滬教版課件

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滬教版課件 篇1
    教材分析:
    2、各同學(xué)挑出自己負(fù)責(zé)段落的:①重要、難的實(shí)詞(如:古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用及其他對(duì)理解句意很關(guān)鍵的詞)②重要、難虛詞(18個(gè)重要虛詞中涉及到的)③重要、難的句子(特殊句式或其它疑難句子)。
    3、組長(zhǎng)收集整理其它組同學(xué)提出的自己負(fù)責(zé)段落中的疑難問(wèn)題,并選代表在堂上解答這些問(wèn)題。
    1、每個(gè)同學(xué)針對(duì)課文思想內(nèi)容或?qū)懽骷记芍辽僭O(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題。每組最終選定一個(gè)問(wèn)題供大家探討。
    1、復(fù)習(xí)背誦《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)、《念奴嬌.赤壁懷古》、《前赤壁賦》?!讹嫼铣跚绾笥辍罚ê釽晴方好,山色空饔暌嗥妗S把西湖比西子,淡y餑相宜。)
    2、查找“隱士”(陶淵明、許由、伯夷、叔齊、介子推等)的相關(guān)資料。
    3、查找“蘇東坡”的相關(guān)資料。
    1、根據(jù)你搜集到的隱士資料,概括出他們的共同點(diǎn)并談?wù)勀銓?duì)他們的看法。
    2、以“說(shuō)東坡”為話(huà)題,自選一個(gè)角度寫(xiě)一個(gè)片段,談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)??梢允菍?duì)他個(gè)人(如經(jīng)歷、性格、思想、愛(ài)好、品質(zhì))的認(rèn)識(shí),也可以是對(duì)他的某首(篇)詩(shī)、詞、文、賦的寫(xiě)景、意象、情感、語(yǔ)言、風(fēng)格等任一方面的看法。
    盡管儒家創(chuàng)始人孔子說(shuō)過(guò)“邦有道則仕,邦無(wú)道則隱”;孟子也說(shuō)過(guò):“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”;文人得意時(shí)仕,失意時(shí)隱,自古而然。但六朝隱士之多,恐為歷代之冠。“隱逸文化”
    東晉大詩(shī)人陶淵明有“千古隱逸詩(shī)人”之稱(chēng),他雖沒(méi)有以“招隱”為題的詩(shī)篇,但他的詩(shī)卻達(dá)到了“隱逸詩(shī)”的巔峰。最有名的當(dāng)然要數(shù)那篇題為《飲酒》第五的詩(shī):“結(jié)廬在人境,而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾,心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。
    隱居求高,即是人品高尚的人,所以“隱士”又叫“高士”。
    實(shí)際上,從來(lái)隱士,大抵可以分為十種:其一是真隱、全隱,如晉宋間的宗炳、元代的吳鎮(zhèn)等,從來(lái)不去做官,皇帝下令征召也不去,而且也不和官方打交道。其二是先官后隱,如陶淵明。陶是著名隱士,傳列《晉書(shū)》、《宋書(shū)》、《南史》三史中的“隱逸”,其實(shí)他不是一個(gè)純粹的隱士,他當(dāng)過(guò)官,因?qū)賵?chǎng)不滿(mǎn)才隱居。明代的沈周,一天官未當(dāng)過(guò),傳列入《隱逸》。而他的學(xué)生文徵明,只在京城當(dāng)了一年翰林,然后便安心隱居至死,但其傳就未被列入《隱逸》而列入《文苑》。陶淵明也是先官后隱,但其“隱”的名氣太大,超過(guò)其詩(shī)名,不過(guò)陶淵明后來(lái)是真隱了。像陶淵明這樣先官后隱的隱士較多。其三是半官半隱,如王維,開(kāi)始做官,后來(lái)害怕了,但如辭官隱居又沒(méi)有薪水,生活沒(méi)有保障,于是雖做官,而不問(wèn)政事,實(shí)際上過(guò)著隱居生活。這類(lèi)人從名分上不能算做隱士,但有隱逸思想。有隱逸思想表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)上是相同的。其四是忽官忽隱,如元末明初時(shí)王蒙、明末董其昌,做了幾年官,又去隱居,朝廷征召,或形勢(shì)有利,又出來(lái)做官,做了一陣子官又回去隱居。這種人不果斷,拖泥帶水,王蒙創(chuàng)造了拖泥帶水皴,董其昌的畫(huà)用筆含糊不清,太暗而不明,就和他們的性格有關(guān)。其五是隱于朝。這種人身為官但思想已隱,做官不問(wèn)政事,“居官無(wú)官官之事,處事無(wú)事事之心,”隨波逐流,明哲保身。這種人對(duì)國(guó)家損害最大。其六是假隱,如明代陳繼儒,雖不做官,但好和官家打交道,有人寫(xiě)詩(shī)譏笑他“翩翩一只云間鶴,飛去飛來(lái)宰相家”。其七是名隱實(shí)官,如南朝齊梁時(shí)陶弘景,人稱(chēng)陶隱士,雖然隱居山中,朝中大事還向他請(qǐng)教,被稱(chēng)為“山中宰相”。這種人身為隱士,實(shí)際上不具隱士思想,他不做官只是為了更自由而已。其八是以隱求高官,如唐代的盧藏用。劉肅《大唐新語(yǔ)隱逸》記,盧藏用考中進(jìn)士,先去長(zhǎng)安南的終南山隱居,等待朝廷征召,后來(lái)果然以高士被聘,授官左拾遺。后來(lái),另一隱士司馬承禎亦被征召而堅(jiān)持不仕,欲歸山,盧藏用送之,指著終南山云:“此中大有嘉處?!边@就是“終南捷徑”。用這種隱居手段以求高官者,實(shí)非真正的隱士。其九是不得已而隱,實(shí)際上從事最熱心的政治,如明末清初的顧炎武、黃宗羲等,他們“隱居”只是為了表示不與清王朝合作,實(shí)際上從事最激烈的反清斗爭(zhēng)。石溪也如此,他反清失敗后,為了逃避迫害,隱于禪,但他終生都忠于明王朝,終生反清,情緒十分激烈,一直沒(méi)能靜下來(lái)。這一批人也不是真正意義上的隱士。其十是先隱居,基本上是真隱,但等待時(shí)機(jī),等到時(shí)機(jī)就出山,等不到就隱下去。如殷商時(shí)伊尹、漢末諸葛亮、元末的劉基等。其次還有一種不得已的隱者,如明末清初的弘仁,早年攻舉業(yè),明清易祚之際,他奮起反清,失敗后不得已而隱,但后來(lái)一變?cè)谒枷肷险娴碾[了。只要思想上真的隱了,在意識(shí)形態(tài)上表現(xiàn)出來(lái)的都是以“淡”、“柔”、“遠(yuǎn)”為宗的。
    先生,不知何許人也,亦不詳其姓字;宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉。閑靜???少言,不慕榮利。好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。性嗜酒,家貧不能常得,親舊知其如此,或置酒而招之。造飲輒盡,期在必醉。既醉而退,???曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也!常著文???章自?shī)?,頗示己志。忘懷得失,以此自終。贊曰:“黔婁之妻有言:‘不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴?!溲云澣羧酥畠壓??銜觴賦詩(shī),以樂(lè)其志,無(wú)懷氏之民歟?葛天氏之民歟?”
    譯文:五柳先生不知道是什么地方的人,也不清楚他的姓名和表字。因?yàn)樽≌赃呌形蹇昧鴺?shù),就用它做了自己的號(hào)。他安安靜靜的,很少說(shuō)話(huà),不羨慕榮華利祿。喜歡讀書(shū),不過(guò)分在字句上下功夫,每當(dāng)對(duì)書(shū)中意旨有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候,就高興得連飯也忘了吃。他有嗜酒的天性,家里窮,經(jīng)常沒(méi)有酒喝。親戚朋友知道他這種情況,有時(shí)擺了酒叫他來(lái)喝。他一來(lái)就要喝得盡興,希望一定喝醉。喝醉了就回家去,并不裝模作樣,說(shuō)走就走。簡(jiǎn)陋的居室里冷冷清清,遮不住風(fēng)和陽(yáng)光。粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁,飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的,可是他安之若素。經(jīng)常寫(xiě)文章來(lái)消遣時(shí)光,從文中也稍微透露出自己的志趣。他從不把得失放在心上,這樣過(guò)完自己的一生。?贊曰:黔婁的妻子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“不為貧賤而憂(yōu)心忡忡,不熱中于發(fā)財(cái)做官?!睆倪@話(huà)看來(lái),他該是五柳先生一類(lèi)人吧?一邊喝酒一邊吟詩(shī),為自己抱定的志向而感到無(wú)比快樂(lè)。他大概是無(wú)懷氏時(shí)候的百姓,或者是葛天氏治下的百姓吧?
    孔子曰:“伯夷、叔齊,不念舊惡,怨是用希。”“求仁得仁,又何怨乎?”余悲伯夷之意,睹軼詩(shī)可異焉。其傳曰:伯夷、叔齊,孤竹君之二子也。父欲立叔齊。及父卒,叔齊讓伯夷。伯夷曰:“父命也?!彼焯尤ァJ妪R亦不肯立而逃之。國(guó)人立其中子。于是伯夷、叔齊聞西伯昌善養(yǎng)老,“盍往歸焉!”及至,西伯卒,武王載木主,號(hào)為文王,東伐紂。伯夷、叔齊叩馬而諫曰:“父死不葬,爰及干戈,可謂孝乎?以臣弒君,可謂仁乎?”左右欲兵之。太公曰:“此義人也?!狈龆ブN渫跻哑揭髞y,天下宗周,而伯夷、叔齊恥之,義不食周粟,隱于首陽(yáng)山,采薇而食之。及餓且死,作歌,其辭曰:“登彼西山兮,采其薇矣。以暴易暴兮,不知其非矣。神農(nóng)、虞、夏忽焉沒(méi)兮,我安適歸矣?于嗟徂兮,命之衰矣?!彼祓I死于首陽(yáng)山。由此觀之,怨邪非邪?
    晉皇甫謐《高士傳》云:“堯又召(許由)為九州長(zhǎng),由不欲聞之,洗耳于潁水濱,時(shí)其友巢父牽犢欲飲之,見(jiàn)由洗耳,問(wèn)其故。對(duì)曰:堯欲召我為九州長(zhǎng),惡聞其聲,是故洗耳。巢父曰:子若處高岸深谷,人道不通,誰(shuí)能見(jiàn)子?子故浮游,欲聞求其名譽(yù),污吾犢口。牽牛上游飲之?!痹S由和巢父,是很好的朋友。巢父居住在山中,不謀求世俗的利益,年老之后,他在樹(shù)上筑巢而安然地沉睡其上;許由則“為人據(jù)義履方,邪席不坐,邪膳不食”,因此許由贏得了堯的高度信任,堯決定把帝位禪讓給他。但許由毫不憂(yōu)郁地拒絕了堯的好意,逃遁到了“穎水之陽(yáng)”。后來(lái)堯又派人來(lái)規(guī)勸他,許由感到非常骯臟,等規(guī)勸他的人走后,許由就跑到河邊,用清水來(lái)洗耳朵。這時(shí),巢父正好牽著一頭小牛到這里飲水,他看到洗耳的許由,就問(wèn)他為什么這樣做,許由告訴他說(shuō):“堯欲召我為九州長(zhǎng),惡聞其聲,是故洗耳。”對(duì)此,巢父作出了更為激烈的反應(yīng):“子若處高岸深谷,人道不通,誰(shuí)能見(jiàn)子?子故浮游欲聞,求其名譽(yù),污我犢口。”為了不讓許由洗耳所用之水沾染牛嘴,巢父牽著牛到上游去飲水了。
    伯夷、叔齊可是真上山了的。相傳伯夷、叔齊是商朝末年孤竹國(guó)國(guó)君的兩個(gè)兒子。孤竹君在世時(shí),立叔齊為王位的繼承人。當(dāng)孤竹君死后,叔齊卻要把王位讓給長(zhǎng)兄伯夷。伯夷說(shuō):“你當(dāng)國(guó)君是父親的遺命,怎么可以隨便改動(dòng)呢?”于是伯夷逃走了。叔齊仍不肯當(dāng)國(guó)君,也逃走了。
    伯夷、叔齊兄弟之所以讓國(guó),是因?yàn)樗麄儗?duì)商紂王的暴政不滿(mǎn),不愿與之合作。他們隱居渤海之濱,等待清平盛世的到來(lái)。后來(lái),聽(tīng)說(shuō)周在西方強(qiáng)盛起來(lái),周文王是位有道德的人,兄弟兩人便來(lái)到周的都城岐山。此時(shí),文王已死,武王聽(tīng)說(shuō)有二位賢人到來(lái),忙派周公姬旦前往迎接。周公與他們盟誓,給他們兄弟第二等的俸祿和與此相應(yīng)的職位。他們兩人相視而笑說(shuō):“奇怪。這不是我們所追求的那種仁道呀!”
    當(dāng)周武王帶著裝有其父親周文王的棺材,揮師伐紂時(shí),伯夷攔住武王的馬頭進(jìn)諫說(shuō):“父親死了不埋葬,卻發(fā)動(dòng)起戰(zhàn)爭(zhēng),這叫做孝嗎?身為商的臣子卻要弒君,這叫做仁嗎?”周?chē)膶㈩I(lǐng)要?dú)⒉?、叔齊,被統(tǒng)軍元帥姜尚制止了。
    后來(lái),周武王滅商,成了天下的宗主。伯夷、叔齊卻以歸順周而感到羞恥。為了表示氣節(jié),他們不再吃西周的糧食,隱居在首陽(yáng)山,以山上的野豌豆苗為食。周武王派人請(qǐng)他們出山,并答應(yīng)以天下相讓?zhuān)麄兌紨嗳痪芙^了,繼續(xù)在首陽(yáng)山采薇而食。
    首陽(yáng)山的一位婦人要了他們的命。婦人對(duì)他們說(shuō):“你們仗義不食周朝的米,可是你們采食的這些野菜也是周朝的呀!”于是,他們就連野菜也不吃了。到了第七天,快要餓死的時(shí)候,他們唱了一首歌,歌辭大意是:“登上那首陽(yáng)山哪,采集野菜充饑。西周以暴易暴啊,還不知錯(cuò)在自己。神農(nóng)、舜、禹的時(shí)代忽然隱沒(méi)了,我們的歸宿在哪里?哎呀,我們也快要死去了,而商朝的命運(yùn)已經(jīng)衰息?!弊詈?,他們餓死在首陽(yáng)山腳下。
    介子推的故事,史書(shū)多有記載?!蹲髠鳌罚骸皶x文公返國(guó),賞從亡者,介子推不言祿,祿亦弗及。推遂與母偕隱而死。晉侯求之不獲,以綿上為之田,曰:‘以志吾過(guò)?!d上者,西河介休地也?!币晃恍鄄糯舐?,飽經(jīng)憂(yōu)患的流亡公子,終于登上了王位,在賞封流亡功臣的名單中,恰恰遺漏了一位性高志潔,當(dāng)年曾割股奉君的名士介子推。久有隱居之意的名士偕母隱入綿山。晉文公求而不獲,只好命人放火焚山,逼迫介于推出山。誰(shuí)知名士寧肯葬身火海,而不愿出而為仕。消息傳來(lái)晉文公悲痛欲絕,取綿山之木以制屐,步履之間常言:“足下!足下!”痛思昨日之君臣之情,兄北之誼。
    中國(guó)歷史上有很多特立獨(dú)行的隱士,而流傳至今并為我所知道的隱士,往往都是氣節(jié)高雅的君子。他們決不肯同流合污,決不肯和光同塵!因此,清高和固執(zhí)(或許該用堅(jiān)毅?)是他們的主要特點(diǎn)。為幫助今天的人了解上古隱士的高潔情懷,特錄唐朝王績(jī)的詩(shī)《野望》如下:
    東皋薄暮望,徙倚欲何依。
    樹(shù)樹(shù)皆秋色,山山唯落暉。
    牧人驅(qū)犢返,獵馬帶禽歸。
    相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。
    以上說(shuō)的都不是真隱士,因?yàn)樗麄冞€與當(dāng)?shù)氐墓俸兔襁€有密切的接觸。而且伯夷、叔齊還希望在周出仕,只是由于周的政治主張與自己不吻合才上山的。而在更古老的時(shí)候,中國(guó)還有兩位隱士,隱得比較徹底。他們就是堯時(shí)的隱士,許由和巢父。
    這個(gè)故事其實(shí)對(duì)中國(guó)的讀書(shū)人影響深遠(yuǎn),總認(rèn)為政治是骯臟的、邪惡的。所以,大多數(shù)讀書(shū)人都以避世田園,耕讀教子為人生最高境界。
    《莊子外篇繕性第十六》:
    ……古之所謂隱士者,非伏其身而弗見(jiàn)也(18),非閉其言而不出也,非藏其知而不發(fā)也,時(shí)命大謬也(19)。當(dāng)時(shí)命而大行乎天下(20),則反一無(wú)跡(21);不當(dāng)時(shí)命而大窮乎天下(22),則深根寧極而待(23);此存身之道也。
    翻譯:
    古時(shí)候所說(shuō)的隱士,并不是隱匿自身不使人見(jiàn),并不是閉塞言論而不說(shuō)出,并不是藏其智慧而不顯示,時(shí)代與命運(yùn)大相背謬??!如果合于時(shí)代和命運(yùn)而使大道盛行天下,則可復(fù)歸于人與自然合一之道而無(wú)形跡;不合乎時(shí)代與命運(yùn)而困窮于天下,則深藏緘默而等待時(shí)機(jī);這是保存自身的方法。
    老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼②。錦帽貂裘,千騎卷平岡③。欲報(bào)傾城隨太守④,親射虎,看孫郎⑤。 酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨。持節(jié)云中,何日遣馮唐⑥。會(huì)挽雕弓如滿(mǎn)月⑦,西北望,射天狼⑧。
    [注]①詞題、題名一作《江神子獵詞》。熙寧八年(1075)十月,蘇軾作為密州知府,在往常山祭祀的歸途中與同官會(huì)獵時(shí)作。 ②左牽黃兩句:左手牽黃犬,右手擎蒼鷹。《史記李斯列傳》:“牽黃犬,臂蒼鷹?!柄椚际谦C人用來(lái)擒捕鳥(niǎo)獸的。 ③卷:形容大批馬隊(duì)奔馳如席卷。 ④傾城:全城的人。太守:州郡的長(zhǎng)官,蘇軾自指。 ⑤孫郎:三國(guó)時(shí)東吳孫權(quán)曾親乘馬射虎。見(jiàn)《三國(guó)志吳書(shū)吳主傳》。 ⑥持節(jié)兩句:《史記馮唐列傳》載:西漢魏尚為云中郡(今內(nèi)蒙古托克托東北)守,抵御匈奴頗有功績(jī),因上報(bào)戰(zhàn)果數(shù)字稍有出入被削職,馮唐向漢文帝勸諫,文帝即派馮唐持節(jié)(使者憑證)赦魏尚,再任他為云中守。此兩句是希望朝廷有一天派使者前來(lái)委自己以守邊重任。 ⑦會(huì):將要。滿(mǎn)月:形容把弓全部拉開(kāi),如盈滿(mǎn)圓月,箭可射得勁遠(yuǎn)。 ⑧天狼:星名,古人以為主侵掠。此指當(dāng)時(shí)西夏和北方的'遼。本詞為蘇軾創(chuàng)作豪放詞的標(biāo)志,有意識(shí)與詞壇盛行的柔婉之風(fēng)立異。他在《與鮮于子駿》中云:“近卻頗作小詞,雖無(wú)柳七郎(柳永)風(fēng)味,亦自是一家。呵呵!數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多;作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?BR>    三月七日沙湖道中遇雨②。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此詞。
    莫聽(tīng)穿林打葉聲,?何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬③,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒④,微冷,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺?lái)瀟灑處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴⑤。
    [注]①元豐五年(1082)在黃州作。 ②沙河:蘇軾《書(shū)清泉寺》:“黃州東南三十里為沙湖,……余將買(mǎi)田其間?!?③芒鞋:草鞋。 ④料峭:形容春天的微寒。 ⑤瀟灑:指風(fēng)雨。近人鄭文焯《手批東坡樂(lè)府》:“此足微是翁坦蕩之懷,任天而動(dòng)。琢句亦瘦逸,能道眼前景。以曲筆直寫(xiě)胸臆,倚聲能事盡之矣。”
    「心似已灰之木,身如不M之舟。汝生平功I,?S州惠州儋州。
    除夕之夜,陪伴我的只有蘇東坡的作品。
    讀蘇東坡豪邁奔放的詩(shī)詞文章,你簡(jiǎn)直想不到他有如此坎坷艱難的一生。
    侍兒們分別說(shuō),滿(mǎn)腹都是文章,都是識(shí)見(jiàn)。惟獨(dú)他那個(gè)聰明美麗的侍妾朝云說(shuō):“學(xué)士一肚子不合時(shí)宜。”
    蘇東坡捧腹大笑,連聲稱(chēng)是。
    以蘇東坡之才,治國(guó)經(jīng)邦都會(huì)有獨(dú)特的建樹(shù),他任杭州太守期間的政績(jī)就是明證??墒牵吘固挥谠?shī)人氣質(zhì)了,禁不住有感便發(fā),不平則鳴,結(jié)果總是得罪人。他的詩(shī)名冠絕一時(shí),流芳百世,但他的五尺之軀卻見(jiàn)容不了當(dāng)權(quán)派。無(wú)論政敵當(dāng)?shù)溃€是同黨秉政,他都照例不受歡迎。自從身不由己地被推上政治舞臺(tái)以后,他兩度遭到貶謫,從三十五歲開(kāi)始顛沛流離,在一地居住從來(lái)不滿(mǎn)三年。你仿佛可以看見(jiàn),在那交通不便的時(shí)代,他攜家?guī)Ь欤L(fēng)塵仆仆,跋涉在中國(guó)的荒野古道上,無(wú)休無(wú)止地向新的謫居地進(jìn)發(fā)。最后,孤身一人流放到海南島,他這個(gè)一天都離不了朋友的豪放詩(shī)人,卻被迫像野人一樣住在蛇蝎衍生的椰樹(shù)林里,在語(yǔ)言不通的蠻族中了卻殘生。
    具有詩(shī)人氣質(zhì)的人,往往在智慧上和情感上都早熟,在政治上卻一輩子也成熟不了。他始終保持一顆純樸的童心。他用孩子般天真單純的眼光來(lái)感受世界和人生,不受習(xí)慣和成見(jiàn)之囿,于是常常有新鮮的體驗(yàn)和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。他用孩子般天真單純的眼光來(lái)衡量世俗的事務(wù),卻又不免顯得不通世故,不合時(shí)宜。
    蘇東坡曾把寫(xiě)作喻作“行云流水”,“常行于所當(dāng)行,常止于不可不止”,完全出于自然。這正是他的人格的寫(xiě)照。個(gè)性的這種不可遏止的自然的奔瀉,在旁人看來(lái),是一種執(zhí)著。
    蘇東坡在惠州謫居時(shí),有一天,在山間行走,已經(jīng)十分疲勞,而離家還很遠(yuǎn)。他突然悟到:人本是大自然之子,在大自然的懷抱里,何處不能歇息?于是“心若掛鉤之魚(yú),忽得解脫”?。
    “人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥,泥上偶然留指爪,鴻飛那復(fù)計(jì)東西?!痹?shī)人的靈魂就像飛鴻,它不會(huì)眷戀自己留在泥上的指爪,它的惟一使命是飛,自由自在地飛翔在美的國(guó)度里。
    (序)像蘇東坡這樣富有創(chuàng)造力,這樣守正不阿,這樣放任不羈,這樣令人萬(wàn)分傾倒而又望塵莫及的高士,有他的作品擺在書(shū)架上,就令人覺(jué)得有了豐富的精神食糧。
    我們未嘗不可說(shuō),蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂(lè)天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫(huà)家,是偉大的書(shū)法家,是釀酒的實(shí)驗(yàn)者,是工程師,是假道學(xué)的反對(duì)派,是瑜伽術(shù)的修煉者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書(shū),是飲酒成癮者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅(jiān)持己見(jiàn)者,是月下的漫步者,是詩(shī)人,是生性詼諧愛(ài)開(kāi)玩笑的人??墒沁@些也許還不足以勾繪出蘇東坡的全貌。我若說(shuō)一提到蘇東坡,在中國(guó)總會(huì)引起人親切敬佩的微笑,也許這話(huà)最能概括蘇東坡的一切了。
    有一次,蘇東坡對(duì)他弟弟子由說(shuō)了幾句話(huà),話(huà)說(shuō)得最好,描寫(xiě)他自己也恰當(dāng)不為過(guò):“吾上可陪玉皇大帝,下可以陪卑田院乞兒。眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不好人?!?BR>    他很疲倦,他很狼狽,出汴梁、過(guò)河南、渡淮河、進(jìn)湖北、抵黃州,蕭條的黃州沒(méi)有給
    他預(yù)備任何住所,他只得在一所寺廟中住下。他擦一把臉,喘一口氣,四周一片靜寂,連一
    個(gè)朋友也沒(méi)有,他閉上眼睛搖了搖頭。他不知道,此時(shí)此刻,他完成了一次永載史冊(cè)的文化
    突圍。黃州,注定要與這位傷痕累累的突圍者進(jìn)行一場(chǎng)繼往開(kāi)來(lái)的壯麗對(duì)話(huà)。
    小人牽著大師,大師牽著歷史。小人順手把繩索重重一抖,于是大師和歷史全都成了罪
    孽的化身。一部中國(guó)文化史,有很長(zhǎng)時(shí)間一直捆押在被告席上,而法官和原告,大多是一群
    群擠眉弄眼的小人。
    這一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸
    餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來(lái)許多大家一樣,成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于
    滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒(méi)有人在他身邊的時(shí)刻。幸好,他還不年老,
    他在黃州期間,是四十四歲至四十八歲,對(duì)一個(gè)男人來(lái)說(shuō),正是最重要的年月,今后還大有
    可為。中國(guó)歷史上,許多人覺(jué)悟在過(guò)于蒼老的暮年,換言之,成熟在過(guò)了季節(jié)的年歲,剛要
    享用成熟所帶來(lái)的恩惠,腳步卻已踉蹌蹣跚;與他們相比,蘇東坡真是好命。
    成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察顏
    觀色的從容,一種終于停止向周?chē)暝V求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏
    激的淡漠,一種無(wú)須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵,尖利的山風(fēng)
    收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果--
    引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。
    滬教版課件 篇2
    [教學(xué)內(nèi)容]
    《丁一小寫(xiě)字》一文旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣,創(chuàng)造出丁一小這個(gè)人物形象,再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中共同的困惑與毛病,非常貼近兒童生活,讓學(xué)生懂得一個(gè)道理:要想寫(xiě)好字,要想做好任何一件事情,都必須認(rèn)真。
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1.學(xué)會(huì)丁、字、他、用、還、正、認(rèn)七個(gè)生字,會(huì)認(rèn)對(duì)、紙、姐、筆、呢、坐、真、樣八個(gè)字。學(xué)會(huì)筆畫(huà)。
    2.了解課文內(nèi)容,正確流利地朗讀課文。
    3.讀中感悟:要想寫(xiě)好字,做好任何事,一定要認(rèn)真。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]
    1.有感情地朗讀課文,讀出自己獨(dú)特的感受。
    2.讀中感悟,要想寫(xiě)好字,做好任何事,一定要認(rèn)真。
    [設(shè)計(jì)理念]
    1.合作互學(xué),整體感知
    文章極富兒童化的語(yǔ)言,學(xué)生易讀易懂。在教學(xué)中我充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中合作學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)同桌互讀、互評(píng)的方式學(xué)習(xí)課文中的七個(gè)生字,并讓學(xué)生交流自己的識(shí)字方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同識(shí)字。教學(xué)中采用小組競(jìng)賽的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。同時(shí)通過(guò)范讀、自由讀讓學(xué)生多次整體感知課文內(nèi)容,對(duì)課文逐步了解。
    2.貼近生活,引起共鳴
    課文再現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中共同的困惑與毛病,非常貼近兒童生活。在導(dǎo)人課文時(shí)我出示本班學(xué)生的作品,讓學(xué)生自主交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生切身感受,引起共鳴,能很快融人課文教學(xué)。
    3.創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)讀文
    對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,空洞的說(shuō)教難以持續(xù)吸引學(xué)生的注意力,我多次創(chuàng)設(shè)課文情境,如丁一小不正確的寫(xiě)字過(guò)程,丁一小用姐姐的筆紙寫(xiě)字,丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫(xiě)字的樣子等。這些情境讓學(xué)生看到一個(gè)和自己相仿的可愛(ài)的人物形象,仿佛自己就是丁一小,從而進(jìn)入情境之中,使自己成為文章中的主人公,體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生與丁一小一樣的感受,肯定、困惑、自責(zé)的感情油然而生。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們有感情地讀課文,幫助他們進(jìn)一步地了解課文。
    [教學(xué)過(guò)程]
    第一課時(shí)
    一、欣賞感悟,激發(fā)興趣
    1.投影:展示本班學(xué)生優(yōu)秀的寫(xiě)字作品,讓學(xué)生欣賞。你想對(duì)作品或小作者說(shuō)些什么
    2.看到這么優(yōu)秀的作品,有些同學(xué)為寫(xiě)不好字而苦惱,咱們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友丁一小也正為自己寫(xiě)不好字而發(fā)愁呢!讓我們一起來(lái)幫他吧!
    二、自讀課文,合作識(shí)字
    1.教師有感情地范讀課文。
    2.學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀,一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出生字寶寶,并請(qǐng)拼音朋友幫忙讀準(zhǔn)每個(gè)字音。遇到難讀的字多讀幾遍,讀準(zhǔn)為止。
    3.同桌互讀,互相檢查。
    4.教師抽讀卡片:丁、字、紙、拿、坐、呢、對(duì)了、姐姐、認(rèn)真、一樣
    5.游戲鞏固:遍地開(kāi)花(CAI:點(diǎn)擊草地上生字,讀對(duì)了生字上開(kāi)出一朵花,比一比哪組的花開(kāi)得最多。)
    6.相信聰明的同學(xué)們通過(guò)自己的努力,一定認(rèn)識(shí)了這一課的生字,那就請(qǐng)你教教大家吧!(把自己喜歡的記字方法講解給大家聽(tīng))
    7.大家認(rèn)識(shí)了生字寶寶,就請(qǐng)把他們送回課文中吧!再讀課文。
    三、整體感知,梳理內(nèi)容
    1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。
    2.檢查評(píng)價(jià)。哪個(gè)同學(xué)愿意將自己喜歡的段落正確流利地讀出來(lái),展示一下。
    3.讀了課文之后,想想你知道了什么有些什么問(wèn)題
    第二課時(shí)
    一、創(chuàng)設(shè)情景,體驗(yàn)讀文
    1.(CAI:丁一小不正確的寫(xiě)字過(guò)程。)
    說(shuō)一說(shuō)丁一小是怎樣寫(xiě)字的(反思自己的寫(xiě)字方法)。
    讀讀課文,和同桌討論:丁一小自己認(rèn)為寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)不好字的原因是什么
    指導(dǎo)朗讀:對(duì)了,是我的紙(筆)不好!(讀出肯定的語(yǔ)氣)
    2.(CAI:丁一小用姐姐的筆紙寫(xiě)字。)
    師引導(dǎo):丁一小用姐姐的筆紙還是寫(xiě)不好。
    指導(dǎo)朗讀:我還有什么東西不好呢(讀出困惑、奇怪,若有所思的感覺(jué)。)
    3.結(jié)合自己平時(shí)寫(xiě)字的體驗(yàn),幫助丁一小分析寫(xiě)不好的原因。
    在文章中找出姐姐寫(xiě)字的段落。
    生試讀,師范讀。
    男女生分讀。
    4.看到姐姐的行動(dòng),大家明白了什么
    是啊!丁一小和大家一樣。
    指導(dǎo)朗讀:不是我的紙、筆不好,是我自己不好。(讀出肯定,略帶自責(zé)的情感。)
    5.(CAI:丁一小學(xué)姐姐認(rèn)真寫(xiě)字的樣子。)
    師:丁一小的字寫(xiě)得多好啊!咱們一起來(lái)表?yè)P(yáng)他吧!
    有感情齊讀最后一段。
    6.大家想對(duì)丁一小說(shuō)些什么
    生暢所欲言。
    7.小作者結(jié)合自己平時(shí)寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn),從寫(xiě)字的方法、習(xí)慣等方面談自己的觀點(diǎn)。
    二、學(xué)以致用,指導(dǎo)寫(xiě)字
    1.看了丁一小寫(xiě)字,咱們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧1
    2.征求大家意見(jiàn),看看你認(rèn)為什么字最難寫(xiě)
    3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)還:走之的起筆在左上,點(diǎn)為右向點(diǎn),藏鋒。
    被包圍部分均宜向內(nèi)收緊,不宜外張。不應(yīng)寫(xiě)得疏朗。
    田字格中范寫(xiě)。
    4.生完成課后筆順描紅。
    三、作品成果展示
    1.學(xué)習(xí)丁一小正確的寫(xiě)字方法,書(shū)寫(xiě)生字。
    2.展示自己的作品。
    3.評(píng)選最佳作品,粘貼在教室內(nèi)。
    四,鞏固課文,學(xué)唱兒歌
    寫(xiě)好字有小訣竅,
    一拳一尺,加一寸,
    頭正身平,雙足穩(wěn),
    記住認(rèn)真最重要。
    滬教版課件 篇3
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)要求:
    1、會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“澗邊、花重、卷地”等詞語(yǔ)。
    2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī),并能默寫(xiě)。
    能力培養(yǎng):
    用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)。
    重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
    教法讀中感悟
    教學(xué)內(nèi)容
    一、導(dǎo)入
    這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首有關(guān)描寫(xiě)自然美景的古詩(shī)。
    板書(shū)課題。
    二、讀中學(xué)
    學(xué)習(xí)《滁州西澗》
    1、學(xué)生自由讀古詩(shī)
    要求:會(huì)認(rèn)“澗”“滁”2個(gè)生字。
    2、小組內(nèi)讀古詩(shī)
    討論:正確認(rèn)讀、理解“獨(dú)、深樹(shù)、春潮”等詞語(yǔ)含義。
    班級(jí)交流匯報(bào)。
    3、小組比賽讀古詩(shī)
    要求:讀出斷句,能讓聽(tīng)眾聽(tīng)出韻律感。
    評(píng)出讀得好的小組給予表?yè)P(yáng),讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀的好在哪里。
    4、再讀古詩(shī)
    要求讀出韻律
    5、解義
    小組合作:根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文的.理解說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    6、思考:這首古詩(shī)寫(xiě)的是哪一種美景?(野外)
    你還讀過(guò)描寫(xiě)美景的古詩(shī)嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)。
    7、擴(kuò)展:你還知道王維的哪些古詩(shī)。
    根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)《春夜喜雨》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
    三、開(kāi)展賽詩(shī)會(huì)
    要求:能流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
    四、背誦古詩(shī)
    五、練習(xí)默寫(xiě)
    六、課外擴(kuò)展:
    找出描寫(xiě)美景的古詩(shī),讀讀、背背。
    板書(shū)設(shè)計(jì)
    古詩(shī)三首
    自然美景——野外、雨
    滁州西澗 想象情景—— 一靜一動(dòng) 一聲一色 一急一緩
    春夜喜雨 想象 曉看 花重
    望湖樓醉書(shū) 寫(xiě)景:瞬間之事
    教學(xué)總結(jié)
    成功之處學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī),初步會(huì)解釋大意。
    不足之處默寫(xiě)古詩(shī)時(shí)出現(xiàn)同音字混淆現(xiàn)象。
    滬教版課件 篇4
    教材簡(jiǎn)析:
    《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組(專(zhuān)題:月是故鄉(xiāng)明)的開(kāi)篇詩(shī),為詩(shī)人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士,途經(jīng)京口而作。從字面上看,詩(shī)的大意是:從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸,明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。整首詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)而不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,心中涌動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)愁。尤其是末句,還帶著仕途多險(xiǎn)、前途未測(cè)的感慨。古詩(shī)通篇立意含蓄悠遠(yuǎn),蘊(yùn)涵著濃濃的鄉(xiāng)情和仕意。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.通過(guò)以自學(xué)為主的方式,能正確朗讀泊、間、重、還等多音字。
    2.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),在朗讀中體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
    3.通過(guò)反復(fù)誦讀,豐富語(yǔ)言積累。并能背誦并默寫(xiě)《泊船瓜洲》。
    4.聯(lián)系詩(shī)人背景和自己的積累,推想春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
    5.感受到詩(shī)人是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)情的,嘗試著學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
    6.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī),逐步擴(kuò)展知識(shí)面和閱讀面。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    1.透過(guò)字面意思,感受蘊(yùn)涵的思想感情。
    2.體會(huì)借景抒情的表達(dá)方法
    教法學(xué)法:
    1.變序教學(xué)法在課堂伊始,就提出古詩(shī)所表達(dá)的中心思想。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,再去學(xué)習(xí)它是怎樣表達(dá)的,表達(dá)效果如何等等。這種教學(xué)方法的采用,有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。
    2.讀詩(shī)感悟法讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)最有效、最常用的方法。讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)。本課時(shí)安排了朗讀,配樂(lè)讀等。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。配樂(lè)讀,是入情入境地讀課文,把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去。
    3.自主學(xué)習(xí)法課前和課堂中都設(shè)計(jì)了自學(xué)環(huán)節(jié),因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不僅可以促進(jìn)教學(xué),還能增強(qiáng)自學(xué)能力。
    課前準(zhǔn)備:
    利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)
    教學(xué)流程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(時(shí)間:4分鐘)
    問(wèn)題:
    ①放學(xué)后,你們都回哪兒?有沒(méi)有人回不了家的?為什么?
    ②離家遠(yuǎn)而回不了家,你是什么感受?
    你們年少也許沒(méi)有離家千里的經(jīng)歷,但你們肯定有過(guò)和父母親分別多日的時(shí)候吧?那種感覺(jué)是~~~~
    (學(xué)生:思念對(duì)方)
    將來(lái)同學(xué)們長(zhǎng)大了,有一天那么不能回故鄉(xiāng)了,這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有。這是什么樣的感情?
    (學(xué)生:思念故鄉(xiāng))[板書(shū):思鄉(xiāng)]
    家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?BR>    這一單元,我們將學(xué)到不同的人的思鄉(xiāng)之情。今天,我們就來(lái)看看王安石是怎么來(lái)表書(shū)這種思鄉(xiāng)之情的。
    二、初讀古詩(shī),初步感知(時(shí)間:13分鐘)
    1.檢查課前預(yù)習(xí)情況,并揭示課題(時(shí)間:5分鐘)
    ①王安石是誰(shuí)?讓學(xué)生回答。若回答讓人滿(mǎn)意,就進(jìn)入下一步。若回答不甚理想,就作簡(jiǎn)單介紹他寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)?今天,要學(xué)的就是~~~(泊船瓜洲)
    ②學(xué)習(xí)課題:誰(shuí)來(lái)讀讀題目?怎么樣?其他同學(xué)評(píng)
    (預(yù)設(shè):學(xué)生讀正確了)教師可強(qiáng)調(diào):泊既可以讀作Po(第一聲)
    [板書(shū)課題]學(xué)生自己跟著老師書(shū)空,寫(xiě)完,齊讀。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這"泊船瓜洲"是什么意思?解釋瓜洲在什么地方?
    (預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出瓜洲現(xiàn)在長(zhǎng)江北岸,揚(yáng)州南面)
    你是怎么知道的?(預(yù)設(shè):學(xué)生:看注釋?zhuān)?BR>    對(duì),看注釋對(duì)于我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很有幫助。
    2.掃除閱讀障礙,初讀古詩(shī)(時(shí)間:7分鐘)
    泊(bo第二聲)是個(gè)多音字,看來(lái)那么預(yù)習(xí)工作做得不錯(cuò)。除了泊是多音字外,這首詩(shī)中還有沒(méi)有其他的多音字?請(qǐng)學(xué)生回答。
    (預(yù)設(shè),除了間字有爭(zhēng)議,其他都回答正確)
    間在這首詩(shī)中是第一聲還是第四聲,要看什么?(或者:間字的讀音,我們?cè)趺磥?lái)判斷?)學(xué)生小組討論,說(shuō)說(shuō)理由。(時(shí)間:2分鐘)
    詩(shī)歌中的字已不是難題了,那現(xiàn)在你能讀讀這首詩(shī)嗎?
    提示:仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。
    檢查自由讀的情況,指名讀,小組讀,最后齊讀。若學(xué)生讀不好的地方,教師作范讀??梢允且粋€(gè)詞,也可以是一句或幾句。視學(xué)生學(xué)習(xí)情況而定。
    讀完了,你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎?
    (預(yù)設(shè):有部分學(xué)生說(shuō)有,有部分說(shuō)沒(méi)有。)
    兩方爭(zhēng)辯,說(shuō)從哪兒你讀出了思鄉(xiāng)情,沒(méi)讀出思鄉(xiāng)情的同學(xué),請(qǐng)問(wèn)你讀出了什么?學(xué)生可自由發(fā)表意見(jiàn),教師盡量1不加干預(yù)。
    三、重讀古詩(shī),加深理解(時(shí)間:13分鐘)
    1.自由讀詩(shī),聯(lián)想詩(shī)歌中表現(xiàn)的地理位置
    辯論是為了更好地理解古詩(shī),現(xiàn)在我們要不要換種方式來(lái)學(xué)習(xí)?你們想怎樣?{設(shè)計(jì)意圖:從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),間的讀法和有沒(méi)有表達(dá)思鄉(xiāng)情這兩個(gè)問(wèn)題的呈現(xiàn),學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。而且這種感情是發(fā)自?xún)?nèi)心,有再讀古詩(shī)的欲望。相信學(xué)生會(huì)說(shuō),讓我們自己讀讀古詩(shī)。}再讀古詩(shī),自主讀詩(shī),用自己喜歡的方式讀詩(shī)。(或者:按自己的節(jié)奏和速度讀詩(shī))邊讀邊想象這首詩(shī)描繪出一幅怎樣的畫(huà)面。(時(shí)間:3分鐘)
    腦海里有畫(huà)面了嗎?推薦一位擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)上臺(tái)畫(huà)。
    畫(huà)畢,你們同意他的觀點(diǎn)嗎?他認(rèn)為古詩(shī)描繪出的是這樣一幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)給這幅畫(huà)作簡(jiǎn)單介紹。你們現(xiàn)在知道間是讀第幾聲了?
    其實(shí)這就是古詩(shī)的哪兩句?它表現(xiàn)出詩(shī)歌中的地理位置。
    2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩(shī)句,體會(huì)思鄉(xiāng)情
    ①而后兩句還能用畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)嗎?有點(diǎn)難度。那我們又該怎么來(lái)學(xué)習(xí)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?跟老師一樣,你們也來(lái)讀讀。學(xué)生齊讀。
    ②你能用自己的話(huà)解釋這兩句詩(shī)嗎?指名回答。這樣能說(shuō)明什么嗎?(回答是否定的)
    ③看來(lái)我們不能孤立地去理解。把它放在整首詩(shī)中,聯(lián)系詩(shī)人的寫(xiě)詩(shī)背景,再推想春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還的意思,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
    ④春風(fēng)又綠江南岸是詩(shī)人下了工夫的。反復(fù)讀。你們體會(huì)到這句詩(shī)的妙處了嗎?
    學(xué)習(xí)課本24頁(yè)中的資料袋
    最后一句明月何時(shí)照我還寫(xiě)的是什么?(明月)我們還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)是寫(xiě)明月的?(床前明月光)
    明月在古詩(shī)中常常表現(xiàn)的就是思鄉(xiāng)情。這是詩(shī)人借景抒情的手法
    ⑤現(xiàn)在你體會(huì)到什么了嗎?詩(shī)人的思鄉(xiāng)情不言而喻。
    四、美讀全詩(shī),當(dāng)堂背誦(時(shí)間:5分鐘)
    1.學(xué)了那么多,現(xiàn)在你們想再來(lái)讀讀整首詩(shī)嗎?指名讀,齊讀。
    你們的水平都可以當(dāng)配音員了?,F(xiàn)在我們就來(lái)當(dāng)一次配音員。[播放視頻]
    2.你能不看書(shū)本也不看屏幕,把這首詩(shī)背出來(lái)了嗎?老師先背一次。背的時(shí)候,可以聯(lián)想古詩(shī)描繪的畫(huà)面,若能體會(huì)到詩(shī)中的感情,那是最好。
    3.課堂小結(jié):你今天收獲了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)
    《泊船瓜洲》寫(xiě)詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵。在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成什么呢?我們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    滬教版課件 篇5
    教學(xué)目標(biāo):
    1、多次誦讀,把握詞人的情感態(tài)度。
    2、解析探討,欣賞詞的寫(xiě)作特色。
    3、結(jié)合資料,體會(huì)豪放派的特征。
    教學(xué)方法:
    1、通過(guò)誦讀感悟法、默讀咀嚼法,品味本詞“言”之味,“意”之美。
    2、通過(guò)自主鑒賞、合作交流,探究豪放詞派的主要特征。
    教學(xué)重點(diǎn):
    鑒賞關(guān)鍵字詞所包含的情感態(tài)度,探究豪放派詞作的寫(xiě)作特色。
    請(qǐng)學(xué)生朗讀這首詞的小序部分,歸納小序交代的信息。
    根據(jù)本詞寫(xiě)作背景,聯(lián)系蘇軾在這段時(shí)間里的其它作品,奠定感情基調(diào)。
    請(qǐng)學(xué)生歸納詞的上闕和下闕各側(cè)重寫(xiě)的內(nèi)容。
    疏通文意,明確:上闕寫(xiě)途中遇雨的情景,下闕寫(xiě)雨過(guò)天晴后的心理感受。
    1、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究,討論詞中有哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。
    明確:?“莫聽(tīng)、何妨、輕、任、迎、也無(wú)”等詞所體現(xiàn)的作者的情感態(tài)度。
    2、探究本詞所包含的人生哲理。
    3、提問(wèn)本詞給學(xué)生的啟發(fā)。
    4、歸納蘇軾詞的寫(xiě)作特色。
    1、請(qǐng)學(xué)生閱讀辛棄疾的作品,進(jìn)一步體會(huì)豪放詞派的特點(diǎn)。
    乘風(fēng)好去,長(zhǎng)空萬(wàn)里,直下看山河。斫去桂婆娑,人道是清光更多。
    2、結(jié)合蘇軾和辛棄疾的作品,總結(jié)豪放派的詩(shī)歌的特點(diǎn)。
    明確:課本57頁(yè):豪放詞題材較廣泛,抒懷言志,關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí),涉及人生重大主題。格調(diào)相對(duì)高昂,較多慷慨悲壯之音,頗具陽(yáng)剛之美。
    以蘇軾作品中膾炙人口的名句做結(jié)束語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生在朗讀中結(jié)束。
    定**
    三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺(jué)。已而遂晴,故作此。
    莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來(lái)蕭瑟處,歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
    [定** 教學(xué)設(shè)計(jì)(粵教版高二選修)]
    滬教版課件 篇6
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
    3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.多媒體課件:幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    2.PPT課件:(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫(xiě)的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線(xiàn)絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
    3.借助課后資料袋的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
    課時(shí)安排:2課時(shí)
    一、激趣導(dǎo)入
    1.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
    2.觀察說(shuō)話(huà),導(dǎo)入新課:誰(shuí)能把看到的畫(huà)面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)回答板書(shū)課題:風(fēng)箏)
    3.聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
    4.交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱(chēng):紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
    二、初讀感知,了解文章大意
    1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書(shū)的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的情景。
    2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
    (1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
    (2)課文分寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
    三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化
    (一)整體感悟。
    1.默讀思考:做、放、找哪一部分最有趣?
    2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
    3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,做、放都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為找也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
    (二)感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣。
    1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
    2.師生合作解決下列問(wèn)題:
    (1)憧憬的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是憧憬)
    (2)依的認(rèn)讀及依然的意思。
    (3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?
    3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
    (1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
    (2)練習(xí)朗讀。
    (3)小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
    (4)展示朗讀。
    (三)感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣
    1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
    2.再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好翩翩飛舞。
    3.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
    4.分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
    5.展示性朗讀。
    6.拓展。
    (1)復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》,還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫(xiě)的嗎?
    出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    (2)《村居》描寫(xiě)的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩(shī)人寫(xiě)了一首描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的詩(shī)歌,要不要讀讀?
    出示課件,引導(dǎo)誦讀:
    風(fēng)鳶圖
    明徐渭
    柳條捷線(xiàn)絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
    (3)我們這篇課文寫(xiě)的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫(xiě)了一首描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的詩(shī),大家想不想讀讀?
    出示課件,引導(dǎo)誦讀:
    紙鳶
    宋寇準(zhǔn)
    碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
    (4)下課后,老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫(xiě)給大家,愿意背誦的同學(xué)
    (四)體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
    1.默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)我們的心情。
    2.理解垂頭喪氣:老師告訴大家,垂頭就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?
    3.相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記喪字。
    4.請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
    5.討論:我們?cè)谒シ荒莾耗苷业叫膼?ài)的幸福鳥(niǎo)嗎?
    四、識(shí)字寫(xiě)字。(略)
    小結(jié):
    這篇課文寫(xiě)了我童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)。文章既寫(xiě)了我們放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿(mǎn)了童真童趣。
    滬教版課件 篇7
    一、教材內(nèi)容與地位:
    《分式的意義》這一節(jié)是上海教育出版社九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第十章“分式”的第一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整式、因式分解的基礎(chǔ)上教學(xué)的,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了分式的運(yùn)算,具備學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)好本節(jié)課,是以后學(xué)習(xí)分式的基本性質(zhì)、運(yùn)算以及解分式方程的前提。因此,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為分式的意義,難點(diǎn)為分式值為零的條件。
    二、學(xué)情分析
    我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng).通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式.但是在分式中,它的分母不是具體的數(shù),而是含有字母的整式。為了學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題,作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚恚€特別設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    通過(guò)情境引入,引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,類(lèi)比分?jǐn)?shù)形成分式的概念,理解分式的意義。
    通過(guò)對(duì)具體分式的探究與討論,理解并掌握分式有意義、無(wú)意義、值為零的條件。
    通過(guò)類(lèi)比分?jǐn)?shù)研究分式的教學(xué),學(xué)生具有了運(yùn)用類(lèi)比轉(zhuǎn)化的思想方法解決問(wèn)題的能力。
    四、教學(xué)方法與教學(xué)手段
    教學(xué)方法:遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的認(rèn)知水平,采用創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,層層設(shè)疑、講練結(jié)合,綜合運(yùn)用探究式、啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。
    教學(xué)手段:多媒體教學(xué)。
    五、教學(xué)過(guò)程
    通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境(雅典奧運(yùn)會(huì)上姚明投籃場(chǎng)景),引導(dǎo)學(xué)生觀察類(lèi)比(與已有的分式知識(shí)),聯(lián)想已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析新的問(wèn)題等活動(dòng),讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,讓學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài)之中。
    通過(guò)分式概念、分式無(wú)意義、有意義、值為零的.條件等探究活動(dòng),讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。
    在例題的處理上:一方面,解決問(wèn)題的具體操作方法,力求規(guī)范,另一方面,“分式無(wú)意義——分式有意義——分式值為零”的編排順序,更符合思維的規(guī)律,有層次有深度,有“面”有“量”,達(dá)到鞏固,加深理解的目的;另一方面,在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用開(kāi)放式的活動(dòng)形式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。
    課堂的小結(jié)力求讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)與體會(huì)進(jìn)行解決,讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)知識(shí)的形成過(guò)程,感受到探索數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣,同時(shí)感受到獲得成功的喜悅。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,遵循因材施教的原則,設(shè)計(jì)分層作業(yè),分必做題和選做題,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生需求。
    滬教版課件 篇8
    方差
    一. 教學(xué)目標(biāo):
    1. 了解方差的定義和計(jì)算公式。
    2. 理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過(guò)程。
    3. 會(huì)用方差計(jì)算公式來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小。
    二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法:
    1. 重點(diǎn):方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實(shí)際問(wèn)題。
    2. 難點(diǎn):理解方差公式
    3. 難點(diǎn)的突破方法:
    方差公式:S = [( - ) +( - ) +…+( - ) ]比較復(fù)雜,學(xué)生理解和記憶這個(gè)公式都會(huì)有一定困難,以致應(yīng)用時(shí)常常出現(xiàn)計(jì)算的錯(cuò)誤,為突破這一難點(diǎn),我安排了幾個(gè)環(huán)節(jié),將難點(diǎn)化解。
    (1)首先應(yīng)使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)方差和方差公式,目的不明確學(xué)生很難對(duì)本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲望。教師在授課過(guò)程中可以多舉幾個(gè)生活中的小例子,不如選擇儀仗隊(duì)隊(duì)員、選擇運(yùn)動(dòng)員、選擇質(zhì)量穩(wěn)定的電器等。學(xué)生從中可以體會(huì)到生活中為了更好的做出選擇判斷經(jīng)常要去了解一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度,僅僅知道平均數(shù)是不夠的。
    (2)波動(dòng)性可以通過(guò)什么方式表現(xiàn)出來(lái)?第一環(huán)節(jié)中點(diǎn)明了為什么去了解數(shù)據(jù)的波動(dòng)性,第二環(huán)節(jié)則主要使學(xué)生知道描述數(shù)據(jù),波動(dòng)性的方法??梢援?huà)折線(xiàn)圖方法來(lái)反映這種波動(dòng)大小,可是當(dāng)波動(dòng)大小區(qū)別不大時(shí),僅用畫(huà)折線(xiàn)圖方法去描述恐怕不會(huì)準(zhǔn)確,這自然希望可以出現(xiàn)一種數(shù)量來(lái)描述數(shù)據(jù)波動(dòng)大小,這就引出方差產(chǎn)生的必要性。
    (3)第三環(huán)節(jié) 教師可以直接對(duì)方差公式作分析和解釋?zhuān)▌?dòng)大小指的是與平均數(shù)之間差異,那么用每個(gè)數(shù)據(jù)與平均值的差完全平方后便可以反映出每個(gè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小,整體的波動(dòng)大小可以通過(guò)對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小求平均值得到。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動(dòng)大小的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,教師也可以根據(jù)學(xué)生程度和課堂時(shí)間決定是否介紹平均差等可以反映數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的其他統(tǒng)計(jì)量。
    三. 例習(xí)題的意圖分析:
    1. 教材P125的討論問(wèn)題的意圖:
    (1).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
    (2).為引入方差概念和方差計(jì)算公式作鋪墊。
    (3).介紹了一種比較直觀的衡量數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的方法——畫(huà)折線(xiàn)法。
    (4).客觀上反映了在解決某些實(shí)際問(wèn)題時(shí),求平均數(shù)或求極差等方法的局限性,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)方差的意義和目的。
    2. 教材P154例1的設(shè)計(jì)意圖:
    (1).例1放在方差計(jì)算公式和利用方差衡量數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的規(guī)律之后,不言而喻其主要目的是及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固對(duì)方差公式的掌握。
    (2).例1的解題步驟也為學(xué)生做了一個(gè)示范,學(xué)生以后可以模仿例1的格式解決其他類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。
    四.課堂引入:
    除采用教材中的引例外,可以選擇一些更時(shí)代氣息、更有現(xiàn)實(shí)意義的引例。例如,通過(guò)學(xué)生觀看2004年奧運(yùn)會(huì)劉翔勇奪110米欄冠軍的錄像,進(jìn)而引導(dǎo)教練員根據(jù)平時(shí)比賽成績(jī)選擇參賽隊(duì)員這樣的實(shí)際問(wèn)題上,這樣引入自然而又真實(shí),學(xué)生也更感興趣一些。
    五. 例題的分析:
    教材P154例1在分析過(guò)程中應(yīng)抓住以下幾點(diǎn):
    1. 題目中“整齊”的含義是什么?說(shuō)明在這個(gè)問(wèn)題中要研究一組數(shù)據(jù)的什么?學(xué)生通過(guò)思考可以回答出整齊即波動(dòng)小,所以要研究?jī)山M數(shù)據(jù)波動(dòng)大小,這一環(huán)節(jié)是明確題意。
    2. 在求方差之前先要求哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量,為什么?學(xué)生也可以得出先求平均數(shù),因?yàn)楣街行枰骄?,這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生明確利用方差計(jì)算步驟。
    3. 方差怎樣去體現(xiàn)波動(dòng)大小?
    這一問(wèn)題的提出主要復(fù)習(xí)鞏固方差,反映數(shù)據(jù)波動(dòng)大小的規(guī)律。
    六. 隨堂練習(xí):
    1. 從甲、乙兩種農(nóng)作物中各抽取1株苗,分別測(cè)得它的苗高如下:(單位:cm)
    甲:9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;
    乙:8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;
    問(wèn):(1)哪種農(nóng)作物的苗長(zhǎng)的比較高?
    (2)哪種農(nóng)作物的苗長(zhǎng)得比較整齊?
    2. 段巍和金志強(qiáng)兩人參加體育項(xiàng)目訓(xùn)練,近期的5次測(cè)試成績(jī)?nèi)缦卤硭?,誰(shuí)的成績(jī)比較穩(wěn)定?為什么?
    測(cè)試次數(shù) 1 2 3 4 5
    段巍 13 14 13 12 13
    金志強(qiáng) 10 13 16 14 12
    參考答案:1.(1)甲、乙兩種農(nóng)作物的苗平均高度相同;(2)甲整齊
    2.段巍的成績(jī)比金志強(qiáng)的成績(jī)要穩(wěn)定。
    七. 課后練習(xí):
    1.已知一組數(shù)據(jù)為2、0、-1、3、-4,則這組數(shù)據(jù)的方差為 。
    2.甲、乙兩名學(xué)生在相同的條件下各射靶10次,命中的環(huán)數(shù)如下:
    甲:7、8、6、8、6、5、9、10、7、4
    乙:9、5、7、8、7、6、8、6、7、7
    經(jīng)過(guò)計(jì)算,兩人射擊環(huán)數(shù)的平均數(shù)相同,但S S ,所以確定 去參加比賽。
    3. 甲、乙兩臺(tái)機(jī)床生產(chǎn)同種零件,10天出的次品分別是( )
    甲:0、1、0、2、2、0、3、1、2、4
    乙:2、3、1、2、0、2、1、1、2、1
    分別計(jì)算出兩個(gè)樣本的平均數(shù)和方差,根據(jù)你的計(jì)算判斷哪臺(tái)機(jī)床的性能較好?
    4. 小爽和小兵在10次百米跑步練習(xí)中成績(jī)?nèi)绫硭荆?單位:秒)
    小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9
    小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8
    如果根據(jù)這幾次成績(jī)選拔一人參加比賽,你會(huì)選誰(shuí)呢?
    答案:1. 6 2. >、乙;3. =1.5、S =0.975、 =1. 5、S =0.425,乙機(jī)床性能好
    4. =10.9、S =0.02;
    =10.9、S =0.008
    選擇小兵參加比賽。
    滬教版課件 篇9
    教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能
    (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子中任務(wù)的心情。
    (3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機(jī)智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
    2、過(guò)程與方法
    (1)通過(guò)有感情地朗讀課文,體會(huì)不同任務(wù)之間的性格特點(diǎn)。
    (2)在分析課文重點(diǎn)句子含義的過(guò)程中,體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜,平時(shí)要博覽群書(shū)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    1、體會(huì)甘羅機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)大的崇高品質(zhì)。
    2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)任務(wù)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
    課時(shí)安排:
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭示課題,簡(jiǎn)介人物。
    1、板書(shū)課題。
    2、齊讀課題,質(zhì)疑解疑。
    3、什么是使臣?本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)?
    (使臣,一個(gè)國(guó)家排除訪(fǎng)問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
    4、簡(jiǎn)介甘羅。
    甘羅,秦國(guó)下蔡人,祖父甘茂,是秦國(guó)一位的人物,曾任秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子,在他祖父的教導(dǎo)下,甘羅從小就聰明機(jī)智,能言能辯,深受家人的喜愛(ài)。后來(lái),甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國(guó),不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì),就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下,做他的門(mén)客。
    二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
    (1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、讀流利。
    (2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
    2、指明讀課文,檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
    3、理解課文中的詞語(yǔ)。
    家喻戶(hù)曉:每家每戶(hù)都知道。
    鞭策:用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
    安居樂(lè)業(yè):安定地生活。愉快地工作。
    放肆:言行輕率任意,毫無(wú)顧忌。
    狂妄自大:極端地自高自大。
    死得其所:形容死得有意義,死得有價(jià)值。
    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、與同桌合作讀書(shū),思考:課文主要講了一件什么事?
    (甘羅為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處,為了兩國(guó)百姓的疾苦,主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣,他利用自己的聰明才智,同趙王斗智斗勇,最終他以國(guó)人的但是,贏得了趙王的理解與尊重。)
    2、圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事,課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    課文分為三部分。
    第一部分(從第一句——“上天啊,救救他們吧!”):寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅,認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重,要處死甘羅。
    第二部分(從“大王,甘羅雖小”——“為此,敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”):甘羅引用了歷的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王,希望趙王能以國(guó)家的大局為重,與秦國(guó)和睦相處,讓百姓安居樂(lè)業(yè)。
    第三部分(從“國(guó)書(shū),國(guó)書(shū)!”——完):甘羅以自己的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智,贏得了趙王的尊重和信任。
    四、再讀課文,突出重點(diǎn)。
    1、自由輕聲朗讀課文。
    2、提出質(zhì)疑,在課文中作上記號(hào)。
    3、找出最令你感動(dòng)的句子,在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自己的感受。
    五、重點(diǎn)讀悟,體會(huì)人物性格。
    1、圍繞提綱,交流重點(diǎn)句子。
    (1)你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的孩子?
    (2)你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君?
    (3)在這篇課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?
    2、學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題,以小組為單位,進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
    3、反饋學(xué)習(xí)情況。
    (1)甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博覽群書(shū)的孩子。
    找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
    (2)趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
    找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
    (3)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行回答,只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
    4、那么,你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢?
    (因?yàn)樵谮w王眼里,甘羅就是一個(gè)孩子,他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó),讓一個(gè)未成年的孩子來(lái)辦理外交大事,所以他十分生氣。)
    5、文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,趙王命人給甘羅看座,這又是為什么呢?
    (因?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話(huà)中,認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人,十分敬佩他的膽識(shí),所以趙王命人給甘羅看座。)
    六、分角色朗讀或表演。
    1、各個(gè)小組安排好人物的角色。
    2、小組內(nèi)排練。
    3、要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
    趙王:高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
    甘羅:義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
    李陶:正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣
    龐暖:正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
    甘福:膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
    七、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1、介紹戲劇。
    戲劇是一門(mén)綜合的藝術(shù),它以創(chuàng)造完整的舞臺(tái)藝術(shù)形象為目的,是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(lè)(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂(lè)等,在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話(huà)劇中演員的表演藝術(shù),舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
    2、你從甘羅身上學(xué)到了什么?
    3、教師小結(jié):小小的甘羅,居然出使趙國(guó),并且一自己過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢,讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交,和睦相處,讓兩國(guó)的百姓安居樂(lè)業(yè),這是多么令人佩服的啊,你們有什么要說(shuō)的嗎?
    4、你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
    八、布置作業(yè)
    1、有感情地分角色朗讀課文。
    2、利用課余時(shí)間排練課本劇,演一演。
    滬教版課件 篇10
    教材分析:
    在語(yǔ)文七色光一中,首先出現(xiàn)的就是《漢語(yǔ)拼音字母表》讓學(xué)生記住形,使以后查字典時(shí)更為方便。日積月累是為了讓學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。所以不必講解。通過(guò)開(kāi)設(shè)知識(shí)窗,講學(xué)生了解了中國(guó)在世界上的之最,使學(xué)生更為熱愛(ài)祖國(guó),通過(guò)我是中國(guó)娃讓學(xué)生了解講普通話(huà)的重要性,同時(shí)也讓學(xué)生感到作為一個(gè)中國(guó)人而自豪。
    教學(xué)理念:
    語(yǔ)文是一個(gè)綜合性,實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科語(yǔ)文七色光中的主要活動(dòng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)參與各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng),了解祖國(guó),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,努力讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)目標(biāo):1、能按順序背誦漢語(yǔ)拼音字母表,能分清大小寫(xiě)
    2.知道中國(guó)的世界之最,積累一些描寫(xiě)祖國(guó)的詞語(yǔ),培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感
    3、通過(guò)我是中國(guó)娃,知道說(shuō)普通話(huà)的重要性
    教學(xué)重點(diǎn):抓握漢語(yǔ)拼音字母表,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情
    教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分漢語(yǔ)字母表的大小寫(xiě)
    教具準(zhǔn)備:自制智慧果樹(shù)、漢語(yǔ)拼音字母表、詞語(yǔ)黑板
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話(huà)導(dǎo)入
    1、師:今天老師和同學(xué)們一起到語(yǔ)文七色光的樂(lè)園里去看一看,那里有許多知識(shí)的果實(shí),等著我們?nèi)フ∧?!你們?cè)敢馊幔浚ㄔ敢猓ò鍟?shū)課題)
    2、師:要想摘到知識(shí)的果實(shí),可不是那么的容易,你們必須要闖過(guò)關(guān)才能獲得,有信心嗎?
    生:有
    二、第一關(guān):讀讀背背
    1、師:老師給你們帶來(lái)一些老朋友,你能叫出名字嗎?(出示《漢語(yǔ)拼音字母表》)
    2、師:在它們身邊的就是大寫(xiě)字母,誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家來(lái)讀一讀
    3、師:有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?(CcOoPpSsVvXxZz)
    4、師:仔細(xì)看,有哪些大小寫(xiě)字母相近:(FfKkMmNnTtUuYy0
    5、師:記一記,哪些大小寫(xiě)字母差別大?(AaBbDdEeGgHhLlQqRr)
    6、放《字母歌》,教學(xué)生唱歌,幫助記憶字母順序
    7、游戲鞏固,找朋友
    8、師:小朋友真厲害順利的闖過(guò)了第一關(guān)。
    三、第二關(guān):記一記
    1、師:你知道我們的祖國(guó)多偉大嗎?
    2、師:(出示詞語(yǔ))請(qǐng)你們小組合作來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ),比一比誰(shuí)認(rèn)的最多,記得最快
    3、請(qǐng)小朋友來(lái)領(lǐng)大家讀一讀,再齊讀
    4、做游戲連線(xiàn)
    豐富的物產(chǎn)
    遼闊的民族
    勤勞的土地
    悠久的民族
    美麗的歷史
    智慧的人民
    四、第四關(guān)、說(shuō)一說(shuō)
    師:小組合作讀知識(shí)窗,和組員交流一下,讀后你知道了什么?(全班交流)
    師:你還知道哪些世界之最
    五、第五關(guān)我會(huì)說(shuō)
    師:介紹這個(gè)中國(guó)娃,你知道他說(shuō)的是什么話(huà)嗎?(普通話(huà))
    師:象別人介紹自己時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?
    生:名字、年齡、自身特征
    師:誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)?指名說(shuō),給予評(píng)價(jià)
    師:說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)
    六、總結(jié):
    同學(xué)們可真厲害,順利的闖過(guò)了四關(guān),摘到了你們的智慧果,你們高興嗎?老師相信你們以后會(huì)摘到更多更大的果實(shí),請(qǐng)大家繼續(xù)努力吧!
    滬教版課件 篇11
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1.認(rèn)識(shí)生字3個(gè)。積累詞語(yǔ)。
    2.默讀課文,有感情的朗讀課文,理解課文意思。
    3.體驗(yàn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
    4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、導(dǎo)入新課。
    新年來(lái)臨的時(shí)候,人們常常以贈(zèng)送禮物來(lái)表示自己真誠(chéng)的心愿和情感。葦葦是一個(gè)和大家一樣天真可愛(ài)的小學(xué)生,她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)錄音故事。
    (聽(tīng)課文錄音。)
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1.出示課題。
    剛才我們聽(tīng)了錄音,我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是《新年的禮物》。
    (板書(shū):新年的禮物)
    2.默讀課文。
    邊讀邊劃出需要弄明白的詞句,大家一起來(lái)解決。
    3.理解內(nèi)容。
    說(shuō)一說(shuō):葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
    (討論)
    三、朗讀課文。
    1.感情朗讀。
    葦葦多可愛(ài)呀!她把真誠(chéng)的心意作為祝賀新年的最好禮物。我們要有感情的朗讀好課文,表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
    (朗讀課文)
    2.深入理解。
    請(qǐng)?jiān)倮首x一下課文最后兩節(jié),想一想:課文最后的新年到了,葦葦分明也長(zhǎng)高了這句話(huà),有什么含義?
    (小組討論,交流)
    四、復(fù)述課文。
    閱讀課文以后,我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文,首先要理解課文內(nèi)容,理清課文思路,然后清楚、連貫地表達(dá)出來(lái)。
    (指導(dǎo)復(fù)述)
    五、課堂練習(xí)。
    1.詞句活動(dòng)室的組詞:先自己填,再集體說(shuō)。
    2.詞句活動(dòng)室的聽(tīng)寫(xiě):可以集體聽(tīng)寫(xiě),也可以同桌間互相聽(tīng)寫(xiě)。
    六、課后實(shí)踐。
    根據(jù)語(yǔ)言直播廳的提示,在小組里交談關(guān)于小隊(duì)活動(dòng)的設(shè)想和活動(dòng)方案。