小編帶給大家的是有關(guān)“口技的課件”的內(nèi)容總結(jié)，相信這對您有所幫助。初次進入教育崗位的老師必須要準備好上課所需的教案和課件，并且每天需要撰寫自己的教案和課件。因為好的教案是實現(xiàn)教學目標和落實教學內(nèi)容的關(guān)鍵步驟。
口技的課件 篇1
教學目標：
認知目標
1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托的寫法。
學能目標：
1、掌握正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
2、積累文言詞語
德育目標：
掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學重點：
學習正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學難點：
品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段
導入新課學生欣賞激發(fā)興趣
二、朗讀課文整體感知
1、聽朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音
3、指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣
4、思考問題
1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？
2）本文按什么順序?qū)懙模?BR> 3）由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
聽讀課文
思考問題
舉手回答
三、質(zhì)疑解難合作探究
1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討
3、積累文言詞語小組討論
師生共同商討
出示練習
積累文言詞語
四、研讀探討構(gòu)思技巧
速讀課文填寫與課文內(nèi)容相關(guān)的表格
從填寫的內(nèi)容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構(gòu)思上的技巧
速讀課文填寫表格揣摩技巧
五、品讀
品味精彩語句品味體現(xiàn)“善”的精彩語句：
用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現(xiàn)了）--”的句式來表達
默讀課文自學或互學交流評析
五、促讀
拓展延伸
1、找出《陌上?！分械恼婷鑼懪c側(cè)面描寫的句子。
2、利用課文內(nèi)容填空。
學生練習加深鞏固
六、歸納總結(jié)
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生總結(jié)
七、布置作業(yè)模仿文章寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
口技的課件 篇2
一、說教材
林嗣環(huán)《口技》是滬教版初中語文七年級第一學期第七單元“技藝超群”中的一篇課文。課文用生動的語言描寫了一場精彩的口技表演，展現(xiàn)了我國口技藝術(shù)的無限魅力。本單元是文言單元，此課文又是精讀課文，因此應注重文言字詞的積累。此外，文章采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合突出口技表演者的精湛高超的技藝的寫法很典型，比較適合于七年級學生的學習。
二、說學情
同學們已經(jīng)學過了許多文言文了，有了一定學文言文的基礎(chǔ)，學起來應該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學生應該很感興趣。
三、說目標
根據(jù)七年級學生學習《口技》前已有了一定學文言文的基礎(chǔ)的學情和“課程標準” 要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！北菊n制定三個教學目標：
知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞，數(shù)詞的異用等。
能力目標：學習本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在作文中運用。
情感、態(tài)度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生熱愛藝術(shù)的熱情。
重點：1、通過理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技表演者精湛高超的技藝和中國古代民間藝術(shù)的精妙神奇。2、引導學生積累文言字詞。
難點：體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
四、說構(gòu)思
1、課前布置學生預習課文。借助注釋、工具書掃除字詞障礙讀懂課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。在學生充分預習的前提下利用1課時從把握文章的內(nèi)容和體會文章的寫作特色的角度入手來引導學生學習本文。
2、課堂上引導學生自主、合作學習。讓學生運用圈點勾畫的方法標出課文描寫口技表演者和觀眾反應的相關(guān)語句，通過疏通難句，誦讀課文進一步理解把握文章的主要內(nèi)容，感受口技藝術(shù)的精妙神奇和口技表演者精湛高超的技藝。然后，引導學生理解把握正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
導入：“口技”介紹（設(shè)置情境， 激發(fā)興趣，讓學生對口技藝術(shù)有一定認識。）
雜技的一種。
演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲” 。
現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。
朗讀：散讀、齊讀、抽讀（朗讀全文，注意下列字詞的讀音。）
少頃（shǎo ） 犬吠（fèi ） 囈語（yì ） 夫叱（chì）大兒聲 夫齁（hōu）聲起
意少（shāo）舒 中間（jiàn） 曳（yè）屋許許（hǔ）聲 幾（jī）欲先走
整體感知：掃清字、詞障礙。（學生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學習原則。
研讀課文：
1、從觀眾觀看表演后的反應引導學生運用圈點勾畫的方法找出課文描寫（賓客）觀眾反應得相關(guān)語句。（讓學生從觀眾反應的角度入手學習課文，初步感受口技表演的藝術(shù)魅力）
2、引導學生分組學習：學生分成兩個小組用圈點勾畫的方法找出課文描寫口技表演者表演的相關(guān)語句，而后全班進行交流。想想：口技表演者，模仿了那些聲音呢? （引導學生合作學習，讓學生從表演者的角度入手學習課文，感受口技表演者的精湛高超的技藝）
3、引導學生概括出文中口技表演者所展示的三個生活場景。學生分組朗讀課文描寫口技表演者模仿聲音的相關(guān)語句。（通過概括把握文章的主要內(nèi)容，通過誦讀感受文章所描摹場景的氛圍，完成表格）
4、理解把握文章的主旨。從口技表演者所模仿的這么繁多而又惟妙惟肖的聲音我們可以感受到口技表演者的口技表演水平怎么樣呢？請用自己的話說說。那么如果要請同學們用文中第一段中的一個字來加以概括，想想應該是哪一個字？“善”（這個字也是文章的“文眼”。）
5、理解開頭和結(jié)尾重復交代口技表演者所借助的道具的作用。（引導學生理解文章從另一個側(cè)面襯托口技表演者精湛高超的技藝。）
6、歸納文章采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。（突破教學難點。）
五、說教法
1、 朗讀法：“書讀百篇，其義自現(xiàn)。”這是學文言文的好方法。
2、 發(fā)現(xiàn)法：本課難點的突破擬引導學生發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——得出結(jié)論。
3、 討論法：和發(fā)現(xiàn)法配合使用，引導學生發(fā)揮集體智慧，合作探究，解決問題。
六、說學法
1、 朗讀法：反復朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 2、 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
3、 討論法：引導學生積極參與，合作探究。
七、說媒體
（板書）
口技──-林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應
表演精彩→善=復雜的內(nèi)容+簡單的道具+熱烈的反應=妙
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
口技的課件 篇3
教學目標：
1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。
2、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會其作用。
3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。
4、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學重點
區(qū)分正面描寫和側(cè)面描寫，理解側(cè)面描寫的作用。
教學難點：
背誦課文
教學時數(shù)：二課時
教具：生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。
教學過程：第一課時
一、導入新課
播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術(shù)叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發(fā)學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）
二、了解作者及作品
《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》。《虞初新志》是一部筆記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。
三、揭示目標：（出示小黑板）
四、出示生字卡片，認讀生字。
林嗣環(huán)sì囈語yì狺狺yín叱chì伸頸jǐng
嘿嘆mò齁hōu中間jiàn意少舒shū
曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī
①教師領(lǐng)讀
②學生齊讀
③學生領(lǐng)讀
（讓學生掌握本課生字詞）
五、教師有感情地朗讀課文。
六、串講課文：（讓學生積累文言詞語，并了解課文大意）
第一段：
（1）學生齊讀。
（2）學生根據(jù)課下注釋翻譯本段。
（3）指名翻譯。
（4）教師點拔：
①善：善于。
②會：適逢，正趕上。
③于廳事：在客廳。
④施：設(shè)置。
⑤聞：聽見。
⑥寂然：靜悄悄的樣子。
總結(jié)：介紹口技表演者和演出的場合、設(shè)施、道具、以及開演之時的氣氛。
（5）指導背誦
第二段：
（1）學生齊讀。
（2）教師點拔：
①驚覺：被驚醒。
②囈語：說夢話。
③既而：不久。
④撫兒乳：乳，喂奶。
⑤兒含乳啼：乳，奶頭。
⑥是時：這時候。
⑦湊：會合，聚集。
⑧妙：妙處。
⑨畢：全。
⑩嘿嘆：“嘿”同“默”，默默贊嘆。⑾絕：到了極點。
（3）學生串譯本段并指出難點。
（4）教師重點講解學生理解有困難的句子。
總結(jié)：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽眾的反應。
口技的課件 篇4
教學目標
1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法及其表現(xiàn)作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
3、培養(yǎng)閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。
教材重難點
詞語積累，掌握正、側(cè)面結(jié)合的寫作方法。
教法及學法處理
《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：“自主──合作──探究”模式。因此教法與學發(fā)就遵循這一原則為指導。
1、教學方法：以興趣激發(fā)學生，講、議結(jié)合。討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。
2、教學手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，電視、影碟機（課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟），錄音機。
3、學法指導：課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內(nèi)容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的平等對話。
教學程序
一、新課導入
口技是一種表演藝術(shù)，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器?，F(xiàn)代著名的口技演員洛桑（已故）最擅長模仿表演各種樂器。（課前已放《洛桑學藝》）我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的？
最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容最簡單的道具最熱烈的觀眾反應
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發(fā)出的各種聲音?？纯诩急硌菡叩谋硌菔遣皇且粓鼍实难莩?。
二、讀課文
放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節(jié)奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。
三、討論學習，了解大意
（學生有一定的古文基礎(chǔ)，可利用工具書。）自由組合討論，充分體現(xiàn)自主學習原則。
問題設(shè)計：
1、口技人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象
時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
四、合作探究
1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音（及表演內(nèi)容）：
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
2、找出表演者所用的道具：
一桌、一椅、一扇、一撫尺
3、觀眾的反應：
表演前：滿座寂然，無敢嘩者
夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
漸入夢鄉(xiāng)：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，
火場百象：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
4、感受：
表演精彩→善=復雜的內(nèi)容簡單的道具熱烈的反應=妙
五、質(zhì)疑問難
作者為什么能描寫的這樣成功？
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應正面：精彩復雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈
六、復讀課文
品味、升化。
七、拓展延伸
1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。
2、模仿寫作：用正面與側(cè)面結(jié)合方法描寫人物或場景。
八、作業(yè)
（略）
板書設(shè)計
口技──-林嗣環(huán)
最精彩的表演=最復雜的內(nèi)容最簡單的道具最熱烈的觀眾反應
前奏：表演者、時間、地點、事件
情節(jié)：夢中驚醒──漸入夢鄉(xiāng)──火場百象
時間副詞：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而
夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有
道具：尺一桌、一椅、一扇、一撫
觀眾的反應
滿座寂然，無敢嘩者
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
表演精彩→善=復雜的內(nèi)容簡單的道具熱烈的反應=妙
正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合。
反應正面：精彩復雜的內(nèi)容；側(cè)面：簡單的道具、觀眾的熱烈
口技的課件 篇5
教學目的：
1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力;
2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。
教學重點與難點：
本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關(guān)于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。
《口技》教案第一課時
教學步驟：
一、檢查舊課，引入新課
先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。
二、課題。
口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲?！?BR> 這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。
三、作者介紹(請同學看注解)。
作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。
〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》?！?BR> 四、教師范讀課文。
五、正音正字(先請同學查字典，然后上黑板注音)：
宴(yàn)屏障(píngzhàng)少頃(shǎoqǐng)吠(fèi)曳(yè)叱(chì)少舒(shǎoshū)撤(chè)
六、指導學習第一段課文(先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解)：
“京中有善口技者。”
京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。(先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的.“善字講法。)者：代詞，代藝人。
“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。
“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍郑瓉矶际莿釉~，合起來成為名詞，指屏風一類陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。
“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。
“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者?！辟e客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。
寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩(huá)：喧鬧，聲大而雜亂。
以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。
七、指導學習第二段課文(方法同前)
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。
“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調(diào)藝人的絕技。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！比珗龅馁e客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為;為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。
以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結(jié)，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。
八、布置作業(yè)。
(一)默寫并譯課文第一、二段。
(二)結(jié)合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的?又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的?
(三)填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善( )口技者。②會賓客大宴( )③但( )聞( )屏障中撫尺一下。④遙( )聞深巷中犬吠( )⑤既而( )兒醒。⑥以為( )妙( )絕( )。
口技的課件 篇6
[教學目的]
1.領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。
2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3.揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
[教學重點]
揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、 導入新課
由“洛桑學藝”引入
二、誦讀課文
1.課文范讀錄音。
2.學生自讀課文。
①學生默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文字，質(zhì)疑;
②教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3.齊讀課文。
三、解讀課文
(一)分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。
1.再讀第2、3、4段。
2.思考：這三段描寫了幾個場面?
——三個場面：①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點?
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→
大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音由遠到近，由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有聲有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音的表現(xiàn)形式多樣，或單獨相繼而出，或同時發(fā)出等等。
4.探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。
(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。
1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
2.思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?
——不是簡單重復。二者既有呼應作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演回味不已。
(三)歸結(jié)文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
(四)分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫，請一一指出，并談談側(cè)面描寫有什么作用?
——側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。
(五) 揣摩語言
1.課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?
——準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
口技的課件 篇7
教學目的
一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術(shù)的精妙。
二、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
教學內(nèi)容及步驟
一、導入新課
同學們好！我來自榕江一所農(nóng)村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺?，聽完后繼續(xù)）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。
二、研讀課文
1．教師范讀
目的是讓學生初步感知口技藝術(shù)的精妙，勾畫生字詞。
2．訂正字音
犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。
3．學生自讀
教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。
4．學生齊讀
教師引語及提問：同學們已經(jīng)讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序?qū)懽鞔宋牡?？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的?nèi)容是什么？（大屏幕顯示）
明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序?qū)懽鞔宋牡?，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的?nèi)容是口技表演的內(nèi)容。
5．讀課文第2、3、4段
（1）教師引語及提問：請同學們?nèi)砸酝罏樾〗M讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。
明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。
（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？
明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！睆倪@些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。
（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）
明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側(cè)面描寫。
小結(jié)：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。
6．齊讀開頭段和結(jié)尾段，討論它們在文中的作用
教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？
明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結(jié)構(gòu)上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側(cè)面描寫襯托藝人演技的高超。
三、課堂收束
由于時間關(guān)系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！
口技的課件 篇8
教學目標：
一、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學習正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學習準確地運用表示時間的詞語。
四、背誦課文。
教學設(shè)想：
一、教學重點是教學目標一、二。
二、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學生的想象來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學步驟
設(shè)計意圖
一、導入新課
我國古代有很多富有魅力的民間藝術(shù)，今天我們學習的《口技》，就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能的一篇經(jīng)典文章。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二、指導預習
1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠（狗叫）叱（大聲責罵）傾（斜）頃（短時間）
2、認真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“研討與練習”第一、二題。
三、研習新課。
1、教師范讀課文。
2、學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化義
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講?！吧瓶诩颊摺敝械摹吧啤笔莿釉~（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講?！皶e客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6、先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“研討與練習”第四題）。
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生。“一時”：表示同時發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生?！笆菚r”：表示在特定的時間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時間就發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8、學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應。
10、學生熟讀，背誦第一部分。
第二課時
教學要點：
繼續(xù)研習課文第二、三部分。
教學步驟：
一、講讀第二部分（2—4段）
1、指名學生朗讀第2段
2、學生翻譯第2段，然后師生訂正。
3、提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”，寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?BR> 4、指名學生朗讀第3段。
5、學生翻譯第3段，然后師生訂正。
6、提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。
7、指名學生朗讀第4段。
8、學生翻譯第4段，然后師生訂正。
9、講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層次：緊張救火的聲響。（又夾百千求救聲……潑水聲）。
10、指名學生朗讀第5段。
11、學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
12、提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“研討與練習”第二題）。
這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“研討與練習”第二題）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
（1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
（2）寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。
這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
口技的課件 篇9
說課標、說教材
《全日制義務教育語文課標標準》對第四學段文言文的教學要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
《口技》出自人教版教材七年級下冊第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說——《虞初新志秋聲詩自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將 其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開闊學生的視野，接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，以致于使學生初步形成自己的審美觀、價值觀。對文化藝術(shù)有一定的認識。
《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點篇目，同時也是整個初中階段的重點篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強，記事有條理，行文有波瀾，場面描寫十分生動、形象、細膩。正面描寫構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。鑒于以上認識，我確定了這樣的教學目標:
1、了解相關(guān)文學常識，積累文言詞匯，利用課文注釋和工具書讀懂并翻譯課文。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)、學習正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。
3、理會文中對口技表演者高超的技藝生動逼真的描寫。
4、感受和領(lǐng)會中國民間藝術(shù)的精妙神奇。
說學生
七年級學生進初中不到兩個學期，只學過幾篇文言文，文言文的知識積累較少。就我所教授的班級而言，語文素養(yǎng)整體性較差，學生的知識結(jié)構(gòu)和聽說讀寫能力與其年齡和學習階段極不相稱，急待進一步提高，大多數(shù)學生語文學習上困難較多，值得慶幸的是他們目前學習態(tài)度、學習習慣較可以，只要是老師交待或布置的任務，絕大多數(shù)都能積極去完成。
因此，我認為本文的學習主要還依賴于課堂教學，為了學生更好地理解課文內(nèi)容和讓全班不同層次的學生都能完成學習任務，我特別強調(diào)學生的課前預習，以朗讀為基礎(chǔ)，以文中的實詞為突破口，再要求學生自行質(zhì)疑，這樣，有利于提高學生自主閱讀能力和培養(yǎng)良好的學習習慣。
說教法及學法
本文雖淺易，但畢竟是一篇文言文。因此學生的學習須在教師的引導下學習，首先采用朗讀法，以讀帶學，讓學生通過小組合作，疏通文意，圈畫出小組不能解決的問題交班級討論，然后通過課堂質(zhì)疑，生生、師生質(zhì)疑，教師引導點撥活課堂練習等方法來實現(xiàn)教學目標，完成教學任務. 學生的學法也是隨教師教法的變化而改變，以朗讀來熟悉課文形成語感，以結(jié)合注釋、工具書和圈畫學習語言和語句的含義;以小組合作、討論來疏通文意、翻譯全文，以質(zhì)疑來探究課文的精妙之處?？傊捎眠@些教法和學法主要是調(diào)動學生學習的主動性積極性，激發(fā)寫生的思維、培養(yǎng)學生的學習能力，發(fā)揮學生的聰明才智，使學生成為學習的主人。
說教學過程
第一課時
1、導入
簡介口技
設(shè)計意圖：主要使學生明白口技是一門民間技藝，是客觀存在的，不是故弄玄虛的東西，為學生體會后文精彩的描寫做鋪墊。
2、簡介作者和作品
設(shè)計意圖：主要是讓學生通過自己查閱資料來培養(yǎng)他們勤動手的好習慣。
3、朗讀課文
(1)試讀課文，兩人一組，一人讀一人指正。
(2)自由朗讀，學生放聲讀，力求朗讀順暢。
(3)齊讀課文
設(shè)計意圖：熟話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，通過多種形式的朗讀，使學生能讀準字音和停頓，形成語感，在朗讀中初步理解文章大意。
4、翻譯課文
(1)四人為一組，借助注釋，合作完成，對有爭議的地方進行圈劃。
(2)學生質(zhì)疑，師生釋疑，強調(diào)重點文言實詞。
(3)請一位學生翻譯全文。
(4)教師點評，指出長處，矯正缺漏。
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、與人合作解決問題的能力和圈劃習慣，及發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問的習慣。)
5、課堂練習
(設(shè)計意圖：初步了解課文寫作順序和積累重要詞匯)
6、作業(yè)——復述課文的故事
(設(shè)計意圖：通過熟讀、復述使學生更加熟悉課文，為下一課進一步探討打下基礎(chǔ)，同時鍛煉學生的口頭表達能力。)
第二課時
1、導入
(設(shè)計意圖：明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。)
2、整體感知
(1)指名朗讀
(2)教師范讀
(3)教師結(jié)合研討與練習一引導學生誦讀并體會課文對聲響的描寫。
(設(shè)計意圖：使學生熟悉課文的主體部分，通過揣摩文中的聲響描寫，了解這場口技表演的藝術(shù)構(gòu)思，感受口技藝人的高超技藝。)
3、分析理解正面描寫
(1)引入問題
(2)組織學生思考、討論。
(3)學生自由發(fā)表看法。
(4)教師明確和總結(jié)。
(設(shè)計意圖：使學生通過思考、討論明確文章是如何正面表現(xiàn)口技藝人高超的技藝和描寫的生動、形象、細膩的特色和精巧的情節(jié)構(gòu)思。)
4、分析理解側(cè)面描寫
(1)討論文章開頭交代、結(jié)尾又強調(diào)道具簡單的作用。
(2)討論寫賓客反應的作用。
(設(shè)計意圖：使學生了解側(cè)面描寫的手法、明確側(cè)面烘托對表達對象的藝術(shù)效果)
5、教學總結(jié)及板書
(設(shè)計意圖：使學生對學習的內(nèi)容有個清晰完整的印象，真正了解餓掌握本文)
6、作業(yè)
(1)背誦全文。
(2)將文中的詞匯分類積累。