人類的的老師教案(篇1)
[主題內(nèi)容分析]
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會(huì)，反映了人類正義和公平觀念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類對(duì)社會(huì)的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會(huì)意識(shí)的巨大差異。人類對(duì)自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對(duì)社會(huì)有著深刻而長(zhǎng)久的影響。
第一單元 維系文明社會(huì)的法系
[單元內(nèi)容分析]
法律源于原始時(shí)代的習(xí)慣與禁忌，隨著國(guó)家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級(jí)統(tǒng)治特征。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意識(shí)的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過(guò)程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過(guò)程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。
[單元教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)與技能
（1）了解從習(xí)慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國(guó)法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)意識(shí)與法系特征的關(guān)系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機(jī)構(gòu)和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設(shè)置。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過(guò)對(duì)典型法律內(nèi)容的分析，使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過(guò)對(duì)法系和法院設(shè)置的辨別，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同事物的比較。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會(huì)發(fā)展對(duì)公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會(huì)文明進(jìn)步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。
[單元教學(xué)建議]
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。
2．內(nèi)容解析
（1）法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來(lái)的，又是國(guó)家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會(huì)秩序的保證，它伴隨著文明社會(huì)的到來(lái)而形成，又成為維系社會(huì)文明的重要機(jī)制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步。
（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和思想意識(shí)的影響，對(duì)法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
（3）審判機(jī)構(gòu)和刑罰功能的演變既反映了社會(huì)的演變，更是社會(huì)文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的的老師教案(篇2)
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一．激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多的知識(shí)。不信請(qǐng)讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
機(jī)翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運(yùn)用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們?cè)谏n蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋??！?BR> （2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五．拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3. 通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？
4. 生交流。
五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書(shū)：
人類的老師
蜻蜓----飛機(jī)
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的的老師教案(篇3)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
1．生字，新詞卡片。
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的`“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
人類的的老師教案(篇4)
板書(shū)課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，來(lái)，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
生答。
其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本34頁(yè)，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問(wèn)題也就迎刃而解了，好，開(kāi)始讀吧。
生自由讀。
說(shuō)的真好！第一個(gè)問(wèn)題我么輕松的解決了，誰(shuí)來(lái)攻克第二個(gè)問(wèn)題？
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說(shuō)一說(shuō)呀？
（出示句式）。
生說(shuō)第一句。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)第二句？
生說(shuō)。
大家看，相同的內(nèi)容有不同的表達(dá)方法。那同學(xué)們，自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物只有這十種嗎？
文中只舉了這十種生物做例子，這種說(shuō)明方法就叫做舉例子。第二個(gè)問(wèn)題我們也解決了。那這些老師教會(huì)了我們什么呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，要想弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫(xiě)他們特點(diǎn)的句子，用橫線標(biāo)劃下來(lái)，文中沒(méi)有寫(xiě)的，可以結(jié)合課下搜集的資料來(lái)了解，好，開(kāi)始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個(gè)小組先來(lái)展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)。
生說(shuō)魚(yú)兒，鳥(niǎo)兒，師相機(jī)出示。
生接著說(shuō)蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出蜻蜓的特點(diǎn)？
生答（多找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)）。一起說(shuō)。
老師告訴大家，它叫翅痣，大家看，這是蜻蜓的圖片（出示蜻蜓的圖片），下面找一個(gè)坐的最端正的同學(xué)來(lái)給大家指出來(lái)哪是翅痣？
生指，師相機(jī)提問(wèn)，加深印象。
那這個(gè)翅痣有什么作用呢？
生答。連起來(lái)說(shuō)，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？
再和上面的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（多找?guī)讉€(gè)）。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個(gè)多音字，你還在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字也讀qiao的？
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語(yǔ)中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呀？
生答，出示。
這句話有點(diǎn)難讀，老師幫你使用了停頓符號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
生答。（多找?guī)讉€(gè)）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
這些老師各有各的特點(diǎn)，那我們根據(jù)這些特點(diǎn)發(fā)明了什么或解決了什么問(wèn)題呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，用波浪線標(biāo)劃出來(lái)。好，開(kāi)始吧，
同學(xué)們，結(jié)果我們也找到了，那你能不能介紹一下這些老師呢？我們可以這樣介紹，人們以誰(shuí)為師，根據(jù)他的什么特點(diǎn)，發(fā)明了什么或解決了什么問(wèn)題，比如，以魚(yú)兒為例，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個(gè)難題，第三段有點(diǎn)難說(shuō)，我們先放一放，先說(shuō)其他幾個(gè)簡(jiǎn)單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來(lái)啃剛才那個(gè)最難啃的骨頭。
出示第三段。
請(qǐng)大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個(gè)問(wèn)題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?BR> 這一段中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)。
同學(xué)們，其實(shí)這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫(xiě)的詳細(xì)，其他兩個(gè)部分寫(xiě)的簡(jiǎn)單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫(xiě)的最詳細(xì)的部分，按照遇到問(wèn)題，以誰(shuí)為師，找到問(wèn)題的寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)其他的人類的老師。
[人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）]
人類的的老師教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。課文中所說(shuō)的人類的“老師指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的'很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師的生物何止魚(yú)類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師。)
2.為什么魚(yú)類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)認(rèn)真讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說(shuō)清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（3）說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)意思。
（4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，
6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。
（1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。
（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段.這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（4）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
（5）. 人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
（5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當(dāng)人類遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰(shuí)呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會(huì)探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇6)
一、教學(xué)內(nèi)容：第八冊(cè)第二單元第7課《人類的老師》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入，讀題激疑
1、板書(shū)“老師”。同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？
2、今天認(rèn)識(shí)一些特殊的老師。板書(shū)“人類的‘老師’”讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？
(二)檢查預(yù)習(xí)，交流導(dǎo)學(xué)卡
重點(diǎn)交流“禍”字的寫(xiě)法
多音字“薄、殼”的讀音
(三)初讀感知，整體把握
通過(guò)讀書(shū)大家一定知道人類的“老師”是誰(shuí)了吧？你是從文中的哪句話知道的？
(四)緊扣課題，深入理解
課文介紹了哪些人類的好“老師”？為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好“老師”呢？
*邊讀邊想
1、找找書(shū)上介紹了人類的哪些好“老師”？標(biāo)上序號(hào)。
2、選出你最喜歡的一種生物“老師”抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
*小組交流
說(shuō)清楚自己喜歡的“老師”是誰(shuí)，為什么喜歡這一“老師”。
*分享感悟
1、讀中理解，蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)
（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（2）科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？
蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——好“老師”。（讀題）
小結(jié)：是呀，飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。
2、畫(huà)中感悟，鯨和輪船設(shè)計(jì)
師：什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最?。?BR> 3、演中體驗(yàn)，雞蛋和建筑設(shè)計(jì)
想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀變現(xiàn)出來(lái)。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤蹦軗Q用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這一句話嘛？
4、匯報(bào)其他“老師”
①模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。②模仿某些貝殼制成了……。
(五)拓展延伸，課外遷移
人類的好“老師”只有書(shū)上列舉的這些了嗎？從哪里可以看出？
能把你從網(wǎng)上或課外書(shū)上收集到人類的“老師”告訴大家嗎？
（六）總結(jié)全文，升華主題
只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
作業(yè)超市：
*手抄報(bào)
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報(bào)。
*小練筆
人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，寫(xiě)清楚是根據(jù)什么發(fā)明了什么。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師” 蜻蜓 改進(jìn) 飛機(jī)
鯨 輪船
雞蛋 發(fā)明 建筑物
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇7)
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣：
人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?——自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
3.學(xué)習(xí)鏈接：P111“仿生學(xué)”
4.為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，填寫(xiě)表格。
5.匯報(bào)交流
三、大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
人類的的老師教案(篇8)
一、說(shuō)教材
《人類的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當(dāng)人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細(xì)介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔(dān)克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
（一）組織教學(xué)
因?yàn)槭墙璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
（三）抓住重點(diǎn)，精讀體會(huì)
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì)后我小結(jié)：人類從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機(jī)，30年以后，飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而造成機(jī)毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它?。o(wú)法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
魚(yú)類 潛水艇
鳥(niǎo)類 飛機(jī)
自然界的 蜻蜓 新式飛機(jī)
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅(jiān)固坦克
人類的的老師教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中（第三、四、五自然段），人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的老師。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的老師。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類老師的例子，開(kāi)闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中流線體、薄殼結(jié)構(gòu)等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的老師》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰(shuí)？
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不??！接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲！
板書(shū)課題：人類的老師
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)？（這里的老師不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。）
三、細(xì)讀感悟
1、人類的老師是自然界中的種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚(yú)類一種。
自然界的種種生物真是人類的好老師啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖睦蠋熓亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫(xiě)作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的老師？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的老師？
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚(yú)兒潛水艇鳥(niǎo)兒飛機(jī)蜻蜓防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂新式飛機(jī)鯨航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類由鯨的流線體受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)建筑袋鼠越野汽車站貝殼坦克
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于老師這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好老師?。∽屛覀儙е缇吹男那槔首x課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多生物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)高效冷光源屁步甲化學(xué)武器蝴蝶翅迷彩服、裝潢材料
夜蛾作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅蠅眼照相機(jī)
跳蚤垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的老師
細(xì)心發(fā)現(xiàn)不斷探索
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在老師那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?BR> 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：碎是平舌音；超、省是翹舌音；鯨、亡是后鼻音；某的韻母是ou不是u。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、提示注意點(diǎn)：
碎的一豎從兩個(gè)人的下面起筆；
勻要寫(xiě)得方正、舒展，而做均
的部件時(shí)，左右要壓縮；省的上面的一點(diǎn)不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟
過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？
（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
（1）第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥
（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：老師是誰(shuí)？老師教給人類什么？人類向老師學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？
（二）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
1．第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）第一自然段
①科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚(yú)兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，何止即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
（3）第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
（4）第七自然段
①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，真是、好寫(xiě)出了人類對(duì)生物的贊美。
②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據(jù)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。[
二、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？．．．．．．在這里起什么作用？
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句
（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
板書(shū)人類的老師
自然界種種生物
人類的的老師教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自同學(xué)字
1．讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵(lì)同學(xué)用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自身理解局部詞語(yǔ)的意思。
4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)情況。用“俺給大家提個(gè)醒”的方式，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。
6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從同學(xué)的匯報(bào)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在同學(xué)回答的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓同學(xué)來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)同學(xué)想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）同學(xué)匯報(bào)，從同學(xué)的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、接受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報(bào)。在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請(qǐng)小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
板書(shū)：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1?仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。
[主題內(nèi)容分析]
文明的區(qū)域性特征決定了文化的多樣性。以法律維系社會(huì)，反映了人類正義和公平觀念的進(jìn)步；以文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)精神生活的不同領(lǐng)域，反映了人類對(duì)社會(huì)的理解和思考。生存方式和思維方式的不同形成了法律體系和社會(huì)意識(shí)的巨大差異。人類對(duì)自然和人生的最初探討逐漸發(fā)展為宗教，它對(duì)社會(huì)有著深刻而長(zhǎng)久的影響。
第一單元 維系文明社會(huì)的法系
[單元內(nèi)容分析]
法律源于原始時(shí)代的習(xí)慣與禁忌，隨著國(guó)家的誕生而形成。早期成文法典既有原始法律遺風(fēng)，更具階級(jí)統(tǒng)治特征。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)意識(shí)的區(qū)別，決定了各文明區(qū)域法系特征的差異。審判制度的演變既是人類追求司法公正和公民權(quán)利的過(guò)程，也是法制文明不斷演進(jìn)的過(guò)程。法律制度的逐漸完善是文明傳承和相互交往的結(jié)果。
[單元教學(xué)目標(biāo)]
1．知識(shí)與技能
（1）了解從習(xí)慣到法的歷史演變，分析法律產(chǎn)生的條件；了解早期成文法典的內(nèi)容，分析早期成文法典的特征。
（2）了解中華法系、羅馬法系、英國(guó)法系的形成和發(fā)展；了解不同法系特征，分析經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)意識(shí)與法系特征的關(guān)系。
（3）了解審判制度的歷史演變，分析審判機(jī)構(gòu)和刑罰的功能；了解不同法系審判制度的差別，辨別近代不同的法院設(shè)置。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)法律的產(chǎn)生、不同法系的形成和審判制度的演變，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史角度觀察事物，從而掌握歷史追溯的方法。
（2）通過(guò)對(duì)典型法律內(nèi)容的分析，使學(xué)生初步掌握從材料提取歷史信息的方法；
（3）通過(guò)對(duì)法系和法院設(shè)置的辨別，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同事物的比較。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)法律的產(chǎn)生和審判制度的逐漸完善是社會(huì)發(fā)展對(duì)公平和正義的追求，體現(xiàn)了社會(huì)文明進(jìn)步的要求。
（2）法系特征的不同是文明區(qū)域性特征的表現(xiàn)，不同背景下的文化要彼此尊重。
（3）法律思想、法律體系的相互影響是文明交往的結(jié)果。
[單元教學(xué)建議]
1．教學(xué)重點(diǎn)
（1）法律的產(chǎn)生和早期成文法典的特征。
（2）世界主要法系的特征。
（3）審判制度的完善是法律文明進(jìn)步的表現(xiàn)。
2．內(nèi)容解析
（1）法律是由習(xí)慣演進(jìn)而來(lái)的，又是國(guó)家統(tǒng)治的產(chǎn)物，所以早期成文法典帶有明顯原始遺風(fēng)和統(tǒng)治工具的特征。法律是社會(huì)秩序的保證，它伴隨著文明社會(huì)的到來(lái)而形成，又成為維系社會(huì)文明的重要機(jī)制，所以法律制度作為制度文明的內(nèi)容，其形成與發(fā)展表現(xiàn)了社會(huì)文明的進(jìn)步。
（2）生活在不同區(qū)域的人們受經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和思想意識(shí)的影響，對(duì)法律有著不同的理解，從而形成不同特征的法系。不同的法系特征正是文明多樣性的表現(xiàn)。
（3）審判機(jī)構(gòu)和刑罰功能的演變既反映了社會(huì)的演變，更是社會(huì)文明在法治文明上的體現(xiàn)。
人類的的老師教案(篇2)
【教材理解】
《人類的老師》短小有趣：通過(guò)生動(dòng)的事例，介紹科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發(fā)，人類只有科學(xué)認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，才能科學(xué)地合理地開(kāi)發(fā)利用大自然。人類只要科學(xué)地認(rèn)識(shí)地球上生物一些運(yùn)行規(guī)律，就能有所發(fā)明創(chuàng)造。
【設(shè)計(jì)理念】
本課主要的教學(xué)思路是“以導(dǎo)促學(xué)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生事”，因此，首先課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的科普讀物。學(xué)生活動(dòng)方面主要是：讀、找、議、說(shuō)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。
【教學(xué)方法】自學(xué)釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作PPT課件(演示文稿) 自學(xué)卡
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【課堂探究】
一．激趣導(dǎo)入：
導(dǎo)語(yǔ)：有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書(shū)，這話不錯(cuò)。如果你平時(shí)多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會(huì)獲得很多的知識(shí)。不信請(qǐng)讀《人類的老師》二.自由誦讀，感知文本。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
1.我能自主讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，并會(huì)給生字標(biāo)音。
機(jī)翼（ ） 略（ ）重 關(guān)鍵（ ） 鯨（ ）
2.我能說(shuō)出短文的大意。
《人類的老師》通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從（ ）、（ ）等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
三．科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上各得到什么啟示？
從蜻蜓身上得到的啟示：
從鯨身上得到的啟示：
四．綜合運(yùn)用
你知道嗎？
1.科學(xué)家研究蝙蝠夜間飛行的原理，制成了雷達(dá)。
2.人類研究了螢火蟲(chóng)，發(fā)明了高效的冷光源。
3.蝴蝶翅不僅使我們懂得了迷彩服的價(jià)值，還為裝潢材料譜寫(xiě)了新篇。
4.人們?cè)谏n蠅蠅眼的啟示下，制成了一次可拍1329張高清晰照片的蠅眼照相機(jī)。
5.航空專家從跳蚤身上得到啟示，成功制造出幾乎能垂直起跳的鷂式飛機(jī)。
你能選用下面的句式把收集到的資料補(bǔ)充完整嗎？
（1）“因?yàn)椤浴侨祟惖睦蠋??！?BR> （2）“科學(xué)家從 得到啟示，發(fā)明了 ”，或者“人們模仿
造出了 ”。
五．拓展學(xué)習(xí)
奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
1.資料閱讀：
魚(yú)兒在水中有自由來(lái)去的本領(lǐng)，人們就模仿魚(yú)類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時(shí)期，我國(guó)古代勞動(dòng)人民觀察魚(yú)在水中用尾巴的搖擺而游動(dòng)、轉(zhuǎn)彎，他們就在船尾上架置木槳。通過(guò)反復(fù)的觀察、模仿和實(shí)踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動(dòng)力，掌握了使船轉(zhuǎn)彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的江河中，人們也能讓船只航行自如。
蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導(dǎo)航儀”，人們模仿它制成了“振動(dòng)陀螺儀”。這種儀器目前已經(jīng)應(yīng)用在火箭和高速飛機(jī)上，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)駕駛。
蒼蠅的眼睛是一種“復(fù)眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”?！跋壯弁哥R”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機(jī)”，一次就能照出千百?gòu)埾嗤南嗥＿@種照相機(jī)已經(jīng)用于印刷制版和大量復(fù)制電子計(jì)算機(jī)的微小電路，大大提高了工效和質(zhì)量?！跋壯弁哥R”是一種新型光學(xué)元件，它的用途很多。
鳥(niǎo)類的翅膀具有許多特殊功能和結(jié)構(gòu)，使得它們不僅善于飛行，而且會(huì)表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術(shù)難以達(dá)到的。小小的蜂鳥(niǎo)是鳥(niǎo)中的“直升機(jī)”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時(shí)，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥(niǎo)飛行特性的垂直起落飛機(jī)，已經(jīng)成為許多飛機(jī)設(shè)計(jì)師夢(mèng)寐以求的愿望。
在企鵝的啟示下，人們?cè)O(shè)計(jì)了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動(dòng)前進(jìn)，這樣不僅解決了極地運(yùn)輸問(wèn)題，而且也可以在泥濘地帶行駛。
你知道嗎？
蒼蠅的眼睛，發(fā)明了蠅眼攝象機(jī)。
蒼蠅的靈敏感知，發(fā)明了危險(xiǎn)探測(cè)儀，用在危險(xiǎn)工作場(chǎng)所。
鷹的滑翔技巧，發(fā)明了滑翔機(jī)。
鳥(niǎo)類的留線造型，改變了飛機(jī)的外型，更符合空氣動(dòng)力學(xué)。
鳥(niǎo)類的骨頭，改進(jìn)了飛行器的骨架結(jié)構(gòu)，更輕，強(qiáng)度更高。
蝙蝠和海豚的聲波探測(cè)，發(fā)明了超聲波雷達(dá)。
3. 通過(guò)閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？
4. 生交流。
五．總結(jié)：《人類的老師》讓我們知道了人類要虛心向大自然學(xué)習(xí)，從中得到啟示，造福人類。其實(shí)大自然給我們的啟示遠(yuǎn)不止這些。
板書(shū)：
人類的老師
蜻蜓----飛機(jī)
鯨----輪船
教學(xué)反思：
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情;而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
人類的的老師教案(篇3)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
1．生字，新詞卡片。
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。
4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的`“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
人類的的老師教案(篇4)
板書(shū)課題。
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，來(lái)，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎？
生答。
其實(shí)這些問(wèn)題的答案都在我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里呢，下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本34頁(yè)，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問(wèn)題也就迎刃而解了，好，開(kāi)始讀吧。
生自由讀。
說(shuō)的真好！第一個(gè)問(wèn)題我么輕松的解決了，誰(shuí)來(lái)攻克第二個(gè)問(wèn)題？
很準(zhǔn)確，那你能不能按照老師給的句式說(shuō)一說(shuō)呀？
（出示句式）。
生說(shuō)第一句。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)第二句？
生說(shuō)。
大家看，相同的內(nèi)容有不同的表達(dá)方法。那同學(xué)們，自然界中可以充當(dāng)人類老師的生物只有這十種嗎？
文中只舉了這十種生物做例子，這種說(shuō)明方法就叫做舉例子。第二個(gè)問(wèn)題我們也解決了。那這些老師教會(huì)了我們什么呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度，要想弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，也就是他們的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出描寫(xiě)他們特點(diǎn)的句子，用橫線標(biāo)劃下來(lái)，文中沒(méi)有寫(xiě)的，可以結(jié)合課下搜集的資料來(lái)了解，好，開(kāi)始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個(gè)小組先來(lái)展示你們的交流成果？其他小組認(rèn)真傾聽(tīng)。
生說(shuō)魚(yú)兒，鳥(niǎo)兒，師相機(jī)出示。
生接著說(shuō)蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出蜻蜓的特點(diǎn)？
生答（多找?guī)讉€(gè)說(shuō)一說(shuō)）。一起說(shuō)。
老師告訴大家，它叫翅痣，大家看，這是蜻蜓的圖片（出示蜻蜓的圖片），下面找一個(gè)坐的最端正的同學(xué)來(lái)給大家指出來(lái)哪是翅痣？
生指，師相機(jī)提問(wèn)，加深印象。
那這個(gè)翅痣有什么作用呢？
生答。連起來(lái)說(shuō)，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學(xué)家，你怎樣學(xué)習(xí)蜻蜓改進(jìn)你的飛機(jī)呢？
再和上面的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（多找?guī)讉€(gè)）。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結(jié)構(gòu)。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個(gè)多音字，你還在哪些詞語(yǔ)中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字也讀qiao的？
在地殼，薄殼結(jié)構(gòu)，金蟬脫殼這些特殊詞語(yǔ)中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現(xiàn)的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么呀？
生答，出示。
這句話有點(diǎn)難讀，老師幫你使用了停頓符號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀？
生讀。
我們也像學(xué)習(xí)蜻蜓那樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括出薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。
生答。（多找?guī)讉€(gè)）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
這些老師各有各的特點(diǎn)，那我們根據(jù)這些特點(diǎn)發(fā)明了什么或解決了什么問(wèn)題呢？請(qǐng)大家再次默讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，用波浪線標(biāo)劃出來(lái)。好，開(kāi)始吧，
同學(xué)們，結(jié)果我們也找到了，那你能不能介紹一下這些老師呢？我們可以這樣介紹，人們以誰(shuí)為師，根據(jù)他的什么特點(diǎn)，發(fā)明了什么或解決了什么問(wèn)題，比如，以魚(yú)兒為例，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發(fā)現(xiàn)大家遇到了一個(gè)難題，第三段有點(diǎn)難說(shuō)，我們先放一放，先說(shuō)其他幾個(gè)簡(jiǎn)單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現(xiàn)在放松一下，伸伸懶腰，我們來(lái)啃剛才那個(gè)最難啃的骨頭。
出示第三段。
請(qǐng)大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個(gè)問(wèn)題，這一段是按照什么順序?qū)懙模?BR> 這一段中有哪些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，找出來(lái)。
同學(xué)們，其實(shí)這一段就是飛機(jī)的家族發(fā)展史，讓學(xué)生化身飛機(jī)介紹。
那同學(xué)們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫(xiě)的詳細(xì)，其他兩個(gè)部分寫(xiě)的簡(jiǎn)單，這就叫詳略得當(dāng)。
聚焦寫(xiě)的最詳細(xì)的部分，按照遇到問(wèn)題，以誰(shuí)為師，找到問(wèn)題的寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)其他的人類的老師。
[人類的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版四年級(jí)下冊(cè)）]
人類的的老師教案(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1.說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容,并能從課外學(xué)找有關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。
2.借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):知道學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容,激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。課文中所說(shuō)的人類的“老師指的是誰(shuí)呢?
二、精讀指導(dǎo)
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開(kāi)書(shū)本,從課文中找一找。
(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師啊!)板書(shū):種種生物。
(2)齊讀第七自然段
(3)從這句話中你讀出了什么?
交流:(從“種種生物知道了自然界中人類的“老師很多。)
你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師很多嗎?
(4)齊讀。
過(guò)渡:是啊,自然界中的'很多生物都是人類的“老師你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?
(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師的生物何止魚(yú)類一種?！?BR> a.男生齊讀。
b.從這句話中你還知道了什么?(魚(yú)類是人類的“老師。)
2.為什么魚(yú)類是人類的“老師呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書(shū)上劃出原因。
(1)學(xué)生自由讀、劃。
(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?
(3)齊讀第一自然段。
3.課文還介紹了哪些“老師請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。
(1)交流:(鳥(niǎo)兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)
”?””’”,”“”””4、同學(xué)們，這些例子寫(xiě)得很具體很有趣，下面請(qǐng)你們選擇自己最感興趣一個(gè)認(rèn)真讀一讀，選用以下2個(gè)句式中的一個(gè)，把你感興趣的那個(gè)例子的內(nèi)容說(shuō)清楚。
出示：科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
5、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。科學(xué)家從____得到啟示，發(fā)明（改進(jìn)、提高……）了____。
人們模仿____造出（發(fā)明、設(shè)計(jì)……）了____。
（2） 再讀這一自然段，分層，同桌討論一下層意。
a、投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
b、投影句子：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！
（3）說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)意思。
（4）小結(jié)，完成表格：第三自然段詳細(xì)介紹了人類認(rèn)真研究，積極探索鳥(niǎo)類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī)，并從蜻蜓等昆蟲(chóng)身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機(jī)的性能，為科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)，
6、用學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)第四、第五自然段，完成表格。
（1）、體驗(yàn)?zāi)箅u蛋。
（2）、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?
投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌降皻さ母鱾€(gè)部分。
這是一句因果倒裝句，你們能“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？原來(lái)這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)啊。
投影圖片：看，這就是人民大會(huì)堂、北京火車站，正因?yàn)椴捎昧诉@種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風(fēng)格是既堅(jiān)固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的著名建筑還有許多。(圖片欣賞，教師稍作講解其實(shí)這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學(xué)們課后不妨去調(diào)查一下。
7、根據(jù)表格總結(jié)3——5自然段.這種寫(xiě)作方法叫：具體介紹。第6自然段也介紹了人類的老師，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一段同上面三段的寫(xiě)法有什么不同？
（4）對(duì)呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細(xì)介紹，這里只用一句話就帶過(guò)去了，這樣的寫(xiě)作方法就是——板書(shū)：簡(jiǎn)單列舉
（5）. 人類以生物為師的例子就只是這些嗎？你們還知道哪些？（引導(dǎo)學(xué)生用前面出示的句式，說(shuō)說(shuō)自己收集到的資料）
展示資料
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密。科學(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)——高效冷光源 蝴蝶翅——迷彩服、裝潢材料
夜蛾——作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī) 蒼蠅——蠅眼照相機(jī)
跳蚤——垂直起落的鷂式飛機(jī) 海豚——快速度的潛艇
（5）.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師齊讀第7自然段。
三、總結(jié)全文
1、是呀，自然界的種種生物都是人類的好老師。當(dāng)人類遇到問(wèn)題的時(shí)候，不斷向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，從生物身上得到啟示，進(jìn)而努力探究其中深刻的科學(xué)原理，為科技進(jìn)步作出了重要的貢獻(xiàn)。學(xué)到這兒，你認(rèn)為，人類真正的“老師”應(yīng)該是誰(shuí)呢？
2、學(xué)了這一課，你有哪些啟發(fā)？
2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,積極探索，一定會(huì)探知道真知的秘密。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、搜集有關(guān)人類以生物為“老師”的文字或圖片資料，制作小報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師”
細(xì)心發(fā)現(xiàn) ↑ 不斷探索
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇6)
一、教學(xué)內(nèi)容：第八冊(cè)第二單元第7課《人類的老師》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入，讀題激疑
1、板書(shū)“老師”。同學(xué)們，你們心目中的老師是什么樣的？
2、今天認(rèn)識(shí)一些特殊的老師。板書(shū)“人類的‘老師’”讀了課題，你們有什么疑問(wèn)？
(二)檢查預(yù)習(xí)，交流導(dǎo)學(xué)卡
重點(diǎn)交流“禍”字的寫(xiě)法
多音字“薄、殼”的讀音
(三)初讀感知，整體把握
通過(guò)讀書(shū)大家一定知道人類的“老師”是誰(shuí)了吧？你是從文中的哪句話知道的？
(四)緊扣課題，深入理解
課文介紹了哪些人類的好“老師”？為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好“老師”呢？
*邊讀邊想
1、找找書(shū)上介紹了人類的哪些好“老師”？標(biāo)上序號(hào)。
2、選出你最喜歡的一種生物“老師”抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀一讀，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
*小組交流
說(shuō)清楚自己喜歡的“老師”是誰(shuí)，為什么喜歡這一“老師”。
*分享感悟
1、讀中理解，蜻蜓和飛行設(shè)計(jì)
（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（2）科學(xué)家從蜻蜓身上的厚斑點(diǎn)得到啟示找到了防止機(jī)毀人亡事故發(fā)生的方法，制造出了有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）這一段重點(diǎn)介紹了蜻蜓，還向我們介紹了哪些老師？
蒼蠅、蚊子等昆蟲(chóng)是人類的——好“老師”。（讀題）
小結(jié)：是呀，飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。
2、畫(huà)中感悟，鯨和輪船設(shè)計(jì)
師：什么是“流線體”？為什么這種體型受到的阻力最?。?BR> 3、演中體驗(yàn)，雞蛋和建筑設(shè)計(jì)
想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？課文那句話寫(xiě)清楚了這一點(diǎn)？誰(shuí)能把雞蛋的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)讀變現(xiàn)出來(lái)。這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因?yàn)椤蹦軗Q用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)這一句話嘛？
4、匯報(bào)其他“老師”
①模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。②模仿某些貝殼制成了……。
(五)拓展延伸，課外遷移
人類的好“老師”只有書(shū)上列舉的這些了嗎？從哪里可以看出？
能把你從網(wǎng)上或課外書(shū)上收集到人類的“老師”告訴大家嗎？
（六）總結(jié)全文，升華主題
只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！
作業(yè)超市：
*手抄報(bào)
查找并閱讀介紹仿生學(xué)的資料，并以“人類的‘老師’”為主題，以小組為單位合作出一份手抄報(bào)。
*小練筆
人們從生物身上得到啟示，發(fā)明的成果很多，除課文中講到的，你還知道哪些？選擇你印象最深刻的一種寫(xiě)下來(lái)。運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)，寫(xiě)清楚是根據(jù)什么發(fā)明了什么。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的“老師” 蜻蜓 改進(jìn) 飛機(jī)
鯨 輪船
雞蛋 發(fā)明 建筑物
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇7)
[教學(xué)要求]
1.指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，理解“雷達(dá)、原理、關(guān)鍵”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)，從中受到啟發(fā)，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志向。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣：
人類的老師是誰(shuí)?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。抽查識(shí)字效果。讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧?——自然界種種生物(板書(shū))齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
3.學(xué)習(xí)鏈接：P111“仿生學(xué)”
4.為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，填寫(xiě)表格。
5.匯報(bào)交流
三、大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
人類的的老師教案(篇8)
一、說(shuō)教材
《人類的“老師”》一課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)中的一篇文章。這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面向動(dòng)物學(xué)習(xí)的幾個(gè)例子，具體說(shuō)明了人類以生物為師，向大自然學(xué)習(xí)的收獲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，可能幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識(shí)，激起探索自然的強(qiáng)烈愿望。本課共有7個(gè)自然段，第一、二自然段以科學(xué)家從鯨在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，指出自然界中可以充當(dāng)人類的“老師”的生物很多，第三段到第六自然段通過(guò)三個(gè)具體的例子，詳細(xì)介紹了人類從生物身上獲得的啟發(fā)。第六自然段簡(jiǎn)單列舉了人類模仿生物制造越野車和擔(dān)克的例子，進(jìn)一步說(shuō)明這樣的例子還有很多，最后一個(gè)自然段作者由衷感嘆，以“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊”！總結(jié)，首尾響應(yīng)，突出文章的主題。
我設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)勎业诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
1、了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的具體例子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解人類以生物為師、向大自然學(xué)習(xí)的具體例子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)各種生物在科學(xué)研究中的重要作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童和認(rèn)知規(guī)律，本課我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：自讀法，提問(wèn)法，討論法，演示法等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的例子，激發(fā)他們主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)
（一）組織教學(xué)
因?yàn)槭墙璋嗌险n，第一次見(jiàn)學(xué)生我先話家常地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯(cuò)答錯(cuò)，消除學(xué)生的顧忌和緊張的心理，接近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氣氛。
（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已有了初步的了解，所以，上課伊始，我先提問(wèn)：同學(xué)們知道人類的老師是誰(shuí)？（自然界中的種種生物）那么，文中說(shuō)到哪些生物是人類的老師呢？指名個(gè)別學(xué)生回答，老師板書(shū)。
（三）抓住重點(diǎn)，精讀體會(huì)
課文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
我指名學(xué)生朗讀第三自然段，然后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。學(xué)生談體會(huì)后我小結(jié)：人類從鳥(niǎo)兒身上發(fā)明了飛機(jī)，30年以后，飛機(jī)經(jīng)常因機(jī)翼劇烈抖動(dòng)而造成機(jī)毀人亡的慘禍，人類又從蜻蜓那里找到了防止這類事故發(fā)生的方法，造出了具有優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
2、學(xué)習(xí)第四、五自然段
教學(xué)這兩個(gè)自然段，我讓學(xué)生自由讀，然后交流各自的讀書(shū)收獲。閱讀時(shí)可貴的一點(diǎn)是有疑問(wèn)，因此，我讓學(xué)生把自己有疑問(wèn)的地方提出來(lái)，師生共同解決。
3、游戲激趣
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雞蛋的薄殼結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了一下小小的游戲：
（展示生雞蛋）同學(xué)們，看，這是什么？老師想請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來(lái)握住這個(gè)生雞蛋，（師示范）使勁地捏，看誰(shuí)能捏碎它?。o(wú)法捏碎）
薄薄的雞蛋殼為什么捏不碎呢？原來(lái)雞蛋能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼（拱形）各個(gè)部分。因此，我們無(wú)法捏碎生雞蛋。
4、多媒體展示 “薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑物的圖片，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家以生物為“老師”，為科技進(jìn)步作出的重要貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生探索大自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
5、學(xué)習(xí)第六自然段。
（四）了解文章的結(jié)構(gòu)
為了了解文章首尾呼應(yīng)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生齊讀第一、二自然段和最后一段，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上教師小結(jié)什么是首尾呼應(yīng)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)重在突出重點(diǎn)難點(diǎn)，理清文章條理和高度概括文章內(nèi)容。根據(jù)課文內(nèi)容，重難點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，我將這一課板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
魚(yú)類 潛水艇
鳥(niǎo)類 飛機(jī)
自然界的 蜻蜓 新式飛機(jī)
種種生物 鯨 輪船 人類的老師
雞蛋 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 堅(jiān)固坦克
人類的的老師教案(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，弄懂三個(gè)主要例子中（第三、四、五自然段），人類從生物的身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)看動(dòng)畫(huà)、觀圖片知道自然界中的種種生物都是人類的老師。
2、通過(guò)自讀課文、小組合作等方式知道自然界的種種生物為什么是人類的老師。
3、通過(guò)讀信息，讓學(xué)生知道更多的人類老師的例子，開(kāi)闊他們的視野。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：探求人類以生物為師的其它事例，激發(fā)學(xué)生探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中流線體、薄殼結(jié)構(gòu)等科學(xué)術(shù)語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（相關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課大家預(yù)習(xí)了《人類的老師》這篇課文，收獲一定不小。今天，老師想檢測(cè)一下大家的學(xué)習(xí)成果，希望大家好好地表現(xiàn)。
二、初讀檢測(cè)
1、讀一讀。
破碎教訓(xùn)顫抖坦克機(jī)毀人亡
超過(guò)均勻袋鼠機(jī)翼輕而易舉
2、想一想。
人類的老師是誰(shuí)？
3、小結(jié)過(guò)渡：
師：大家的收獲還真不??！接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，你一定會(huì)有更多新的收獲！
板書(shū)課題：人類的老師
師：提問(wèn)：老師為什么要加引號(hào)？（這里的老師不是我們平時(shí)所指的老師，指的是自然界中的種種生物，是特指，所以加引號(hào)。）
三、細(xì)讀感悟
1、人類的老師是自然界中的種種生物，課文中哪些語(yǔ)句告訴了我們答案？分別在文中的什么地方？
學(xué)生自讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，課上交流。
2、出示：（多媒體課件）
其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚(yú)類一種。
自然界的種種生物真是人類的好老師啊！
師：這兩句都告訴我們?nèi)祟惖睦蠋熓亲匀唤缰械姆N種生物，意思是一樣的，這在寫(xiě)作方法上叫什么？有什么作用？（首尾呼應(yīng)，突出主題。）
3、用自己喜歡的方式分組讀課文，找出課文中哪些生物是人類的老師？他們?yōu)槭裁幢环Q為人類的老師？
學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)
4、組織學(xué)生交流，相機(jī)出示有關(guān)圖片和動(dòng)畫(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、解說(shuō)。
圖片：魚(yú)兒潛水艇鳥(niǎo)兒飛機(jī)蜻蜓防震飛機(jī)
蒼蠅、蚊子、蜜蜂新式飛機(jī)鯨航行速度快的輪船（播放動(dòng)畫(huà)：人類由鯨的流線體受到啟發(fā)，改進(jìn)船體設(shè)計(jì)，大大提高輪船航行速度的過(guò)程。）
雞蛋薄殼結(jié)構(gòu)建筑袋鼠越野汽車站貝殼坦克
5、小結(jié)：這些生物無(wú)愧于老師這個(gè)光榮的稱號(hào)，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它們的確是人類的好老師?。∽屛覀儙е缇吹男那槔首x課文。
學(xué)生齊讀課文
四、拓展學(xué)習(xí)
1、奇思妙想
平時(shí)你一定觀察過(guò)許多生物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，說(shuō)出來(lái)和大家分享好嗎？
學(xué)生小組交流，然后課上匯報(bào)。
2、展示（多媒體課件）
蝙蝠在夜間飛行，捕捉飛蛾和蚊子，它無(wú)論怎么飛，也不會(huì)撞上什么東西，這是什么緣故呢？科學(xué)家反復(fù)研究，揭開(kāi)了秘密?？茖W(xué)家運(yùn)用這個(gè)道理，制成雷達(dá)裝在飛機(jī)上，飛機(jī)就能在夜間飛行了。
螢火蟲(chóng)高效冷光源屁步甲化學(xué)武器蝴蝶翅迷彩服、裝潢材料
夜蛾作戰(zhàn)性能高的戰(zhàn)斗機(jī)蒼蠅蠅眼照相機(jī)
跳蚤垂直起落的鷂式飛機(jī)海豚快速度的潛艇
五、總結(jié)：
大自然是多么奇妙哇！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們?cè)趺醋觯浚▽W(xué)生自由說(shuō)）更多的奧妙還有待我們?nèi)ゼ?xì)心發(fā)現(xiàn)，不斷探索！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人類的老師
細(xì)心發(fā)現(xiàn)不斷探索
自然界的種種生物
人類的的老師教案(篇10)
教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。
4、通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，確定目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽，自主學(xué)習(xí)交流討論，合作學(xué)習(xí)激發(fā)情感拓展延伸的模式進(jìn)行教學(xué)。能借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問(wèn)題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題激趣
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。板書(shū)課題，讀題。
2、激趣
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰(shuí)？人類可以在老師那里學(xué)到什么？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？?BR> 過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
正音：碎是平舌音；超、省是翹舌音；鯨、亡是后鼻音；某的韻母是ou不是u。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來(lái)向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家？（指名回答）
自然界種種生物（板書(shū)）
你是從文中的哪句話知道的？（齊讀最后一句）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、提示注意點(diǎn)：
碎的一豎從兩個(gè)人的下面起筆；
勻要寫(xiě)得方正、舒展，而做均
的部件時(shí)，左右要壓縮；省的上面的一點(diǎn)不能少。
2、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、精讀課文，導(dǎo)讀引悟
過(guò)渡：師：為什么說(shuō)自然界種種生物真是人類的好老師呢？
（一）、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流
1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)
（1）第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段
（2）第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段
2、學(xué)生自主探究、小組合作探究，教師巡回點(diǎn)撥
（1）第一大組：從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么？
（2）第二、三、四大組：老師是誰(shuí)？老師教給人類什么？人類向老師學(xué)習(xí)的結(jié)果如何？
（二）組織交流，評(píng)議導(dǎo)向
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
過(guò)渡：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問(wèn)吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說(shuō)出來(lái)，和大家分享。當(dāng)然，有疑問(wèn)的地方可以提出來(lái)，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
1．第一大組匯報(bào)探究情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）第一自然段
①科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
②魚(yú)兒是人類的老師
③這一段起引出話題的作用
（2）第二自然段
①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多，何止即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，可見(jiàn)其多。
②這一段既承接上文，又統(tǒng)領(lǐng)下文。
（3）第六自然段
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。
③人類模仿自然界的很多生物，發(fā)明了很多東西。
（4）第七自然段
①人類從生物哪兒得到啟示，或有所發(fā)現(xiàn)，或有所改進(jìn)，或有所發(fā)明，真是、好寫(xiě)出了人類對(duì)生物的贊美。
②這句話總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。
2、第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）科學(xué)家研究鳥(niǎo)兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。
（2）從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。
（3）研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（4）飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。
3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。
4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況，其他組補(bǔ)充或提出異議
（1）實(shí)物演示：雞蛋捏不碎
（2）分析捏不碎的原理：將壓力均勻地分散
（3）建筑師根據(jù)薄殼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。[
二、拓展延伸
1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)的？．．．．．．在這里起什么作用？
2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
3、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句
（文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？
（3）齊聲朗讀，再來(lái)贊一贊這人類的老師
4、小結(jié)
大自然是多么奇妙??！經(jīng)過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
三、奇思妙想
1、平時(shí)你一定觀察過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有沒(méi)有受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流一下，好嗎？
2、看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？
四、課外遷移
五、作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫(xiě)觀察日記，有興趣的可做實(shí)驗(yàn)
板書(shū)人類的老師
自然界種種生物
人類的的老師教案(篇11)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。
2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字，新詞卡片。
2．搜集生物充任人類老師的事例。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，讀題激疑
1．談話引入：小朋友們，你們心目中的老師是什么樣的？
2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？
二、初讀課文，自同學(xué)字
1．讓同學(xué)自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書(shū)準(zhǔn)確識(shí)記生字。
2．點(diǎn)名讀課文，師生一起正音。
3．鼓勵(lì)同學(xué)用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求同學(xué)能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自身理解局部詞語(yǔ)的意思。
4．檢查同學(xué)生字的學(xué)習(xí)情況。用“俺給大家提個(gè)醒”的方式，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。
5．全體同學(xué)練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)同學(xué)讀通順。
6．要求同學(xué)默讀課文，并回答開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書(shū)上用筆畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從同學(xué)的匯報(bào)中引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充任人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)同學(xué)讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書(shū)：人類的老師不止是蝙蝠）
三、緊扣課題，深入理解
1．依照自身喜歡的方式，選擇自身最感興趣的段落讀一讀。
2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自身為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。
3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：
這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書(shū)：蜻蜓——飛機(jī)）
為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在同學(xué)回答的過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀哆嗦的關(guān)鍵?！斌w會(huì)“老師”的含義。（板書(shū)：斑點(diǎn)防抖）
有感情地朗讀本段。
4．學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書(shū)：鯨——輪船）
（2）在同學(xué)匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度?！保ò鍟?shū)：流線體提速）
5?學(xué)習(xí)第五、六段。
（1）出示一個(gè)雞蛋，讓同學(xué)來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)同學(xué)想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)同學(xué)讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)俺們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)同學(xué)回答，板書(shū)：雞蛋——建筑物）
（2）同學(xué)匯報(bào)，從同學(xué)的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)同學(xué)理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、接受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)同學(xué)讀好這一段。（板書(shū)：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）
（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)小朋友們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。同學(xué)齊讀，匯報(bào)。在同學(xué)匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓同學(xué)在回答的同時(shí)完成練習(xí)。
①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。
②人們模仿某些貝殼制成了。
③人們模仿。
6?學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給俺們的真多啊，請(qǐng)小朋友們齊讀課文最后一段吧。
7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。
8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？
四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。
板書(shū)：
16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠
斑點(diǎn)、防抖
分 蜻蜓——飛機(jī)
流線體、提速
鯨——輪船
薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固
雞蛋——建筑物
……
總 生物界有很多人類的老師
相關(guān)資料：
1?仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。
2?建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材接受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。