貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇1】
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對課文的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，設(shè)置疑問
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
生：課文里運(yùn)用了插敘的寫作方法。
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？
生：回憶了爺爺守夜及家鄉(xiāng)美麗的夜晚。
生：回憶了爺爺帶著凡卡和爺爺砍圣誕樹的情景。
板書：
回憶快樂
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？
生：凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。
凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？
生：因?yàn)榉部ǖ膶W(xué)徒生活過得很悲慘。
板書：
現(xiàn)實(shí)悲慘
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：
凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上：
⑴學(xué)生交流。
⑵交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
⑶設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
生：我會(huì)受不了的。
⑷我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。
自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號。
⑴交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
⑶在10和15自然段中選一個(gè)自然段練習(xí)有感情地朗讀。
自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 生：當(dāng)時(shí)凡卡沒有父母，家里很窮，只好去當(dāng)學(xué)徒。
生：老板一家心腸很歹毒，要打罵凡卡。
生：這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗統(tǒng)治導(dǎo)致了像凡卡這樣的窮孩子只能過著這種悲慘的生活。
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。
師：這篇課文一半寫凡卡的悲慘生活，一半寫凡卡生活的快樂，這是不是很矛盾呢？
學(xué)生討論。
生：通過寫快樂更襯托了凡卡在老板家當(dāng)學(xué)徒的悲慘。
三、再問再議，拓展練筆
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
生：“地址不詳”，他爺爺不能收到信。
師：討論就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
生：不能。
師：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。
3、練筆（任選一題）：
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)實(shí)：悲慘──挨打忍饑挨餓
凡卡
回憶：快樂──砍圣誕樹
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇2】
教材分析
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱嬶L(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)理念
教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
ＣＡＩ課件生字卡片簡筆畫
學(xué)生準(zhǔn)備
白紙，畫筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎？（出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上）齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對話
過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？
1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話？快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。
（多媒體展示對話內(nèi)容）
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同？該怎樣讀？（第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時(shí)也帶有為難別人的意思；第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興）
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的？（第一句用為難的語氣；第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。）
問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的？（用非?？隙?、自信的語氣朗讀。）
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色？比一比，哪個(gè)小組讀得最好？
6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎？
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧！在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫字
多媒體展示生字。
請仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候要注意什么？你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀？
教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？
老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。（讓學(xué)生自由讀）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴理解文中作者的總觀點(diǎn)，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內(nèi)涵及意義。
⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)，愛護(hù)自然，樹立環(huán)保意識(shí)。
⑶能品味一些富有哲理的句子，說出自己的理解。
2、過程與方法：
⑴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用直觀的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然的感性認(rèn)識(shí)，在于文中理性觀點(diǎn)結(jié)合，探究敬畏自然內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境問題，討論或分析引導(dǎo)，使學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注，達(dá)到觸及心靈感受，自然激發(fā)其對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
⑵運(yùn)用情景導(dǎo)入，引起感受，然后指導(dǎo)合作探究，再順勢聯(lián)系拓展，提升對環(huán)境生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到領(lǐng)悟文章意圖完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從文中獲得對人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解如何對待自然，如何與自然相處，提高對自然的認(rèn)識(shí)，明白愛護(hù)自然人人有責(zé)的基本道理，有憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。
教材分析
本文為人教版八年級下冊第三單元的一片議論性散文，屬于科學(xué)小品文。單元主題為人與自然，要求在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意時(shí)?；诖耍菊n重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)確定為：
1、教學(xué)重點(diǎn):
抓住作者觀點(diǎn)理解探究“敬畏自然”的內(nèi)涵，充分感受課文，提高對自然的理解，從而樹立環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
辯證地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的情懷。個(gè)別富有哲理的關(guān)鍵句的理解等。
課時(shí)安排及設(shè)想
本文安排二課時(shí)。
設(shè)想第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)真讀課文，解決字詞句段層次大意等問題，整體感知課文，初步了解作者觀點(diǎn)。
第二課時(shí)主要對作者觀點(diǎn)加深理解，通過探究、討論、自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師引導(dǎo)等，結(jié)合讀寫聽說等活動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解，對生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)方法及教具
本課時(shí)可運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)為主要教法，輔以多媒體課件，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情境下進(jìn)行讀、寫、聽、說活動(dòng)，通過自主討論、合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)步驟及流程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入
1、配樂課件（欣賞美麗的自然之景）將學(xué)生帶入愉悅的環(huán)境之中。
2、教師引發(fā)學(xué)生談?dòng)^賞大自然美景時(shí)內(nèi)心的感受。
3、學(xué)生活動(dòng)。（略）
4、教師根據(jù)情況靈活引入課題。
二、溫故知新，合作探究
1、速讀全文，整體感知，提問課文作者的主要觀點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀思考，回答問題。
⑴作者是如何告訴我們這個(gè)觀點(diǎn)的？（抓住議論的思路，通過對課文內(nèi)容的再次回顧，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生）
⑵這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)涵是什么？
①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎？
③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？
三、感悟作品，延伸拓展
1、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？
2、學(xué)生討論，各抒己見。若學(xué)生提到人類不應(yīng)破壞自然，或當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
學(xué)生舉生活中的例子。（洪災(zāi)、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結(jié)：
大自然的破壞力是人類始料不及的，有時(shí)是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護(hù)自然就會(huì)給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。
3、適時(shí)播課件，看后想象，寫下感受。（拓展訓(xùn)練）
四、體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)
（對比中進(jìn)行）
現(xiàn)實(shí)生活中，人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏，讓學(xué)生一起讀關(guān)于環(huán)保的名人名言，加深哲理性理解。
（培養(yǎng)科學(xué)理性精神）
五、總結(jié)深化，結(jié)束本課
有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。
六、課外作業(yè)
做一些保護(hù)環(huán)境的事情，可從不亂丟亂扔，從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。
七、欣賞中交流，結(jié)束學(xué)習(xí)
建設(shè)美好家園，美好的大自然。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇4】
課時(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑那熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能深入理解課文。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：杰出、嘲笑、藐視、惡劣、懸崖峭壁、要挾、勘測、竣工、阻撓、攀山越嶺。（開火車讀齊讀）
這篇課文主要寫了什么？你能用上其中的一些詞語來說說嗎？
2、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，詹天佑給你留下了什么樣的印象？
文中哪句話高度評價(jià)了詹天佑？（板書：杰出、愛國。）
二、學(xué)習(xí)課文4～6自然段
1、為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？課文選取了哪幾個(gè)典型事例來說明的呢？請同學(xué)們默讀課文4～6自然段，看看每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容？
學(xué)習(xí)提煉小標(biāo)題的方法。板書：
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴先請一生讀，其他同學(xué)思考：從這一自然段哪些詞句中可以看出詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？劃出詞句并說明理由。
⑵生思考問題，劃出語句。
⑶討論交流。學(xué)生自由發(fā)言。（著重體會(huì)指導(dǎo)朗讀教師相機(jī)板書）
⑷小結(jié)：詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，既見杰出才能，更見愛國精神。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”：
⑴師：鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法。其中最艱巨的是──居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道開鑿工程。他采用什么方法攻克居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道開鑿工程難關(guān)呢？請同學(xué)們輕讀第5自然段，邊讀邊思考理解。
⑵我們來當(dāng)一回小小工程師。小組合作畫圖，探討。
⑶請學(xué)生上來交流。教師相機(jī)講解，演示動(dòng)畫，感情朗讀重點(diǎn)語句。
⑷表揚(yáng)小小工程師。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：
⑴考一考小小工程師們。（師簡筆畫陡坡圖）
火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？
⑵學(xué)生思考發(fā)言。
⑶師演示講解“人”字形線路的動(dòng)畫。
5、師小結(jié)：
作者抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)線路”等3個(gè)具體事例，緊扣“杰出”和“愛國”展開，突出了詹天佑為國爭光、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的杰出才能和愛國精神。
三、學(xué)習(xí)第七自然段
師過渡，再給“藐視”換詞語。
四、設(shè)計(jì)取名
請同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路起一個(gè)有意義的名字，并說說理由。
五、作業(yè)
“今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑?！便~像下方的人物介紹會(huì)寫些什么呢？請你結(jié)合課文內(nèi)容及搜集到的資料，試著寫下來。
教學(xué)后記
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。我抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”3個(gè)典型事例重點(diǎn)突破，靈活教法，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合，學(xué)習(xí)理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，也進(jìn)一步體會(huì)到“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師?！?BR> 貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃圖片、課件。
教學(xué)過程
一、讀課題
二、理解“嚴(yán)肅”“和顏悅色”
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。
2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語也有“顏”“色”兩個(gè)字（課件出示“五顏六色”一詞），這兩個(gè)“顏色”表示的意思一樣嗎？那么“和顏悅色”就是說神態(tài)怎么樣？
三、研究文中泡泡里提出的問題
1、課文泡泡里抓住“嚴(yán)肅”這個(gè)詞語提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。
2、研究這個(gè)問題，必須要做什么？（讀書）而且要“聯(lián)系上下文”認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
3、學(xué)生交流對這個(gè)問題的看法。
4、分角色讀師生對話部分：
⑴請三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話；二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星?！?BR> ⑵全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢？實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段？找出來，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號。
2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么？（板書“父親”）
女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么？
全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么？（板書“老師”）
3、剛才我們在回答泡泡里的問題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢？在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀；第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎？下面就請大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么？有什么感受？注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好??？
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。
5、課文最后講到“老師的話同我父親講的是那么相似”，老師講的哪句話與父親講的相似呢？請一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、“是什么樣就畫成什么樣”，這是什么意思？能否用一個(gè)成語對它所表示的含義進(jìn)行概括？（板書“實(shí)事求是”）
8、正由于我聽從了父親的教誨（板書“教誨”），所以我才能做到畫畫時(shí)“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”（課件出示該句話），請把書上這句話里的“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞語加上著重符號。
9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解“我”老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢？我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：“他起身取一部書時(shí)，只聽背部‘喀嚓’一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折?！焙髞碓诎徒鹄蠣敔?4歲華誕時(shí)這位記者也到場祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：“你的文章我看到了，寫得很好，但是‘喀嚓’那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到‘喀嚓’的聲音?！边@是怎么回事呢？原來這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到‘喀嚓’的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度？（實(shí)事求是）
3、那么“畫楊桃”這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣？
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢？
課件出示：
⑴當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來遲到時(shí)，不要________，要________。
⑵在完成老師布置的作文時(shí)，不要________，要________。
⑶我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀……
5、也許這對你來說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話
怎么才能較快地記住這段話呢？我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣（講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次）。第二點(diǎn)建議是抓住段中“但是”“因此”“不要……要……”等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。（有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。）
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的？像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭取當(dāng)堂解惑。
板書
1
1、畫楊桃
實(shí)事求是
父親老師
教誨
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
全文的核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段。因此要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第八自然段作為重中之重，使其內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
教學(xué)難點(diǎn)
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，所以領(lǐng)悟起來有一定的難度。
設(shè)計(jì)理念
1、問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
2、質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收康司坦丁·馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？
板書課題：
凡卡
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，繼續(xù)深入感受凡卡的遭遇。
二、讀信的內(nèi)容，直奔重點(diǎn)
1、默讀信的內(nèi)容。
2、交流：
讀過信后，你最深的感受是什么？
3、抓住悲慘一詞，引出凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
⑴設(shè)身處地的去讀去想，有了自己獨(dú)特的感受要隨時(shí)把它記下來。
⑵交流：
先朗讀你關(guān)注的詞句，然后再表達(dá)你的感受，同一詞句有不同感受的同學(xué)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶音樂響起、創(chuàng)設(shè)情境。
（設(shè)計(jì)意圖：通過感悟、朗讀走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生了解凡卡的悲慘遭遇，激起對凡卡的同情。）
4、從凡卡的心情中去了解凡卡的生活，體會(huì)感情：
⑴抓住凡卡的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)凡卡的心情。
⑵如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語氣跟爺爺說呢？
⑶指導(dǎo)朗讀：
對于這段話，我們要表情朗讀，一邊讀一邊演，把自己就當(dāng)成是極度痛苦的凡卡。
出示凡卡正在寫信的畫面，師范讀后生齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過表情朗讀，使學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。）
5、教師引讀第十自然段后，插圖對照，引入思考：
在凡卡的身后就有一個(gè)高大的鞋架，上面便滿了皮靴，而為什么凡卡卻說沒鞋穿呢？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，進(jìn)而激起對老板的憤恨。）
三、學(xué)習(xí)第十五自然段
過渡語：
凡卡夢寐以求的就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾再次發(fā)出聲聲呼喚。
齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，再次使學(xué)生與凡卡之間達(dá)到情感的貫通。）
四、學(xué)習(xí)凡卡的鄉(xiāng)村生活
1、對比學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)：
聯(lián)系第八、十一自然段將老板與爺爺對比，將城市與鄉(xiāng)村對比。
2、談體會(huì)，提問題：
體會(huì)：
在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是美好、快樂的。
鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：
其實(shí)鄉(xiāng)下生活很清苦。
鼓勵(lì)質(zhì)疑：
鄉(xiāng)下生活既然很清苦，為什么凡卡覺得很快樂？
（設(shè)計(jì)意圖：通過對比、質(zhì)疑，走進(jìn)凡卡的夢幻世界，反襯出現(xiàn)實(shí)生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡更強(qiáng)烈的同情。）
五、探究結(jié)果，深化主題
1、凡卡的這封信，爺爺能收到嗎？為什么？
2、討論：
如果爺爺收到了凡卡的信，或是接凡卡回到了家，那么凡卡的悲慘命運(yùn)是否就可以改變呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑、探究使學(xué)生明白凡卡的悲慘命運(yùn)是無法改變的。）
3、然而這一切，九歲的凡卡卻并不知道，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讓我們輕輕的讀一讀課文的最后一個(gè)自然段，好讓可憐的小凡卡在甜蜜的夢里多停留一會(huì)。
齊讀。
4、總結(jié)全文：
夢終究是夢，甜蜜的夢結(jié)束后凡卡依然還要過上悲慘的生活。這就是舊俄制度下，窮苦人民無可奈何的悲慘命運(yùn)。
六、拓展、延伸
與凡卡相比，我們生活在不同的時(shí)代，不同的社會(huì)里，那么在我們的國家里，貧困孩子和孤兒們又是怎樣成長的呢？
圖片展示后，請學(xué)生交流感受。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇文章，你一定有好多話要對凡卡說。以信或讀后感的形式，把你最想跟凡卡說的話寫下來。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
分角色朗讀，體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、詞語卡片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、朗讀感悟，自學(xué)生字
四、鞏固復(fù)習(xí)，練習(xí)書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”讀生詞。
齊讀。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、指名讀文。
二、讀文感悟
1、檢查讀：
分段朗讀。
2、反饋?zhàn)x：
根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對性地教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，然后再朗讀朗讀課文，邊讀邊想象。
4、評價(jià)讀：
讀出夏夜的美。
5、思考讀：
自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
6、體會(huì)讀：
分角色朗讀。
7、表演讀：
分角色表演。
三、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
同桌互議。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說夏夜。
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
15、夏夜多美
螞蟻──哭
睡蓮──彎腰
蜻蜓──送
螢火蟲──照
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中“閱讀”部分提出的目標(biāo)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)發(fā)展，歷夯實(shí)發(fā)揮低年級閱讀教學(xué)的奠基作用。
二、教材處理
《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
主要是復(fù)習(xí)生字詞。在我的精心準(zhǔn)備下，分別以“開火車”“配樂朗讀”等形式下開展。讓學(xué)生反復(fù)以生字見面做到樂學(xué)，實(shí)學(xué)的效果。
2、讀文感悟：
閱讀課文注重朗讀的培養(yǎng)。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教學(xué)過程中形式多樣，分別有檢查讀、反饋?zhàn)x、想象讀、評價(jià)讀、思考讀、體會(huì)讀等，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、學(xué)習(xí)新穎性達(dá)到從讀中悟的完美境界。
3、拓展延伸：
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象，以畫促思，讓孩子們的個(gè)性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。
總之，閱讀教學(xué)是語言的培養(yǎng)圣地，也是這節(jié)課最大特點(diǎn)，教師之美在于：鮮活的語言應(yīng)當(dāng)散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息，應(yīng)當(dāng)具有情趣；鮮活的語言與傳神體態(tài)語結(jié)合起到化難為易的供銷。如果存在不足之處，敬請各位老師提出批評。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇8】
教材簡析
2、揭示課題，板書：
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來。
二、自主探究，讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋：
⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
⑵請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？
⑶哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
⑷月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的快樂。
⑸我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
⑴請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（全班交流）
⑵在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> ⑶在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
⑷匯報(bào)交流。
這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
⑸課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
⑹除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
1、假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
（學(xué)生說）
為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。
2、師生共同交流描寫月亮的古詩句：
（課件展示）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累。
3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
（齊讀）
五、板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）
年齡是否比地球大？
教后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我在教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點(diǎn)”，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求科學(xué)奧秘的情趣，這將有助于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，隨手積累的習(xí)慣、邊讀邊想象的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、樂于寫作的習(xí)慣等。我相信，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終生受益。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課本劇的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
分角色朗讀課文，能把劇本遍成故事。
3、情感目標(biāo)：
了解劇中母子三人機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報(bào)）
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。請同學(xué)瀏覽課文3～7自然段，完成這道填空：
（在這場戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是呀?。┲该穑合鄼C(jī)板書。
二、深入學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第三自然段：
1、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的？
⑴學(xué)習(xí)讀畫。
⑵交流：
師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？
①指名讀：
怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時(shí)伯諾德夫人的內(nèi)心想法。
②指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢？
（鎮(zhèn)定機(jī)智、從容不迫。）
③請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀。你體會(huì)到什么？（帶著體會(huì)讀）
④這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？
⑤我們來分角色朗讀，同桌上先練練。
四、小結(jié)
多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。
五、作業(yè)
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇10】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“懂”“貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗”“認(rèn)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、產(chǎn)生尊敬長輩、愛勞動(dòng)、愛家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
課前準(zhǔn)備
一張全家福的照片，生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、昨天，老師已經(jīng)教給你《三字經(jīng)》里的兩句話，誰來背一下？
（香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。）
這兩句話告訴我們應(yīng)該要孝順父母，尊敬和友愛兄長。
2、我們都有溫暖的家，我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人，所以我相信小朋友都知道應(yīng)該孝順父母，尊敬和友愛兄長。
3、那我們應(yīng)該怎么做呢？
（指名讀導(dǎo)語，感受一種家的溫馨）
二、初讀兒歌，合作認(rèn)字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。
2、分組合作認(rèn)字。
3、開火車讀字組詞：
用“文、錯(cuò)、掃、事、改、懂”口頭擴(kuò)詞。
三、讀文明理
1、認(rèn)識(shí)了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說什么：
⑴誰是今天的讀書大王？
指名讀文（正音）
⑵同桌互相讀，檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀效果。
⑶師生、男女對讀。
⑷輕聲朗讀。
⑸拍節(jié)奏朗讀。
2、出示“全家?！保f說怎樣做才算愛家呢？
引導(dǎo)各小組任選一句進(jìn)行情境表演，然后各小組匯報(bào)表演。
學(xué)生欣賞評析。
由教師引導(dǎo)講解。
3、小結(jié)：
從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛兄長是我們民族的傳統(tǒng)美德，更是要求我們小朋友要牢記于心、認(rèn)真去做的榜樣。
三、寫字
從剛才小朋友讀字、讀文、表演的學(xué)習(xí)勁頭來看，老師可以用兩個(gè)字來概括“認(rèn)真”，那“認(rèn)真”兩字該怎么寫呢？
（出示字卡）
1、分析“認(rèn)真”字型結(jié)構(gòu)，特別是“真”：
師范寫，生書空。
2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴(kuò)詞。
3、在這些要寫的字中還有誰比較難寫（母）：
提醒學(xué)生注意“母”的筆順、書空。
4、生練寫：
師巡視、指導(dǎo)、評議。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、繼續(xù)背誦《三字經(jīng)》中其余內(nèi)容。
2、把兒歌讀或背給父母聽，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇11】
一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：
白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相
引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足
2、同桌對著黑板改。
3、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：
鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相?！?BR> 4、師導(dǎo)入：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。
二、精讀“步態(tài)”部分
1、過渡：
課文的第4自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：
請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。
其他同學(xué)思考：
在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說明鵝的高傲。
2、理解：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬一口?！?BR> ⑴讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。
⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動(dòng)作理解。
⑶引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
⑷指導(dǎo)朗讀：
“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。
“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點(diǎn)。
（男女生分角色讀、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
1、過渡：
作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們打開書本第64頁，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。
引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。
（隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、理解：
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?BR> ⑴指名讀。
⑵它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。
⑶指名讀，小組讀，全班讀。
⑷練習(xí)：
將句子補(bǔ)充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸指名讀，小組讀，全班讀。
⑹指名背，全班背。
（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）
⑺拓展練習(xí)：
請用“誰，先……再……然后……”說話。
（指名二人）
（說明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）
3、理解：
“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?BR> ⑴你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。
⑵譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。
⑶總結(jié)：
這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？
⑷愿意讀的同學(xué)站起來。
⑸過渡：
鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。
4、理解：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> ⑴理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。
⑵鵝為什么要人伺候呢？
（添飯、趕狗）
⑶想象：
作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？
（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）
（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）
⑷再讀體會(huì)。
5、理解：
“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁赃^的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?BR> ⑴什么叫窺伺？
（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）
⑵同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。
⑶“我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。
⑷把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。
6、理解：
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”
⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）
⑵總結(jié)：
從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。
7、理解：
“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛?，嘗試說一說自己喜歡的小動(dòng)物
1、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。
2、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、看來你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。
（把鵝當(dāng)作人來寫）
4、是??！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。
五、作業(yè)
既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址ǎ瑢⒛銈兿矚g的小動(dòng)物寫出來吧！
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
通過對課文的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，設(shè)置疑問
1、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇課文在寫作上有什么特點(diǎn)？
生：課文里運(yùn)用了插敘的寫作方法。
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？
生：回憶了爺爺守夜及家鄉(xiāng)美麗的夜晚。
生：回憶了爺爺帶著凡卡和爺爺砍圣誕樹的情景。
板書：
回憶快樂
3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內(nèi)容是什么？
生：凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。
凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？
生：因?yàn)榉部ǖ膶W(xué)徒生活過得很悲慘。
板書：
現(xiàn)實(shí)悲慘
4、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：
凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上：
⑴學(xué)生交流。
⑵交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
⑶設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
生：我會(huì)受不了的。
⑷我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。
自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注，如有產(chǎn)生疑問的地方，就在旁邊打個(gè)問號。
⑴交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
⑵學(xué)生質(zhì)疑。
⑶在10和15自然段中選一個(gè)自然段練習(xí)有感情地朗讀。
自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評讀。
4、討論第二個(gè)問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?BR> 生：當(dāng)時(shí)凡卡沒有父母，家里很窮，只好去當(dāng)學(xué)徒。
生：老板一家心腸很歹毒，要打罵凡卡。
生：這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗統(tǒng)治導(dǎo)致了像凡卡這樣的窮孩子只能過著這種悲慘的生活。
5、把信的內(nèi)容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。
師：這篇課文一半寫凡卡的悲慘生活，一半寫凡卡生活的快樂，這是不是很矛盾呢？
學(xué)生討論。
生：通過寫快樂更襯托了凡卡在老板家當(dāng)學(xué)徒的悲慘。
三、再問再議，拓展練筆
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？
生：“地址不詳”，他爺爺不能收到信。
師：討論就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
生：不能。
師：是啊，對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢而已。
3、練筆（任選一題）：
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。
板書設(shè)計(jì)
現(xiàn)實(shí)：悲慘──挨打忍饑挨餓
凡卡
回憶：快樂──砍圣誕樹
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇2】
教材分析
《畫風(fēng)》是一篇講讀課文，本單元的主題是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！爱嬶L(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
學(xué)生分析
小學(xué)二年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且樂于接受課程標(biāo)準(zhǔn)的將學(xué)生作為主體的教學(xué)方式。
設(shè)計(jì)理念
教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)
分角色感情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
ＣＡＩ課件生字卡片簡筆畫
學(xué)生準(zhǔn)備
白紙，畫筆。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。伸出你們的小手，我們一起來寫課題（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友，還認(rèn)得他們的名字嗎？（出示：趙小藝、陳丹、宋濤。相機(jī)貼在黑板上）齊讀名字。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為了直接出示課題，同時(shí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的生字。
二、引導(dǎo)朗讀對話
過渡：景色優(yōu)美、空氣清新的郊外，吸引了三個(gè)畫畫的孩子。他們是怎樣把風(fēng)畫出來的呢？
1、同學(xué)們打開書，自由朗讀全文，重點(diǎn)把他們畫風(fēng)的句子讀一讀。
2、抽學(xué)生讀，教師相機(jī)在名字下一一對應(yīng)粘貼簡筆畫，同時(shí)讀圖下句子，再說說還可以用哪些句子表達(dá)圖的意思。
3、三個(gè)孩子邊畫畫，邊交談，他們進(jìn)行了幾次對話？快速讀課文，找找看，并把他們的對話勾下來。
（多媒體展示對話內(nèi)容）
問：愛提問題的宋濤說的這三次話語氣有什么不同？該怎樣讀？（第一次疑問的語氣，他也認(rèn)為風(fēng)不能畫，同時(shí)也帶有為難別人的意思；第二次表現(xiàn)出驚喜，讀得大聲，而且十分高興）
問：宋濤提的問題難住了陳丹，陳丹是怎么回答的？（第一句用為難的語氣；第二句受到啟發(fā)，帶有興奮的心情，用肯定的語氣讀。）
問：肯動(dòng)腦筋的趙小藝怎么說的？（用非?？隙?、自信的語氣朗讀。）
4、師生合作分角色朗讀對話。
5、學(xué)生在小組里分角色讀。提示：需要幾個(gè)角色？比一比，哪個(gè)小組讀得最好？
6、匯報(bào)展示：抽一兩組學(xué)生分角色朗讀全文，集體評議。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在朗讀感悟中體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出文中人物的不同語氣，達(dá)到有感情的朗讀課文的目的。
三、課內(nèi)拓展
1、你們喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？
2、你還有別的更多的辦法畫風(fēng)嗎？
拿出你們的紙和筆，像老師黑板上展示的畫一樣，把風(fēng)畫出來吧！在畫的下面寫上一兩句話。看誰想得最妙、畫得最快、寫得最好。
3、抽一兩位學(xué)生的作品上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
四、指導(dǎo)寫字
多媒體展示生字。
請仔細(xì)觀察，這六個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候要注意什么？你覺得哪個(gè)字不容易寫美觀？
教師范寫這個(gè)字。學(xué)生寫字。
設(shè)計(jì)意圖：教師通過板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫，容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
五、課外拓展
我們知道了風(fēng)這種自然現(xiàn)象，雖然看不見、摸不著，但是可以用畫畫的形式把它表現(xiàn)出來。你還知道有其他形式把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？
老師這里有一首詩、一首兒歌把風(fēng)表現(xiàn)出來了。（讓學(xué)生自由讀）
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)課外閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
⑴理解文中作者的總觀點(diǎn)，感受作品，探究課文“敬畏自然”的內(nèi)涵及意義。
⑵明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認(rèn)識(shí)，愛護(hù)自然，樹立環(huán)保意識(shí)。
⑶能品味一些富有哲理的句子，說出自己的理解。
2、過程與方法：
⑴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用直觀的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生對自然的感性認(rèn)識(shí)，在于文中理性觀點(diǎn)結(jié)合，探究敬畏自然內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境問題，討論或分析引導(dǎo)，使學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題產(chǎn)生關(guān)注，達(dá)到觸及心靈感受，自然激發(fā)其對環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
⑵運(yùn)用情景導(dǎo)入，引起感受，然后指導(dǎo)合作探究，再順勢聯(lián)系拓展，提升對環(huán)境生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到領(lǐng)悟文章意圖完成教學(xué)任務(wù)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從文中獲得對人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，了解如何對待自然，如何與自然相處，提高對自然的認(rèn)識(shí)，明白愛護(hù)自然人人有責(zé)的基本道理，有憂患意識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)。
教材分析
本文為人教版八年級下冊第三單元的一片議論性散文，屬于科學(xué)小品文。單元主題為人與自然，要求在理解課文內(nèi)容、熟悉科學(xué)文藝作品的同時(shí)，樹立環(huán)保意時(shí)?；诖耍菊n重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)確定為：
1、教學(xué)重點(diǎn):
抓住作者觀點(diǎn)理解探究“敬畏自然”的內(nèi)涵，充分感受課文，提高對自然的理解，從而樹立環(huán)保意識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
辯證地認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的情懷。個(gè)別富有哲理的關(guān)鍵句的理解等。
課時(shí)安排及設(shè)想
本文安排二課時(shí)。
設(shè)想第一課時(shí)學(xué)生認(rèn)真讀課文，解決字詞句段層次大意等問題，整體感知課文，初步了解作者觀點(diǎn)。
第二課時(shí)主要對作者觀點(diǎn)加深理解，通過探究、討論、自主學(xué)習(xí)、交流合作，教師引導(dǎo)等，結(jié)合讀寫聽說等活動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生對人與自然關(guān)系的理解，對生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)，使其產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。
教學(xué)方法及教具
本課時(shí)可運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以引導(dǎo)、分析、啟發(fā)為主要教法，輔以多媒體課件，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活來理解課文主要觀點(diǎn)，在一定情境下進(jìn)行讀、寫、聽、說活動(dòng)，通過自主討論、合作、探究來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)步驟及流程設(shè)計(jì)
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入
1、配樂課件（欣賞美麗的自然之景）將學(xué)生帶入愉悅的環(huán)境之中。
2、教師引發(fā)學(xué)生談?dòng)^賞大自然美景時(shí)內(nèi)心的感受。
3、學(xué)生活動(dòng)。（略）
4、教師根據(jù)情況靈活引入課題。
二、溫故知新，合作探究
1、速讀全文，整體感知，提問課文作者的主要觀點(diǎn)。
2、學(xué)生默讀思考，回答問題。
⑴作者是如何告訴我們這個(gè)觀點(diǎn)的？（抓住議論的思路，通過對課文內(nèi)容的再次回顧，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生）
⑵這個(gè)觀點(diǎn)的內(nèi)涵是什么？
①“敬畏自然”意味著怎樣對待自然？
②“敬畏自然”是要人類完全聽命于自然嗎？
③為什么應(yīng)該“敬畏自然”？
三、感悟作品，延伸拓展
1、引深：既然自然的力量是巨大的，人類無法與之比擬，那該如何對待自然呢？
2、學(xué)生討論，各抒己見。若學(xué)生提到人類不應(yīng)破壞自然，或當(dāng)學(xué)生提及人類受到大自然的報(bào)復(fù)的話題時(shí)，教師可因勢利導(dǎo)，自然帶出：人類有哪些做法違背自然規(guī)律，破壞自然？大自然給人類帶來了哪些懲罰？請舉例說明。
學(xué)生舉生活中的例子。（洪災(zāi)、海嘯、泥石流、臭氧層的破壞等）
教師小結(jié)：
大自然的破壞力是人類始料不及的，有時(shí)是那樣的無奈，人的力量顯得那樣微不足道。不愛護(hù)自然就會(huì)給人類生存環(huán)境帶來破壞，甚至造成無法估量的后果。
3、適時(shí)播課件，看后想象，寫下感受。（拓展訓(xùn)練）
四、體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)
（對比中進(jìn)行）
現(xiàn)實(shí)生活中，人們的哪些做法已讓大自然母親展開欣慰的笑顏，讓學(xué)生一起讀關(guān)于環(huán)保的名人名言，加深哲理性理解。
（培養(yǎng)科學(xué)理性精神）
五、總結(jié)深化，結(jié)束本課
有句話說“人類一思想，上帝就發(fā)笑”，人類在自然面前該如何施展自己的才能，表現(xiàn)自己的力量？《敬畏自然》賦予了我們思維的力量，讓我們敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處。
六、課外作業(yè)
做一些保護(hù)環(huán)境的事情，可從不亂丟亂扔，從自身小事做起。例如拾拾路上的廢棄物。
七、欣賞中交流，結(jié)束學(xué)習(xí)
建設(shè)美好家園，美好的大自然。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇4】
課時(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑那熱愛祖國，立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，能深入理解課文。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語：杰出、嘲笑、藐視、惡劣、懸崖峭壁、要挾、勘測、竣工、阻撓、攀山越嶺。（開火車讀齊讀）
這篇課文主要寫了什么？你能用上其中的一些詞語來說說嗎？
2、在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，詹天佑給你留下了什么樣的印象？
文中哪句話高度評價(jià)了詹天佑？（板書：杰出、愛國。）
二、學(xué)習(xí)課文4～6自然段
1、為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？課文選取了哪幾個(gè)典型事例來說明的呢？請同學(xué)們默讀課文4～6自然段，看看每個(gè)自然段主要寫了什么內(nèi)容？
學(xué)習(xí)提煉小標(biāo)題的方法。板書：
勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴先請一生讀，其他同學(xué)思考：從這一自然段哪些詞句中可以看出詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師？劃出詞句并說明理由。
⑵生思考問題，劃出語句。
⑶討論交流。學(xué)生自由發(fā)言。（著重體會(huì)指導(dǎo)朗讀教師相機(jī)板書）
⑷小結(jié)：詹天佑不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，既見杰出才能，更見愛國精神。
3、畫一畫，學(xué)習(xí)“開鑿隧道”：
⑴師：鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑根據(jù)實(shí)際情況采用了不同的開鑿方法。其中最艱巨的是──居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道開鑿工程。他采用什么方法攻克居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道開鑿工程難關(guān)呢？請同學(xué)們輕讀第5自然段，邊讀邊思考理解。
⑵我們來當(dāng)一回小小工程師。小組合作畫圖，探討。
⑶請學(xué)生上來交流。教師相機(jī)講解，演示動(dòng)畫，感情朗讀重點(diǎn)語句。
⑷表揚(yáng)小小工程師。
4、演一演，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”：
⑴考一考小小工程師們。（師簡筆畫陡坡圖）
火車怎樣才能爬上這樣的陡坡呢？
⑵學(xué)生思考發(fā)言。
⑶師演示講解“人”字形線路的動(dòng)畫。
5、師小結(jié)：
作者抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)線路”等3個(gè)具體事例，緊扣“杰出”和“愛國”展開，突出了詹天佑為國爭光、一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真、勇于創(chuàng)新的杰出才能和愛國精神。
三、學(xué)習(xí)第七自然段
師過渡，再給“藐視”換詞語。
四、設(shè)計(jì)取名
請同學(xué)們?yōu)檫@條鐵路起一個(gè)有意義的名字，并說說理由。
五、作業(yè)
“今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹天佑?！便~像下方的人物介紹會(huì)寫些什么呢？請你結(jié)合課文內(nèi)容及搜集到的資料，試著寫下來。
教學(xué)后記
詹天佑修筑京張鐵路，克服了許多常人難以想象的困難。我抓住“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”3個(gè)典型事例重點(diǎn)突破，靈活教法，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合，學(xué)習(xí)理解概括敘述與具體敘述相結(jié)合的特點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖將抽象的文字形象化為具體可感的畫面，加深了對文章內(nèi)容的理解，也進(jìn)一步體會(huì)到“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國工程師?！?BR> 貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇5】
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能用不同語氣表現(xiàn)角色的身份和態(tài)度的變化。理解“嚴(yán)肅”“和顏悅色”等詞語。
2、學(xué)習(xí)抓住重要段、重點(diǎn)詞句讀文章的方法，體會(huì)含義深刻的句子。學(xué)習(xí)在課文不懂之處提出問題。
3、學(xué)習(xí)從課文描寫的事件中跳出來，體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理，并從中得到啟發(fā)，體會(huì)無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊桃圖片、課件。
教學(xué)過程
一、讀課題
二、理解“嚴(yán)肅”“和顏悅色”
1、課文中有兩個(gè)表示神態(tài)的詞語，看誰最先找出來。
2、請一名學(xué)生表演這兩種神態(tài)。
3、還有一個(gè)詞語也有“顏”“色”兩個(gè)字（課件出示“五顏六色”一詞），這兩個(gè)“顏色”表示的意思一樣嗎？那么“和顏悅色”就是說神態(tài)怎么樣？
三、研究文中泡泡里提出的問題
1、課文泡泡里抓住“嚴(yán)肅”這個(gè)詞語提了個(gè)問題，一起讀一讀這個(gè)問題。
2、研究這個(gè)問題，必須要做什么？（讀書）而且要“聯(lián)系上下文”認(rèn)真地讀書，因?yàn)橛械膯栴}可能會(huì)涉及到全篇內(nèi)容。下面請自由地讀課文，一邊讀一邊思考這個(gè)問題。
3、學(xué)生交流對這個(gè)問題的看法。
4、分角色讀師生對話部分：
⑴請三個(gè)學(xué)生分別讀敘述的話、老師和學(xué)生說的話。提兩個(gè)要求：一是分清角色，不要讀錯(cuò)了話；二是注意說話人的身份和態(tài)度的變化。其他同學(xué)在聽他們讀的過程中可以舉手發(fā)表自己的看法，或者提出在讀方面的建議。
在這一輪朗讀中，主要引導(dǎo)學(xué)生用嚴(yán)肅的語氣讀老師說的話，用譏笑、嘲諷的語氣讀同學(xué)們說的話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“不像！”“像五角星！”和“不……像。”“像……五……五角星?！?BR> ⑵全班一起把這部分再讀一讀，兩名學(xué)生分別讀敘述的和老師說的話，其余的讀同學(xué)們說的話。如果仍有讀得不到位的地方要停下來指導(dǎo)再讀。
四、抓重點(diǎn)段、關(guān)鍵語句深入理解
1、這部分寫老師和同學(xué)的對話占的篇幅真長，全文共19個(gè)自然段，這部分就用了16個(gè)段來寫，但它是不是文章的重點(diǎn)呢？實(shí)際上重要的段落主要是哪幾個(gè)段？找出來，在你認(rèn)為重要的段前畫上星號。
2、男生齊讀第一段，說說這段主要寫什么？（板書“父親”）
女生齊讀第二段，說說這段主要寫什么？
全班齊讀第十八段，說說這段主要寫什么？（板書“老師”）
3、剛才我們在回答泡泡里的問題時(shí)，很多同學(xué)都引用了這三個(gè)重點(diǎn)段里的語句，可見，讀文章有個(gè)重要的方法，那就是緊緊抓住最重要的內(nèi)容深入理解。就像這篇課文，真正的道理在哪里呢？在這三個(gè)段里。因此，讀文章的第一步，抓住最重要的段來讀；第二步，重要的段里再抓最重要的詞句，明白了嗎？下面就請大家認(rèn)真地默讀重點(diǎn)段，看看自己都讀懂了什么？有什么感受？注意一邊讀一邊想，想好你要說的話，好不好??？
4、學(xué)生讀后匯報(bào)自己讀書的感受、體會(huì)。
5、課文最后講到“老師的話同我父親講的是那么相似”，老師講的哪句話與父親講的相似呢？請一名學(xué)生讀老師的話，其余的勾畫出那句話。
6、課件出示那兩句相似的話，男女生分別齊讀。
7、“是什么樣就畫成什么樣”，這是什么意思？能否用一個(gè)成語對它所表示的含義進(jìn)行概括？（板書“實(shí)事求是”）
8、正由于我聽從了父親的教誨（板書“教誨”），所以我才能做到畫畫時(shí)“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”（課件出示該句話），請把書上這句話里的“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞語加上著重符號。
9、下面讓我們來欣賞一位攝影師從不同角度拍攝的楊桃吧，或許對我們理解“我”老老實(shí)實(shí)畫楊桃有一些幫助。注意觀察楊桃的不同形狀。
五、跳出課文感悟蘊(yùn)含的哲理
1、課文學(xué)完了，我們能不能從畫楊桃這件事中跳出來看看別的事情呢？我在第三期《小學(xué)語文教師》教育文摘里讀到這樣一則名人軼事。講的是一位記者在采訪了巴金老爺爺后寫了一篇報(bào)道，其中有這樣一段話：“他起身取一部書時(shí)，只聽背部‘喀嚓’一聲，人一下癱倒，脊椎粉碎性骨折?！焙髞碓诎徒鹄蠣敔?4歲華誕時(shí)這位記者也到場祝賀，巴金叫住這位記者，湊在他耳邊輕輕說：“你的文章我看到了，寫得很好，但是‘喀嚓’那個(gè)詞用得不好。當(dāng)時(shí)，我沒有聽到‘喀嚓’的聲音?！边@是怎么回事呢？原來這位記者兩年前下樓時(shí)，重重摔了下去，當(dāng)時(shí)聽到‘喀嚓’的骨頭斷裂聲音。于是，他便想當(dāng)然地用上了這個(gè)詞。
2、巴金對寫文章就是一種什么態(tài)度？（實(shí)事求是）
3、那么“畫楊桃”這件事就是告訴我們看問題做事情時(shí)應(yīng)該怎么樣？
4、道理似乎懂了，在生活中真正面臨這樣的考驗(yàn)時(shí)能否做到實(shí)事求是呢？
課件出示：
⑴當(dāng)我因?yàn)樵谏蠈W(xué)路上看熱鬧而來遲到時(shí)，不要________，要________。
⑵在完成老師布置的作文時(shí)，不要________，要________。
⑶我不小心弄壞了爸爸的刮胡刀……
5、也許這對你來說還算不上什么考驗(yàn)，在以后的成長過程中，在你們踏上不同的工作崗位后，會(huì)面臨真正嚴(yán)峻的考驗(yàn)，在那樣的時(shí)刻，仍然要做到實(shí)事求是，是需要極大的勇氣的。無論怎樣，不要憑空想象，不要想當(dāng)然，一定要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，相信這樣的教誨也能使你一生受用。
六、指導(dǎo)背誦第18段中老師說的話
怎么才能較快地記住這段話呢？我有兩點(diǎn)建議：一是弄清這段話的層次。老師講的話有三層意思，第一層講看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。第二層講看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，要看人家是從什么角度看的。第三層講應(yīng)相信自己的眼睛，是什么樣的就畫成什么樣（講的同時(shí)用課件演示出這段話的層次）。第二點(diǎn)建議是抓住段中“但是”“因此”“不要……要……”等起著聯(lián)結(jié)作用的詞語來背。（有時(shí)間就當(dāng)堂練習(xí)背誦，沒有時(shí)間就留作家庭作業(yè)。）
七、課后質(zhì)疑
還有什么不懂的？像泡泡里一樣，在不懂之處提出問題，爭取當(dāng)堂解惑。
板書
1
1、畫楊桃
實(shí)事求是
父親老師
教誨
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇6】
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
全文的核心內(nèi)容是凡卡寫給爺爺?shù)男?，而信中最集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段。因此要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第八自然段作為重中之重，使其內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
教學(xué)難點(diǎn)
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，所以領(lǐng)悟起來有一定的難度。
設(shè)計(jì)理念
1、問題情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
2、質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫著“鄉(xiāng)下爺爺收康司坦丁·馬卡里奇”，你們知道這封信是誰寫的嗎？
板書課題：
凡卡
今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，繼續(xù)深入感受凡卡的遭遇。
二、讀信的內(nèi)容，直奔重點(diǎn)
1、默讀信的內(nèi)容。
2、交流：
讀過信后，你最深的感受是什么？
3、抓住悲慘一詞，引出凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
⑴設(shè)身處地的去讀去想，有了自己獨(dú)特的感受要隨時(shí)把它記下來。
⑵交流：
先朗讀你關(guān)注的詞句，然后再表達(dá)你的感受，同一詞句有不同感受的同學(xué)，可以進(jìn)行補(bǔ)充。
⑶音樂響起、創(chuàng)設(shè)情境。
（設(shè)計(jì)意圖：通過感悟、朗讀走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生了解凡卡的悲慘遭遇，激起對凡卡的同情。）
4、從凡卡的心情中去了解凡卡的生活，體會(huì)感情：
⑴抓住凡卡的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)凡卡的心情。
⑵如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語氣跟爺爺說呢？
⑶指導(dǎo)朗讀：
對于這段話，我們要表情朗讀，一邊讀一邊演，把自己就當(dāng)成是極度痛苦的凡卡。
出示凡卡正在寫信的畫面，師范讀后生齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：通過表情朗讀，使學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。）
5、教師引讀第十自然段后，插圖對照，引入思考：
在凡卡的身后就有一個(gè)高大的鞋架，上面便滿了皮靴，而為什么凡卡卻說沒鞋穿呢？
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白有錢人是不會(huì)可憐、同情、幫助窮孩子的，進(jìn)而激起對老板的憤恨。）
三、學(xué)習(xí)第十五自然段
過渡語：
凡卡夢寐以求的就是回到鄉(xiāng)下，回到爺爺身邊，他在信的結(jié)尾再次發(fā)出聲聲呼喚。
齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，再次使學(xué)生與凡卡之間達(dá)到情感的貫通。）
四、學(xué)習(xí)凡卡的鄉(xiāng)村生活
1、對比學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)：
聯(lián)系第八、十一自然段將老板與爺爺對比，將城市與鄉(xiāng)村對比。
2、談體會(huì)，提問題：
體會(huì)：
在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是美好、快樂的。
鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：
其實(shí)鄉(xiāng)下生活很清苦。
鼓勵(lì)質(zhì)疑：
鄉(xiāng)下生活既然很清苦，為什么凡卡覺得很快樂？
（設(shè)計(jì)意圖：通過對比、質(zhì)疑，走進(jìn)凡卡的夢幻世界，反襯出現(xiàn)實(shí)生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對凡卡更強(qiáng)烈的同情。）
五、探究結(jié)果，深化主題
1、凡卡的這封信，爺爺能收到嗎？為什么？
2、討論：
如果爺爺收到了凡卡的信，或是接凡卡回到了家，那么凡卡的悲慘命運(yùn)是否就可以改變呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑、探究使學(xué)生明白凡卡的悲慘命運(yùn)是無法改變的。）
3、然而這一切，九歲的凡卡卻并不知道，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讓我們輕輕的讀一讀課文的最后一個(gè)自然段，好讓可憐的小凡卡在甜蜜的夢里多停留一會(huì)。
齊讀。
4、總結(jié)全文：
夢終究是夢，甜蜜的夢結(jié)束后凡卡依然還要過上悲慘的生活。這就是舊俄制度下，窮苦人民無可奈何的悲慘命運(yùn)。
六、拓展、延伸
與凡卡相比，我們生活在不同的時(shí)代，不同的社會(huì)里，那么在我們的國家里，貧困孩子和孤兒們又是怎樣成長的呢？
圖片展示后，請學(xué)生交流感受。
七、作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇文章，你一定有好多話要對凡卡說。以信或讀后感的形式，把你最想跟凡卡說的話寫下來。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇7】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字。會(huì)寫“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
分角色朗讀，體會(huì)夏夜的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、詞語卡片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，整體感知
三、朗讀感悟，自學(xué)生字
四、鞏固復(fù)習(xí)，練習(xí)書寫生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、“開火車”讀生詞。
齊讀。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、指名讀文。
二、讀文感悟
1、檢查讀：
分段朗讀。
2、反饋?zhàn)x：
根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對性地教讀有關(guān)段落和句子。
3、想象讀：
學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的美，然后再朗讀朗讀課文，邊讀邊想象。
4、評價(jià)讀：
讀出夏夜的美。
5、思考讀：
自由讀，邊讀邊思考：星星為什么高興？
6、體會(huì)讀：
分角色朗讀。
7、表演讀：
分角色表演。
三、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你有什么想法？
同桌互議。
2、鼓勵(lì)學(xué)生說夏夜。
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)
15、夏夜多美
螞蟻──哭
睡蓮──彎腰
蜻蜓──送
螢火蟲──照
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、設(shè)計(jì)理念
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中“閱讀”部分提出的目標(biāo)，通過各種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀教學(xué)，加強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，用感性化的過程來為孩子的持續(xù)發(fā)展，歷夯實(shí)發(fā)揮低年級閱讀教學(xué)的奠基作用。
二、教材處理
《夏夜多美》是第四單元的一篇講讀課文，本單元的主題是快樂的夏天，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
三、教學(xué)結(jié)構(gòu)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
主要是復(fù)習(xí)生字詞。在我的精心準(zhǔn)備下，分別以“開火車”“配樂朗讀”等形式下開展。讓學(xué)生反復(fù)以生字見面做到樂學(xué)，實(shí)學(xué)的效果。
2、讀文感悟：
閱讀課文注重朗讀的培養(yǎng)。大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教學(xué)過程中形式多樣，分別有檢查讀、反饋?zhàn)x、想象讀、評價(jià)讀、思考讀、體會(huì)讀等，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、學(xué)習(xí)新穎性達(dá)到從讀中悟的完美境界。
3、拓展延伸：
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于為學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)提供一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，并展開豐富的想象，以畫促思，讓孩子們的個(gè)性在繪畫和解說中得到充分發(fā)揮。
總之，閱讀教學(xué)是語言的培養(yǎng)圣地，也是這節(jié)課最大特點(diǎn)，教師之美在于：鮮活的語言應(yīng)當(dāng)散發(fā)著濃郁的時(shí)代氣息，應(yīng)當(dāng)具有情趣；鮮活的語言與傳神體態(tài)語結(jié)合起到化難為易的供銷。如果存在不足之處，敬請各位老師提出批評。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇8】
教材簡析
2、揭示課題，板書：
現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)，準(zhǔn)備好了嗎？
由課文第一段導(dǎo)入，既使學(xué)生對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來。
二、自主探究，讀文感悟
1、學(xué)習(xí)第二自然段和資料袋：
⑴（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
⑵請大家找一找在課文的哪一個(gè)自然段？
⑶哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？能不能用一個(gè)詞概括這是什么樣的景色呢？
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入神秘的太空中，以小宇航員的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)文的興趣。
⑷月球上的景色奇異在哪兒呢？
你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個(gè)別）
讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解和體驗(yàn)，體驗(yàn)讀書的快樂。
⑸我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（出示課件）
你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會(huì)這樣呢？
結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎：
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。
⑴請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？
（全班交流）
⑵在這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你最感興趣的是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> ⑶在小組內(nèi)選擇一個(gè)你們共同感興趣的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)讀一讀。說一說假如你們就是參與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？
⑷匯報(bào)交流。
這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強(qiáng)對課文的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。
⑸課文的第七段出現(xiàn)了一個(gè)省略號，它想告訴我們什么呢？
⑹除了這些實(shí)驗(yàn)給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的興趣。在探究中通過有效的小組活動(dòng)的開展，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，其設(shè)計(jì)的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生不斷自主參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、發(fā)散思維，拓展練習(xí)
1、假如20年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
（學(xué)生說）
為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性的服。
2、師生共同交流描寫月亮的古詩句：
（課件展示）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
夏深明月夜，江靜碧云天。
豐富自己的積累。
3、課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。
在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
四、總結(jié)全文
同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的興趣，有志氣有決心！我想不用多久月球肯定會(huì)被人類開發(fā)和利用。
用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
（齊讀）
五、板書設(shè)計(jì)
塵土是否能殺菌？
22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？
（十分奇異）
年齡是否比地球大？
教后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我在教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“謎”字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。這節(jié)課以“月球之謎”為“支點(diǎn)”，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛搜集資料，了解月球之謎，感受月亮文化，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求科學(xué)奧秘的情趣，這將有助于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
這節(jié)課，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說，隨手積累的習(xí)慣、邊讀邊想象的習(xí)慣、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、樂于寫作的習(xí)慣等。我相信，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓人終生受益。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇9】
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課本劇的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
分角色朗讀課文，能把劇本遍成故事。
3、情感目標(biāo)：
了解劇中母子三人機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報(bào)）
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。請同學(xué)瀏覽課文3～7自然段，完成這道填空：
（在這場戰(zhàn)斗中，伯諾德夫人一家與德軍的周旋真可謂是呀?。┲该穑合鄼C(jī)板書。
二、深入學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第三自然段：
1、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。請同學(xué)們自由朗讀第3自然段，說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的？
⑴學(xué)習(xí)讀畫。
⑵交流：
師：當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎樣做的？又是怎樣說的呢？
①指名讀：
怎樣才能把這段話讀好呢？我們來看看此時(shí)伯諾德夫人的內(nèi)心想法。
②指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢？
（鎮(zhèn)定機(jī)智、從容不迫。）
③請同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀。你體會(huì)到什么？（帶著體會(huì)讀）
④這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？
⑤我們來分角色朗讀，同桌上先練練。
四、小結(jié)
多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人真讓人敬佩。
五、作業(yè)
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇10】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“懂”“貌”等14個(gè)生字，會(huì)寫“洗”“認(rèn)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，懂得兒歌中的良好品質(zhì)。
3、產(chǎn)生尊敬長輩、愛勞動(dòng)、愛家庭的意識(shí)，努力成為一個(gè)人人夸的好孩子。
課前準(zhǔn)備
一張全家福的照片，生字卡片。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、昨天，老師已經(jīng)教給你《三字經(jīng)》里的兩句話，誰來背一下？
（香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。）
這兩句話告訴我們應(yīng)該要孝順父母，尊敬和友愛兄長。
2、我們都有溫暖的家，我們都愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人，所以我相信小朋友都知道應(yīng)該孝順父母，尊敬和友愛兄長。
3、那我們應(yīng)該怎么做呢？
（指名讀導(dǎo)語，感受一種家的溫馨）
二、初讀兒歌，合作認(rèn)字
1、用自己喜歡的方式讀兒歌，遇到生字多讀幾遍。
2、分組合作認(rèn)字。
3、開火車讀字組詞：
用“文、錯(cuò)、掃、事、改、懂”口頭擴(kuò)詞。
三、讀文明理
1、認(rèn)識(shí)了生字，我們也該正確讀文，并試著去理解課文在說什么：
⑴誰是今天的讀書大王？
指名讀文（正音）
⑵同桌互相讀，檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀效果。
⑶師生、男女對讀。
⑷輕聲朗讀。
⑸拍節(jié)奏朗讀。
2、出示“全家?！保f說怎樣做才算愛家呢？
引導(dǎo)各小組任選一句進(jìn)行情境表演，然后各小組匯報(bào)表演。
學(xué)生欣賞評析。
由教師引導(dǎo)講解。
3、小結(jié)：
從這首兒歌中，我們知道了孝敬父母、友愛兄長是我們民族的傳統(tǒng)美德，更是要求我們小朋友要牢記于心、認(rèn)真去做的榜樣。
三、寫字
從剛才小朋友讀字、讀文、表演的學(xué)習(xí)勁頭來看，老師可以用兩個(gè)字來概括“認(rèn)真”，那“認(rèn)真”兩字該怎么寫呢？
（出示字卡）
1、分析“認(rèn)真”字型結(jié)構(gòu)，特別是“真”：
師范寫，生書空。
2、讀讀其余要寫的字，并口頭擴(kuò)詞。
3、在這些要寫的字中還有誰比較難寫（母）：
提醒學(xué)生注意“母”的筆順、書空。
4、生練寫：
師巡視、指導(dǎo)、評議。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、繼續(xù)背誦《三字經(jīng)》中其余內(nèi)容。
2、把兒歌讀或背給父母聽，每天幫父母做一件事，每天把自己做的一件事用一句話寫下來。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第二課時(shí)【篇11】
一、鞏固練習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫下列詞語（注意詞語的布局、格式）：
白鵝高傲叫聲步態(tài)吃相
引吭大叫步調(diào)從容三眼一板架子十足
2、同桌對著黑板改。
3、讓學(xué)生看著板書概括文章主要內(nèi)容，例子：
鵝的高傲，表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相?！?BR> 4、師導(dǎo)入：
上節(jié)課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，今天我們一起來學(xué)習(xí)這兩部分。
二、精讀“步態(tài)”部分
1、過渡：
課文的第4自然段描寫白鵝步態(tài)就寫得很傳神，現(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)：
請（ＸＸＸ）站起來讀給大家聽。
其他同學(xué)思考：
在描寫鵝的步態(tài)時(shí)哪些句子說明鵝的高傲。
2、理解：
“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬一口?！?BR> ⑴讓學(xué)生體會(huì)白鵝的步態(tài)不慌不忙，鎮(zhèn)靜，走起路來大搖大擺。凈角是京劇里面性格剛烈和粗暴的人物。走起路的時(shí)候大搖大擺的。
⑵理解“傲然的站著，毫不相讓，伸過頸子來咬一口”做動(dòng)作理解。
⑶引導(dǎo)學(xué)生注意作者的對比手法，鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺。更顯得出了鵝的高貴和傲氣十足。
⑷指導(dǎo)朗讀：
“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得慢一點(diǎn)。
“鴨子的步調(diào)急速，有局促不安的感覺”讀得語速快一點(diǎn)。
（男女生分角色讀、齊讀。）
三、精讀“吃相”部分
1、過渡：
作者在介紹白鵝的特征時(shí)用了大量的筆墨寫了吃相這一部分。請同學(xué)們打開書本第64頁，默讀第5、6、7自然段，邊讀邊用鉛筆勾畫出鵝吃飯時(shí)高傲的詞句，然后再讀讀。
引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言文字中提煉鵝吃飯時(shí)的高傲。
（隨機(jī)點(diǎn)撥）
2、理解：
“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。它吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別出去吃一口泥和草?！?BR> ⑴指名讀。
⑵它是怎么吃的，指名做動(dòng)作理解，全班作動(dòng)作理解。
⑶指名讀，小組讀，全班讀。
⑷練習(xí)：
將句子補(bǔ)充完整：
它需要＿＿＿＿＿＿＿：一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿＿＿＿＿，一樣是＿
＿＿＿＿＿＿。它吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再喝一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后再
到別出去吃一口＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑸指名讀，小組讀，全班讀。
⑹指名背，全班背。
（背書時(shí)我們可以抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行背誦。）
⑺拓展練習(xí)：
請用“誰，先……再……然后……”說話。
（指名二人）
（說明是一個(gè)人連續(xù)做某一件事情的動(dòng)作。）
3、理解：
“這些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯?！?BR> ⑴你在文中哪些地方體會(huì)“三眼一板”？那么“一板”指的一口飯；“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口飯，然后吃一口泥和草。
⑵譬如就是比如的意思，作者對鵝是怎么吃飯的的，不厭其煩地描寫出來，突出了作者的喜愛和對鵝的吃相感到好笑。
⑶總結(jié)：
這鵝就這樣一絲不茍地“飯──水──泥──草”，“飯──水──泥──草”，從不更改（教師和學(xué)生一起做動(dòng)作）好笑嗎？
⑷愿意讀的同學(xué)站起來。
⑸過渡：
鵝這種三眼一板、一絲不茍的架子，你喜歡嗎？那就請你們一起將第5自然段讀一讀吧。
4、理解：
“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，像飯館里的堂倌一樣?！?BR> ⑴理解：
侍侯：在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居。
堂倌：舊時(shí)用于稱呼飯館、茶館或酒樓里的服務(wù)員。作者將自己的身份降低，突出顯示鵝的高貴。
⑵鵝為什么要人伺候呢？
（添飯、趕狗）
⑶想象：
作者“站著侍侯時(shí)，臉上會(huì)怎樣的表情，心里會(huì)想些什么？
（臉上會(huì)是笑嘻嘻的表情。）
（你吃飯可真有意思！你不知道狗在旁邊窺伺你嗎？）
（就喜歡你堅(jiān)持原則的樣子，你好好吃吧，我可愛的鵝老爺。）
⑷再讀體會(huì)。
5、理解：
“因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁赃^的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。等她吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯?！?BR> ⑴什么叫窺伺？
（暗中觀望動(dòng)靜，等待機(jī)會(huì)。通過對比說明狗的小偷般的表現(xiàn)，反襯出白鵝的大搖大擺高傲的態(tài)度。）
⑵同桌互相演一演，體驗(yàn)窺伺的感覺。
⑶“我們這位鵝老爺”明貶實(shí)質(zhì)是褒，言語間突出了作者對鵝的親昵。
⑷把作者對鵝的親昵、喜愛之情帶進(jìn)朗讀當(dāng)中去吧。
6、理解：
“鵝老爺偶然早歸……一狗又來蹲著窺伺了。”
⑴以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌?，鵝看到自己的飯被偷吃，甚至吃光了會(huì)“厲聲叫罵”“昂首大叫”，如果鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？你為什么會(huì)這樣認(rèn)為？
（該死的狗，誰讓你偷吃我的飯？）
⑵總結(jié)：
從你們豐富的想象中，我們可以體會(huì)到鵝的高傲和狗的小偷形象。全班齊讀體會(huì)。
7、理解：
“因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！”
四、前后聯(lián)系課文，感悟?qū)懛?，嘗試說一說自己喜歡的小動(dòng)物
1、聯(lián)系全文，作者在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)是直接寫的，請同學(xué)們把這樣的句子再讀一讀。
2、通過剛才我們讀的這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、看來你們已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的寫法的作用，所以鵝的“缺點(diǎn)”也就成了作者所贊美的優(yōu)點(diǎn)。那么，文中除了用這種寫法來表達(dá)對鵝的喜歡，還用了什么方法呢？請快速瀏覽全文。
（把鵝當(dāng)作人來寫）
4、是??！作者用這種方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情，有許多的方法，大可不必口口聲聲地說我喜歡它。而是通過字里行間中體會(huì)自己的思想感情。請同學(xué)們將課前，帶來的自己喜歡的小動(dòng)物的圖片進(jìn)行觀察，把它的特點(diǎn)說一說。
五、作業(yè)
既然我們這么喜歡的小動(dòng)物，我們就學(xué)習(xí)豐子愷爺爺?shù)膶懽魇址ǎ瑢⒛銈兿矚g的小動(dòng)物寫出來吧！