“小學(xué)五年級下冊語文教案”為我們?yōu)槟占⑻峁＠蠋熢陂_學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。要知道寫好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會更加高效。更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
小學(xué)五年級下冊語文教案 篇1
教學(xué)要求
1．學(xué)會12個生率，綠線中的3個生率只識不寫，理解由生字
組成的詞語。
2．能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說一說怕諾德夫人一家在危
急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
3．通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受怕諾德夫人母子三人在危急關(guān)
頭與敵人作斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)關(guān)鍵
通過朗讀訓(xùn)練，體會伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人
作斗爭時的機(jī)敏、勇敢。
課時劃分：2課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
教學(xué)目的
回．學(xué)習(xí)本課生宇新詞，理解詞語意思。
2．初讀課文，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)第一段，理解課文語言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容。
4．正確、流利地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．板書課題。
2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用半截蠟燭為題，這半截蠟燭
有什么特別的地方？課文圍繞，半截蠟燭寫了一件什么事？）
3．帶著問題自讀課文。
二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生率新詞
l．自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
位）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
（3）思考剛才提出的問題。
2．檢查生字詞掌握情況。
（1）出示生率新詞。
ZhoDU6段（第3節(jié)）：寫一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報的蠟燭，伯
諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機(jī)。
第三段（4－5節(jié)）：寫大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有
情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段怕一7節(jié)）：寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關(guān)頭，借口上
樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
四、學(xué)習(xí)第一段
1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。
區(qū)別理解絕密、絕妙兩詞。
2．伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么
要這樣做？
3，絕密的情報要用絕妙的方法來收藏，她想到了什么絕妙
的主意？妙在哪兒？
指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說說你從這句話中體會到什么？
（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對情報收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧
妙。）
4．齊讀第一段。
五、指導(dǎo)寫字
是．觀察生率表，注意每個生率的筆畫與結(jié)構(gòu)。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)厄與遭兩字。
3．鋼筆描紅、臨寫。
4．反饋。
六、作業(yè)練習(xí)
1．抄寫生率新調(diào)。
2．讀課文。
第一課時作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語。
ydoy0mXml6mbo6m1
（）（）（）（）
qidngd6o叁you伯I6zhof6ngwo
。七
）（）（）（）
組詞。
）諾（）媳（）遭（）
濁（）若（）息（）糟（）
蟬
）＄）盯（）＄）
）＄）ti）慎（）
填上合適的詞語。
）的情報一（）油燈
（）的主意一（）危機(jī)
（）的心情一（）燭臺
（．）的東西一（）晚上
（）的姑娘一（）木柴
（）的燭芯一（）樓梯
第二課時
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)課文，通過朗讀訓(xùn)練感受帕諾德夫人母子三人在危急
關(guān)頭與敵人做斗爭時的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
2．練習(xí)把故事編成課本劇演一演。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫詞語。
2．回憶上節(jié)課內(nèi)容：伯諾德夫人想到了一個什么絕妙的主意
來收藏絕密情報？
二、學(xué)習(xí)課文
里．出示深后第5題題目，討論如何編排課本劇。交流后小
結(jié)。
（互）弄清故事情節(jié)，可用圖畫和文字表示故事情節(jié)。
（2）物色演員，演好語言、動作、表情等，必須要細(xì)細(xì)讀劇本
（課本）。
門）準(zhǔn)備道具（半截蠟燭、油燈、打火機(jī)）
2．弄清故事情節(jié)，用簡筆畫表示。
交流后板書。
3．指導(dǎo)第一場戲。讀課文思考，這場戲中心人物是誰，怎樣
演好中心人物？
找出文中反映中心人物動作、語言、心理活動的句子，圖出關(guān)
鍵詞，反復(fù)朗讀。
交流，逐一明確：
動作（急忙）取，（輕輕）吹。
語言瞧，先生們，這盞燈亮些。
心理可用內(nèi)心獨(dú)白。
神情一一鎮(zhèn)定沉著，臨危不懼。
其他角色怎么演？
德國軍官的動作闖、坐、拿、點(diǎn)、放。
孩子們一一臉色蒼白。
指導(dǎo)朗讀課文，進(jìn)入角色。
4．指導(dǎo)第二場戲。思考：這場戲中心人物是誰？該怎么演好
這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會
人物的心理活動。
交流后明確：
動作（慢慢地）站，（平靜地）伸、端，（不快不慢地）走，
（從容地）搬，生火，（默默地）坐待。
語言天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧！
神情一一鎮(zhèn)定，從容，不露聲色。
心理練習(xí)內(nèi)心獨(dú)白。
其他角色：趕上前動作要快，語氣要狠，搶奪動作很粗暴。
此時伯諾德夫人又是怎樣的心情？外表如何？
指導(dǎo)朗讀第三段。
5．指導(dǎo)第三場戲。思考：這一場戲中心人物是誰？
小學(xué)五年級下冊語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的. ◆拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
二、互相交流，各抒己見
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
三、趣味語文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字查字典.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
小學(xué)五年級下冊語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]正確的人生觀和價值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、初讀課文，了解課文大意。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、出示課文插圖，問：知道這是什么樹嗎？誰見過白楊樹？它有什么特點(diǎn)呢？
2、揭示課題：今天，我們就隨現(xiàn)代著名作家袁鷹一起到荒無人煙的沙漠，去看一看白楊在那里是怎樣生長的？
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2、默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑挳嬒聛?，試著自己理解?BR> 三、交流學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、讀生字組詞。
2、說說書寫這4個生字時應(yīng)注意的問題，什么地方容易出錯。
3、組詞練習(xí)
戈（）晰（）介（）疆（）
弋（）蜥（）階（）僵（）
4、讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
三、再讀課文
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
小學(xué)五年級下冊語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)。
3、感受背書的樂趣，能主動積累語言材料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂趣體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個性化備課：
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候
“去的盡管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”
“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?BR> 4、結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。
(1)指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會作者當(dāng)時的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵。
“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說：‘我小時候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎……”’
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;教師給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁?！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。
5、小結(jié)：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個重點(diǎn)句子。
“書讀千遍，其義自見?！?BR> (1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。
(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
(3)用自己的語言說說對這句話的理解。
(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?BR> (1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。
(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?
三、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、課后練習(xí)：理解重點(diǎn)詞句。
板書設(shè)計(jì)：
4、背課文
第一次：背簡單的課文有趣
第二次：朱自請的《匆匆》激勵
第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧
小學(xué)五年級下冊語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗誦古詩;
2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。
過程與方法：
知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。
情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，
2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀帶
教學(xué)方法：
誦讀學(xué)習(xí)法
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，理解詩題
談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?
明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。
二、交流資料，簡介詩人
1、交流資料
同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)
2、簡介詩人及寫作背景
王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。
湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。
三、初讀詩文、感知詩意
1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。
2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。
3、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)
(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。
畦：讀音qí，意為田園中劃有界限的長條方塊。
排闥：讀音tà，推開門，排為推，闥為門。
(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。
4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。
四、誦讀詩句，感悟詩境
1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。
茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。
一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。
2、深入理解詩句，感悟詩境
(教師出示問題)
(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?
(2)本詩哪句采用了擬人的手法?
(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，集體交流，重點(diǎn)引導(dǎo);
(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。
教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。
繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。
自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。
(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。
教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。
邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。
(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。
3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。
4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。
5、再次齊讀，加深印象。
五、總結(jié)中心，升華主題
1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。
2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。
2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。
七、板書設(shè)計(jì)
書湖陰先生壁
(宋)王安石
院里： 茅檐 花木
院外： 一水 兩山 景美人更美
典故： 護(hù)田 排闥
表達(dá)方法： 描寫 擬人
小學(xué)五年級下冊語文S版教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。
了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1、學(xué)習(xí)三、四段。
(1)自由讀第三段，思考：
這一段講什么?“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事指什么?為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)?
(觀察細(xì)--地上有一小灘水;善分析--足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想進(jìn)食;勤實(shí)驗(yàn)--立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗(yàn)證。)
用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。
(2)自由讀第四段。
這段講什么?“蕩然無存”、“野性難馴”是什么意思?為什么會交情蕩然無存，又變得野性難馴的?‘(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機(jī)能。)
2.研究方法。
(1)重新默讀課文，思考;
《冬眠》介紹了幾個知識要點(diǎn)?研究動物冬眠有什么意義?
《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)?
(寫法不同：知識點(diǎn)正確，表達(dá)準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：講述的知識點(diǎn);說明的寫作方法。)
從課文看，作者是個怎樣的人?
我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到些什么?
還有什么問題沒有解決?
3.鞏固作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第6題。
(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。
①作業(yè)本上第7題。
②寫句子：
蕩然無存--
野性難馴--
即使......也......至少......
③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。
④介紹一種動物休眠的趣聞。
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