作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。只有寫(xiě)好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)，如何寫(xiě)出一篇好的教案？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思，相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！
故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思【篇1】
【要點(diǎn)】深入探究感受小說(shuō)魅力
一、為什么我所記得的故鄉(xiāng)好得多但卻說(shuō)不出佳處
社戲————豆與戲———友情讓童年世界美好
故鄉(xiāng)————閨土———友情讓童年世界美好
西施————我無(wú)感化————童年世界對(duì)成人世界的無(wú)知
回憶————似乎看到我美麗的故鄉(xiāng)————童年眼中的世界
寫(xiě)作目的
閨土和我童年世界美好—————閨土和我成人世界悲哀
水生和宏童年世界美好—————水生和宏童年世界？？？—————路在何方？
二、為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”？
因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^(guò)幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。
笑閨土（神）—————笑自己（希望）
三、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
四、“故鄉(xiāng)”解讀
（1）回憶中的故鄉(xiāng)
（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)
（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)
（4）故鄉(xiāng)與祖國(guó)同構(gòu)
五、本文主題的探討—————一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特
（1）茅盾先生認(rèn)為這篇小說(shuō)的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”?？释冋娴娜伺c人的關(guān)系。
（2）反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。
（3）表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。
（4）表現(xiàn)中國(guó)社會(huì)愚昧、落后、貧窮的.輪回；
六、作業(yè)：
課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫(xiě)一個(gè)故事。
教后反思對(duì)于文學(xué)作品的理解，是因人而議。我們要提倡理解的多樣化，以此發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀教案
故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思【篇2】
目的要求
分析人物命運(yùn)變化的原因，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用講述，設(shè)問(wèn)、啟發(fā)、討論等法。
2、在各環(huán)節(jié)中，滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí)
3課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)
分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟
一、渲染氣氛，激發(fā)情感（導(dǎo)入新課）
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng)，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉(xiāng)親……終生相伴，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái)，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō)。它寫(xiě)出了作者在一個(gè)巨變、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú)、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng)，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友──閏土。于是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來(lái)感悟、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。
二、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀
1、整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景？
明確：海邊月夜圖、快樂(lè)的童年
2、激發(fā)情感，深入體驗(yàn)：
激發(fā)點(diǎn)1：從“我盼”到“相處”，我的心情如何？我們相處如何？
啟發(fā)：急切盼望、歡天喜地、難分難舍。
激發(fā)點(diǎn)2：童年時(shí)代寫(xiě)的很美，美在哪些人、情、景、物上？
啟發(fā)：人美──小英雄：天真、活潑、聰明、能干。
景美──海邊月夜：藍(lán)天、明月。
物美──西瓜、貝殼等；
情美──純真、友好。
激發(fā)點(diǎn)3：分別時(shí)的哭聲美不美？
啟發(fā)：童真的哭聲，美好的回憶。
3、啟發(fā)討論，深入理解：
啟發(fā)：兒時(shí)的回憶蘇生過(guò)來(lái)，為什么我便似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了？
討論：海邊月夜圖和少年閏土是故鄉(xiāng)的縮影。
三、承上導(dǎo)入
三十年前，我和少年閏土在一片哭聲中別離，那童真的哭聲，至今還在我的心中回響。三十過(guò)去了，閏土現(xiàn)在怎樣了？我和閏土的重逢會(huì)是怎樣的情景呢？
1、整體感知：閏土的生活如何？當(dāng)時(shí)的社會(huì)境況是怎樣的？
引導(dǎo)：文中哪些語(yǔ)句反映了這些情況，請(qǐng)找出來(lái)。
明確：貧困；動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂、苛稅、多子等。
2、激發(fā)情感深入體驗(yàn)：
激發(fā)點(diǎn)1：我們相見(jiàn)時(shí)的氣氛如何？
感悟：拘謹(jǐn)、沉悶、沉默
激發(fā)點(diǎn)2：重逢時(shí)，我的心情是如何變化的？
感悟：出驚──激動(dòng)──震驚──悲哀
激發(fā)：一聲“老爺”，讓我感到震驚、悲哀，面對(duì)閏土的恭敬和貧苦，我無(wú)言以對(duì)。閏土縱然有滿腹的愁苦，也無(wú)從訴起。那說(shuō)話如連珠般涌出，活潑能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。
3、中年閏土變成了一個(gè)怎樣的人？
啟發(fā)：生活：貧困、痛苦。
精神：麻木、愚昧。
4、啟發(fā)討論，探討變因：
問(wèn)：
⑴一聲平常的稱呼，為何使我如此震驚、悲哀？
⑵閏土的命為什么這樣苦?
提示：誰(shuí)造成他貧困不堪？誰(shuí)扼殺了他的生氣和活力？
啟發(fā)：社會(huì)境況：兵匪、官紳、動(dòng)蕩不安
歷史：漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，腐朽的封建思想
四、小結(jié)
同學(xué)們，幾十年的歲月滄桑，閏土由一個(gè)朝氣蓬勃的少年變成一個(gè)愚鈍的、麻木的失去了生命力的人；閏土變了，故鄉(xiāng)變了，我原本悲涼的心更添無(wú)盡的悲哀、失望。重逢又能如何呢？童年的笑聲已不再回響，往日的歡樂(lè)已然遠(yuǎn)逝……留給我的只是那無(wú)邊的孤獨(dú)、憂傷、嘆息……
板書(shū)設(shè)計(jì)
故鄉(xiāng)
人物形象：閏土
少年閏土中年閏土
（小英雄）（木偶人）
性格特征天真、活潑、聰明、能干麻木、愚鈍、失去生命力
情感經(jīng)歷真誠(chéng)、友好、快樂(lè)孤獨(dú)、憂傷、悲哀、失望
故鄉(xiāng)縮影神異的、美麗的、充滿活力的衰敗的、失去精神生命力
社會(huì)現(xiàn)實(shí)農(nóng)民生活貧困痛苦，思想愚昧落后
變化原因兵匪、官紳、封建思想
故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思【篇3】
教學(xué)目標(biāo)
1、以“變”為著眼點(diǎn)品味語(yǔ)言、評(píng)析人物。
2、以“走”為著重點(diǎn)探討主題。
教學(xué)建議
根據(jù)王榮生博士的“定篇”理論（把語(yǔ)文教科書(shū)的選文分為“定篇、例文、樣本、用件”四種類型──詳見(jiàn)上海教育出版社《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》），《故鄉(xiāng)》應(yīng)該作為“定篇”來(lái)教學(xué)，即當(dāng)作民族文化的經(jīng)典來(lái)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)不宜把“讀寫(xiě)知識(shí)”“讀寫(xiě)結(jié)合”設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，更不宜在課文閱讀過(guò)程中穿插景物描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)的模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣既破壞了閱讀感知的整體性、連貫性，又讓學(xué)生步入急功近利、注重描寫(xiě)技巧而忽略思想內(nèi)涵的歧途。
教學(xué)過(guò)程
一、探討《故鄉(xiāng)》人物形象之“變”
1、是什么：
⑴縱向變化：
①閏土命運(yùn)變化：
小英雄──木偶人。
②楊二嫂命運(yùn)變化：
豆腐西施──細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
③“我”的命運(yùn)變化：
好奇的少爺──辛苦展轉(zhuǎn)地生活。
⑵橫向變化：（人物間關(guān)系的變化）
①楊二嫂與閏土：
絮絮不止的楊二嫂──只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂──實(shí)實(shí)在在的閏土。
②“我”與閏土：
迅哥兒──老爺；無(wú)話不談──我也說(shuō)不出話；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事──默默地吸煙、談些閑天。
③“我”與楊二嫂：
無(wú)話可說(shuō)的交談。
（解說(shuō)：要求學(xué)生找出相關(guān)描寫(xiě)，體驗(yàn)感悟，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，在讀讀議議中分析人物形象：人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無(wú)情。）
2、為什么：
艱澀的世道和凄苦的人情。
3、揭示了什么：
精神故鄉(xiāng)的失落。
二、探討《故鄉(xiāng)》主題──“走”
1、魯迅的《故鄉(xiāng)》意在告訴我們：____________________________。
（讓學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解，同時(shí)意在告誡學(xué)生：小說(shuō)不能只重表面的故事情節(jié)，它還有著更深層的意蘊(yùn)，甚至可能言在此卻意在彼，“白馬非馬”也。）
2、我認(rèn)為揭示《故鄉(xiāng)》主旨的句子是：__________________________。
3、先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“走”字，探討作品的深層意蘊(yùn)。
⑴為什么“走”：精神故鄉(xiāng)的失落。
⑵“走”的意象拓展：過(guò)客意識(shí)。
⑶“走”的內(nèi)涵：反抗絕望的生命體驗(yàn)。
（新課標(biāo)的推行，老師還要不要講，如何講，講些什么，這是個(gè)很值得探討的話題。我個(gè)人認(rèn)為，講是一定的，要少講精講講到點(diǎn)子上，學(xué)生已懂的堅(jiān)決不講，有利于學(xué)生精神成長(zhǎng)而學(xué)生又體驗(yàn)不到的必講，如果我們一堂課只是在學(xué)生弄懂的范圍內(nèi)兜圈子，那將是老師的悲哀，能將《故鄉(xiāng)》中“走”的意象發(fā)掘出我們所理解的程度的學(xué)生幾乎為零，這時(shí)候就需要老師講，老師完全可以大講特講，理直氣壯，我們就是要讓學(xué)生明白，我們的魯迅不是那么簡(jiǎn)單，也要讓他們明白，我們的語(yǔ)文也是有味道的。語(yǔ)文老師的尊嚴(yán)即可從這些地方得到體現(xiàn)，當(dāng)然主要還是為了學(xué)生精神的健康成長(zhǎng)。）
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過(guò)客
時(shí)：或一日的黃昏
地：或一處
人：
老翁──約七十歲，白頭發(fā)，黑長(zhǎng)袍。
女孩──約十歲，紫發(fā)，烏眼珠，白地黑方格長(zhǎng)衫。
過(guò)客──約三四十歲，狀態(tài)困頓倔強(qiáng)，眼光陰沉，黑須，亂發(fā)，黑色短衣褲皆破碎，赤足著破鞋，脅下掛一個(gè)口袋，支著等身的竹杖。
東，是幾株雜樹(shù)和瓦礫；西，是荒涼破敗的叢葬；其間有一條似路非路的痕跡。一間小土屋向這痕跡開(kāi)著一扇門；門側(cè)有一段枯樹(shù)根。
（女孩正要將坐在樹(shù)根上的老翁攙起。）
翁──孩子。喂，孩子！怎么不動(dòng)了呢？
孩──〔向東望著，〕有誰(shuí)走來(lái)了，看一看罷。
翁──不用看他。扶我進(jìn)去罷。太陽(yáng)要下去了。
孩──我，──看一看。
翁──唉，你這孩子！天天看見(jiàn)天，看見(jiàn)土，看見(jiàn)風(fēng)，還不夠好看么？什么也不比這些好看。你偏是要看誰(shuí)。太陽(yáng)下去時(shí)候出現(xiàn)的東西，不會(huì)給你什么好處的?！€是進(jìn)去罷。
孩──可是，已經(jīng)近來(lái)了。阿阿，是一個(gè)乞丐。
翁──乞丐？不見(jiàn)得罷。
（過(guò)客從東面的雜樹(shù)間蹌踉走出，暫時(shí)躊躇之后，慢慢地走近老翁去。）
客──老丈，你晚上好？
翁──阿，好！托福。你好？
客──老丈，我實(shí)在冒昧，我想在你那里討一杯水喝。我走得渴極了。這地方又沒(méi)有一個(gè)池塘，一個(gè)水洼。
翁──唔，可以可以。你請(qǐng)坐罷?！蚕蚺?，〕孩子，你拿水來(lái)，杯子要洗干凈。
（女孩默默地走進(jìn)土屋去。）
翁──客官，你請(qǐng)坐。你是怎么稱呼的。
客──稱呼？──我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就只一個(gè)人，我不知道我本來(lái)叫什么。我一路走，有時(shí)人們也隨便稱呼我，各式各樣，我也記不清楚了，況且相同的稱呼也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)第二回。
翁──阿阿。那么，你是從哪里來(lái)的呢？
客──〔略略遲疑，〕我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就在這么走。
翁──對(duì)了。那么，我可以問(wèn)你到哪里去么？
客──自然可以。──但是，我不知道。從我還能記得的時(shí)候起，我就在這么走，要走到一個(gè)地方去，這地方就在前面。我單記得走了許多路，現(xiàn)在來(lái)到這里了。我接著就要走向那邊去，（西指，）前面！
（女孩小心地捧出一個(gè)木杯來(lái)，遞去。）
客──（接杯，）多謝，姑娘?！矊⑺畠煽诤缺M，還杯，〕多謝，姑娘。這真是少有的好意。我真不知道應(yīng)該怎樣感謝！
翁──不要這么感激。這于你是沒(méi)有好處的。
客──是的，這于我沒(méi)有好處?？墒俏椰F(xiàn)在很恢復(fù)了些力氣了。我就要前去。老丈，你大約是久住在這里的，你可知道前面是怎么一個(gè)所在么？
翁──前面？前面，是墳。
客──（詫異地，）墳？
孩──不，不，不。那里有許多許多野百合，野薔薇，我常常去玩，去看他們的。
客──（西顧，仿佛微笑，）不錯(cuò)。那些地方有許多許多野百合，野薔薇，我也常常去玩過(guò)，去看過(guò)的。但是，那是墳。（向老翁，）老丈，走完了那墳地之后呢？
翁──走完之后？那我可不知道。我沒(méi)有走過(guò)。
客──不知道？！
孩──我也不知道。
翁──我單知道南邊；北邊；東邊，你的來(lái)路。那是我最熟悉的地方，也許倒是于你們最好的地方。你莫怪我多嘴，據(jù)我看來(lái)，你已經(jīng)這么勞頓了，還不如回轉(zhuǎn)去，因?yàn)槟闱叭ヒ擦喜欢赡茏咄辍?BR> 客──料不定可能走完？……（沉思，忽然驚起）那不行！我只得走?；氐侥抢锶ィ蜎](méi)一處沒(méi)有名目，沒(méi)一處沒(méi)有地主，沒(méi)一處沒(méi)有驅(qū)逐和牢籠，沒(méi)一處沒(méi)有皮面的笑容，沒(méi)一處沒(méi)有眶外的眼淚。我憎惡他們，我不回轉(zhuǎn)去。
翁──那也不然。你也會(huì)遇見(jiàn)心底的眼淚，為你的悲哀。
客──不。我不愿看見(jiàn)他們心底的眼淚，不要他們?yōu)槲业谋А?BR> 翁──那么，你，（搖頭，）你只得走了。
客──是的，我只得走了。況且還有聲音常在前面催促我，叫喚我，使我息不下。可恨的是我的腳早經(jīng)走破了，有許多傷，流了許多血。（舉起一足給老人看，）因此，我的血不夠了；我要喝些血。但血在哪里呢？可是我也不愿意喝無(wú)論誰(shuí)的血。我只得喝些水，來(lái)補(bǔ)充我的血。一路上總有水，我倒也并不感到什么不足。只是我的力氣太稀薄了，血里面太多了水的緣故罷。今天連一個(gè)小水洼也遇不到，也就是少走了路的緣故罷。
翁──那也未必。太陽(yáng)下去了，我想，還不如休息一會(huì)的好罷，象我似的。
客──但是，那前面的聲音叫我走。
翁──我知道。
客──你知道？你知道那聲音么？
翁──是的。他似乎曾經(jīng)也叫過(guò)我。
客──那也就是現(xiàn)在叫我的聲音么？
翁──那我可不知道。他也就是叫過(guò)幾聲，我不理他，他也就不叫了，我也就記不清楚了。
客──唉唉，不理他……。（沉思，忽然吃驚，傾聽(tīng)著，）不行！我還是走的好。我息不下?？珊尬业哪_早經(jīng)走破了。（準(zhǔn)備走路。）
孩──給你?。ㄟf給一片布，）裹上你的傷去。
客──多謝，（接取，）姑娘。這真是……。這真是極少有的好意。這能使我可以走更多的路。（就斷磚坐下，要將布纏在踝上，）但是，不行?。ń吡φ酒?，）姑娘，還了你罷，還是裹不下。況且這太多的好意，我沒(méi)法感激。
翁──你不要這么感激，這于你沒(méi)有好處。
客──是的，這于我沒(méi)有什么好處。但在我，這布施是最上的東西了。你看，我全身上可有這樣的。
翁──你不要當(dāng)真就是。
客──是的。但是我不能。我怕我會(huì)這樣：倘使我得到了誰(shuí)的布施，我就要象兀鷹看見(jiàn)死尸一樣，在四近徘徊，祝愿她的滅亡，給我親自看見(jiàn)；或者咒詛她以外的一切全都滅亡，連我自己，因?yàn)槲揖蛻?yīng)該得到咒詛。但是我還沒(méi)有這樣的力量；即使有這力量，我也不愿意她有這樣的境遇，因?yàn)樗齻兇蟾趴偛辉敢庥羞@樣的境遇。我想，這最穩(wěn)當(dāng)。（向女孩，）姑娘，你這布片太好，可是太小一點(diǎn)了，還了你罷。
孩──（驚懼，退后，）我不要了！你帶走！
客──（似笑，）哦哦，……因?yàn)槲夷眠^(guò)了？
孩──（點(diǎn)頭，指口袋，）你裝在那里，去玩玩。
客──（頹唐地退后，）但這背在身上，怎么走呢？……
翁──你息不下，也就背不動(dòng)。──休息一會(huì)，就沒(méi)有什么了。
客──對(duì)咧，休息……。（但忽然驚醒，傾聽(tīng)。）不，我不能！我還是走好。
翁──你總不愿意休息么？
客──我愿意休息。
翁──那么，你就休息一會(huì)罷。
客──但是，我不能……。
翁──你總還是覺(jué)得走好么？
客──是的。還是走好。
翁──那么，你還是走好罷。
客──（將腰一伸，）好，我告別了。我很感激你們。（向著女孩，）姑娘，這還你，請(qǐng)你收回去。
（女孩驚懼，斂手，要躲進(jìn)土屋里去。）
翁──你帶去罷。要是太重了，可以隨時(shí)拋在墳地里面的。
孩──（走向前，）阿阿，那不行！
客──阿阿，那不行的。
翁──那么，你掛在野百合野薔薇上就是了。
孩──（拍手，）哈哈！好！
翁──哦哦……
（極暫時(shí)中，沉默。）
翁──那么，再見(jiàn)了。祝你平安。（站起，向女孩，）孩子，扶我進(jìn)去罷。你看，太陽(yáng)早已下去了。（轉(zhuǎn)身向門。）
客──多謝你們。祝你們平安。（徘徊，沉思，忽然吃驚，）然而我不能！我只得走。我還是走好罷……。（即刻昂了頭，奮然向西走去。）
（女孩扶老人走進(jìn)土屋，隨即關(guān)了門。過(guò)客向野地里蹌踉地闖進(jìn)去，夜色跟在他后面。）
一九二五年三月二日
故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思【篇4】
每年的圣誕之夜，孩子們就會(huì)盼望白胡子和白眉毛的圣誕老爺爺。他乘著馴鹿拉的雪橇，帶著圣誕禮物，悄悄地給每個(gè)孩子送去。
可是，你們知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里嗎？
芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山。芬蘭兒童故事大王瑪爾庫(kù)在故事里說(shuō)：圣誕老人就住在耳朵山上，因?yàn)樯接卸?，圣誕老人才能聽(tīng)到世界各地小朋友們的心聲。從那時(shí)起，孩子們就按芬蘭耳朵山的地址給圣誕老人發(fā)信。
芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫(xiě)著：“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)你踏入圣誕老人村，迎接你的是由專人打扮的圣誕老人。
如今，圣誕老人為了處理世界各地的來(lái)信，也用起了電腦。每年的圣誕之夜，他仍駕著雪橇，去分送禮物。如果小朋友收到了圣誕老爺爺?shù)亩Y物，那一定是你的家人在游覽時(shí)，向圣誕老人打過(guò)招呼呢！
故鄉(xiāng)的教案教學(xué)反思【篇5】
前不久，我到虹口區(qū)曲陽(yáng)四小上了一節(jié)公開(kāi)課《圣誕老人的故鄉(xiāng)》。第一次到外區(qū)去上課，心里難免會(huì)很緊張。記得上課之前，媒體出現(xiàn)了問(wèn)題，帶去的碟片怎么也放不出，試了好幾臺(tái)電腦都不行。我急得手心都冒汗了，最后總算搞定了。雖然課上完之后，得到了老師和教研員的好評(píng)，但是我反思了自己的教學(xué)仍有一些不足之處。
在講讀課文時(shí)，我是讓學(xué)生質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)講解課文的內(nèi)容，用解疑的方法來(lái)貫穿整堂課。我由于緊張上課過(guò)于急躁，學(xué)生質(zhì)疑不夠充分，沒(méi)有留很多的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)。當(dāng)預(yù)設(shè)的問(wèn)題被學(xué)生提到之后，我就嘎然而止了。這說(shuō)明我還是缺少上公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)，膽子比較小。生怕學(xué)生提的問(wèn)題，我沒(méi)有準(zhǔn)備。但是這次的公開(kāi)課也給了我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我看到了自身的不足以及今后努力的方向。作為語(yǔ)文教師必須要具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，要認(rèn)真地研讀教材，把握好教材，要上出具有語(yǔ)文味道的語(yǔ)文課。
小編精心