下面是我們?yōu)榇蠹艺淼摹皬陌俨輬@到三味書屋教學教案”。在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。同時在寫教案課件時，設計內(nèi)容需要讓學生更快地理解各知識要點。相信能對大家有所幫助！
從百草園到三味書屋教學教案 篇1
內(nèi)容分析
文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚、歡樂的心理。
教學目標
1、學習字詞，整體把握課文內(nèi)容。
2、賞析景物描寫語段，體會作者用詞的準確、精妙。
3、感悟成長中的童真童趣，受到思想啟迪。
教學方法
自主──合作──探究式。
教學媒體
多媒體課件。
課前準備
學生按常規(guī)預習課文。
教學過程
第一課時
一、組織教學
二、導入新課
上學期我們學過魯迅的一篇文章是《________》。魯迅，原名________，字________，著名的________家，________家，________家。
三、教學過程
1、檢查預習：
⑴給下列生字注音：
拗（）箔（）畦（）倜儻（）
蛻（）秕（）珊瑚（）臃腫（）
葚（）
⑵解釋詞語：
輕捷：
人跡罕至：
人聲鼎沸：
臃腫：
2、整體感知：
⑴關于魯迅與《朝花夕拾》。
⑵題目“從……到……”把兩個生活場所聯(lián)系起來了，有利于擴大文章的容量，表現(xiàn)兒童的生活。
⑶學生自讀課文，精彩的地方多讀幾遍。說說課文主要寫了那些事？
之后討論交流。
3、研讀賞析：
⑴第一部分是寫百草原的，是從哪三個方面來寫的？
（有趣的動植物、神奇的傳說、雪地捕鳥）
⑵作者寫百草原都寫了哪些景物？這些景物是怎樣貫穿起來的？
⑶兩個“不必”在在描寫對象和描寫順序上有何特點？
⑷文章是從孩子的角度來寫的。從文章可以看出“我”是怎樣的一個孩子？從那些地方能體現(xiàn)出來？
⑸寫百草原的生活除了“我”，還有誰？
⑹長媽媽給了我什么樂趣？閏土的父親給了我怎樣的樂趣？
四、課堂小結(jié)
（本文流露的感情及表現(xiàn)的主題）
五、作業(yè)設計
1、復述美女蛇的故事。
2、第二段挑最喜歡的句子背一背。
教后札記
第二課時
一、組織教學
二、復習導入
1、檢查字詞。
2、作者對百草原的態(tài)度怎樣？
3、用一句話概括作者對百草園的感受，從哪些方面看出是我的樂園？
4、復述美女蛇的故事。
5、賞析雪地捕鳥一節(jié)中，動詞的精彩。
三、教學過程
1、研讀賞析：
學生瀏覽閱讀，合作研究下列問題：
①作者對三味書屋的讀書生活態(tài)度怎么樣？
②對“先生”印象如何？他是怎樣的一個人？賞析一個老師的外貌與性格的句子。
③選擇課后三個主題，討論并說出同意的理由。
④三味書屋中有沒有有趣的事？找出來，討論一下。
⑤模擬“人聲鼎沸”的讀書。
學生交流之后，提出自己認為精彩的語段，在全班交流。側(cè)重談“你認為精彩的理由”，教師借此訓練學生朗讀能力，增強感悟文章主題的能力。
2、合作探究：
⑴文章前半部分寫百草原，后半部分寫三味書屋，這兩部分之間有怎樣的聯(lián)系？
⑵作者表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
⑶本文作者所要表現(xiàn)的是怎樣的一種情感？
3、體驗與反思：
學了本課之后，結(jié)合《祖父、后花園和我》，談談童年的經(jīng)歷對自己的成長有那些影響。
4、拓展延伸：
完成課后“研討與練習”三，寫在快速作文本上。
四、課堂小結(jié)
1、知識學習方面。
2、情感體驗方面。
五、布置作業(yè)
從百草園到三味書屋教學教案 篇2
教學目標
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應練習一。
2、重點品味、體會景物和行為描寫準確、真切、生動的表達效果，總結(jié)學習借鑒，呼應練習二。
3、引導就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學習活動，以深化學習，提高綜合實踐能力。
教學重難點
1、重點：
著力品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。
2、難點：
描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導學生適當感知即可，無須深究。
教學方法
采用“活動式”教學法。用重點詞語對應尋找活動，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用“聽──讀──思──議”四步活動，整體感受內(nèi)容；用“做”“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。
課前準備
1、查工具書讀準音
2、讀順文，尤其是引用的古文。
3、讀懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
教學過程
第一課時
一、整體感知
1、導語：
⑴檢查預習：
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實物投影顯示。學生認讀后配上注音）
確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾
⑵聽讀活動：
聽的要求與策略：（多媒體顯示）
①文題是“從百草園到三味書屋”，哪些是寫“百草園”的？哪些是寫“三味書屋”的？請邊聽邊劃出對應詞語，如“百草園”“三味書屋”，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
②你在預習時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請再聽聽老師的誦讀，進一步加深感受。
讀的要求與策略：教師在鉆研教材，把握特點基礎上，為課文選配適當?shù)谋尘耙魳?，范讀力求做到：音（清晰、準確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對自然的熱愛，對知識的追求）的導引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
2、思考活動：
⑴學生活動要求：
將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。
⑵教師輔助策略：
啟發(fā)學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習一，作出選擇?？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。
3、交流活動：
⑴關于結(jié)構(gòu)劃分：
明確：第1～8自然段寫百草園的生活，第10～24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
⑵關于“思想感情”的整體感受：
引導：“百草園”里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。
A、請女同學齊誦第2自然段，男同學齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）
B、“三昧書屋”內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17～23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀‘我’的文字，齊讀“大家”的內(nèi)容；要求讀出個性，讀出情趣。）（誦讀）
C、有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣。（誦讀）
小結(jié)：總體看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立，實則統(tǒng)一，思考練習一的第三種意見為好。
（站在孩子角度參與活動，對其他見解，有偏執(zhí)的引導，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚，促成自由爭鳴的“場效應”形成，使課堂出彩。）
第二課時
一、品析活動
1、預習要求：
見練習二、三題的具體內(nèi)容。
2、活動形式：
合作競爭。
在個體全面預習的基礎上，臨時分成三個學習小組，抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學習組長，組長主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設計，可選代表用語言匯報，可設計游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎，使活動中書聲不斷。
3、活動引導：
關于第2自然段的重點品析：
⑴用詞的準確性及其表達效果（學生活動之后多媒體顯示）。
①色彩：碧綠、紫紅、黃。
②形狀：肥胖、高大、臃腫。
③聲音：長吟、彈琴。
④味道：又酸又甜。
⑤動作：伏、竄。
（有色有聲、有滋有味、春夏秋冬樂趣無窮。）
⑵仿寫因情而評，把握句子特點，表達效果好，即肯定表揚。
關于第7自然段的重點品析：
⑴用詞的準確性及其表達效果：（學生活動之后，媒體顯示）
①動詞：
掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
②效果：
過程清楚、真切、生動，蘊含喜愛之情與頑皮天性。
⑵游戲?qū)懽髡故荆?BR> （可以動作表演的形式，可以語言表達的形式，兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。）
關于過渡段的重點品析：
⑴結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。
⑵流露的感情：對百草園的喜愛、留戀。
（再次引導全班同學揣讀“不能……了”。兩個“Ade”、兩個嘆號內(nèi)容，加深感悟），對三味書屋的畏懼（再次引導揣讀“最嚴厲”“無從知道”等內(nèi)容，加深感悟。）
⑶物名前加“我”的表達效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
4、活動總結(jié)：
⑴活動方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學生學會總結(jié)。
①主題方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達了什么樣的思想感情？
②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習？
⑵規(guī)范結(jié)論。
主題：通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點，從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫，用情感去表現(xiàn)。
從百草園到三味書屋教學教案 篇3
教學目標
1、知識與技能：
（1）抓住事物的特點，用恰當?shù)捻樞驅(qū)懢啊?BR> （2）學習兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
（1）學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
（2）運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟?qū)W習和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
教學重難點
重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。
難點是描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。
教學過程
一、作者及作品簡介
導入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。
三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活?？煞治鍖?。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的陳設和對先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談談為什么？
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
（一）第二段分析
問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？
問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？
（二）第七段分析
問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚，欲揚先抑。
以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。
（三）第二部分分析
問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？
知識淵博，教學認真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學生。
問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛
問題三：在三味書屋讀書的學生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運用課文中所學習的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？
從百草園到三味書屋教學教案 篇4
【教學目標】
１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。
２、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；注重學生的內(nèi)心感受與自我體驗。
３、培養(yǎng)學生語感,能夠初步領悟作品內(nèi)涵。
【教學重點】
作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。
【教學難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
【教學步驟及方法】
一、布置預習（不占課時）
１、看預習提示了解作者生平及學習重點。
２、，給下邊加線字注音：
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔
３、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，了解詞義。
４、參考課后練習理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
二、課堂教學（第一課時）
１、檢查預習情況（不看課文）：
⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。
⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）
２、導語引入新課：
小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。
我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透著的感情色彩。
３、齊讀第一段：
要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。
（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法）
引導：
⑴ 這段文字包含幾句話？
（兩句）
⑵ 第一句重點詞語是哪個？
（百草園）
⑶ 第二句重點詞語是什么？
（樂園或是我的樂園）
⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。
（百草園是我的樂園）
揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語好像確實加以體會。
（不必求同，只要體會出現(xiàn)在與那時的不同即可）
４、默讀第二段：
要求：畫線標出作者寫了哪些景物。
（如：菜畦、石井欄覆盆子）
引導：
⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。
⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。
⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？
⑷ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？
揣摩：
⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？
⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？
運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。
５、速讀３～６段（１分３０秒之內(nèi)讀完）：
要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動。
（不要求背課文）
引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？
（神奇、神秘）
６、小聲朗讀７、８兩段：
要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。
（掃、支、撒、系、牽、拉）
引導：不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
運用：每人想一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
教師小結(jié)：百草園那時之所以是我的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。
三、課堂教學（第二課時）
７、齊讀第９段：
要求：體會這段文字所表達的思想感情。
引導：
⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？
（不知道為什么、最嚴厲）
⑵ 連家里人將我送進書塾里去的真正原因是什么？我的猜測反映了我怎樣的心情？
⑶ 最后一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？
（依戀）
８、聽讀：（教師朗讀，學生看著課本聽。從出門向東到讀書?。?BR> 要求：體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對我的態(tài)度有什么不同。
引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９、制造情境，體會感情：
要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。
（短時間完成）
引導：
⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？
（不懂）
不懂為什么還要學生讀呢？
（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）
⑵ 應當怎樣恰當?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢？
（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認識。）
⑶ 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？
（鼓勵學生各抒已見）
⑷ 課后研討與練習３，選擇一種主題，并說明理由。
教師總結(jié)：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
１０、家庭作業(yè)：
背誦第２段。
四、寫作指導 （第三課時）
１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，并說明如何體現(xiàn)的：
⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
（喜愛）
⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！
（依戀）
⑶ 我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。
（不滿）
２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。
３、續(xù)寫一種游戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：
晚上，好月亮。
吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心里發(fā)癢
４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。
⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個血包。
⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
５、請用記敘文字描繪一個人的行為動作，表達你對這個人的態(tài)度和感情。
從百草園到三味書屋教學教案 篇5
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、學習景物描寫的方法。
３、揣摩本文的語言。
４、說說自己的“童年趣事”。
【教學重點】
有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
【課前準備】
１、學生：
通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。
２、教師：
準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
第一課時
〖教學內(nèi)容〗
有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內(nèi)容，體會文章的中心。
〖教學設計〗
一、整體感悟
１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
２、簡介作者：
魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
３、學習字詞：
在預習的基礎上聽寫字詞，強調(diào)自學的能力。
（用屏幕投影）
ａ、給加粗的字注音；
ｂ、按拼音填空；
ｃ、結(jié)合語境解釋詞語（略）；
４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
（指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
聽讀后出示思考題：
ａ、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內(nèi)容？
ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
教師明確：
ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內(nèi)容。
ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
ｃ、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。
二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。
１、大屏幕出示問題組：
ａ、百草園為什么是我的樂園？
ｂ、作者寫了哪幾件事？是通過怎樣的手法來寫的？
２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
教師小結(jié)：
寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。
作者運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
（請同學們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會作者的寫作技巧。）
那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
三、作業(yè)
自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
研讀三味書屋一部分的內(nèi)容，品味語言，適當拓展延伸。
〖教學設計〗
一、導入
上節(jié)課我們學習了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？作者在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
二、研讀賞析
１、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。
２、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：
ａ、作者對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
ｂ、先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
３、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
教師可以幫助明確：
⑴ 先生知識淵博，教學認真；
⑵ 學生有機會跑出去玩；
⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統(tǒng)得太死。
４、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：
本文寫得好，好在什么地方？
大屏幕出示投影：
例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)客是強調(diào)的重點？請你仿寫一段話。）
② 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
三、拓展延伸
１、大屏幕出示問題組：
ａ、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。
“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了?！?BR> ２、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。
ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。
要求：扣題說文，突出趣字。
（可以小組比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）
四、作業(yè)
寫一則童年趣事，或童年傻事。
要求：說真話，訴真情。６００字左右。
從百草園到三味書屋教學教案 篇6
【教學目標】
知識與能力：
1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c;
2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
過程與方法：
1.通過朗讀感受百草園的趣味生活
2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感
情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情
【教學重點、難點】
教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c
突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情
【教法與學法導航】
教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等
學法導航：
朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等
【教學準備】
教師準備：
1.認真分析學情，根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等
2.查閱有關“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣
3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法
4.制作多媒體課件
學生準備：
1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容
2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流
【教學過程】
一、談話導入：
自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念
假如你是當?shù)氐囊幻麑в危埜鶕?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?
(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)
今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!
二、美點概覽：
雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!
自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處
(學生自由朗讀課文)
回答示例：
在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……
在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……
在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……
概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點
學生回答后明確：景物美傳說美游戲美
三、美點欣賞：
我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!
投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子
1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?
討論明確：
景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多
特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備
①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;
②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;
③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;
④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受
同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖
從百草園到三味書屋教學教案 篇7
一、新課導入
1、教師指出學生在寫景及觀察中存在的問題，使學生明確學習本文的目的是學會描寫、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學習重點，又讓學生明確學習本文的目的，使學生在學習時有個思維定向，可提高課堂學習效率。
2、介紹作家：
本文是學生在初中階段第一次學習魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學生指出掌握文學常識要記住幾個要點。指名回答后教師總結(jié)學習文學常識的方法，要記住五個方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(作者生卒年代或時代)、地(作者籍貫)、評(人們對他的評價)、作(作者的代表作)。這是本文教學中讓學生掌握的第一個學習方法──掌握文學常識的方法。
3、檢查預習：
出示小黑板，讓學生給要掌握的生字注音，掌握14個字，落實本文 的字詞教學目標。
二、閱讀理解新課
1、讀：學生聽課文的配樂朗讀，讓學生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎。
2、議、講：通過分析第二段對百草園的景物描寫解決教學重點問題。教師可針對教學重點，設計一些問題，讓學生討論、分析，教師啟發(fā)、點撥，落實本文的能力訓練目標。
教師可出示小黑板，設計如下問題：
⑴ 課文描寫了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來的?
⑵ 這些所描寫的景物各有什么特點?作者選用了哪些詞語?是從什么角度進行觀察、描述的?
⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫的?哪些詳寫?哪些略寫?
⑷ 作者在景物描寫時運用了哪些修辭方法?
⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫出百草園的樂趣，作者在寫景中寫了幾件趣事?
在分析討論中讓學生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實本文的情感教育目標，使語文教學和思想教育有機地結(jié)合在一起，在提高語文能力的同時，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語文課的本質(zhì)和特點。
3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫景物的方法，讓學生掌握本文的第二個學習方法──觀察、描寫景物的方法。
4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。
從百草園到三味書屋教學教案 篇8
教學目標
1、整體感知課文，理清文章脈絡；
2、學會課文按空間順序安排材料的寫法；學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；
3、體會作者在文章中表達的感情。
教學重點
1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
教學難點
描寫三味書屋的部分。
課前準備
查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞。
課時安排
2課時。
第一課時
一、導入新課
童年，是一個令人向往的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，當我們成年后再回顧童年時，心里會想些什么呢？今天我們就學習此類題材的名篇──《從百草園到三味書屋》。
二、整體感知
1、掃清文字障礙
⑴給加黑的字注音、正音：
確鑿（záo）菜畦（qí）油蛉（líng）斑蝥（máo）攢湊（cuán）豁亮（huò）腦髓（suǐ）陌生（mò）竹篩（shāi）秕谷（bǐ）書塾（shú）拗（ǎo）珊瑚（shānhú）桑葚（shèn）輕捷（jié）蟋蟀（xīshuài）臃腫（yōngzhǒng）倜儻（tìtǎng）盔甲（kuī）錫箔（bó）
⑵詞語解釋：
①博學：學問豐富。
②淵博：（學識）深而且廣。
③人聲鼎沸（dǐng）：形容人聲喧鬧。沸，水開。
④斂（liǎn）收攏。
⑤長吟：長聲鳴叫。
⑥人跡罕至（hǎn）：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
2、題解：
《朝花夕拾》是魯迅的第一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！皬陌俨輬@到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。
⑴通讀課文，然后解決下面問題：
①本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？
（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
②快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。
（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
三、研讀賞析
1、朗讀第一段，找出關鍵句。
（關鍵句是“但那時卻是我的樂園”。）
2、作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
（“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。）
3、作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來？
（不必說……也不必說……單是……就有……）
4、“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么？
（①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。）
5、“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么？
（①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。）
6、請同學速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復述這部分內(nèi)容）
7、作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么？以你個人的經(jīng)驗、體會說一說為什么會有無限趣味。（①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……）
四、拓展延伸
細讀課文后討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
下面三種說法可供參考：
1、用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾。
2、用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
3、通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
第二課時
一、整體感知
分析三味書屋的生活特點：
1、劃出有關三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞：
陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2、三味書屋的生活與百草園的生活的對比：
⑴學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
⑵學習生活：枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古書難明
⑶教學方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。
（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
3、童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？
主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。
二、研讀賞析
1、為什么要寫美女蛇的故事？
美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。
2、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？
“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。
3、有哪些趣味？
拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。
4、劃出捕鳥動詞，分析作用：
作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次：第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。
這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。
5、過渡段作用：
表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。
三、拓展延伸
讀魯迅在三味書屋讀書時的三個故事，思考討論：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學影響自己的學習，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。
魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務，讀書遲到了，受到老師的責備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。
把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。
1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？
3、少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學生，兩者有矛盾嗎？
4、你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？
魯迅還是一位熱愛學習的好學生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
教學反思
提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學生有一個相對寬裕自由空間。
從百草園到三味書屋教學教案 篇9
1、復習文學常識及描寫觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時的內(nèi)容。
復習的目的是與遺忘作斗爭。德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時間變量之間的關系，即剛剛記住的材料最初幾小時內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學的知識，第二天就必須及時復習，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。
2、讀、講、議第3自然段：
⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學生找出寫捕鳥動作的動詞，使學生進一步感知教材內(nèi)容。
⑵ 學生找出動詞后，然后采取置換法加以對比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學生細心品味，討論對比，明確本文用詞的準確性，落實本文的教學重點二。
討論后教師可再設計一個問題：作者為什么描寫得這么準確?讓學生明白，描寫準確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準確，魯迅幼年時曾熱衷雪地捕鳥，十分熟悉這一游戲，所以寫得這樣準確、簡練，使學生進一步了解觀察對于描寫景物的意義。
3、讀、講、議第5段：
⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時讓學生暢所欲言，各抒己見。
⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書屋”的過渡段。因最后一段表達的思想感情是本文的難點，學生理解較難，教師要予以重點講解。
4、教師總結(jié)觀察、描寫景物的方法。
5、作業(yè)：
從形狀、動作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來。
從百草園到三味書屋教學教案 篇10
【設計理念】
１、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
２、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟?qū)W習和生活的真諦。
３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實踐模仿相結(jié)合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。
【學習目標】
１、熟記魯迅的有關知識。
２、理解并運用描寫景物的手法。
３、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。
４、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
【學習重點、難點】
１、重點：
描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
２、難點：
主題的理解及對學習、對生活的正確認識。
【教學準備】
１、多媒體材料：
⑴范讀錄音。
⑵有關圖片。
２、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學重點〗
１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。
２、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。
３、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
〖教學步驟〗
一、導入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？
二、板書課題，作者
回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息？
（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書屋生活。）
四、聽范讀錄音（或默讀）
要求：聽后分別概括兩種生活的特點。
五、整體感知
１、概括特點。
（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）
２、找出兩部分的起止句及過渡段。
３、體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
六、細讀百草園部分，劃出中心句
１、小組討論：
樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？
（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）
２、延伸：
利用多媒體展示：
⑴有關百草園圖片；
⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：
色彩：______的菜畦
______的桑葚
聲音：鳴蟬在樹葉里________
油蛉在這里__________
蟋蟀在這里__________
形態(tài)：________的黃蜂
________的叫天子
形狀：________的石井欄
________的皂莢樹
３、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？
運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
４、拓展：
⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。