中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇1
本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、種植區(qū)、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2.家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們建構(gòu)區(qū)，開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們拼圖的難度系數(shù)降低了。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2.用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。圖書區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書區(qū)投放與之相關(guān)的書籍，孩子們都非常熱愛閱讀等。
五、特色
本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書區(qū)有著各自的亮點(diǎn)。美工區(qū)投放了豐富的材料，給孩子提供無(wú)限創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題，孩子進(jìn)行主體搭建。以及圖書區(qū)，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事，與朋友們共讀。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開展的很好，下學(xué)期再接再厲。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇2
“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛、林武燕、朱曉文、方雯清等5人，共送教4節(jié)課、2個(gè)講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用，課堂精彩、真實(shí)讓人服氣。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：
一、精心籌備
為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動(dòng)”中，多次到鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園聽課，與幼教輔導(dǎo)員、一線的教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容、工作要求，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。
1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員、市學(xué)科帶頭人、市十佳教師、縣級(jí)十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長(zhǎng)教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán)。
2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽課教師面對(duì)面的教研、交流等問題。
3、教研員分別與宅山中心園、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開展活動(dòng)提供條件。
二、認(rèn)真實(shí)施
幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容，使理論、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密結(jié)合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月1日，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬、實(shí)幼副園長(zhǎng)余鳳妹、縣級(jí)十佳教師林武燕、方雯清老師來(lái)到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)《寶寶為迷路了》和大班音樂活動(dòng)《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對(duì)話，她的輕聲細(xì)語(yǔ)、富有感情的故事講述令所有老師折服；以她特有的親和力，循循善誘，關(guān)注每個(gè)幼兒，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣。宅山中心幼兒園縣級(jí)十佳教師方雯清的大班音樂活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動(dòng)，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快、更好地學(xué)習(xí)歌曲。她們的二個(gè)活動(dòng)受到聽課教師的一致好評(píng)。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個(gè)問題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動(dòng)“寶寶迷路了”及語(yǔ)言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座，她生動(dòng)地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對(duì)故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇3
我班開設(shè)了小巧手(美工區(qū))、我會(huì)搭(建構(gòu)區(qū))、動(dòng)手動(dòng)腦(益智區(qū))、圖書角、美味廚房(角色扮演)等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動(dòng)。
一、區(qū)角的設(shè)置
1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來(lái)安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。
2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。
二、材料的投放
1、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對(duì)主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來(lái)就更的心應(yīng)手，更感興趣了。
2、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如(我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。)
3、投放材料時(shí)，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。
4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi)，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料(如：磁鐵、祺類等)，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。(比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等)這些都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
三、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。
2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。
在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個(gè)別觀察，材料觀察。
①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時(shí)更換，(如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班，將串珠改為穿扣子)這樣孩子們很是感興趣。
②在區(qū)角，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。
四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：
1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。
2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：
①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。
②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。
③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。
④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，(如，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次)。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。
最后，學(xué)無(wú)止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇4
區(qū)域活動(dòng)中教師的位置在哪
幼兒園區(qū)域活動(dòng)，在我們的幼兒園工作中很熟悉，我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩，還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供給者、觀察指導(dǎo)者，教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來(lái)回的觀察和參與游戲，不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn)，一齊解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，教師的介入要適時(shí)適度。
教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，按照孩子的意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度，多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”，而是說“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。
總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做觀察者，引導(dǎo)者和參與者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，以游戲?yàn)榛拘问剑{(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇5
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
1、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
4、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……
豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” 。
教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的'機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇6
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
透過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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本學(xué)期，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、種植區(qū)、益智區(qū)。堅(jiān)持每天開展一個(gè)小時(shí)的區(qū)域游戲活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦。積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異以及結(jié)合每月主題投放材料。如:在美工區(qū)投放各類不同的紙張，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放超輕黏土讓孩子進(jìn)行創(chuàng)意手工……投放塑料剪刀、膠帶等這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2.家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如樹葉、泡泡泥、貝殼、石頭等都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3.區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1.給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們建構(gòu)區(qū)，開始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2.仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇兑嬷菂^(qū)》設(shè)計(jì)了“圖形變變變”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)原型進(jìn)行拼圖，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們拼圖的難度系數(shù)降低了。這樣能力稍微弱一點(diǎn)的幼兒也愿意玩兒了。
三、良好的師幼互動(dòng)
1.新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要。留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2.用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在建構(gòu)游戲中，我們準(zhǔn)備的材料還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
四、幼兒在游戲中的表現(xiàn)
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)能夠更好的鍛煉幼兒的用心性，對(duì)幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料，選取活動(dòng)資料和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。圖書區(qū)也是班級(jí)里重要的區(qū)域，我們會(huì)結(jié)合主題向圖書區(qū)投放與之相關(guān)的書籍，孩子們都非常熱愛閱讀等。
五、特色
本學(xué)期建構(gòu)區(qū)和美工區(qū)以及圖書區(qū)有著各自的亮點(diǎn)。美工區(qū)投放了豐富的材料，給孩子提供無(wú)限創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。建構(gòu)區(qū)投放足夠材料結(jié)合月主題，孩子進(jìn)行主體搭建。以及圖書區(qū)，會(huì)有孩子在某個(gè)時(shí)間內(nèi)講故事，與朋友們共讀。區(qū)域活動(dòng)又叫做個(gè)別化教育，是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要活動(dòng)，是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑。本學(xué)期區(qū)域活動(dòng)開展的很好，下學(xué)期再接再厲。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇2
“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神，幼研室精心組織開展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛、林武燕、朱曉文、方雯清等5人，共送教4節(jié)課、2個(gè)講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用，課堂精彩、真實(shí)讓人服氣。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的安排和頗有成效的實(shí)施：
一、精心籌備
為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動(dòng)”中，多次到鎮(zhèn)中心園、小學(xué)附設(shè)園聽課，與幼教輔導(dǎo)員、一線的教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問題，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容、工作要求，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。
1、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求，由教研員、市學(xué)科帶頭人、市十佳教師、縣級(jí)十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長(zhǎng)教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán)。
2、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維和能力培養(yǎng)。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上。蹲下身子與聽課教師面對(duì)面的教研、交流等問題。
3、教研員分別與宅山中心園、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性、有步驟地開展活動(dòng)提供條件。
二、認(rèn)真實(shí)施
幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式，在以往看觀摩課，聽理論講座的基礎(chǔ)上，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容，使理論、學(xué)習(xí)、實(shí)踐緊密結(jié)合，提升送教活動(dòng)的實(shí)效。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富，安排有序，工作扎實(shí)，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加。
1、專題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合。
專題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專題理論講座，采用了示范課與理論講座。
12月1日，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬、實(shí)幼副園長(zhǎng)余鳳妹、縣級(jí)十佳教師林武燕、方雯清老師來(lái)到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)《寶寶為迷路了》和大班音樂活動(dòng)《小雞出殼》。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對(duì)話，她的輕聲細(xì)語(yǔ)、富有感情的故事講述令所有老師折服；以她特有的親和力，循循善誘，關(guān)注每個(gè)幼兒，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽的習(xí)慣。宅山中心幼兒園縣級(jí)十佳教師方雯清的大班音樂活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍。方老師通過故事形式以及道具演示引入活動(dòng)，向幼兒詮釋小雞出殼的全過程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快、更好地學(xué)習(xí)歌曲。她們的二個(gè)活動(dòng)受到聽課教師的一致好評(píng)。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略、如何培養(yǎng)幼兒傾聽能力”兩個(gè)問題進(jìn)行了專題理論講座和研討交流。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動(dòng)“寶寶迷路了”及語(yǔ)言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座，她生動(dòng)地從選材到教學(xué)過程中的教學(xué)法的應(yīng)用，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對(duì)故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí)。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇3
我班開設(shè)了小巧手(美工區(qū))、我會(huì)搭(建構(gòu)區(qū))、動(dòng)手動(dòng)腦(益智區(qū))、圖書角、美味廚房(角色扮演)等區(qū)角，并堅(jiān)持每周二到周五開展區(qū)域活動(dòng)。
一、區(qū)角的設(shè)置
1、因?yàn)槲覀冇變簣@特殊的環(huán)境，沒有更多空余的地方來(lái)安放我們的區(qū)角，我們班就因地制宜的創(chuàng)設(shè)出適宜我們教室地理環(huán)境的區(qū)角，盡量將每個(gè)區(qū)角獨(dú)立劃分出來(lái)，即保證孩子們足夠的活動(dòng)空間，又能滿足基本區(qū)角的要求，比如：做到區(qū)角與區(qū)角之間的動(dòng)靜是否適宜，進(jìn)區(qū)路線是否合適等因素。
2、我們班設(shè)置區(qū)角時(shí)和孩子們一起商量，一起制定區(qū)角規(guī)則，這樣孩子們?cè)谕鎱^(qū)角時(shí)就能主動(dòng)的去遵守。
二、材料的投放
1、我們區(qū)角材料的投放會(huì)結(jié)合當(dāng)月的主題活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)如：11月份的主題活動(dòng)是《拜訪大樹》我們?cè)诿拦^(qū)投放了各種各樣的樹葉供孩子們剪、撕、貼。如：我們根據(jù)12月份的主題活動(dòng)《親親的我的臉》在動(dòng)手動(dòng)腦中投放小鏡子的材料等。這樣孩子們通過對(duì)主題的了解認(rèn)知，有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，玩起來(lái)就更的心應(yīng)手，更感興趣了。
2、我們還會(huì)根據(jù)孩子們的個(gè)體差異及年齡特征，投放一些同類的難易程度不一的材料，如(我們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的區(qū)角里投放的拼圖，就分圖形復(fù)雜、簡(jiǎn)易的。在美工區(qū)投放填畫，……這樣孩子們都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。)
3、投放材料時(shí)，我們還結(jié)合了我們幼兒園會(huì)自理的培養(yǎng)目標(biāo)投放了小背心，讓孩子在里面進(jìn)行穿脫衣服、扣扣子的訓(xùn)練練習(xí)。
4、家園合作，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這學(xué)期開學(xué)，我們家長(zhǎng)們就齊心湊經(jīng)費(fèi)，為孩子們添置了很多的成品區(qū)角材料(如：磁鐵、祺類等)，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。(比如：我們建構(gòu)區(qū)飛人瓶蓋、美工區(qū)的扣子，樹葉等等)這些都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
三、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、我們班的孩子在玩具角游戲時(shí)，會(huì)有一個(gè)固定的時(shí)間并提前通知孩子們，讓他們前一天就構(gòu)想好自己明天要玩區(qū)角，第二天早晨一入園就插區(qū)角卡，也可以商量選擇好自己的玩伴。晨談是可以談?wù)勛约旱南敕靶〗Y(jié)一些上次玩區(qū)角的情況，并提出一些要就。
2、在孩子進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，我們老師常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了自主表達(dá)，只有玩耍的氛圍。
在此期間，我們根據(jù)孩子的玩區(qū)角進(jìn)行了整體觀察，個(gè)別觀察，材料觀察。
①根據(jù)孩子們進(jìn)區(qū)游戲時(shí)，針對(duì)材料進(jìn)行了觀察篩選，對(duì)于不符合孩子們的年齡、興趣的材料，我們給予及時(shí)更換，(如：動(dòng)手動(dòng)腦里面的串珠，孩子們不是很感興趣，一個(gè)是難度不適宜中班幼兒的年齡特征，我們及時(shí)將串珠贈(zèng)與小班，將串珠改為穿扣子)這樣孩子們很是感興趣。
②在區(qū)角，對(duì)孩子進(jìn)行短期的個(gè)別觀察，針對(duì)不同個(gè)性的孩子進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性地了解，及時(shí)給予引導(dǎo)幫助,(如：我們班的黃凱楊小朋友，開學(xué)前，每次區(qū)角游戲時(shí)間都會(huì)選擇小巧手里面的橡皮泥，他會(huì)用橡皮泥捏出各種各樣的形狀，創(chuàng)造力想象力十分豐富。為此我們也做了一些引導(dǎo)工作，后來(lái)他慢慢地嘗試進(jìn)入其他區(qū)角游戲。
四、區(qū)角游戲結(jié)束總結(jié)：
1、每次區(qū)角結(jié)束我們班就會(huì)提前幾分鐘告訴孩子，還有最后幾分鐘結(jié)束游戲咯，一是讓孩子有一個(gè)心理準(zhǔn)備，不會(huì)感到很失落。二是讓孩子們提前做好真理材料的準(zhǔn)備。對(duì)于在區(qū)角里沒有完成好作品的孩子，他們?cè)谙麓芜M(jìn)區(qū)繼續(xù)完成。
2、每次區(qū)角結(jié)束后我們都要進(jìn)行一次具有針對(duì)性的小結(jié)：
①我們會(huì)根據(jù)孩子們的晨談內(nèi)容小結(jié)。
②會(huì)根據(jù)孩子們的作品進(jìn)行小結(jié)。
③會(huì)針對(duì)個(gè)別小朋友突出的行為進(jìn)行小結(jié)。
④會(huì)針對(duì)是否準(zhǔn)守游戲規(guī)則，愛護(hù)整理材料進(jìn)行小結(jié)，并在一次次的總結(jié)中制定出新的規(guī)則，(如，凡是不愛惜材料，不準(zhǔn)守游戲規(guī)則的孩子給予停玩一次)。這樣一次次的總結(jié)孩子們從中得到新的經(jīng)驗(yàn)，玩區(qū)角的秩序也一次比一次好。
最后，學(xué)無(wú)止境，在區(qū)角游戲領(lǐng)域中，我們還要不斷的充電，不斷的摸索，不斷的總結(jié)才行。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇4
區(qū)域活動(dòng)中教師的位置在哪
幼兒園區(qū)域活動(dòng)，在我們的幼兒園工作中很熟悉，我們的區(qū)域活動(dòng)很容易流于形式，使得幼兒園的區(qū)域活動(dòng)顯得雞肋一般。尤其是在區(qū)域活動(dòng)中，教師這個(gè)主角的位置在哪我們教師是跟孩子一齊玩，還是只做一個(gè)旁觀者。在這幾年的工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：讓幼兒主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒自由探索的愿望，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的本事，孩子能夠自由選擇游戲的材料、方式等，按照自我喜歡的方式進(jìn)行游戲，讓游戲真的成為孩子的游戲。教師協(xié)助參與，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、條件供給者、觀察指導(dǎo)者，教師要注意不斷的在不一樣區(qū)域來(lái)回的觀察和參與游戲，不能只參與一個(gè)區(qū)域中與孩子游戲而忽視其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)，針對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒一齊操作、發(fā)現(xiàn)，一齊解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)，教師的介入要適時(shí)適度。
教師在區(qū)域活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，按照孩子的意愿進(jìn)行游戲，不代表教師能夠不管不問，而是要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入。比如在孩子有求助行為的時(shí)候;發(fā)生糾紛現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)生困難的時(shí)候等。教師介入活動(dòng)時(shí)還要適度，多給孩子鼓勵(lì)、啟發(fā)、暗示，比如孩子在活動(dòng)中向教師求助的時(shí)候，不是直接告訴他“你應(yīng)當(dāng)這樣做”，而是說“你能夠試著這樣做”，盡量讓孩子自我去發(fā)現(xiàn)與探索。
總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒最歡樂的活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)做觀察者，引導(dǎo)者和參與者，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，以游戲?yàn)榛拘问剑{(diào)動(dòng)孩子活動(dòng)的主動(dòng)性、進(jìn)取性，為促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展而努力。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇5
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
1、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以兒童的意愿、興趣可以獲得最大的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
4、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。不僅做到整潔有序，而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……
豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船” 。
教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的'機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
中班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇6
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，把自己的意見和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
透過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對(duì)這些問題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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