經(jīng)過多次思考，出國留學網(wǎng)小編為大家?guī)砹恕奥曇粽n件”，僅供參考，請一起欣賞。在教學工作中，老師需要花費時間來編寫教案和課件。出色的教學課件有利于鼓勵學生積極參與學習。
聲音課件(篇1)
【活動設(shè)計背景】
幼兒無法辨別樂器的聲音大小
【活動目標】
1.體驗探索聲音的樂趣，樂于表達自己的經(jīng)驗和感受。
2.能辨別生活中不同的聲音。
3.在為樂曲伴奏中，感受聲音的輕響。
【教學重點、難點】
1.鼓勵幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗大膽表達自己的想法。
2.在聽聽.玩玩.嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對探索聲音輕響的樂趣。
【活動準備】
1.寶寶生活中聲音的flash
2.錄音帶：大鼓和小鼓音樂
3.每人一只塑料小瓶，小盆4個，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(圖片）。
【活動過程】
（一）生活中的聲音
聽聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問候（老師好）。引導幼兒說出笑聲，動物的叫聲，聽水聲進行猜測，說出馬路上的汽車聲等。
（二）讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏
1.讓空瓶子發(fā)出聲音
寶寶來到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一個小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音）。
2.用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音
這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？
3.（放錄音)引導幼兒跟著音樂搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏的引導幼兒感受音樂。
4.出示大鼓和小鼓圖片，引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝得多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒聲音，感受事物的相對性）
（三）幼兒通過嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。
（四）為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂邊唱歌。
五.活動延伸
出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰更像大鼓，誰像小鼓？
【教學反思】
本節(jié)課，通過讓孩子直接接觸大鼓小鼓，空瓶子，硬糖與棉花糖，親身體驗，了解了聲音的大小與辨別，課堂氣氛活躍，孩子學習積極性高，達到了本節(jié)課的教學目的。
聲音課件(篇2)
教學內(nèi)容
學唱英文歌曲 《Do-Re-Mi》 （音樂切入） 課題一 第一課時
教學目標
1、欣賞音樂劇《音樂之聲》片斷，感受其角色形象和表示的`內(nèi)涵，了解音樂劇以鮮明的音樂、獨特的舞蹈、奇美的服裝、生動的場景來塑造人物形象和表達情緒情感的藝術(shù)特點。
2、學習演唱插曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音結(jié)合分角色創(chuàng)編扮演，表示歌曲的形象內(nèi)容，提高同學的音樂表示能力。
3、結(jié)合影視特點，賞析其音樂美、聲效美、畫面美，培養(yǎng)同學欣賞音樂劇的興趣，擴大同學的音樂視野。
教學重點
學唱歌曲，結(jié)合簡單分析歌曲的旋律，引導同學感受、表示音樂形象和情緒。
教學難點
正確的咬字吐字，流暢地歌唱。
教學準備
同學：1. 利用午間休息時間，在教室里一起欣賞電影《音樂之聲》，了解故事內(nèi)容，初步感受多首經(jīng)典歌曲。
2. 課前查找資料，初步了解音樂劇的有關(guān)知識。
3. 查字典，了解歌詞內(nèi)容。
教師：多媒體課件，鋼琴。
教學環(huán)節(jié)
教師活動
同學活動
環(huán)節(jié)小記
一、走進“音樂劇”
1、由已欣賞的音樂劇《音樂之聲》引入活動，引導同學回憶并自由表達感受：女主角叫什么名字？有幾個小朋友？哪個局面最令你覺得有趣或感動。
根據(jù)欣賞，回憶認識的主人公。
自由表述：故事中，令你印象最深刻、或感動的片斷。
初步了解音樂劇的有關(guān)知識，了解《音樂之聲》劇中的主要人物和故事情節(jié)，在欣賞中引發(fā)同學對音樂的喜愛，對老師的喜愛，拓展文化視野，培養(yǎng)學習的興趣。
2、出示書本P24頁的文字，朗讀。
介紹《音樂之聲》是曾榮獲1966年最佳影片、最佳導演、最佳音樂、最佳音效和最佳剪輯等五項奧斯卡金像獎，打破電影史上最高賣座記錄的美國歌舞片。
了解《音樂之聲》由舞臺音樂劇搬上熒幕，走向世界，并受到各國觀眾喜愛。
3、播放視頻片段《Do-Re-Mi》：在薩爾茨堡的野外，教師瑪麗亞教給小朋友們do-re-mi，帶領(lǐng)他們縱情歌唱，快樂游玩的場景。
提問：說說你對音樂劇的了解。
小結(jié)：主要借助歌唱、音效和對白展現(xiàn)故事情節(jié)。
欣賞電影片段，尋找音樂劇的一些顯著特點
根據(jù)觀賞和課前查閱，討論對音樂劇的感受，總結(jié)特點和魅力。
4、在歌唱中去感受音樂劇的魅力，導入歌曲學習。
二、學唱《Do-Re-Mi》
1、播放歌曲錄音： 引導同學感受歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律、演唱形式等。
引導：“音樂旋律對情緒的表示起著重要作用?！?BR> 欣賞歌曲《DO—RE—MI》。
說說初步感受，討論歌曲情緒。
指導同學學習演唱歌曲《Do-Re-Mi》，體驗歌曲愉悅的情緒，并嘗試用輕快、富于彈性的聲音，表示歌曲的形象內(nèi)容，提高同學的音樂表示能力。
通過視唱、尋找學習難點、根據(jù)旋律填唱歌詞等練習，培養(yǎng)同學對音樂的探索、分析、自學等綜合的藝術(shù)能力。
2、指導學唱歌曲旋律。
范唱旋律，并引導同學簡單分析節(jié)奏、旋律的句式關(guān)系，協(xié)助其理解情緒。
模唱歌曲旋律。討論旋律節(jié)奏的組合排列。
視唱旋律。在朗朗上口的旋律中，發(fā)現(xiàn)唱名的有序排列、旋律的摸進。
3、指導歌詞的學習。
指導同學讀歌詞，注意咬字吐字和語感。
播放中文版《Do-Re-Mi》。介紹各唱名在英文中的諧音所指。協(xié)助同學理解歌曲內(nèi)容。
播放歌曲錄音，指揮同學嘗試歌唱。
正確范唱，分句指導同學模仿歌唱：和時糾正讀音、咬字與音準，特別是個別跨小節(jié)音節(jié)和短時值音節(jié)。
彈琴伴奏，分句指導歌唱：指導個別節(jié)奏、咬字、音準等難點。
伴奏，進一步指導個別咬字等難點。
播放錄音。
模仿讀歌詞。結(jié)合課前的預習、查閱，討論歌曲中把7個唱名分別比喻成了什么？理解內(nèi)容。
欣賞，了解老師借助詞的諧音，協(xié)助小朋友們記憶唱名。
嘗試隨音樂歌唱，說說哪里有困難。
模唱歌詞，正確掌握咬字吐字與音準。
聽琴填唱歌詞。
嘗試齊唱歌曲。
難點鞏固。
嘗試默唱歌曲。
齊唱歌曲。
三、扮演音樂劇片段
1、再次播放錄像，引導欣賞：瑪麗亞教給小朋友do-re-mi第一堂詼諧生動的音樂課，7個調(diào)皮苦悶的小朋友就此愛上了音樂和瑪麗亞。
欣賞小朋友們隨同著老師的音樂扮演，以8個人的不同高低形象理解各個唱名，從而掌握音高進行歌唱。
欣賞歌曲表示的情節(jié)，并分角色與老師進行生動的游戲和歌唱扮演，感受角色表示的不同音高和生動詼諧的學習局面。在扮演中培養(yǎng)同學順暢銜接樂句的能力和即興扮演的能力。
2、激發(fā)同學參與的興趣，選小演員7名。
啟發(fā)同學自由設(shè)計動作，表示情緒和內(nèi)容。
引導同學根據(jù)情節(jié)討論演唱的形式和角色順序。
自我推薦，參與即興的扮演。
扮演不同的角色，設(shè)計人物動作表示旋律的音高、節(jié)奏，準備扮演。
3、與同學合作扮演，生動表示情節(jié)和內(nèi)容。
點評扮演。
播放一段視頻：外國同學的合唱扮演《Do-Re-Mi》。
師生合作游戲、歌唱扮演，感受角色的不同音高和學習的無限快樂。（齊唱局部，全體“觀眾”也參與伴唱）
欣賞感受外國小朋友在扮演中的自由豪放，以和和聲美感。
4、延伸：小結(jié)本課內(nèi)容和音樂劇的特點，安排下節(jié)課繼續(xù)欣賞音樂劇《音樂之聲》、感受其無窮魅力。
播放音樂，組織下課。
分組按序踏著音樂歡快的節(jié)拍離開教室。
聲音課件(篇3)
①知道聲音能傳向四面八方，聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。
①通過觀察和實驗等通過學習活動，使學生知道聲音的傳播方向和聲音能在氣體、固體、液體中傳播。
②了解聲音是以聲波的形式傳播的實驗及推理方法．
3、情感、態(tài)度和價值觀。
通過學習活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的聲學道理。
水槽、水、石塊若干枚、鼓、鼓糙、拴有泡沫塑料小球的紙屏、“土電話”、帶膠管的漏斗。
2、學生觀察、試用器材，對于不知道名稱和操作方法的，可以問教師。
3、教師：在研究了聲音的產(chǎn)生之后，我們接下來該研究什么呢？
1、教師：要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的這個問題，可以把它分成幾個小問題來研究。小組討論一下，我們可以把這個問題分成哪幾個小問題呢？
2、學生小組討論。（教師巡視：指導學生及提醒學生討論時要不影響其他小組。）
1、教師：每個小組選一道問題進行研究，好嗎？我覺得在選題時應該選得題要小組同學都有研究興趣，并注意所選的題我們是否有器材來研究?？梢詥?？
2、學生小組討論選題。（教師巡視。提醒學生考慮準備用哪些器材來研究。）
3、教師講述：研究問題時可以有一個方案，也可以有多個方案。
5、學生根據(jù)實驗方案進行實驗。
教師巡視，參與學生的實驗活動。
1、學生匯報實驗結(jié)果。
（教師扮演主持人的角色。提醒學生匯報時每個小組要有主講學生，要依據(jù)本組的實驗計劃，匯報全面。開展置疑和答疑。全體學生形成共識。）
（對于學習難點聲音的傳播形式，教師要參與學生的匯報，講清這個問題。）
2、教師小結(jié)：這節(jié)課我們按照先破題，既把一個問題分成幾個小問題；再選題，選擇愿意研究和可以研究的問題；接著解題，通過選取器材、制定實驗計劃、做實驗、取得發(fā)現(xiàn)和結(jié)果；最后交流匯報的方式解決了“聲音是怎樣傳播的？”這個問題，今后我們可以用這種方法解決其他問題?！疤釂枺海ǔ鰣D）請猜測：當玻璃鐘罩里的空氣被抽空后，我們還能聽見鬧鐘的鈴聲嗎？為什么？
聲音課件(篇4)
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”的初步感性認識。最后從正反取證，驗證假設(shè)，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。
教學目標：
1、 能初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。
2、 通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、 通過學習理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學重點和難點：
教學重點：探究聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
教學難點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）
教學過程：
課前活動，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學生跟著做動作）。
2、師：先做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？
【課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學生匯報自從進到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里?！?BR> 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學們的反應很快，說明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)砹烁寐牭穆曇?，請同學們仔細欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽到這些聲音，你有什么感受？ （好聽、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥叫聲、提琴聲、古箏聲）
【設(shè)計意圖：優(yōu)美的音樂能讓學生放松心情，投入學習狀態(tài)。聽聲音，辨物體”的活動，還能激發(fā)學生學習的熱情，通過讓學生說說聽到的聲音，“喚醒”學生對聲音的直接認識】
2、提出關(guān)于聲音的問題：
師：同學們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？
（應該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問題。）
3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進 奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書，邊提問：同學們。請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學生交流……）。
【引導學生自行提出問題是科學課的重要教學目標，在所提出的問題中引導學生進行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力】，
二、 利用材料，探究問題：
1、指導實驗：
師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。在實驗之前，我們來看一下實驗要求：
⑴點擊出示實驗記錄表（引導學生理解表格）
實 驗 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)（聽、看、摸……）
實驗結(jié)論
尺子
聲音是 產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊鼓
（1）引導學生了解實驗物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點指導學生說出應該觀察物品發(fā)聲時的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時，聽到什么？看到什么？手上感覺到什么？鼓發(fā)聲時，應該觀察什么？鼓面有什么變化？）
（2）記錄時語言簡潔一些，如發(fā)聲方法可以寫“敲”“彈”。
⑵點擊出示要求（請學生讀）
（1）實驗時動作輕一點，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。
★ （2）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？
（3）小組分好工（輪流做，一個同學做的時候，其它同學觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄（看誰發(fā)現(xiàn)多）。
（再次強調(diào)觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。引導學生理解依次，可舉例示范。）
【原先實驗操作的第二條是這樣寫的注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對物體這一詞語的理解有困難，從而忽視對尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學生理解，強調(diào)觀察對象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學生在實驗時，目標就明確了。實驗前盡可能讓學生明確實驗要求，這樣學生操作起來就會有序得多?！?BR> 2、學生自主實踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
【有專家說，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的結(jié)構(gòu)性，確實是學生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時間有限，材料多了學生來不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時的振動，鼓和音叉發(fā)聲時振動不明顯，但可以用手感覺到，需要借助其他細小的`物體來時它們的振動可視化。】
3、交流：（交流時可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰來把自己的實驗經(jīng)過和結(jié)果告訴大家？
學生交流。（教師結(jié)合學生交流，板書）
（在學生交流時適時演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時振動不明顯，你們有沒有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時的振動呢？（學生思考）老師這兒有一個好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開始演示）。在學生交流時適時提出問題：你有沒有辦法讓鼓皮的振動看起來更明顯？）
【課前教師已在每個音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個設(shè)計讓學生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽話，一碰到音叉就粘上去了，當學生看到泡沫小球在音叉上快樂地跳躍時，格外興奮，從而加深了對音叉發(fā)聲時振動的認識。】
4、深入實驗：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學生再次感受物體發(fā)聲時的振動。
5、教師小結(jié)：
⑴你們都是細心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動，音叉發(fā)聲時在……這些“顫動” “抖動”…在科學上，我們把它們統(tǒng)稱為振動。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動，音叉發(fā)聲時……
看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是—————物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學生一起小結(jié)）
6、舉例證明：
（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？
（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動啊？
（ 用泡沫來驗證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動。）
學生思考，回答。
（師板書：物體振動）
【這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。
吹瓶子這個實驗的安排主要為了讓學生了解氣體的振動也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個振動更難發(fā)現(xiàn)，因為眼睛根本看不見，一定要借助其他細小物體，才能夠反映出空氣的振動。原先這個實驗安排在上面讓學生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過程中發(fā)現(xiàn)，學生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學生忙于制造聲音，而忽視對物體發(fā)聲時狀態(tài)的觀察。仔細觀察物體發(fā)生時的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動肉眼又看不見，在學生沒有任何知識鋪墊的情況下探究空氣振動產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過考慮，我把它安排在得出實驗結(jié)論之后，變成一種演示實驗，驗證試驗，讓學生通過前面掌握的知識，來驗證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動，一方面調(diào)動了學生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對振動產(chǎn)生聲音的認識?！?BR> 7、反證法證明
（1）師：既然物體振動產(chǎn)生聲音，那振動停止是不是聲音也就停止了呢？（學生答）有什么好辦法來證明你們的猜測呢？（做實驗）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時的狀態(tài)。
誰能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？
（因為這樣物體就不振動了。）
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動，聲音就會停止，這也一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。
（2）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學們把手放在喉嚨上感覺一下。
（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學”）
師：來，告訴老師，手有什么感覺？
（生嘗試后談感覺）
師：聲帶振動人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會變得嘶啞、難聽，甚至發(fā)不出聲音。同學們以后一定要注意保護聲帶，不要大聲喊叫。
【這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是運用反證法來證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，振動停止聲音也就停止，為了讓學生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來了。可以很請楚地看到鈸發(fā)聲時的振動。這個設(shè)計極大地調(diào)動了學生的興趣。】
四、小結(jié)本課，結(jié)束教學。
師：同學們，通過今天的學習，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開物體的振動，振動產(chǎn)生了聲音，這個物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動，流水嘩嘩，那是溪水在振動，北風呼嘯，那是空氣在振動，我們歌唱，那是聲帶在振動……（小結(jié)的時候，讓學生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩。只是還未完成的，請同學們課后幫老師寫完。
聲音的世界
北風呼呼，是空氣在振動；
小溪嘩嘩，是 在振動；
蜜蜂嗡嗡，是 在振動；
咚咚的鼓聲，是 在振動；
滴答的鬧鐘，是 在振動；
砰砰的心跳，是 在振動；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界 才如此美妙。
【用小詩的形式將本課的知識加以拓展，間單的格式易于學生填寫，排比的句式朗朗上口，有效實施了多種課程的融合，加深了學生對振動產(chǎn)生聲音的理解。】
好，這節(jié)課我們就學到這兒，下課。學生在輕松優(yōu)美的音樂聲中，整理材料、離開教室。
聲音課件(篇5)
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
教學準備
1、學生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備適合作課文朗誦背景的音樂（如《秋日囈語》）等
2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。
教學過程：
一、導入
1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）
2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的現(xiàn)代詩，板書課題：
3、該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學習提示：（明確要求）
二、欣賞朗讀，感受詩情
1、讀通詩文
2、你在詩中聽到了哪些聲音？
你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？
3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）
指導朗讀，鼓勵學生想象表演
指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀
指導朗讀：聽聽，刷刷，
4、配樂朗讀。
（1）老師播放音樂，學生配音試讀
（2）指名朗讀
三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩
1、同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。
2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。
3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。
聲音課件(篇6)
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學準備：課件：秋天美麗的畫面（配樂鋼琴曲《秋日的私語》）
教學重點：有感情地朗讀這首詩,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學難點: 仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文
教學過程：
一、激趣引題：
1、師：同學們，秋天已經(jīng)來了，你注意到了嗎?你都注意到了什么?秋天的腳步雖然輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題。
請學生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（朗讀和想象、說話結(jié)合）
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”
哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。（評價、激勵）
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？
蟋蟀在唱著“ ” （朗讀指導）
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）
這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，
田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，我猜秋姑姑的臉兒
是紅紅的
圓圓的
胖乎乎的
我沒有看見過秋姑姑
但我猜秋姑姑
是一個畫家
秋姑姑一來
就給果樹和莊稼
抹上了金黃的
火紅的顏色
秋姑姑啊
忙著呢
——她給所有的
籮筐和麻袋
都裝上了
飽滿的粒子
沉甸甸的果子可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
聲音課件(篇7)
教學內(nèi)容：
1、音樂游戲《草原之聲》
2、欣賞《我是人民小騎兵》
教學目的：
1、指導學生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器――木琴的音色特點。了解樂曲所表達的內(nèi)容及情緒，感受樂曲的風格特點，擴大學生的音樂視野。
2、玩玩音樂游戲《草原之聲》，啟發(fā)學生用不同的聲響模擬創(chuàng)作大自然中各種音響。
教學重點：指導學生模仿并創(chuàng)作《草原之聲》中的音響，從中感受祖國美麗大草原的盎然生機。
教學準備：多媒體制作
教學過程：
一、常規(guī)訓練： 1、學生聽音樂律動進教室。（要求：動作整齊、有表情）
2、師生問好。（要求：聲音自然，統(tǒng)一）
二、音樂游戲《草原之聲》
1、導入：
師：“美麗的大草原到了！草原上會有哪些美妙的聲音？”
（學生回答）
師：大家說得很好。草原上有嘩嘩的流水聲，呼呼的風聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、嗒嗒的馬蹄聲、咩咩的羊叫聲、哞哞的牛叫聲。組成了多么美妙的草原之聲。今天我們來做音樂游戲（草原之聲）
2、學生討論模擬自然界各種聲響的方法（要求：能用多種方法模擬聲響）
師：“請大家四人一組討論怎樣模擬草原上美妙的聲音？”
（學生討論，教師巡回指導）
師：“誰第一個講講討論的結(jié)果？”
（學生回答，教師分發(fā)頭飾）
師：“對！我們可以用人聲、樂器模擬自然界的各種聲音。
3、表演《草原之聲》
師：“我們一起表演《草原之聲》，聽到什么聲音就扮演什么角色，請戴頭飾的小朋友到中間來表演，可以加一點動作?！?BR> 師：“大草原上一匹匹駿馬在奔馳，小羊悠閑地吃著嫩草，牛兒自在地漫步，遠處傳來了蹄聲清脆的鳥叫聲，小河歡唱著，微風吹拂著，組成了多么美妙的“草原之聲”啊！”
三、欣賞《我是人民小騎兵》1、導入
師：“聽，這是什么聲音？你好象看到了什么？”
（學生回答）
師：“你是怎么知道的？”
（學生回答）
師：“因為馬蹄聲從弱到強，音樂中用〈這個符號表示。接著我們就來欣賞樂曲〈我是人民小騎兵〉”
2、欣賞引子
a、聽辨主奏樂器
師：“這段樂曲由哪兩種樂器演奏？”
（學生欣賞后回答）
師：“這段樂曲是由木琴主奏，手風琴伴奏。
b、聽辨木琴的音色
師總結(jié)：木琴的音色清脆、明亮。
3、完整欣賞樂曲，感受樂曲情緒
師：“聽聽樂曲的情緒？”
（學生回答）
師：“這段樂曲根據(jù)情緒的變化可以分成三段，我們分段欣賞。”
4、欣賞第一段
師：“這段樂曲表達了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”
師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。我們學學小騎兵的動作。”
5、欣賞第二段
師：“這段音樂情緒如何變化？
師總結(jié)：“第二段音樂的情緒從舒展到激烈。樂曲的前半部分表達了小騎兵歡樂的心情而后半部分表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風暴風雨奮勇前進?！?BR> 師：“想想用什么形式表演第二段樂曲？”
師總結(jié)：“一部分同學擺造型，一部分同學扮演小騎兵，還有的同學可以模仿風聲。大家一起表演。”
6、欣賞第三段
師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”
師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠去的情景。
師：“表演第三段時除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂器。我們來試試?！?BR> 7、完整總結(jié)樂曲情緒特點
情緒
第一段
活潑、歡快
第二段
舒展――激烈
第三段
活潑、歡快
8、教師總結(jié)
師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學習不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演?！?BR> 四、師生再見！
聲音課件(篇8)
教學目標：
1、初步認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實例中引出物理問題，使學生覺得物理就中身邊，對物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力。
教學重點：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學難點：
通過生活、自然現(xiàn)象的觀察，會提出問題。
教學過程：
一、聲音的世界
學生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類聲音），讓學生感覺聲音的世界。補充一例：大家知道嗎，有一種笑樹，風一吹，笑樹就能發(fā)出聲音？
原來笑樹果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來做個實驗：請每位同學用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺？（正在發(fā)聲的喉頭在振動）
引導學生舉例：蜜蜂快速扇動翅膀引起空氣振動發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜振動，這些振動通過共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來。
總結(jié)：由觀察和實驗證明：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
各種樂器在演奏時都是通過相應部位振動而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音？
演示實驗“聲音的傳播”，學生觀察實驗現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學生觀察圖3-11，另外，同學們在游泳時，潛入水中，也能聽到許多的聲音。說明：水可以傳聲。
學生小實驗3-12：說明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動，然后通過聽覺神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽見的聲音。
對照表（聲音在常見物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽到回聲，時間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強原聲，或測量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書設(shè)計
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學后記
聲音課件(篇9)
學習目標
1.有感情地朗讀課文；
2.根據(jù)人物的語言和動作掌握人物性格特征；
3.體會作品在反復對比與矛盾抵觸中凸顯人物性格的方法。
學習重點
1.掌握人物性格特點；
2.體會作品中多處進行對比的用意。
學習過程
一、導入
播放《哆來咪》這首歌，讓同學傾聽后隨意地說說這首歌帶給自身怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立同學與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)同學去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。
二、簡介影片
根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。
《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意檢驗中經(jīng)常被評為最受歡迎的影片。影片節(jié)奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以和一群活潑可愛的小朋友，還有反抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.用自身的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。
2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特征？你認為這樣兩相對比有什么意味？
四、朗讀課文，掌握人物性格特征
1.同學分角色上臺扮演朗讀課文。
要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調(diào)，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以和在對比中出現(xiàn)出來的矛盾抵觸與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和掌握。學習一些舞臺扮演技巧。
2.文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？
從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態(tài)度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。
五、研討性閱讀
1.瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？假如你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會讓她留下嗎？
應允許同學有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充溢愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強她的個性發(fā)展。應該說怎樣做都是有道理的。
2.課文中存在哪些抵觸？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計有什么好處。
品味課文中隨處可見的抵觸是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾抵觸和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒律”的修女與無拘無束、無視“清規(guī)戒律”的瑪麗亞的抵觸。在抵觸中我們對雙方的原則、觀點、性格都有了更深的了解。此外，還有：
①景色的對比：阿爾卑斯山山坡上對比修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必定發(fā)生的矛盾抵觸。
②語言節(jié)奏的對比：群口雜唱《瑪麗亞》一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節(jié)奏富于變化，使人讀來興味盎然。
③同類人物不同語言和態(tài)度和性格的對比：院長嬤嬤對比貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。
④同一人物前后神態(tài)、動作的對比：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子對比瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴肅的目光之后小心翼翼的樣子。
……
在頻繁的對比抵觸中，情節(jié)豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。
3.讀完本課，我們仿佛看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現(xiàn)的。作品是怎么做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側(cè)面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。
4.介紹故事?？?，請同學設(shè)想特拉普上校一家逃離奧地利以后的情形。請注意，設(shè)想應以人物自身的性格特征為依據(jù)。
故事梗概：
女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情豪放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她經(jīng)常溜出修道院的大門，在蔥蘢的群山之間像云雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。
她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家里做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的小朋友但卻不懂得教育小朋友，他的七個小朋友因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了11位家庭教師?，旣悂喿约壕途哂行∨笥寻愕男愿瘢龕坌∨笥?、理解小朋友，待他們以誠實和真誠，很快贏得了小朋友們由衷的喜愛。她教小朋友們唱歌，帶小朋友們?nèi)ソ加?，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力?，旣悂喓吞乩丈闲Ｏ鄲哿?，他們建立了和諧幸福的家庭。
與此同時，戰(zhàn)爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。
聲音課件(篇10)
教學目的：
1、通過四個活動了解固體、氣體、液體能傳播聲音；
2、能夠用實驗、搜集資料等科學方法對現(xiàn)象作出解釋，檢驗假設(shè)的合理性。
3、體驗科學探究中利用證據(jù)及運用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學生對身邊現(xiàn)象的探究情感。
設(shè)計理念：
根據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》的基本要求，通過對“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學生在科學探究活動中的主體作用，并在探究過程中體會和學習科學研究的一般方法，感受成功的喜悅。1、
土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、
1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動，請他們聽聽鬧鐘的鈴聲。
2、問：你們聽到鈴聲了嗎？為什么會聽不到鬧鐘的聲音？對于這種情況你有什么推測？
3、學生自由討論。
4、請學生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學生認識到聲音不能在真空里傳播。
5、師：那么聲音究竟能通過哪些途徑來傳播呢，我們今天一起來研究一下吧！
（1）四人一組，一人在桌面紙上寫字，其余同學用不同的方法聽聲音。
2、“土電話”
（1） 學生分組用準備好的材料制作“土電話”。
（2） 四人一組，兩個同學手拿土電話的“聽筒”，一個同學輕輕敲擊小勺，另一同學也仔細聆聽。
3、“簡易聽診器”
（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個簡易聽診器。
（2） 漏斗的`一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽聽心臟跳動的聲音。
（4） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過漏斗和膠管中的空氣傳過來的，漏斗有擴大聲音的功能。醫(yī)生用的聽診器也是這樣的道理。
4、設(shè)計實驗，研究液體能否傳播聲音。
（1） 學生分組討論實驗方案。（教師走到學生中去，根據(jù)實際情況和學生需要，給予適當?shù)膸椭凸膭?。?BR> （2） 交流實驗方案。（提醒學生尊重別人，認真傾聽和思考同學的發(fā)言，適時進行評價和鼓勵。）
（3） 各組調(diào)整自己的實驗方案后進行實際操作，并作好記錄。
（4） 小組交流，匯報。（特別對實驗不成功的學生，進行分析，找出原因）
（5） 提問：游泳時潛入水下聽到過聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來的？
（6） 通過實驗和交流，使學生認識液體也能傳播聲音。
三、應用：
1、提問：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠處是否有火車開過來？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？
2、讓學生閱讀課文P61頁的資料，說說從中得到了哪些信息？
3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開物體。
四、課后調(diào)查：
日常生活中有哪些聲音你覺得舒服？哪些聲音你覺得不舒服？
聲音課件(篇11)
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.能夠運用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。
教學難點：
運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。
教法：情境誦讀法、遷移引導法。
學法：對比練習法、閱讀想象法。
教師準備：教學課件
學生準備：自讀課文
課時安排：一課時
學習過程：
一、談話導入：
同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的?
(指名學生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)
是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。
(板書課題)
誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)
今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。
二、學習新課：
1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。
2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測朗讀：
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語認讀檢測。
4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：
出示第一、二節(jié)：
老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié)，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節(jié)。)
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結(jié)構(gòu)的相似性，第一節(jié)寫秋風吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)
當你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?
(引導學生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導讀出節(jié)奏和情感。)
(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)
(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導讀出排比句的起伏變化。)
(3)聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?BR> (指導讀好“遠方”“匆匆”。)
還有一節(jié)，誰能來試著讀讀?其他同學聽聽他是怎么讀的。
再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。
5.想象朗讀，讀出趣味：
聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?
(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?)
(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?
(出示秋雨圖和詩歌架構(gòu)，讓學生嘗試填空式表達。)
(3)出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?
(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)
(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。
(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆，讀好結(jié)尾：
出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。
聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?BR> (聲音漸小，秋去秋來。)
三、小結(jié)：
聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景
聲音課件(篇12)
一、教學內(nèi)容：
1.學唱《雪絨花》
2.表演《哆來咪》
3.欣賞《孤獨的牧羊人》
二、教材分析
1、歌曲背景
《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲隨著電影的播放而傳遍全球成為全世界人民喜愛的歌曲之一。
2、歌曲分析
歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式采用四三拍子和中等的速度就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜情緒沒有較大的起伏 ,歌曲通過對雪絨花的贊美寄托了主人公對祖國深深的祝福。
三、教學目標
1、 學會用和諧統(tǒng)一的聲音演唱《雪絨花》能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。
通過欣賞《音樂之聲》中的三部插曲，讓學生明白：只有和睦相處，才能有和諧的家庭、班級、校園。
2、通過學習三拍子以及分組體驗達到能感知音樂要求。
四、重點與難點
1、感受三拍子的強弱律動感并能在歌曲中很好地表現(xiàn)出來。
2、能有表情的演唱歌曲。
五、教具
吉他、多媒體課件
六、教學過程
一）創(chuàng)設(shè)情境
1、師演唱一段旋律讓學生聽辨，引起學生探知的興趣并導入課題。激發(fā)學生主動學習的興趣，符合初一年級孩子的年齡特點，可以將學生的注意力、興趣很快的集中到課堂上進入教學氛圍，由此引入教學內(nèi)容，學生們參與游戲的興趣很高，也很開心，雖然不能夠一次猜準，但是學生們都能積極動腦思考，師生間的互動很好，課堂氣氛活躍。
2、介紹《音樂之聲》的創(chuàng)作背景和故事情節(jié)。
師：同學們對《音樂之聲》中的歌曲印象深刻的有哪幾首通過提問引導學生積極思考參與課堂實踐。
生：《哆來咪》。
二）展開課題
1、把學生分成七小組，每一組演唱音階中的一個基本音級，并組織學生用和諧統(tǒng)一的聲音練習一遍：Do-re-mi-fa-so-la-ti-do 。師生配合共同演唱《哆來咪》。
2、還有一首好聽的歌曲，是這個家庭教師為了改變上校的教育方式，而舉行了一次家庭音樂會，在這場音樂會中，他們創(chuàng)編了一場木偶劇《孤獨的牧羊人》，下面我們來欣賞這首歌曲。
三）拓展實踐
1、師：同學們在孩子們生動活潑的表演中一同感受了音樂帶來的歡樂和溫暖。假如我們在欣賞這幕木偶劇時沒有電影配樂，大家試想下會是什么感受(引導學生創(chuàng)新思維)下面由同學們和老師一同合作來給消聲的木偶劇配樂。
由老師和學生合作給電影配樂，讓學生直觀感受電影音樂的作用和須要。在師生合作中促進學生的感知和與人合作的能力。
2、范崔普上校被瑪利亞和他的孩子們的表演所打動，他抱著吉它和他的孩子們一起演唱了我們所熟知的歌曲《雪絨花》。
四）學習新授
1、師抱吉他用中英文示范演唱一遍《雪絨花》，請學生說說上校在電影中第一次演唱《雪絨花》的情境和情感表達。引導學生理解故事主人公第一次演唱的感情，為后面的內(nèi)容作鋪墊。
2、請學生模唱一遍英文歌詞，注意Edelweiss 、 greet、Blossom 、bloom、Bless 等英文發(fā)音。師：雪絨花有名雪絨草，是奧地利國花，雪絨花象征勇敢，因為它生長在環(huán)境艱苦的高山上，上校唱了這首歌，表達了贊美和熱愛祖國之情。
3、歌曲處理：(學生討論如何來演唱)
體會三拍子的節(jié)奏韻律，認識三拍子的強弱規(guī)律：強-弱-弱。學生發(fā)言比較積極，也能根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的想法，從不同的角度(歌曲表達感情、演唱時的情緒等)對樂曲加以分析，雖然語言不是很專業(yè)，但是說的都比較正確。
4、重點指導
播放電影片段：A(父親在家中為孩子們演唱)
師：同學們請你們跟隨上校一起演唱，那么通過觀看和演唱，你覺得父親當時是一種什么樣的情緒
生：隨電影音樂一起演唱。
生：a:我感覺當時的心情很高興，因為他回家看到自己的孩子為他唱了那么好聽的歌曲
b:上校他很幸福，他的歌聲也很優(yōu)美，看他的表情好象看著什么美好的東西似的很慈祥。
電影片段B(逃離家鄉(xiāng)，在薩爾茨堡演出時)
師：同學們下面請你再次和父親演唱這首《雪絨花》仔細想想和第一次演唱時發(fā)生了怎樣的變化
生：隨音樂演唱
生：a:我感覺父親這次演唱不象剛才那么高興了，而且好象很悲傷。
b:這次爸爸演唱時我看到有一個地方他都唱不下去了，好像特別的激動
師：這時候歌曲演唱的情緒比第一次在上校家中演唱有什么不一樣
生：更加激動更加愛國
師：讓我們再次用激動飽滿的情緒唱一次。
聲音課件(篇13)
教學目標：
1、了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情；
2、把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美；
3、結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)學生閱讀影視劇本的興趣；
4、引導學生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學重、難點：
1、揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的；
2、揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、情境導入：
音樂，是人類的通用語言，是人類發(fā)自內(nèi)心世界和靈魂深處的藝術(shù)結(jié)晶，是人類情感最美好的表達方式。喜愛音樂的人是快樂的，有音樂相伴的人生是幸福的。今天，我們一起到美麗的阿爾卑斯山麓去尋找仙樂飄飄處處聞的人間仙境。一起走進《音樂之聲》。
二、自由朗讀課文，整體感知：
1、了解《音樂之聲》及其故事背景；
電影《音樂之聲》1965年上映，由在百老匯上演的音樂劇改編而成，取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。是電影史上最經(jīng)典的歌舞片之一。（20xx年2月18日，其原型瑪麗亞在美國去世，享年99歲。）
2、了解戲劇中最受歡迎的影視劇的魅力，體會影視劇本的特點；
影視劇本的特點：
電影文學劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學。
電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制。
3、自由閱讀劇本節(jié)選，找出劇中場景及主要人物，了解故事內(nèi)容。
馮.特拉普：
瑪麗亞：
麥克叔叔：
三、整體感知，了解劇情：
1、學生朗讀課文，感知文意。
本文寫了哪些畫面?
2、快速朗讀全文，思考：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
四、欣賞品味，引讀提高：
1、師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細品讀第一個場景描寫，并用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴?，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)學生評點并體會其作用。
2、感受形象美：
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特征。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
五、小結(jié)：
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片，這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優(yōu)美動人的旋律從心里流過，得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。
六、作業(yè)：
1、修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞；
提示：結(jié)合語境，這兩個比喻句生動而恰當?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2、你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。