每一位教師在上課之前都會準備自己的教案和課件，因此教案和課件的編寫都需要認真對待。教案是教師教學的基礎(chǔ)和評估的依據(jù)。下面介紹給大家的是我們整理的“七年級語文上冊課件”，希望能夠讓更多的人分享這份信息，從而使更多的人受益！
七年級語文上冊課件 篇1
教學目標：
在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點
理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思
教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點
教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思
課文：
《浣溪沙》
晏殊
一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。
教學流程：
一、導入
1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢?
二、品讀語言理解內(nèi)容
1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容?
疏通這首詞的大意
2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程?
3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么?
“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、
“夕陽”——時光的一去不回
“落花”——生活中消逝的美好
“歸燕”——似曾相識的新的美好
4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的`情感?詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理?
生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。
三、比較遷移、深入把握
1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同?
相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。
不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn);崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。
2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同?
相同之處：婉約含蓄
不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢
譯文：
聽一曲以新詞譜成的歌，飲一杯酒。去年這時節(jié)的天氣、舊亭臺依然存在。但眼前的夕陽西下了，不知何時會再回來。
無可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾見過的燕子，如今又飛回到舊巢來了。(自己不禁)在小花園中落花遍地的小徑上惆悵地徘徊起來。
晏殊《浣溪沙》相關(guān)資料
作者相關(guān)資料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，臨川(今江西臨川市)人，景德二年以神童召試，賜進士出身，此后走上仕途，歷經(jīng)小風小浪，做到慶歷中官拜集賢殿大學士、同中書門下平章事兼樞密使，謚元獻，有《珠玉詞》傳世。
晏殊和兒子晏幾道都是北宋的填詞名家，合稱“大小晏”。在這父子二人之中，很多人偏愛小晏，這在很大程度上是因為二人生活經(jīng)歷的不同。晏殊從十四歲中舉神童開始，仕途得意，一直做到宰相。尤其是，晏殊這個所謂的太平宰相，地位高而壓力小，仿佛天下好事都被他一個人占盡了，于是寫起詞來，形式多是四平八穩(wěn)，內(nèi)容多是富貴閑愁;晏幾道卻相反，性格單純，在社會上只能屢屢碰壁。更為可貴的是，他雖然屢屢碰壁，但單純的性格始終不改，于是寫起詞來總會深情流露，一發(fā)不可收拾。簡要來說，晏殊詞多理性，晏幾道詞多感性。
晏殊死后，歐陽修有追悼之詞說：“富貴優(yōu)游五十年，泉終明哲保身全。”說晏殊一生明哲保身，由此得享五十年的富貴。的確，如果說晏殊的一生中有任何風波的話，主要也就是受牽連于民間流傳為包公案之一則的“貍貓換太子”一案了。晏殊以宰相之尊而喜好填詞，正所謂上有所好，下必甚焉，讀書人愈發(fā)填詞成風。填詞在當時尚屬“小道”，是非常不受重視的雕蟲小技，所以晏殊之填詞對于北宋的詞壇發(fā)展實在有推波助瀾，乃至引領(lǐng)風氣之功。
詞牌故事：《浣溪沙》原本應(yīng)該叫做《浣溪紗》，是唐代歌詠西施于若耶溪浣紗故事的教坊曲，后來訛傳為《浣溪沙》，久而久之也就因非成是了?！朵较场泛啙嵜骺?，是文人們很常用的詞牌，上片三句都是單獨成句，每句押韻。很多選本都把第一句的末尾點成逗號，這是不對的。下片的頭兩句一般要寫成對仗，使小令有一點律體詩的味道。
七年級語文上冊課件 篇2
一、教材分析：
《濟南的冬天》是初中七年級上冊第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，所以在教學過程中將落實這些教學目標。《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛和贊美。所以在學習過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語言，通過這些學習過程理解作者對濟南的冬天的熱愛和贊美。
二、學情分析：
本校學生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時候，給同學們更多的時間思考，但是部分學生素質(zhì)不錯，所以在教學過程中還是展開獨立、自主、合作、探究的教學模式，由他們自己揣摩語言，并分享他們的觀點。
三、教學目標：
根據(jù)以上分析，我確定以下教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
2、 理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、 研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學目標，我確定以上教學重難點：
教學重點：理清文章思路，揣摩、品味文章語言，學習課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學難點：研讀課文，體會老舍先生對濟南冬天的喜愛和贊美。
四、教學設(shè)想
1、教學用具：因為這是一篇寫景抒情的文章，文章語言非常優(yōu)美，所以將通過朗讀感知課文內(nèi)容，為了強化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時使用幻燈片提供一定的背景資料。而其他重要的知識點，將用板書的形式展開。
2、教學方法：新課標要求學生要自主學習，所以在學習本文的過程中，盡可能的給學生多一點的空間思考，老師只作引導。
3、教學課時：1課時
五、教學過程
本課的教學過程將從導入、整體感知、揣摩語言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導入。"冬季本來就是泉城濟南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當代的文學大師老舍先生，都在用詩的語言反復(fù)吟誦著雪中濟南、冬的濟南："山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬戶皆臨水，雪后千峰半入城。"老舍先生的贊美更加慷慨："上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南",于是便有了《濟南的秋天》和《濟南的冬天》兩篇美文傳世。"
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個環(huán)節(jié)。其中重點落實生字和理清文章脈絡(luò)。通過讀寫的過程讓學生積累生字生詞，打下扎實的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將通過問題提示的方式，引導學生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時初步體會作者所表達的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語言。讓同學們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自己沒能理解。給同學們5分鐘時間來思考。提出問題后先由同學自己解決，老師作引導。重要問題沒有提到的，老師作補充。
可能性問題：
1、 一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對濟南冬天的無限喜愛之情。
2、 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說："你們放心吧，這兒準保暖和。"
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、 這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動態(tài)的生活實感。
4、 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的"色",而且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、 就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個"太"字，贊美之情全出。用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美小雪后濟南小山的秀美，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長水藻的勃勃生機，幫它煥發(fā)，通過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、 這就是冬天的濟南。
明確：點題，又和標題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用"冬天"修飾"濟南",抒發(fā)對"冬天"這個特定時令里的濟南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡單的復(fù)述課文，也就是課文通過描寫陽光下的小山、小雪后的小山、城外的遠山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟南，抒發(fā)了作者對濟南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學習課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
六、板書設(shè)計：略。
七年級語文上冊課件 篇3
1、分析主要人物特點。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
2、兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?
3、面對新裝，老大臣有何心理活動?他回去如何對皇帝匯報的?官員有何心理活動?他又是如何匯報的?
4、皇帝面對新裝，想了什么?說了什么?
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?
6、最后誰說出了真話?
7、最后結(jié)果如何?
(評析：此項練習旨在讓學生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。)
【四】重點分析與訓練：
(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。
請看投影屏幕：
1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點?這樣的衣服你認為會不會存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?
2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當他親自去了，面對空織機時有何心理活動?
3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?
教師明確：因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
4、請你根據(jù)以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結(jié)合課文做些解釋。
(評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調(diào)動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。)
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里?！?BR> 一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
(二)分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點?——理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎?他說假話了沒有?
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么?——說假話。
6、再看皇帝呢?作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢?
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。(板書)
7、但最后還是有人說出了真話，是誰? ——一個孩子。為什么孩子能說真話?
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的`壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?
教師總結(jié)：
作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。
啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
(評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字數(shù)不限。要求：結(jié)合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
七年級語文上冊課件 篇4
創(chuàng)意說明：本設(shè)計為故事穿插法?！墩撜Z》涉及的人、事很多，在教讀過程中若盡可能結(jié)合學習的內(nèi)容，穿插有關(guān)故事，對初識文言文的學生來說，無疑是一種激勵，對保護文言文閱讀興趣也會大有作用。
教學步驟：
一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。
二、介紹孔子和《論語》。
三、對照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。
在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關(guān)故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)J識。
四、記誦全文。
【資料整合平臺】
1.課文背景資料
①孔子及《論語》簡介見教師用書。
②《論語》的幾個“最”：
《論語》共20篇，492章，是《四書》(包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》)之一。在我國，它最早提出教學要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對《詩經(jīng)》的評論，是我國最早的文藝批評。
2.課文擴讀材料
子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)
子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”(《衛(wèi)靈公》)
子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！?《公冶長》))
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”(《學而》)
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”(《述而》)
葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾?！?《述而》)
【綜合性學習指導】
漫游語文世界
一、活動目標
1.在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關(guān)注生活中的語文現(xiàn)象，對“生活處處有語文”有切己的認識。
2.要能夠具體生動地講述自己的見聞，能根據(jù)搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。
3.能寫出內(nèi)容充實、文從字順的作文。
二、活動策劃
課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調(diào)查、小組合作編冊等工作。
課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓練口語表達能力和作文指導。課后總結(jié)和評價。
三、活動指導
1.明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界/目的：在生活中學語文/整體安排(見策劃)
2.選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的語文現(xiàn)象若干，請每一位同學根據(jù)自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。
3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進行細分工，成員之間注意聯(lián)絡(luò)合作。特殊情況可單獨一人進行調(diào)查。
4.以小組為單位開展實踐調(diào)查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明(點評)，整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結(jié)晶。
5.課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。
體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。
自由發(fā)言，說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思考。
6.作文。兩類作文題，任選一題：
①結(jié)合這次語文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。
②針對這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的
不純凈的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。
寫法指導：①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象;寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。③注重語言表達的個性化?？筛鶕?jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設(shè)計作文風格，要善于化用鮮活的生活語言。
四、活動評價?；顒釉u價著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定?；顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。
七年級語文上冊課件 篇5
十三山中訪友李漢榮
指導思想及教學目標：
1、以學生自讀為主，培養(yǎng)運用多種自讀的方法閱讀課文的能力。
2、調(diào)動豐富的想象，用自己的心去感受作者的心，透過語言文字，進入作者所描繪的童話世界，體會詩情畫意般的美感。
七年級上冊語文第三單元教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3、加強朗讀訓練，精彩片段要求背誦。
教學步驟：
安排一課時
1、懸測：閱讀標題，懸測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
2、速讀：抓住重點詞語，理清作者思路，初步整體感知課文內(nèi)容。
——劃出文中表現(xiàn)文章主旨的句子，說說它們在文中的'作用。
——作者在山中拜訪了那些朋友？
——作者為什么把進山看景說成是“山中訪友”？
3、精讀：潛心與作品之中，品位體會，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，通過學生提問研討加以解決。
——你最喜歡文中的哪一段想象，為什么？
——文中運用了哪些修辭手法？請各舉一例分析其作用。
——與《童趣》進行比較閱讀，進一步體會想象力給人們帶來的富有情趣的美好體驗。假設(shè)自己是某一景物，與游人互訴心聲，口頭表述一段文字。
4、點撥：由教師歸納學生的問題，進行點撥，強調(diào)要點。
5、由學生歸納出本課的學習要點。（寫作手法，語言特色，人生感悟等）
5、反復(fù)朗讀課文，反復(fù)朗誦精彩片段，培養(yǎng)語感并達到會背。
七年級語文上冊課件 篇6
一、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會生活的特點。
二、認識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)。
三、掌握本文的記敘要素。了解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節(jié)的。
1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現(xiàn)實生活的方法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。
2.體會聯(lián)想、想象、夸張在童話中的運用及其表達作用，了解童話這種文學體裁的特點。
3.了解比喻、夸張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態(tài)、心理活動的具體描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。
4.了解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有夸張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。
5.學習用正確的語調(diào)朗讀課文。
6.學習做閱讀提要。
這篇童話寫于1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于18炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。 8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的`附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯克利斯坦安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身于貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那里得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發(fā)表作品。
安徒生的創(chuàng)作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的熏陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他后來獻身于童話創(chuàng)作有很大關(guān)系。安徒生共寫了168篇優(yōu)美的童話。
這篇童話的故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節(jié)）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
本篇童話，使用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
這則童話想象夸張，構(gòu)思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象夸張的藝術(shù)奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎(chǔ)：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、蒙蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是說：‘皇上在更衣室里?！笨鋸埖交尚Φ牡夭剑蜗蟮乇憩F(xiàn)了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多么美的花紋，多么美的色彩！”等。
本文主要的藝術(shù)特色就是通過對人物形象的強烈夸張，使故事發(fā)出不平凡的神奇色彩，借以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術(shù)感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，說他“既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐著馬車去游公園”，然后再夸張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是說“皇上在更衣室里”。寥寥幾筆概括性的夸張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。一個整天蹲在更衣室里忙于換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又夸張地寫皇帝赤身裸體參加游行，跟在他后面的那群哈叭狗似的官員，裝腔作勢地托著一條并不存在的“后裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節(jié)夸張，但為何使人細讀后感到真實可信？因為故事具有真實的基礎(chǔ)：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們?yōu)榱俗陨淼睦?，個個不愿說實話，都愛說假話，獻媚取寵；騙子的騙局設(shè)計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什么特點？
讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統(tǒng)治者的愚蠢和丑態(tài)而發(fā)笑，為作者幽默的敘述而發(fā)笑。前邊我們說過，童話通篇運用的夸張的方法，對封建統(tǒng)治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，夸張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這里運用夸張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了了解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，于是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨著情節(jié)的發(fā)展，這位最高統(tǒng)治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脫下了所有的衣服，還對著鏡子扭動著腰肢。在平鋪直敘的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多么痛快淋漓地吐露著他對統(tǒng)治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們夸贊皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的后裙是多么美麗！”注意加黑的字，再結(jié)合“皇帝把所有的衣服都脫下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。
七年級語文上冊課件 篇7
《最后一課》教案
教學目標 ：
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學重點：1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
3、重要語句的深刻含義。
教學難點 ：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學設(shè)想：
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
教學課時：3
第一課時
教學要點：
字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復(fù)述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學過程 ：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——(愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感)
二、簡介背景及作者。(見書43頁)
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：
人物(通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物)
環(huán)境(社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)
五、分析
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。(練習一)
一、(1-6)上學路上(開端)表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
二、(7-23)認真上課(發(fā)展)表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化
三、(24-末)宣布散學(高潮、結(jié)局)師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。
自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：(往日) 喧鬧—— (今日)偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
四、作業(yè) ：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
七年級語文上冊課件 篇8
教學目標：
1、了解小說內(nèi)容，體會作者豐富的想象力，感受科幻小說的魅力
2、把握小說主要情節(jié)，了解小說主要寫作手法，懸念的設(shè)置和對比手法的運用。
3、領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
教學重難點：
領(lǐng)略小姑娘的崇高精神，感悟文章主旨。
一、導入：
上周六，我們班組織了一次旅游——文成九溪一日游，大家都說說看，我們都帶了什么去旅游?(防曬用品、零食、相機、錢等)可是有人去旅游卻帶了別人的眼睛，這是怎么一回事呢?請大家翻開課文23課《帶上她的眼睛》，一探究竟。
二、概括大意，梳理情節(jié)，了解懸念技法。
1、誰能解答老師剛才的問題。
2、剛才我們將故事大概說了一遍，這是按照事情的起因經(jīng)過結(jié)果的順序，條理很清晰。作者有沒有按照這個順序來寫?這樣處理有什么好處?
明確：設(shè)置懸念，能引起讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀時充滿期待。
3課文作者劉慈欣，乃懸念大師，文章在許多地方尤其是小姑娘言行舉止上種下懸念，請找到一處，揭曉謎底。
三、了解小姑娘的精神品質(zhì)，感受人物的偉大
1、過渡：當所有謎底都揭曉，懸念都解決后，再來回顧這個故事，此時涌上你心頭的是什么感受?并結(jié)合課文內(nèi)容說一說，你為什么會有這樣的感受。
例如：沉重壓抑，如此年輕美好的生命，被永久地禁閉在地心，一輩子無法與外界聯(lián)系。孤獨到極致，也殘忍到極致。
感動敬佩，最后的留言沒有訴苦，沒有絕望的嚎啕，只有平靜的敘述，勇敢的承擔。這份堅強，勇敢，和為科學事業(yè)無私奉獻的精神，讓人肅然起敬。(魯迅：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。)
小結(jié)：法國哲學家，帕斯卡爾曾說過，思想形成人的偉大，正是這份勇敢堅強樂觀，愿為科學事業(yè)獻身的精神才鑄就了小姑娘的崇高。
2、請同學們帶著這份感動敬佩再來讀一讀小姑娘最后的留言“……今后，我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到“落日六號”并同它對接，但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心，我現(xiàn)在已適應(yīng)這里，不再覺得狹窄和封閉了，整個世界都圍著我呀，我閉上眼睛就能看見上面的大草原，還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢……”
四、從“我”和小姑娘的對比中感悟主旨
1、過渡：同學們剛才的感受都是圍繞小姑娘來談的，但是卻忽略了文章中另外一個重要的人物，誰?“我”，小說以“我”的視角敘述故事，“我”是參與者，我是見證者，我也是改變者。有人說，表面上看，是“落日六號”內(nèi)部的小姑娘被圍困了，然而實際上是“我”被激活了。你贊同這個觀點嗎?
明確：贊同，小姑娘雖然身體被困地心，心靈卻是詩意的自由的，“我”雖然身體是自由的，心靈卻是麻木封閉的。小說的末尾，“我”覺得地球變得透明了，“我”能感受到她的心跳，聽到她的歌聲，“不管走到天涯海角，我離她都不會再遠了”，說明兩個主人公已經(jīng)交融在一起了，“我”被激活了，真正地打開了被世俗封閉已久的心靈，重新?lián)碛辛藢ι畹臒釔酆驮娨?。小說通過“我”和小姑娘的對比以及“我”前后變化，凸顯了主旨。
2、運用對比詞，寫下感悟。
五、總結(jié)：
這個故事發(fā)生在未來，卻能讓我們真實地感受到了這個世界的身影，當我們汲汲于名利，忙碌工作，執(zhí)著于眼前的茍且時，不要忘了尋找生活里的詩意，不要忘了帶上她的眼睛，讓心靈去旅行。
六、板書設(shè)計
帶上她的眼睛 劉慈欣
讓心靈去旅行。
七年級語文上冊課件 篇9
確實，一部好的作品，就如同一本好的生活教科書，它能夠陶冶人的情操和氣質(zhì)，叫人怎樣做一個正直的人。知識就如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書讀完，更何況書也有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。（板書課題：讀書要有選擇）今天我們就來學習如何選擇我們所需要的書籍。
（二）、指導學生選擇圖書
1、了解選擇圖書的渠道
（1）過渡：從哪兒可以得到我們所需要的圖書呢？
（2）指導學生看第1頁上面的插圖，說說這些同學在哪兒選擇圖書。
你們平時又是怎樣得到自己所需要的圖書的呢？（指名說）
2、指導學生應(yīng)如何選擇圖書
（1）過渡：應(yīng)該如何選擇圖書呢？我們來看第1頁最上面的圖，這位同學是根據(jù)什么選擇圖書的呢？
（2）教師講述：為了方便讀者選擇圖書，圖書館（室）或書店的圖書都是分類擺放的，比如《學生辭?！肪褪恰白值?、辭典”類的，《故事大王》就是“故事”類的，《十萬個為什么》就是“科學”類的。我們要選擇自己所需要的書，首先要確定是屬于哪一類，然后在書架上按類查找。
（3）過渡：確定好自己所需圖書是哪一類后，又應(yīng)該怎樣在書架上查找我們自己所需要的書呢？
（4）教師出示一排用書夾夾好的書，從中輕輕抽出一本書，邊指邊講述：哪兒是封面，哪兒是書脊，書脊告訴了我們書名，我們可以通過看書脊上的書名確定是否是自己需要的書，不必一本本拿下來看封面上的書名。
（5）指導學生觀察書上第1頁上面的圓形特寫圖。找到自己需要的書以后，應(yīng)該怎樣拿書？怎樣放回去？為什么要這樣拿書呢？（指名說）
小結(jié)：找到自己需要的書后，要從書架上輕輕抽出來，也要輕輕放回去，防止圖書卷角，保持圖書整潔。
（6）指導學生觀察第1頁下面的圖。
誰來說說圖上這位同學在干什么？（指名說）
小結(jié)：找到自己所需要的書以后，還要打開看一看內(nèi)容提要或者大致瀏覽一下內(nèi)容，以便最后確定是否購買或借閱，如果不合適可以重新選擇。
（7）教師示范。
教師按剛才講述的方法，示范從講臺上的一排書中選取一本書。
（8）學生練習。
教師提出要求，點名讓學生根據(jù)要求選擇圖書。
（三）、總結(jié)
學生總結(jié)，教師適當補充。
（四）、作業(yè)
課后，去書店或圖書館選擇自己需要的書。
板書設(shè)計：
讀書要有選擇
一、確定自己需要的書
二、到圖書館借閱
第二課時
一、教學內(nèi)容：讀書要做記號
二、教學目標：
指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解讀書要做記號和如何作記號，初步掌握讀書作記號的方法，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣。
三、教學重、難點：
幫助學生初步掌握讀書作記號的方法。
四、教學過程：
（一）、導入
上一堂課，我們學習了該如何選擇圖書。讀書不但要有選擇，而且要認真讀，怎樣認真讀書呢？要做到“四到”：眼到、口到、手到、心到，邊讀邊思考，還要邊讀邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。（板書課題：讀書要做記號）
（二）、訓練姿勢
1、請同學們看第3頁上面的圖，說說這位女同學在干什么，這位同學是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說）
小結(jié)：讀書做記號的坐姿、執(zhí)筆、放書的位置與寫字時的姿勢完全相同，讀書做記號要有正確的姿勢。
2、指導觀察圓形特寫圖。
教師講述：這是一位同學在一邊讀報一邊做記號，誰來說說這位同學是怎樣握筆的，
左手在干什么？（指名說）
3、請同學們拿起筆和語文書，翻到第3頁，我們一起來向這位同學學習，像她那樣有正確的讀書（報）做記號的姿勢。
學生擺姿勢，教師巡視，及時糾正錯誤姿勢。
（三）、指導學生讀書做記號
1、過渡：讀書時為什么要做記號呢？
教師講述：讀書做記號是一種重要的學習方法，也是一種良好的學習習慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點，增強記憶效果，還便于今后查找、運用有關(guān)知識。
2、應(yīng)該在哪些地方做記號，怎樣做記號呢？我們一起來觀察第2頁的文字插圖。
（1）誰來說說是在什么地方做記號的，是什么樣的記號？指名把做記號的地方讀一讀。
（2）為什么要在這些地方做記號？（同桌討論）
指名說，教師加以適當點撥。
3、小結(jié)學法：剛才我們觀察了第2頁《“東方之珠”》這篇課文的文字和記號，圍繞“在什么地方做記號，做了哪些記號，為什么要在這些地方做記號”等問題進行了討論，還把做記號的地方朗讀了一遍。下面我們四人一組，按照剛才的方法來觀察第2頁的背景文字和第3頁下面的文字畫面。
4、分組討論，指名說，指名朗讀做記號的地方。
5、小結(jié)：通過剛才的學習，我們初步了解了讀書做記號的方法。但讀書時該在哪些地方做記號，要因文因人而異，常用的記號有哪些，我們將在第16課學習這些知識。讀書做記號時，除了要注意有正確的讀寫姿勢外，在書上做記號落筆要輕，要保持書頁整潔，如果不是自己的書，就不要在上面做記號。
（四）、按要求閱讀《語文補充閱讀》中的文章，并作一定的記號
1、學生練習做記號，教師巡視，糾正錯誤姿勢。
2、交流。
板書設(shè)計
什么地方
讀書要做記號怎樣做
什么樣的記號
第三課時
一、教學內(nèi)容：留心觀察事物
二、教學目標：
通過指導觀察課本插圖或教學掛圖，使學生初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的良好習慣。
三、教學重、難點：讓學生了解留心觀察事物的方法。
四、教學過程：
（一）、導入
同學們，你們還記得《學會查“無字詞典”》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱λf：“不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的無字詞典。”查“無字詞典”就是要求我們要留心觀察事物。（板書課題）
（二）、學習觀察靜態(tài)物體的方法
1、我們一起來看第5頁下面的圖，誰愿意說一說，圖上有什么人，他們在什么地方干什么，校園這一角有些什么景物？（指名說）
2、圖上的同學觀察得十分認真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說，教師相機補充）
3、總結(jié)觀察靜態(tài)物體的方法。
校園一角的景物是靜態(tài)的，應(yīng)該怎樣留心觀察靜物呢？
（1）同桌討論。
（2）指名說。
（3）教師小結(jié)。
觀察靜物要注意以下四點：（板書）
1、要按一定順序
2、要有重點
3、觀察以后要展開想象
4、觀察以后要動筆
5、下面請同學們運用剛才學到的方法，一起來留心觀察圖中校園的一角，說說你看到了什么。
（1）同桌互說。
七年級語文上冊課件 篇10
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。
課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點，及什么是童話。
一、課程導入：
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
二、速讀課文，標出生字詞。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？
文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。
a、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）
明確答案：
（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；
（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。
小結(jié)：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：
（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？
（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？
（3）皇帝在看騙子織布時心里想的.是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝稀；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點撥：這個皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
五、布置作業(yè)：展開想象，給課文寫一個續(xù)集。那皇帝最后怎么樣？會不會惱羞成怒捉了那孩子？還是會深深反思自己的荒誕行為？那兩個騙子又怎么樣？大臣們呢？