重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇1)
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)（粵教版）P68-P70《重力》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對(duì)重力的研究。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)什么是重力和重力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前活動(dòng)：分小組進(jìn)行“拋球”比賽。（拍成視頻用來(lái)上課用）
比賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就為贏。
比賽地點(diǎn)：籃球場(chǎng)（拋球時(shí)必須要注意安全，離人群足夠遠(yuǎn)才可以拋。）
（二）引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們玩了一個(gè)“拋球”游戲（視頻回放過(guò)程）。
師：好玩嗎？（生：好玩。）
師：有沒(méi)有人贏呀？（生：沒(méi)有）
師：為什么沒(méi)人贏呢？是不是球有問(wèn)題？
生1：不是。可是……
生2：我知道原因，因?yàn)檫@籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒(méi)有東西托著籃球，所以它最終會(huì)掉到地上。
師：掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)在玩游戲的時(shí)候非常認(rèn)真觀察，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。的確，籃球有重量，那到底誰(shuí)使到它有重量了呢？有沒(méi)有力作用在它身上了呢？
①（課件演示）思考：為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
師：我們繼續(xù)觀看視屏：黃果樹瀑布（課件播放）
師：黃果樹的瀑布非常漂亮，氣勢(shì)磅礴。但是在欣賞這瀑布的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么水總是向低處流的呢？
（學(xué)生紛紛私底下在討論）
②（課件演示）思考：“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低處流呢？
師：這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課要研究的任務(wù)——重力。（揭題）
（三）小球受力情況研究
師：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)“小球受力情況研究”的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)、細(xì)繩、小鐵球、剪刀、墊布；
實(shí)驗(yàn)要求：
①用繩子綁著小鐵球，并把它掛在支架上；
②等小鐵球靜止后將繩子剪斷；
③在小鐵球下方墊上墊布。
研究問(wèn)題：如果將繩子剪斷，小鐵球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)？這時(shí)小鐵球受到了什么力的作用？
師：同學(xué)們，在沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前你們猜測(cè)一下：如果把繩子剪斷會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：球會(huì)掉下來(lái)。
師：的確，我們可以預(yù)想到鐵球會(huì)掉到地面上。那請(qǐng)同學(xué)們等一下做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意觀察小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？這時(shí)小鐵球是會(huì)什么力的作用呢？
（1）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。
（2）匯報(bào)結(jié)果。
生1：繩子剪斷后，小鐵球就掉到地上了。
生2：我們的也是的。
……
師：小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？
生1：直著向下。
師：為什么？
生2：因?yàn)樗兄亓俊?BR> 師：是誰(shuí)使到它有重量的呢？你們知道嗎？
（這時(shí)候舉手的學(xué)生比較少）
生3：我在書上看過(guò)，那是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力，所以鐵球就會(huì)掉到地上了。
師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。的確，鐵球會(huì)掉到地面上去是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力，那地球?qū)ζ渌矬w有沒(méi)有引力？
生：有。
師：對(duì)，地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，就譬如我們站在地上，無(wú)論我們?cè)趺刺?，我們最終還是會(huì)掉到地上的。這都是因?yàn)槭盏搅说厍驅(qū)ξ覀兊奈ΑＮ覀儼训厍蛭矬w的力，叫做物體的重力。（邊說(shuō)邊課件演示）
師：那你們知道重力的方向是怎樣的呢？
生：向下。
師：
從剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。（課件演示）
（3）解決課前問(wèn)題：
①為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
②為什么水總是向低處流呢？
生：這是因?yàn)槭艿降厍蛞Φ淖饔茫瑹o(wú)論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水總是向下流的。
（4）討論：生活當(dāng)中重力有哪些應(yīng)用？
生1：人們?cè)诮ǚ孔訒r(shí)用重錘來(lái)檢測(cè)屋子的墻是不是豎直的。
生2：杠桿秤在稱東西的時(shí)候那個(gè)秤砣。
生3：……
（四）拓展：地球上的“上”和“下”
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了，地球上一切物體都會(huì)受到地球引力的作用，而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球?qū)ξ覀兊囊?，也就是重力，方向是不是都是一樣的呢？?qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上指出這些地方的重力方向。（點(diǎn)名讓學(xué)生上來(lái)演示）
師：同學(xué)們，細(xì)心觀察我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：指向地球里面的。
師：指向地球里面那里？
生2：圓心。
師：對(duì)了。不過(guò)，地球并不完全是一個(gè)球體，更準(zhǔn)確的說(shuō)重力的方向是指向地心
小結(jié)：居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上，而且都把正對(duì)頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。
（五）牛頓與地球引力
師：原來(lái)不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發(fā)現(xiàn)了地球有引力的是誰(shuí)嗎？
生：牛頓。
師：對(duì)了，就是牛頓。其實(shí)牛頓是一個(gè)英國(guó)物理學(xué)家的名字，因?yàn)榕ｎD發(fā)現(xiàn)了地球引力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了。現(xiàn)在我們就來(lái)聽聽“牛頓與萬(wàn)有引力”的故事，了解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程。
（課件播放“牛頓與萬(wàn)有引力”的視頻）
師：看完這個(gè)故事，你有什么收獲？
生1：覺得牛頓很偉大，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
生2：牛頓很細(xì)心，蘋果掉下來(lái)不是吃掉，而是拿來(lái)研究。
生3：原來(lái)我們是斗不過(guò)地球的，地球?qū)ξ覀冇幸?，所以我們拋的球全部掉到地上了?BR> ……
（六）奇思妙想
如果沒(méi)有了重力的存在，這個(gè)世界將會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)
1教材分析
《重力》是人教版八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時(shí)間分配上，將這部分定為第一課時(shí)
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們對(duì)抽象物理知識(shí)的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點(diǎn)
重力的大小
5教學(xué)用具
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件
6教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法 講授法 討論交流法
7教學(xué)過(guò)程
7.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
(3)讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評(píng)價(jià)
[師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．
[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．
[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評(píng)價(jià)
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)中的互助
驗(yàn)證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?
[生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力．
[生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的'情況．
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．
[生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．
[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么．
[師]向?qū)W生說(shuō)明在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg．
活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)【yjs21.com 】
例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計(jì)算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動(dòng)7【測(cè)試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動(dòng)9【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
4.學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對(duì)力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓
發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的'目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4.重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
五．教學(xué)反思
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念?！吨亓Α愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的.物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。
設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
教材分析
一、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
二、書中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约耙恍┖?jiǎn)單的物理研究方法。而本節(jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向。
學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法
教具準(zhǔn)備
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼
教學(xué)過(guò)程
即興導(dǎo)課
播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會(huì)落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個(gè)力就是重力。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本9
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的
（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。
【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問(wèn)題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢(shì)能。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。
二、新課教學(xué)
物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減?。晃矬w被舉高時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增大。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。
1．重力的功
重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。
思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=mgcosθ
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=
=
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 表達(dá)式
練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？
由1至2重力做功
由2至3重力做功
由1至3重力做功為零
物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積
是一個(gè)具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢(shì)能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能
重力勢(shì)能的定義物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。
重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣，是標(biāo)量
重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 J
重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系
即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功，重力勢(shì)能減少；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）
3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性 。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 相對(duì)性。
在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面 。在參考平面上，物體的重力勢(shì)能為零；在參考平面上方物體的重力勢(shì)能為正的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能大；在參考平面下方物體的重力勢(shì)能為負(fù)的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能小。
參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢(shì)能
小球在B處的重力勢(shì)能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量
桌面
地面
重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。
例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面。求：
（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________
重力勢(shì)能為：___________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．
解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J。
例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。
解析：物體離開地面后，彈簧的伸長(zhǎng)量為：_____________________________________
可見，物體上升的高度為：_____________________________________
從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：_____________________________________
課堂小結(jié)：
1．重力做功的特點(diǎn)：
與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)
2．重力勢(shì)能：
3．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：
4．重力勢(shì)能是相對(duì)的 ，正負(fù)表示大小。
作業(yè)布置：
課本61頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第1，2題。
板書設(shè)計(jì)：
7.4重力勢(shì)能
一、重力的功
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性
只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
1.重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān)，
與物體的路徑無(wú)關(guān)。 但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)
2.勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的
二、重力勢(shì)能
四、例題講解
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)用力的三要素來(lái)表達(dá)一個(gè)力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)懸掛法來(lái)測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來(lái)研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。
2．通過(guò)穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說(shuō)，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。
對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用
3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)難點(diǎn)
1、重力的方向及應(yīng)用．
2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問(wèn)題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說(shuō)，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過(guò)了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。
重力及其測(cè)量
由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來(lái)。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來(lái)測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。
重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩(wěn)定問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。
課堂練習(xí)：課本P62：1、2
三、小結(jié)
1、力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．
4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設(shè)計(jì)
力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學(xué)效果預(yù)估
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來(lái)測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)
我教學(xué)的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢(shì)能。重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本教材提供了較多情景及幾個(gè)問(wèn)題來(lái)展開分析，
本課教學(xué)目標(biāo)很明確：
⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念；
⑵理解重力勢(shì)能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)；
⑶了解彈性勢(shì)能。
能力目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式；
⑵在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑能力。
情感目標(biāo)：生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣。
本節(jié)課著重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即重力勢(shì)能及其對(duì)稱性；重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢(shì)能減少，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。這個(gè)關(guān)系由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實(shí)例，解開學(xué)生的困惑。而難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能相對(duì)性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對(duì)性類比的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對(duì)這些概念的記憶，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱，通過(guò)本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
以下為本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
1、情景引入
展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，再提出問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。
通過(guò)圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究
在初中知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢(shì)能是由物體質(zhì)量和相對(duì)位置決定的能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。
3、建立概念
重力勢(shì)能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運(yùn)動(dòng)至同一末平面，讓學(xué)生運(yùn)算三種情況下重力的功《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，類比于從動(dòng)能定理《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，得到動(dòng)能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢(shì)能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢(shì)能變化量的關(guān)系：《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，從自由下落過(guò)程中的重力做功與重力勢(shì)能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？展開對(duì)=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。
4、提出問(wèn)題
《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢(shì)能具有相對(duì)性。明確指出“△h”是絕對(duì)量，“h”是相對(duì)量，所以重力勢(shì)能是具有相對(duì)性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢(shì)能，就必須首先選擇一零勢(shì)能面作參考。而后類比溫度來(lái)講明重力勢(shì)能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。
5、彈性勢(shì)能
小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢(shì)能與重力勢(shì)能的共同點(diǎn)，都是由物體的相對(duì)位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。
6、概括總結(jié),作業(yè)布置
必做題：P/45：1、3、5
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可討論、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
本節(jié)課選自浙江教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)·七年級(jí)（上冊(cè)）》第三章第三節(jié)重力。這一節(jié)是初中科學(xué)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講，重力在力學(xué)學(xué)習(xí)上有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于日后的受力分析的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要；從思想方法上講，重力與人類生活結(jié)合相當(dāng)緊密。掌握好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著積極意義。在此課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念。
知識(shí)與技能：能敘述重力的意義，確認(rèn)重力的方向、明確重力的三要素的具體表示方式、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的使用、認(rèn)識(shí)并使用重力引力常數(shù)g、使用公式G=mg，并計(jì)算重力的大小
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察法自行進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律知識(shí)遷移法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)對(duì)重力的了解，了解到地球是我們所生存的地方，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球的概念。
重點(diǎn)：重力的概念、重力的方向
難點(diǎn)：了解重力的來(lái)源、區(qū)別豎直與垂直的概念
教法：采用講解法、實(shí)驗(yàn)法、理論分析法，輔之以必要的多媒體課件
板書、多媒體、重垂線、鐵架臺(tái)、小球
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
情境引入：【活動(dòng)】T：同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲跳一跳。下面有那位同學(xué)想要來(lái)嘗試一下。老師看這兩位同學(xué)舉手最快，那就請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái)嘗試一下。 T：聽老師指令：向上跳一下，用力的向上跳一下，很好停下詢問(wèn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
T：大家認(rèn)為剛才這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好不好啊。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下剛才老師讓兩位同學(xué)跳了一下，你們能從這個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？同學(xué)相互交流最后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)回答一下他們的想法。
總結(jié)：看到了同學(xué)一直往下掉，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，一開始向上運(yùn)動(dòng)，最后向下了。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變可以告訴我們存在著力T：老師今天帶領(lǐng)大家走進(jìn)力的世界，這個(gè)力的名字叫重力，常用大寫的G表達(dá)。那我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是重力要學(xué)習(xí)什么是重力，我們首先要來(lái)明確什么是力學(xué)生進(jìn)行回顧力是物體與物體的相互作用那么重力也是一種力，它是什么物體之間的相互作用呢？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，環(huán)顧四周告訴老師現(xiàn)在我們生活的哪個(gè)星球?；叵胪瑢W(xué)剛剛落地的情況，再對(duì)比ppt上的圖片，大家來(lái)找茬。學(xué)生指出地球與重力有關(guān)。
T：那它的作用是什么呢？是推拉？還是吸引排斥呢？使用磁鐵的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。通過(guò)學(xué)生親自參與的活動(dòng)，讓學(xué)生盡快融入課堂。并且通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)感受力的存在，并引出存在著力，繼而引出重力的概念通過(guò)全班共同活動(dòng)讓學(xué)生分步了解施力物體與受力物體再通過(guò)兩個(gè)例子進(jìn)行強(qiáng)化。
（二）理解概念，辨析概念共同與學(xué)生一起定義：重力的方向概括為：物體受到地球的吸引而產(chǎn)生。
T：大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的重力，它的施力物體與受力物體都是什么那自己的重力呢？其實(shí)大家在思考的過(guò)程中也可以總結(jié)出來(lái)是不是重力的施力物體一直是地球，而受力物體是我們研究的物體。
（三）認(rèn)識(shí)重力，了解其方向大家請(qǐng)看上面的4張圖片，有誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？球最后向下掉、晾衣服的水珠向下滴跳水向下進(jìn)入水池，水往下流發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一個(gè)字出現(xiàn)了好多次？那就是下、向下明確：垂直：線與線、線與面或90°豎直：垂直于地面區(qū)分兩個(gè)的概念“大家牢記垂直與豎直的區(qū)別哦”我們今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力的方向先請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行受力分析重復(fù)一遍：受到向上的拉力與
1、水平面上時(shí)，豎直方向
2、有坡度時(shí)，還是豎直方向
3、老師繼續(xù)改變坡度依舊豎直，觀察線的方向從而歸納出重力的方向是豎直向下的繼續(xù)通過(guò)兩個(gè)物體對(duì)其對(duì)其進(jìn)行鞏固。預(yù)設(shè)一位同學(xué)是回答正確的'、另一位同學(xué)是回答錯(cuò)誤的采用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生自己尋找到研究的內(nèi)容為方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總結(jié)歸納法。通過(guò)鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)讓同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言
（四）收獲感悟，總結(jié)提升今天我們先對(duì)重力了解就到這里了。重力在我們周圍處處都在，與人類生活密不可分。牛頓被蘋果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，我們也影響留心觀察生活，去探索去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)總結(jié)一下我們今天學(xué)了什么清楚了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，重力是豎直向下的通過(guò)全體總結(jié)回答，今天所學(xué)的知識(shí)，并在老師的預(yù)告下對(duì)重力的作用有所了解，清楚的知道為什么我們要學(xué)習(xí)重力。
（七）布置作業(yè)，課后拓展通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)題于提升題，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)，得到不同水平的提升。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)一步推進(jìn)理論推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，開展一次理論探討活動(dòng)，讓學(xué)生從理論方向了解在地球的各個(gè)方向上是沿豎直方向的而不是僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明只有在地球上的時(shí)候是沿著豎直方向的。
3。3重力（力的概念）
1、重力的概念：由于地球的吸引
2、重力的方向：豎直向下
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來(lái)把握課堂教學(xué)的平衡，使知識(shí)、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過(guò)初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情不高，積極性難調(diào)動(dòng)等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。
【教材分析】
本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見的一種力——重力。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過(guò)程是本節(jié)難點(diǎn)。
【教學(xué)媒體和資源】
實(shí)物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
具體教學(xué)過(guò)程 ，分為六個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后，利用課本54頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。
說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。
第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）
說(shuō)明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予幫助。（約15分鐘）。
說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說(shuō)他們的熱情高，干勁大。每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，絕對(duì)不能批評(píng)學(xué)生。否則會(huì)挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8，即：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示，請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么。
向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。
[投影]
練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力。
練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))
教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。
第六板塊：布置作業(yè)
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)（粵教版）P68-P70《重力》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著重力，了解重力產(chǎn)生的原因；
（2）通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)牛頓的資料，了解前人對(duì)重力的研究。
2.能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和收集整理信息的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
（1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；
（2）樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)什么是重力和重力的方向。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前活動(dòng)：分小組進(jìn)行“拋球”比賽。（拍成視頻用來(lái)上課用）
比賽要求：不管你用哪一種方式拋球（不可以使用任何工具），向上、向下、向左、向右都可以，只要你的球不落地就為贏。
比賽地點(diǎn)：籃球場(chǎng)（拋球時(shí)必須要注意安全，離人群足夠遠(yuǎn)才可以拋。）
（二）引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們玩了一個(gè)“拋球”游戲（視頻回放過(guò)程）。
師：好玩嗎？（生：好玩。）
師：有沒(méi)有人贏呀？（生：沒(méi)有）
師：為什么沒(méi)人贏呢？是不是球有問(wèn)題？
生1：不是。可是……
生2：我知道原因，因?yàn)檫@籃球有重量的嘛。我們把球拋出去之后，沒(méi)有東西托著籃球，所以它最終會(huì)掉到地上。
師：掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這個(gè)同學(xué)在玩游戲的時(shí)候非常認(rèn)真觀察，這種精神很值得我們學(xué)習(xí)。的確，籃球有重量，那到底誰(shuí)使到它有重量了呢？有沒(méi)有力作用在它身上了呢？
①（課件演示）思考：為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
師：我們繼續(xù)觀看視屏：黃果樹瀑布（課件播放）
師：黃果樹的瀑布非常漂亮，氣勢(shì)磅礴。但是在欣賞這瀑布的時(shí)候，你有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么水總是向低處流的呢？
（學(xué)生紛紛私底下在討論）
②（課件演示）思考：“水往低處流”是眾所周知的事情，但是，為什么水總是向低處流呢？
師：這些問(wèn)題就是我們這節(jié)課要研究的任務(wù)——重力。（揭題）
（三）小球受力情況研究
師：為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們現(xiàn)在來(lái)做一個(gè)“小球受力情況研究”的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)、細(xì)繩、小鐵球、剪刀、墊布；
實(shí)驗(yàn)要求：
①用繩子綁著小鐵球，并把它掛在支架上；
②等小鐵球靜止后將繩子剪斷；
③在小鐵球下方墊上墊布。
研究問(wèn)題：如果將繩子剪斷，小鐵球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)？這時(shí)小鐵球受到了什么力的作用？
師：同學(xué)們，在沒(méi)有做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前你們猜測(cè)一下：如果把繩子剪斷會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
生：球會(huì)掉下來(lái)。
師：的確，我們可以預(yù)想到鐵球會(huì)掉到地面上。那請(qǐng)同學(xué)們等一下做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候注意觀察小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？這時(shí)小鐵球是會(huì)什么力的作用呢？
（1）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。
（2）匯報(bào)結(jié)果。
生1：繩子剪斷后，小鐵球就掉到地上了。
生2：我們的也是的。
……
師：小鐵球掉下來(lái)的路徑是怎樣的？
生1：直著向下。
師：為什么？
生2：因?yàn)樗兄亓俊?BR> 師：是誰(shuí)使到它有重量的呢？你們知道嗎？
（這時(shí)候舉手的學(xué)生比較少）
生3：我在書上看過(guò)，那是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力，所以鐵球就會(huì)掉到地上了。
師：說(shuō)得真好，掌聲表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。的確，鐵球會(huì)掉到地面上去是因?yàn)榈厍驅(qū)﹁F球有引力，那地球?qū)ζ渌矬w有沒(méi)有引力？
生：有。
師：對(duì)，地球上的一切物體都受到地球的吸引作用，就譬如我們站在地上，無(wú)論我們?cè)趺刺?，我們最終還是會(huì)掉到地上的。這都是因?yàn)槭盏搅说厍驅(qū)ξ覀兊奈ΑＮ覀儼训厍蛭矬w的力，叫做物體的重力。（邊說(shuō)邊課件演示）
師：那你們知道重力的方向是怎樣的呢？
生：向下。
師：
從剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以知道，重力的方向不但向下，而且是豎直向下的。它的單位是牛頓。（課件演示）
（3）解決課前問(wèn)題：
①為什么不管我們把球拋得多高、多遠(yuǎn)，結(jié)果球還是落回到地面？
②為什么水總是向低處流呢？
生：這是因?yàn)槭艿降厍蛞Φ淖饔茫瑹o(wú)論籃球怎么拋，最終還是掉到地上。水也是，受到地球引力的作用，水總是向下流的。
（4）討論：生活當(dāng)中重力有哪些應(yīng)用？
生1：人們?cè)诮ǚ孔訒r(shí)用重錘來(lái)檢測(cè)屋子的墻是不是豎直的。
生2：杠桿秤在稱東西的時(shí)候那個(gè)秤砣。
生3：……
（四）拓展：地球上的“上”和“下”
師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道了，地球上一切物體都會(huì)受到地球引力的作用，而且方向都是豎直向下的。那站在不同的地方，地球?qū)ξ覀兊囊?，也就是重力，方向是不是都是一樣的呢？?qǐng)同學(xué)們?cè)诘厍騼x上指出這些地方的重力方向。（點(diǎn)名讓學(xué)生上來(lái)演示）
師：同學(xué)們，細(xì)心觀察我們剛才指出這些地方的重力方向，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：指向地球里面的。
師：指向地球里面那里？
生2：圓心。
師：對(duì)了。不過(guò)，地球并不完全是一個(gè)球體，更準(zhǔn)確的說(shuō)重力的方向是指向地心
小結(jié)：居住在地球上的人類都受到地球引力（重力）的作用，所以能安安穩(wěn)穩(wěn)地生活在大地上，而且都把正對(duì)頭頂上方的天空叫做“上方”，把朝向地球中心（地心）的方向叫做“下方”。重力的方向就是豎直指向地心的。
（五）牛頓與地球引力
師：原來(lái)不管我們站在什么地方，重力的方向都是豎直向下的，那你們知道發(fā)現(xiàn)了地球有引力的是誰(shuí)嗎？
生：牛頓。
師：對(duì)了，就是牛頓。其實(shí)牛頓是一個(gè)英國(guó)物理學(xué)家的名字，因?yàn)榕ｎD發(fā)現(xiàn)了地球引力的存在，所以重力的單位就以牛頓的名字命名了。現(xiàn)在我們就來(lái)聽聽“牛頓與萬(wàn)有引力”的故事，了解牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的過(guò)程。
（課件播放“牛頓與萬(wàn)有引力”的視頻）
師：看完這個(gè)故事，你有什么收獲？
生1：覺得牛頓很偉大，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。
生2：牛頓很細(xì)心，蘋果掉下來(lái)不是吃掉，而是拿來(lái)研究。
生3：原來(lái)我們是斗不過(guò)地球的，地球?qū)ξ覀冇幸?，所以我們拋的球全部掉到地上了?BR> ……
（六）奇思妙想
如果沒(méi)有了重力的存在，這個(gè)世界將會(huì)怎樣？下節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)行交流。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇2)
1教材分析
《重力》是人教版八年級(jí)物理第七章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，“重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷囊环N力，重力的知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)壓力、支持力、浮力等知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，又是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功的基礎(chǔ)?！爸亓Α痹诹W(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)影響。為了落實(shí)物理課標(biāo)要求，教材編寫了“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內(nèi)容，兩處“想想議議”一處“想想做做‘一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，八幅插圖，分別從力的概念和力的三要素兩條線來(lái)認(rèn)識(shí)重力。為了讓學(xué)生更好的掌握重力，我把這節(jié)課分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重力的產(chǎn)生和大小是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，所以考慮在時(shí)間分配上，將這部分定為第一課時(shí)
2學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對(duì)重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們對(duì)抽象物理知識(shí)的理解還有困難。根據(jù)學(xué)生情況的分析我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)為：理解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
為更好完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用觀察討論法、講解法、直觀演示法、探究實(shí)驗(yàn)法等多種教學(xué)方法配合使用。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)加上教師講解，將達(dá)到”教“與”學(xué)“的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了”學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“的教學(xué)理念。
3教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．知道重力是如何產(chǎn)生的．
2．知道重力的大小
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系．培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力．
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)課堂上的觀察分析活動(dòng)，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
2．通過(guò)了解生活實(shí)際中物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
4重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg．
教學(xué)難點(diǎn)
重力的大小
5教學(xué)用具
鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、投影儀、教學(xué)課件
6教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法 講授法 討論交流法
7教學(xué)過(guò)程
7.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】活動(dòng)導(dǎo)入
[演示]
(1)將一根粉筆舉到一定的高度讓其自由落下．
(2)把一根粉筆斜向上拋出，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
(3)讓一根粉筆在講臺(tái)上沿直線運(yùn)動(dòng)，滾到講臺(tái)邊后落向地面，觀察其運(yùn)動(dòng)路線．
[師]在演示的幾種情況中，粉筆的運(yùn)動(dòng)有什么共同之處呢?
出示課件：學(xué)生觀察三幅圖的現(xiàn)象
[師]產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?
[生討論]不論粉筆的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何．它最終都落回了地面．在地球上的物體好像被什么吸引著。
[生]球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔?，粉筆都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．
活動(dòng)2【講授】新知學(xué)習(xí)
1．重力的產(chǎn)生
出示課件并板書：地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力．
[生]粉筆無(wú)論怎樣運(yùn)動(dòng)都最終落到地面，就是受到了重力的作用．
[大討論]還有哪些例子證明重力的存在
學(xué)生討論，教師給予評(píng)價(jià)
[師]地球附近的物體都會(huì)受到重力的作用，你知道重力能為我們做什么嗎?如果沒(méi)有重力我們的生活會(huì)是什么樣子呢？（學(xué)生自由討論）
[生]蓋大樓打地基時(shí)，就是把夯舉高釋放，夯由于受到重力而向下運(yùn)動(dòng)就能將地基夯實(shí)．
[生]跳水運(yùn)動(dòng)員走到高高的跳臺(tái)上向下跳時(shí)也是由于受到重力作用才能在完成各種動(dòng)作后入水．
[生]人和各種動(dòng)物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果沒(méi)有重力，可能就只能像在飛船中的宇航員一樣到處漂了．……
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
2．重力的大小
[師]前面的學(xué)習(xí)中同學(xué)們已經(jīng)了解了力的三要素，還記得嗎?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用點(diǎn)．
[師]重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?
出示課件：學(xué)生觀察兩幅圖并猜想，教師給予評(píng)價(jià)
大膽猜想：
[生]一般看上去越大的物體越重，所以我認(rèn)為重力和體積有關(guān)．
[生]我認(rèn)為是和密度有關(guān)，一小塊鐵比一大團(tuán)棉花要重很多，密度大的重力大．
[生]密度相同的物質(zhì)，體積大時(shí)質(zhì)量就大，體積相同的物體，密度大時(shí)，它的質(zhì)量就大．所以我認(rèn)為是質(zhì)量大的物體重力大
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)中的互助
驗(yàn)證猜想：
[探究]重力的大小跟什么因素有關(guān)．
[師]誰(shuí)知道重力用什么測(cè)量?怎樣測(cè)量?
[生]用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量重力．
[生]使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)要先觀察量程和分度值，如果指針沒(méi)有指零還要先進(jìn)行調(diào)零，然后將被測(cè)物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下方，物體靜止時(shí)，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測(cè)物體的重力．
[師]同學(xué)們可以參考教材中的提示，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，然后交流實(shí)驗(yàn)的'情況．
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并參與學(xué)生的活動(dòng))
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出
[生]根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)作出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線．
[生]每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8．
[生]實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比．
[師]我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示．請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么．
[師]向?qū)W生說(shuō)明在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg．
活動(dòng)6【練習(xí)】應(yīng)用練習(xí)【yjs21.com 】
例1、一個(gè)木塊的質(zhì)量是0.6Ｋg，它受到的重力是多少牛？（g=10 N/kg）
已知：m=0.6 kg g=10 N/kg
求：G
解：由重力計(jì)算公式得 G = mg
=0.6kg×10 N/kg
=6N
答：它受到的重力是6 N。
例2、粗略的估算一下你自己的重力是多少？ （g=10 N/kg）
活動(dòng)7【測(cè)試】學(xué)到了什么
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)．
1．地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
2．重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg
活動(dòng)8【作業(yè)】課后練習(xí)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1、2、3寫課后本上
活動(dòng)9【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇3)
一.教材分析
1.本課的地位和作用
重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú)影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；能運(yùn)用重力計(jì)算公式解決相關(guān)問(wèn)題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
4.學(xué)情分析
在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了力的概念，對(duì)力的概念已有初步的了解，并學(xué)習(xí)了力的圖示，學(xué)生的這種儲(chǔ)備為這節(jié)課的教學(xué)帶來(lái)方便，使教學(xué)難度大大降低，因此教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)，突出過(guò)程的體驗(yàn)和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學(xué)生接受，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用
根據(jù)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過(guò)插圖、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
三、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過(guò)實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
由于八年學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下的教學(xué)程序：
（一）學(xué)生自主復(fù)習(xí)，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測(cè)量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)就知道牛頓
發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學(xué)分析
1.什么叫重力
引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。
2.重力的大小
這個(gè)內(nèi)容在本章第二節(jié)的力的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)探究過(guò)，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這樣做的'目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。
通過(guò)歸納總結(jié)出重力計(jì)算公式，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用。分析例題，書寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.重力的方向
這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn) ，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時(shí)細(xì)線的方向。通過(guò)交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。
4.重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出
其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。
5、課堂小結(jié)
通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。
（三）課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。
五．教學(xué)反思
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)多以回顧、復(fù)習(xí)為主，因此知識(shí)點(diǎn)的傳授所花時(shí)間不多；重點(diǎn)部分放在與實(shí)際相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及思考討論，課堂景觀豐富，較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并帶動(dòng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。但將所有學(xué)生制作與活動(dòng)都放在課堂上，時(shí)間會(huì)有所不足。因此必須要讓學(xué)生提前準(zhǔn)備材料，實(shí)驗(yàn)效果未能預(yù)料，課堂上較為被動(dòng)。因此教學(xué)中要適當(dāng)照顧實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇4)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
設(shè)計(jì)理念一：要體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念?！吨亓Α愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中充分利用想想議議欄目，挖掘教學(xué)資源，將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的.物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。如重力的方向的利用：重錘線。
設(shè)計(jì)理念二：注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化。本節(jié)課重點(diǎn)是通過(guò)探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)動(dòng)手能力及學(xué)生善于發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。
教材分析
一、教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
二、書中的插圖，想想議議欄目都極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課本讓學(xué)生通過(guò)探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约耙恍┖?jiǎn)單的物理研究方法。而本節(jié)課學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來(lái)越快等有關(guān)事例。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的力。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
2、經(jīng)歷探究重力的大小跟什么有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系，會(huì)根據(jù)圖像分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
重點(diǎn)難點(diǎn)
探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
重力的方向。
學(xué)法指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)探究法
教具準(zhǔn)備
彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼
教學(xué)過(guò)程
即興導(dǎo)課
播放視頻，師生交流：水總是由高處向低處流，向空中拋出的物體，最終也會(huì)落向地面，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，是因?yàn)榈厍驅(qū)λ浇奈矬w有吸引作用，這個(gè)力就是重力。
自主學(xué)習(xí)
閱讀課本9
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇5)
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與技能
1．理解重力勢(shì)能的概念，會(huì)用重力勢(shì)能的定義進(jìn)行計(jì)算。
2．理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。
3．知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道重力勢(shì)能是物體和地球系統(tǒng)共有的
（二）過(guò)程與方法：用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識(shí)的建立過(guò)程
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣．
2．培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德，防止高空墜物。
【教學(xué)重點(diǎn)】重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】重力勢(shì)能的系統(tǒng)性和相對(duì)性。
【教學(xué)方法】啟發(fā)、引導(dǎo)、講練結(jié)合
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
有句話是“搬起石頭砸自己的腳”，從物理的角度看待這一問(wèn)題，搬起的石頭有了做功的本領(lǐng)，它就具有了能，這種能我們稱為重力勢(shì)能。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)重力勢(shì)能。
二、新課教學(xué)
物體重力勢(shì)能發(fā)生變化時(shí)，必然牽扯到重力做功，物體下降時(shí)，重力做正功，重力勢(shì)能減?。晃矬w被舉高時(shí)，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增大。因此認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能，不能脫離對(duì)重力做功的研究。
1．重力的功
重力做功與什么因素有關(guān)呢？我們現(xiàn)在就通過(guò)下列三種例子來(lái)探究一下。
思考：你認(rèn)為這三個(gè)哪個(gè)比較容易做呢？
圖7．4-1：重力做功=
圖7．4-2：重力做功=mgcosθ
圖7．4-3：本圖中小球做曲線運(yùn)動(dòng)，怎樣來(lái)求解呢？想一想我們是怎樣推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式的。重力做功=
=
這三個(gè)運(yùn)動(dòng)重力做功有什么關(guān)系，我們得到的結(jié)論：重力做功只跟它的起點(diǎn)與終點(diǎn)的位置有關(guān)，而與運(yùn)動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 表達(dá)式
練習(xí)1：下圖表示一個(gè)斜拋物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)物體由拋出位置1運(yùn)動(dòng)到最高位置2時(shí)，重力做功是多少？由位置2運(yùn)動(dòng)到跟位置1在同一水平面上的位置3時(shí)，重力做功是多少？由位置1運(yùn)動(dòng)到位置3呢？
由1至2重力做功
由2至3重力做功
由1至3重力做功為零
物體所受的重力與它所處位置的高度的乘積
是一個(gè)具有特殊意義的物理量。它一方面與重力所做的功密切相關(guān)，另一方面它隨著高度的變化而變化恰與勢(shì)能的基本特征一致。因此，我們把物理量叫做重力勢(shì)能。
2．重力勢(shì)能
重力勢(shì)能的定義物體的重力勢(shì)能等于它所受的重力與所處的高度的乘積。
重力勢(shì)能是矢量？還是標(biāo)量？與所有的能量一樣，是標(biāo)量
重力勢(shì)能的單位： 焦耳 符號(hào)是 J
重力做功與重力勢(shì)能之間的關(guān)系
即物體由高處向低處運(yùn)動(dòng)重力做正功，重力勢(shì)能減少；由低處運(yùn)送到高處重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。
思考與討論：閱讀課本說(shuō)一說(shuō)，并回答上面有關(guān)問(wèn)題。
如果重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑有關(guān)，能量變化不能表示重力做的功
練習(xí)2．質(zhì)量是100 g的球從1．8 m的高處落到水平板上，又彈回到1．25 m的高度，在整個(gè)過(guò)程中重力對(duì)球所做的功為多少？球的重力勢(shì)能變化了多少？（g取10 m/s2）
3．重力勢(shì)能的相對(duì)性和系統(tǒng)性
討論歌詞：“山上有棵小樹，山下有棵大樹，我不知道，不知道哪棵更高”這是說(shuō)高度具有 相對(duì)性 。重力勢(shì)能與高度有關(guān)，重力勢(shì)能也有 相對(duì)性。
在研究重力勢(shì)能是應(yīng)該選擇 參考平面 。在參考平面上，物體的重力勢(shì)能為零；在參考平面上方物體的重力勢(shì)能為正的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能大；在參考平面下方物體的重力勢(shì)能為負(fù)的，表示重力勢(shì)能比零勢(shì)能面的勢(shì)能小。
參考平面的選擇是任意的，選不同的參考平面重力勢(shì)能是否相等？重力勢(shì)能的差值是否相同？例如根據(jù)圖，m=0．5kg,．完成下列表格：
參考平面的選擇
小球在A處的重力勢(shì)能
小球在B處的重力勢(shì)能
整個(gè)下落過(guò)程中重力的功
整個(gè)下落過(guò)程中重力勢(shì)能增量
桌面
地面
重力勢(shì)能是物體與地球組成的系統(tǒng)共同具有的。
例1 在離地80 m處無(wú)初速釋放一小球，小球質(zhì)量為m=200 g，不計(jì)空氣阻力，g取10 m/s2，取最高點(diǎn)所在水平面為零勢(shì)能參考面。求：
（1）在第2 s末小球的重力勢(shì)能；
解析：在第2 s末小球所處的高度為：______________________________
重力勢(shì)能為：___________________________________________________
（2）在第3 s內(nèi)重力所做的功，重力勢(shì)能的變化．
解析：前2s下降了 m , 前3s下降了 m，第3s內(nèi)的位移 m
第3 s內(nèi)重力做功為：_____________________________________
WG＞0，所以小球的重力勢(shì)能_______，且減少了_____J。
例2如圖5—26所示，質(zhì)量為m物體靜止在地面上，物體上面連著一個(gè)直立的輕質(zhì)彈簧，彈簧的勁度系數(shù)為k。現(xiàn)用手拉住彈簧上端，使彈簧上端緩慢提升高度h，此時(shí)物體已經(jīng)離開地面，求物體重力勢(shì)能的增加量。
解析：物體離開地面后，彈簧的伸長(zhǎng)量為：_____________________________________
可見，物體上升的高度為：_____________________________________
從而，物體重力勢(shì)能的增加量為：_____________________________________
課堂小結(jié)：
1．重力做功的特點(diǎn)：
與路徑無(wú)關(guān)，只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)
2．重力勢(shì)能：
3．重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系：
4．重力勢(shì)能是相對(duì)的 ，正負(fù)表示大小。
作業(yè)布置：
課本61頁(yè)問(wèn)題與練習(xí)第1，2題。
板書設(shè)計(jì)：
7.4重力勢(shì)能
一、重力的功
三、重力勢(shì)能的相對(duì)性
只與起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度差有關(guān)。
1.重力勢(shì)能與參考平面的選取有關(guān)，
與物體的路徑無(wú)關(guān)。 但重力勢(shì)能的變化量與參考平面的選取無(wú)關(guān)
2.勢(shì)能是系統(tǒng)所共有的
二、重力勢(shì)能
四、例題講解
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇6)
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測(cè)量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，對(duì)重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是在初中的“來(lái)自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對(duì)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)常見的力--重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對(duì)力的認(rèn)識(shí)和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1．學(xué)會(huì)用力的三要素來(lái)表達(dá)一個(gè)力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問(wèn)題的能力．
2．通過(guò)懸掛法來(lái)測(cè)重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向
3．通過(guò)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法來(lái)研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1．通過(guò)錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識(shí)的應(yīng)用。
2．通過(guò)穩(wěn)定的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣．
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在初中的“來(lái)自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識(shí)，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過(guò)都是一些比淺的，知識(shí)感較膚性的認(rèn)識(shí)，在一定意義上說(shuō)，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識(shí)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。
對(duì)于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對(duì)于高一的學(xué)生對(duì)小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過(guò)和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測(cè)量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用
3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)難點(diǎn)
1、重力的方向及應(yīng)用．
2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問(wèn)題（為什么錐體會(huì)從低往高處滾動(dòng)呢？）讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說(shuō)，學(xué)完了今天的課就可以解決這個(gè)問(wèn)題了，這樣學(xué)生就帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問(wèn)的問(wèn)題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。
二、新課教學(xué)
力的描述
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了力、以及力的三個(gè)要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識(shí)基礎(chǔ)的，由于我們對(duì)力的學(xué)習(xí)都從三個(gè)要素來(lái)學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)重力的學(xué)習(xí)也要從三個(gè)要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過(guò)了暑假，學(xué)生會(huì)生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識(shí)，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)與一個(gè)力的描述，要有大小、方向、作用點(diǎn)。
重力及其測(cè)量
由于在初中的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了重力的測(cè)量，同時(shí)也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運(yùn)用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個(gè)概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系（正比，比值為g），同是也讓學(xué)生測(cè)量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點(diǎn)與初中不一樣的是初中時(shí)沒(méi)講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對(duì)于方向，初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來(lái)。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點(diǎn)，由于用交點(diǎn)來(lái)測(cè)重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對(duì)，因此我才用實(shí)驗(yàn)法。
重心是重力的作用點(diǎn)，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來(lái)測(cè)量物體的重心的。同時(shí)也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時(shí)的引入，這時(shí)，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的穩(wěn)定問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生擺放物件進(jìn)行探究。
課堂練習(xí)：課本P62：1、2
三、小結(jié)
1、力的描述是通過(guò)三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，用G=mg來(lái)計(jì)算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點(diǎn)叫重心．
4、對(duì)于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關(guān)，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設(shè)計(jì)
力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大小：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點(diǎn)：物體的重心，（用懸掛法測(cè)量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學(xué)效果預(yù)估
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來(lái)測(cè)量重心，能把物體抽象成一質(zhì)點(diǎn)，這對(duì)于后面的學(xué)習(xí)有很大的幫助，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法使學(xué)生了解到與穩(wěn)定相關(guān)的因素。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇7)
我教學(xué)的題目是高一物理第七章第五節(jié)重力勢(shì)能。重力勢(shì)能概念的建立是形成機(jī)械能概念的基礎(chǔ)，也是今后形成更完整能量概念的保證。本節(jié)內(nèi)容“重力勢(shì)能”的學(xué)習(xí)也將為今后“電勢(shì)能”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
本教材提供了較多情景及幾個(gè)問(wèn)題來(lái)展開分析，
本課教學(xué)目標(biāo)很明確：
⑴從重力勢(shì)能的定量描述、單位、量性及它的相對(duì)性中理解重力勢(shì)能的概念；
⑵理解重力勢(shì)能得變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)；
⑶了解彈性勢(shì)能。
能力目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)從功和能的關(guān)系推導(dǎo)出重力勢(shì)能的表達(dá)式；
⑵在小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究中，初步會(huì)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；
⑶在討論分析中激發(fā)質(zhì)疑探究意識(shí)，提高質(zhì)疑能力。
情感目標(biāo)：生活實(shí)驗(yàn)中激發(fā)物理研究興趣。
本節(jié)課著重解決了兩個(gè)問(wèn)題，即重力勢(shì)能及其對(duì)稱性；重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系，關(guān)于重力做正功，重力勢(shì)能減少，重力做負(fù)功，重力勢(shì)能增加。這個(gè)關(guān)系由于與動(dòng)能定理的表述不一致，學(xué)生往往不易理解，教學(xué)是要結(jié)合一些實(shí)例，解開學(xué)生的困惑。而難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能相對(duì)性的理解。教學(xué)中用與溫度的相對(duì)性類比的方法來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能在初中已初步形成定性概念，知道重力勢(shì)能是物體舉高而具有的能，故本課引入要喚醒學(xué)生對(duì)這些概念的記憶，為定量認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能打好鋪墊。學(xué)生在前一節(jié)課“動(dòng)能”學(xué)習(xí)中已體驗(yàn)定量研究的一些方法，這也為本課的研究學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但估計(jì)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”會(huì)進(jìn)行公式化處理，出現(xiàn)只認(rèn)公式不認(rèn)理的現(xiàn)象，故引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Ep=mgh”中的“h”正確認(rèn)識(shí)顯得尤為重要。高一學(xué)生的研究探索、質(zhì)疑提問(wèn)能力很薄弱，通過(guò)本課在培養(yǎng)策略要取得一點(diǎn)突破。
依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，探索得到結(jié)論，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
以下為本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：
1、情景引入
展出三峽水庫(kù)大壩的模擬照片，讓學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)問(wèn)，并啟發(fā)到水壩的作用是提高水位，使水具有重力勢(shì)能并引入課題，再提出問(wèn)題“建成后的三峽水庫(kù)可蘊(yùn)含多少水的重力勢(shì)能？” 激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能學(xué)習(xí)的迫切欲望。
通過(guò)圖片情景，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，并從三峽大壩的氣勢(shì)中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；與學(xué)生交流中回憶初中所學(xué)重力勢(shì)能概念。
2、實(shí)驗(yàn)探究
在初中知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生用身邊的小物件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證重力勢(shì)能與哪些量有關(guān)（書落手上、筆穿紙巾），研究探索后，再讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論，體現(xiàn)重力勢(shì)能是由物體質(zhì)量和相對(duì)位置決定的能量。并讓學(xué)生猜想Ep與m、h的定量關(guān)系。
3、建立概念
重力勢(shì)能的大小是否與重力做功有關(guān)系？給學(xué)生三個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，例從某高度做自由落體，從光滑斜面由靜止滑下，沿曲面從與前兩者相同的初平面運(yùn)動(dòng)至同一末平面，讓學(xué)生運(yùn)算三種情況下重力的功《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，類比于從動(dòng)能定理《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，得到動(dòng)能的定量表達(dá)式，也從中得到重力勢(shì)能的定量關(guān)系：Ep=mgh。接著得到重力做功與重力勢(shì)能變化量的關(guān)系：《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，從自由下落過(guò)程中的重力做功與重力勢(shì)能具體變化間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解“-”和“=” 的含義。提供情景，物體越高，重力勢(shì)能越大嗎？展開對(duì)=g中“h”的大討論，總結(jié)重力勢(shì)能是對(duì)于某個(gè)參考面來(lái)說(shuō)的。再討論中“h”含義。從中在學(xué)生互促學(xué)習(xí)中對(duì)重力勢(shì)能的相對(duì)性有真正地理解。
4、提出問(wèn)題
《重力勢(shì)能》教學(xué)設(shè)計(jì) ，E p=mgh中，“△h”與“h”的區(qū)別？引出重力勢(shì)能具有相對(duì)性。明確指出“△h”是絕對(duì)量，“h”是相對(duì)量，所以重力勢(shì)能是具有相對(duì)性的，要確定物體在某一狀態(tài)所具有的重力勢(shì)能，就必須首先選擇一零勢(shì)能面作參考。而后類比溫度來(lái)講明重力勢(shì)能是標(biāo)量，但有正負(fù)，啟發(fā)學(xué)生思考其正負(fù)的含義。
5、彈性勢(shì)能
小結(jié)重力勢(shì)能概念形成過(guò)程，結(jié)合情景圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈性勢(shì)能與重力勢(shì)能的共同點(diǎn)，都是由物體的相對(duì)位置決定的能量，并且都是客觀存在的能。
6、概括總結(jié),作業(yè)布置
必做題：P/45：1、3、5
本課較多采用的是情景討論法，教師不是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生解決，而是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)作用下進(jìn)入學(xué)生小組合作探究、討論過(guò)程，使研究性學(xué)習(xí)方式滲透到學(xué)科課堂教學(xué)中，一節(jié)課上盡可能有實(shí)驗(yàn)可操作、有問(wèn)題可討論、有平臺(tái)可交流。在該教法中，教師對(duì)學(xué)生討論過(guò)程的把握顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題、討論點(diǎn)的評(píng)價(jià)要及時(shí)，并能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇8)
課型：新授課
課時(shí)：一課時(shí)
本節(jié)課選自浙江教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)·七年級(jí)（上冊(cè)）》第三章第三節(jié)重力。這一節(jié)是初中科學(xué)中非常重要的內(nèi)容。從知識(shí)上講，重力在力學(xué)學(xué)習(xí)上有著廣泛的應(yīng)用，對(duì)于日后的受力分析的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要；從思想方法上講，重力與人類生活結(jié)合相當(dāng)緊密。掌握好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后學(xué)習(xí)和生活有著積極意義。在此課程前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力的概念。
知識(shí)與技能：能敘述重力的意義，確認(rèn)重力的方向、明確重力的三要素的具體表示方式、彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)重力的使用、認(rèn)識(shí)并使用重力引力常數(shù)g、使用公式G=mg，并計(jì)算重力的大小
過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察法自行進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相關(guān)規(guī)律知識(shí)遷移法、轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)對(duì)重力的了解，了解到地球是我們所生存的地方，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)地球的概念。
重點(diǎn)：重力的概念、重力的方向
難點(diǎn)：了解重力的來(lái)源、區(qū)別豎直與垂直的概念
教法：采用講解法、實(shí)驗(yàn)法、理論分析法，輔之以必要的多媒體課件
板書、多媒體、重垂線、鐵架臺(tái)、小球
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
情境引入：【活動(dòng)】T：同學(xué)們，今天我們先來(lái)做一個(gè)小游戲跳一跳。下面有那位同學(xué)想要來(lái)嘗試一下。老師看這兩位同學(xué)舉手最快，那就請(qǐng)這兩位同學(xué)上臺(tái)嘗試一下。 T：聽老師指令：向上跳一下，用力的向上跳一下，很好停下詢問(wèn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
T：大家認(rèn)為剛才這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好不好啊。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下剛才老師讓兩位同學(xué)跳了一下，你們能從這個(gè)游戲中發(fā)現(xiàn)了什么呢？同學(xué)相互交流最后請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)回答一下他們的想法。
總結(jié)：看到了同學(xué)一直往下掉，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變，一開始向上運(yùn)動(dòng)，最后向下了。運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變可以告訴我們存在著力T：老師今天帶領(lǐng)大家走進(jìn)力的世界，這個(gè)力的名字叫重力，常用大寫的G表達(dá)。那我們現(xiàn)在來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是重力要學(xué)習(xí)什么是重力，我們首先要來(lái)明確什么是力學(xué)生進(jìn)行回顧力是物體與物體的相互作用那么重力也是一種力，它是什么物體之間的相互作用呢？現(xiàn)在請(qǐng)全體同學(xué)起立，環(huán)顧四周告訴老師現(xiàn)在我們生活的哪個(gè)星球?；叵胪瑢W(xué)剛剛落地的情況，再對(duì)比ppt上的圖片，大家來(lái)找茬。學(xué)生指出地球與重力有關(guān)。
T：那它的作用是什么呢？是推拉？還是吸引排斥呢？使用磁鐵的例子讓學(xué)生進(jìn)行歸納。通過(guò)學(xué)生親自參與的活動(dòng)，讓學(xué)生盡快融入課堂。并且通過(guò)活動(dòng)讓同學(xué)感受力的存在，并引出存在著力，繼而引出重力的概念通過(guò)全班共同活動(dòng)讓學(xué)生分步了解施力物體與受力物體再通過(guò)兩個(gè)例子進(jìn)行強(qiáng)化。
（二）理解概念，辨析概念共同與學(xué)生一起定義：重力的方向概括為：物體受到地球的吸引而產(chǎn)生。
T：大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的重力，它的施力物體與受力物體都是什么那自己的重力呢？其實(shí)大家在思考的過(guò)程中也可以總結(jié)出來(lái)是不是重力的施力物體一直是地球，而受力物體是我們研究的物體。
（三）認(rèn)識(shí)重力，了解其方向大家請(qǐng)看上面的4張圖片，有誰(shuí)可以來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？球最后向下掉、晾衣服的水珠向下滴跳水向下進(jìn)入水池，水往下流發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，有一個(gè)字出現(xiàn)了好多次？那就是下、向下明確：垂直：線與線、線與面或90°豎直：垂直于地面區(qū)分兩個(gè)的概念“大家牢記垂直與豎直的區(qū)別哦”我們今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)重力的方向先請(qǐng)大家對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行受力分析重復(fù)一遍：受到向上的拉力與
1、水平面上時(shí)，豎直方向
2、有坡度時(shí)，還是豎直方向
3、老師繼續(xù)改變坡度依舊豎直，觀察線的方向從而歸納出重力的方向是豎直向下的繼續(xù)通過(guò)兩個(gè)物體對(duì)其對(duì)其進(jìn)行鞏固。預(yù)設(shè)一位同學(xué)是回答正確的'、另一位同學(xué)是回答錯(cuò)誤的采用歸納總結(jié)法，讓學(xué)生自己尋找到研究的內(nèi)容為方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總結(jié)歸納法。通過(guò)鼓勵(lì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)讓同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言
（四）收獲感悟，總結(jié)提升今天我們先對(duì)重力了解就到這里了。重力在我們周圍處處都在，與人類生活密不可分。牛頓被蘋果砸了之后發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，我們也影響留心觀察生活，去探索去發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)總結(jié)一下我們今天學(xué)了什么清楚了重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，重力是豎直向下的通過(guò)全體總結(jié)回答，今天所學(xué)的知識(shí)，并在老師的預(yù)告下對(duì)重力的作用有所了解，清楚的知道為什么我們要學(xué)習(xí)重力。
（七）布置作業(yè)，課后拓展通過(guò)設(shè)置基礎(chǔ)題于提升題，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)，得到不同水平的提升。
六、板書設(shè)計(jì)
七、教學(xué)反思
應(yīng)當(dāng)在課下進(jìn)一步推進(jìn)理論推導(dǎo)的學(xué)習(xí)，開展一次理論探討活動(dòng)，讓學(xué)生從理論方向了解在地球的各個(gè)方向上是沿豎直方向的而不是僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明只有在地球上的時(shí)候是沿著豎直方向的。
3。3重力（力的概念）
1、重力的概念：由于地球的吸引
2、重力的方向：豎直向下
重力教學(xué)設(shè)計(jì)(篇9)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
新課標(biāo)下的“雙基”教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，采用低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步子、精講練、多反饋、勤矯正的教學(xué)策略，來(lái)把握課堂教學(xué)的平衡，使知識(shí)、技能、能力同步提高。本節(jié)課我通過(guò)初步的備課，結(jié)合我班學(xué)生以往在實(shí)驗(yàn)時(shí)熱情不高，積極性難調(diào)動(dòng)等實(shí)際情況，擬采用較有吸引力的導(dǎo)入和營(yíng)造一個(gè)和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象的翅膀，通過(guò)列舉事例、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論交流等方式來(lái)了解重力，讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)，大膽提問(wèn)、大膽猜想。培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力。
【教材分析】
本節(jié)是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識(shí)基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)來(lái)研究最常見的一種力——重力。教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。
②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。
③了解重力的方向和重力的作用點(diǎn)。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，利用?shù)學(xué)模型解決物理問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
1．“重力的大小跟物體的質(zhì)量和g值有關(guān)”是本節(jié)的重點(diǎn)，g值恒定是有條件的。
2．探究“重力大小跟什么因素有關(guān)”的過(guò)程是本節(jié)難點(diǎn)。
【教學(xué)媒體和資源】
實(shí)物教具：重物、重垂線。
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
【教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程】
（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段
1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。
（二）整個(gè)教學(xué)過(guò)程敘述
具體教學(xué)過(guò)程 ，分為六個(gè)板塊來(lái)完成：
第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課
首先以提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)力的概念、彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
然后，利用課本54頁(yè)“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。
說(shuō)明：1．讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來(lái)源于生活的。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。
引入新課后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。
說(shuō)明：方法簡(jiǎn)單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力。
第三板塊：探究“重力的大小跟什么因素有關(guān)系”
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們對(duì)重力方向、重力的作用點(diǎn)、重力的施力物體等知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們思考二分鐘后再發(fā)表看法。（兩分鐘后學(xué)生談自己的猜想）
板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④它相對(duì)地面的位置；⑤物體的密度等等有關(guān)。（猜想有怎樣的關(guān)系？）
說(shuō)明：上面的幾種猜想是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)建立的，其中體積和密度對(duì)重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，。相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。物體所受重力與位置的關(guān)系到高中再去探討。教師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)部分假象進(jìn)篩選，找出共同的研究目標(biāo)。
讓學(xué)生三人一組設(shè)計(jì)探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
教師巡視，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)有問(wèn)題的小組及時(shí)給予幫助。（約15分鐘）。
說(shuō)明：學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)很感興趣，可以說(shuō)他們的熱情高，干勁大。每個(gè)人都爭(zhēng)先恐后的講述自己的設(shè)計(jì)意圖，互相補(bǔ)充，擬訂出最佳的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)課堂上的講話聲比較大，也有人離開了坐位，此時(shí)老師要因勢(shì)利導(dǎo)，絕對(duì)不能批評(píng)學(xué)生。否則會(huì)挫傷他們的探究興趣，使課堂成為一潭死水。
討論交流得出以下結(jié)論：根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。
每一次測(cè)出的重力與其對(duì)應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個(gè)不變的值，這個(gè)比值大約是9．8，即：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。
我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論就可以用一個(gè)公式表示，請(qǐng)大家自己表示出來(lái)，(一名同學(xué)板演)并說(shuō)明單位是什么。
向?qū)W生說(shuō)明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計(jì)算時(shí)，質(zhì)量(m)的單位必須用kg．重力(G)的單位必須用N．粗略計(jì)算時(shí)，g的值可取10 N／kg。
[投影]
練習(xí)1．一塊鋼錠的質(zhì)量是4 t，計(jì)算它所受到的重力。
練習(xí)2．質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)？
練習(xí)3．根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。
(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，最后教師講評(píng))
教師強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)注意區(qū)別。
說(shuō)明：利用學(xué)生探究來(lái)完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
第四板塊：重力的方向
這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。
這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來(lái)校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先讓學(xué)生觀察圖12．2-6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問(wèn)：如何用這個(gè)重垂線來(lái)檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？
想想議議：看圖13．2-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說(shuō)的“下”指的是什么方向？
說(shuō)明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。
第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心
這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
說(shuō)明：利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。
第六板塊：布置作業(yè)