轉(zhuǎn)眼間又到了一年一度的中考季，那么即將從中考考場中出來的你們對未來有什么打算呢？有些同學(xué)準(zhǔn)備正常在國內(nèi)讀高中，而有些同學(xué)準(zhǔn)備去德國留學(xué)。德國高中排名前十的院校有哪些？出國留學(xué)網(wǎng)總結(jié)了德國高中院校排名及學(xué)校介紹，希望能幫到你。
一、德國高中院校排名及介紹
第一名：德國薩勒姆王宮中學(xué)
薩勒姆王宮中學(xué)（Schule Schloss Salem）是一所著名的國際寄宿學(xué)校，坐落在德國南部風(fēng)景旖旎的巴登湖畔，是德國規(guī)模最大、要求最嚴(yán)格、最著名的學(xué)校，尤其中學(xué)教育是第一名。德國薩勒姆王宮中學(xué)創(chuàng)立于1920年，曾經(jīng)培養(yǎng)了包括西班牙索菲亞女王、英國菲利普親王等歐洲皇家和德國貴族子弟，還有德意志銀行總裁、寶馬公司總裁等不少商界成功人士。
薩勒姆王宮中學(xué)為世界各國的學(xué)生提供自小學(xué)5年級起至高中畢業(yè)的完整中學(xué)教育，包括德文高中Abitur（德文授課）和IB國際文憑（英文授課）。兩種高中文畢業(yè)生都可進(jìn)入所有德國的大學(xué)深造或就讀世界各國大學(xué)。學(xué)校還提供8-10年級的英文國際班. 學(xué)校還為低年級的外國學(xué)生成立了專門的語言班。
第二名：諾澤爾宮高級文理中學(xué)
學(xué)校是1990年建立的，位于德國首都柏林附近的Neuzelle小鎮(zhèn)，是一所全日制的高級文理寄宿中學(xué)，學(xué)校距離柏林市區(qū)車程50分鐘。學(xué)校以自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)為重點。學(xué)校提供24小時監(jiān)護(hù)。管理非常嚴(yán)格。
對12年級準(zhǔn)備Abitur（獲得進(jìn)入大學(xué)資格證書）的畢業(yè)班學(xué)生來說，德語、數(shù)學(xué)和英語為必修課，此外學(xué)生還必須選一門自然科學(xué)和一門社會科學(xué)作為畢業(yè)考試記分科目；其他的課程由學(xué)生自由選擇。
第三名：科隆和平高級文理中學(xué)
學(xué)校位于科隆的市郊，是一所現(xiàn)代化的寄宿學(xué)校，學(xué)校分為小學(xué)部分及高級文理中學(xué)部分。學(xué)校重視英語教學(xué)，科隆的小學(xué)部分是雙語教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，可以根據(jù)自己今后想要上大學(xué)的方向，以及今后要申請大學(xué)的國家，選擇國際課程，還是傳統(tǒng)的德國文理課程。
學(xué)校有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，針對不同的學(xué)科，有相應(yīng)的專業(yè)教室，學(xué)校的教師都是有著豐富經(jīng)驗的老師，學(xué)校的師生比例配置是1：10.每10個學(xué)生就會有一個照顧的老師。學(xué)校重視語言學(xué)，自然科學(xué)以及藝術(shù)三個領(lǐng)域。（Fw76.cOm ）
學(xué)校保留著12年制的德國教學(xué)體系。學(xué)生在11年級的時候，會有專業(yè)的Abitur指導(dǎo)老師，學(xué)校的Abitur平均分?jǐn)?shù)，高于當(dāng)?shù)仄渌k學(xué)校。
第四名：伊麗莎白高級文理寄宿中學(xué)
1994年成立于柏林周邊的維爾道，距離柏林市區(qū)30公里，學(xué)校在1994年建立初期，因為特殊的選修課程，吸引了大量生活在城市的孩子，學(xué)校有一些活動俱樂部的合作，專業(yè)有馬術(shù)課程、高爾夫課程，學(xué)生如果感興趣，可以咨詢學(xué)校如何參加課程，隨著學(xué)生的增多，學(xué)校在教學(xué)上做了突出的改進(jìn)，并為學(xué)生提供全天的住宿管理，學(xué)校在20年中，不僅從教育上得到了國家的認(rèn)可，同時學(xué)校注意國際化發(fā)展，這里歡迎世界各地的學(xué)生來這里學(xué)習(xí)生活，并且隨著中國的強(qiáng)大，學(xué)校也在選修課程中增加了中文課程，這個又大大增大了學(xué)校對德國本地學(xué)生的吸引力，越來越多的德國家長愿意讓孩子從小學(xué)習(xí)中文，并且能有機(jī)會和中國的學(xué)生一起生活。
第五名：德國柏林勃蘭登堡國際學(xué)校
柏林勃蘭登堡國際學(xué)校坐落于德國首都柏林，是經(jīng)國家批準(zhǔn)開辦的私立寄宿學(xué)校。學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美，占地40萬平方米，交通方便，離柏林西南居民區(qū)、勃蘭登堡郊區(qū)和波茨坦僅幾分鐘車程。柏林勃蘭登堡國際學(xué)校是一所真正的國際學(xué)校，畢業(yè)生可以獲得國際高中畢業(yè)文憑 IB 。這個文憑被全世界所承認(rèn)，也就是說，畢業(yè)生可以申請全球任何一所大學(xué)。
第六名：維也納Salle國際中學(xué)
維也納Salle國際中學(xué)坐落在維也納市21區(qū)，是維也納市重點建設(shè)的一所面向21世紀(jì)的國際寄宿制公立學(xué)校。校園布局合理，樓宇綠地搭配精巧，花壇池水相間有致，學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動區(qū)域分割清晰，教育、教學(xué)、文體及生活設(shè)施一流，實屬學(xué)習(xí)生活的理想之地。
第七名：克拉根福聯(lián)邦博格文理中學(xué)
克拉根福聯(lián)邦博格高級文理中學(xué)位于奧地利南部，美麗的克萊根福市，是一所多元化的重點國立高中。學(xué)校根據(jù)每個人的天賦和興趣愛好，為其提供多種選擇：音樂、雕塑、自然科學(xué)課程，還有信息和競技體育。此外學(xué)校還開設(shè)法語、意大利語、拉丁語或者斯洛文尼亞語作為第二外語，可供選擇。在博格高中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與其他人之間的相處不僅僅是尊重的問題，也是成功的協(xié)作，完成工作的重要前提。所以交流間相互尊重，以及認(rèn)同別人的個性是很重要的。
全天都有專人照顧學(xué)生教育教學(xué)，在學(xué)習(xí)時間由專業(yè)課老師陪同，課余時間由受過專業(yè)教育的課余教育學(xué)者陪同。
受過專業(yè)教育的中學(xué)教師給學(xué)生上課和輔導(dǎo)。在德語、數(shù)學(xué)和英語專業(yè)的日常學(xué)習(xí)中，會運(yùn)用小組教學(xué)方式。
第八名：M?ssingerstra?e文理中學(xué)
M?ssingerstra?e文理中學(xué)成立于1967年。該校學(xué)生從9年級開始，學(xué)生可以選擇一門外語。為了更好地了解不同的領(lǐng)域，除了常規(guī)課程外，8年級和9年級的學(xué)生每個學(xué)年還有兩個項目周。
· 兩個不同項目周主題：自我經(jīng)驗和社區(qū)經(jīng)驗、社會學(xué)習(xí)、環(huán)境、自然以及經(jīng)濟(jì)和技術(shù)。
· 增加了班級社區(qū)的工作
· 提供大量額外項目，以補(bǔ)充常規(guī)課程
· 調(diào)解：學(xué)校配有訓(xùn)練有素的調(diào)解員（高年級學(xué)生）來照顧低年級學(xué)生。他們會支持低年級學(xué)生的社會學(xué)習(xí)并幫助解決問題，以便他們更輕松地度過日常學(xué)校生活。
第九名：圣烏蘇拉教會中學(xué)
圣烏蘇拉教會中學(xué)于1986年由主教Egon Kapellari博士建立，以促進(jìn)學(xué)生教育培訓(xùn)工作為使命。學(xué)校的發(fā)展體現(xiàn)了宗教價值觀中對于教育和培訓(xùn)的需求。圣烏蘇拉教會中學(xué)現(xiàn)有八個班級，另外在古爾克教區(qū)設(shè)有四個班級的分校，改分校已經(jīng)成為獨立的圣愛瑪學(xué)校。
第十名：維也納 Rudolf Steiner 高等中學(xué)
維也納 Rudolf Steiner 高等中學(xué)坐落在維也納市第十三區(qū)，是奧地利第一所采用華德福式教育的學(xué)校。學(xué)校以音樂作為重點，現(xiàn)設(shè)有 4 個年級，為 14-18 歲的學(xué)生提供高質(zhì)量的高中課程。更值得一提的是，前奧地利總統(tǒng) Heinz Fischer 的兒子也畢業(yè)于這所高中。
學(xué)校備有完善的教學(xué)設(shè)施，實行小班教學(xué)。除此之外，學(xué)校在課外安排了豐富的文娛活動，經(jīng)常組織學(xué)生外出進(jìn)行實踐和觀摩，開闊視野增長見識，符合華德福教育理念，既豐富了學(xué)生的課余生活，也提高了學(xué)生的實踐技能，為學(xué)生將來的考學(xué)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、德國高中類型分類
1、文理中學(xué)
成績較好的學(xué)生通常選擇文理高中就讀，德國文理高中是最高級別的一類中學(xué)，學(xué)期約九年，是學(xué)生進(jìn)入高等教育的必經(jīng)之路。畢業(yè)后獲得文理高中畢業(yè)文憑Abitur（在各聯(lián)邦州通用）即可進(jìn)入德國綜合類大學(xué)。據(jù)統(tǒng)計，在德國通常只有30~40%的學(xué)生能進(jìn)高級文理中學(xué)學(xué)習(xí)。
學(xué)生從11年級開始進(jìn)入文理高中的高年級階段。在這個階段，授課方式采取課程制，也就是學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和發(fā)展方向自由選擇學(xué)習(xí)課程和重點科目，以此作為進(jìn)入大學(xué)院校的準(zhǔn)備。最后兩年的高年級部（累計Abitur成績階段）具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)，其必修與選修課程分為基礎(chǔ)課程（Grundkurs）和專長課程（Leistungskurs）兩類。
進(jìn)入文理中學(xué)的高年級階段，授課方式采取課程制（Kurssystem），也就是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展方向自由選擇學(xué)習(xí)課程與重點科目，以此作為進(jìn)入大學(xué)前的準(zhǔn)備和適應(yīng)。
而我們中國學(xué)生赴德讀高中，就是就讀德國文理高中的10、11、12年級。高中畢業(yè)后可以享受與德國本土學(xué)生的同樣的待遇，申請德國所有大學(xué)。
2、實科中學(xué)
成績次好的學(xué)生一般進(jìn)入實科中學(xué)就讀，學(xué)期約五到六年。它是仿效普魯士的中學(xué)而建立的，以高等的職業(yè)教育為主，是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效。學(xué)校以培養(yǎng)中等的工商業(yè)界、政府機(jī)關(guān)的實務(wù)人才為主。
3、職業(yè)預(yù)科
成績再次的學(xué)生常常就讀五年制的職業(yè)預(yù)科，學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容較為簡單。畢業(yè)后學(xué)生以從事手工業(yè)制造業(yè)為主。畢業(yè)生多繼續(xù)進(jìn)入雙元制職業(yè)教育（DualesAusbildungssystem），完成學(xué)徒訓(xùn)練。未來在手工業(yè)和制造業(yè)就職，成為德國強(qiáng)大工業(yè)制造領(lǐng)域中的“藍(lán)領(lǐng)”。
學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容較簡單，有宗教學(xué)、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英文、數(shù)學(xué)、理化、生物及體育等。在德國，并不是所有的孩子都愿意讀普通大學(xué)，這點跟我國很不一樣，并且職業(yè)預(yù)科不是什么所謂“差勁”的體現(xiàn)。
4、綜合中學(xué)
有些州還設(shè)立綜合高中，它是上述三種傳統(tǒng)學(xué)校類型的組合，綜合高中實施因材施教的原則，學(xué)生可以根據(jù)各自的能力選擇較高要求的或較簡單的課程。有的綜合高中也開設(shè)類似于文理中學(xué)的高中部。
三、德國高中優(yōu)勢
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
一堂精彩的授課，是對不同教學(xué)計劃的綜合運(yùn)用，不同的教學(xué)計劃對學(xué)生多方位的開發(fā)有不同的作用。德國的教學(xué)課程，不只能使學(xué)生很好地掌握知識并能有所思考，還可以激勵他們，同時給他們創(chuàng)造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。德國中學(xué)的一堂課可以使學(xué)生集中精力，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生滿意于教學(xué)成果，正是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好課堂。
2、系統(tǒng)地使用反射法教學(xué)
德國中學(xué)課堂讓學(xué)生有機(jī)會用反射法學(xué)習(xí)?！胺瓷浞▽W(xué)習(xí)”是一個積極，能動的思考過程，在這個過程里，學(xué)習(xí)中獲得的記憶內(nèi)容可以被改變，擴(kuò)展，相互串連，重新排序或被重新加工。為此，德國中學(xué)通過以下方法來制定和實施教學(xué)計劃：教師在課堂中盡量避免批評，能很好地外理可能的實發(fā)事件。
講課的速度和課程的進(jìn)度適當(dāng)且有序，讓教師和學(xué)生都有足夠的時間去思考。教材和習(xí)題部分設(shè)計得清晰，有層次，始終按照教學(xué)計劃授課的同時，給學(xué)生盡量多的練習(xí)機(jī)會，重視和支持學(xué)生的問題以及學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，重視學(xué)生和教師之間的關(guān)系（比如，學(xué)生和教師是否在一種和諧的相處氛圍中）。
3、思維過程的開發(fā)
德國中學(xué)不僅能使學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域方面的具體知識，還讓他們擁有更具價值的、能夠幫助解決問題的思維模式：善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行分析、比較、評價和解釋所學(xué)的知識，刺激他們進(jìn)入分析思考的過程（如＂這些知識是怎樣聯(lián)系在一起的？＂）。
指引學(xué)生獨自制定計劃，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維（如“我能從學(xué)到的知識中發(fā)掘出什么新內(nèi)容？”）
4、培養(yǎng)習(xí)慣
德國中學(xué)會著重關(guān)注學(xué)生從課堂作業(yè)中真正學(xué)到了什么，而不是看作業(yè)的數(shù)量。為此，會從課堂基礎(chǔ)知識出發(fā)，安排相應(yīng)的練習(xí)和作業(yè)。幫助學(xué)生完整理解和掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，從而教學(xué)效果自然而然得到提升。
近年來。低齡留學(xué)的學(xué)生們選擇前往德國的人數(shù)越來越多，尤其憑借小語種的優(yōu)勢、國民素質(zhì)高、治安良好、與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣選擇大學(xué)的這幾種優(yōu)勢，成為家長與學(xué)生們優(yōu)先選擇的留學(xué)國家之一。