我們出于你的需要,為你整理了“金蟬脫殼教案”,本文供您參考并請您收藏。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié),也是上好課的先決條件,每位老師都需要認真準備自己的教案課件。寫好教案,課堂教學更有效。
金蟬脫殼教案 篇1
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文,本文生動地介紹了金蟬脫殼的全過程,展現(xiàn)了金蟬脫殼奇特動人的情景,學習這篇課文,有利于激發(fā)學生探究自然科學的興趣。
本文脈絡清楚,層次分明,金蟬脫殼過程寫得生動形象,適合學生閱讀想像和學習的遷移。根據(jù)教材特點,按照《新課程標準》要求,制定教學目標如下:
1、學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦四、五段。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇。
4、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學重點難點:引導學生通過朗讀,感受金蟬脫殼的神奇。
二、說學生
我們的學生來源廣,有來自實驗小學的,有原西關小學的,也有從田樓小學轉(zhuǎn)過來的,學生程度參差不齊,在教學過程中必須因?qū)W情而異,因材施材,讓不同的學生完成不同的學習任務。
三、說教法
因此在教法上我采用情境教學法,創(chuàng)設情境,讓學生結合課文圖片,理解課文內(nèi)容。比較閱讀法,讓學生在朗讀過程中,比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征,感受《金蟬脫殼》的神奇。
四、說學法
在教學過程中,除讓學生掌握知識,更關鍵的是教會學生學習,在學生學習過程中,讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,邊讀邊圈點勾畫,對文章提出質(zhì)疑,寫出個人感受,另外讓學生品嘗合作學習的樂趣,小組合作交流,充分發(fā)揮每個學生的特長,程度差的同學也能從討論中得到提高。
因為本文篇幅長,內(nèi)容多,所以用兩課時的時間完成。
五、說教學過程
1、導入:展示預習收獲
我們學校倡導高效語文課堂,推行3+X教學模式,每上新課前,教師給學生布置預習任務,預習展示時,讓學生以自己喜歡的方式展示預習收獲,可以展示學生收集的材料,可以展示朗讀,或者學生對課文的簡單理解。(這樣既檢查了學生預習情況,又激發(fā)了他們的預習熱情)
2、合作探究,品讀課文。
(1)學生自讀課文,畫出生字詞,教師給學生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”,其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結合語境理解詞語,較難寫的字,師生討論怎樣可以把它記的更牢固。
(字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙)
(2)正確流利地朗讀課文:讓學生充分自讀,同桌互讀。指名分段讀,做到讓學生讀正確流利,學生朗讀時照顧班內(nèi)程度較差的學生,逐步培養(yǎng)他們的語感,做到讓每個學生都能流利的朗讀課文,學生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。
(3)學生整體感知課文主要寫了什么?學生討論明確。
(4)學生朗讀課文,討論本文寫作順序
(5)重點朗讀課文四、五段,通過朗讀感悟金蟬脫殼的神奇,學生進行對比朗讀,邊讀邊畫出感受較深的句子,并在旁邊寫出個人感受,小組討論脫殼過程,及脫殼后的變化,小組合作可以讓學生品嘗合作學習的快樂。
(6)根據(jù)學生對課文的理解、指導背誦。
3、拓展延伸,遷移訓練
學生討論本文對金蟬脫殼過程描寫生動、細膩的原因,培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。
4、課外延伸
(1)觀察一種小動物,記錄觀察所得
(2)把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽
這樣既鍛煉了學生的書面表達,又鍛煉了學生口語表達能力。
5、板書設計
脫殼前
金光閃閃
金蟬脫殼教案 篇2
教學目標:
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3.理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點:
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點:
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備:
1.課文內(nèi)容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程:
一、談話導入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、學習課文第一部分。
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事?。 ?BR> 齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!?BR> ①指名朗讀。
②說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
四、布置作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時【教學設計】
一、競猜謎語,激趣導入
1.猜有關昆蟲的謎語。
2.齊讀課文1、2自然段,師:上節(jié)課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學們有什么感
受呢?
(1)學生交流感受
(2)師出示幻燈,自然過渡到學習第二部分。
3.師:現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一神奇的秘密的!
二、合作探究,展開研讀,學習第二部分。
(一)1.默讀第3-6自然段,想想作者是按怎樣的順序來寫的?分別是哪幾個自然段?
2.交流(師板書)
板書: 脫殼前(3)
脫殼中(4)
脫殼后(5)
3.師:蟬脫殼前是什么樣子呢?
(1)指名朗讀第3自然段,其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。
(2)指名答。
(3)齊讀突然┅┅不動了。
(4)師:蟬蟲停下來不動,它想干什么呢?指名讀夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。
(二)理清順序,掌握重點。
1.師:大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧?讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,感受這個過程的
神奇所在吧!
2.默讀第4自然段,指名說從這段中你了解到哪些信息?
3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢?指名答。
幻燈出示:背-→頭-→腳-→尾
4.師:蟬脫殼的過程中,你認為最有趣的是哪一部分呢?把相關語句畫出來,然后給大家說說你的
感受。
5.出示蟬尾出殼的內(nèi)容。
(1)默讀思考:這段圍繞哪句話來寫?請在書上用____標出來。
(2)這一段是怎樣表現(xiàn)出蟬尾出殼過程的有趣?師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。
(3)師總結:這一情景描寫生動,用詞精確,和作者細致入微的觀察是分不開的。
(4)作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀,體會作者細致的觀察力和用詞精確。
6.師:第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。
(三)小組交流,合作填表。
1.各小組自由讀第5自然段,討論填寫:金蟬脫殼后,各部位又發(fā)生了哪些變化?
2.全班交流填表情況。
3.齊讀第5自然段。
(四)演示過程,直觀感受。
.1.師:如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?現(xiàn)在我們一起去看一看。
2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學生對金蟬脫殼過程的理解。
3.學生談觀后感受。
4.齊讀:這真是奇特動人的情景!板書:奇特動人
三、朗讀品位,體會情感。學習第三部分
1.師:正因為這過程奇特動人,所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。
2.齊讀第7自然段,體會作者欣賞、喜愛的心情。
3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。(指名說)
四、總結全文,學法指導
1. 師總結,回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?(一雙慧眼善于觀察)
課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在觀察?
幻燈出示:搜索--發(fā)現(xiàn)--聚精會神地盯著--仔細地看著
3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀,體會觀察的重要性。
4.處處留心皆學問,通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
五、拓展延伸,活學活用。
1. 師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物.
幻燈出示,欣賞本單元出現(xiàn)過的小動物。
2. 師:老師知道很多同學家里都養(yǎng)了小動物,而且同學們還進行了仔細地觀察。
請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。
六、作業(yè)設計
制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖
片,制成動物明星卡。
板書設計:
7.金蟬脫殼
脫殼前(3) 有順序
脫殼中(4) 奇特動人 留心觀察 有重點
脫殼后(5) 有感情
金蟬脫殼教案 篇3
教學目標:
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文,了解文章內(nèi)容,理清脈絡。
教學重點:整體感知課文,理清脈絡
教學難點:正確、流利地朗讀課文。
教學準備:有關成語“金蟬脫殼”的資料,自制PPT。
教學過程
(一)、導入新課
1、復習古詩《所見》,牧童為什么“閉口立”?其實,蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲,天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書:金蟬脫殼
指名讀課題
“金蟬脫殼”在成語中文讀,讀“qiao”(第四聲);其余是口語色彩的語音,讀“ke”(第二聲),如“脫殼”。出示PPT
3、師:聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎?你了解這個詞的意思嗎?
生匯報交流,師小結,并出示投影,生朗讀加強記憶。
(“金蟬脫殼”,本指蟬脫去外殼,露出金黃的身體;后來指“三十六計”之金蟬脫殼計,急用計策脫逃而使對方不能及時發(fā)覺。)
4、生齊讀課題。師:讀完課題,你們認為課文會寫些什么內(nèi)容?
作者以成語為題點明文章所寫的內(nèi)容,這究竟是怎樣一個過程呢?讓我們讀讀課文。
(二)、初讀課文,感知內(nèi)容
1、出示自學要求:
(1)、朗讀課文,借助拼音讀準字音,難度的字音多讀兩遍。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語,把難懂的詞語做上記號。
(3)、通讀全文,標上自然段序號,想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學,教師巡視指導。
3、交流自學成果。
(1)、讀準字音。(出示生字新詞)
柿子樹 搜索顏色 趴下 肚皮 花椒籽 配合 協(xié)調(diào) 恢復 躲藏
枝丫 秘密 抽搐 顫動 依依不舍 聚精會神 枝繁葉茂
重點讀準:柿 搜
字形區(qū)分:協(xié) 恢
(2)、這篇課文究竟寫什么呢?
(四)、再讀課文,理清脈絡
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程?
2、指導劃分段落
第一部分(1-2):寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6):寫金蟬脫殼的過程奇特動人。(3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后)
第三部分(7):寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。(方法指導:抓課題、抓主要段落)
5、這是一個什么樣的過程?找相關語句。
這是( )!
(五)、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎?
自讀、指名讀、選讀,教師相機評價,齊讀。
(六)、課堂小結,作業(yè):
1、完成習字冊生字部分
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段,想想金蟬脫殼的奇特動人。
金蟬脫殼教案 篇4
教學目標:
1、扎扎實實地默寫詞語,并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業(yè),并有重點地進行指導。
一、學習第三局部
1.默讀這一局部,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過程,直觀感受:
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程,你的感受會怎樣?想不想看一看?
2.仔細觀察每一張圖片,用自身的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動人的情景!(板書:奇特動人)
二、總結全文,學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對,靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察?!庇纱丝梢?,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎。
4.處處留心皆學問,通過這一課的學習我們了解到觀察的重要性,當我們進行觀察時應注意什么?
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸,學以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動物,比方說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學習了課文,學會了觀察的方法,請同學們選擇你最感興趣的小動物,進行細致的觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設計:
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學反思:
教學這一課時,我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時,讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案 篇5
板塊一、整體感知,以讀促悟
1、導入:引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問:蟬脫殼,留給你最大的感受是什么?(板書:神奇有趣、奇特動人)
3、追問:從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣?
(1)PPT出示“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!?BR> (2)指名讀,相機評價,讀出有趣。
(3)抓住“偷偷”,指導朗讀要輕輕地,柔柔地。
(4)結合實際,讀出換新衣后的喜悅
(5)指名讀,齊讀。
板塊二、重點賞讀,品悟“趣”“奇”
(一)抓動詞,感受脫殼時之趣
1、自由讀第四小節(jié),圈畫出你覺得神奇有趣的句子,加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流,抓住動詞,演一演。
(1)“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著,顯示極淡的綠色,一會兒變成了深綠色?!保ㄗプ 俺榇ぁ?、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程)
(2)“接著,頭鉆出來了,前面一雙烏黑光亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?!保ㄗプ 般@”字,感受蟬的靈活調(diào)皮)
(3)“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了?!保ㄗプ 把觥?、抓、抽”,體會觀察之仔細)
4、小結。
(1)小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢?背-頭-腳-尾。板書:有順序
(2)在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書:有詳略
5、朗讀感悟,有感情。
6、動畫演示,賞有趣。
7、內(nèi)化課文,誦有趣。
(二)抓變化,感受脫殼后之奇特
1、指名讀第五小節(jié),其他同學思考:脫殼后變化最大的特點是什么?(快)
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分,反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化,自我介紹:讓學生自己當一回蟬,介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
板塊三、一個追問,點出引申義
1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片,教師語言引導,學生思考:如果給你一次生命的選擇,你愿意做蟬,還是蟬蟲呢?
2、品讀最后一節(jié),感受生命之偉大。
3、變化題目,如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的?”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
(1)PPT呈現(xiàn)“金蟬脫殼”小故事。
(2)討論“金蟬脫殼”的引申義。
板塊四、拓展升華,遷移運用
1、快速瀏覽課文,找出哪些詞語表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言,體會觀察的重要性
3、拓展延伸,嘗試練筆。
金蟬脫殼教案 篇6
金蟬脫殼
主備教師:
教學目標:
1、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點:
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點:
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學方法:
提倡探究和自主學習相結合的方法,充分發(fā)揮學生的主體作用。
教學準備:
1、課文內(nèi)容的投影片。
2、蟬的資料。
教學時間:2教時
第一課時
教學內(nèi)容:課時編號:020
初讀課文,學習生字。
課時目標:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
教學過程:
一、談話導入
1、板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題
2、設問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3、講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1、聽課文錄音,思考:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2、生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。 ①出示生字詞。
②指名逐自然段朗讀。
3、默讀課文。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字
1、出示生字,學生討論,互相提醒書寫注意的地方。
2、學生書寫生字。
四、布置作業(yè)。
1、搜集蟬的資料。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1、上節(jié)課,我們學習了《金蟬脫殼》這一課。這篇課文講了什么?這對于他來說是一件多么有趣的事?。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄?!”)指導學生朗讀第一段體會作者的心情。
2、現(xiàn)在就讓我們一起來看看作者是怎么揭示金蟬脫殼這一奇特的秘密的!
二、學習第二部分
1.默讀第3-6自然段。想想:作者是按怎樣的順序來寫的?脫殼前(3)→脫殼中(4)→脫殼后(5)
2.出示:“在金蟬脫殼的過程中,你認為哪種情景最神奇動人”?先將有關的語句圈畫出來讀一讀,再與同學們交流一下閱讀感受。
3.全班交流。
⑴“突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲......停在那里不動了?!?BR> 這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹桿上”相比較。
⑵按背→頭→腳→尾的順序,邊讀邊想象金蟬脫殼的過程,說說閱讀的感受。
抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。
⑶金蟬脫殼后又有哪些變化?最讓你驚奇的是什么?
(翅膀“只有一點點”-“很快蓋住身子”,顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。)指導朗讀,讀出自己的感受。
三、學習第三部分
1.默讀這一部分,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、抓“觀察”,進行學法指導
1.師總結,回顧重點內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)
2.師:作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么?課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.出示這個單元的關于觀察的三句名言:
觀察、觀察。再觀察?!透β宸?BR> 一切推理都必須從觀察和實驗中來?!だ?BR> 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧最重要的能源?!K霍母林斯基齊讀,體會觀察的重要性。
五、布置作業(yè)
1其實我們生活的世界很精彩,只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。留意過你周圍有趣的事物嗎?
2、選擇你喜愛的小動物進行細致觀察,先觀察它的外形,看看每個部分有什么特點,再觀察它的動作。然后抓住一兩個重點進行描寫,寫一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。
金蟬脫殼教案 篇7
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3. 學習觀察事物的方法,激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
【教學重點】
了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。
【教學難點】
通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
【教學準備】
小黑板
【教學過程】
一、整體把握,溫故知新
1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學習——金蟬脫殼。
2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事??!”(小黑板出示句子)
“這”指的是什么事情?(金蟬脫殼)
金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎?
出示“這是多么奇特動人的情景??!”
指名讀好兩個感嘆句。用紅粉筆點上“神氣有趣”“奇特動人”
3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進課文,來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!
二、精讀課文,積累內(nèi)化
通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師相機板書:脫殼前 脫殼時 脫殼后)
1. 感受奇特動人
脫殼前
下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的地方,用心體會。
①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方?
出示小黑板:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。
②交流點撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?!边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。
預設:我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮!(因為蟬蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光,所以被稱為——“金蟬”,真漂亮!那請你來讀一讀)
我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有趣。)
我從“緊緊抓住”“停在那里不動了。”可以想象金蟬脫殼時一定很用力,是一個艱辛的過程。(你能加上自己的想象,這是學習語文的很好的方法之一。)
我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。
③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢?
學生自由讀文,找出關鍵詞語。
抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。
脫殼時
(1)品讀金蟬脫殼的順序。
此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準備觀賞這奇特動人的'一幕了。請快默讀課文第四自然段,看看金蟬脫殼的順序。
出示:“蟬的()露出來了,接著()鉆出來了,而后()出來了,最后是()脫殼而出?!?BR> 背—→頭—→腳—→尾
指名回答——齊讀。
(2)在這個過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?請同學們再來讀課文,可以在旁邊寫一寫批注。
①出示:蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。
預設一: “立刻”寫出了蟬露背時很快?!俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體??梢杂檬肿飨s蟲演示,讓學生有個形象感知。
“保護甲顏色的變化從極淡的綠色—深綠色”,我覺得非常神奇。
教師出示圖片讓學生觀察,體會顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗讀)
②出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
預設:從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。
“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。
“透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。
(指導學生反復朗讀)
③出示:最有趣的是蟬出殼時的情景?!麄€動作配合的自然協(xié)調(diào)。
預設:抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽”,感受其動作配合的自然協(xié)調(diào),領悟神奇動人。
④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀讀這段話,還可以加上自己的動作,細細體會作者用詞的準確。
小結:這真是奇特動人的情景呀?。c擊板書)
脫殼后
這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化?
①重點理解:“奇跡般的變化”:
翅膀、觸角的變化。
身上的顏色由淺而深—深綠色—棕褐色
②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”,領悟神奇動人。
③指導背誦。
三、詩意誦讀,情感升華
1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。
播放課件,教師詩意描述:
每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣
一挺腰,再挺腰……
好累??!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準備好,用力將全部的血液,灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準備起飛!
想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!
2.看了這些,你有什么想說的?
預設:我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。
雖然出殼時的動作配合得自然協(xié)調(diào),沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。
這是一個驚心動魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。
這是一個奇特而美麗的過程。
3.師引讀:我再一次仔細地看著蟬兒,它是那樣——五彩繽紛,就像——,而留在一旁的蟬殼——。
四、設疑再讀,學法指導
1.設疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外,還寫了“我”的活動。有人說,題目是“金蟬脫殼”只寫金蟬脫殼就可以了,寫不寫“我”無所謂,你們怎么認為呢?請大家再快速瀏覽一下課文,看看文中的“我”都做了些什么,發(fā)表一下自己的看法。
2.交流反饋。
引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,領悟沒有“我”的細致觀察,金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。
3.處處留心皆學問,通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊,因為有了作者的仔細觀察,我們今天看到了一個驚心動魄的過程,一個驚鴻一瞥的絢麗,一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習)
觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智慧的最重要的能源。 ——蘇霍姆林斯基
4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供了兩個仔細觀察周圍事物的范例,使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天,我們也要來完成一篇觀察日記,把動物的外形和動作寫下來。
要求:觀察一種動物的外行、特點,寫一篇觀察日記。
金蟬脫殼教案 篇8
《金蟬脫殼》教案(新) 【教學目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。 2.理解課文內(nèi)容,通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。 3. 學習觀察事物的方法,激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究 精神。 【教學重點】 了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 【教學難點】 通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣 。 【教學準備】 PPT課件 【教學過程】 一、整體把握,溫故知新 1.今天這一節(jié)課,我們繼續(xù)學習――金蟬脫殼。 2.在文中,作者感嘆道:“這是多么神奇有趣的事??!”(課件出示句子) “這”指的是什么事情?(金蟬脫殼) 金蟬脫殼神奇有趣,再讀課題。 文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣,你能找出來嗎? 出示“這是多么奇特動人的情景?。 ?指名讀好兩個感嘆句。課件點紅“神氣有趣”“奇特動人” 3.接下來,就讓我們跟隨作者一起走進課文,來細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人! [設計意圖:“提領而頓,百毛皆順”,抓住關鍵詞“神奇有趣”、“奇特動人”統(tǒng)領全文,令教學目標 更加簡明,教學內(nèi)容更加簡約。同時,誘發(fā)學生了與課文學習相應的感情,激起學生學習的興趣,讓他 們帶著強烈的求知欲、孜孜以求的心理進入學習的情境中。] 二、精讀課文,積累內(nèi)化 通過上一節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道課文是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后這樣的的順序來寫的。(教師 相機板書:脫殼前? 脫殼時? 脫殼后) 1. 感受奇特動人 脫殼前 下面我們把目光聚焦到金蟬脫殼前的第三自然段,自由朗讀,圈畫出最讓你感到金蟬脫殼時奇特動人的 地方,用心體會。 【設計意圖:現(xiàn)代閱讀教學論研究專家劉守正先生指出:“閱讀心理發(fā)展是一個整體認識的心理發(fā)展過 程,即瀏覽語言文字,形成整體,然后揣摩文章的布局謀篇,遣詞造句,最后再回到文章整體上,獲得 發(fā)展了的整體印象”。整體閱讀的語文教學模式,能使學生在紛繁的材料中分清主次,在眾多的現(xiàn)象中 看出本質(zhì),在復雜事件中把握主旨,從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,發(fā)展學生健全的認知結構。我們的 這部分設計體現(xiàn)了這樣的一種理念,放手讓學生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的奇特動人的過程 ,這樣,學生一下子就理清了課文的脈絡,輕松地從整體上感知了課文的大概內(nèi)容?!?①我們先看金蟬脫殼前有什么神奇動人的地方? 出示:突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝 丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。 ②交流點撥:“我發(fā)現(xiàn)一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲?!边@句話寫出了金蟬脫殼的樣子。 預設:我覺得蟬蟲脫殼時全身發(fā)著金黃色的亮光,非常漂亮?。ㄒ驗橄s蟲脫殼通身發(fā)著金黃色的亮光, 所以被稱為――“金蟬”,真漂亮!那請你來讀一讀) 我從“金黃色亮光”,“肥肥的”這兩個詞語體會出蟬不僅漂亮,而且可愛。(你來讀讀蟬的可愛、有 趣。) 我從“緊緊抓住”“停在那里不動了?!笨梢韵胂蠼鹣s脫殼時一定很用力,是一個艱辛的過程。(你能 加上自己的想象,這是學習語文的很好的方法之一。) 我們一齊來邊讀邊想像,讓金蟬脫殼前的情景在你的腦子里“活”起來。 ③作者是如何觀察這一神奇有趣的情景的呢? 抓住“上下搜索”“輕手輕腳”“躲在”“聚精會神”這些體會作者的善于觀察。 ? 脫殼時 (1)品讀金蟬脫殼的順序。 此時的作者已經(jīng)悄悄地跺在樹背后,準備觀賞這奇特動人的一幕了。請快默讀課文第四自然段,看看金 蟬脫殼的順序。 出示:“蟬的(? )露出來了,接著(? )鉆出來了,而后(? )出來了,最后是(? )脫殼 而出?!?背―→頭―→腳―→尾 ? 指名回答――齊讀。 (2)在這個過程中,你覺得哪里最神奇有趣、奇特動人呢?請同學們再來讀課文,可以在旁邊寫一寫批 注。 [設計意圖:《語文課程標準》指出:各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導 ,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。閱讀中第三階段的對默讀的要求是:有一定的速度,默讀一般讀 物每分鐘不少于300字。本環(huán)節(jié)設置的兩次自由讀文,有目標,有梯度,讓學生和文本的接觸顯得充實而 有效。] ①出示:蟬蟲整個身體……一會兒變成了深綠色。 預設一: “立刻”寫出了蟬露背時很快?!俺榇ぁ薄傲验_”這些動詞把蟬背出殼時情景寫得具體??梢?用手作蟬蟲演示,讓學生有個形象感知。 ?“保護甲顏色的變化從極淡的綠色―深綠色”,我覺得非常神奇。 教師出示圖片讓學生觀察,體會顏色變化很快、很神奇,就像我們前一課學習的變色龍一樣。(指導朗 讀) ②出示:接著,頭鉆出來了……像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。 預設:從 “鉆“字我感受蟬的靈活、調(diào)皮。 ?“像……一樣”用了比喻的修辭手法寫出了蟬的可愛。 “透明發(fā)亮”“大眼睛”寫出了蟬出殼后的透明發(fā)亮,更美了。 (指導學生反復朗讀) ③出示:最有趣的是蟬出殼時的情景?!麄€動作配合的自然協(xié)調(diào)。 預設:抓住未出殼的蟬尾“抖動”、“伸著”,已經(jīng)出殼的上半身“仰”、“撲”,再用腳“抓” “抽 ”,感受其動作配合的自然協(xié)調(diào),領悟神奇動人。 ④作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得栩栩如生,這和作者細致入微的觀察分不開的,我們一齊來讀 讀這段話,還可以加上自己的動作,細細體會作者用詞的準確。 小結:這真是奇特動人的情景呀?。c擊板書) ? 脫殼后 這只蟬已經(jīng)脫掉了舊衣,換上了華麗的新裝,我們走近去仔細瞧一瞧,它的哪些部位發(fā)生了變化? ①重點理解:“奇跡般的變化”: 翅膀、觸角的變化。 身上的顏色由淺而深―深綠色―棕褐色 ②蟬兒就像一位魔術師。齊讀進一步感受“奇跡般的變化”,領悟神奇動人。 ③指導背誦。 【設計意圖:《新課程標準》指出:學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對于高年級段的學生來說,還要能達到:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關詞句的內(nèi) 涵,體會其表達效果。因此,我們在進行這部分的教學設計時,緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心 ,讓學生通過“自主學習----找關鍵詞------體會理解------朗讀感悟”展開教學,著重幫助學生通過 具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動人,引導學生層層深入的與文本對話。在教學中,我們也給孩子 們創(chuàng)設一個自由的學習空間,讓他們自由地暢游在科學的殿堂,讓他們自由地發(fā)揮想象,我想這樣的教學一 定會有意想不到的收獲?!?三、詩意誦讀,情感升華 1.剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人,現(xiàn)在我們親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程。 播放課件,教師詩意描述: 每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。 如果蟬有神經(jīng),應該也會有蛻變的陣痛吧? 或許這種陣痛是避免不了的。 你瞧,它用盡全身的力氣 一挺腰,再挺腰…… 好累?。∠刃菹⒁粫?。 好了,繼續(xù)努力。 準備好,用力將全部的.血液,灌進翅膀…… 當清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準備起飛! 想來,它是快樂的! 為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜! 2.看了這些,你有什么想說的? 預設:我覺得蟬脫殼的整個過程是如此艱辛。 雖然出殼時的動作配合得自然協(xié)調(diào),沒想到蟬在黑暗的泥土中忍受了如此長痛苦艱難的。 這是一個驚心動魄的過程,蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越。 這是一個奇特而美麗的過程。 3.師引讀:我再一次仔細地看著蟬兒,它是那樣――五彩繽紛,就像――,而留在一旁的蟬殼――。 【設計意圖《文心雕龍?情采》中寫道:“情者文之經(jīng),辭者理之緯;經(jīng)正而后緯成,理定而后辭暢。 ”這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言,引導學生感受生命的華美在于經(jīng)歷苦難而無所謂 懼;生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類;生命容不得我們等待,寧可冒險去死,也不 要安逸地活】 四、設疑再讀,學法指導 1.設疑:課文除了具體寫金蟬脫殼奇特動人的情景外,還寫了“我”的活動。有人說,題目是“金蟬脫 殼”只寫金蟬脫殼就可以了,寫不寫“我”無所謂,你們怎么認為呢?請大家再快速瀏覽一下課文,看 看文中的“我”都做了些什么,發(fā)表一下自己的看法。 2.交流反饋。 引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀,領悟沒有“我”的細致觀察,金蟬脫殼的過程就不 會如此神奇動人。 3.處處留心皆學問,通過這一課的學習我們了解到觀察是多么的重要啊,因為有了作者的仔細觀察,我 們今天看到了一個驚心動魄的過程,一個驚鴻一瞥的絢麗,一個奇特而美麗的過程。送給同學們一些名 人名言,明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習) ? 觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里,觀察是智 慧的最重要的能源。? ――蘇霍姆林斯基 4.本單元的4篇課文都圍繞“自然的奧秘”這一主題。其中,《變色龍》和《金蟬脫殼》則給我們提供 了兩個仔細觀察周圍事物的范例,使我們知道應該怎樣去仔細觀察。今天,我們也要來完成一篇觀察日 記,把動物的外形和動作寫下來。 要求:觀察一種動物的外行、特點,寫一篇觀察日記。 [設計意圖:回顧本單元課文特點,并結合單元練習中關于“觀察”的名人名言教學,旨在進一步培養(yǎng)學 生熱愛大自然,激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。相信這樣的練筆一定是有效的。] 板書設計: ? 脫殼前 7.金蟬脫殼 ? (奇特動人)? 脫殼時 生命贊歌? ? 脫殼后 [總體設計意圖: 教學過程不是一個簡單的知識傳授的過程,它蘊涵著生動的情感和態(tài)度。本課的教學設計通過“整體把 握,溫故知新;精讀課文,積累內(nèi)化;詩意誦讀,情感升華;設疑再讀,學法指導”這樣四個環(huán)環(huán)相扣 、螺旋上升的教學環(huán)節(jié),引領學生與文本對話
金蟬脫殼教案 篇9
教學目標
1崩識量撾模理解課文資料,了解金蟬脫殼的過程。
2輩生觀察大自然的興趣,能主動探究大自然中搞笑的現(xiàn)象,并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點
了解金蟬脫殼的過程。
教學準備
師生:收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物搞笑的現(xiàn)象。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話激趣,引入新課
1蓖學們,大千世界,無奇不有;動物世界,妙趣橫生。這天我們一塊走進金蟬家族,了解發(fā)生在它們身上的搞笑現(xiàn)象。請齊讀課文題目――金蟬脫殼。
2蹦忝羌過金蟬嗎?你對它有哪些了解?
3倍亮絲撾奶餑浚你想明白些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問題來讀課文,看看哪些問題是透過我們自己讀書來解決的,再看看我們在讀書中又能產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀課文,整體感知
1弊雜汕嶸讀課文,把生字讀正確、課文讀通順。
2狽腫榧觳檠生的朗讀狀況,比一比哪組讀得又正確又流利。
3筆ι共同評價,并相機指導朗讀。
4閉餛課文主要講了什么資料?
三、細讀課文,了解金蟬脫殼的過程及變化
1蹦讀課文,看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的,哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2毖∪∽約合不兜姆絞蕉戀2段,邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子,然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
3幣導學生體會作者觀察的細致、語言的生動搞笑。如:金蟬脫殼的過程作者寫得活靈活現(xiàn),逼真形象,你喜歡哪個句子,為什么?哪些地方看出作者觀察很仔細?
4苯淌σ讀本段,讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5鋇3段寫了金蟬脫殼后的變化,主要寫了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)
6輩捎“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化狀況。
7毖生匯報學習狀況。
8閉餛婷畹謀浠讓作者一飽眼福,我們也感到太搞笑了,讓我們帶著高興的情緒讀讀最后一段。
四、總結延伸
大自然中像這樣搞笑的現(xiàn)象還有很多很多,用你們敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn),去捕捉,我們準備開展一次“動物趣事”交流會,了解大自然中更多的趣事,好嗎?
附:板書設計
金蟬脫殼
脫殼過程:露出背――鉆出頭――露出腳――抽出尾
金蟬脫殼教案 篇10
一、說教材
《金蟬脫殼》是蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導學生閱讀想象,同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下
教學目標:
1、知識與技能:有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。
2、過程與方法:通過多層次的朗讀、交流感知課文的表達方法、理清表達順序,能準確地背誦4、5兩個自然段。
3、情感態(tài)度與價值觀:引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
教學重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。
教學難點:通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣,培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
二、說教法
我的教法主要是創(chuàng)設情境進行教學,在教學中把課堂還給學生,讓學生有足夠時間進行閱讀,引導學生畫出自己感受深刻之處,談談感受,同時教給學生學習方法,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、想象的能力和認真觀察周圍事物的習慣。
三、說學法
教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時,也將充分發(fā)揮學生的主體地位的作用。。在教學中,我盡可能通過教師的有效指導,讓學生自主地學習,自主地思考和感悟,通過“讀—感知—觀(課件)—讀—體悟”的過程,讓他們暢所欲言,為他們創(chuàng)設一個相對寬松的課堂氛圍,培養(yǎng)他們的探究精神和認真觀察周圍事物的習慣以及初步感受小作者的寫作方法;讓學生以讀為本,在讀中理解,在讀中感悟,并能展開想象的翅膀,同時借助課件,加深體會,讓學生如臨其境,如見其景,從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真切感。
四、說教學過程
一)、直接引入,激發(fā)興趣
1、板書課題,讀題質(zhì)疑,讀出形象來。
2、指題設疑,齊讀課文第一段。主要指導學生感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告訴我蟬脫殼的過程
3、學生簡要說說段意。
4、過渡:在強烈好奇心的驅(qū)動下,小作者怎么做?
二)、整體感知文本,體悟?qū)懛?BR> 1)感悟金蟬脫殼的過程
1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的?和這金蟬是怎樣從堅硬的殼里慢慢爬出來的”讓學生通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié),初步感知金蟬脫殼的過程。
2、學生要求學生再默默地把第四自然段讀一遍,再次感受金蟬脫殼的過程,腦中形成清晰的情景。
3、再讀一下這一自然段,感受它的脫殼順序。
4、交流,讓學生說一下或按書讀一下。
5、板書:背→頭→腳→尾(觀看課件,真實感受金蟬脫殼的過程)
6、培養(yǎng)學生有感情地朗讀第四自然段。
7、要求學生感覺在這個脫殼的過程中,哪個部位的出來最有趣,并形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。
8、引導學生感覺這個脫殼的過程怎樣?強調(diào)這一過程是奇特的,揭示大自然的無限奧妙。
9、指導學生體悟?qū)懛?;討論:為什么我們不能寫出這樣的文章呢?今后我們應如何寫習作呢?(在這自然段的教學中,我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來,加深學生對金蟬脫殼過程的體會)。
2)感悟金蟬脫殼的奇特
1、同學們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇特”。
A、剛出殼的蟬是白色的,翅膀也很小,它是怎樣變成能飛的蟬的呢?找出有關語句再讀。
B、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀,體會顏色的變化之快(重點通過:翅膀、顏色、觸角等奇跡般的變化,引導學生體會金蟬脫殼的神奇。)
2、面對這樣一個魔術的過程,作者發(fā)出怎樣的感嘆!(過渡到第六自然段的學習)。
3、小組指派代表說說段意
3)學習第三段“同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的,奇特無比的蟬吧!它是那樣而留在一旁的蟬殼。”通過問題,要求學生帶著問題朗讀第七自然段,感受蟬兒和蟬殼的美同時,體會作者觀察的仔細和文中首尾照應的寫作方法。
三)、拓展升華,探究自然
引導收集有關蟬的資料說說蟬的奇特,讓同學們覺到大自然的無窮奧秘,最后激勵同學們好好學本領,做一個對社會有用的人才,熱愛自然,勇于探索自然奧秘。
四)、總結
金蟬脫殼雖然是一種自然現(xiàn)象,但是人們常用它來比喻用計逃脫
而使對方不能及時發(fā)覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計,也是它的引申義。
五)、作業(yè)
制作動物明星卡:對你喜愛的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
五、說板書
奇有趣脫殼前有順序奇特動人脫殼中背→頭→腳→尾留心觀察脫殼后翅膀身上有重點(設計意圖:這樣的板書設計簡潔明了,條理清晰,能很好的幫助學生學習理解課文)
金蟬脫殼教案 篇11
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2、理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3、激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4、學會觀察事物的方法。
教學重點:
1、了解金蟬脫殼的過程。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
教學準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、導入新課。
上節(jié)課我們認識了一個新的成語,(一齊讀)——金蟬脫殼。
二、對比辨別蟬蟲蟬兒。
1、過渡:同學們想不想去看看金蟬,你們看:
2、(播放音樂)師述:傍晚,下了一陣毛毛細雨,雨過天晴,空氣十分新鮮,在一棵高大的柿子樹下,我們的目光順著樹干上下搜索著。突然,我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學們,你看到了一只怎樣的蟬蟲?課件顯示圖片。誰來說說?
3、那文中的小作者是怎樣形容它的?
課件顯示:一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。指導讀好:肥肥的
看看這幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美、可愛……)你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎?指名讀。
4、同學們再看,這又是什么?(蟬兒)你能找出書中描寫它外形的句子嗎?
5、課件顯示:
它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
6、蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀,讀出蟬兒的美。
三、扣題披文,感悟奇特。
1、過渡:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧!
(學生自由讀書)
這個過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受?(指名答)
2、課件顯示:這是多么奇特動人的情景啊!
3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段,畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子,反復地讀一讀,也可以圈出關鍵詞語,寫寫自己的感受,開始吧?。?—6分鐘)
4、同學們,交流的時候,先把你找到的句子讀給大家聽,然后再抓住關鍵詞語談談你的感受,明白嗎?
5、交流:
脫殼時:
⑴背的變化:
(我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動物不會的本領,很奇妙。)
師問:什么叫抽搐?你做個動作看看,你能不能也把背露出來?
從“立刻”這個詞你感受到什么?
⑵保護甲顏色的變化:
(我覺得保護甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。)
⑶頭鉆出來的情景:
(我從“鉆”字感覺,金蟬非常調(diào)皮、靈活。)
⑷尾出來的情景:
課件顯示:
你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎?你看,一抖,一伸,騰空向后仰去,又向前撲來,再一抓,一抽,蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作,生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們,如果剛才讀這段話時,你的眼里它只是蟬蟲,那么通過評讀、細讀這些動詞,你覺得這里的蟬蟲像什么呢?(孩子、運動員、舞蹈家)
師激情引讀:
此時這只蟬蟲是個天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀)
此時這只蟬蟲是位運動員,你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。(生齊讀)
此時這只蟬蟲更像位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)
六個動作一氣呵成,配合得自然協(xié)調(diào)。
出示(齊讀):這是多么奇特動人的情景??!怎能不讓人興奮、高興呢?
補充閱讀:法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景,在《昆蟲記》這本書中,他這樣細致描繪到:(找一位同學,捧著書讀)
最后,蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點,垂直翻一個跟頭,讓腦袋朝下,身體騰起在空中,這時胸甲脹裂,花紋滿布的翼向外伸直,竭力張開。緊跟著,它又用一種差不多看不清的動作,盡力將身體翻上來,頭朝上,前爪鉤住它的空皮,把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。
你自己讀完后有什么感受?
是啊,“蟬尾出殼”就是一門藝術,一種展示,這是
再示:這是多么奇特動人的情景?。。R讀)
⑸終于出來了!師引讀:脫殼的'蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的,那你知道此時的它在想什么嗎?
請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節(jié)選,想象一下此時蟬兒的心理活動。
(補充材料一:幼蟬的生活期特別長,最短的也要在地下生活2—3年,一般為4—5年,最長的17年。幼蟬長期在地下生活,經(jīng)過4—5次蛻皮后,鉆出地面,爬上樹枝進行最后蛻皮(金蟬脫殼),成為成蟲。
補充材料二:《昆蟲記》節(jié)選——未長成的蟬的地下生活,至今還是個未發(fā)現(xiàn)的秘密,我們所知道的是,只是它在地下生活了許多年。此后,日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工,換來一個月在陽光中的換生活,這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了,因為它在黑暗中掘土四年,現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套,插上了能與鳥兒媲美的翅膀,在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福?。?BR> 是啊,想到這里,脫殼的蟬兒(引讀最后一句)它還會想什么?
是啊,太不容易了,于是蟬兒(再引讀最后一句)、
脫殼后:
(1)、那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢?(出示第五自然段)
(2)、誰來說說?(變化如此之快,真是罕見、奇特?。?BR> (3)、誰想讀讀這段話的?(想讀的同學一起來讀。)
(4)、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂,感嘆道出示生齊讀:這是多么奇特動人的情景?。?BR> 6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人,你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎?
播放課件,教師詩意描述:
每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣
一挺腰,再挺腰……
好累??!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準備好,用力將全部的血液,灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準備起飛!
想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!飛了,飛起來了!這是多么奇特動人的情景?。?BR> 7、同學們,學到這里,老師相信你一定會對“金蟬脫殼”有著更新、更全面地了解,能用一句詞,一句話,一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎?
8、人的長大需要十年二十年的時間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對這樣一個瞬間,千言萬語融成了這一句:出示:這是多么奇特動人的情景?。?BR> 9.出示最后一個自然段:讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧,它是那樣(引讀)——五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,——透明發(fā)亮,閃著金光!
10、至此,整個金蟬脫殼的過程就完美地結束了,而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、拓展延伸,活學活用。
1、同學們,其實每個夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實而富于感情的文字,領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)
2、作者能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是有一雙慧眼善于觀察,那課文中哪些詞語能看出作者在“觀察”?
出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3、師總結:對呀?。ǔ鍪久裕┨K霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源?!卑透β宸蛞苍逃覀儯骸坝^察、觀察、再觀察?!?BR> 只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會像小作者,像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以“觀察”為訓練點,請看
五、作業(yè)設計:
出示:
1、制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。
3、背誦課文4、5自然段。
六、板書設計:
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼時 善于觀察
脫殼后