太空一日教案(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)回本課10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”；掌握課文中的不理解的新詞語(yǔ)。能比較熟練地運(yùn)用“查字典據(jù)詞定義說(shuō)出詞義”方法理解詞語(yǔ)。
2．能給指定的課文句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)嘆號(hào)，頓號(hào)的使用。能默寫(xiě)課文最后一句話。
3．能體驗(yàn)出作者在文章中表露的思想感情，能以歡快的感情朗讀1.2.3自然段，能以自豪的語(yǔ)氣背誦4.5.自然段。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”，掌握第1.2.3自然段中的新詞語(yǔ)
2．在通順朗讀全文的基礎(chǔ)上，能以歡快的感情朗讀第1——3自然段，能回答課后問(wèn)題，指導(dǎo)并熟記我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的名字和發(fā)射時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一．看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
1．放投影及“東方紅”樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)看到了什么情景。
2．揭示課題，談話說(shuō)明：這是我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星以及它當(dāng)時(shí)在全國(guó)，全世界引起震動(dòng)的場(chǎng)面。
二．匯報(bào)預(yù)習(xí)，分項(xiàng)交流學(xué)況。
1．朗讀全文。
2．自學(xué)生字。
3．再度課文，找出全段中講“人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)看人造衛(wèi)星”是哪幾段？
三．積極閱讀，學(xué)習(xí)課文1——3段。
1．自讀1——3段，找一找這幾段中，你認(rèn)為最應(yīng)該記住的，最讓你感到激動(dòng)的是哪些內(nèi)容？還有你覺(jué)得不懂的詞句。
2．按閱讀關(guān)注問(wèn)題反饋學(xué)習(xí)情況：
最應(yīng)該記住的：1970年“五一”節(jié);我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星——東方紅1號(hào)；通過(guò)無(wú)線電波發(fā)回了“東方紅”樂(lè)曲。
說(shuō)說(shuō)：為什么這些內(nèi)容特別應(yīng)該記?。?BR> 說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)，哪些地方讓你感到特別激動(dòng)？
討論同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題的詞句。
四．復(fù)習(xí)生字新詞。
1．認(rèn)讀并說(shuō)出10個(gè)生字怎樣記；分別按“樂(lè)”的不同讀音組詞。
2．書(shū)寫(xiě)生字，注意展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
3．抄寫(xiě)第1——3段新詞，選一二個(gè)造句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用自豪的語(yǔ)氣朗讀，背誦第5自然段。能回答課后問(wèn)題，了解我國(guó)20多年來(lái)發(fā)射的人造衛(wèi)星的簡(jiǎn)要情況，為我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展而驕傲。
2．學(xué)會(huì)4——5段中的新詞，能查字典據(jù)詞確定帶點(diǎn)字的意思，并說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
3．能默寫(xiě)課文最后一句話，能給兩個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)出嘆號(hào)和頓號(hào)在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)朗讀與考問(wèn)：以歡快的心情朗讀1——3自然段；有哪些重要內(nèi)容必須記住？
導(dǎo)語(yǔ)入課：自從第1顆人造衛(wèi)星上天到如今，20多年過(guò)去了，這短短20多年里，我國(guó)的航天事業(yè)有什么發(fā)展——
二．模仿上節(jié)課讀書(shū)方法，自學(xué)4.5自然段。
三．反饋學(xué)情，交流學(xué)習(xí)信息。
1．讀4.5自然段，指名讀，齊讀。
2．說(shuō)出這兩段中特別應(yīng)該記住的內(nèi)容是什么？
要記?。?0多年里發(fā)射了30多顆衛(wèi)星，其中有氣象衛(wèi)星，通訊衛(wèi)星和科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星；
14顆衛(wèi)星還按預(yù)定的軌道返回地面。
我國(guó)航天科技水平達(dá)到了世界先進(jìn)水平。
訓(xùn)練：
1．按回答的每一內(nèi)容朗讀有關(guān)句子。
2．體驗(yàn)：第4段末為什么用感嘆號(hào)？作者感嘆什么？讀了這段課文你自己有什么感覺(jué)？
3．朗讀：以自豪的語(yǔ)氣朗讀4.5自然段，并能背誦。
4．說(shuō)說(shuō)：查字典據(jù)詞定義說(shuō)出“其中，通訊，浩瀚，軌道，返回，航天科學(xué)技術(shù)”等詞語(yǔ)的意思。
3．回答課文第2個(gè)問(wèn)題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四．收攏總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．朗讀全文：按1.2.3段朗讀，4.5段背誦的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
2．歸納讀法：學(xué)會(huì)了讀書(shū)是要記住重要內(nèi)容，并能通過(guò)口述，筆記把他們牢牢記在心上，以豐富自己的知識(shí)。
3．學(xué)生交流：對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)還有什么意見(jiàn)或想法？
五．獨(dú)立完成作業(yè)。
太空一日教案(篇2)
教材分析：
本文是我國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天員楊利偉關(guān)于他第一次乘坐“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國(guó)航天史上的重要一筆，現(xiàn)在由航天員楊利偉親自敘述，所以學(xué)習(xí)閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國(guó)航天事業(yè)的巨大進(jìn)步，更能看到一個(gè)優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的`素養(yǎng)來(lái)面對(duì)自己現(xiàn)有的生活。
學(xué)情分析：
數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)既不關(guān)心也無(wú)能為力，更不要提對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的關(guān)心，個(gè)人遠(yuǎn)大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的些微思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
掌握有助于表達(dá)的詞語(yǔ)，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴(yán)謹(jǐn)、燒灼、驚心動(dòng)魄等。了解中國(guó)航天事業(yè)的成績(jī)。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)通過(guò)小標(biāo)題來(lái)梳理文章內(nèi)容；在每個(gè)小標(biāo)題下尋找最能表達(dá)感情的心理活動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)段或詞語(yǔ)，通過(guò)默讀、品讀、悟讀等逐步加深對(duì)人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實(shí)踐精神細(xì)化到自己的生活里，對(duì)塑造生命有些微的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)小標(biāo)題來(lái)掌握文章內(nèi)容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動(dòng)與文字解讀的勇敢精神。也是每個(gè)人需要的生命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
文字中的偉大動(dòng)人之處與學(xué)生情感的碰撞。如何讓學(xué)生在文字中體會(huì)人類(lèi)的偉大和生命的精神這兩層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師-文本解讀、參考資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻
生-標(biāo)注段落、熟讀課文、了解相關(guān)事件、簡(jiǎn)單寫(xiě)初步閱讀體會(huì)
教學(xué)方法：
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對(duì)比閱讀；關(guān)鍵語(yǔ)句。
初寫(xiě)、批注、讀書(shū)筆記等層次性隨筆
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好。今天我們要學(xué)習(xí)《太空一日》這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的讀書(shū)筆記，說(shuō)說(shuō)你們之前寫(xiě)好的閱讀初體驗(yàn)。
（PPT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，科幻電影中那些酷炫的場(chǎng)面和略略夸張的個(gè)人英雄主義大多還是一種超前的想象，實(shí)際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識(shí)外，還能揭曉關(guān)于人類(lèi)自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經(jīng)歷的？
讓學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題梳理文章內(nèi)容。
（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動(dòng)魄）
2、作者在文章中設(shè)置了小標(biāo)題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時(shí)遇到了很多沒(méi)有預(yù)設(shè)的難題甚至是劫難，比如：
（PPT遇到意外時(shí)，我以為自己要犧牲了
知道傳說(shuō)時(shí)，我驗(yàn)證了實(shí)際能看到什么
聽(tīng)到神秘敲擊聲時(shí)，我至今也沒(méi)有確認(rèn)明白
歸途出現(xiàn)不可測(cè)的故障時(shí)，我的驚心動(dòng)魄）
由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險(xiǎn)的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運(yùn)氣
1、默讀體驗(yàn)讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險(xiǎn)，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動(dòng)魄等詞來(lái)形容他遇到艱險(xiǎn)時(shí)的心理狀態(tài)，可見(jiàn)他并不是那個(gè)神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務(wù)，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？
閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味內(nèi)涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵?！?BR> “我感到壓力不像訓(xùn)練時(shí)想象的那么大，心里稍覺(jué)釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來(lái)?！?BR> （2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o(wú)法承受，覺(jué)得自己快不行了?！?BR> “我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來(lái)，一切不適都不見(jiàn)了，感到一種從未有過(guò)的輕松和舒適，如釋重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味?！?BR> （PPT心理描寫(xiě)寫(xiě)出了作者第一次太空飛行時(shí)內(nèi)心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時(shí)身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無(wú)法忍受的考驗(yàn)。作者憑靠艱苦訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過(guò)了這次意外，更把經(jīng)驗(yàn)分享成卓越的航天技術(shù)。
2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。找找兩個(gè)語(yǔ)段描寫(xiě)是否有相同之處。這樣寫(xiě)的目的是？
（PPT都是寫(xiě)航天員楊利偉在太空發(fā)現(xiàn)了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國(guó)家、首都北京、棉絮狀物質(zhì)
無(wú)法看到的是，長(zhǎng)城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽(tīng)到了什么，咚……咚咚……咚……
無(wú)法確認(rèn)的是，原因不明、來(lái)源不清、）
作為我國(guó)首位進(jìn)入太空的航天員來(lái)說(shuō)，似乎他講起太空的種種大事小情，都會(huì)比別人說(shuō)起有說(shuō)服力，但是我們發(fā)現(xiàn)他敘說(shuō)的很清楚，能看見(jiàn)的不能看見(jiàn)的，能聽(tīng)到的不能聽(tīng)到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說(shuō)明了他完全堅(jiān)守著航天員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、勇于探索的精神。
3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動(dòng)魄，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味作者在描寫(xiě)歸途中驚心動(dòng)魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因?！?BR> “你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度?！?BR> “我的汗出來(lái)了?！?BR> “這時(shí)旋窗已經(jīng)燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準(zhǔn)確無(wú)誤?！?BR> “其實(shí)最折磨人的就是這段過(guò)程了?！?BR> “我們航天員是很重視這段過(guò)程的”
“在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān)。”
（PPT按照時(shí)間順序梳理下來(lái)的心理描寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)出了作者在遭遇如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面時(shí)選擇沉著冷靜、意志頑強(qiáng)、果斷面對(duì)。這是個(gè)人的素養(yǎng)也是國(guó)家航天員的素養(yǎng)。）
四、悟讀太空一日，人的一生。
1、人生的追求寫(xiě)在表達(dá)里。
40段“飛船開(kāi)始在343公里高的軌道上制動(dòng)，就像剎車(chē)一樣?！?BR> 38段“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字”
60段“我會(huì)后來(lái)問(wèn)過(guò)俄羅斯的航天員，他們從來(lái)不給新航天員講述這個(gè)過(guò)程，擔(dān)心新手們害怕。我回來(lái)卻講了，每一個(gè)步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（PPT語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、溫度）
2、人生的魅力還寫(xiě)在溫度里。
“過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了?！?BR> （PPT堅(jiān)定的“我知道”，是楊利偉和團(tuán)隊(duì)之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們?cè)谧鲋豁?xiàng)偉大的事業(yè)，并為此堅(jiān)定不移。）
3、雖然不夠美好，但請(qǐng)足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應(yīng)該有一個(gè)共識(shí)，它是一項(xiàng)為人類(lèi)的偉大事業(yè)，這些奉獻(xiàn)于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們?nèi)祟?lèi)證明著人類(lèi)的智慧和活著的意義。
五、拓展
讀書(shū)筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標(biāo)注，對(duì)比課前課后兩次閱讀筆記，寫(xiě)出加深理解的點(diǎn)。
太空一日教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進(jìn)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進(jìn)民族自豪感。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關(guān)于對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展的報(bào)道也比較詳細(xì)，他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入語(yǔ)：著名的般天英雄楊利偉要來(lái)我們班作一個(gè)關(guān)于在太空一日生活的報(bào)告，你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識(shí)？
預(yù)設(shè)1：我希望了解在太空都看到了什么。
預(yù)設(shè)2：我希望了解宇航員在太空的感覺(jué)是什么樣的。
預(yù)設(shè)3：我希望了解在太空會(huì)遇到一些什么。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于太空的奇妙旅行。
（板書(shū)課題）
二、整體感知，把握內(nèi)容
教師引導(dǎo)語(yǔ)：下面我們來(lái)讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的.音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經(jīng)迫不及待開(kāi)始旅行了，我們一起來(lái)讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們?cè)谔盏哪男┦录?BR> 幻燈片出示問(wèn)題：
1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見(jiàn)聞？
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
D、驚心動(dòng)魄的歸途。
學(xué)生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確。
太空一日教案(篇4)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇科學(xué)小品。文章結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)突出。它充分地體現(xiàn)了說(shuō)明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又不乏生動(dòng)活潑的描繪，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章合理安排說(shuō)明順序，體會(huì)其說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
教學(xué)目的：
1.掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；
2.體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、師生交流有關(guān)作者的信息，從認(rèn)識(shí)作者引入新課。（可事先布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xn）良矯（jiǎo）健蟄（zh）伏苔蘚（tixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
（1）作者寫(xiě)出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1．說(shuō)明事物，要抓住特點(diǎn)，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)精練的板書(shū)。
2．各小組展示各自的板書(shū)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（此部分其實(shí)是交給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其歸納能力，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不必過(guò)細(xì)分析）參考板書(shū)：
四、品讀課文，體味語(yǔ)言
作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)。從文中找出你最喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
例如：
描寫(xiě)它的漂亮：面容清秀玲瓏的小面孔美麗的尾巴
形容它的性格：馴良乖巧機(jī)警警覺(jué)
描寫(xiě)它的活動(dòng)：歇涼練跑玩耍躲
描述它的精明能干：搬放編扎擠踏
它的生活和居住情況：又干凈又暖和帶著兒女住在里面，既舒適又安全
它的心理和語(yǔ)言：不敢下水要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個(gè)片段，完成一幅畫(huà)，要體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是如何安排寫(xiě)作順序，選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學(xué)步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
2．作者在文章第一段就用漂亮馴良乖巧來(lái)形容松鼠，能否將這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？（此部分側(cè)重于講清楚如何安排說(shuō)明順序：總括特點(diǎn)具體介紹補(bǔ)充說(shuō)明）
4．每位同學(xué)從松鼠三個(gè)特點(diǎn)中任選其一，用第一人稱來(lái)介紹松鼠。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后各組推薦一名上臺(tái)表演，可適當(dāng)配合動(dòng)作，力求體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。
5．除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？可結(jié)合平時(shí)你所接觸到的科普知識(shí)來(lái)談。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：平時(shí)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文時(shí)，總是容易寫(xiě)成記敘文，往往只寫(xiě)出了他們所接觸到的小貓、小狗之類(lèi)的個(gè)性，而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文可借此幫助學(xué)生寫(xiě)好此類(lèi)說(shuō)明文。
教學(xué)步驟：
1.找一篇寫(xiě)小動(dòng)物的作文（文中以記敘為主，通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)小動(dòng)物的一件或幾件事，來(lái)突出所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)，類(lèi)似于寫(xiě)我們家的小花貓等），與課文進(jìn)行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后，你感覺(jué)兩篇文章有什么不同之處？
3.小組討論歸納兩篇文章的異同?？煞謩e從文體、寫(xiě)作手法、選材、文章結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作順序等方面進(jìn)行比較，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀比較圖表。
4.學(xué)生展示各組設(shè)計(jì)的比較圖表，相互評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充。
5.通過(guò)比較閱讀，你覺(jué)得要寫(xiě)好有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)注意些什么？
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文。
【資料整合平臺(tái)】
珍珠鳥(niǎo)
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色的寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖,我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
太空一日教案(篇5)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章表達(dá)的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂(lè)朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：苦中略帶些澀的滋味兒；明確本文的線索：我對(duì)柳葉兒的特殊感情。
2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問(wèn)題：
（1）這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
（２）文章第8小節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)代的淘氣，有什么作用？
（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）
（３）說(shuō)說(shuō)文章第10小節(jié)描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？
（濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o，充滿詩(shī)情畫(huà)意）
（4）我把太陽(yáng)看成一個(gè)鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明當(dāng)時(shí)的我非常饑餓）
（5）于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。這句話說(shuō)明了什么？
（吃柳葉兒是我童年的樂(lè)趣；我吃得很多；我非常饑餓、瘦削）
3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問(wèn)題：
(1)這一節(jié)采用了什么手法？
（對(duì)比手法）
（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
（與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)家鄉(xiāng)清晨的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ】
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫(xiě)的兩件事情。
三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：
（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
（都寫(xiě)到了采摘的過(guò)程和吃的過(guò)程）
（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> （《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問(wèn)題）
（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫(xiě)的作用。
（《柳葉兒》寫(xiě)出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的我絲毫不覺(jué)得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到苦中略帶些澀的滋味；《挖薺菜》寫(xiě)出了我自由快樂(lè)的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周?chē)?jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么，以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
１．了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。
2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3．每組指派一名代表發(fā)言。
4．引發(fā)學(xué)生思考：
（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
（2）我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同？
（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?BR> 三、課后作業(yè)：以珍惜今天的幸福生活為話題，寫(xiě)一篇小作文。
【資料整合平臺(tái)】
1．張潔的《挖薺菜》。
2．劉紹棠的《榆錢(qián)飯》。
使用建設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
【口語(yǔ)交際】
1．了解勸告在生活中所起的作用。
2．了解勸告的方法和技巧。
3．課堂活動(dòng)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
（2）分組練習(xí)
（3）班級(jí)交流
（4）教師總結(jié)
太空一日教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文。說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解太空人與我們完全不同的生活方式。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家想了解太空人的生活嗎？那么就讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文，太空人的生活。
二、新授
（一）提出自學(xué)要求。
1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。
2、小組互相檢查，做到正確、流利。
3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。
4、提出不同的問(wèn)題。
5、默讀課文，思考：太空人的生活跟我們有什么不同？（理清課文的內(nèi)容，了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺(jué)和洗澡、上廁所等幾個(gè)方面來(lái)介紹太空人的生活的。）
（二）小組討論，交流。
1、太空人的生活跟我們的有什么不同，可以對(duì)比討論，加以理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的意思表述自己意見(jiàn)。
（三）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
1、讀了課文之后，關(guān)于太空和太空人，你還有什么問(wèn)題嗎？
2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的興趣。
三、課堂小結(jié)
今天我們了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收獲？
四、作業(yè)
搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。
太空一日教案(篇7)
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞
2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng)，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險(xiǎn)的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴(yán)謹(jǐn)稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負(fù)耐人尋味驚心動(dòng)魄
2.介紹寫(xiě)作背景。
介紹神舟五號(hào)的發(fā)射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語(yǔ)句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺(jué)得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒(méi)有看到長(zhǎng)城，卻為何要寫(xiě)它？
明確：
（1）可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位；
（2）祖國(guó)的各個(gè)省份我大都看到了；
（3）還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)。
因?yàn)椤坝袀€(gè)流傳甚廣的說(shuō)法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城。我和大家的心情一樣，很想驗(yàn)證這個(gè)說(shuō)法”，通過(guò)本次觀察，說(shuō)明那些說(shuō)法并不科學(xué)，從而表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實(shí)寫(xiě)了在太空中哪兩個(gè)“突發(fā)的、原因不明的、沒(méi)有預(yù)案的情況”現(xiàn)象？
（1）都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)；
（2）時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動(dòng)魄”這一部分中，令“我”“驚心動(dòng)魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑
1.結(jié)合課文，體會(huì)下面句子蘊(yùn)含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了所有人為楊利偉挺過(guò)了艱難的共振過(guò)程而高興。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
明確：通過(guò)景色描寫(xiě)，表達(dá)了“我”在太空思家、愛(ài)國(guó)之情。
（3）過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外面來(lái)人了！
明確：表達(dá)了“我”回到地面、想從返回艙出來(lái)的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點(diǎn)？
采用小標(biāo)題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試從文中找出一些例子，體會(huì)宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無(wú)法捕捉回來(lái)，我至今還沒(méi)弄清那到底是什么?！币驘o(wú)法捕捉，就不能判斷到底是什么。
（2）“技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像?！薄安皇钱?dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字”感覺(jué)聲音不像，就不能確認(rèn)，這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
【課堂小結(jié)】
本文采用小標(biāo)題的形式，詳盡地?cái)⑹隽恕拔摇保罾麄ィ┑摹疤找蝗铡敝?，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的崇高精神。
【作業(yè)布置】
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空一日
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么嚴(yán)謹(jǐn)
在太空中科學(xué)
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
（結(jié)語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
太空一日教案(篇8)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)昆蟲(chóng)。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問(wèn)，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語(yǔ)等，然后由全班交流，解決疑難。）
2.本文詳盡地介紹松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫(huà)一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺(jué)得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說(shuō)明松樹(shù)金龜子？這都緣于什么？
6.達(dá)爾文曾經(jīng)贊揚(yáng)法布爾是難以效法的觀察家，通過(guò)閱讀本文，你能從作者身上學(xué)到些什么？或者說(shuō)，作者觀察、研究昆蟲(chóng)的舉動(dòng)給了你什么啟示？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：松樹(shù)金龜子其實(shí)是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，而平時(shí)學(xué)生可能只是玩玩而已，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過(guò)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書(shū)。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫(huà)概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問(wèn)題，互相交流，有疑問(wèn)的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類(lèi)、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問(wèn)題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專(zhuān)門(mén)的課題小組進(jìn)行專(zhuān)題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯?xiě)作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
1.作為一名法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，當(dāng)法布爾遇到困難時(shí)，或者說(shuō)遇到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他采取了一種怎樣的態(tài)度？你從課文中的哪些地方可以看得出來(lái)？
2.從作者研究松樹(shù)金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問(wèn)題方面）
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書(shū)體系，編寫(xiě)一篇生物課文：介紹松樹(shù)金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】
螢火蟲(chóng)是怎樣出生的，據(jù)古書(shū)說(shuō)它是野草所化成的。去年那號(hào)稱中國(guó)第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過(guò)羅廣庭的生物化生說(shuō)，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過(guò)下文，至少那家老牌雜志，沒(méi)有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過(guò)，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說(shuō)也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來(lái)螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有2000種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見(jiàn)的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過(guò)二十七八天，就孵化為幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來(lái)覓食。它能吃一種做人類(lèi)肺蛭中間宿主的螺類(lèi)，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長(zhǎng)大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲(chóng)?？戳诉@一個(gè)簡(jiǎn)單的生活史，腐草為螢的傳說(shuō)，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲(chóng)生物素描之一》）
本文與《松樹(shù)金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類(lèi)文章最突出的特點(diǎn)集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語(yǔ)言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
太空一日教案(篇9)
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫(xiě)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車(chē)工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過(guò)的小說(shuō)《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書(shū)通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀我與魯迅先生見(jiàn)面的部分，明確作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫(xiě)的句子，體會(huì)作者以刻畫(huà)魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來(lái)。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。）
四、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
體會(huì)加點(diǎn)字既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后探究練習(xí)三進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計(jì)B］
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動(dòng)，教學(xué)中不作過(guò)多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹?。由于?xiě)魯迅的作品相對(duì)較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作品寫(xiě)人的特點(diǎn)及作者對(duì)魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天北四川路上雖然還到處殘留著一二八的痕跡，但是來(lái)往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車(chē)的三等車(chē)廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒(méi)有了，車(chē)停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來(lái)，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車(chē)廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車(chē)的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見(jiàn)過(guò)似的，而且很熟悉；但是究竟是誰(shuí)呢？
直到我下了電車(chē)，走進(jìn)內(nèi)山書(shū)店雜志部，才猛然想起：這是魯迅先生！
例文二：見(jiàn)資料整合平臺(tái)蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫(xiě)魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過(guò)魯迅瘦的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫(xiě)與對(duì)魯迅的人物評(píng)價(jià)放在一起。寫(xiě)出了先生的屹然倔強(qiáng)明銳平凡而又異樣。
例文二通過(guò)日常瑣事來(lái)反映魯迅性格。字里行間透出作者對(duì)魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)C］
專(zhuān)題討論法
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的資料，對(duì)魯迅有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，把自己的感受和體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)。做一期題為我心目中的魯迅的專(zhuān)題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫(xiě)作水平較高的班級(jí)。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
通過(guò)對(duì)魯迅作品的品讀，你對(duì)魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說(shuō)話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)。評(píng)選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺(tái)］
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
字不一定要寫(xiě)得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了他自己趕快胡亂寫(xiě)完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料?？Х?、可可、牛奶、汽水之類(lèi)，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I(mǎi)來(lái)的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來(lái)，擺在魯迅先生的書(shū)桌上，吃完了，許先生打開(kāi)立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來(lái)客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請(qǐng)?jiān)S先生再拿一碟來(lái)。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢(qián)貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽(tīng)子的，我不認(rèn)識(shí)那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢(qián)大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽(tīng)子的，是前門(mén)煙，用來(lái)招待客人的，白煙聽(tīng)放在魯迅先生書(shū)桌的抽屜里。
來(lái)客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽(tīng)子的永遠(yuǎn)放在書(shū)桌上，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來(lái)已經(jīng)是睡覺(jué)的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開(kāi)始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來(lái)，躺在床邊上，這一支煙還沒(méi)有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來(lái)管理家務(wù)）。
海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐在書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：
輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。
魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)回本課10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”；掌握課文中的不理解的新詞語(yǔ)。能比較熟練地運(yùn)用“查字典據(jù)詞定義說(shuō)出詞義”方法理解詞語(yǔ)。
2．能給指定的課文句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)嘆號(hào)，頓號(hào)的使用。能默寫(xiě)課文最后一句話。
3．能體驗(yàn)出作者在文章中表露的思想感情，能以歡快的感情朗讀1.2.3自然段，能以自豪的語(yǔ)氣背誦4.5.自然段。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字和多音字“樂(lè)”，掌握第1.2.3自然段中的新詞語(yǔ)
2．在通順朗讀全文的基礎(chǔ)上，能以歡快的感情朗讀第1——3自然段，能回答課后問(wèn)題，指導(dǎo)并熟記我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星的名字和發(fā)射時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一．看圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
1．放投影及“東方紅”樂(lè)曲，說(shuō)說(shuō)看到了什么情景。
2．揭示課題，談話說(shuō)明：這是我國(guó)發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星以及它當(dāng)時(shí)在全國(guó)，全世界引起震動(dòng)的場(chǎng)面。
二．匯報(bào)預(yù)習(xí)，分項(xiàng)交流學(xué)況。
1．朗讀全文。
2．自學(xué)生字。
3．再度課文，找出全段中講“人們?cè)谔彀查T(mén)廣場(chǎng)看人造衛(wèi)星”是哪幾段？
三．積極閱讀，學(xué)習(xí)課文1——3段。
1．自讀1——3段，找一找這幾段中，你認(rèn)為最應(yīng)該記住的，最讓你感到激動(dòng)的是哪些內(nèi)容？還有你覺(jué)得不懂的詞句。
2．按閱讀關(guān)注問(wèn)題反饋學(xué)習(xí)情況：
最應(yīng)該記住的：1970年“五一”節(jié);我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星——東方紅1號(hào)；通過(guò)無(wú)線電波發(fā)回了“東方紅”樂(lè)曲。
說(shuō)說(shuō)：為什么這些內(nèi)容特別應(yīng)該記?。?BR> 說(shuō)說(shuō)讀課文時(shí)，哪些地方讓你感到特別激動(dòng)？
討論同學(xué)們提出的疑難問(wèn)題的詞句。
四．復(fù)習(xí)生字新詞。
1．認(rèn)讀并說(shuō)出10個(gè)生字怎樣記；分別按“樂(lè)”的不同讀音組詞。
2．書(shū)寫(xiě)生字，注意展現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。
3．抄寫(xiě)第1——3段新詞，選一二個(gè)造句。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能用自豪的語(yǔ)氣朗讀，背誦第5自然段。能回答課后問(wèn)題，了解我國(guó)20多年來(lái)發(fā)射的人造衛(wèi)星的簡(jiǎn)要情況，為我國(guó)航天科技的飛速發(fā)展而驕傲。
2．學(xué)會(huì)4——5段中的新詞，能查字典據(jù)詞確定帶點(diǎn)字的意思，并說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
3．能默寫(xiě)課文最后一句話，能給兩個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，說(shuō)出嘆號(hào)和頓號(hào)在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)朗讀與考問(wèn)：以歡快的心情朗讀1——3自然段；有哪些重要內(nèi)容必須記住？
導(dǎo)語(yǔ)入課：自從第1顆人造衛(wèi)星上天到如今，20多年過(guò)去了，這短短20多年里，我國(guó)的航天事業(yè)有什么發(fā)展——
二．模仿上節(jié)課讀書(shū)方法，自學(xué)4.5自然段。
三．反饋學(xué)情，交流學(xué)習(xí)信息。
1．讀4.5自然段，指名讀，齊讀。
2．說(shuō)出這兩段中特別應(yīng)該記住的內(nèi)容是什么？
要記?。?0多年里發(fā)射了30多顆衛(wèi)星，其中有氣象衛(wèi)星，通訊衛(wèi)星和科學(xué)試驗(yàn)衛(wèi)星；
14顆衛(wèi)星還按預(yù)定的軌道返回地面。
我國(guó)航天科技水平達(dá)到了世界先進(jìn)水平。
訓(xùn)練：
1．按回答的每一內(nèi)容朗讀有關(guān)句子。
2．體驗(yàn)：第4段末為什么用感嘆號(hào)？作者感嘆什么？讀了這段課文你自己有什么感覺(jué)？
3．朗讀：以自豪的語(yǔ)氣朗讀4.5自然段，并能背誦。
4．說(shuō)說(shuō)：查字典據(jù)詞定義說(shuō)出“其中，通訊，浩瀚，軌道，返回，航天科學(xué)技術(shù)”等詞語(yǔ)的意思。
3．回答課文第2個(gè)問(wèn)題，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四．收攏總結(jié)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1．朗讀全文：按1.2.3段朗讀，4.5段背誦的方法進(jìn)行訓(xùn)練。
2．歸納讀法：學(xué)會(huì)了讀書(shū)是要記住重要內(nèi)容，并能通過(guò)口述，筆記把他們牢牢記在心上，以豐富自己的知識(shí)。
3．學(xué)生交流：對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)還有什么意見(jiàn)或想法？
五．獨(dú)立完成作業(yè)。
太空一日教案(篇2)
教材分析：
本文是我國(guó)第一位進(jìn)入太空的航天員楊利偉關(guān)于他第一次乘坐“神舟五號(hào)”載人飛船發(fā)射升空以及順利返回的親身自述。這一事件本身就是我國(guó)航天史上的重要一筆，現(xiàn)在由航天員楊利偉親自敘述，所以學(xué)習(xí)閱讀這篇文章，不僅僅能讓我們讀者感受到我國(guó)航天事業(yè)的巨大進(jìn)步，更能看到一個(gè)優(yōu)秀的人是用怎樣優(yōu)秀的`素養(yǎng)來(lái)面對(duì)自己現(xiàn)有的生活。
學(xué)情分析：
數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代青少年近視率極高，他們中很多沉迷在電子產(chǎn)品的虛擬世界中，面對(duì)現(xiàn)實(shí)既不關(guān)心也無(wú)能為力，更不要提對(duì)國(guó)家榮譽(yù)的關(guān)心，個(gè)人遠(yuǎn)大理想和基本的素養(yǎng)了。因此，需要在文字中尋求力量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的些微思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
掌握有助于表達(dá)的詞語(yǔ)，如熾熱、俯瞰、遨游、嚴(yán)謹(jǐn)、燒灼、驚心動(dòng)魄等。了解中國(guó)航天事業(yè)的成績(jī)。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)通過(guò)小標(biāo)題來(lái)梳理文章內(nèi)容；在每個(gè)小標(biāo)題下尋找最能表達(dá)感情的心理活動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)段或詞語(yǔ)，通過(guò)默讀、品讀、悟讀等逐步加深對(duì)人物和文章的閱讀體悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)航天事業(yè)以及航天員的偉大之處，將這種偉大的探索精神和實(shí)踐精神細(xì)化到自己的生活里，對(duì)塑造生命有些微的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)通過(guò)小標(biāo)題來(lái)掌握文章內(nèi)容，形成邏輯清楚的思路；品味文中心理活動(dòng)描寫(xiě)語(yǔ)段，感受航天事業(yè)的偉大和航天員用行動(dòng)與文字解讀的勇敢精神。也是每個(gè)人需要的生命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
文字中的偉大動(dòng)人之處與學(xué)生情感的碰撞。如何讓學(xué)生在文字中體會(huì)人類(lèi)的偉大和生命的精神這兩層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師-文本解讀、參考資料、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、視頻
生-標(biāo)注段落、熟讀課文、了解相關(guān)事件、簡(jiǎn)單寫(xiě)初步閱讀體會(huì)
教學(xué)方法：
默讀、品讀、朗讀、悟讀等層次性閱讀方法；對(duì)比閱讀；關(guān)鍵語(yǔ)句。
初寫(xiě)、批注、讀書(shū)筆記等層次性隨筆
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好。今天我們要學(xué)習(xí)《太空一日》這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)拿出你的讀書(shū)筆記，說(shuō)說(shuō)你們之前寫(xiě)好的閱讀初體驗(yàn)。
（PPT緊張、害怕、跟之前想的不一樣……）
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，科幻電影中那些酷炫的場(chǎng)面和略略夸張的個(gè)人英雄主義大多還是一種超前的想象，實(shí)際閱讀《太空一日》后，我們除了能了解到一些太空世界的知識(shí)外，還能揭曉關(guān)于人類(lèi)自身的很多玄妙的東西。
二、默讀走向太空并非易事
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看我們的航天員楊利偉是怎樣形容他的首次太空飛行經(jīng)歷的？
讓學(xué)生結(jié)合已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)和在回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用小標(biāo)題梳理文章內(nèi)容。
（PPT我以為自己要犧牲了我看到了什么神秘的敲擊聲歸途如此驚心動(dòng)魄）
2、作者在文章中設(shè)置了小標(biāo)題，這不僅讓我們一下子明白了作者要說(shuō)的內(nèi)容，同時(shí)也能讓我們感受到他在第一次太空飛行時(shí)遇到了很多沒(méi)有預(yù)設(shè)的難題甚至是劫難，比如：
（PPT遇到意外時(shí)，我以為自己要犧牲了
知道傳說(shuō)時(shí)，我驗(yàn)證了實(shí)際能看到什么
聽(tīng)到神秘敲擊聲時(shí)，我至今也沒(méi)有確認(rèn)明白
歸途出現(xiàn)不可測(cè)的故障時(shí)，我的驚心動(dòng)魄）
由此，我們可以看到，航天員楊利偉的第一次太空飛行并不是像科幻電影中那樣絢麗、酷帥、威力十足，反倒是令人極度緊張、提心吊膽的，走向太空的第一步，依然是存在極大生命危險(xiǎn)的。
三、品讀有一種人生不僅僅是運(yùn)氣
1、默讀體驗(yàn)讓我們知道了航天員楊利偉第一次太空飛行是超乎人們想象的艱險(xiǎn)，他本人也用到了犧牲、害怕、驚心動(dòng)魄等詞來(lái)形容他遇到艱險(xiǎn)時(shí)的心理狀態(tài)，可見(jiàn)他并不是那個(gè)神通廣大的超人，也不具備哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任務(wù)，那么我們就去他的字里行間品味答案，他憑靠的到底是什么呢？
閱讀1-17段，我以為自己要犧牲了，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味內(nèi)涵。
（1）“我全身用力，肌肉緊張，整個(gè)人收縮得像一塊鐵?！?BR> “我感到壓力不像訓(xùn)練時(shí)想象的那么大，心里稍覺(jué)釋然，全身緊繃的肌肉也漸漸放松下來(lái)?！?BR> （2）“共振以曲線的形式變化著，痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀鯚o(wú)法承受，覺(jué)得自己快不行了?！?BR> “我從極度難受的狀態(tài)中解脫出來(lái)，一切不適都不見(jiàn)了，感到一種從未有過(guò)的輕松和舒適，如釋重負(fù)，如同一次重生，我甚至覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很耐人尋味?！?BR> （PPT心理描寫(xiě)寫(xiě)出了作者第一次太空飛行時(shí)內(nèi)心的巨大緊張以及在發(fā)生意外時(shí)身心所遭受到的痛苦，而這些都是常人無(wú)法忍受的考驗(yàn)。作者憑靠艱苦訓(xùn)練的職業(yè)素養(yǎng)和明確人生的心理素養(yǎng)，不僅度過(guò)了這次意外，更把經(jīng)驗(yàn)分享成卓越的航天技術(shù)。
2、閱讀18-39段，我看到了什么和神秘的敲擊聲，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。找找兩個(gè)語(yǔ)段描寫(xiě)是否有相同之處。這樣寫(xiě)的目的是？
（PPT都是寫(xiě)航天員楊利偉在太空發(fā)現(xiàn)了什么。
我看到了什么，一段弧、大洲、國(guó)家、首都北京、棉絮狀物質(zhì)
無(wú)法看到的是，長(zhǎng)城、單體建筑、淡淡的紅色
我聽(tīng)到了什么，咚……咚咚……咚……
無(wú)法確認(rèn)的是，原因不明、來(lái)源不清、）
作為我國(guó)首位進(jìn)入太空的航天員來(lái)說(shuō)，似乎他講起太空的種種大事小情，都會(huì)比別人說(shuō)起有說(shuō)服力，但是我們發(fā)現(xiàn)他敘說(shuō)的很清楚，能看見(jiàn)的不能看見(jiàn)的，能聽(tīng)到的不能聽(tīng)到的，甚至為此不懈的追尋努力，這說(shuō)明了他完全堅(jiān)守著航天員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、勇于探索的精神。
3、閱讀40-67段，歸途如此驚心動(dòng)魄，圈點(diǎn)勾畫(huà)文章中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。細(xì)細(xì)品味作者在描寫(xiě)歸途中驚心動(dòng)魄背后的含義。
“讓我緊張以至驚慌的卻另有原因?！?BR> “你想想啊，外邊可是1600-1800℃的超高溫度?！?BR> “我的汗出來(lái)了?！?BR> “這時(shí)旋窗已經(jīng)燒的黑乎乎，我坐在里面，懷抱著操作盒，屏息凝神地等待著配合程序：到哪里該做什么，該發(fā)什么指令，判斷和操作都必須準(zhǔn)確無(wú)誤?！?BR> “其實(shí)最折磨人的就是這段過(guò)程了?！?BR> “我們航天員是很重視這段過(guò)程的”
“在它第二次落地時(shí)，我迅速按下了切傘開(kāi)關(guān)。”
（PPT按照時(shí)間順序梳理下來(lái)的心理描寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)出了作者在遭遇如此驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面時(shí)選擇沉著冷靜、意志頑強(qiáng)、果斷面對(duì)。這是個(gè)人的素養(yǎng)也是國(guó)家航天員的素養(yǎng)。）
四、悟讀太空一日，人的一生。
1、人生的追求寫(xiě)在表達(dá)里。
40段“飛船開(kāi)始在343公里高的軌道上制動(dòng)，就像剎車(chē)一樣?！?BR> 38段“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)，不是當(dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字”
60段“我會(huì)后來(lái)問(wèn)過(guò)俄羅斯的航天員，他們從來(lái)不給新航天員講述這個(gè)過(guò)程，擔(dān)心新手們害怕。我回來(lái)卻講了，每一個(gè)步驟都給’神七’‘神八’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常。”
（PPT語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、溫度）
2、人生的魅力還寫(xiě)在溫度里。
“過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從旋窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外邊來(lái)人了?！?BR> （PPT堅(jiān)定的“我知道”，是楊利偉和團(tuán)隊(duì)之間的默契配合，更是航天人之間的互相崇敬，他們知道他們?cè)谧鲋豁?xiàng)偉大的事業(yè)，并為此堅(jiān)定不移。）
3、雖然不夠美好，但請(qǐng)足夠相信。
正如文章中航天員楊利偉敘述的那樣，航天事業(yè)還在逐步完善中，但是我們所有人應(yīng)該有一個(gè)共識(shí)，它是一項(xiàng)為人類(lèi)的偉大事業(yè)，這些奉獻(xiàn)于航天事業(yè)的航天員們，他們都是普通的人，但是他們具有偉大的精神和良好的素養(yǎng)，向我們?nèi)祟?lèi)證明著人類(lèi)的智慧和活著的意義。
五、拓展
讀書(shū)筆記完成第二次閱讀筆記。做好日期等標(biāo)注，對(duì)比課前課后兩次閱讀筆記，寫(xiě)出加深理解的點(diǎn)。
太空一日教案(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法描寫(xiě)塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進(jìn)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，增進(jìn)民族自豪感。
學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生對(duì)未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關(guān)于對(duì)祖國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展的報(bào)道也比較詳細(xì)，他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入語(yǔ)：著名的般天英雄楊利偉要來(lái)我們班作一個(gè)關(guān)于在太空一日生活的報(bào)告，你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識(shí)？
預(yù)設(shè)1：我希望了解在太空都看到了什么。
預(yù)設(shè)2：我希望了解宇航員在太空的感覺(jué)是什么樣的。
預(yù)設(shè)3：我希望了解在太空會(huì)遇到一些什么。
教師導(dǎo)入語(yǔ)：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于太空的奇妙旅行。
（板書(shū)課題）
二、整體感知，把握內(nèi)容
教師引導(dǎo)語(yǔ)：下面我們來(lái)讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的.音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經(jīng)迫不及待開(kāi)始旅行了，我們一起來(lái)讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們?cè)谔盏哪男┦录?BR> 幻燈片出示問(wèn)題：
1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見(jiàn)聞？
2、讀后思考、合作交流
a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。
b、我在太空看到了什么。
c、神秘的敲擊聲。
D、驚心動(dòng)魄的歸途。
學(xué)生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確。
太空一日教案(篇4)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇科學(xué)小品。文章結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)突出。它充分地體現(xiàn)了說(shuō)明文的平實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，又不乏生動(dòng)活潑的描繪，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受文章合理安排說(shuō)明順序，體會(huì)其說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
教學(xué)目的：
1.掌握根據(jù)事物特點(diǎn)組織材料的方法；
2.體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；
3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、師生交流有關(guān)作者的信息，從認(rèn)識(shí)作者引入新課。（可事先布置學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)布豐的資料）
教師歸納：
布豐（1707～1788年）法國(guó)博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。
二、初讀課文，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)，指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xn）良矯（jiǎo）健蟄（zh）伏苔蘚（tixiǎn）纓（yīng）
2．教師范讀課文，思考：
（1）作者寫(xiě)出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？
（2）松鼠留給你最深的印象是什么？
明確：松鼠總的特點(diǎn)：漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡。
三、再讀課文，把握內(nèi)容。
1．說(shuō)明事物，要抓住特點(diǎn)，還要安排好順序。課文是怎樣安排順序的呢？以小組為單位討論，概括各部分具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)精練的板書(shū)。
2．各小組展示各自的板書(shū)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。（此部分其實(shí)是交給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其歸納能力，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，不必過(guò)細(xì)分析）參考板書(shū)：
四、品讀課文，體味語(yǔ)言
作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)松鼠作了人格化的描寫(xiě)。從文中找出你最喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
例如：
描寫(xiě)它的漂亮：面容清秀玲瓏的小面孔美麗的尾巴
形容它的性格：馴良乖巧機(jī)警警覺(jué)
描寫(xiě)它的活動(dòng)：歇涼練跑玩耍躲
描述它的精明能干：搬放編扎擠踏
它的生活和居住情況：又干凈又暖和帶著兒女住在里面，既舒適又安全
它的心理和語(yǔ)言：不敢下水要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲
五、作業(yè)
選取文中你最喜歡的一個(gè)片段，完成一幅畫(huà)，要體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。（或漂亮、或馴良、或乖巧）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：文章緊緊圍繞松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?？梢龑?dǎo)學(xué)生從課文的具體內(nèi)容，來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是如何安排寫(xiě)作順序，選取典型的材料體現(xiàn)事物特征的。
教學(xué)步驟：
1．自由朗讀課文，整體把握課文結(jié)構(gòu)。
2．作者在文章第一段就用漂亮馴良乖巧來(lái)形容松鼠，能否將這幾個(gè)詞語(yǔ)的順序打亂？為什么？
3．熟讀課文。假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的三個(gè)特點(diǎn)？（此部分側(cè)重于講清楚如何安排說(shuō)明順序：總括特點(diǎn)具體介紹補(bǔ)充說(shuō)明）
4．每位同學(xué)從松鼠三個(gè)特點(diǎn)中任選其一，用第一人稱來(lái)介紹松鼠。先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后各組推薦一名上臺(tái)表演，可適當(dāng)配合動(dòng)作，力求體現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)。
5．除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你認(rèn)為松鼠還具有哪些特點(diǎn)？可結(jié)合平時(shí)你所接觸到的科普知識(shí)來(lái)談。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：平時(shí)學(xué)生寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文時(shí)，總是容易寫(xiě)成記敘文，往往只寫(xiě)出了他們所接觸到的小貓、小狗之類(lèi)的個(gè)性，而未能體現(xiàn)其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文可借此幫助學(xué)生寫(xiě)好此類(lèi)說(shuō)明文。
教學(xué)步驟：
1.找一篇寫(xiě)小動(dòng)物的作文（文中以記敘為主，通過(guò)描寫(xiě)有關(guān)小動(dòng)物的一件或幾件事，來(lái)突出所寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)，類(lèi)似于寫(xiě)我們家的小花貓等），與課文進(jìn)行比較閱讀。
2.讀完兩篇文章以后，你感覺(jué)兩篇文章有什么不同之處？
3.小組討論歸納兩篇文章的異同?？煞謩e從文體、寫(xiě)作手法、選材、文章結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作順序等方面進(jìn)行比較，嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀比較圖表。
4.學(xué)生展示各組設(shè)計(jì)的比較圖表，相互評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充。
5.通過(guò)比較閱讀，你覺(jué)得要寫(xiě)好有關(guān)動(dòng)物的說(shuō)明文應(yīng)當(dāng)注意些什么？
6.仿照課文《松鼠》完成一篇寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文。
【資料整合平臺(tái)】
珍珠鳥(niǎo)
真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里,籠內(nèi)還有一卷干草,那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。
我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
陽(yáng)光從窗外射入,透過(guò)這里,吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。
我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們,有了雛兒。我呢?決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。喲,雛兒!正是這個(gè)小家伙!
它小,就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,啄著書(shū)背上那些大文豪的名字;一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng),跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲,它立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了,打開(kāi)窗子,它最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。
漸漸它膽子大了,就落在我書(shū)桌上。
它先是離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西,它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆蹦來(lái)蹦去;跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。
我不動(dòng)聲色的寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意。這樣,它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴,嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖,我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。
白天,它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼喚聲中,飛向籠子,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天,我伏案寫(xiě)作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它。呆一會(huì)兒,扭頭看,這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
我筆尖一動(dòng),流瀉下一時(shí)的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
太空一日教案(篇5)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章表達(dá)的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂(lè)朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：苦中略帶些澀的滋味兒；明確本文的線索：我對(duì)柳葉兒的特殊感情。
2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問(wèn)題：
（1）這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
（２）文章第8小節(jié)寫(xiě)我童年時(shí)代的淘氣，有什么作用？
（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）
（３）說(shuō)說(shuō)文章第10小節(jié)描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)？
（濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o，充滿詩(shī)情畫(huà)意）
（4）我把太陽(yáng)看成一個(gè)鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說(shuō)明了什么？
（說(shuō)明當(dāng)時(shí)的我非常饑餓）
（5）于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。這句話說(shuō)明了什么？
（吃柳葉兒是我童年的樂(lè)趣；我吃得很多；我非常饑餓、瘦削）
3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問(wèn)題：
(1)這一節(jié)采用了什么手法？
（對(duì)比手法）
（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
（與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫(xiě)一段話，描寫(xiě)家鄉(xiāng)清晨的美景。
【教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ】
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的童年之樂(lè)和苦中帶澀的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)步驟：
一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫(xiě)的兩件事情。
三、用視頻展臺(tái)、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：
（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？
（都寫(xiě)到了采摘的過(guò)程和吃的過(guò)程）
（2）這兩部分內(nèi)容給人們?cè)鯓拥膯⑹荆?BR> （《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時(shí)還提出了子女教育的問(wèn)題）
（3）體會(huì)兩段文字中景色描寫(xiě)的作用。
（《柳葉兒》寫(xiě)出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時(shí)的我絲毫不覺(jué)得生活的苦澀，而讀者卻體會(huì)到苦中略帶些澀的滋味；《挖薺菜》寫(xiě)出了我自由快樂(lè)的心情）
四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：
本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行生活素材的搜集整理，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟：
一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周?chē)?jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么，以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
１．了解課文內(nèi)容，分析本文所表達(dá)的主題。
2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3．每組指派一名代表發(fā)言。
4．引發(fā)學(xué)生思考：
（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
（2）我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同？
（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?BR> 三、課后作業(yè)：以珍惜今天的幸福生活為話題，寫(xiě)一篇小作文。
【資料整合平臺(tái)】
1．張潔的《挖薺菜》。
2．劉紹棠的《榆錢(qián)飯》。
使用建設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
【口語(yǔ)交際】
1．了解勸告在生活中所起的作用。
2．了解勸告的方法和技巧。
3．課堂活動(dòng)：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
（2）分組練習(xí)
（3）班級(jí)交流
（4）教師總結(jié)
太空一日教案(篇6)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀6個(gè)字。
2、默讀課文。說(shuō)說(shuō)太空人的生活方式與我們有什么不同。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解太空人與我們完全不同的生活方式。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家想了解太空人的生活嗎？那么就讓我們一起學(xué)習(xí)今天的課文，太空人的生活。
二、新授
（一）提出自學(xué)要求。
1、通讀全文，掃清字詞障礙，把課文讀通順。
2、小組互相檢查，做到正確、流利。
3、指名讀，糾正字音，減少“生字”。
4、提出不同的問(wèn)題。
5、默讀課文，思考：太空人的生活跟我們有什么不同？（理清課文的內(nèi)容，了解課文是從穿衣、吃飯、睡覺(jué)和洗澡、上廁所等幾個(gè)方面來(lái)介紹太空人的生活的。）
（二）小組討論，交流。
1、太空人的生活跟我們的有什么不同，可以對(duì)比討論，加以理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的意思表述自己意見(jiàn)。
（三）語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。
1、讀了課文之后，關(guān)于太空和太空人，你還有什么問(wèn)題嗎？
2、鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的興趣。
三、課堂小結(jié)
今天我們了解了太空和太空人的生活，大家都有什么收獲？
四、作業(yè)
搜集關(guān)于太空和太空人的資料和大家分享。
太空一日教案(篇7)
一、說(shuō)教材
《太空一日》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《太空一日》選自航天員楊利偉撰寫(xiě)的個(gè)人傳記《天地九重》。
課文由四部分組成，分別就起飛時(shí)的生死考驗(yàn)，太空中的真實(shí)所見(jiàn)，飛船上的聲音探索，返回途中的驚險(xiǎn)機(jī)遇作了詳細(xì)介紹。本文具有很強(qiáng)的變現(xiàn)力，普通的詞匯，平實(shí)的語(yǔ)言，讀起來(lái)卻驚心動(dòng)魄，扣人心弦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)這方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1）自讀課文，預(yù)習(xí)字詞
2）感知文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：瀏覽文章，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
結(jié)合課標(biāo)，我確立的文章重點(diǎn)是：掌握瀏覽了學(xué)習(xí)方法。本課篇幅較長(zhǎng)，由四部分組成，每一部分都有小標(biāo)題。所以第一課時(shí)的設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小標(biāo)題理清文章的結(jié)構(gòu)順序。本課的難點(diǎn)是感受楊利偉崇高的精神品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰(zhàn)和驚險(xiǎn)的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重溫那令人既興奮又緊張的天空一日。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
1.認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
熾熱輪廓模擬遨游嚴(yán)謹(jǐn)稠密瞬間概率燒灼
五臟六腑千鈞重負(fù)耐人尋味驚心動(dòng)魄
2.介紹寫(xiě)作背景。
介紹神舟五號(hào)的發(fā)射情況。
三、速讀課文，整體感知。
1.文章記述了作者太空一日之旅，主要經(jīng)歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么
在太空中
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
2.讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語(yǔ)句回答）
共振以曲線形式變化著，痛苦的感覺(jué)越來(lái)越強(qiáng)烈，五臟六腑似乎都要碎了。我?guī)缀蹼y以承受，覺(jué)得自己快不行了。
3.在“我看到了什么”這一部分，“我”看到了什么？“我”沒(méi)有看到長(zhǎng)城，卻為何要寫(xiě)它？
明確：
（1）可以準(zhǔn)確判斷各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位；
（2）祖國(guó)的各個(gè)省份我大都看到了；
（3）還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò)。
因?yàn)椤坝袀€(gè)流傳甚廣的說(shuō)法，航天員在太空唯一能看到的建筑就是長(zhǎng)城。我和大家的心情一樣，很想驗(yàn)證這個(gè)說(shuō)法”，通過(guò)本次觀察，說(shuō)明那些說(shuō)法并不科學(xué)，從而表現(xiàn)出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
4.“神秘的敲擊聲”這一部分其實(shí)寫(xiě)了在太空中哪兩個(gè)“突發(fā)的、原因不明的、沒(méi)有預(yù)案的情況”現(xiàn)象？
（1）都會(huì)產(chǎn)生一種“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)；
（2）時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)神秘的敲擊聲。
5.“歸途如此驚心動(dòng)魄”這一部分中，令“我”“驚心動(dòng)魄”的事情是什么？
返回艙的舷窗出現(xiàn)裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高溫度。
四、細(xì)讀課文，探究質(zhì)疑
1.結(jié)合課文，體會(huì)下面句子蘊(yùn)含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活著！”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。
明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了所有人為楊利偉挺過(guò)了艱難的共振過(guò)程而高興。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人。
明確：通過(guò)景色描寫(xiě)，表達(dá)了“我”在太空思家、愛(ài)國(guó)之情。
（3）過(guò)了幾分鐘，我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進(jìn)來(lái)。我知道：他們找到飛船了，外面來(lái)人了！
明確：表達(dá)了“我”回到地面、想從返回艙出來(lái)的急切心情。
2.本文在形式上有什么什么特點(diǎn)？
采用小標(biāo)題的形式，依照火箭發(fā)射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3.楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試從文中找出一些例子，體會(huì)宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無(wú)法捕捉回來(lái)，我至今還沒(méi)弄清那到底是什么?！币驘o(wú)法捕捉，就不能判斷到底是什么。
（2）“技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里，就用各種辦法模擬它，拿著錄音讓我一次又一次聽(tīng)，我卻總是覺(jué)得不像?！薄安皇钱?dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字”感覺(jué)聲音不像，就不能確認(rèn)，這是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
【課堂小結(jié)】
本文采用小標(biāo)題的形式，詳盡地?cái)⑹隽恕拔摇保罾麄ィ┑摹疤找蝗铡敝?，表現(xiàn)了航天英雄的沉著、冷靜和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的崇高精神。
【作業(yè)布置】
1.讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2.假如楊利偉到你們的學(xué)校和大家交流，你會(huì)向他提什么問(wèn)題呢？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
太空一日
我真的以為自己要犧牲了——火箭發(fā)射
我看到了什么嚴(yán)謹(jǐn)
在太空中科學(xué)
神秘的敲擊聲
歸途如此驚心動(dòng)魄——飛船返回
（結(jié)語(yǔ)）
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
太空一日教案(篇8)
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：本文是一篇介紹動(dòng)物生態(tài)的科學(xué)小品，它科學(xué)、詳盡地說(shuō)明了松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)本文，可以通過(guò)對(duì)文章具體內(nèi)容的理解、把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的探究興趣，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛(ài)昆蟲(chóng)。
教學(xué)目的：
1.把握課文內(nèi)容，概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
3.學(xué)會(huì)關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)自然生物。
教學(xué)步驟：
1.檢查預(yù)習(xí)，掃除閱讀障礙。（可由學(xué)生自主提問(wèn)，如讀不準(zhǔn)的字音、不理解的詞語(yǔ)等，然后由全班交流，解決疑難。）
2.本文詳盡地介紹松樹(shù)金龜子的外形特征和生活習(xí)性，初讀課文，我們可能會(huì)感覺(jué)到內(nèi)容繁雜，有點(diǎn)摸不著頭緒。我們不妨根據(jù)課文內(nèi)容的安排順序，給課文畫(huà)一個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，借此理清文章思路。自主完成，然后小組交流。
3.全班交流，整理結(jié)構(gòu)示意圖如下：
4.從文中選你最感興趣的一部分，讀一讀。你覺(jué)得作者在介紹金龜子時(shí)，哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.作者為什么能如此詳盡、科學(xué)地說(shuō)明松樹(shù)金龜子？這都緣于什么？
6.達(dá)爾文曾經(jīng)贊揚(yáng)法布爾是難以效法的觀察家，通過(guò)閱讀本文，你能從作者身上學(xué)到些什么？或者說(shuō)，作者觀察、研究昆蟲(chóng)的舉動(dòng)給了你什么啟示？
7.作業(yè)：選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見(jiàn)的一種小動(dòng)物（也可以是一種植物），用一二百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫(xiě)出它討人喜歡的體態(tài)或動(dòng)作。（提示：描寫(xiě)動(dòng)物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動(dòng)作特征之外，還可以描寫(xiě)動(dòng)物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對(duì)動(dòng)物生活環(huán)境的描寫(xiě)。）
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：松樹(shù)金龜子其實(shí)是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，而平時(shí)學(xué)生可能只是玩玩而已，卻從未對(duì)它們進(jìn)行過(guò)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生從身邊看似不起眼的小動(dòng)物觀察入手，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)他們從小就勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)步驟：
1.預(yù)習(xí)課文，查閱工具書(shū)。
2.自主地有表情地朗讀課文，獨(dú)立思考，勾畫(huà)概括松樹(shù)金龜子的特點(diǎn)。
3.提出自己對(duì)課文感興趣的問(wèn)題，互相交流，有疑問(wèn)的課后查找資料。
4.查找有關(guān)法布爾的生平以及金龜子的資料，有條件的可去郊外捕捉金龜子。
5.小組交流資料：比如金龜子的種類(lèi)、危害、生活習(xí)性、防治方法等。
6.補(bǔ)充自己收集的有關(guān)金龜子的材料，并整理成冊(cè)。
7.對(duì)于交流中遇到的新問(wèn)題，鼓勵(lì)課后繼續(xù)探究，不妨和學(xué)科老師聯(lián)系，組成專(zhuān)門(mén)的課題小組進(jìn)行專(zhuān)題探究。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇課文可以看作是一篇科學(xué)觀察報(bào)告。作者介紹的情況和結(jié)論都來(lái)自觀察。對(duì)觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。而這恰好是我們?cè)趯?xiě)作、研究中值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)步驟：
1.作為一名法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家，當(dāng)法布爾遇到困難時(shí)，或者說(shuō)遇到暫時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，他采取了一種怎樣的態(tài)度？你從課文中的哪些地方可以看得出來(lái)？
2.從作者研究松樹(shù)金龜子這件事中，你得到了哪些啟示？（主要指研究問(wèn)題方面）
3.摘錄并背誦自己比較喜歡的一段課文。
4.根據(jù)資料，仿照生物書(shū)體系，編寫(xiě)一篇生物課文：介紹松樹(shù)金龜子的知識(shí)。
5.觀察自己比較喜歡的一種動(dòng)物或植物并做記錄，也可適當(dāng)查閱資料。
【資料整合平臺(tái)】
螢火蟲(chóng)是怎樣出生的，據(jù)古書(shū)說(shuō)它是野草所化成的。去年那號(hào)稱中國(guó)第一家的老牌雜志，竟發(fā)表過(guò)羅廣庭的生物化生說(shuō)，所以腐草化螢，大概是可靠的。大羅博士經(jīng)廣東方面幾位大學(xué)教授要求嚴(yán)密實(shí)驗(yàn)以后，一直到現(xiàn)在還未曾有過(guò)下文，至少那家老牌雜志，沒(méi)有再把他的實(shí)驗(yàn)發(fā)表過(guò)，大抵羅博士已被他們戳穿西洋鏡了；那么腐草為螢的傳說(shuō)也就有重新估定價(jià)值的必要。
原來(lái)螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有2000種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有2000種。我們這里最常見(jiàn)的一種是身體黃色，而翅膀的尖端有些黑色的。它們也有雌雄，結(jié)婚以后，雄的以為責(zé)任已盡，隨即死去；雌螢在水邊的雜草根際產(chǎn)生微細(xì)的球形黃白色卵三四百粒，也隨即死去。這卵也能發(fā)一些微光，經(jīng)過(guò)二十七八天，就孵化為幼蟲(chóng)，幼蟲(chóng)的身體有13個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)紡錘形，略扁平；頭和尾是黑色的，體節(jié)的兩旁也有黑點(diǎn)。尾端有一個(gè)能夠吸附他物的附屬器，可代足用。尾端稍前方的身體兩側(cè)還有一個(gè)特殊的發(fā)光器官，也能放青色的光。日中隱伏在泥土下，夜間出來(lái)覓食。它能吃一種做人類(lèi)肺蛭中間宿主的螺類(lèi)，所以有相當(dāng)?shù)囊嫣?。下一年的春天，長(zhǎng)大成熟，在地下掘一個(gè)小洞，脫了皮化蛹。蛹淡黃色，夜間也能發(fā)光。到夏天就化作能夠飛行的成蟲(chóng)?？戳诉@一個(gè)簡(jiǎn)單的生活史，腐草為螢的傳說(shuō)，可以不攻自破了。
（節(jié)選自賈祖璋《螢火蟲(chóng)生物素描之一》）
本文與《松樹(shù)金龜子》同屬科學(xué)小品文，因此它們都具備此類(lèi)文章最突出的特點(diǎn)集科學(xué)性與文藝性于一體，它們介紹事物時(shí)是以科學(xué)資料為依據(jù)，知識(shí)準(zhǔn)確；它們的文藝性主要表現(xiàn)在其趣味性上。通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者借助文學(xué)的語(yǔ)言，將枯燥的科學(xué)原理闡述得生動(dòng)有趣，寫(xiě)得情趣盎然、生動(dòng)活潑。
太空一日教案(篇9)
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：
本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對(duì)文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，仔細(xì)地閱讀，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)人物時(shí)不同距離的觀察角度的寫(xiě)法?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。對(duì)于比較容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
1、1935年，中國(guó)文壇上一顆巨星殞落了，山河動(dòng)容，舉國(guó)悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車(chē)工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。
2、從學(xué)生學(xué)過(guò)的小說(shuō)《社戲》入手，導(dǎo)入課文。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決。并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，了解課文的主要內(nèi)容。
1、借助工具書(shū)通讀全文，了解大意。
2、啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題一面的作用，揣摩文章的思路。
三、重點(diǎn)研讀我與魯迅先生見(jiàn)面的部分，明確作者是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫(xiě)的句子，體會(huì)作者以刻畫(huà)魯迅的外貌為重點(diǎn)，表現(xiàn)人物性格的方法。
明確：對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì)，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來(lái)。（學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。）
四、注意重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩和把握，體會(huì)詞語(yǔ)強(qiáng)烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。
例如：我費(fèi)力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里他的手多瘦?。∥冶亲永锒溉灰魂囁?，像要哭出來(lái)。我恭敬地鞠了一躬，把書(shū)塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書(shū)店的門(mén)。
體會(huì)加點(diǎn)字既寫(xiě)出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動(dòng)，也表達(dá)出作者對(duì)魯迅由衷的感謝和崇敬之情。
此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后探究練習(xí)三進(jìn)行。
［教學(xué)設(shè)計(jì)B］
可采用比較閱讀法。
創(chuàng)意說(shuō)明：
本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動(dòng)，教學(xué)中不作過(guò)多的分析，以誦讀、感悟?yàn)橹?。由于?xiě)魯迅的作品相對(duì)較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可同上。
二、反復(fù)誦讀全文，體會(huì)作品寫(xiě)人的特點(diǎn)及作者對(duì)魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）
三、比較閱讀。
例文一：這年（1932年）初夏的一天北四川路上雖然還到處殘留著一二八的痕跡，但是來(lái)往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車(chē)的三等車(chē)廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒(méi)有了，車(chē)停在老靶子路的時(shí)候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個(gè)矮矮的老頭子來(lái)，褪色了的灰布長(zhǎng)衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點(diǎn)高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進(jìn)了三等車(chē)廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強(qiáng)；明銳的眼光時(shí)時(shí)掃視在同車(chē)的人們的身上，時(shí)時(shí)又定定地瞪視著遠(yuǎn)方。
這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見(jiàn)過(guò)似的，而且很熟悉；但是究竟是誰(shuí)呢？
直到我下了電車(chē)，走進(jìn)內(nèi)山書(shū)店雜志部，才猛然想起：這是魯迅先生！
例文二：見(jiàn)資料整合平臺(tái)蕭紅的《回憶魯迅先生》。
明確：三段寫(xiě)魯迅的文字，側(cè)重各有不同。
《一面》通過(guò)魯迅瘦的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。
例文一把魯迅先生的外貌描寫(xiě)與對(duì)魯迅的人物評(píng)價(jià)放在一起。寫(xiě)出了先生的屹然倔強(qiáng)明銳平凡而又異樣。
例文二通過(guò)日常瑣事來(lái)反映魯迅性格。字里行間透出作者對(duì)魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。
［教學(xué)設(shè)計(jì)C］
專(zhuān)題討論法
創(chuàng)意說(shuō)明：
通過(guò)搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的資料，對(duì)魯迅有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，把自己的感受和體會(huì)以文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)。做一期題為我心目中的魯迅的專(zhuān)題課。這一設(shè)計(jì)適合閱讀水平及寫(xiě)作水平較高的班級(jí)。通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己思想感情的能力。這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
通過(guò)對(duì)魯迅作品的品讀，你對(duì)魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點(diǎn)，再次感受魯迅。
二、抽簽展示自己的觀點(diǎn)（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達(dá)，力求準(zhǔn)確傳達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，自然流暢地說(shuō)話，吐字清晰，聲音洪亮）。
三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎(jiǎng)。評(píng)選以步驟二的要求為準(zhǔn)。
［資料整合平臺(tái)］
（1）推薦魯迅的作品：
《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。
（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》。
回憶魯迅先生
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。
魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的。
字不一定要寫(xiě)得好，但必須得使人一看了就認(rèn)識(shí)，青年人現(xiàn)在都太忙了他自己趕快胡亂寫(xiě)完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費(fèi)了多少工夫，他不管。反正這費(fèi)的工夫不是他的。這存心是不太好的。
但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料?？Х?、可可、牛奶、汽水之類(lèi)，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點(diǎn)心，那餅干就是從鋪?zhàn)永镔I(mǎi)來(lái)的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來(lái)，擺在魯迅先生的書(shū)桌上，吃完了，許先生打開(kāi)立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來(lái)客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請(qǐng)?jiān)S先生再拿一碟來(lái)。
魯迅先生備有兩種紙煙，一種價(jià)錢(qián)貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽(tīng)子的，我不認(rèn)識(shí)那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價(jià)錢(qián)大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽(tīng)子的，是前門(mén)煙，用來(lái)招待客人的，白煙聽(tīng)放在魯迅先生書(shū)桌的抽屜里。
來(lái)客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽(tīng)子的永遠(yuǎn)放在書(shū)桌上，是魯迅先生隨時(shí)吸著的。
客人一走，已經(jīng)是下半夜了，本來(lái)已經(jīng)是睡覺(jué)的時(shí)候了，可是魯迅先生正要開(kāi)始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來(lái)，躺在床邊上，這一支煙還沒(méi)有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因?yàn)榈诙煸绯苛唿c(diǎn)鐘就要來(lái)管理家務(wù)）。
海嬰這時(shí)也在三樓和保姆一道睡著了。
全樓都寂靜下去，窗外也是一點(diǎn)聲音沒(méi)有了，魯迅先生站起來(lái)，坐在書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了。
許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車(chē)嘟嘟地叫起來(lái)了，魯迅先生還是坐著。有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：
輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走。
魯迅先生剛一睡下，太陽(yáng)就高起來(lái)了，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
魯迅先生的書(shū)桌整整齊齊的，寫(xiě)好的文章壓在書(shū)下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。