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教師職稱評定工作總結(jié)【篇1】
在平時(shí)的工作中，我總是努力鉆研業(yè)務(wù)，及時(shí)訂閱各種幼教雜志，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，多次到武漢，孝感等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹園先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)帶回來，融入到自己的工作當(dāng)中去。每年都參加“六一”兒童節(jié)文藝節(jié)目的編排和演出;在注重特長的同時(shí)，我在數(shù)學(xué)，繪畫，手工等方面也有著廣泛的愛好，并取得必須的成績。我還能廣泛團(tuán)結(jié)同志，關(guān)心他人，多次被單位評為先進(jìn)個(gè)人，20XX年曾被評為**市優(yōu)秀教師。
十一年的幼教工作，我深深懂得孩子已成為我生活中不可缺少的一部分，我和孩子之間沒有距離，我和孩子們成為了的朋友。我為自己所從事的職業(yè)感到光榮，同時(shí)也為自己從事的事業(yè)而感到驕傲!過去已然過去，新的挑戰(zhàn)已經(jīng)開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良?！苯K身學(xué)習(xí)應(yīng)成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識(shí)不能滿足未來發(fā)展需求的時(shí)候。我要與時(shí)懼進(jìn)、勤奮讀書、充實(shí)自己，要努力使自己成為一條源遠(yuǎn)流長的大河，常流常新!
教師職稱評定工作總結(jié)【篇2】
過去的一學(xué)年，我區(qū)緊緊抓住師資隊(duì)伍建設(shè)不松手，致力于教師隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，教師教育有了長足的發(fā)展。一年中，我區(qū)共培訓(xùn)在職教師4826人，其中高中教師486人，職高教師241人，初中教師1263人，小學(xué)教師2265人，幼兒園教師465人，幼兒園園長71人，小學(xué)校長35人，全員培訓(xùn)任務(wù)圓滿完成。此外，我們還對191名新教師進(jìn)行了為期10天的崗前培訓(xùn)，對225農(nóng)村教師進(jìn)行了學(xué)歷提高培訓(xùn)，完成了市級(jí)骨干115人、省級(jí)骨干25人的送培任務(wù)。
為實(shí)現(xiàn)我區(qū)基礎(chǔ)教育“二圈層第一，成都市一流”和職業(yè)教育“全省一流，全國知名”的發(fā)展目標(biāo)，我們在學(xué)年初明確提出了我區(qū)教師培訓(xùn)的工作思路，即以校本研修為載體，立足校本，覆蓋全員，充分發(fā)揮各級(jí)骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，引導(dǎo)教師把新的課改理念轉(zhuǎn)化為常態(tài)下的課堂教學(xué)行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在這樣的工作思路下，全區(qū)教育系統(tǒng)廣大干部教師深刻認(rèn)識(shí)到了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍對實(shí)現(xiàn)我區(qū)新的教育發(fā)展目標(biāo)的重要性，各校以行事歷的形式落實(shí)校本研修工作，以校為本的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)制度在我區(qū)已初步確立，有效地規(guī)避了校本研修的風(fēng)險(xiǎn)，教師教育走上了良性發(fā)展的軌道。
前幾年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，要提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，教育行政部門必須為培訓(xùn)提供制度保障。因此，區(qū)教育局近年來每年都以文件的形式對學(xué)校開展教師培訓(xùn)工作提出了具體明確的要求，制定了一系列規(guī)章制度和考核辦法，出臺(tái)了《xx區(qū)中小學(xué)校本研修管理細(xì)則》、《xx區(qū)中小學(xué)校本研修考核細(xì)則》等工作規(guī)范，要求學(xué)校做好五個(gè)方面的保障：第一，機(jī)構(gòu)保障。校長作為第一責(zé)任人，校長牽頭，教導(dǎo)處或教科室主管并由專人負(fù)責(zé);第二，制度保障。學(xué)校根據(jù)上級(jí)文件精神，制訂出了一系列規(guī)章制度進(jìn)行月考、期總評，并與評優(yōu)評先晉級(jí)掛鉤;第三，文化保障。學(xué)校以校長為首帶頭學(xué)習(xí)帶頭舉辦講座，創(chuàng)設(shè)共生的校園文化，讓每位教師都在這種氛圍的熏陶下受到潛移默化地影響，使其不斷反思更新自我;第四，經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年都把教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入預(yù)算。龍泉實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龍泉外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部，初中部還對教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了分類使用，只要教師外出學(xué)習(xí)都極力支持。學(xué)校也千方百計(jì)為老師尋找和提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。航天中學(xué)、龍泉中學(xué)、同安中學(xué)、洛帶中學(xué)一年利用暑假送教師外出培訓(xùn)或請專家到校進(jìn)行專題研究培訓(xùn)就達(dá)數(shù)萬元。大興小學(xué)一年為教師訂閱學(xué)習(xí)用書達(dá)4000元以上。各學(xué)校都投入了資金加大了培訓(xùn)力度;第五，技術(shù)保證。利用校內(nèi)外的一切可能調(diào)動(dòng)的技術(shù)資源，加強(qiáng)與校外有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，為教師上網(wǎng)交流提供便利。由于學(xué)校努力做好了這方面的保障，使得校本研修得以有效開展。
教師職稱評定工作總結(jié)【篇3】
在當(dāng)今這個(gè)教學(xué)改革步伐越來越快、科研興教越來越響的年代，教師的理論水平當(dāng)然會(huì)越來越很重要。因此，幼兒園開展的每一次政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我都用心地參加，并認(rèn)真地做好學(xué)習(xí)筆記、體會(huì)心得。自新《綱要》頒布以來，我采取自學(xué)與同事交流探討學(xué)習(xí)心得自行實(shí)踐的方法，切實(shí)領(lǐng)悟新《綱要》精神，從而更新自己的教育理念。緊跟教改的新潮流，并以此來指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，從注重傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主到注重培養(yǎng)幼兒良好的態(tài)度情感，及探索發(fā)現(xiàn)新事物的興趣潛力為主，從“以教師為中心”到“以幼兒為中心”，始終以“以人為本”的教育理念來實(shí)施自己的教育教學(xué)工作。
在平時(shí)的教學(xué)中，我總是做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，廣泛搜集資料，博覽群書，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累。我還自訂了《幼教理論基礎(chǔ)與研究》、《上海托幼》、《學(xué)前教育》等對工作有幫忙的幼教雜志，并寫下了二百多篇教學(xué)筆記和十多篇論文。其中由我撰寫的教科研論文獲三等獎(jiǎng)。
教師職稱評定工作總結(jié)【篇4】
幼兒教師職稱評定工作總結(jié)
隨著國家幼教政策的不斷出臺(tái)與加強(qiáng)，幼兒教師的職業(yè)地位不斷提高，幼兒園教師職稱評定工作也被日益重視。幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，各級(jí)各類幼兒園積極響應(yīng)國家幼教政策，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為提高幼兒教育質(zhì)量和水平做出了積極的貢獻(xiàn)。
一、評定目的
幼兒教師職稱評定工作是對教師個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)技能、工作業(yè)績和業(yè)務(wù)水平的全面考核，旨在提高幼兒教師的職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)幼兒教育質(zhì)量和水平的不斷提高。評定工作要求評審委員會(huì)按照客觀、公正、公開、科學(xué)的原則進(jìn)行評審，保證評定工作公平、公正、透明、權(quán)威。
二、評定分類和條件
幼兒教師職稱評定工作分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)職稱評定，合格的教師可以提出申報(bào)，初級(jí)幼兒教師需要具備幼兒教育專業(yè)大專畢業(yè)及以上學(xué)歷，且具有兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)；中級(jí)幼兒教師需要具備幼兒教育專業(yè)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，且具有四年以上的工作經(jīng)驗(yàn)；高級(jí)幼兒教師需要具備幼兒教育專業(yè)碩士畢業(yè)及以上學(xué)歷，且具有八年以上的工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，還需考慮職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和工作業(yè)績等因素。
三、評定要求
評定詳細(xì)記錄了教師的個(gè)人信息、教育背景、職稱考核情況、業(yè)績評估情況等內(nèi)容，要求評審委員會(huì)重視教師對幼教學(xué)術(shù)研究的貢獻(xiàn)，對教育教學(xué)工作的突出成績給予充分肯定。同時(shí)還要考慮幼兒教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及對學(xué)生全面的培養(yǎng)。
四、評定流程與時(shí)間
評定流程包括提交申請、資格審查、聘任審批、個(gè)人材料準(zhǔn)備及提交、作品材料準(zhǔn)備及提交、考核和答辯等環(huán)節(jié)。評定時(shí)間一般以一個(gè)學(xué)年為單位，按照統(tǒng)一安排，幼兒教師提出評定申請后，學(xué)校將對申請人提出的申請材料進(jìn)行資格預(yù)審，符合條件者參加職稱考試。
五、評定后的效應(yīng)
獲得評定的幼兒教師將享有職稱補(bǔ)貼，提高教師的職業(yè)地位和社會(huì)認(rèn)可度，表彰了幼師的專業(yè)技術(shù)水平以及對幼教事業(yè)的貢獻(xiàn)。在評定中未獲得評定資格的教師可以查看評定結(jié)果，針對不足之處加強(qiáng)自身的素質(zhì)提升和業(yè)務(wù)能力提升。
如今，在全國各地的幼兒園中，評定工作已經(jīng)得到了廣泛的開展和普及，不僅有利于完善幼兒園的師資隊(duì)伍，更重要的是對于提高我國幼兒教育的質(zhì)量和水平起到了至關(guān)重要的作用。希望在今后的評定工作中，能夠銘刻著“公正、公開、透明、客觀”的標(biāo)準(zhǔn)來落實(shí)，確保幼兒教師職稱評定工作有效持續(xù)，全方位地發(fā)揮積極的作用，為我國的幼教事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。
教師職稱評定工作總結(jié)【篇5】
我校每年元旦前夕舉辦迎新年文藝匯演，我是每場必演，發(fā)揮語文老師的特長。在xx年新年來臨之際，皆山中學(xué)全校師生文藝匯演，歡聲笑語辭舊歲，載歌載舞迎新年。教師們相繼登臺(tái)表演節(jié)目，我在自編自演了單口相聲《幸福在哪里》，分別揭示了數(shù)語外政史地，理化生，音體美，以及計(jì)算機(jī)、心理各科教師的幸福密碼，對我們教師職業(yè)進(jìn)行贊美，同時(shí)為大家獻(xiàn)上兩幅對聯(lián)，歌頌教師幸福生活，還把手書的“師者無悔”豎幅大字，贈(zèng)送給全體老師共勉。引領(lǐng)大家去發(fā)現(xiàn)美，歌頌美，創(chuàng)造美，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。全場由衷的贊美和共鳴，幻化為熱烈的掌聲。此時(shí)我倍感欣慰，因?yàn)槲冶M到了皆山中學(xué)一名老教師的職責(zé)。
成績已成為歷史，工作中，吃苦之前，享受在后，以苦為樂，苦盡甜來，當(dāng)我品嘗到成功的喜悅時(shí)，真正地感受到了生命的價(jià)值和好處。今后，我將一如既往加倍努力，爭取在教育教學(xué)工作中取得更加優(yōu)異的成績。雖然我走得很慢，但我一向向前，永不停步!
教師職稱評定工作總結(jié)【篇6】
中學(xué)語文教師職稱評定工作總結(jié)
近年來，我國教育行業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是中學(xué)語文教育的質(zhì)量和水平有了長足的進(jìn)步，這離不開像各級(jí)各類中學(xué)中的語文教師們的不懈努力。但是，為了保證中學(xué)語文教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的提高，需要對他們進(jìn)行職稱評定工作。在這個(gè)過程中，中學(xué)語文教師立足于自身的教育教學(xué)工作，具體分析和總結(jié)該工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，旨在全面提高本學(xué)科教師的教育教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
一、評審評定機(jī)制的構(gòu)建
中學(xué)語文教師職稱評定工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，各級(jí)教育行政部門要在機(jī)制的構(gòu)建上下功夫。首先，中學(xué)語文教育行政部門應(yīng)合理劃分行政區(qū)域，評審評定機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)滿足“小而美”的原則，營造公正、透明、客觀、高效的工作氛圍。其次，各級(jí)中學(xué)語文教育行政部門要建立和完善與職稱評定密切相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)評估體系，并設(shè)置相關(guān)的效益評價(jià)機(jī)制，搭建從量化到質(zhì)化，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評審評定結(jié)果符合公平公正的原則。最后，要加強(qiáng)對各級(jí)中學(xué)語文教師職稱評審評定工作的督導(dǎo)和管理，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定規(guī)程進(jìn)行評審評定，確保評審評定工作的嚴(yán)肅性和公正性。
二、職稱評審評定的指導(dǎo)意義
職稱評審評定工作的過程中，需要通過精準(zhǔn)的指導(dǎo)意義對主體進(jìn)行全面的素質(zhì)互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)，不但有利于中學(xué)語文教師自身的職稱晉升，而且有利于提高他們的教育教學(xué)水平，促進(jìn)我國中學(xué)語文教育水平整體的提升。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）針對各級(jí)中學(xué)語文教師的實(shí)際情況制定相應(yīng)評定標(biāo)準(zhǔn)，分級(jí)評定，注重考學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)能力指標(biāo)，提高我國中學(xué)語文教師的整體素質(zhì)；
（二）在評審評定工作中，根據(jù)教師自身的特長和能力，量身定制工作任務(wù)和考核指標(biāo)，同時(shí)根據(jù)不同文化背景和不同個(gè)體差異，合理評估個(gè)體的素質(zhì)水平，提高中學(xué)語文教師的整體能力。
（三）通過中學(xué)語文教師職稱評審評定工作的結(jié)果，對中學(xué)語文教師的教育教學(xué)培養(yǎng)提供有效的指導(dǎo)意義，以便根據(jù)評審評定的結(jié)果，優(yōu)化中學(xué)語文教師的潛能和能力，進(jìn)一步提高中學(xué)語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
三、評審評定工作中存在的問題及對策
中學(xué)語文教師職稱評審評定工作雖然進(jìn)行有序，但是還存在一些問題，這些問題不僅影響到中學(xué)語文教師的職稱晉升，而且對中學(xué)語文教育的整體素質(zhì)影響很大。這些問題主要有以下幾個(gè)：
（一）考試評價(jià)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評估指標(biāo)單一且考試標(biāo)準(zhǔn)不盡公正。解決該問題，可以通過加強(qiáng)科學(xué)理論的指導(dǎo)，制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估程序，制定科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)以及多種評估手段和方法的綜合應(yīng)用，使得評估結(jié)果更加準(zhǔn)確和公正。
（二）教育機(jī)構(gòu)和考評人員的職業(yè)素質(zhì)不足，評審評定工作存在不公平和不規(guī)范的情況。為此，應(yīng)該建立起一套嚴(yán)格的考評和監(jiān)測機(jī)制，確保評估和監(jiān)察人員的素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)，加強(qiáng)考評機(jī)構(gòu)間的相互監(jiān)督與合作，以便消除不公平的現(xiàn)象。
（三）對中學(xué)語文教師各項(xiàng)工作的專業(yè)性評價(jià)體系未能充分體現(xiàn)。針對此問題，應(yīng)當(dāng)人性化制定專業(yè)評價(jià)體系，充分考慮各類中學(xué)語文教師工作的專業(yè)性和工作難度，同時(shí)，注重崗位評價(jià)的追溯問題，這樣才能真正反映工作的專業(yè)性、公正性和科學(xué)性。
（四）評估和監(jiān)測周期時(shí)間過長，更新速度不夠快。為此，可以加強(qiáng)各級(jí)中學(xué)語文教育部門的溝通和合作，建立評估和監(jiān)測機(jī)構(gòu)，加速評估和監(jiān)測的進(jìn)程，提高評估和監(jiān)測的效率和質(zhì)量。
綜上所述，中學(xué)語文教師的職稱評定工作是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，它不僅是對中學(xué)語文教師的職業(yè)認(rèn)可，更是對其教育教學(xué)水平的肯定和提高的一種有效手段。因此，我們必須認(rèn)真總結(jié)評審評定工作的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)一步優(yōu)化工作流程和方法，提高工作效率，確保中學(xué)語文教育水平整體水平的穩(wěn)步提高。
教師職稱評定工作總結(jié)【篇7】
中小學(xué)教師職稱評定已走過近的歷程。中學(xué)教師的最高職稱是“中學(xué)高級(jí)教師”，相當(dāng)于“副高”。根據(jù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展、中學(xué)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的變化、工作的重要性及辛苦程度、行業(yè)之間的均衡協(xié)調(diào)等因素，我認(rèn)為中學(xué)教師職稱系列應(yīng)設(shè)置“教授級(jí)高級(jí)教師”（正高）。主要理由有以下幾點(diǎn)：
一、小學(xué)教師的最高職稱本來是“小學(xué)高級(jí)”，但為了鼓勵(lì)優(yōu)秀、拔尖的教師，1988年開始在小教職評系列中增設(shè)了“中學(xué)高級(jí)教師”。雖然比例不大，但對廣大小學(xué)教師有著很強(qiáng)的吸引力。那么中學(xué)教師職稱系列中為啥就不可設(shè)立“正高級(jí)”的“高級(jí)教師”呢？雖然在中小學(xué)教師中設(shè)立了“特級(jí)教師”稱號(hào)，但這只是“榮譽(yù)稱號(hào)”，不與工資掛鉤。
二、現(xiàn)在都講和諧社會(huì)，同一地區(qū)、不同行業(yè)間都講均衡發(fā)展。在省轄市級(jí)其他行業(yè)的專業(yè)技術(shù)系列中都有正高級(jí)職稱。以我市為例，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、財(cái)會(huì)、稅務(wù)等行業(yè)都有正高級(jí)職稱；唯獨(dú)中學(xué)教育系列沒有。同學(xué)、老鄉(xiāng)畢業(yè)后都在一個(gè)城市工作，在其他行業(yè)做專業(yè)技術(shù)工作，總有評“正高”的機(jī)會(huì)，而在中學(xué)教師這個(gè)龐大的群體中評到“副高級(jí)”就封頂了。
三、近年來，由于教育的快速發(fā)展，中小學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。研究生到中學(xué)任教的屢見不鮮，在大城市博士生到中學(xué)也不是什么稀罕事了。為了鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)、扎根于中小學(xué)，應(yīng)在中學(xué)教師職稱系列設(shè)置“正高級(jí)”職稱。讓他們看到，獻(xiàn)身于中小學(xué)教育事業(yè)照樣能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
四、長期以來，優(yōu)秀學(xué)生不愿報(bào)考師范院校，師范生畢業(yè)后不愿當(dāng)中學(xué)教師。現(xiàn)有中學(xué)教師不安心教育工作，棄教從仕、從商者大有人在；內(nèi)地教師“孔雀東南飛”。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是中學(xué)教師壓力大，工作辛苦，待遇偏低。
多年來，社會(huì)上一直提倡尊師重教，政府多次提出要提高中小學(xué)教師的待遇。職稱是直接與工資掛鉤的，正高級(jí)與副高級(jí)職稱工資差別很大，僅起點(diǎn)薪級(jí)工資一項(xiàng)就差490元，再往上差別則更大。中學(xué)教師在各類專業(yè)技術(shù)人員中是一個(gè)“大家族”，僅高中教師全國就有一百多萬。它是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是國家發(fā)展的希望。在中學(xué)教師中設(shè)立正高級(jí)職稱意義重大，一方面會(huì)對中學(xué)教師產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能極大地調(diào)動(dòng)中學(xué)教師的工作積極性，同時(shí)將使優(yōu)秀的、拔尖的中學(xué)教師受到極大鼓舞。
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