好!
    我說課的題目是《乘法的初步認(rèn)識》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等幾方面展開我的說課。
    一、說教材
    《乘法的初步認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第單元第頁上的內(nèi)容。乘法的初步認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計算和用成發(fā)放解決問題以及今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘除法的基礎(chǔ)。
    乘法的初步認(rèn)識是乘法知識體系的起點,也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學(xué)生掌握了乘法的意義,可以幫助理解乘法口訣的來源和意義,為解決相關(guān)的乘法的實際問題提供依據(jù),也是以后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的基礎(chǔ),具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
    二、學(xué)情分析
    二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略,具備了一定的知識經(jīng)驗。對學(xué)生來說“乘法”這個概念較難建立,因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,圖中蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法的意義做準(zhǔn)備。然后,例1以學(xué)生的操作活動入手,展示學(xué)生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學(xué)生建立乘法的概念,為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法打下基礎(chǔ)。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    (1)初步理解乘法的含義,知道求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。
    (2)認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    (3)經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
    四、教學(xué)重、難點:
    初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點;理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。
    五、說教法和學(xué)法
    數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)造生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點及新課改要求,我采用創(chuàng)設(shè)情境、自主探究式的教學(xué)方法。同時注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
    根據(jù)學(xué)生與教材的特點,本節(jié)課我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)探究”的方法開展學(xué)習(xí)活動。在探究發(fā)現(xiàn)中,學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”參與學(xué)習(xí)過程,滿足了他們的好奇心,激發(fā)了他們的求知欲,使他們學(xué)的愉快,真正成為課堂的主人。
    六、說教學(xué)思路
    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以第一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生探究經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。第二環(huán)節(jié)是安排形式多樣,靈活有趣的練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幫助學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。
    七、說教學(xué)過程
    (一)激趣引新,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
    興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般是以感知具體事物,獲得感性認(rèn)識開始的。因此在開課時,我利用多媒體展示一幅學(xué)生喜聞樂見的游樂園場景?!翱矗螛穲@多熱鬧!仔細(xì)觀察,你看到了什么?”當(dāng)學(xué)生說出有坐飛機的,玩火車的,還有坐過山車的后,這時我再問“好玩的可真多呀!你喜歡玩什么?”引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量上觀察。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn):飛機有5節(jié)吊廂,每節(jié)吊廂坐3人;小火車有4排座位,每排坐6人;過山車有7個車廂,每個車廂坐2人。最后再提出“其實游樂場里還有許多的數(shù)學(xué)問題,你發(fā)現(xiàn)了嗎?”(二)探究體驗,讓學(xué)生經(jīng)歷乘法第一步:建立乘法的表象
    通過看圖提問和列加法算式解決問題,從中積累對相同加數(shù)相加的感性認(rèn)識,為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點,并舉出這樣的例子,比一比看誰說的長,教師抓住學(xué)生好勝的心理讓學(xué)生說得越長越好,假如學(xué)生說3+3+3+3+3……等學(xué)生說完后老師馬上拋出問題:誰能完整地重復(fù)一遍!學(xué)生可能說著說著停下來,因為他說得太長只記得加3,卻不知道幾個3相加,可能有的學(xué)生會重復(fù),教師可以趁勢利導(dǎo)問你是怎樣記住的,學(xué)生要想記住必須數(shù)一數(shù)他說了幾個3。整個過程中,學(xué)生親身感受到的,并不是老師在傳授知識,而是我們自己的需要。第二步:感知乘法的意義
    當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識以后,老師和學(xué)生一起寫20個2相加,然后交流寫算式的感受。學(xué)生通過和老師的交流會發(fā)現(xiàn)用加法算式表示太麻煩了,使學(xué)生體驗到,要列出的加法算式會很長,寫起來很麻煩,自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法,這時把時間交給學(xué)生讓他們創(chuàng)造簡單形式來表示20個2相加。然后交流、評價各種寫法,這樣就自然地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗了簡化加法,才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識,感受成功體驗的過程。
    學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便,如何表示呢?教師講解5個3相加,可以在5和3的中間寫乘號,告訴學(xué)生×叫乘號,然后讓學(xué)生觀察乘號像什么,可能學(xué)生會說像錯號,像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,加深理解。下面教學(xué)乘法算式的讀寫法。5個3相加等于15,所以3×5=18,也可以寫成乘法算5×3=15。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。第三步:抽象概括乘法。
    此步驟是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí),發(fā)揮主體圖的作用,再次回到主體圖,讓學(xué)生說說前面哪些問題可以用乘法解決?再一起改寫前面的加法算式,并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式,體會哪種寫法簡便。
    (三)應(yīng)用拓展,鞏固乘法的意義
    心理學(xué)原理告訴我們,概念一旦獲得,如果不及時鞏固,就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了,此時須有一個及時知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓(xùn)練,促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍,學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。我在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式,鞏固乘法意義。做一做的第1、2、3題,用于鞏固乘法算式的讀法。接著完成46頁的練習(xí)九的第9題。這兩題都是要求學(xué)生寫出加法算式和乘法算式,并在小組內(nèi)交流自己的想法,再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
    (四)課末總結(jié),梳理乘法
    課末小結(jié)不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握,使知識條理化、系統(tǒng)化,同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和求知欲望。教師通過提問:“求什么可以用乘法計算?寫乘法算式時要注意什么?按什么順序讀乘法算式?”讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內(nèi)容,并幫助學(xué)生加以梳理,辨清相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,用數(shù)學(xué)的頭腦思考問題。
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇5】
    【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。
    【教材簡析】本節(jié)課屬于起始教材,是學(xué)生第一次接觸乘法,能否打好基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個概念又難以建立,在這種情況下,教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景,專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂園圖,再用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù),從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始,結(jié)合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。
    教材十分重視讓學(xué)生實際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算.通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識乘法.在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法.從中我們可以清晰地得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ).
    【學(xué)情分析】小學(xué)二年級學(xué)生年齡小,思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識》一課學(xué)習(xí)前,他們已經(jīng)在各種生動、有趣的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷了加法,同數(shù)相加的學(xué)習(xí),掌握了100以內(nèi)加、減法的計算方法,經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學(xué)生更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀演示,富于挑戰(zhàn)與競爭的游戲、評比更容易吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對同數(shù)相加會有一定的感知,但沒有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程,從中初步理解乘法的意義,體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式;會通過加法算得乘法的積。
    2、從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題,并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中,培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣,提高解決問題的能力。
    3、在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
    【教學(xué)重、難點】初步認(rèn)識乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式【教學(xué)過程】課前游戲:師:上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》,想學(xué)嗎?生:想
    師:請大家隨著音樂一起讀一讀吧。(生隨音樂讀)
    師:同學(xué)們讀的可真好,《弟子規(guī)》中告訴我們許多做人的道理,是我們中國的文化經(jīng)典,在我們學(xué)校人人都會背誦,老師希望,同學(xué)也能找來讀一讀好嗎?生:好。
    師:好,我們開始上課。
    師:上課。(立、禮)同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫?BR>    [在愉快的誦讀活動中讓學(xué)生初步感知幾個幾,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    師:這節(jié)數(shù)學(xué)課呀,老師要帶同學(xué)們一起去一個動物樂園看看他們的運動會開幕式,想去嗎?生:想。
    師:動物樂園的小動物們都很有禮貌,都爭著要和小朋友們問好呢!他們都已經(jīng)
    列好了隊。下面就比一比誰的觀察力好,誰是火眼金睛?
    1、小狗列隊:
    (1)(課件出示2只小狗):快看,來了誰來列隊了?生:2只可愛的小狗。
    (2)(出示6只小狗)?看看一共有多少只小狗你能列出一個加法算式嗎?生:每組有2只,一共是3組,加法算式是2+2+2(板書:2+2+2)師:是幾個幾相加?為什么?
    生:是3個2相加,因為每個隊有2只,有3隊,就是3個2相加。
    2、大公雞列隊:
    師:小狗站的可真整齊??催@是誰?它們也要向同學(xué)們問好呢!生:大公雞。
    師:大公雞?算式該怎么列呢?你們看(大公雞,一隊出來3只,出來3對)生:一共12只大公雞。算式是3+3+3+3(板書3+3+3+3)師:這是幾個幾相加?生:這是4個3相加。
    3、小熊列隊:
    師:可愛的小熊也來了,看一看一共有多少只(2隊,每隊7只)怎么列式?生:7+7(板書7+7)
    師:也就是2個7相加
    師小結(jié):在剛才小動物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好:看得清楚,記得準(zhǔn)確,表達(dá)完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強?
    【在試講時這里設(shè)計了學(xué)生動手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié),通過動手操作探究出幾個幾相加的規(guī)律,試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級加減法學(xué)習(xí)時經(jīng)常操作,已不能吸引孩子的注意力,學(xué)生擺小棒的動作慢,隨意性大。同組的老師建議,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,從學(xué)生們愛看動畫入手,我將導(dǎo)入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課,出示三組動物列隊參加運動會的圖片來吸引孩子的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在動感的圖片中列出加法算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律?!?BR>    二、學(xué)習(xí)新課,認(rèn)識乘法
    1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
    師:仔細(xì)觀察這些算式,它們有什么相同的地方?生:都是連加法,加數(shù)都相同。
    2.引出乘法:
    生:這3隊的小動物問候聲引來了一群小猴子,一次出來2只小猴子,一共是8隊,一共有多少只小猴子呢?
    ①寫算式:
    師:現(xiàn)在請你來動筆寫一寫:8隊小猴子一共有多少只呢?請列出算式。
    (生在本上寫8個2相加。)
    ②談感受:
    師:你們有什么感受呢?
    生:太長了,手都酸了,很麻煩
    ③想辦法:
    師:能不能想個辦法,不寫這么長的算式,你有什么好辦法嗎?生:用乘法2×8=16④引乘法:
    師:能說說你是怎么知道的乘法嗎?生;課前預(yù)習(xí)知道的。
    師:課前預(yù)習(xí)是個很好的學(xué)習(xí)方法,大家都要向他學(xué)習(xí)。板書課題:乘法的初步認(rèn)識3.列式學(xué)乘號:
    ①列出算式:師:請你來板書算式。生:(2×8)
    師:你能解釋一下為什么這么寫嗎?
    ②學(xué)習(xí)乘號:
    師:這個小叉是什么呀?生:是乘號(板書乘號兩個字)
    師:它讀作乘,你能讀讀這個乘法算式嗎?大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。
    ③講解意義:
    師:誰知道這個2表示什么?生:2是相同的加數(shù)。
    師:8表示什么呢?我寫成9或者7行不行呀?生:不行,8表示相同加數(shù)的個數(shù)
    師:噢,我知道了,乘號前面和后面兩個數(shù)一個是加法算式中的加數(shù),另一個是相同加數(shù)的個數(shù)。2×8也可以寫成8×2,在這里他們都可以表示8個2相加?!纠脛痈械膱D片,通過看、數(shù)小動物的只數(shù),引起學(xué)生的興趣,符合二年級學(xué)生年齡特點。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題,感到學(xué)習(xí)乘法的必要性,讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?!?BR>    4.解決問題:
    師:你們能用今天學(xué)習(xí)的知識,把前面三個加法算式寫成乘法算式嗎?自己寫一寫,指名板演。說一說你是怎樣改寫的?(重點說清幾個幾)讀一讀這些乘法算式。課間休息:看來同學(xué)們掌握的都很好,下面我們一起休息一下,唱一個拍手歌,請同學(xué)起立。
    生:(表演唱)
    師:在我們剛才作的活動中,你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問題嗎?
    生1:我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手,一共拍了3次,算式是2×3或3×2
    生2:“假如感到快樂,你就拍拍手”這句歌詞一共有11個字,我們一共唱了3遍,算式是11×3或3×11
    生3:“假如感到快樂”這句有6個字,我們唱了6次,算式是6×6
    【再次通過愉快的活動,體驗乘法就在身邊,同時訓(xùn)練了發(fā)散思維。】
    三、鞏固練習(xí),拓展延伸1.物園里的乘法。
    師:剛才我們和小動物們一起認(rèn)識了乘法,現(xiàn)在他們又來到了一個熱鬧的動物樂園,我們快去看看吧。
    師:游樂園里準(zhǔn)備了一些?你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來解決?你是怎么列算式的?談?wù)勀愕南敕ǎ纫槐日l的聲音最響亮,表達(dá)最清楚、完整
    生:每組有5只一共有4組,就是4個5,算式是5×4或4×5(2)
    生:每組有4個一共有6組,就是6個4,算式是6×4或4×6(3)
    生:每組有5個一共有3組,就是3個5,算式是5×3或3×5(4)
    師:這幅圖能直接用乘法來計算嗎?生:不能。師:那你想怎么算?生1:我用3×2+4生2:我用3×3+1生3:我用4×3-2生4:我可以把每兩之看成一組,算式是2×5,5×2師:同學(xué)們可真了不起,從不同的角度觀察一幅圖,有這么多不同的解法。2.我來幫忙,
    ①師:請你們幫幫小動物的忙,把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=()×()6+6+6+6=()×()2+2+2+2+2=()×()3+4+5+9=()×()
    ②師:請你們幫幫小動物的忙,把乘法算式改寫成加法算式。2×6=7×4=
    ③小蜜蜂送信3.生活中的乘法
    一家三口人吃面需要幾個碗,幾雙筷子?需要幾根筷子?
    4.我能挑戰(zhàn)
    根據(jù)要求你能說出幾個算式4個2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。網(wǎng)友在研討中提出,我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實際相聯(lián)系,建議我在練習(xí)中加入與生活實際相聯(lián)系的練習(xí)題,于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)?!?BR>    4、想一想、說一說:
    師:在我們生活中,也經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題,比如說我們課前讀到的《弟子規(guī)》,現(xiàn)在就請你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下,這段一共有多少個字?就可以用乘法來解決嗎?(出示)
    【與課前游戲相照應(yīng),運用乘法解決實際問題,讓學(xué)生感到乘法的作用?!?BR>    生1:可以看成每節(jié)3個字,共8節(jié)8×3生2:每行6個字4行6×4
    師:你身邊還有哪些?請大家想一想,說給大家聽一聽。
    生1:來聽課的同學(xué),每個人10個手指,全班40人多少個手指?10×40或40×10
    生2:一把椅子4條腿,一行8把椅子多少條腿?4×8或8×4
    小結(jié):
    五、師;這節(jié)課,你有什么收獲嗎?
    生1:我學(xué)會了乘法。
    生2:我覺得用乘法解決問題比較簡便。
    總結(jié):這節(jié)課,同學(xué)們的收獲可真多,我們在動物樂園玩的可真高興,不但認(rèn)識了乘法,還會用乘法解決實際問題,真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活,相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
    【教學(xué)反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺,首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離,在研討中沒有時間和空間的限制,網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個廣闊的平臺,在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議,感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗和教育理念,我的教學(xué)設(shè)計得到了老師們的關(guān)注,他們給與我很多真誠的鼓勵,也給了我很多中肯的建議,使我的教學(xué)設(shè)計在不斷完善。通過這次網(wǎng)絡(luò)研討對我來說真是一次教育理念的洗禮。
    反思這節(jié)課的設(shè)計,我在使用教材時,注意深刻體會教材的編排意圖,充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,在最初的教學(xué)設(shè)計中由教材中的擺小棒活動引入新課,學(xué)習(xí)乘法,感受乘法是幾個相同加數(shù)的簡便運算。在試講的過程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級加減法學(xué)習(xí)時經(jīng)常操作,已不能吸引孩子的注意力,學(xué)生擺小棒的動作慢,隨意性大。同組的老師建議,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,從學(xué)生們愛看動畫入手,我將導(dǎo)入改為動物運動會小動物們列隊來引入新課,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣,使學(xué)生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中,親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。
    網(wǎng)友在研討中提出,我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實際相聯(lián)系,建議我在練習(xí)中加入與生活實際相聯(lián)系的練習(xí)題,于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。
    這節(jié)課通過了教學(xué)設(shè)計,課堂研討,網(wǎng)絡(luò)研討,課后反思,教學(xué)再設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,使我深深地體會到我們的課堂教學(xué)是一門藝術(shù),只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過程中得到藝術(shù)的享受。
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇6】
    教學(xué)內(nèi)容
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書P44-46
    教學(xué)目標(biāo)
    1、創(chuàng)設(shè)情境,初步體會乘法涵義,認(rèn)識乘號,會讀寫乘法算式。
    2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作,語言表達(dá),合作交流的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。
    教學(xué)重點難點
    理解乘法算式的意義,溝通相同加數(shù)和乘法內(nèi)在聯(lián)系
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)鋪墊
    1、口算訓(xùn)練
    2、口算6+5+3+1=7+6+2=1+3+5+6=
    二、創(chuàng)設(shè)情境,應(yīng)用啟發(fā)式與學(xué)生對話
    小朋友們,今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲?,你們高興嗎?瞧,他們玩的多開心呀!
    師:仔細(xì)看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?
    生1:火車上有多少人?
    生2:轉(zhuǎn)椅上有多少人?
    生3:過山車上有多少人?
    師:同學(xué)們真棒!發(fā)現(xiàn)了這么多問題,誰能解答剛才的問題呢?
    (學(xué)生解答,教師有選擇地板書算式)
    3+3+3+3=12
    2+2+2+2+2+2+2=12
    4+4+4+4+4=20
    三、探索新知
    1、活動(一)看一看,數(shù)一數(shù)
    投影出示例1掛圖
    師:圖上這砦小朋友都擺出了什么圖形?每個小朋友用了多少根小棒?
    生1:一個小朋友擺了3個五角星,用了30根棒。
    (板書:10+10+10=30)
    生2:一個小朋友擺了6個三角形,用了18根棒。
    (板書;3+3+3+3+3+3=18)
    生3:一個小朋友擺了4把傘,用了20根棒。
    (板書:5+5+5+5=20)
    師:真棒!你們觀察得真仔細(xì)。
    2、活動(二)比一比
    (1)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這三道題和口算題有什么異同。
    四人小組討論
    (板書:加數(shù)相同)
    (2)齊讀:10+10+10=30
    5+5+5+5+5=20
    3+3+3+3+3+3=18(此時學(xué)生感到有些難讀了,因為相同加數(shù)的個數(shù)太多了。)
    (3)小結(jié):像這樣加數(shù)相同的加法,我們還可以用乘法,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(板書課題)
    (4)現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)怎樣寫乘法算式先看3+3+3+3+3+3=18,
    加數(shù)都是幾?有幾個3相加?得多少?
    (學(xué)生邊口答邊板書:3*6=18)
    讓學(xué)生認(rèn)識乘號*乘號與我們認(rèn)識的加號,減號一樣,是一種運算符號。
    教學(xué)乘法算式的讀法,(指名讀)說一說算式中的3表示什么意思?4又表示什么意思?
    小結(jié):6個3相加可以寫成6*3=18,也可以寫成3*6=18
    (板書算式)
    (讓學(xué)生自己列出下面的幾組算式)
    3、活動(三):數(shù)一數(shù)
    (1)讓學(xué)生觀察香蕉圖,根據(jù)圖意提出問題,一共有幾個香蕉?
    (四人小組討論,列出算式)
    生:分成5盤,每盤4根,5個4相加。列式5*4=204*5=20
    (2)讓學(xué)生討論:6盤呢?10盤呢?18盤呢?(出示投影片)
    師:根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,說一說如果求18個4相加,你怎樣來列式呢?還可以怎樣列式?那你更愿意用哪一種方法來解答呢?為什么?
    小結(jié):乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
    四、鞏固應(yīng)用
    1、做一做
    師:圖上畫著誰在做什么?
    讓學(xué)生動手寫出加法算式和乘法算式。
    (獨立完成,集體訂正)
    2、練習(xí)九第1題
    (1)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖
    (2)提問:圖上畫的是誰在做什么?一共有幾個小朋友?
    (3)讓學(xué)生在書一列式計算。
    五、課堂小結(jié):
    我們今天有什么收獲,和小朋友交流一下。
    教學(xué)反思:
    本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
    1、在課堂教學(xué)中運用了多種教學(xué)方法和手段,來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
    如設(shè)計觀察游樂場的畫面,讓學(xué)生主動去思考,去探索,去實踐同時又注重讓學(xué)生動口,動手,動腦,即訓(xùn)練了語言表達(dá),又發(fā)展了多項思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的,主體的,開放的思維能力。
    2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式),過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,并且是說出幾個相同加數(shù)連加和是多少,在課堂上讓學(xué)生列出算式如:
    4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=48
    5+5+5+5=20
    3+3+3+3+3+3=18
    之后,讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了,算式寫得這么長很不方便,學(xué)生要求能不能用簡單一點的算法來進(jìn)行計算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個相同加數(shù)和的簡便計算可以用乘法計算。
    這節(jié)課存在的不足之處,是課前沒有充分地估計大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件,合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯,這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴(yán)重,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,提高學(xué)生的計算正確率,特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,確實是非常重要的。
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇7】
    教學(xué)目標(biāo):
    1、初步理解乘法的含義,知道在求幾個相同加數(shù)的和時,用乘法表示比較簡單。
    2、認(rèn)識乘號,會讀、寫乘法算式。
    3、經(jīng)歷知識形成的全過程,體驗探究的樂趣。
    4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
    教學(xué)重點:理解乘法的含義,知道乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。
    教具準(zhǔn)備:課件
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景
    1、師:小朋友,今天老師帶你們?nèi)游飿穲@走一走,你們想去嗎?(課件出示動物樂園的場景)你看到了什么?
    學(xué)生根據(jù)觀察到的情景回答。
    師:你能根據(jù)看到的情景提數(shù)學(xué)問題嗎?
    生:小白兔一共有幾只?公雞共有多少只?(教師最好能引導(dǎo)學(xué)生說出:大樹共有幾棵?)
    師:算式該怎么寫?根據(jù)學(xué)生回答板書:2+2+2=63+3+3+3=122+1=3
    師:為什么要這樣算?(引導(dǎo)學(xué)生說出3個2、4個3)教師板書:3個24個3
    師:說得真好,你把這個算式的意思說出來了。
    2、師:動物樂園的墻角邊,一些美麗的花兒開放了,你能算出一共有幾朵花嗎?怎么列式?(課件出示花)
    引導(dǎo)學(xué)生橫著看,根據(jù)回答板書:5+5+5=153個5
    3+3+3+3+3=155個3
    3、師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生比較算式,得出有的算式都是相同的加數(shù)連加,有的算式的加數(shù)是不同的。)對啊,你們很會觀察。今天這節(jié)課,我們就來研究像這樣的加數(shù)相同的連加算式。
    二、探索新知
    1、師:走進(jìn)動物樂園管理員叔叔的辦公室,看到了什么???(課件出示電腦)算算這里共有多少臺電腦???怎么算?(教師板書:2+2+2+2=84個2連加)
    2、(課件出示100臺電腦)師:要是有這么多電腦,我們該怎么算呢?有什么感覺?你有什么簡單的算法嗎?
    預(yù)設(shè):
    (1)學(xué)生直接說出乘法,教師表揚,然后問:乘法該怎么寫呢?
    (2)如學(xué)生說不出來,教師直接告訴學(xué)生,像這樣好多個2相加求和的,還可以用乘法來算。教師說:我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧,數(shù)學(xué)家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是板書:42。
    你會讀這個算式嗎?(指名讀)
    3、認(rèn)識乘號
    認(rèn)識這個符號嗎?(乘號)我們一起來寫乘號。教師帶領(lǐng)學(xué)生書空乘號。
    乘號該怎么讀?(讀乘)
    4、24還可以寫成教師板書:42,指名讀算式。
    5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式,你有什么問題要問嗎?(如果學(xué)生沒有提出疑問,教師自己問:老師覺得很奇怪,為什么加法算式里都是2,怎么乘法算式中有一個4呢?4是怎么來的?
    指名學(xué)生回答后,教師再次強調(diào):原來4是指2的個數(shù)。
    6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎?
    先指名一位學(xué)生把2+2+2改成乘法算式,然后讓學(xué)生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
    反饋,教師板書。板書的同時提問:53表示什么?
    師:2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎?為什么?(再次強調(diào)只有求相同加數(shù)的和的時候才能直接用乘法算。)
    教師指著課件上顯示的若干臺電腦,問:這里這么多電腦,該怎么寫乘法算式呢?
    指名學(xué)生列式后,問:大家想想,是用加法算簡單呢,還是用乘法算簡單?(再次得出乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)
    三、鞏固拓展
    1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧,看還有誰在?你們看,那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數(shù)嗎?
    指名回答。課件出示:加法算式(5+5+5+5=20)
    乘法算式(45=20)或(54=20)
    2、想想說說。
    (1)一共有()個2枝(課件出示鋼筆圖:每盒2枝,有3盒)
    加法算式:
    乘法算式:
    (2)一共有()個5朵(課件出示花朵圖:每束5朵,有2束)
    加法算式:
    乘法算式:
    3、聽聽,寫寫。
    教師說學(xué)生寫算式。4個2相加;7個8相加。
    反饋:有的學(xué)生可能寫乘法算式,有的學(xué)生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上,然后提問:你們喜歡哪種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,得出寫乘法算式比較簡單。)
    4、游戲。
    游戲規(guī)則:生:老狼,老狼,幾點了?師:2點了。學(xué)生就要兩個兩個地抱在一起。
    教師指名幾位學(xué)生上臺做游戲,其他學(xué)生在下面喊,然后根據(jù)上面學(xué)生抱的人數(shù)寫出乘法算式。
    5、聽到小朋友愉快的笑聲,一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題,想考考我們。
    你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎?
    2+2+2+2+1+1;3+2+4;6+3+3+3
    學(xué)生獨立思考,然后小組成員間相互交流。全班交流。
    四、小結(jié),暢談收獲
    我們參觀動物樂園的行程結(jié)束了,你學(xué)到了什么知識呢
    二年級初步認(rèn)識乘法的教案【篇8】
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過直觀和操作,使學(xué)生理解求相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便,知道乘法算式的含義。
    2.掌握乘法算式的寫法和讀法;會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義;還要會用學(xué)具擺出乘法算式的含義。
    3.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生動手操作、抽象概括的能力;向?qū)W生滲透辯證唯物主義事物是普遍聯(lián)系的思考方法。
    教學(xué)重點
    知道乘法的含義,了解到求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。
    教學(xué)難點
    乘法算式所表示的意思。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課
    1.出示算式:4+6+9和2+2+2.
    (1)要求學(xué)生找出這兩個算式不同的地方在哪里?
    學(xué)生回答后,教師說明:2+2+2這道算式的加數(shù)是相同的,那么2就是這個算式中的相同加數(shù)(板書)。
    (2)數(shù)數(shù)看是幾個2相加?(3個)
    2.出示算式:5+5+5+5.
    提問:這個算式中的加數(shù)相同嗎?這個算式中的相同加數(shù)是幾?幾個5相加?
    3.要求學(xué)生說出幾個相同加數(shù)相加的算式。
    教師小結(jié):這些算式都是求幾個相同加數(shù)的和。(板書)
    4.設(shè)疑:2+2+2是3個2相加,那么4個2相加,怎樣列式?5個2呢?50個2、100個2、1000個2相加呢?
    揭示:用加法列式,算式很長。
    5.引入:今天我們學(xué)習(xí)一種簡便的方法來求幾個相同加數(shù)的和,能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法(板書)。
    教師出示教具加號+,然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號,貼在黑板上。
    6.介紹乘號及其寫法。
    二、進(jìn)行新課
    (一)教學(xué)23=6.
    1.出示小花圖。
    板書設(shè)計
    乘加乘減
    例5桃子圖例643-2=
    一共有多少個桃?
    3+3+3+2=1133+2=11
    (1)先出示2朵。提問:你們看,這是幾朵小紅花?(2朵)我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵,又出示2朵。
    (2)提問:一共擺了幾組小紅花?(生:3組。)求一共有多少朵小紅花,用什么方法算?怎樣列式?(板書:2+2+2=6)
    2.教學(xué)用乘法計算。
    (1)這道算式中的相同加數(shù)是幾?(生:相同加數(shù)是2.)寫乘法算式時先寫相同加數(shù)2,再寫乘號。
    (2)數(shù)數(shù)看這是幾個2相加?(板書:3個2)乘號后面寫3,這個3叫做相同加數(shù)的個數(shù)。(板書算式:23=6)
    3.教學(xué)讀法。
    這個算式怎么讀呢?(板書:讀作2乘以3)教師帶讀,再要求齊讀。
    4.鞏固意義。
    提問:
    (1)23里的2在加法算式中叫什么數(shù)?相同加數(shù)寫在乘號的哪一邊?
    (2)這個3怎么得來的?它在加法算式中叫什么數(shù)?寫在乘號的哪一邊?
    (3)23表示幾個幾相加?
    (二)教學(xué)34=12.
    1.指導(dǎo)學(xué)生擺小正方形:豎著擺,每3個為一組,擺4組。
    2.提問:
    (1)求一共有多少個小正方形?用加法算怎樣列式?
    板書:3+3+3+3=12.
    (2)這個算式能寫成乘法算式嗎?寫成乘法算式,乘號前面應(yīng)先寫幾?乘號后面應(yīng)寫幾?板書:34=12
    (3)這個算式表示幾個幾相加?(板書:4個3)
    (三)教學(xué)45=20.
    1.投影出示:
    提問:求一共有多少個小圓片?用加法算,怎樣列式?
    2.嘗試:請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式?
    板書:□□=□
    指名填寫并討論:乘號前面為什么寫4?乘號后面為什么寫5,這個算式表示什么意思?
    (四)比較加法算式與乘法算式。
    1.請同學(xué)們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式,討論下面幾個問題:
    (1)每組里加法算式與乘法算式,有什么相同與不同?
    (2)求幾個相同加數(shù)的和,用哪種方法計算比較簡便?簡便在什么地方?
    2.小結(jié):通過比較我們知道,求幾個相同加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便,以后我們求幾個相同加數(shù)的和時,要用乘法計算。(板書:求幾個相同數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。)
    (五)。改寫練習(xí)
    1.將連加算式改寫成乘法算式。
    3+3+3+3
    4+4+4
    5+5+5+5+5
    2.討論:8+8+8=38,對不對?應(yīng)改怎樣改正?
    3.將乘法算式改寫成連加算式。
    3883
    4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2,怎樣改寫成乘法算式。
    5.算式4+6+9,能否改成乘法算式?為什么?
    小結(jié):只有求幾個相同加數(shù)的和,我們才能用乘法計算。
    (六)質(zhì)疑。
    三、鞏固練習(xí)
    1.填空。
    (1)34讀作()乘以(),表示()個()相加。
    (2)43讀作()乘以(),表示()個()相加。
    2.看演示圖,敘述圖意,再說出乘法算式。(用投影演示)
    (1)蘋果圖:有5個盤子,每個盤子放3個蘋果。
    (2)蘋果圖:有3個盤子,每個盤子放5個蘋果。
    (3)青蛙跳格圖:第一回,每次跳5個格,跳3次。第二回,每次跳4個格,跳4次。(學(xué)生回答后,再問一問44前面的4表示什么,后面的4表示什么。)
    3.送信游戲。(詳見探究活動)
    四、課堂作業(yè)
    1.看圖先寫加法算式,再寫乘法算式。
    2.把乘法算式與加法算式用線連起來。
    3+3+3+382
    9+9+9+9+934
    7+7+795
    8+873
    3.寫出乘法算式,再用圓形紙片擺一擺。
    2個4連加;4個2連加;3個5連加;5個3連加。
    五、質(zhì)疑歸納
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?
    (1.凡是在加法算式中,每個加數(shù)都相同,就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。
    2.求幾個相同加數(shù)的和,用乘法表示比較簡便。)
    板書設(shè)計
    教案點評:
    新課的導(dǎo)入,層次清楚,目的明確。揭示相同加數(shù)和求幾個相同加數(shù)的和的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。
    教授新課時,以23=6為范例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義,發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。及時鞏固,加深理解。
    在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,認(rèn)識乘法,建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
    加法算式與乘法算式,表示的意義一樣,都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和,用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括,達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的,并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。
    送信游戲,符合低年級學(xué)生的年齡特點,能再次吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中來。最后兩張卡片,有些變化,要想把信送出去,需要學(xué)生靈活地思維。這樣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
    探究活動
    送信游戲
    游戲目的
    使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義,學(xué)會將加法改寫成乘法。
    游戲準(zhǔn)備
    制作4個信箱和若干封信(如下圖)。
    游戲過程
    1.教師在黑板上貼出4個信箱。
    2.要求學(xué)生根據(jù)信封上的地址,把信送到信箱里。
    游戲:找朋友
    活動目的
    使學(xué)生進(jìn)一步了解乘法的意義。
    活動準(zhǔn)備
    一些寫好算式的卡片(如下)。
    活動過程
    1.將卡片發(fā)給學(xué)生。
    2.請拿著得數(shù)相等的兩個卡片的學(xué)生站在一起。
    乘法的初步認(rèn)識